Activități cu experiență ale preșcolarilor. Distracție ecologică la grădiniță. Grup de seniori. Scenariu Instituție de Învățământ Municipal
ACHIZIȚIE CU OBIECTE DE NATURĂ NEVIĂ. TRANZIȚIA SUBSTANȚELOR DE LA SOLID LA LICHID ȘI DE LA LICHID LA SOLID
Sarcini: să familiarizeze copiii cu faptul că unele substanțe (gheață, rășină etc.) se pot schimba de stare în funcție de condiții (se transformă în lichid de la încălzire, iar în timpul răcirii devin solide); dezvolta capacitatea de a evidenția proprietățile generale ale obiectelor și relația dintre ele la schimbarea condițiilor externe.
Experimente la grădiniță
Testul 1
- Umpleți eprubete de sticlă (puteți alege și alte vase) umpleți în mod egal cu apă. Așezați eprubete în locuri cu temperaturi diferite ale aerului.
- De ce s-a transformat apa de pe stradă în gheață?
- Ce culoare are gheata?
- Ce gheață se simte? Miros?
- Ce se întâmplă cu gheața când este încălzită? De ce?
Demonstrând experiență pe o lampă cu spirt uscat, analizați trecerea apei la o stare diferită de agregare, în funcție de temperatură. În mod similar, puteți demonstra experiența cu rășina.
Testul 2
Puneți țurțuri de gheață în mai multe vase și plasați-le în locuri diferite din camera de grup.
- De ce țurțurile se transformă în apă în ritmuri diferite?
- Cum poate fi accelerat acest proces?
- De ce picură apa din partea însorită a acoperișului într-o zi geroasă?
Testul 3
Într-un colț al grădinii, găsiți copaci cu rășină (cireși, pruni, meri etc.).
Cum se modifică duritatea rășinii de fructe în funcție de temperatura aerului în timpul zilei? În diferite condiții meteorologice? Dupa incalzire speciala?
- Ce substanțe au proprietăți similare cu rășina? (Ceară de sigilare, ceară, parafină și altele asemenea)
- Cum se schimbă utilizarea lor în funcție de stat?
Copiii oferă o descriere comparativă a substanțelor, proprietățile lor.
Demonstrați experiență cu oricare dintre substanțele enumerate atunci când utilizați alcool uscat. Copiii fac singuri concluzia.
CONVERSIUNEA LICHIDULUI ÎN ABUR
Sarcini: pentru a familiariza copiii cu fenomenul de transformare a lichidului în abur și invers (după încălzire, gheața se transformă în apă; apa în timpul fierberii - în abur; aburul, când este răcit, se transformă în apă); explicați că starea substanțelor din natură depinde de condițiile existenței lor și de activitatea umană intenționată; dezvoltarea capacităţii copiilor de a stabili relaţii cauzale între fenomenele naturale.
Testul 1
Profesorul, încălzind apa într-un vas transparent, observă cu copiii procesul de fierbere. Pe sticla care acoperă vasul se formează condens - mici picături de apă. Copiii pot învăța că acestea sunt picături de apă în alt mod: acoperiți o eprubetă sau un balon în care apa fierbe cu hârtie absorbantă, pe care va apărea o pată umedă. Apa care a scăpat din sticlă într-un vas poate fi transformată în gheață.
Copiii trag propriile concluzii.
Testul 2
Uscarea hainelor de păpuși pe vreme diferită (cald, vânt, liniștit, înnorat, geros).
- În ce condiții rufele se vor usca mai repede?
- De ce, cu cât mai mult îngheț, cu atât rufele se usucă mai repede?
- De ce plouă abundent vara?
- Ploaia este întotdeauna însoțită de vânt? De ce?
- Când se numește ploaia „pui” sau „oarbă”?
- De ce plouă iarna și uneori ninge vara?
Testul 3
Umpleți două vase transparente identice în mod egal cu apă. În timpul plimbării, puneți-le într-un loc bine luminat de soare. Închideți ermetic unul dintre ele, lăsați-l deschis. La sfârșitul plimbării, analizați modificările care au avut loc cu apa din vasele închise și deschise.
- De ce este diferit nivelul apei în ele?
- De unde au venit picăturile de apă?
- De ce nivelul apei din piscină, în rezervoare deschise, scade pe vreme uscată și caldă?
- Cum se întoarce apa pe pământ?
- Ce presupune asta?
VÂNT
Sarcini: pentru a le oferi copiilor o idee despre vântul ca mișcare a aerului.
Testul 1
Invitați copiii să fluture de câteva ori o coală de hârtie groasă. Adu-ți mâinile, la piepteni de hârtie.
- Ce se întâmplă în acest caz?
Testul 2
Ridicați steaguri în timp ce mergeți și determinați direcția vântului.
Testul 3
Expuneți un deget umed la vânt.
- Ce se întâmplă?
Testul 4
În timpul observațiilor în grădină, în grădina de flori sau în grădină, copiii sunt invitați să observe mișcarea ramurilor, frunzelor, florilor.
- De ce este cauzat?
- Ce fenomene sunt însoțite de vânt?
- Poți crea vânt artificial? Cum?
PLOAIE, ZĂpadă, Grindină
Sarcini: pentru a aprofunda înțelegerea copiilor despre diferitele stări ale apei (lichid, curgător liber, solid).
Testul 1
Demonstrați copiilor că ploaia este picături de apă transparente, fără miros și fără gust. Picaturile de ploaie colectate intr-un vas pot avea diferite temperaturi (vara si toamna), transparenta diferita (in functie de puritatea obiectului pe care cad) si volume diferite.
Testul 2
Demonstrați cum, după încălzirea într-un vas, grindina se transformă în apă. Faceți mostre din puritatea apei (grindina este apă curată și limpede; puritatea apei de ploaie depinde de puritatea suprafeței pe care este colectată).
Testul 3
Observând transformarea zăpezii în apă, a apei în gheață. Determinarea proprietăților caracteristice ale apei.
Demonstrați fenomenul gheții ca urmare a ploii care cad pe un teren suprarăcit (în timp ce păstrați proprietățile caracteristice ale gheții). În timpul iernii cu copii, este indicat să faceți structuri de zăpadă și să le umpleți cu apă.
AER
Sarcini: pentru a familiariza copiii cu proprietățile aerului din jur (fiecare persoană respiră aer).
Testul 1
Demonstrați un borcan gol deschis, o pungă de plastic. Întreabă ce au. Oferiți să rulați punga într-un tub din partea laterală a găurii. Ce a mai rămas în geantă?
Copiii ajung la concluzia că aerul este transparent, este în borcan, în alte obiecte de pe mese, este în jurul nostru.
Testul 2
Oferă să sufle într-un pai sau un tub subțire, un capăt este scufundat într-un pahar cu apă.
De ce apar bule?
Testul 3
Într-un borcan cu apă, scufundați bulgări de lut, nisip, bucăți de cauciuc spumos. De ce au apărut bule în jurul obiectelor?
Testul 4
Efectuați exerciții de respirație cu copiii, explicați importanța ventilației. sediul.
Testul 5
Presupoziție: nu există aer în obiectele din jur. Invitați fiecare copil să rostogolească o pungă de plastic pliată strâns din partea laterală a găurii într-un tub, cu mișcări departe de tine.
- Care este dovada „pernei” de aer care s-a format?
- Ce culoare are aerul?
Testul 6
Presupuneție: rădăcinile plantelor nu respiră sub pământ, deoarece nu există aer.
Aruncă un bulgăre de pământ solid într-un borcan de trei litri cu apă. Observați aspectul bulelor.
- De unde au venit? (De la pamant)
Plantele, ca toate ființele vii, respiră aer. Dacă solul este solid, atunci este puțin aer în el, rădăcinile nu au aproape nimic de respirat. Este necesar să salvați planta de la moarte prin slăbirea pământului.
Testul 7
Presupoziție: nu există aer în apă.
Puteți demonstra prezența aerului în apă folosind planta Elodea. Tăiați o crenguță de Elodea în jumătate și scufundați-o într-un borcan cu apă. Observați aspectul bulelor care apar la locurile tăiate.
- De unde au venit în fabrică?
Invitați copiii să examineze structura tulpinii elodeei printr-o lupă. Are o structură tubulară, datorită căreia planta absoarbe cu ușurință aerul conținut în apă.
Testul 8
Așezați o oglindă și o sticlă de aceeași dimensiune, vopsite anterior cu vopsea neagră, pe un pervaz sau alt iluminat cu lumină solară. După un timp, copiii simt la atingere care sticlă s-a încălzit cel mai mult și de ce s-a întâmplat acest lucru. Acest experiment va contribui cu siguranță la faptul că copiii vor explica corect astfel de fenomene (suprafața strălucitoare a sticlei oglinzii reflectă razele de soare, suprafața neagră a celui de-al doilea pahar atrage).
Distracție pentru copiii mai mari vârsta preșcolară„Visatori”
Sarcini de program:1. Faceți cunoștință cu copiii cu proprietățile aerului și apei.
2. Ajută copiii să-și dezvolte abilități în analiză, să rezolve probleme cognitive.
3. Să formeze la copii abilități cognitive, interes pentru experimentare.
Echipament: o sita, 2 recipiente cu apa, 2 adapatoare, un burete mare albastru, chibrituri, o portocala, un balon, bile, o punga mare de plastic, umbrele Prezentatorul ii invita pe copii sa stea in cerc.
Toți copiii s-au adunat într-un cerc,
Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu
Să ne ținem de mână împreună
Și ne vom zâmbi unul altuia. (cu mișcări).
- Vă place magia? (Da)
-Acum te voi transforma în vrăjitori. Inchide ochii:
„Voi lua o baghetă în mână, o să o fac cu blândețe, te voi transforma acum în vrăjitori”. (atinge pe toată lumea pe umăr cu un băț)
-Deschide ochii, acum sunteți vrăjitori.
Și din moment ce suntem magicieni, trebuie să facem minuni.
Copii, avem nevoie de un obiect care să facă minuni. Și iată ceea ce vei afla când vei ghici ghicitoarea:
— Un vas nou, dar totul e în găuri. (sită, sită)
- Pentru ce este o sită? (cerne faina)
Iar cu ajutorul unei site se poate face ploaie.
Experienta cu apa
Copii, de ce este greu să păstrați apa în sită? (lichid, fluid)
- Poti tine apa in palme? (Da)
- Sa verificam.
- Apa este greu de reținut, tinde să fugă.
Ghici ghicitoarea:
Ai venit din cer, ai plecat pe pământ? (ploaie).
Când crezi că plouă cel mai des? Știți cum se formează ploaia? Acum vom încerca să facem ploaie cu un burete.
Experiență „De unde vine ploaia?”
În primul rând, copiii examinează buretele, apoi îl scufundă într-un recipient cu apă, îl stoarce, fac „ploaie” și „ploaie abundentă”.
Băieți, cât de diferită poate fi o adevărată vrăjitoare, se transformă în gheață, apoi zăpadă, apoi ploaie sau se transformă în țurțuri.
Fără scânduri, fără topor
Podul este gata peste râu.
Pod de sticlă transparentă,
Alunecos, distractiv, ușor. Gheaţă.
Cine este acest grădinar...
Cireșe turnate și agrișe,
Prune și flori turnate
Ai spălat ierburile și florile? Ploaie.
Fața de masă albă acoperea tot câmpul. Zăpadă.
Morcovul alb crește iarna? Sloi de gheaţă.
Un joc în aer liber „Sub umbrelă”.
Băieți, vă mai ofer o experiență cu apa, se numește „Chibrituri minunate”.
Chibriturile îndoite sub influența apei se îndreaptă și formează o stea.
Crezi că este posibil să faci un nor cu un borcan de sticlă? Sa incercam.
Experiența Cloud.
Conducere: Băieți, dacă o persoană poate trăi câteva zile fără apă, atunci viața este imposibilă fără aer. Avem nevoie de aer pentru a respira, să realizăm un experiment „Cât timp nu poți respira?”
Trece prin nas în piept,
Și întoarcerea este pe drum.
El este invizibil, dar totuși
Nu putem trăi fără ea. Aer.
Aerul este invizibil, dar se răspândește în toate direcțiile, fără a avea propriul miros, le poate transmite.
Experimentează „A ce miroase aerul”.
Conducere: Să fantezim dacă este posibil să stăm mai departe Balon hic, dar sa stai jos, nu merge. Deci hai să încercăm să ne întindem pe el. Iată un ghinion, din nou nu se întâmplă nimic. Sau poate încercați să puneți toate baloanele într-o pungă mare de plastic și încercați din nou. În sfârșit a funcționat.
Experiență cu balonul.
Știți cu toții că dacă străpungeți un balon, acesta va izbucni, dar vrăjitorii sunt cu voi astăzi și vor străpunge balonul fără a-i face rău.
Experimentează „Cum să străpungi o minge astfel încât să rămână intactă”.
Conducere: Hai să ne jucăm puțin cu aerul.
Un joc în aer liber „Prin aer” cu genți.
Ei bine, băieți, astăzi am fost amândoi vrăjitori și oameni de știință și vizionari. Ce ți-a plăcut? Acum știi ce proprietăți au aerul și apa și nu putem trăi fără ele. Ce crezi că este mai important pentru o persoană? Dreapta! Aerul și apa sunt inseparabile unul de celălalt.
Vă doresc tuturor succes și ne vedem curând!
Pentru a determina locul sărbători ecologiceîn procesul pedagogic, influența lor asupra dezvoltării ecologice a copiilor, a fost efectuat un experiment afirmativ la instituția de învățământ preșcolar nr. 44 „Cenușăreasa” din orașul Stary Oskol. Experimentul a implicat elevi ai grupului de seniori în număr de 20 de persoane.
Scopul experimentului constatator este de a studia vacanțele și distracțiile cu conținut ecologic desfășurate în instituția de învățământ preșcolar nr. 44 „Cenușăreasa” din orașul Stary Oskol și de a releva influența acestora asupra dezvoltării ecologice a copiilor preșcolari mai mari în cadrul experimental. instituție de învățământ preșcolar.
Experimentul de constatare a avut ca scop rezolvarea următoarelor probleme:
- 1. Să dezvăluie nivelul de educație ecologică a copiilor de vârstă preșcolară superioară, gradul de conștientizare a activității, stăpânirea regulilor și normelor de comportament în natură, nivelul stimei de sine.
- 2. Să dezvăluie nivelul de dezvoltare al empatiei, al emoționalității copiilor în raport cu fauna sălbatică.
- 3. Să se determine locul și semnificația sărbătorilor ecologice și a seriilor de agrement în munca de educație ecologică a copiilor din grupa de vârstă mai înaintată.
Experimentul de constatare a fost realizat în două etape:
1) În prima etapă a fost dezvăluit nivelul de educație ecologică, empatie, emoționalitate a copiilor în raport cu obiectele naturii vie. Pentru aceasta, în primul rând, timp de 2 săptămâni, s-a observat comportamentul copiilor într-un colț de natură și pe un sit, au fost observate cazuri de atitudini atât pozitive, cât și negative ale copiilor față de obiectele faunei sălbatice. Rezultatele observațiilor fiecăruia dintre copii au fost consemnate în tabelul rezumativ „Atitudine față de obiectele faunei sălbatice” conform criteriilor atitudinii relevate a copiilor: pozitiv, neutru, negativ (vezi Anexa 1).
În al doilea rând, copiii au fost intervievați pe următoarele aspecte:
- - Ce crezi, cum ar trebui să ne raportăm la natură, plante, animale? De ce?
- - Pot fi sparți copacii?
- - Poți să culegi flori?
- - Poți învinge animalele?
- - Pot fi arse focuri? De ce?
Rezultatele conversației au fost înregistrate într-un tabel pivot. Pentru răspunsul corect, atent și bine întemeiat al copilului, s-a acordat 1 punct. Pentru un răspuns incomplet a fost acordat un indicator de 0,5 puncte. Pentru un răspuns care nu corespundea corectitudinii sub aspectul educației ecologice a copilului, indicatorul a fost setat la 0 puncte. Conform indicatorului total, am identificat nivelul de educație ecologică al fiecărui copil:
- - nivel înalt - de la 5,5 la 6 puncte;
- - nivel mediu - 5 puncte;
- - nivel scăzut - de la 0 la 4,5 puncte.
Rezultatele evaluărilor la întrebările conversației au făcut posibilă și identificarea întrebărilor pentru care cel mai mare număr copiii nu au putut da un răspuns pozitiv și pot fi utilizați eficient în procesul de elaborare a unui conținut aproximativ al vacanțelor și al divertismentului de mediu în grupul mai în vârstă al instituției de învățământ preșcolar experimental. Rezultatele sunt prezentate în Anexa 2.
După aceea, au fost folosite o serie de sarcini pentru a identifica nivelul de empatie și receptivitate emoțională la copii în raport cu obiectele naturii vii. Pentru aceasta s-a folosit, în primul rând, lectura unor fragmente din opera literară a lui L. Tolstoi „Leul și câinele”. În timpul lecturii s-a observat comportamentul copiilor. Apoi a avut loc o conversație pe următoarele întrebări:
- - Ce părere aveți despre acești eroi?
- - Îți pare rău pentru ei?
- - Ai vrut să-i ajuți?
- - Cum i-ai ajuta?
În al doilea rând, a fost propus situații de joc, timp în care copiii și-au arătat atitudinea față de obiectele naturii și au demonstrat-o.
Situatia nr 1. O vulpe alearga dupa un iepure prin padure. Cum crezi că se simte iepurele când vulpea aleargă după el? Cum se simte o vulpe când aleargă după un iepure de câmp?
Situația nr. 2. Bate un vânt rece. Un mesteacăn mic se îndoaie spre pământ. Cum se simte ea? E bine pentru ea?
Situația numărul 3. Imaginează-ți că te duci acasă de la grădiniță seara. Și deodată auzi o pisicuță miaunând sub tufiș. Cum se simte? Vrei să-l ajuți? Cum îl poți ajuta?
În această etapă a experimentului, au fost studiate nivelul de reacție emoțională, sensibilitate, capacitatea de a empatiza, simțirea în lumea interioară a unui alt obiect al naturii vie, precum și dorința de a oferi sprijin și ajutor eficient. Pe baza răspunsurilor copiilor, am identificat nivelurile de înțelegere a stărilor emoționale ale obiectelor naturii vie de către copii, înțelegerea trăirilor și experiențele lor, dorința de a oferi sprijin și ajutor eficient, precum și autorealizarea în interacțiune. cu alții.
A doua etapă a experimentului a avut ca scop identificarea locului și semnificației sărbătorilor și serilor de agrement în educația ecologică a preșcolarilor mai mari. Această etapă include:
- - Analiza planului profesorului pe 6 luni (din septembrie până în februarie), timp în care s-a dezvăluit cât de des se țin vacanțele și distracția în acest grup, locul lor în procesul pedagogic. O atenție deosebită a fost acordată analizei conținutului vacanțelor și divertismentului, obiectivelor acestora.
- - Perioadă lungă de timp s-a realizat monitorizarea activităţilor educatoarei grupei de seniori. S-a remarcat cât de des profesorul petrece vacanțele și serile de agrement cu copiii, cât de mult ține cont de importanța și posibilitățile activităților de agrement în procesul pedagogic, cât de mult vacanțele și serile de agrement sunt interconectate cu alte tipuri de activități ale preșcolarilor. .
- - Analiza activităților copiilor, observarea comportamentului lor: se străduiesc copiii să participe la vacanțe și distracție, cât de stabile sunt interesele copiilor.
- - Analiza conditiilor create in grădiniţă pentru organizarea de sărbători și seri de agrement (dotarea sălii, prezența atributelor etc.).
- 1) Rezultatele identificării nivelului de educație ecologică, empatie, emoționalitate a copiilor în raport cu obiectele faunei sălbatice sunt prezentate în tabelele 1, 2, 3 și în Fig. 1,2,3.
Tabelul 1 Dezvăluirea atitudinii copiilor față de obiectele faunei sălbatice (pe baza rezultatelor unei observări de două săptămâni a comportamentului copiilor într-un colț de natură și pe un sit)
Fig. 1
Astfel, pe baza Tabelului 1, Fig. 1. se poate observa că 50% dintre copiii din lotul experimental au manifestat o atitudine pozitivă față de obiectele naturii vie: interes pentru fenomenele naturii; înțelegerea specificului celor vii, dorința de a păstra, susține sau crea practic condițiile necesare pentru aceasta; înțelegere și empatie pentru cei care sunt deficienți în orice condiție; răspuns emoțional, bucurie la orice manifestare a animalelor și plantelor, frumusețea lor. De exemplu, Masha A. și Galya U. la fiecare întâlnire de dimineață de la grădiniță, se țineau de mână și alergau la acvariu pentru a verifica dacă peștii au fost hrăniți și dacă apa lor era suficient de curată. Anton J. iubește să hrănească păsările în timp ce merge. Și Valya Y. la plimbare tot timpul observă fenomene meteorologice frumoase (de exemplu, un curcubeu). Astfel de copii se caracterizează printr-o pozitivitate pronunțată față de natură. Practic nu există manifestări negative în comportamentul lor. Preșcolarii preferă activitățile cu obiecte naturale. Cu plăcere, din proprie inițiativă, comunică cu ființele vii, observă manifestările vieții lor. Ei răspund cu ușurință la oferta unui adult de a ajuta animalul, văd nevoia de a-l îngriji pe cont propriu și îl efectuează cu înaltă calitate. Ei și-au format deja o gamă largă de idei despre natură. Copiii identifică în mod independent o serie de semne esențiale ale viețuitoarelor în obiecte individuale și într-un grup de obiecte. Motivul pentru îngrijirea animalelor este înțelegerea valorii vieții.
- 40% dintre copiii din lotul experimental au manifestat o atitudine neutră față de obiectele naturii vie. Copiii din acest subgrup în ansamblu au arătat o atitudine pozitivă selectivă față de natură. Le păsa de obiectele vii specifice care au legătură directă cu ele, atractive pentru ei. Copiii acestui subgrup cu plăcere, din proprie inițiativă, comunică în principal cu animale familiare, sunt interesați de manifestările vieții, stării lor. De exemplu, Masha Z. a spus că avea pește și o pisică acasă și că își îngrijea cu grijă animalele de companie, dar, în același timp, fata practic nu era interesată de animalele din colțul de natură al grădiniței.
- 10% dintre copiii din grupul experimental au manifestat o atitudine negativă față de obiectele naturii vii (Katya I., Tanya T.) Acești copii au manifestat o atitudine instabilă față de animale și plante fără o orientare pozitivă pronunțată. Katya I., împreună cu acțiunile pozitive individuale, a arătat neglijență față de obiecte și uneori chiar agresivitate. Tanya T. pentru întreaga perioadă de observație nu a manifestat nicio dorință de a comunica cu obiectele faunei sălbatice.
Tabelul 2 Nivelul atitudinii copiilor față de natură (pe baza rezultatelor unei conversații individuale)
Orez. 2
Rezultatele conversației individuale au arătat că 55% dintre copiii din grupul experimental au manifestat un nivel ridicat de atitudine față de natură. Acești copii știu să se relaționeze cu natură, plante, animale și pot răspunde în mod rezonabil de ce. La 40% dintre copii a fost dezvăluit un nivel mediu de atitudine față de natură. Acești copii, știind că este necesar să aibă grijă de obiectele naturii vii, își pot arăta selectivitatea față de unele dintre obiecte. De exemplu, Yulia M. la întrebarea „Este posibil să culegi flori” a răspuns: „Nu, este imposibil, dar toată lumea face asta pentru a oferi un buchet de flori mamei pe 8 martie. Și dacă fac asta, atunci se dovedește că este posibil.” Zakhar Ya. A răspuns că este imposibil să arunci gunoiul în pădure, dar uneori este posibil, de exemplu, în pădure, la un picnic, deoarece nu există unde să-l pui, nu există coș de gunoi. 5% (un copil în grup experimental) a relevat un nivel scăzut de atitudine față de natură. Masha Z. a spus într-o conversație că spargerea copacilor, culesul florilor și aruncarea gunoiului este permisă. Astfel, Masha Z. a arătat lipsa formării orientărilor valorice semnificative din punct de vedere ecologic, lipsa de convingere în necesitatea respectării naturii.
Rezultatele evaluărilor la întrebările conversației au făcut posibilă și identificarea întrebărilor la care cel mai mare număr de copii nu a putut da un răspuns pozitiv. Acestea sunt întrebările:
- - Poți să culegi flori?
- - Se poate arunca gunoiul în pădure, pe râu?
- - Pot fi arse focuri?
Astfel, este necesar să se lucreze intenționat cu copiii în aspect
- 1) îngrijire blândă pentru plante,
- 2) reguli de conduită în pădure, în vacanță;
- 3) respectarea regulilor Siguranța privind incendiileîn pădure.
Aceste aspecte se pot „încadra” efectiv în scenariul unei sărbători ecologice.
Rezultatele unei serii de sarcini de identificare a nivelului de empatie și de reacție emoțională la copii în raport cu obiectele faunei sălbatice sunt prezentate în Tabelul 3.
Tabelul 3 Dezvăluirea nivelului de empatie și de reacție emoțională la copii în raport cu obiectele naturii vie
Fig. 3
Astfel, se poate observa că în grupul de copii, 50% au manifestat un nivel ridicat de empatie și receptivitate emoțională în raport cu obiectele naturii vie. 50% dintre copii au arătat un nivel mediu de empatie și receptivitate emoțională în raport cu obiectele naturii vie. Nu a existat un nivel scăzut de empatie în grup. Cu toate acestea, rezultatele studiului fac posibilă afirmarea necesității unei munci intenționate pentru a crește receptivitatea emoțională, sensibilitatea, capacitatea de a empatiza, a se simți în lumea interioară a unui alt obiect al vieții sălbatice, precum și dorința de a oferi sprijin și asistență eficientă. . Pe baza răspunsurilor copiilor, am constatat că nu toți copiii din grup pot înțelege în mod adecvat stări emoționale obiecte ale naturii vie, pentru a-și înțelege sentimentele și experiențele, nu toată lumea se străduiește să ofere sprijin și ajutor eficient.
Rezultatele experimentului de constatare, astfel, au arătat necesitatea lucrului intenționat cu copiii pentru a crește nivelul de educație ecologică, empatie și emoționalitate în raport cu obiectele naturii vii.
Acest lucru poate fi implementat eficient prin organizarea de sărbători ecologice și divertisment pentru copii.
Cu toate acestea, în primul rând, este recomandabil să studiem locul și semnificația vacanțelor și a seriilor de agrement în educația ecologică a preșcolarilor mai mari.
2) Sunt prezentate rezultatele unei analize cuprinzătoare pentru a determina locul și semnificația sărbătorilor ecologice și a seriilor de agrement în activitatea de educație ecologică a copiilor din grupa de vârstă înaintată MDOU nr. 44 "Solnyshko" din orașul Stary Oskol în tabelul 4
Tabelul 4 Analiza planului îngrijitorului pe 6 luni (din septembrie până în februarie)
|
Nume |
Forma de lucru |
Sarcini de program |
|
|
Septembrie |
|||
|
Discuție de vară |
Lecție de conversație |
Rezumați și sistematizați ideile despre vară de caracteristici esențiale... Clarificați ideile despre unele tipuri de lucrări agricole vara. Dezvoltați un discurs coerent. Stimulați dorința de a vă împărtăși cunoștințele și amintirile |
|
|
Toamna aurie |
Activitate de divertisment |
Să consolideze cunoștințele copiilor despre semnele toamnei; amintiți-vă proverbe și zicători; dezvoltarea abilităților de observare; să cultive dragostea pentru natura nativă; să învețe să înțeleagă legile fenomenelor naturale. |
|
|
Conversatie despre legume |
Lecție de conversație |
Formați o înțelegere generală a legumelor. Clarificați ideile despre varietatea de legume. Să cultive capacitatea de a asculta cu atenție profesorul și colegii, de a răspunde corect și complet la întrebarea pusă. |
|
|
Sărbătoare ecologică |
Întâlnirea de toamnă. Spuneți copiilor despre întâlnirea toamnei pe vremuri în Rusia: tradiții, distracție |
||
|
Lecție practică |
Să consolideze și să clarifice cunoștințele copiilor despre fructe, să consolideze capacitatea de a distinge fructele după aspectul lor. Clarificați cunoștințele despre unde, despre ce crește. Dezvoltați atenția, memoria. |
||
|
Povestea copacului |
Activitate de divertisment |
Fixați numele copacilor și caracteristicile lor distinctive. |
|
|
Regatul ciupercilor |
Faceți cunoștință copiilor cu ciupercile (cum arată, unde cresc etc.) Spuneți-le despre diversitatea lor, că există nu numai comestibile, ci și otrăvitoare. Îmbogățiți vocabularul copiilor. |
||
|
Conversație despre munca oamenilor din toamnă. |
Sistematizarea cunoștințelor despre munca umană în toamnă: recoltarea, pregătirea hranei pentru iarnă, încălzirea locuințelor animalelor domestice. Activați dicționarul: grânar, magazin de legume. Pentru a stimula respectul pentru munca oamenilor. |
||
|
Omul ca parte a naturii vii. |
Pentru a dezvolta ideea că o persoană, ca și plantele, face parte din natura vie, despre structura corpului uman; să cultive dorința de a avea grijă de frații mai mici. |
||
|
Păsări toamna |
Lecție-joc |
Să contribuie la îmbogățirea și generalizarea cunoștințelor copiilor despre păsările migratoare; dezvoltarea interesului cognitiv pentru natură; de a educa nevoia şi nevoia unei atitudini grijulii faţă de fiinţele vii. |
|
|
Conversație despre animale sălbatice. |
Pentru a forma o idee generalizată a vieții animalelor în pădure; al lor aspect... Pentru a stimula dragostea pentru animale, dorinta de a ajuta in conditii dificile pentru ele. |
||
|
Scufița Roșie întâlnește animale din pădure... |
Activitate de divertisment |
Promovați cunoașterea mai profundă a faunei sălbatice în perioada de iarna(hrana, metodele de obtinere iarna, conditiile de viata). Dezvoltați un discurs coerent al copiilor. |
|
|
Vine iarna, vrăjitoare... |
Activitate de divertisment |
Concretizează și aprofundează ideile copiilor despre semnele caracteristice iernii. Pentru a familiariza copiii cu caracteristicile naturale lunile de iarnă... Dezvoltați copiii să observe. Încurajează dragostea pentru natură. |
|
|
Discuții despre animale de companie. |
Lecție de conversație |
Să consolideze și să clarifice cunoștințele copiilor despre animalele de companie (caracteristicile acestora, condițiile de viață, beneficiile pentru om); promovează o atitudine îngrijitoare față de animalele de companie. |
|
|
Păsări domestice. |
Extindeți ideile copiilor despre păsările de curte și puii lor (ce mănâncă, ce beneficii aduc oamenilor, comportament, mișcare). Dezvoltați un discurs coerent, îmbogățiți vocabularul. |
||
|
Conversație despre păsările care ierna. |
Formează o idee generalizată despre păsările de iarnă; să înveţe să le deosebească după trăsăturile lor esenţiale în aparenţă. |
||
|
Spune-i lui Piggy despre plantele de apartament |
Extindeți cunoștințele copiilor despre plantele de interior; învață să numești părți ale unei plante (rădăcină, tulpină, frunză, floare); învață să gândești și să tragi concluzii; încurajați dorința de a avea grijă de plante, tratați-le cu dragoste. |
||
|
Călătorește în regatul apelor. |
Lecție practică |
Dezvoltați interesul cognitiv al copilului în procesul de experimentare cu fluide; pentru a familiariza copiii cu proprietățile apei. Pentru a promova respectul pentru apă. |
|
|
Sorț pentru ce. |
Lecție practică |
Contribuie la clarificarea și consolidarea ideilor despre tipurile și proprietățile țesăturilor: bologna, nailon, chintz, pânză de pânză. Dezvoltați capacitatea de a compara, de a trage concluzii; extinde vocabularul copiilor. |
|
|
Iaz pe fereastră |
Lecție-joc |
Să consolideze cunoștințele copiilor despre pești, despre structura corpului lor, modul de mișcare, viață. Dezvoltați observația, cultivați respectul față de ființele vii |
|
|
Animalele din nord. |
Lecție-joc |
Clarificați și extindeți cunoștințele copiilor despre animalele din Nord: aspectul lor caracteristic, obiceiuri, alimentație, pui. Activați adjectivele și verbele în vorbire. |
|
|
Conversație despre apa vrăjitoare. |
Lecție de conversație |
Povestește despre importanța apei în viața noastră, arată unde, sub ce formă există apa, vorbește despre varietatea condițiilor apei. |
|
|
Casa sub acoperișul cerului albastru |
Lăsați copiii să înțeleagă că natura este casa noastră comună. Să-i învețe pe copii să facă distincția între natură și non- natură, să numească obiectele naturii animate și neînsuflețite. Să cultivi dragostea pentru natură, capacitatea de a empatiza. |
Pe baza tabelului 4, vom compila un tabel rezumat și o diagramă pentru a determina locul și semnificația sărbătorilor ecologice și a divertismentului în activitatea de educație ecologică a copiilor din grupa de vârstă mai înaintată MDOU No. 44 "Solnyshko" din orașul Stary Oskol
Tabelul 4 Tabelul rezumat pentru identificarea locului și semnificației sărbătorilor ecologice și divertismentului în lucrarea privind educația ecologică a copiilor din grupa de vârstă mai înaintată MDOU nr. 44 "Solnyshko" din orașul Stary Oskol
Orez. 4
Analiza tabelului 4 și a figurii 4 ne permite să afirmăm că, în grupul de vârstă mai în vârstă al MDOU nr. 44 „Solnyshko” din orașul Stary Oskol, în activitatea de educație pentru mediu, cea mai mare importanță este acordată unor astfel de activități precum conversație, joacă și divertisment.
Divertismentul ecologic reprezintă 22% din timpul alocat. Distracția în grădiniță se realizează cu scopul de a distra copiii, de a le aduce bucurie viata de zi cu zi... Divertismentul este un eveniment vesel pentru copii, contribuie la manifestarea emoțiilor pozitive în ei și înveselește. Divertismentul sistematic la grădiniță îmbogățește viața copiilor, contribuie la dezvoltarea lor mai deplină și mai armonioasă.
În structura claselor, sărbătorile cu conținut ecologic reprezintă doar 4% (1 clasă din 23), ceea ce, alături de rolul și semnificația lor, impune introducerea unor noi tipuri de sărbători cu conținut ecologic în procesul pedagogic mai vechi decât grupa instituţiei de învăţământ preşcolar experimental.
Rezumat: Experiențe distractive pentru preșcolari. Experimente pentru copii acasă. Trucuri de magie pentru copii. Știință distractivă.
Cum să frânezi energia exuberante și curiozitatea ireprimabilă a bebelușului? Cum să profitați la maximum de curiozitatea minții copilului și să-l împingeți să învețe despre lume? Cum să promovezi dezvoltarea creativității copilului? Acestea și alte întrebări vor apărea cu siguranță în fața părinților și a educatorilor. Această lucrare conține un numar mare de o varietate de experiențe și experimente care pot fi realizate cu copiii pentru a-și extinde ideile despre lume, pentru dezvoltarea intelectuală și creativă a copilului. Experimentele descrise nu necesită nicio pregătire specială și aproape fără costuri materiale.
Cum să străpungi un balon fără să-l rănești?
Copilul știe că dacă un balon este înțepat, acesta va sparge. Lipiți o bucată de bandă scotch pe ambele părți ale mingii. Și acum puteți străpunge mingea în siguranță prin bandă, fără a o răni.
„Submarinul” nr. 1. Submarinul de struguri
Luați un pahar de sifon proaspăt sau limonadă și aruncați un strugure în el. Este puțin mai greu decât apa și se va scufunda în fund. Dar bule de gaz, asemănătoare cu mici baloane cu aer... În curând vor fi atât de mulți, încât strugurii vor pluti.
Dar la suprafață, bulele vor izbucni, iar gazul va zbura. Strugurii mai grei se vor scufunda din nou în fund. Aici va fi din nou acoperit cu bule de gaz și va pluti din nou în sus. Acest lucru va continua de mai multe ori până când apa „se epuizează”. Conform acestui principiu, o barcă adevărată iese și se ridică. Și peștele are vezică natatoare. Când trebuie să se cufunde, mușchii se contractă, stoarce vezica urinară. Volumul său scade, peștele coboară. Dar trebuie să te ridici - mușchii se relaxează, dizolvă bula. Crește și peștele plutește în sus.
„Submarinul” nr. 2. Submarinul cu ou
Luați 3 cutii: două de jumătate de litru și un litru. Umpleți un borcan cu apă curată și scufundați un ou crud în el. Se va scufunda.
Turnați o soluție puternică de clorură de sodiu în al doilea borcan (2 linguri la 0,5 l de apă). Pune al doilea ou acolo - va pluti. Acest lucru se datorează faptului că apa sărată este mai grea, prin urmare este mai ușor să înoți în mare decât în râu.
Acum puneți un ou pe fundul unui borcan de litru. Adăugând treptat apă din ambele borcane mici, pe rând, puteți obține o soluție în care oul nu va pluti și nici nu se va scufunda. Va atârna suspendat în mijlocul soluției.
Când experimentul este încheiat, focalizarea poate fi afișată. Adăugarea de apă sărată va face oul să plutească. Adăugarea de apă proaspătă - astfel încât oul să se scufunde. În exterior, sarea și apa dulce nu sunt diferite una de cealaltă și va arăta uimitor.
Cum să scoți o monedă din apă fără a-ți uda mâinile? Cum să ieși din apă uscată?
Așezați o monedă în fundul unei farfurii și acoperiți-o cu apă. Cum să-l îndepărtezi fără a-ți uda mâinile? Placa nu trebuie să fie înclinată. Îndoiți o bucată mică de ziar într-o minge, puneți-o pe foc, aruncați-o într-un borcan de jumătate de litru și puneți-o imediat jos cu gaura din apă lângă monedă. Focul se va stinge. Aerul încălzit va scăpa din cutie și, datorită diferenței de presiune atmosferică din interiorul cutiei, apa va fi atrasă în interiorul cutiei. Acum puteți lua o monedă fără să vă udați mâinile.
flori de lotus
Tăiați florile cu petale lungi din hârtie colorată. Cu un creion, răsuciți petalele spre centru. Acum puneți lotusurile multicolore pe apa turnată în lighean. În fața ochilor tăi, petalele de flori vor începe să înflorească. Acest lucru se datorează faptului că hârtia se udă, devine treptat mai grea și petalele se deschid.
Lupa naturala
Dacă trebuie să deslușești orice creatură mică, cum ar fi un păianjen, un țânțar sau o muscă, acest lucru este foarte ușor de făcut.
Puneți insecta într-un borcan de 3 litri. Strângeți gâtul cu folie alimentară de sus, dar nu îl întindeți, ci, dimpotrivă, împingeți-l astfel încât să se formeze un mic recipient. Acum legați filmul cu o sfoară sau o bandă elastică și turnați apă în locaș. Vei avea o lupa minunata prin care poti vedea perfect cele mai mici detalii.
Același efect se va obține dacă priviți un obiect printr-un borcan cu apă, fixându-l de spatele borcanului cu bandă adezivă transparentă.
Sfeșnic cu apă
Luați o lumânare scurtă cu stearina și un pahar cu apă. Cântărește capătul inferior al lumânării cu un cui încălzit (dacă unghia este rece, lumânarea se va prăbuși), astfel încât doar fitilul și chiar marginea lumânării să rămână deasupra suprafeței.
Paharul cu apă în care plutește această lumânare va fi un sfeșnic. Aprindeți fitilul și lumânarea va arde mult timp. Se pare că este pe cale să ardă până la apă și să se stingă. Dar asta nu se va întâmpla. Lumânarea se va arde aproape până la capăt. Și în plus, o lumânare într-un astfel de sfeșnic nu va provoca niciodată un incendiu. Fitilul se va stinge cu apă.
Cum să obțineți apă potabilă?
Săpați o groapă în pământ de aproximativ 25 cm adâncime și 50 cm în diametru.Puneți un recipient de plastic gol sau un bol larg în centrul găurii și puneți iarbă verde proaspătă și frunze în jurul acestuia. Acoperiți gaura cu folie de plastic curată și acoperiți marginile cu pământ pentru a împiedica aerul să intre în gaură. Puneți o pietricică în centrul plasticului și apăsați ușor plasticul peste un recipient gol. Dispozitivul de colectare a apei este gata.
Lasă-ți designul până seara. Acum scuturați ușor pământul de pe folie, astfel încât să nu cadă în recipient (castron) și uitați-vă: în bol este apă curată.
De unde a venit? Explicați-i copilului că căldura soarelui a făcut ca iarba și frunzele să se descompună, degajând căldură. Aerul cald se ridică mereu. Sub formă de evaporare, se așează pe o peliculă rece și se condensează pe acesta sub formă de picături de apă. Această apă s-a scurs în recipientul tău; ține minte, până la urmă, ai împins ușor filmul și ai pus o piatră acolo.
Acum trebuie doar să vii cu interesanta poveste despre călătorii care au mers în țări îndepărtate și au uitat să ia apă cu ei și au început o călătorie interesantă.
Meciuri minunate
Veți avea nevoie de 5 chibrituri.
Rupeți-le la mijloc, îndoiți-le în unghi drept și puneți-le pe o farfurie.
Pune câteva picături de apă pe faldurile chibriturilor. Ceas. Treptat, chibriturile vor începe să se îndrepte și să formeze o stea.
Motivul acestui fenomen, numit capilaritate, este că fibrele de lemn absorb umezeala. Se târăște din ce în ce mai departe de-a lungul capilarelor. Copacul se umflă, iar fibrele sale supraviețuitoare „se îngrașă”, iar acestea nu se mai pot îndoi mult și încep să se îndrepte.
Șef lavoare. A face o chiuvetă este ușor
Bebelușii au o singură caracteristică: se murdăresc ori de câte ori există chiar și cea mai mică ocazie pentru asta. Și să conduci copilul acasă să se spele toată ziua este destul de supărător și, în plus, copiii nu vor întotdeauna să părăsească strada. Soluția la această problemă este foarte simplă. Faceți o chiuvetă simplă cu copilul dvs.
Pentru a face acest lucru, trebuie să luați sticlă de plastic, pe suprafața sa laterală, la aproximativ 5 cm de fund, se face o gaură cu o punte sau un cui. Lucrul este gata, chiuveta este gata. Astupați gaura cu degetul, turnați apă în partea de sus și închideți capacul. Deșurubandu-l ușor, primești un firicel de apă, înșurubându-l - „închizi robinetul” lavoarului tău.
Unde s-a dus cerneala? Transformări
Puneți cerneală sau rimel într-o sticlă de apă pentru a face soluția albastru pal. Pune o pastila de zdrobit cărbune activ... Închideți gâtul cu degetul și agitați amestecul.
Se va lumina în fața ochilor noștri. Cert este că cărbunele absoarbe molecule de colorant de pe suprafața sa și nu mai este vizibil.
Facerea norului
Se toarnă într-o cutie de apă fierbinte de 3 litri (aproximativ 2,5 cm). Asezati cateva cuburi de gheata pe o tava de copt si asezati-le pe borcan. Aerul din interiorul cutiei, ridicându-se, va începe să se răcească. Vaporii de apă conținuti în ea se vor condensa pentru a forma un nor.
Acest experiment simulează formarea norilor atunci când aerul cald se răcește. De unde vine ploaia? Se dovedește că picăturile, atunci când sunt încălzite pe pământ, se ridică în sus. Acolo se răcesc și se înghesuie, formând nori. Când se întâlnesc împreună, se măresc, devin grei și cad la pământ sub formă de ploaie.
Nu-mi cred mâinile
Pregătiți trei boluri cu apă: unul cu apă rece, unul cu temperatura camerei și unul cu apă fierbinte. Rugați copilul să pună o mână într-un vas cu apă rece și cealaltă în apă fierbinte. După câteva minute, pune-l să scufunde ambele mâini în apă la temperatura camerei. Întreabă dacă i se pare cald sau rece. De ce există o diferență în simțirea mâinii? Poți avea întotdeauna încredere în mâinile tale?
Absorbtia apei
Pune floarea în apă colorată cu orice vopsea. Urmăriți cum se schimbă culoarea florii. Explicați că tulpina are tuburi conductoare prin care apa se ridică la floare și o colorează. Acest fenomen de absorbție a apei se numește osmoză.
Bolți și tuneluri
Lipiți din hârtie subțire un tub puțin mai mare în diametru decât un creion. Introduceți un creion în el. Apoi umpleți cu grijă tubul de creion cu nisip, astfel încât capetele tubului să iasă în afară. Scoate creionul si vei vedea ca tubul ramane nemotolit. Granulele de nisip formează bolți de protecție. Insectele prinse în nisip ies sănătoase și sigure de sub stratul gros.
Toate la fel
Luați un cuier obișnuit, două recipiente identice (pot fi și pahare de unică folosință mari sau mijlocii și chiar cutii de aluminiu pentru băuturi, totuși, partea superioară a cutiilor trebuie tăiată). În partea superioară a recipientului, pe partea opusă una de cealaltă, faceți două găuri, introduceți orice frânghie în ele și atașați-l de un cuier, pe care îl agățați, de exemplu, pe spătarul unui scaun. Containere de echilibru. Și acum turnați fructe de pădure, sau dulciuri sau fursecuri într-o astfel de cântare improvizată, iar apoi copiii nu se vor certa cine a primit cele mai multe bunătăți.
„Bine și Vanka-Vstanka”. Ou ascultător și obraznic
Mai întâi, încercați să plasați un ou întreg, crud, pe un capăt contondent sau ascuțit. Apoi începe să experimentezi.
Faceți două găuri de mărimea unui chibrit în capetele oului și suflă conținutul. Clătiți bine interiorul. Lăsați coaja să se usuce bine pe interior timp de una până la două zile. După aceea, închideți gaura cu ipsos, lipici și cretă, sau cu văruire, astfel încât să devină invizibilă.
Presărați aproximativ un sfert din nisipul curat și uscat în coajă. Sigilați a doua gaură în același mod ca prima. Oul ascultător este gata. Acum, pentru a-l pune în orice poziție, este suficient să scuturi puțin oul, ținându-l în poziția pe care va trebui să o ia. Granulele de nisip se vor mișca, iar oul pus va păstra echilibrul.
Pentru a face un „vanka-vstanka” (pahar), în loc de nisip, aruncați 30-40 de bucăți din cele mai mici pelete și bucăți de stearina dintr-o lumânare în ou. Apoi puneți oul la un capăt și încălziți-l. Stearina se va topi, iar când se întărește, orbește peletele și le lipește de coajă. Mascați găurile din carcasă.
Va fi imposibil să așezi paharul. Un ou ascultător va sta pe masă, pe marginea paharului și pe mânerul unui cuțit.
Dacă copilul dvs. dorește, puneți-i să picteze pe ambele ouă sau să le lipiți fețe amuzante.
Fiert sau crud?
Dacă pe masă sunt două ouă, dintre care unul crud și celălalt fiert, de unde îți dai seama? Desigur, fiecare gospodină va face acest lucru cu ușurință, dar arată-i copilului această experiență - va fi interesant pentru el.
Desigur, este puțin probabil să asocieze acest fenomen cu centrul de greutate. Explicați-i că într-un ou fiert centrul de greutate este constant, deci se învârte. Și într-un ou crud, masa lichidă internă acționează ca o frână, astfel încât un ou crud nu se poate învârti.
„Oprește-te, mâinile sus!”
Luați un borcan mic de plastic cu medicamente, vitamine etc. Se toarnă puțină apă în el, se pune orice tabletă efervescentă și se închide cu un capac (fără șuruburi).
Pune-l cu capul în jos pe masă și așteaptă. Gazul eliberat în timpul reacției chimice a tabletei și apa vor împinge sticla afară, se va auzi un „choc” și sticla va fi aruncată în sus.
„Oglinzi magice” sau 1? 3? 5?
Așezați două oglinzi la un unghi mai mare de 90 °. Pune un măr în colț.
Aici începe adevăratul miracol, dar începe doar. Erau trei mere. Și dacă scădeți treptat unghiul dintre oglinzi, atunci numărul de mere începe să crească.
Cu alte cuvinte, cu cât unghiul de convergență al oglinzilor este mai mic, cu atât mai multe obiecte vor fi reflectate.
Întrebați-vă copilul dacă puteți face 3, 5, 7 dintr-un măr fără a folosi obiecte de tăiat. Ce iti va raspunde? Acum puneți experimentul de mai sus.
Cum să ștergi un genunchi verde de pe iarbă?
Luați frunzele proaspete ale oricărei plante verzi, puneți-le într-un pahar cu pereți subțiri și umpleți cantitate mică vodcă. Pune paharul într-o oală cu apă fierbinte (în baie de apă), nu direct pe fund, ci pe un cerc de lemn. Cand apa din cratita s-a racit, scoatem frunzele din pahar cu penseta. Acestea vor fi decolorate și vodca va deveni verde smarald pe măsură ce clorofila, colorantul verde pentru plante, a fost eliberat din frunze. Ajută plantele să se „hrănească” cu energia solară.
Această experiență va fi utilă în viață. De exemplu, dacă un copil își pătează accidental genunchii sau mâinile cu iarbă, le puteți șterge cu alcool sau apă de colonie.
Unde s-a dus mirosul?
Luați bețișoare de porumb, puneți-le în borcanul care a fost picurat anterior cu apă de colonie și închideți-l cu un capac etanș. După 10 minute, deschizând capacul, nu vei simți mirosul: acesta a fost absorbit de substanța poroasă a batoanelor de porumb. Această absorbție a culorii sau a mirosului se numește adsorbție.
Ce este elasticitatea?
Luați o minge mică de cauciuc într-o mână și o minge de plastilină de aceeași dimensiune în cealaltă. Aruncă-le pe podea de la aceeași înălțime.
Cum s-au comportat mingea și mingea, ce schimbări au avut loc după cădere? De ce nu sare plastilina, dar mingea sare, poate pentru că este rotundă, sau pentru că este roșie, sau pentru că este cauciuc?
Încurajează-ți copilul să fie o minge. Atingeți capul bebelușului cu mâna și lăsați-l să stea puțin, îndoind genunchii, iar când scoateți mâna, lăsați copilul să-și îndrepte picioarele și să sară. Lasă copilul să sară ca o minge. Apoi explicați-i copilului că la minge se întâmplă la fel ca și lui: el își îndoaie genunchii, iar mingea se strânge puțin când cade pe podea, își îndreaptă genunchii și sare, iar în minge ceea ce este apăsat în se îndreaptă. . Mingea este rezistentă.
O minge de plastilină sau de lemn nu este elastică. Spune-i copilului: „Îți voi atinge capul cu mâna mea, dar nu-ți îndoi genunchii, nu fi elastic”.
Atingeți capul copilului și lăsați-l să nu sară ca o minge de lemn. Dacă genunchii nu sunt îndoiți, atunci este imposibil să sari. Nu vă puteți îndrepta genunchii care nu au fost îndoiți. Mingea de lemn, când cade pe podea, nu este apăsată în jos, ceea ce înseamnă că nu se îndreaptă, prin urmare nu sare. Nu este elastic.
Conceptul de sarcini electrice
Umflați un balon mic. Frecați mingea pe lână sau blană și chiar mai bine pe părul dvs. și veți vedea cum mingea va începe să se lipească literalmente de toate obiectele din cameră: de dulap, de perete și, cel mai important, de copil.
Acest lucru se datorează faptului că toate obiectele au o anumită sarcină electrică. Ca urmare a contactului dintre două materiale diferite, descărcările electrice sunt separate.
Folie de dans
Tăiați folia de aluminiu (o ciocolată strălucitoare sau un ambalaj de bomboane) în fâșii foarte înguste și lungi. Treceți pieptene prin păr și apoi apropiați-l de secțiuni.
Dungile vor începe să „daneze”. Acest lucru atrage sarcini electrice pozitive și negative una la cealaltă.
Atârnat de cap sau poți să te agăți de cap?
Faceți un blat ușor din carton așezându-l pe un băț subțire. Ascuțiți capătul inferior al beței și înfige știftul croitorului (cu un cap de metal, nu de plastic) în capătul superior, astfel încât să fie vizibil doar capul.
Lăsați partea de sus „să danseze” pe masă și de sus, aduceți magnetul la el. Vârful va sări, iar capul acului se va lipi de magnet, dar, interesant, acesta nu se va opri, ci se va roti, „atârnând pe cap”.
Scrisoare secretă
Rugați copilul să deseneze sau să scrie pe o foaie curată de hârtie albă cu lapte, suc de lămâie sau oțet. Apoi încălziți o coală de hârtie (de preferință peste dispozitiv fără flacără deschisă) și veți vedea cum invizibilul se transformă în vizibil. Cerneala improvizată va fierbe, literele se vor întuneca, iar scrisoarea secretă poate fi citită.
Descendenții lui Sherlock Holmes sau Pe urmele lui Sherlock Holmes
Se amestecă funinginea de cuptor cu pudra de talc. Puneți unui copil să respire cu un deget și să-l apăsați pe o coală de hârtie albă. Presărați amestecul negru pregătit peste zonă. Agitați bucata de hârtie astfel încât amestecul să acopere bine zona în care a fost aplicat degetul. Turnați restul de pulbere înapoi în borcan. Pe foaie va rămâne o amprentă evidentă.
Acest lucru se explică prin faptul că pielea noastră trebuie să aibă puțină grăsime din glandele subcutanate. Tot ceea ce atingem lasă o urmă imperceptibilă. Iar amestecul pe care l-am făcut aderă bine la grăsime. Datorită funinginei negre, face imprimarea vizibilă.
E mai distractiv împreună
Tăiați un cerc din carton gros, înconjurând marginea ceștii de ceai. Pe o parte, în jumătatea stângă a cercului, desenați o figurină a unui băiat, iar pe cealaltă, o figurină a unei fete, care ar trebui să fie amplasată cu susul în jos în raport cu băiatul. Faceți o mică gaură în stânga și dreapta cartonului, introduceți benzile elastice cu bucle.
Acum întinde benzile elastice în direcții diferite. Cercul de carton se va învârti rapid, imaginile din diferite părți se vor suprapune și vei vedea două figuri stând una lângă alta.
Hoțul secret de dulceață. Sau poate e Carlson?
Măcinați plumbul cu un cuțit. Pune copilul să frece pe deget pudra preparată. Acum trebuie să apăsați cu degetul pe o bucată de bandă scotch și să lipiți banda scotch pe o foaie albă de hârtie - veți vedea amprenta bebelușului dumneavoastră pe ea. Acum vom afla ale cui amprente au rămas pe borcanul de gem. Sau poate Carloson a fost cel care a zburat?
Desen neobișnuit
Oferiți copilului o bucată de culoare curată, deschisă, solidă (alb, albastru, roz, verde deschis).
Alege petalele din Culori diferite: galben, portocaliu, roșu, albastru, albastru, precum și frunze verzi de diferite nuanțe. Nu uitați că unele plante sunt otrăvitoare, cum ar fi aconitul.
Schițați acest amestec pe o bucată de pânză pe o placă de tăiat. Puteți fie să presărați spontan petale și frunze, fie să construiți o compoziție concepută. Acoperiți-l cu folie de plastic, fixați-l pe părțile laterale cu nasturi și rulați totul cu un sucitor sau bateți pe țesătură cu un ciocan. Scuturați „vopseaua” folosită, întindeți țesătura peste placaj subțire și introduceți-o în cadru. Capodopera unui tânăr talent este gata!
S-a dovedit a fi un cadou minunat pentru mama și bunica.
Alte publicații legate de acest articol:
„Jocuri și experimente ca mijloc de educație ecologică a copiilor de vârstă preșcolară”
Master-class
întocmit de: Kovtun Alla Aleksandrovn
Scopul clasei de master: creșterea nivelului de competențe profesionale ale cadrelor didactice, în dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor mai mari prin jocuri și experimentare cu obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare.
Sarcini:
Arată cum pot fi folosite jocurile activități experimentale copii.
Dezvoltați un interes cognitiv pentru mediu, capacitatea de a împărtăși experiența dobândită cu alte persoane.
Creșterea nivelului de competență profesională a participanților clasei de master în creșterea preșcolarilor prin activități de căutare și cercetare.
Să prezinte participanților la cursul de master una dintre formele de desfășurare a activităților experimentale cu copiii de vârstă preșcolară mai mare.
Pentru a motiva participanții clasei de master să folosească jocuri în educație - proces educațional activitate experimentală - experimentală a preșcolarilor.
Semnificație practică: această clasă de master poate fi de interes pentru profesorii care lucrează pe tema activităților de experimentare și căutare ale copiilor. Un profesor care folosește experimentarea în munca sa va găsi ceva nou pentru el însuși, iar unul care nu lucrează va înțelege cât de interesant și interesant este.
Clasa de master este ținută pentru instituțiile de învățământ preșcolar.
Număr de ore - 35 de minute
Periodicitate:
1 zi
Forma de realizare:
7 minute - carte de vizita
10 minute - consultație
Activitate practică de 15 minute
3 minute - reflecție
Rezultat final: creșterea nivelului de calificare profesională a profesorilor preșcolari în educația pentru mediu a preșcolarilor, respectiv stăpânirea cunoștințelor,prin jocuri și experimentare cu obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare.
№p/p
Conținutul clasei de master
Numărul de ore teoretice
1
Intrarea in subiect
Informatii generale;
Jocul „Călătorie imaginară”.
7 minute
2
Consultație: „Joc și experimente ca mijloc de educație ecologică a copiilor preșcolari”.
10 minute.
3
Activitati practice
Un basm într-un mod jucăuș „Călătoria unei rățuci, sau lumea din spatele gardului curții păsării”.
15 minute.
4
Reflecţie
3 min.
Echipament: insectă mică, borcan de 3 litri, folie alimentară, bandă scotch, 2 lighe, flori de lotus din hârtie, barcă, borcane de 2 litri, 1 litru, sare, lingură, tavă, farfurii, chibrituri, tuburi de cocktail, guașă, foi de album , muzică de Y. Antonov, baloane de săpun.
INFORMATII GENERALE PE TEMA AUTOEDUCATIA
PENTRU ANUL ACADEMIC 2015/2016
Scopul și obiectivele autoeducației pe tema: „Joc și experimente ca mijloc de educație ecologică a copiilor preșcolari”
Ţintă: studiul jocului și al activității de cercetare cognitivă ca mijloc de educație ecologică a unui preșcolar.
Sarcini:
Explorați caracteristicile activității cognitive prin activități de joacă, și anume jocuri ecologice;
Să dezvolte la copii capacitatea de a stabili relații cauză-efect pe baza unui experiment elementar;
Pentru a educa alfabetizarea ecologică a preșcolarului.
Etape de dezvoltare:
pregătitoare (colectare de informații despre problemă).
Organizatoric si diagnostic
Eficient
Întrebări cheie de explorat.
1. Dezvăluie caracteristicile jocului și experimentului ecologic.
2. Luați în considerare metodologia de organizare a unora jocuri ecologiceși
experimente.
3. Analizați literatura psihologică și pedagogică pe această temă.
4. Dezvoltați un program pentru lucru în cerc v grupa pregatitoare„Tineri ecologisti”.
5. Dezvoltați o bancă metodologică (jocuri de mediu, experimente și experimente.
Literatura pe tema:
Gor'kova L. G. Scenarii pentru educația ecologică a preșcolarilor. - M.: VAKO, 2012 - 240 p.
Zhuravleva L. S. Calea solară. Cursuri de ecologie și familiarizare cu lumea exterioară. Pentru lucrul cu copii de 5-7 ani. - M.: Mosaika-Sintez, 2013 .-- 144 p.
Mashkova S.V. Activități cognitive și de cercetare cu copii de 5-7 ani pe calea ecologică. - Volgograd: Profesor, 2014 .-- 185 p.
Nishcheva N.V. Metoda proiectului în organizarea activităților de cercetare cognitivă. - St.P. : Copilărie-Presă, 2013 .-- 300p.
A cărui experiență ar trebui să fie studiată pe această temă:
1. Poddyakov N. N. „Activitatea de cercetare a unui copil”.
2. Nikolaeva S. N. „Cum se efectuează educație pentru mediu preșcolari la grădiniță”.
Monitorizarea
Monitorizarea realizărilor copiilor la tema „Jocuri și experimente ca mijloc de educație ecologică a preșcolarilor” se realizează conform următoarelor criterii și indicatori:
INDICATORI:
arată activitate cognitivă;
manifestă interes pentru fenomenele naturale (vii și neînsuflețite);
compara, clasifică, reflectă rezultatele în vorbire;
să știe să stabilească conexiuni logice și dependențe ale obiectelor și acțiunilor;
participa activ la experimentarea cu diverse
obiecte: percepe scopul, efectuează toate acțiunile succesiv, evaluează rezultatul.
Progresul clasei de master
1 parte - „O călătorie imaginară”.
Colegii, vă sugerez să deveniți copii pentru o vreme.
(jocul dezvoltă imaginația, vă permite să vă armonizați starea, îi ajută pe copii să depășească timiditatea, îndoiala de sine, timiditatea).
- Plecăm într-o călătorie. Îți voi descrie locul în care ne vom găsi, iar tu trebuie să-l imaginezi, să-l vezi în minte și să faci ceea ce îți spune imaginația.
Luați rucsacuri imaginare de pe scaune, puneți-le, ieșiți în mijlocul camerei. În fața ta este o poiană plină de flori sălbatice și fructe de pădure. Flori lacrimi pentru buchete. Culege fructe de padure. Dar mai întâi, stabilește singur ce fel de floare sau boabe este, pentru că te pot întreba: „Ce este aceasta?” Vă rugăm să rețineți că toate fructele de pădure cresc în iarbă, ceea ce înseamnă că nu pot fi văzute imediat, așa că iarba trebuie îndepărtată cu grijă cu mâinile. Acum mergem mai departe pe drumul spre pădure. Aici curge un pârâu prin care se aruncă scândură. Mergeți de-a lungul scândurii (podul). Am intrat în pădure, unde sunt o mulțime de ciuperci și fructe de pădure - aruncați o privire în jur. Acum ne vom odihni și vom lua o gustare. Ia din rucsacuri micul dejun oferit de mama ta pentru călătorie și ia o gustare. Și voi ghici ce „mănânci”.
Partea 2 a cursului de master Consultare
Dragi colegi! Mă bucur să vă urez bun venit la cursul de master cu tema „Joc și experimente ca mijloc de educație ecologică a copiilor preșcolari”.
Educația pentru mediu ocupă un loc din ce în ce mai larg în dezvoltarea și creșterea copiilor preșcolari. Scopul educației ecologice pentru preșcolari este de a forma începuturile culturii de mediu, formarea unei atitudini corecte conștient față de natură în toată diversitatea ei, față de oamenii care o protejează, atitudine față de sine ca parte a naturii, înțelegerea valorii vieții. și sănătatea și dependența acestora de mediu.
„Educația pentru mediu presupune, în primul rând, formarea unei atitudini emoționale, atentă față de obiectele naturii vii la un copil, capacitatea de a-i vedea frumusețea, și nu o cunoaștere detaliată a caracteristicilor fiecărui tip de animal” (N. Ryzhova).
Secolul XXI cere universalitate din partea umanității în diverse sfere ale vieții. A explora, a descoperi, a studia înseamnă a face pași în necunoscut și necunoscut. Iar copilăria este timpul pentru a căuta și a răspunde la o varietate de întrebări. Activitatea de cercetare, de căutare este starea naturală a unui copil, este adaptat la cunoașterea lumii din jurul lui, vrea să învețe: rupe hârtia și se uită la ceea ce se întâmplă; efectuează experimente cu diferiți subiecți; măsoară adâncimea stratului de zăpadă pe amplasament, volumul de apă etc. Toate acestea sunt obiecte de cercetare.
Cu cât activitatea de căutare este mai diversă și mai intensă, cu atât copilul va primi mai multe informații noi, cu atât mai rapidă și mai completă este dezvoltarea lui.
Se știe că familiarizarea cu orice subiect sau fenomen dă cel mai optim rezultat dacă este eficientă. Este necesar să le oferim copiilor posibilitatea de a „acționa” cu obiectele studiate din lumea înconjurătoare.
Un proverb chinezesc spune „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege”. Aceasta reflectă întreaga esență a lumii înconjurătoare.
Dar, în practică, uneori dai peste pasivitatea intelectuală a copiilor, motivele pentru care stau în impresiile și interesele limitate ale copilului. Uneori nu sunt capabili să facă față celei mai simple sarcini, o completează rapid dacă este tradusă în activitate practică sau într-un joc. Și experimentarea copiilor se pretinde a fi principala activitate la vârsta preșcolară.
Emoțiile pozitive, potrivit psihologilor, sunt stimuli puternici ai activității umane. După cum știți, o astfel de activitate la vârsta preșcolară este jocul, pe care îl considerăm un mijloc important de modelare a orientării ecologice a personalității copilului.
Jocul contribuie la experiența în profunzime a copiilor, la extinderea ideilor lor despre lume. Marile oportunități în creșterea sentimentelor ecologice și estetice în raport cu lumea înconjurătoare sunt inerente jocurilor, în primul rând celor didactice. Reflectând impresiile fenomenelor vieții în imaginile jocului, copiii experimentează sentimente estetice și morale.
Asimilarea cunoștințelor despre natură cu ajutorul unui joc care provoacă sentimentele copiilor nu poate influența formarea unei atitudini atente și atente față de obiectele lumii vegetale din ei. Confirmarea este cercetarea lui L.A. Abrahamyan, care a arătat că prin joc este ușor să stabiliți o atitudine pozitivă față de oamenii din jur, se formează noi emoții și sentimente pozitive. Un studiu comun al S.N. Nikolaeva și I.A.Komarova a arătat că forma optimă de introducere a unui joc de rol în procesul de educație pentru mediu este jocul situațiilor de învățare (ITS).
Astfel, problemele educației ecologice sunt probleme urgente ale timpului nostru. Acest lucru determină căutarea unor modalități eficiente de rezolvare. Având în vedere că jocul este activitatea de frunte a preșcolarilor, se pare că se pot distinge trei clase de jocuri.
Prima clasă sunt jocuri care apar la inițiativa copiilor înșiși. Sunt un fel de formă practică a gândirii unui copil despre realitatea naturală și socială care îl înconjoară. Acestea includ jocuri - experimentare, jocuri independente bazate pe povești. A doua clasă sunt jocuri care apar la inițiativa unui adult. Acestea sunt jocuri educative și de agrement. Ele vin la copii de la adulți, dar, stăpânindu-le, copiii le pot juca singuri, ceea ce contribuie la îmbogățirea jocurilor de primă clasă. Clasa a treia - jocuri tradiționale și populare, venite din adâncurile etnilor.
Dintre jocurile primei grupe se remarcă jocurile cu obiecte naturale, animale și oameni. Aceste jocuri vă permit să înțelegeți relația din natură, să vă simțiți atitudinea față de viețuitoare, sunt de mare interes cognitiv: „Înec – nu înec”, „Cine are mai multe șanse să strângă într-un coș”, „Fugi la mine” ce este dur „și alții.
Subiect-reflexiv și jocuri de rol apar la inițiativa copiilor și sunt de natură creativă. De exemplu: „Conserve”, „Grădina zoologică”, „Clinica veterinară”. Ele fac posibila aprofundarea cunostintelor pe care le au copiii, formarea unei atitudini corecte, umane fata de lumea animala. Acordându-și un rol în joc, copilul este impregnat emoțional de conștientizarea necesității de a respecta animalele și plantele. Jocurile de teatru sunt un alt subtip de jocuri ecologice. Acestea sunt „călătoriile Kolobok”, „Odihna pe râu”, „Vârfurile, rădăcinile”, etc.
Jocurile în aer liber sunt, de asemenea, pline de conținut ecologic. Ei consolidează cunoștințele despre fauna sălbatică și despre locuitorii săi într-un mod relaxat jucăuș. „Animale, păsări, pești”, „Salata de fructe”, „Păsări”, „Patru elemente”, „Florărie”.
Jocurile muzicale vă permit să activați educația de mediu a copiilor prin intermediul receptorilor auditivi. Jocurile pline de muzică impresionează copilul, consolidând astfel materialul învățat în mintea copiilor, de exemplu, jocuri precum „Anotimpuri”, „Ce zi este astăzi?”, Permit să indice și să explice fenomenele naturale. Acestea pot fi jocuri: „Ce fel de pasăre a sosit?”; — Care mare? alte.
Jocurile intelectuale includ: „Cuburi ecologice”, „Transformări magice”, „Pregătiți medicamente”, „Întregul pământ”. Ele vă permit să dezvoltați interesul cognitiv, să formați cunoștințe despre unitatea naturii.
Următorul tip de jocuri poate fi numit jocuri-distracție și divertisment. Acestea includ chestionare, licitații, concursuri, maratoane. KVN, „Câmpul miracolelor” și altele. Ei lăresc orizonturile copiilor, îi învață să facă schimb de informații între ei, oferă o mare plăcere.
Jocurile festive de carnaval sunt, de asemenea, de natură ecologică. În ei, copiii își exprimă atitudinea față de aceste obiecte și fenomene naturale, își aprofundează ideile despre ele „Recoltare”, „Carnaval de Anul Nou”, „Toamna de aur” și altele.
Jocurile de cult se bazează pe tradiții istorice. Aceste jocuri se reflectă și în educația ecologică a preșcolarilor. Se joacă cu copiii pentru a sărbători Maslenița, cheamă ciocârlia, desfășoară iarna. etc. Prin originile istoriei, copiii învață să iubească și să respecte natura într-un mod nou, învață să fie cunoscători și protectori ai frumosului. Jocurile senzoriale ajută la învățarea copiilor cunoștințele necesare despre lumea din jurul lor prin senzații senzoriale. Ele vă permit să dezvoltați gândirea, observația, să fiți atenți la obiectele și fenomenele naturale care trăiesc în apropiere. Puteți numi astfel de jocuri: „Curcubeu”, „Ce este galben?”, „Ce flori sunt roșii”, „Moale, înțepător”.
Crearea și utilizarea situațiilor de învățare prin joc vă permite să rezolvați nu numai probleme specifice științelor naturii, ci și să efectuați educația de mediu în general. Din moment ce copiii stăpânesc mai ușor cunoștințele despre dependențele care există în natură, despre atitudinea față de ființele vii.
Compilat un index de card de jocuri - experimente. În activitatea experimentală, am folosit diverse materiale cu copiii, discutând și respectând regulile de siguranță la desfășurarea experimentelor și experimentelor. În același timp, un adult nu ar trebui să fie un profesor - un mentor, ci un partener egal, un complice la activitate - acest lucru le permite copiilor să-și arate propria activitate cognitivă.
Pentru a menține interesul pentru experimentarea sarcinilor pentru copii, sunt oferite situații problematice în numele unor mici personaje de basm - Karkusha, Rățușcă, Iepure. Sunt mici, iar tu poți transmite experiența ta celui mai mic și poți simți importanța ta, ceea ce întărește poziția „Adultului” în copil.
Brainstorming:
Secvența experimentelor copiilor.
Pe diapozitiv, profesorilor li se prezintă cuvintele: ipoteză, testare ipoteze, stabilire de obiective, situație problemă, formulare concluzie, ipoteză nouă
Sarcina: construiți o secvență de experimentare a copiilor.
Următorul diapozitiv cu răspunsul corect:
Situatie problematica.
Stabilirea obiectivelor.
Punerea de ipoteze.
Testarea ipotezei.
Dacă ipoteza este confirmată: formularea concluziilor (cum s-a întâmplat)
Dacă ipoteza nu este confirmată: apariția unei noi ipoteze, implementarea ei în acțiune, confirmarea noii ipoteze, formularea unei concluzii (cum s-a întâmplat), formularea concluziilor (cum s-a întâmplat).
În procesul de experimentare, copilul trebuie să răspundă la următoarele întrebări:
Cum trebuie să fac?
De ce o fac așa și nu altfel?
De ce fac asta, că vreau să știu ce s-a întâmplat ca urmare?
Din toate cele de mai sus, putem concluziona că pentru copiii preșcolari, experimentarea, alături de joacă, este activitatea principală.
Astfel, totul este asimilat ferm doar atunci când copilul aude, vede și face singur.
Astăzi vom auzi totul, vom vedea și vom face singuri.
Partea 3 a cursului de master Practic
Astăzi, într-un mod ludic bazat pe un basm, vă voi prezenta și împreună cu voi vom încerca câteva tipuri de experimentare cu materiale diferite... Fiecare grup de participanți la clasa de master va lua parte la experimente, va discuta rezultatele și își va justifica concluziile.
Povestea „Călătoria rățucii, sau lumea din spatele gardului curții păsărilor”.
În sat, în curtea păsărilor de curte, locuia o rățușcă foarte curioasă. Frații și surorile lui erau foarte ascultători și își băga nasul peste tot. Odată a vrut să afle ce era în spatele gardului curții păsărilor și a plecat să descopere lumea. Lăsând gardul, a mers pe potecă și deodată a observat o furnică mică pe pământ. Voia să-l privească mai atent. Cum poți face asta?
Experienta numarul 1.
Puneți insecta într-un borcan de 3 litri. Strângeți gâtul cu folie alimentară de sus, dar nu îl întindeți, ci, dimpotrivă, împingeți-l astfel încât să se formeze un mic recipient. Acum legați filmul cu o sfoară sau o bandă elastică și turnați apă în locaș. Ce vezi? De ce s-a întâmplat asta?
Concluzie: dacă te uiți la apă prin folie alimentară, obții efectul unei lupe. Același efect se va obține dacă priviți un obiect printr-un borcan cu apă, fixându-l de spatele borcanului cu bandă adezivă transparentă.
În apropiere, a văzut un mic lac cu multe flori misterioase plutind în el, aceștia erau nuferi. Rățușca s-a întrebat cum să ajungă la ei? Pe malul lacului, a observat o barcă mică care se legăna pe valuri. Își dorea foarte mult să ajungă la nuferi, dar îi era teamă să nu se scufunde barca. Ipotezele tale. De ce nu se scufundă barca?
Experienta numarul 2
Luați 2 cutii: două de jumătate de litru și un litru. Umpleți un borcan cu apă curată și scufundați un ou crud în el. Se va scufunda.
Turnați o soluție puternică de clorură de sodiu în al doilea borcan (2 linguri la 0,5 l de apă). Pune al doilea ou acolo - va pluti.
Concluzie: Acest lucru se datorează faptului că apa sărată este mai grea, prin urmare este mai ușor să înoți în mare decât în râu. Și barca nu se scufundă.
Rățușca a urmărit florile atât de atent încât nu a observat cum a început să plouă. A trecut puțin timp, și ploaia a încetat, a apărut din nou soarele. Rața s-a hotărât să deseneze puțin pe mal.
Experiment de desen
Cântecul lui Yu. Antonov "Marea, mare ..."
Starea de spirit este minunată -
nu vreau sa ma plictisesc.
Sunt poze amuzante
Vă propun să desenați.
Există diferite pete...
Ce portretizează ei?
Copiii sufla petele folosind paiele de cocktail și guașa de diferite culori forme diferite pe hârtie, apoi spuneți pe rând cum arată pata.
Rățușca a decis să călătorească mai departe.Soarele era deja sus când, ajunsă în mijlocul lacului cu barca, rățușca a văzut aceste flori frumoase înflorind. De ce se întâmplă asta?
Experiența numărul 3.
Tăiați florile cu petale lungi din hârtie colorată. Cu un creion, răsuciți petalele spre centru. Acum puneți nuferii în apa din bazin. În fața ochilor tăi, petalele de flori vor începe să înflorească.
Concluzie: acest lucru se întâmplă deoarece hârtia se udă, devine treptat mai grea și petalele se deschid.
Apoi a văzut ce scria pe petalele de lotus: „Steaua te va conduce înainte!” Băieți, vedeți o stea pe undeva? Și nu văd nicio stea! Unde o putem găsi? La urma urmei, stelele au arătat întotdeauna drumul călătorilor. Sau poate trebuie să o faci singur?
Experienta numarul 4
Uită-te la articolele de pe masă. (Pe masă, în mai multe farfurii, sunt așezate 5 chibrituri rupte în unghi drept) cu ce se poate face o stea? Dacă puneți câteva picături de apă pe faldurile chibriturilor, acestea se vor îndrepta și vor forma o stea.
Concluzie: Fibrele de lemn absorb apa, „se îngrașă” și nu se pot îndoi - se îndreaptă.
Rățușca a urmărit stelele atât de atent încât nu a observat cum a adormit. Astfel s-a încheiat călătoria curiosului rățuș.Rățucii îi plăcea foarte mult să se plimbe și să exploreze această lume uriașă și interesantă din jurul lui. Și acum știa răspunsurile la multe întrebări:
1.De ce poți vedea un obiect printr-un borcan cu apă?
2. De ce nu se scufundă barca?
3. De ce înfloresc nuferii?
4. Cum poți face o stea?
Concluzie: Activitatea cognitivă este înțeles nu numai ca un proces de stăpânire a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților, ci mai ales ca o căutare a cunoștințelor, dobândirea de cunoștințe în mod independent sau sub îndrumarea plină de tact a unui adult. Cunoștințele dobândite de sine sunt întotdeauna conștiente și mai durabile. Ca urmare a organizării experimentelor copiilor prin jocuri la copii:
Activitatea cognitivă se dezvoltă,
Există un interes pentru activitățile de căutare și cercetare;
Orizonturile sunt lărgite, în special, se îmbogăţesc cunoştinţele despre natura vie, despre interrelaţiile care apar în ea; despre obiectele de natură neînsuflețită (apă, aer, soare etc.) și proprietățile acestora; despre proprietăți diverse materiale(cauciuc, fier, hârtie, sticlă etc.), privind utilizarea acestora de către o persoană în activitățile sale.
Apar abilitățile de a-și planifica activitățile, capacitatea de a formula ipoteze și de a confirma ipoteze și de a trage concluzii.
Se dezvoltă calitățile personalității: independență, inițiativă, creativitate, activitate cognitivă și intenție.
Concluzie:
„Oamenii care au învățat... observații și experimente dobândesc capacitatea de a pune ei înșiși întrebări și de a primi răspunsuri reale la ele, aflându-se la un nivel mental și moral mai înalt în comparație cu cei care nu au trecut printr-o astfel de școală” K. E. Timiryazev.
Partea 4 - Reflecție pe baza rezultatelor activităților comune.
Dragi colegi! Vă rog să vă exprimați părerea despre master class pe care ați văzut-o și auzit astăzi.
Care sunt impresiile tale, ce lucruri noi ai învățat pentru tine, ce vei folosi eventual în munca ta cu preșcolarii?
Ați înțeles totul despre conținutul clasei de master?
Ți-au fost utile informațiile cursului de master?
Dacă sunteți interesat de experimentarea copiilor. Și dorința de a o aplica în munca ta, te rog să arunci bule.
Suflam bule, ele zboară în aer.
Secretul ne-a fost dezvăluit acum,
Cum să organizezi un experiment pentru copii.
Vă mulțumim pentru atenție și participare la master class.