Indivizii inteligenți și dezvoltați intelectual au fost întotdeauna la un preț foarte bun. O persoană caracterizată printr-un bun depozit de cunoștințe în diverse domenii are un avantaj față de alte persoane, ceea ce duce la succes în activitate profesională... Este necesar să se facă distincția între inteligența dezvoltată și inteligența bine citită. La urma urmei, poți cunoaște o mulțime de informații fascinante, dar nu poți analiza, compara, gândi logic. Astăzi, există multe modalități de a dezvolta inteligența care pot fi folosite de la o vârstă foarte fragedă.

Inteligența unui copil

Știind că psihicul uman este capacitatea de a percepe într-un anumit fel lumeași reacționați la ea, nu este greu să înțelegeți ce este inteligența. - calitatea psihicului, acoperind toate aspectele activității umane: mentală, emoțională și fizică. Este capacitatea de a te adapta la o varietate de situații în funcție de nivelul tău de dezvoltare. Cu alte cuvinte, un intelect bine dezvoltat este un sinonim pentru o personalitate dezvoltată armonios, o combinație a bogăției lumii interioare cu dezvoltarea fizică.

„Știați această evoluție abilități intelectuale copilul este o parte integrantă dezvoltare armonioasă care include educația spirituală și fizică?”

Mulți părinți își pun întrebarea: de ce să dezvolte inteligența la un copil? Răspunsul este evident: pentru ca copilul să devină capabil să învețe rapid, ușor și eficient, să folosească cu succes cunoștințele dobândite, să facă descoperiri în viitor sau să învețe să facă ceea ce alții nu pot. Prin urmare, dezvoltării inteligenței ar trebui să i se acorde atenție încă din copilărie.

Etapele dezvoltării inteligenței

În primul rând, nivelul de inteligență (coeficient de inteligență, IQ) se manifestă în capacitatea de gândire a copilului. Gândirea este direct legată de activitatea fizică. Mișcându-se, târându-se, alergând, călcând în picioare prin bălți sau jucându-se cu nisip, bebelușul învață realitatea din jurul său, dezvoltându-și creierul. În acest sens, nu trebuie să se limiteze activitate locomotorie firimituri, permițându-i să exploreze lumea în mod independent. Interdicțiile și restricțiile inhibă activitatea creierului bebelușului.

Școlarii mai mici se vor dezvolta intelectual jucând jocuri de masă sau de computer. Joaca este o modalitate excelentă de a organiza învățarea despre orice. De acord, este mult mai bine atunci când dezvoltarea abilităților intelectuale are loc într-un mediu discret.

Este și mai interesant cum să-i dezvolti intelectual pe adolescenți. Programa școlară devine din ce în ce mai dificilă an de an și, prin urmare, primele examene pot fi o adevărată probă pentru elevii cu dificultăți intelectuale. Adolescent caracterizată prin modificări în sferele fizice și mentale, precum și o scădere ușoară a interesului cognitiv. Aici părinții trebuie să se gândească cu atenție cum să stimuleze dezvoltarea intelectuală a adolescenților, nu doar forțându-i să citească mai mult.

Factori ai dezvoltării intelectuale

„Știați că alăptarea unui copil îl activează? dezvoltare mentală?»

Dezvoltarea psihică a copilului depinde de anumiți factori:

1. Factori genetici. Aceasta se referă la cea pe care copilul o primește de la părinți la naștere. Nivelul, calitatea și direcția dezvoltării intelectuale a copilului depind foarte mult de acești factori.

2. Factori care apar în timpul sarcinii mamei. Modul de viață al unei femei însărcinate se reflectă în dezvoltarea psihică a copilului. De exemplu, retardul mintal al unui copil nenăscut poate fi influențat de:

• malnutriție
• lipsa iodului în corpul mamei
• boală în timpul sarcinii
• luând medicamente
• consumul de alcool, droguri, fumatul.

3. Factori ai mediului extern. Tulburările în activitatea mentală a bebelușilor pot apărea din cauza:

• alimentația proastă a copiilor
• lipsa de comunicare
• restricții asupra activității motorii și cognitive
• familie monoparentală.

4. Factorul unei familii numeroase. Studiile au arătat că primii născuți sunt mai dezvoltați mental decât alți copii din familie. Cu toate acestea, în familii numeroase copiii se dezvoltă mai bine social: dobândesc cu ușurință abilități de comunicare și se adaptează rapid în societate.
5. Factorul statutului social al familiei. Copiii din familii foarte sărace nu își încântă întotdeauna părinții cu rezultatele lor școlare.
6. Factorul de influenţă al şcolii.În majoritatea școlilor de învățământ general, profesorii consideră în continuare un elev bun care este calm, răspunde la întrebări după cum îi cere, nu face nimic fără să întrebe. Copiii cu potențial creativ ridicat nu corespund acestor caracteristici: cei care manifestă o abordare nestandardă a rezolvării sarcinilor. Doar abordările individuale și centrate pe elev ale educației vor stimula dezvoltarea mentală a copiilor din școală de astăzi.
7. Factorul trăsăturilor de personalitate ale copilului. Dezvoltarea abilităților mentale este influențată și de caracterul și temperamentul copilului. Copiii gânditori sunt atenți la sarcinile dificile, dar sunt nesiguri și se tem de eșec. Copiii foarte excitabili sunt oarecum superficiali, dar sunt capabili să manifeste spontan impulsuri creative.
8. Factorul calităților personale ale părinților. Este bine când părinții sunt dezvoltați intelectual, de succes, încrezători în sine și își iubesc meseria: în astfel de condiții, copiii se dezvoltă mai repede. Cu toate acestea, aceasta nu este condiția principală pentru creșterea unui copil inteligent. Principalul lucru în creștere este grija părinților și încrederea în puterea copiilor.

Inteligența preșcolarilor

"Este interesant. Creierul copilului este format înainte trei ani cu 80%. Încercați să nu ratați acest moment pentru formarea inteligenței bebelușului.”

Văzând pentru prima dată o jucărie, bebelușul o examinează cu atenție: o examinează, se răsucește, se scutură, o gustă, o ascultă. Știind despre această natură „explorativă” a copiilor mici, trebuie să le oferiți jucării care să le stimuleze capacitatea de gândire:

• constructori de blocuri
• jucării care pot fi demontate
• obiecte de uz casnic simple cu care să te joci.

Cum altfel poate un bebeluș să exploreze lumea dezvoltându-și creierul?

1. Încercați să nu cumpărați toate jucăriile. Jucăriile pot fi făcute cu propriile mâini, poți transforma obiectele de uz casnic în jucării: va fi mai interesant să le studiezi în acest fel.
2. Încurajează-ți copilul să creeze împreună. Fă o jucărie cu copilul tău și joacă-te cu el.
3. Permite-i copilului tau sa foloseasca ca jucarie diverse obiecte care il intereseaza. Desigur, în limite rezonabile: trebuie să fie sigure.

1. Multe jucării distrag atenția. Prin urmare, este mai bine să curățați jucăriile inutile.
2. Copiii iubesc jucăriile multifuncționale.
3. Jucăriile din magazin devin de obicei plictisitoare rapid pentru un copil mic.
4. Copilul va fi mai interesat de jucăriile complexe care pot fi explorate la nesfârșit.

Împreună cu jocul cu jucării, angajați-vă în jocuri didactice (educative) cu copilul dvs., jucați jocuri sportive pe stradă, citiți și învățați-vă copilul să citească, începeți să înțelegeți elementele de bază ale unei limbi străine cu puțin, desenați și sculptați, dezvoltați copilul dumneavoastră din punct de vedere muzical. Nu este nevoie să supraîncărcați copilul. Este ideal atunci când orele sunt jucăușe, distractive și plăcute. Abia atunci intelectul preșcolarului se va dezvolta natural și armonios.

Urmărește un videoclip despre cum poți dezvolta inteligența micuților tăi

Caracteristici ale dezvoltării intelectuale a școlarilor

Studiul devine principala activitate în rândul studenților mai tineri. Pe baza acestui tip de activitate, copiii dezvoltă în mod activ gândirea, caracteristicile însoțitoare (analiza, planificarea și altele), nevoia de învățare și motivația pentru aceasta. Dezvoltarea personalității elevului depinde de cât de interesantă este activitatea educațională, cât de reușită este. În procesul activității educaționale, copiii dobândesc capacitatea de a învăța și de a utiliza cunoștințele teoretice. se referă la perioada de intensificare a dezvoltării intelectuale. Dezvoltarea mentală stimulează alte calități ale elevului. Datorită acestui fapt, apare o conștientizare a necesității activităților educaționale, se realizează memorarea voluntară și intenționată, se dezvoltă atenția și capacitatea de concentrare etc. Succesul dezvoltării intelectuale la această vârstă depinde de personalitatea și activitățile profesorului, capacitatea sa de a fi creativ în predarea copiilor, de a folosi metode moderne de predare, menite să stimuleze toate procesele cognitive, să țină cont de caracteristicile individuale ale elevilor.

Interesant este că copiii de vârstă școlară își dezvoltă o mentalitate. Unii au o mentalitate analitică, alții au o mentalitate vizual-figurativă, iar altele sunt caracterizate de prezența atât a elementelor figurative, cât și a celor abstracte. Pentru a dezvolta armonios mintea școlarilor, profesorul trebuie să influențeze atât componenta logică, cât și cea figurativă a minții, prezentând materialul educațional într-o manieră voluminoasă.

Studiul de succes este facilitat de prezența unor astfel de componente ale gândirii elevilor:

• să poată gândi: să analizeze, să sintetizeze, să generalizeze, să clasifice informații, să formuleze judecăți și concluzii;
• să poată gândi critic, având mai multe opțiuni pentru rezolvarea unei probleme;
• a putea evidenția principalul lucru, a vedea scopul.

Pentru a dezvolta cu succes gândirea la vârsta școlară, cel mai bine este să folosiți idei de învățare de dezvoltare. Acest tehnologie pedagogică presupune că sarcinile sunt de natură problematică, ceea ce stimulează dezvoltarea activă a inteligenței elevului.

Diagnosticare inteligentă

Cunoscând nivelul de dezvoltare al dezvoltării mentale a copilului, puteți alege metodele de predare potrivite pentru acesta. Pentru a determina nivelul IQ, se folosesc unele speciale. Pentru bebelusi - imagini luminoase, luând în considerare care și răspunzând la întrebări, copilul demonstrează un anumit nivel al inteligenței sale. Preșcolarii pot fi diagnosticați folosind sarcini și chestionare speciale.

Testele psihologice sunt folosite pentru a verifica IQ-ul elevilor. Ele sunt construite sub formă de blocuri care vizează studiul inteligenței în diverse domenii. Pe baza rezultatelor, puteți afla cum percepe cel mai bine informațiile.

Modalități de dezvoltare a inteligenței

Ce poate îmbunătăți calitățile mentale ale unui copil?

1. Jocuri care dezvoltă creierul. Poate fi șah sau dame, puzzle-uri, jocuri de logică, psihologice și de societate.
2. Matematică și științe exacte. Matematica te învață să structurezi concepte, să tratezi totul cu ordine.
3. Citind. O carte bună de ficțiune îți va oferi întotdeauna ceva la care să te gândești. Citește-i copilului tău, învață să citești singur, discută despre ceea ce citești.
4. Educaţie. Procesul de învățare este valoros în sine, deoarece activează dezvoltarea tuturor abilităților umane.
5. Studierea limbii străine.
6. Învățând lucruri noi. Citiți enciclopedii și cărți de referință împreună cu copilul dvs., vizionați filme și programe educaționale, accesați. Creează un mediu în care copilul tău va fi interesat să descopere ceva nou în fiecare zi. Deci orizonturile și erudiția se vor extinde. Lasă copilul să fie curios.

Cum să stimulezi inteligența?

• pune-ți în mod constant întrebări copilului tău
• folosiți cuvintele „Gândește”, „Fii mai atent”, „Amintește-ți”
• mersul, odihna, dați copilului sarcini (observați, numărați, rezolvați ghicitoarea)
• învață-ți copilul să urmeze
• discutați cu copilul rezultatele activităților sale, identificați deficiențele, gândiți-vă cum să faceți mai bine.

concluzii

Dezvoltați-vă copilul armonios. Numai cărțile nu sunt suficiente pentru a face un copil inteligent. Creează un întreg sistem de dezvoltare intelectuală a bebelușului tău acasă. Studiați împreună, acordând atenție dezvoltării complete a abilităților voastre mentale. Păstrați activitățile distractive și utile.

Vârsta preșcolară este o perioadă de dezvoltare activă și de formare a personalității. La această vârstă are loc o etapă importantă de dezvoltare intelectuală. Baza inteligenței, care va fi pusă la vârsta preșcolară, va avea un impact asupra mentalului de-a lungul vieții.

Veți afla despre ce reprezintă dezvoltarea intelectuală la vârsta preșcolară, precum și cum să vă ajutați copilul să se dezvolte intelectual în acest articol.

Nu numai educația sa continuă la școală, ci și succesul în viață depinde de cât de dezvoltat intelectual va fi un preșcolar.

Prin urmare, este foarte important ca părinții să își dea seama de întreaga responsabilitate a dezvoltării intelectuale la vârsta preșcolară și să nu o transfere către instituțiile de învățământ.

Inteligența este o calitate importantă a psihicului uman, care este responsabilă de absolut toate domeniile de activitate, de aceea este extrem de important să începem dezvoltarea acesteia de la o vârstă foarte fragedă.

Intelectul copilului incepe sa se formeze inca din primele zile de viata, cu fiecare noua experienta dobandita, un fenomen vazut, un cuvant auzit. Intelectul unui preșcolar este deja dezvoltat într-o anumită măsură, dar tocmai în această perioadă are nevoie de ajutor din exterior, stimuli suplimentari și sarcini.

Este important ca părinții și profesorii să înțeleagă că vârsta preșcolară este momentul ideal pentru a descoperi abilitățile copilului și a maximiza dezvoltarea intelectului, întrucât această etapă de formare a personalității este mai favorabilă ca niciodată pentru dezvoltarea activităților.

Dezvoltarea intelectuală la vârsta preșcolară – etape

În diferite perioade ale copilăriei sale, bebelușul se dezvoltă în moduri diferite și în ritmuri diferite. Același lucru este valabil și pentru dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar.

Dezvoltarea abilităților mentale depinde și de cât de multă atenție îi acordă părinții copilului.

Este posibil să se distingă condiționat mai multe etape ale dezvoltării intelectuale a copilului la vârsta preșcolară.

Cum se promovează dezvoltarea inteligenței copilului la vârsta preșcolară

Părinții pot și ar trebui să contribuie la dezvoltarea inteligenței copilului la vârsta preșcolară. Întrucât activitatea principală a unui preșcolar în această perioadă a vieții este jocul, este necesar să-și folosească potențialul pentru binele și pentru dezvoltarea preșcolarului.

Puteți juca doar pentru distracție, dar de ce să o faceți dacă puteți combina jocul cu dezvoltarea activă. Să luăm în considerare mai multe moduri de a face acest lucru.

• Încă din copilărie, puteți cumpăra jucării educaționale pentru fiul sau fiica dvs. Lăsați-le nu numai să fie strălucitoare și atractive pentru copil, ci și să îndeplinească o anumită funcție. Poate fi un constructor, păpuși de cuibărit, piramide, jucării sonore.

• Jocurile de rol contribuie, de asemenea, la dezvoltarea abilităților sociale, comunicative și intelectuale ale copilului. Este foarte util pentru dezvoltarea inteligenței creative să-ți inviti fiul sau fiica să vină singuri cu un scenariu pentru jocurile tale.

• Începând cu vârsta de aproximativ patru ani, puteți cumpăra sau realiza păpuși educaționale pentru dvs teatru de păpuși... Arată-i copilului tău cum să le folosească și pregătește cu el mici spectacole pentru alți membri ai familiei. Acest joc interesant poate fi combinat și cu dezvoltarea morală a copilului prin inventarea sau folosirea unor intrigi care au un sens instructiv.

• Ghicitorile contribuie la dezvoltarea inteligenței, prin urmare sunt utilizate activ în instituțiile de învățământ preșcolar. Copiii dezvoltă, de asemenea, gândirea logică și memoria cu ajutorul ghicitorilor.

• Unul dintre non-standard, dar incredibil moduri eficiente dezvoltarea inteligenței preșcolarilor - capacitatea de a dezasambla lucrurile care îi interesează. Părinții își ceartă adesea copiii pentru că strica jucăriile sau cărțile și nu văd beneficiile unui astfel de comportament pentru dezvoltarea intelectuală. Copilul este interesat activ de structura acestei lumi și de toate lucrurile care o înconjoară. Dar, pentru dezvoltarea unui preșcolar, informațiile primite doar de la părinți nu sunt suficiente - el trebuie să fie convins de totul din propria experiență.

• Citind impreuna - Cel mai bun mod dezvoltarea inteligenței, gândirii creative și mindfulness. Atrageți preșcolarul să se intereseze de cărți care sunt interesante într-un plan intriga, în care trebuie să existe imagini luminoase și interesante. Citește-i copilului tău, apoi roagă-l să-ți citească și încurajează-l în orice mod posibil să citească singur.

• Vorbeste mai mult cu copilul tau, iar in aceste conversatii invata-l sa analizeze, sa compare, sa reflecteze asupra unor lucruri. Învață-ți fiul sau fiica să tragă o concluzie prin raționament logic, spune-i cum și de ce ai ajuns la o anumită concluzie. Și nu ignora niciodată întrebările copilului, acestea vor fi numeroase. Chiar dacă în acest moment nu ai timp să-i explici copilului tău esența vreunui fenomen, promite-i că vei explica mai târziu și asigură-te că ești fidel cuvântului tău.

• Co-crearea contribuie și la dezvoltarea abilităților intelectuale ale copilului. Prin urmare, nu ar trebui să vă zgârciți în cumpărarea de tot felul de truse de dezvoltare pentru creativitate. Plastilină, polimer argilă, trusele pentru aplicații, vopsele și creioane și alte lucruri de dezvoltare trebuie să fie neapărat la dispoziția unui preșcolar. Dacă fiica sau fiul tău nu sunt interesați de trusele creative pe care le-ai achiziționat, ia inițiativa în propriile mâini, interesează-l și laudă-l pentru fiecare cea mai mică realizare.

• Dezvoltarea muzicală - la vârsta preșcolară, acest lucru trebuie acordată atenție, deoarece muzica contribuie la dezvoltarea inteligenței creative.

• Activitățile sportive nu numai că contribuie la dezvoltarea inteligenței, ci îl învață și pe preșcolar să interacționeze cu oamenii din jurul său, să-și antreneze voința, rezistența și capacitatea de a depăși dificultățile și obstacolele, ceea ce, fără îndoială, îi va fi de folos în viața adultă.

• Învățarea unei limbi străine contribuie la dezvoltarea ambelor emisfere ale creierului și la dezvoltarea intelectuală. Există tehnici special dezvoltate care vor ajuta un copil până la vârsta de cinci ani să vorbească fluent în limba sa maternă și într-o singură limbă străină.

• Imaginația unui copil la vârsta preșcolară se dezvoltă și ea rapid, iar manifestările imaginației copilului îi sperie adesea pe părinți. Nu ar trebui să pedepsești copilul pentru că înfrumusețează realitatea sau a compus puțin. De fapt, procesul de dezvoltare a imaginației este o parte integrantă a dezvoltării inteligenței. Prin urmare, este important ca părinții să încurajeze imaginația violentă a copilului în toate modurile posibile și să îl ajute să-și îndrepte imaginația în direcția corectă.

• De exemplu, scrieți un basm cu copilul dvs., a cărui intriga o va inventa singur. Roagă-l să-ți spună o poveste fictivă interesantă. Dacă înțelegeți că copilul nu distinge fantezia de realitate, încercați să desenați cu el comploturi inventate și ale realității și analizați-le comparându-le.

• Numărarea și studierea unor probleme și exemple simple de matematică contribuie, de asemenea, la dezvoltarea abilităților intelectuale și, în special, a gândirii logice. Puteți învăța noțiunile de bază ale matematicii împreună cu copilul dvs. într-un mod jucăuș.

Amintiți-vă că dezvoltarea inteligenței unui copil la vârsta preșcolară este direct proporțională cu timpul pe care îl alocați acestei activități, precum și cu efortul pe care îl depuneți.

Viitorul lui depinde de cât de dezvoltat intelectual este bebelușul tău, așa că fă totul pentru a te asigura că copilul tău obține succes maxim și este un motiv de mândrie părintească.

O etapă importantă în formarea personalității. La vârsta de până la 5 ani, toate cunoștințele de bază despre realitatea înconjurătoare sunt puse, preferințele se dezvoltă și informațiile sunt absorbite cel mai repede. Este extrem de important ca parintii sa nu rateze momentul si sa ajute copilul sa-si dezvolte intelectul in timp util.

Reprezentanții psihologiei și pedagogiei nu pot fi de acord asupra a ceea ce se înțelege prin conceptul de dezvoltare intelectuală a unui copil: un set de cunoștințe și abilități acumulate sau capacitatea de a naviga într-o situație și de a lua decizia corectă. Indiferent de definiție, inteligența copiilor trebuie îmbunătățită, este flexibilă și dezvoltarea ei poate fi accelerată. Pentru aceasta, există programe de dezvoltare a copilului care includ o varietate de jocuri, rezolvare de probleme, puzzle-uri, cursuri cu diverse materiale.

Dezvoltarea copiilor preșcolari și a elevilor de școală primară de-a lungul întregii perioade suferă o serie de modificări, trecând prin următoarele etape:

• De la naștere până la 1,5 ani, la un copil apare doar un model emoțional. Se caracterizează prin asimilarea informațiilor prin imagini emoționale și formează tot comportamentul ulterioar al copilului. La aceasta varsta, este important sa se mentina o atmosfera de acasa calma si prietenoasa, care sa aiba un efect pozitiv asupra bebelusului.
• De la un an și jumătate până la 5, copiii au un model logic de asimilare a informațiilor. Bazele se formează pentru capacitatea de a absorbi tonurile muzicale și imagini artistice, dezvolta abilități de gândire logică. Dezvoltarea copilului este puternic influențată de jocurile intelectuale: puzzle-uri, constructori, sarcini logice. Aceasta este o perioadă crucială pentru părinți, când este necesar să se stabilească cât mai mult posibil abilitățile de gândire de bază.
• De la 4-5 ani, în lucrare este inclus un model de dezvoltare a vorbirii, când copilul începe să memoreze informațiile rostite cu voce tare. Practica demonstrează că un preșcolar predă limbi straine mult mai rapid decât adulții, așa că părinții trebuie să profite de acest timp pentru a maximiza beneficiile percepției copilului lor. In aceasta perioada activități utile vor fi citite cărți, memorarea poeziei, conversații pe tema cunoașterii lumii din jur. Părinții trebuie să mențină contactul constant cu copilul, să dea sau să găsească împreună răspunsuri la întrebările adresate acestuia.

Participarea părinților la dezvoltarea copiilor preșcolari nu trebuie să se limiteze doar la însoțirea lor în cercuri și secțiuni. Perioada favorabilă formării unei personalități supradotate se va încheia foarte repede, așa că părinții ar trebui să devină prima și principala sursă de informare pentru bebelușul lor, fără a transfera acest rol către educatori și profesori.

Modalități de dezvoltare logică a copiilor de vârstă preșcolară și primară

Programul de dezvoltare a copilului presupune munca în comun a părinților și a copilului. Cursurile ar trebui să aibă loc în mod regulat, dar fără constrângere. Jocurile sunt selectate în funcție de starea de spirit a copilului.

Pentru dezvoltarea copilului este necesară încurajarea activităților sale de cercetare. Situațiile nu sunt neobișnuite când părinții trag în mod constant un bebeluș curios care încearcă să demonteze un lucru sau altul, să examineze un obiect în depărtare mai detaliat sau să apuce un obiect interesant de pe pământ. Odată cu acest comportament, curiozitatea naturală și fervoarea exploratorie se potolesc rapid, iar copilul își pierde interesul pentru învățare. Dar, în același timp, bebelușul trebuie să insufle norme de interacțiune cu alte persoane și să sublinieze clar că este imposibil să-l apuci pe al altcuiva fără permisiunea prealabilă.

Creativitatea comună a părinților și a copilului stârnește interesul pentru cursuri și un domeniu specific de cunoaștere. Activitățile pot fi complet diferite: citirea unei cărți în curs de dezvoltare, vizionarea unui film despre natură sau viața marină, vizitarea unui muzeu sau a unei expoziții pentru copii. Principalul lucru este că este interesant atât pentru părinți, cât și pentru copii.

Tehnologia nu a reușit să înlocuiască beneficiile cărților în dezvoltarea copilului. Lectura este încă o activitate fundamentală în cultivarea intelectuală. În stadiile inițiale, lectura poate fi mecanică, perfecționând abilitățile. În timp, va veni o înțelegere a sensului și înțelegerea intrigii citite. Nu poți forța un copil să citească cu forța - copiii ar trebui să învețe cu plăcere. Această regulă se aplică nu numai citirii. Este foarte important să acordăm atenție alegerii grădiniței și școlii, precum și educatorilor și profesorilor care lucrează acolo. Prezentarea mecanică a cunoștințelor, inerentă multor profesori, distruge dorința de cunoaștere a unui copil. Dacă nu poți evita complet astfel de situații, trebuie să compensezi lipsa de cunoștințe acasă, stârnind interesul bebelușului pe cont propriu.

Important este să dai propriul exemplu. Dacă ocupația constantă a părinților este vizionarea serialelor TV sau navigarea fără minte pe internet, atunci nu trebuie să vă așteptați ca copilul să se aprindă brusc de pasiunea pentru a merge la muzee sau expoziții. Mai degrabă, lipsa atenției va duce la un comportament incontrolabil și accese de furie frecvente în încercarea de a atrage atenția de la adulți. Dezvoltarea copiilor preșcolari ar trebui să aibă loc prin exemplul personal și în activități comune.

Pentru părinții care se gândesc la dezvoltarea bebelușului lor, sunt oferite teste speciale pentru a determina nivelul acestuia.

Exemple de teste care determină dezvoltarea copiilor preșcolari:

• Decuparea figurilor din hârtie. Arată clar capacitatea copilului de a lua măsuri practice. Sarcina testului este tăierea cea mai precisă și corectă a formularelor de hârtie.
• Găsiți elementul lipsă. În fața copilului, mai multe desene sunt așezate pe rând cu obiecte cărora le lipsește orice element. Desenele cu elemente lipsă sunt așezate în al doilea rând. Sarcină: să le combinați corect cât mai curând posibil.
• Definiția a ceea ce este de prisos. Copilului i se arată grupuri de obiecte unite printr-un sens comun. În același timp, unul dintre ei iese din lanțul logic. Sarcina copilului: să găsească un element suplimentar.

Există și teste pentru copiii de vârstă școlară primară. Una dintre variante presupune folosirea unui cub Rubik, care include mai multe exercitii care trebuie finalizate intr-un minut. Un alt program de dezvoltare a copilului care determină nivelul de inteligență al bebelușului se numește „Rabbi Matrix”. Presupune capacitatea de a găsi modele și conexiuni logice între elementele situate pe matrice.

Utilizarea unor astfel de programe implică identificarea abilităților și abilităților copilului, dar trebuie amintit că orice test este universal. Identificarea tuturor înclinațiilor și preferințelor copiilor va ajuta activitățile comune și observarea lor în procesul de joc.

Alla Chigvintseva
Dezvoltarea intelectuală și cognitivă la copiii preșcolari mai mici

În ultimele decenii intelectuală și cognitivă

dezvoltare la copii devine una dintre cele mai stringente probleme ale pedagogiei şi psihologiei moderne. Dezvoltare vorbirea și gândirea este una dintre cele mai importante secțiuni ale pedagogiei copilăriei timpurii, care vizează mentalul Dezvoltarea copilului, care va trăi în mileniul trei. Acest lucru este pentru mulți dintre noi obligă: trebuie să oferim copilului oportunități de a stăpâni tehnologii bazate pe cele mai recente realizări ale științei și concepute pentru a dezvoltat inteligența umană.

Noi, educatori și părinți, trebuie să ne amintim că formarea gândirii începe din primii ani de viață. Este un proces continuu în care primii 2-4 ani joacă un rol important din punct de vedere strategic ca perioadă de început, perioadă dezvoltarea intensivă a creierului copilului... Gândire copii prescolari atrage atenția reprezentanților din diverse domenii ale cunoașterii, precum pedagogia, psihologia, fiziologia, lingvistica generală, sociolingvistica, psiholingvistica. În rezolvarea problemelor sale specifice, fiecare știință atinge în același timp întrebări generale.

Rolul decisiv în formarea generalizărilor primilor copii îl joacă asimilarea denumirilor obiectelor și fenomenelor din jur. Caracteristic de copiii de 2 ani este atunci că se gândesc în principal la lucrurile pe care le percep în momentul de față și cu care acționează în prezent. Analiză, sinteză, comparația și alte procese de gândire sunt încă inseparabile de acțiunile practice cu obiectul însuși, dezmembrarea efectivă a acestuia în părți, combinarea elementelor într-un singur întreg.

Obiectele și fenomenele realității au astfel de proprietăți și relații care pot fi stiu direct, cu ajutorul senzațiilor și percepțiilor (culori, sunete, forme, așezarea și mișcarea corpurilor în spațiul vizibil și astfel de proprietăți și relații care pot a sti numai indirect și prin generalizare, adică prin gândire.

Activitățile intenționate de familiarizare cu obiectele din jur îl învață pe copil vârsta preșcolară mai mică naviga prin lumea din jurul tău. El învață să evidențieze conexiunile și relațiile esențiale dintre obiecte, ceea ce duce la creșterea lui capacitati intelectuale... Prin urmare, studiul acestei probleme este de mare importanță.

În gândirea copiilor există o trăsătură - sincretismul, care îi permite copilului să gândească în blocuri întregi, fără a dezmembra sau separa un obiect de altul. Caracter sincretic gândirea copiilor, adică gândirea în situații întregi, în părți întregi conectate, este atât de puternică încât încă se menține în domeniul gândirii verbale la un școlar și este o formă transformatoare de gândire la un copil. vârsta preșcolară.

De aici și problema necesității de a forma gândirea, și vizual-figurativă în special, încă din primii ani de viață. Mijloace, dezvoltare vorbirea copilului afectează gândirea și o restructurează. Principalul lucru în activitățile unui profesor este îmbogățirea mentală și a vorbirii dezvoltarea copiilor din primii ani de viață.

Pentru o asimilare mai reușită a materialului se recomandă utilizarea integrat cursuri cu multe ajutoare vizuale - imagini de complot și imagini de subiect, jocuri didactice, păpuși didactice, jucării obiect, legume adevărate, fructe și manechinele lor.

În pregătirea pentru activități educaționale organizate, trebuie să pornim de la ideile conducătoare ale pedagogiei moderne (vorbirea nu servește doar cunoașterea, dar este și un instrument necesar, un instrument al gândirii umane) și psihologia modernă (pentru copiii de doi sau trei ani analiza copiilor, sinteză, comparația și alte operații mentale sunt încă inseparabile de acțiunile practice cu un obiect, cu dezmembrarea lui reală în părți și combinarea elementelor într-un singur întreg).

Dezvoltarea gândirii la copii nu se întâmplă de la sine, nu spontan.

Este condus de adulți, crescând și educând copilul. Pe baza experienței copilului, educatorii și părinții îi transferă cunoștințe, îl informează despre concepte la care nu s-ar fi putut gândi singur și care s-au dezvoltat în urma experienței de muncă și a cercetării științifice a multor generații.

Copii vârsta preșcolară mai mică nu numai că acumulează impresii și își extinde experiența senzorială. Principalul lucru este că învață să navigheze în lumea din jurul lor, un sistem de cunoștințe începe să se formeze în ei. Primele cunoștințe sunt esențiale în cunoașterea lumii înconjurătoare.

Publicații conexe:

Relevanţă. Dezvoltarea eficientă a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este una dintre problemele urgente ale timpului nostru.

Dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor de vârstă preșcolară primară folosind tehnologii de jocuri non-standard Toate programele și tehnologiile moderne educatie prescolara propusă ca sarcină principală - dezvoltare integrală personalitatea copilului ,.

„Furnici-comandele pădurii”. Rezumat al OOD pentru OO „Dezvoltarea cognitivă” pentru copiii preșcolari mai mari Rezumat activități educaționale organizate pt zona educațională « Dezvoltare cognitiva„Pe subiectul \ r \ n” Furnicile sunt ordonanți.

Rezumatul excursiei „Comoara Mamei Pământ” pentru copii de vârstă preșcolară în cadrul ONG-ului „Dezvoltare cognitivă” Copiii și cu mine am hotărât să studiem în detaliu ce este solul, de ce cresc plantele pe el, pentru a afla dacă trăiește cineva pe pământ? Așteptăm să vină.

Următorii factori au influențat formarea experienței mele: - studiul literaturii metodologice - studierea experienței colegilor - frecventarea cursurilor.

„Dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară prin jocuri educaționale și puzzle-uri”

1.1 Dezvoltarea abilităților intelectuale la vârsta preșcolară …………………………………………………………………………………………………………… ..6

1.2 Utilizarea jocurilor didactice ca mijloc de dezvoltare a intelectului preșcolarilor …………………………………………………………………………………………… …………………………… 13

1.3 Clasificarea jocurilor și influența lor asupra dezvoltării proceselor psihice la preșcolari ................................... ............................... 16

4. Capitolul II. Lucrare experimentală privind studiul dependenței dezvoltării intelectuale a preșcolarilor mai mari de nivelul de dezvoltare a atenției voluntare cu ajutorul jocurilor și puzzle-urilor educative …………………………………………………………… …………… .. douăzeci

2.1 Metodologia de desfășurare a experimentului de constatare ... ... ... ... ... 20

2.2 Tehnica de realizare a unui experiment formativ ..................... ... 26

2.3 Experimentul de control, compararea rezultatelor grupului de control și al grupurilor experimentale ………………………………………………… ... 29

4. Concluzie …………………………………………………………………… .34

5. Referințe ……………………………………………………… ... 35

5. Anexa ………………………………………………………………………… ... 36

Introducere

Dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor mai mari este determinată de un complex de procese cognitive: atenție, percepție, gândire, memorie, imaginație. La vârsta preșcolară superior, copilul trebuie să fie pregătit pentru activitatea de conducere la vârsta școlii primare - educațională. În acest caz, dezvoltarea abilităților intelectuale și formarea deprinderilor corespunzătoare la copii va fi de mare importanță. Dezvoltarea unui preșcolar poate fi realizată numai în tipul natural, cel mai atractiv de activitate pentru el - jocul. Un copil, purtat de conceptul de joc, nu observă că „învață”, deși întâmpină dificultăți în a face acest lucru. Utilizarea jocurilor de dezvoltare și puzzle-urilor în procesul pedagogic vă permite să restructurați activitățile educaționale, să treceți de la activitățile obișnuite cu copiii la activități de joc cognitiv, organizate în comun cu un adult sau independent. Profesorul trebuie doar să folosească acest lucru nevoie firească să implice copiii în forme mai complexe și mai creative de activitate de joc.

Jocurile educaționale sunt jocuri care simulează procesul creativ în sine și își creează propriul microclimat, unde apar oportunități pentru dezvoltarea laturii creative a intelectului.

În muncă instituții preșcolare jocurile educative sunt de mare importanță. Sunt folosite în activități educaționale organizate și în activitățile independente ale copiilor. Îndeplinește funcția de instrument de învățare, un astfel de joc poate servi parte din activități educaționale. Ajută la asimilare, la consolidarea cunoștințelor, la stăpânirea căilor activități cognitive... Copiii stăpânesc semnele obiectelor, învață să clasifice, să generalizeze, să compare. Atenția preșcolarilor mai mari nu este arbitrară, nu este suficient de stabilă, limitată ca sferă. Atenția voluntară se dezvoltă împreună cu alte funcții și, mai ales, motivația pentru învățare, simțul responsabilității pentru succesul activităților de învățare.

Folosirea jocului ca metodă de predare crește interesul copiilor pentru activitățile educaționale, dezvoltă concentrarea și asigură o mai bună asimilare a materialului programului. Prin urmare, tema cercetării mele a fost „Dezvoltarea abilităților intelectuale ale preșcolarilor mai mari prin dezvoltarea de jocuri și puzzle-uri”.

Dezvoltarea abilităţilor intelectuale ale copiilor preşcolari este problema urgentaînvăţământul preşcolar modern. Astăzi, nevoia societății de a educa oameni creativi care au o viziune anormală asupra problemelor, care sunt capabili să lucreze cu oamenii, fluxurile de informații și să se adapteze rapid la condițiile în schimbare a devenit deosebit de acută. La vârsta preșcolară, cunoștințele se acumulează într-un ritm rapid, se formează vorbirea, se îmbunătățesc procesele cognitive, copilul stăpânește cele mai simple moduri de activitate mentală. S-a dovedit că dezvoltarea intensivă a inteligenței la vârsta preșcolară crește procentul copiilor care învață la școală. La urma urmei, ceea ce poți pune în mintea unui copil de la o vârstă fragedă rămâne cu el pentru tot restul vieții.

Căutarea modalităților de rezolvare a acestei probleme a determinat alegerea temei cercetării noastre: „Dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor mai mari cu ajutorul jocurilor și puzzle-urilor educative”.

Soluția la această problemă este scopul cercetării noastre.

Scopul studiului: creşterea nivelului de dezvoltare intelectuală a copiilor preşcolari mai mari printr-un sistem de jocuri educative şi puzzle-uri.

Obiectivele cercetării:

1. Să analizeze literatura psihologică și pedagogică privind problema dezvoltării intelectului preșcolarilor.

2. Să dezvăluie importanța dezvoltării jocurilor în dezvoltarea proceselor mentale ale preșcolarilor.

3. Să dezvăluie nivelul de dezvoltare intelectuală a copiilor preșcolari seniori.

4. Pe baza analizei datelor obținute, trageți concluzii despre eficacitatea utilizării jocuri de logicași puzzle-uri pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale preșcolarilor.

Obiectul de studiu: dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari mai mari.

Subiect de studiu: jocuri educative și puzzle-uri ca mijloc de dezvoltare a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari mai mari.

Ipoteza cercetării. Dezvoltarea atenției voluntare a preșcolarilor mai mari cu ajutorul jocurilor educaționale și puzzle-urilor va contribui la dezvoltarea intelectuală accelerată dacă:

1. Prezența unor scopuri și conținuturi clar fundamentate ale procesului de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar va avea ca scop dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor;

2. Se vor avea în vedere caracteristicile individuale ale copiilor preșcolari mai mari;

3. Se va stabili munca sistematică prin activarea jocurilor de dezvoltare și a tehnicilor de joc care trezesc interesul copiilor pentru ore;

4. Variabilitatea utilizării programelor preșcolare instituție educațională stimularea dezvoltării intelectuale a preșcolarilor;

5. Jocurile educative și puzzle-urile vor fi folosite sistematic.

Baza de cercetare. Instituția bugetară educațională preșcolară municipală "Grădinița nr. 6" Cheryomushka ", grupul senior și pregătitor Tynda.

Noutatea lucrării constă în realizarea unui set de jocuri și puzzle-uri educaționale special selectate pentru copiii de 5-7 ani și elaborarea unor ghiduri pentru utilizarea acestora.

Metode de cercetare. Pentru rezolvarea sarcinilor stabilite și testarea ipotezei s-a folosit un set de metode: analiza literaturii psihologice și pedagogice, observație, conversație, chestionare, testare, studierea produselor activităților copiilor, formarea unui experiment, prelucrare (cantitativă și calitativă) a rezultatelor obtinute.

Capitolul 1. Analiza teoretică a dezvoltării intelectului preșcolarilor în lucrările psihologilor autohtoni și străini

1.1 Dezvoltarea abilităților intelectuale la vârsta preșcolară

Multă vreme, nivelul dezvoltării mentale a unui copil a fost judecat după cantitatea de cunoștințe dezvăluite în el, după volumul „inventarului său mental”, care este relevat în vocabular. Chiar și acum, unii părinți (și uneori profesori) cred că cu cât un copil cunoaște mai multe cuvinte, cu atât este mai dezvoltat. Acest lucru nu este în întregime adevărat. Acum copiii se scaldă literalmente în fluxuri de informații, absorb, ca un burete, cuvinte și expresii noi. Vocabularul lor crește brusc, dar asta nu înseamnă că gândirea se dezvoltă în același ritm. Nu există o relație directă aici.

Studiile au constatat că până la vârsta preșcolară, copiii, folosind sistemul asimilat de standarde senzoriale dezvoltate social, stăpânesc unele metode raționale de examinare a proprietăților externe ale obiectelor. Utilizarea lor permite copilului să perceapă și să analizeze obiecte complexe într-o manieră diferențiată. Preșcolarii pot înțelege conexiunile generale, principiile și modelele care stau la baza cunoștințelor științifice. Deci, de exemplu, la 6-7 ani, un copil este capabil să asimileze nu numai fapte individuale despre natură, ci și cunoștințe despre interacțiunea organismului cu mediul înconjurător, despre relația dintre forma unui obiect și funcția acestuia. , nevoie și comportament. Cu toate acestea, preșcolarii ating un nivel suficient de ridicat de activitate cognitivă numai dacă antrenamentul în această perioadă vizează dezvoltarea activă a proceselor mentale și este de dezvoltare, axat pe „zona dezvoltării proximale” (LS Vygodsky) / 3 /.

Un copil de șase ani poate face multe. Dar nu ar trebui să-i supraestimezi capacitățile mentale. Deși este disponibilă forma logică de gândire, nu este încă tipică, nu este caracteristică acesteia. Tipul lui de gândire este specific. Forme superioare gândire vizual-figurativă sunt rezultatul dezvoltării intelectuale a preșcolarului. Pe baza acestora, copilul are ocazia de a izola cele mai esențiale proprietăți, relații dintre obiectele realității înconjurătoare. În același timp, preșcolarii fără prea multe dificultăți nu numai că înțeleg imaginile schematice, ci și le folosesc cu succes (de exemplu, un plan de cameră pentru găsirea unui obiect „secret” ascuns în el, o diagramă ca o hartă geografică pentru alegerea căii corecte, modele grafice pentru activitate constructivă etc.). P.). Cu toate acestea, chiar dobândind trăsăturile generalizării, bazate pe acțiuni reale cu obiecte și „înlocuitorii” acestora / 4 /. Profesorii ar trebui să țină cont de poziția psihologilor ruși cu privire la rolul principal al activității practice în dezvoltarea copiilor, asupra rolului important al gândirii vizual-eficiente și vizual-figurative - în special formele de gândire preșcolare. Cercetările efectuate în ultimii ani ne convin că aceste forme de gândire sunt pline de rezerve nu mai puțin puternice decât gândirea logică. Este important de subliniat faptul că aceștia își îndeplinesc funcțiile specifice în procesul general de dezvoltare psihică a copiilor, nu numai de vârstă preșcolară, ci și de vârstă școlară. V anii prescolari copilul trebuie să fie pregătit pentru activitatea de conducere de vârstă școlară primară – educațională. În acest caz, formarea abilităților corespunzătoare la copil va fi importantă. Deținerea acestor abilități, așa cum arată cercetările lui A.P. Usova, oferă copilului un „nivel ridicat de învățare” / 5 /. Trăsătura sa caracteristică este capacitatea de a evidenția o sarcină educațională și de a o transforma într-un scop independent al activității. O astfel de operație necesită de la copil capacitatea de a fi surprins și de a căuta motivele schimbării, noutate pe care a observat-o. Aici profesorul se poate baza pe curiozitatea ascuțită a persoanei în creștere, pe nevoia sa inepuizabilă de noi impresii. "Un poet", a scris J. Korczak, "este o persoană care se bucură și se întristează foarte mult, simte cu ușurință, se îngrijorează și simpatizează. Și copiii sunt așa. Și un filozof este o persoană care gândește profund și dorește cu siguranță să știe cum este totul. . de fapt. Și din nou copiii sunt .... " / 6 /. Cu toate acestea, există și copii care sunt pasivi din punct de vedere intelectual. Acest lucru îi duce în cele din urmă la numărul de studenți întârziați, cu performanțe slabe. Motivele acestui tip de pasivitate se află adesea în impresiile intelectuale limitate și interesele copilului. În același timp, neputând face față celei mai simple sarcini educaționale, ei o duc la bun sfârșit dacă este tradusă într-un plan practic sau într-un joc.

Pentru preșcolar, rolul principal în viața sa intelectuală îl joacă rolul interacțiunii practice cu obiectele. Această experiență este completată de reprezentări vizuale, parcă ghidând - dezvoltarea vorbirii. Cu toate acestea, dezvoltarea inteligenței se realizează pe măsură ce stăpânim toate cele trei forme de prezentare a informațiilor: sub formă de acțiuni, imagini vizuale și semne lingvistice. Adică, prezentarea informațiilor ar trebui realizată în moduri diferite (vizual-spațial, senzorial-senzorial, verbal-simbolic). Preferința pentru una dintre modalitățile de prezentare a informațiilor duce la formarea unei viziuni superficiale asupra lumii. Dezvoltarea inteligenței presupune dezvoltarea capacității de a traduce dintr-o „limbă” de prezentare a informațiilor în alta și invers. Pentru formarea unei imagini obiect a lumii, pentru dezvoltarea intelectului copilului, ținând cont de caracteristicile sale individuale de percepție, este necesar să se familiarizeze preșcolarul cu căi diferite reflectii ale realitatii. Copilul cunoaște semnificația lucrurilor, gesturilor, cuvintelor, evenimentelor etc. Dar aceste semnificații nu sunt împrăștiate, ci combinate în anumite structuri.

Un sistem individual de semnificații caracterizează structura de conținut a intelectului unui subiect separat. Pentru dezvoltarea sa, este necesară extinderea orizontului copilului, studiul tiparelor și conexiunilor din lumea înconjurătoare. Dezvoltarea intelectuală a copilului este determinată de un complex de procese cognitive: atenție, percepție, gândire, memorie, imaginație / 7 /.

Celebrul psiholog N.F. Dobrynin scria că atunci când un copil este ghidat de interese care trec rapid, atunci când atenția lui, în funcție de sentimentul de plăcere sau neplăcere, se concentrează asupra unui subiect sau altul, când acesta este însoțit de ceea ce numim interes și are caracterul unui joc. , atunci spunem despre atenția involuntară. O astfel de atenție involuntară, care apare fără un scop stabilit în mod conștient, predomină la un copil de șase ani. Totuși, până la sfârșitul perioadei preșcolare, apar rudimentele atenției voluntare, active, asociate unui scop stabilit în mod conștient, cu un efort volitiv. Apariția sa este un neoplasm important în psihicul unui copil. Atenția voluntară nu apare de la sine din involuntar, ci numai în cursul interacțiunii dintre un copil și un adult. Primul care a observat acest lucru a fost psihologul sovietic L.S. Vygodski. Fiecare persoană în procesul dezvoltării sale cu ajutorul comunicării cu alte persoane stăpânește modalitățile istorice stabilite de organizare a propriei atenții. Primele etape ale unei astfel de stăpâniri cad exact la 6-7 ani. Principalele tipuri de atenție - involuntară și voluntară - sunt strâns legate între ele și uneori se transformă una în alta. Atenția unui copil de 6-7 ani se caracterizează prin spontaneitate involuntară; încă nu-și poate controla atenția și este adesea la cheremul impresiilor exterioare. Acest lucru se manifestă prin distragerea rapidă a atenției, incapacitatea de a se concentra asupra unui singur lucru, în schimbarea frecventă a activității. Îndrumarea profesorului ar trebui să vizeze formarea treptată a atenției voluntare, care este strâns legată de dezvoltarea responsabilității. Aceasta presupune executarea atentă a oricărei sarcini, atât interesante, cât și puțin interesante.

Cele mai importante caracteristici ale atenției sunt stabilitatea atenției, ca abilitatea de a menține concentrarea pentru o perioadă mai lungă, schimbarea atenției, ca abilitatea de a naviga rapid într-o situație și de a trece de la o activitate la alta și distribuția atenției - abilitatea să se concentreze simultan pe două sau mai multe obiecte diferite. Rolul factorilor emoționali (interes), gândirea și procesele volitive afectează în mod clar dezvoltarea atenției. Toate proprietățile atenției se dezvoltă bine ca urmare a exercițiilor fizice.

Percepția copilului se dezvoltă literalmente încă din primele luni de viață. Până la vârsta de 6-7 ani, copilul distinge de obicei bine culorile și formele obiectelor (el denumește diverse forme geometrice). Copilul este bine orientat în spațiu și folosește corect varietatea denumirilor pentru relațiile spațiale. Mai dificilă pentru un copil este percepția timpului – orientarea în timpul zilei, în aprecierea diferitelor perioade de timp. Pentru un copil este încă greu să-și imagineze durata oricărei activități.

Gândirea unui copil este legată de cunoștințele sale. Și până la vârsta de 6 ani, perspectiva lui mentală este deja suficient de mare. În studiile efectuate de N.N. Poddyakov și personalul său, au dezvăluit date interesante despre cunoștințele care se formează la copiii de vârstă preșcolară / 8 /. Există două tendințe conflictuale aici. În primul rând, în procesul activității mentale, are loc o extindere a volumului și o aprofundare a cunoștințelor clare și clare despre lumea din jur. Această cunoaștere stabilă formează miezul sferei cognitive a copilului. Al doilea - în procesul activității mentale, ia naștere și crește un cerc de cunoștințe incerte, nu complet clare, care acționează sub formă de presupuneri, presupuneri, întrebări. Această dezvoltare a cunoștințelor este un puternic stimulator al activității mentale la copii. În cursul interacțiunii acestor tendințe, incertitudinea cunoașterii scade - acestea sunt rafinate, clarificate și transferate în anumite cunoștințe. De-a lungul vârstei preșcolare se dezvoltă și formele activității mintale: concept, judecată, inferență. Toate activitățile disponibile copilului pot contribui la dezvoltarea gândirii la un copil de șase ani. În același timp, este necesar să se organizeze condiții care să conducă la cunoașterea aprofundată a unui anumit obiect. În cercetările Institutului de Cercetare a Învățământului Preșcolar s-au încercat formarea în copil a formelor inițiale ale așa-numitelor cunoștințe metodologice, care reflectă concomitent cele mai semnificative relații ale obiectelor învățate de copil, precum și organizarea cognitivă a acestuia. experiența, ordonarea cunoștințelor nou dobândite. Aceste cunoștințe metodologice reflecta în cea mai simplă formă interconectarea obiectelor și fenomenelor, mișcarea, schimbarea și dezvoltarea lor, posibilitatea transformării lor calitative. Deci, de exemplu, s-a format la copii cunoașterea că obiectele și fenomenele ar trebui să fie considerate nu de la sine, ci în relație cu alte obiecte. Care este caracteristica cunoașterii unui astfel de copil asupra unui subiect sau altul? Implică depășirea acestui subiect și considerarea lui într-un set mai general de obiecte și fenomene. În același timp, copilul întâlnește invariabil și alte obiecte puțin cunoscute de el, despre care cunoașterea îi apare la început ca fiind vagă, neclară. Astfel, procesul de aprofundare al cunoașterii obiectelor și fenomenelor duce inevitabil la apariția și creșterea cunoștințelor incerte, indistincte. Amintiți-vă că această cunoaștere, manifestată sub formă de presupuneri, presupuneri, este un stimul important pentru activitatea psihică a copilului. La un copil de 6-7 ani, memoria este involuntară, bazată pe emoții, interes. Adică copilul își amintește cu ușurință ceea ce îl interesează. Dar mecanismele de memorie ale copilului de șase ani nu se limitează la memorarea involuntară. În această etapă a vieții, în psihic apare o nouă formație importantă - copiii își stăpânesc propria activitate mnemonică, în ei apare o amintire arbitrară. Memoria emoțională atinge un grad ridicat de dezvoltare la un copil de șase ani. Dar copilul nu-și amintește deloc sentimentul, ci sentimentul pentru persoana anume, subiect, i.e. memoria lui emoțională este inseparabilă de figurativă, vizuală. Acest tip de memorie este foarte dezvoltat la copiii de șase ani și formează baza lui. Dezvoltarea sa se manifestă nu numai printr-o extindere și adâncire semnificativă a gamei de reprezentări, ci și prin trecerea de la imagini unice și specifice la reprezentări generalizate. Când vine vorba de memoria copiilor de șase ani și formarea ei, nu trebuie să pierdem din vedere particularitățile sale legate de sexul copilului. Cercetare anii recenti indică faptul că la băieți și fete, rata de maturizare a diferitelor formațiuni ale creierului nu coincide, iar rata de dezvoltare a emisferelor stângă și dreaptă este diferită, care diferă semnificativ în funcțiile lor. S-a stabilit, în special, că la fete, dezvoltarea funcțiilor emisferei stângi este mult mai rapidă decât la băieți. Dar în cea din urmă, dimpotrivă, emisfera dreaptă a creierului este mai eficientă datorită maturizării mai timpurii a funcțiilor sale. Ce legătură are asta cu memoria copiilor? În prezent, oamenii de știință au descoperit că emisfera stângă, într-o măsură mai mare decât cea dreaptă, este responsabilă pentru actele voluntare conștiente, memoria verbală și logică, gândirea rațională, emoțiile pozitive; emisfera dreaptă are un rol principal în realizarea reacțiilor involuntare, intuitive, a activității mentale iraționale, a memoriei figurative, a emoțiilor negative. În procesul de lucru cu copiii de șase ani, nu trebuie ignorate informațiile despre „repartizarea” rolurilor între emisfere. Toate tipurile de memorie ar trebui dezvoltate, să depună eforturi pentru a învăța memorarea bazată pe activitate mentală, pe înțelegere. Formarea conceptelor, conform oamenilor de știință, joacă un rol cheie în procesul de dezvoltare intelectuală și, de asemenea, implică includerea de impresii senzoriale-senzoriale, reprezentări figurative, definiții verbal-vorbire (semn). Formarea cea mai activă a conceptelor are loc în adolescent, dar începutul acestui proces poate fi văzut deja în copilărie timpurie. De exemplu, stăpânirea vorbirii, capacitatea de a comunica. În plus, imaginea obiectelor, fenomene ale vieții de zi cu zi, mărturisește și dezvoltarea gândirii conceptuale. Cunoașterea lumii, copilul învață activ semnele obiectelor, proprietățile acestora, conexiunile cu alte obiecte, generalizează cunoștințele dobândite.

Imaginația copilului, apărută la granița vârstei fragede și preșcolare, suferă schimbari majore la vârsta preşcolară. Odată cu dezvoltarea în continuare a imaginației involuntare, apare un nou tip de imaginație calitativ - imaginația voluntară. Psihologii asociază apariția și dezvoltarea ulterioară a acesteia la vârsta preșcolară cu apariția unor tipuri noi, mai complexe de activitate, cu modificarea conținutului și a formelor de comunicare între copil și ceilalți, în primul rând cu adulții. Rol important suportul extern joacă în dezvoltarea imaginației copilului. Dacă în primele etape, în perioada de început, imaginația preșcolarului este practic inseparabilă de acțiunile reale cu material de joacă și este determinată de natura jucăriilor, atributele rolului, asemănarea obiectelor înlocuitoare cu cele înlocuite. , atunci la copiii de 6-7 ani nu mai există o dependență atât de strânsă a jocului de materialul de joc și imaginația își poate găsi deja sprijin în astfel de obiecte care nu par substituite. Imaginile imaginației la această vârstă sunt caracterizate de luminozitate, claritate, mobilitate și variabilitate deosebite. Imaginația unui copil de șase ani este adesea de natură reproductivă. Ajută să ne imaginăm despre ce vorbește profesorul, ce este scris în carte, care nu a fost încă în experiență directă, memoria copilului (evenimente ale istoriei și viitorului, țări îndepărtate, animale uimitoare, rare, plante, etc.). Dar imaginația copilului nu se limitează la asta. În procesul de creare a imaginilor, un copil de șase ani folosește atât o combinație de idei primite anterior, cât și transformarea lor, care se realizează prin analiza și sintetizarea ideilor existente. Una dintre cele mai accesibile metode de transformare a realității pentru un copil este schimbarea dimensiunii obiectelor, ajungând la extreme. În general, exagerarea (hiperbola) este utilizată pe scară largă de către copii pentru a crea contrarii tăioase care sunt ușor accesibile unei înțelegeri nedezvoltate (oamenii sunt fie exemple de virtute și frumusețe, fie monștri și ticăloși etc.). De asemenea, copilul creează imagini noi, atribuind obiectelor calități necaracteristice (deseori antropometrice), dotându-le cu capacitatea de a se transforma într-un alt obiect, într-o altă stare etc.

Vorbirea este strâns legată de gândirea copilului.6 ani este o perioadă de dezvoltare extrem de intensivă. Să ne amintim că la vârsta preșcolară activitatea principală este jocul. În procesul de interpretare a situațiilor și a rolurilor, stăpânirea funcțiilor și formelor de vorbire devine foarte importantă pentru el. În același timp, latura fizică activitate de vorbire se retrage în plan secund, întunecat de sarcina de a stăpâni diversele funcții ale vorbirii și formele de exprimare a acestora. Accentul se mută pe partea semantică (semantică) a vorbirii. O extindere semnificativă a cercului de comunicare al copilului până la vârsta de 6 ani duce la dezvoltarea libertății sale de exprimare. Până la intrarea la școală, practic stăpânește toate aspectele limbii sale materne: vocabular, compoziția sunetului, structura gramaticală. Stăpânirea conceptelor și a semnificațiilor acestora permite unui copil de șase ani să aplice generalizarea în vorbire și să își dezvolte gândirea.

Până în prezent, abilitățile intelectuale ca manifestări externe ale inteligenței sunt clasificate de diferiți autori în moduri diferite. Una dintre abordări este împărțirea în divergente și convergente. Un altul subliniază suplimentar capacitatea de învățare ca abilitate intelectuală.

Capacitatea de învățare se manifestă prin capacitatea de a asimila noi cunoștințe și moduri de lucru. Învățarea se caracterizează prin nivelul de independență al copilului în îndeplinirea sarcinilor, precum și prin aplicarea cunoștințelor și a metodelor de activitate pentru a îndeplini o sarcină similară. Cel mai înalt grad de învățare este inițiativa creativă activă a subiectului. Atunci când se evaluează eficacitatea învățării, este necesar să se țină cont de nivelul de plecare și de caracteristicile individuale ale dezvoltării intelectuale a fiecărui copil. M.A. Cold introduce un al patrulea fel - stilurile inteligente. Dar acest tip de abilitate la vârsta preșcolară nu este suficient de organizat, ea abia începe să fie identificată sub condiția unui nivel ridicat de dezvoltare intelectuală / 10 /. Abilitățile intelectuale se reflectă în capacitatea de a analiza, compara, generaliza, contrasta, sintetiza, se manifestă în particularitățile dezvoltării vorbirii, atenției, percepției, memoriei, imaginației, gândirii copilului. Dezvoltarea abilităților intelectuale și a experienței mentale este strâns legată de educarea anumitor calități personale. Ele pot fi împărțite condiționat în 4 grupuri:

cognitive: inițiativă, curiozitate, independență.

autoevaluat: încredere în sine, un sentiment de consistență intelectuală.

comunicativ: bunăvoință, capacitatea de a ține cont de punctul de vedere al altei persoane, criticitate în aprecierea adevărurilor „indiscutabile”, capacitatea de a se angaja în dialog intelectual.

emoțional: caracterizează atitudinea față de fenomenele vieții, realitatea înconjurătoare, arta, creativitatea, cunoașterea, activitatea intelectuală.

Creșterea calităților personale menționate mai sus reprezintă condițiile dezvoltării inteligenței. Inteligența dezvoltată, la rândul său, contribuie la formarea acestor trăsături de personalitate. Această relație poate fi afișată după cum urmează:

Calitatile personale ale subiectului

Dezvoltare intelectuala.

1.2 Utilizarea jocurilor didactice ca mijloc de dezvoltare a intelectului preșcolarilor

Jocul este activitatea principală a unui copil de vârstă preșcolară, joacă, învață lumea oamenilor, joacă, copilul se dezvoltă. V pedagogia modernă Există un număr mare de jocuri de dezvoltare care pot dezvolta abilitățile senzoriale, motorii și intelectuale ale unui copil. Înainte de a vorbi despre dezvoltarea jocurilor, trebuie amintit că conceptul de „dezvoltare a inteligenței” include dezvoltarea memoriei, percepției, gândirii, adică. a tuturor facultăţilor mintale. Axându-ne pe un singur indicator, nu se poate vorbi despre dezvoltarea inteligenței copiilor în general. Este de remarcat faptul că este mai bine să desfășurați jocuri educaționale cu un grup de copii, deoarece jocurile colective sunt mult mai capabile să dezvolte abilitățile intelectuale. Copilăria preșcolară este prima etapă a dezvoltării mentale a copilului, pregătirea lui pentru participarea la viața societății. Această perioadă este o etapă importantă pregătitoare pentru următoarea etapă - școlarizarea. Principala diferență dintre un copil preșcolar și un școlar este diferența dintre principalele tipuri de activități ale acestora. În copilăria preșcolară - joacă, școală - învățare. Fiecare dintre aceste tipuri de activitate își face propriile cerințe pentru psihicul copilului și creează condiții specifice pentru dezvoltarea anumitor procese mentale și trăsături de personalitate. Prin urmare, sarcina studierii continuității între vârste este în mare măsură de a identifica care calități mentale care se dezvoltă în timpul jocului sunt de cea mai mare importanță pentru învățarea ulterioară și modul în care jocul copiilor ar trebui să fie ghidat pentru a educa aceste calități.

Semnificația de dezvoltare a jocului este diversă. În joc, copilul învață lumea din jurul său, se vor dezvolta gândirea, sentimentele sale, se formează relații cu semenii, se formează stima de sine și conștiința de sine. Dar să ne limităm la a lua în considerare importanța pe care o are jocul pentru dezvoltarea mentală. Din acest punct de vedere, cele mai importante sunt ideile copiilor care se formează în ea despre lumea adulților și abilitățile mentale care se dezvoltă sub influența acesteia. Cercetările psihologilor Z.A. Zak, / 11 /, A.N. Polivanova / 12 /, S.S. Stepanova / 13 / s-a confirmat că în jocul copiilor se dezvoltă o funcție simbolică (semn) a conștiinței, constând în folosirea substituenților în locul obiectelor reale. Într-adevăr, tocmai în situația de joc copilul începe să folosească înlocuiri de obiecte (un cub în loc de săpun, un scaun în loc de mașină) și substituții de rol. Și acesta este începutul drumului care duce la asimilarea și folosirea întregii bogății a culturii umane, fixată și transmisă din generație în generație sub forma unor sisteme de semne precum vorbirea orală și scrisă, simbolismul matematic, notația muzicală etc. . Utilizarea substituenților reali externi se transformă în folosirea substituenților interni, figurativi, iar aceasta reconstruiește toate procesele mentale ale copilului, îi permite să-și construiască în minte idei despre obiectele și fenomenele realității și să le aplice în rezolvarea diferitelor probleme mentale. Cea mai tipică formă de astfel de reprezentări pentru copiii preșcolari este construcția și utilizarea modelelor vizuale (cum ar fi o diagramă, un plan, un desen) / 14 /. Cercetările au arătat că capacitatea de a vizualiza modelarea spațială este una dintre cele mai importante abilități intelectuale care se dezvoltă în copilăria preșcolară. Nivelul dezvoltării ei determină în mare măsură nivelul general al dezvoltării intelectuale a copilului. Capacitatea de a vizualiza modelarea se datorează tocmai faptului că însăși activitatea copiilor este de natură modelativă și că în ea predomină jocul. De aceea, modelarea ludică a realității este de o valoare deosebită pentru dezvoltarea intelectuală a unui copil.

O altă achiziție în dezvoltarea intelectuală, direct legată de joc, este formarea capacității de a lua punctul de vedere al altei persoane, de a privi lucrurile prin ochii lui. Înlocuirea și modelarea fenomenelor, realității, care se formează în joc, nu sunt pasive, ci active în natură. Așadar, nevoia de a folosi în joacă nu acele obiecte care sunt folosite în activitățile adulților, ci altele care doar le seamănă și le permit să efectueze acțiuni de joacă, îi împinge pe copii pe calea găsirii de înlocuitori potriviți; același substitut începe să fie folosit pentru a desemna obiecte diferite și invers. Și acestea sunt deja elemente de imaginație, creativitate. Un impuls și mai mare dezvoltării imaginației este dat de compararea modelului creat în joc cu realitatea simulată în sine. Copilul începe să vadă un al doilea plan imaginar din spatele propriilor acțiuni de joc și ale partenerilor.

Astfel, dezvoltarea gândirii în joc este indisolubil legată de dezvoltarea imaginației. Desigur, ceea ce s-a spus mai sus despre semnificația evolutivă a jocului este, într-adevăr, cu condiția ca jocul în sine să atingă un grad de dezvoltare suficient de ridicat la preșcolari. Și pentru aceasta, îndrumare sistematică și pricepută din partea adulților. Chiar și în prezența unei astfel de îndrumări, calitățile intelectuale pe care le poartă jocul nu se dezvoltă la toți copiii în aceeași măsură: depinde de locul pe care îl ocupă copilul în jocurile comune, de caracteristicile sale psihologice individuale și de o serie de alte motive. . Dar este important de subliniat: aceste calități au o importanță de durată, ele constituie fondul de aur al personalității. Deci, capacitatea de a vizualiza modelarea, imaginația dezvoltată sunt necesare în tipuri diferite travaliu, iar dacă nu se formează în copilăria preșcolară, este extrem de dificil să se compenseze ulterior. După cum am menționat, jocul nu este ușor Hobby preferat copii, aceasta este activitatea principală a preșcolarilor. În ea se formează principalele neoplasme, pregătind tranziția copilului la vârsta școlară primară. Jocul este și prima școală a voinței; în joc se manifestă iniţial capacitatea de a se supune diverselor cerinţe în mod voluntar, din proprie iniţiativă.

Dezvoltarea jocurilor ajută la asimilarea, consolidarea cunoștințelor, stăpânirea metodelor de activitate cognitivă. Copiii stăpânesc semnele obiectelor, învață să clasifice, să generalizeze, să compare. Utilizarea jocurilor de dezvoltare crește interesul copiilor pentru ore, dezvoltă concentrarea și asigură o mai bună asimilare a materialului programului. Aceste jocuri sunt deosebit de eficiente în sala de clasă pentru familiarizarea cu mediul înconjurător, pentru predarea limbii materne, pentru formarea conceptelor matematice elementare. În joc, sarcinile educaționale, cognitive sunt interconectate cu cele de joc, prin urmare, la organizarea jocului, o atenție deosebită trebuie acordată prezenței elementelor de divertisment în clase: căutare, surpriză, ghicire etc. Jocurile de dezvoltare care vizează dezvoltarea psihică a preșcolarilor (în acest proces, copiii lor stăpânesc anumite abilități, dobândesc noi cunoștințe, le consolidează), pot fi cât mai apropiate de activitățile educaționale. Desfășurând jocuri didactice, profesorul influențează intenționat copiii, se gândește la metodele metodologice de conducere, se străduiește ca sarcinile didactice să fie acceptate de toți copiii. Complicând sistematic materialul, ținând cont de cerințele programului, profesorul comunică cunoștințele disponibile prin jocuri didactice, își formează deprinderile necesare, îmbunătățește procesele mentale (percepție, gândire, vorbire etc.) / 15 /.

În vremea noastră, există noul fel jocuri - calculator. Ele sunt cel mai direct legate de dezvoltarea intelectuală. Pe de o parte, ele necesită pregătirea psihologică a copilului, care constă în dezvoltarea gândirii vizual-eficiente și vizual-figurative, pe de altă parte, pot deveni un mijloc important de dezvoltare a fundamentelor gândirii logice. Cu toate acestea, jocurile pe calculator și conținutul lor necesită o fundamentare științifică serioasă și până acum pot fi folosite în grădinițe pe bază experimentală, sub supravegherea specialiștilor – profesori, psihologi. Dar, fără îndoială, nu este departe ziua în care vor completa arsenalul de mijloace care vizează dezvoltarea intelectuală a copilului.

1.3 Clasificarea jocurilor și impactul lor asupra dezvoltării proceselor mentale la preșcolari

În activitatea instituțiilor preșcolare, jocurile educaționale joacă un rol important. Sunt folosite în clasă și în activitățile independente ale copiilor. Îndeplinesc funcția de instrument de învățare, un joc educațional poate servi ca parte integrantă a lecției. Ajută la asimilarea, consolidarea cunoștințelor, stăpânirea metodelor de activitate cognitivă. Copiii stăpânesc semnele obiectelor, învață să clasifice, să generalizeze, să compare. Utilizarea jocurilor de dezvoltare ca metodă de predare crește interesul copiilor pentru ore, dezvoltă concentrarea și asigură o mai bună asimilare a materialului programului.

V grădiniţă, în fiecare grupă de vârstă, ar trebui să existe o varietate de jocuri educaționale. Necesitatea de a selecta o varietate de jocuri nu înseamnă că trebuie să aveți un număr mare de jocuri. Abundența de jocuri și jucării împrăștie atenția copiilor, nu le permite să stăpânească bine conținutul și regulile. Atunci când aleg jocurile, copiii se confruntă uneori cu sarcini prea ușoare sau, dimpotrivă, prea dificile. Dacă complexitatea jocurilor nu corespunde vârstei copiilor, atunci aceștia nu le pot juca și invers - sarcinile prea ușoare nu le excită activitatea mentală. Studiile psihologilor și profesorilor ruși au arătat că formarea organizată la clasă este cea mai productivă. O astfel de pregătire contribuie la o mai bună dobândire a cunoștințelor, abilităților, abilităților de către copii, precum și la dezvoltarea vorbirii, gândirii, atenției, memoriei acestora. Desigur, odată cu introducerea predării în grădiniță, rolul și locul jocului didactic în procesul pedagogic s-au schimbat. A devenit unul dintre mijloacele de consolidare, clarificare și extindere a cunoștințelor pe care le primesc copiii în clasă. Trăsăturile caracteristice ale jocurilor educaționale sunt că sunt create de adulți cu scopul de a preda și educa copiii. Cu toate acestea, create în scop didactic, ele rămân jocuri. Copilul din aceste jocuri este atras în primul rând situație de joc, în timp ce se joacă, el neobservat rezolvă singur o problemă didactică. Fiecare joc include mai multe elemente și anume: o sarcină didactică, conținut, reguli și acțiuni de joc. Elementul principal al jocului didactic este sarcina didactică. Este strâns legat de programul de formare. Toate celelalte elemente sunt subordonate acestei sarcini și asigură implementarea acesteia.

Sarcinile didactice sunt variate. Aceasta poate fi familiarizarea cu ceilalți, dezvoltarea vorbirii. Sarcinile didactice pot fi asociate cu consolidarea conceptelor matematice elementare. Conținutul jocurilor didactice este realitatea înconjurătoare (natura, oamenii, relațiile lor, viața de zi cu zi, munca, evenimentele sociale etc.). Regulile joacă un rol important în jocul didactic. Ei determină ce și cum ar trebui să facă fiecare copil în joc, arată calea spre atingerea scopului. Regulile ajută la dezvoltarea capacității copiilor de a încetini. Ei educă copiii în capacitatea de a se reține, de a-și controla comportamentul.

Un rol important în astfel de jocuri îi revine acțiunii jocului. Acțiunea de joc este o manifestare a activității copiilor în scop de joacă. Dacă analizăm jocurile didactice din punctul de vedere a ceea ce ocupă și fascinează copiii în ele, rezultă că copiii sunt interesați în primul rând de acțiunea de joc. Stimulează activitatea copiilor, îi face pe copii să se simtă mulțumiți. Sarcina didactică, acoperită sub formă de joc, este rezolvată de copil cu mai mult succes, întrucât atenția lui este îndreptată în primul rând spre desfășurarea acțiunii de joc și implementarea regulilor jocului. Fără să-și știe, fără prea mult stres, jucându-se, îndeplinește o sarcină didactică. Datorită prezenței acțiunilor de joc, jocurile didactice folosite în clasă fac învățarea distractivă, emoționantă, ajută la creșterea atenției voluntare a copiilor, creează premisele unei stăpâniri mai profunde a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților. În fiecare joc didactic, sarcinile didactice, acțiunile de joc și regulile jocului sunt interdependente / 16 /.

Jocurile-lecții didactice cu obiecte și jucării corespund în primul rând sarcinilor de dezvoltare a activității de joc obiect a copiilor mici. Copiii stăpânesc acțiunile cu obiecte și astfel învață diferitele lor proprietăți. Încep să înțeleagă practic diferențele dintre, de exemplu, un cub și o minge, dintre un obiect volumetric și unul plat. Jocurile-activitati cu jucarii didactice dezvolta concentrarea, capacitatea de a face calm, fara distragerea atentiei, ceva timp, dezvolta capacitatea de a imita un adult. Acțiunile cu astfel de obiecte reprezintă întotdeauna o sarcină mentală pentru copil - el încearcă să obțină un rezultat. Treptat, sunt incluse sarcini de natură senzorială: să învețe să facă distincția între mărime, formă, culoare.

Jocurile tipărite pe tablă îndeplinesc caracteristicile gândirii vizual-active ale copiilor mici. În procesul acestor jocuri, copiii învață și consolidează cunoștințele în acţiune practică nu cu obiecte, ci cu imaginea lor din imagini. Sunt variate și sarcinile rezolvate în clasă: consolidarea cunoștințelor despre subiecte, scopul acestora, clasificarea, generalizarea subiectelor în funcție de caracteristici esențiale, stabilind relația dintre obiecte, alcătuind un întreg din părți. Pentru a menține interesul copiilor pentru jocuri și pentru a-și forma idei generalizate despre atributele obiectelor, ar trebui să le oferim o soluție la aceeași problemă folosind material didactic diferit. Manualele metodologice pentru predarea și creșterea copiilor furnizează conținutul tipuri diferite jocuri-lectii, este indicata succesiunea complicarii sarcinilor cognitive. Deci, jocurile dezvoltate de L.M. Shvedova, vizează formarea unei culturi elementare a gândirii, capacitatea de a transfera abilitățile dobândite la soluționarea de noi probleme practice. Jocuri-activitati cu jucarii imaginative extind orientarea copiilor in mediu, le imbogatesc vocabularul, contribuie la dezvoltarea activitatilor de joc independent / 17 /.

Mare valoare în dezvoltarea vorbirii copiii au jocuri didactice verbale. Ele formează atentia auditiva, capacitatea de a asculta sunetele vorbirii, de a repeta combinații de sunete și cuvinte. Acțiunile de joc în jocurile didactice verbale (imitarea mișcărilor, căutarea celui care a strigat, acțiuni pe un semnal verbal, onomatopee) induc multiple repetări ale aceleiași combinații de sunet, care exersează pronunția corectă a sunetelor și cuvintelor. Luând în considerare recomandările fiziologilor (MM Koltsov și alții) cu privire la necesitatea de a antrena degetele pentru a dezvolta zonele de vorbire ale creierului, jocurile adecvate ar trebui să fie efectuate cu copiii, de exemplu, „Degetele”. Dezvoltare abilități motorii fine- principalul indicator al pregătirii copilului de a stăpâni scrisul, cititul, vorbirea corectă și inteligența în general; brațele, capul și limba sunt legate printr-un singur fir, iar orice întârziere din acest lanț va duce la o întârziere.

De mare valoare în dezvoltarea intelectuală a copiilor sunt jocuri de cuvinte(ghicitori populare, tăcere, cuvânt interzis). Aceste jocuri stimulează activitatea mentală. Jocurile didactice utilizate corect ajută la formarea perseverenței copiilor, a capacității de a-și inhiba sentimentele și dorințele, de a se supune regulilor. În jocuri, copilul este obligat să dea dovadă de activitate mentală și perseverență în a-i stăpâni pe ceilalți, în implementarea planurilor sale, capacitatea de a-și stabili un scop și de a-și atinge soluția. Copiii de această vârstă sunt mai capabili să-și controleze procesele mentale, vorbirea și gândirea. Prin desfășurarea sistematică a jocurilor didactice cu copiii din grupa pregătitoare pentru școală, se poate dezvolta nu numai abilitățile mentale ale copiilor, ci și trăsăturile de caracter moral și volitiv ale acestora și să-i învețe pe copii la un ritm mai rapid de activitate mentală.

Acest subiect a fost sfințit pe scară largă în lucrările lor de către psihologi pedagogici precum Yu.P. Azarov. / 18 /, Boguslovskaya Z.M. / 19 /, Bondarenko A.K. / 10 /, Dzhaparidze M.A. / 21 /, Subbotin O.Yu. / 22 /, Sorokina A.I. / 23 /.

Concluzii pentru capitolul 1

La vârsta preșcolară se pune bazele ideilor și conceptelor, ceea ce afectează semnificativ dezvoltarea intelectuală a copiilor. Copilăria preșcolară este perioada optimă în dezvoltarea intelectuală a unei persoane. S-a stabilit că posibilitățile de dezvoltare intelectuală a copiilor preșcolari sunt foarte mari: copiii pot învăța cu succes nu numai proprietățile externe, vizuale ale obiectelor și fenomenelor, ci și conexiunile și relațiile lor interne, esențiale. În perioada copilăriei preșcolare, se formează capacitatea pentru formele inițiale de abstractizare, generalizare și inferență.

Jocurile educative contribuie la formarea calităților mentale la copii: atenție, memorie, observație, inteligență. Ei îi învață pe copii să aplice cunoștințele existente în diferite condiții de joacă, activează o varietate de procese mentale și aduc bucurie emoțională copiilor.

Jocurile de dezvoltare sunt un mijloc de neînlocuit de a-i învăța pe copii să depășească diferite dificultăți în activitățile lor mentale și morale.Aceste jocuri sunt pline de oportunități mari și de impact educațional asupra copiilor preșcolari.

În joc, se formează percepția, gândirea, memoria, vorbirea - acele procese mentale fundamentale, fără a căror dezvoltare suficientă este imposibil să vorbim despre dezvoltarea intelectului copilului. Cu ajutorul jocurilor didactice se dezvoltă abilitățile intelectuale necesare fiecărui copil, al căror nivel de dezvoltare afectează, desigur, procesul de educație școlară și are o mare importanță pentru dezvoltarea ulterioară a personalității.