Формування людського мозку починається в період внутрішньоутробного розвитку. Пік активності цього процесу випадає перші 12 місяців життя.При цьому важливо розуміти, що ступінь цілісності особистості залежить від виконання низки умов, що впливають на злагодженість роботи всіх функцій організму. Успішний розвиток малюка вимагає від батьків максимуму старань. Прикладені на даному етапі зусилля сприяють перетворенню дитини на впевнену у своїх силах людину, що чітко усвідомлює свої здібності та має багатий внутрішній світ.

Складові головного мозку

Формування мозку відбувається в строго певному порядку.На початковому етапі зміни торкаються мозкового стовбура, на завершальному — кори головного мозку.

Розташований біля основи черепа мозковий стовбур відповідає за багато життєво важливих показників, включаючи температуру шкірних покривіві артеріальний тиск. У верхній його частині знаходиться середній мозок, що контролює сон, апетит та рухову діяльність. Утримання рівноваги і координація рухів знаходяться у віданні мозочка, що сховався за мозковим стовбуром. Пам'ять, пристосованість та емоції закріплені за лімбічною системою, званою центральною частиною мозку.

Верхній шар, товщина якого коливається не більше 1,5-4,5 мм, називається корою мозку. Завдяки їй здійснюється регулювання процесу ухвалення рішень. Серед виконуваних нею функцій також значиться контролю над настільки важливими людини процесами, як і мислення. На мозкову кору припадає 80% нейронів мозку. На момент появи малюка світ рівень розвитку цієї частини мозку залишає бажати кращого. Її удосконалення часто продовжується і після закінчення підліткового періоду. Саме кора головного мозку демонструє найбільший ступінь чутливості до вражень, що випадають на дитину.

Правда і вигадка

За минулі десятиліття світила науки провели безліч досліджень, покликаних розкрити таємниці розвитку людського мозку. Завдяки їхній роботі населенню Землі стало відомо про те, що активність мозку трирічного малюка вдвічі перевищує аналогічний показник дорослого індивіда.Також вчені довели, що переважна частина клітин мозку формується на етапі перебування плода в утробі матері, а для дитинства та раннього дитинства характерне утворення величезної кількості зв'язків. Також вдалося встановити, що у моменти розмов з не вміючими розмовляти малюками закладається основа володіння мовоюа навчання на стадії ранніх критичних періодів розвитку показує найкращі результати завдяки легкості сприйняття з боку дитини.

У наші дні багато лікарів переконані в тому, що найбільше діти потребують турботи, любові та достатньої кількості нових вражень. З цієї точки зору пріоритетність залишається за спільними іграми, співом, розмовами та читанням.Як показує практика, жодна іграшка не здатна заповнити нестачу живого спілкування. Не суперечить даному висловлюванню та твердження про безцінності досвіду, що набувається в результаті взаємодії з оточуючими людьми та середовищем.Ці фактори визнані найкориснішими на етапі розвитку дитячого мозку.

2 2

Просторове орієнтування: як навчити дитину розрізняти право та ліво

На початку життя дитина, як правило, не стикається з великим світом. Тому багато батьків батьки...

У наші дні вже не говорять про повноцінний розвиток мозку на момент народження.Така складна система працює інакше, ніж шлунок чи серце. Як виявилося, закладений при зачатті геном не є єдиним фактором, що впливає на розвиток мозку. Перелік хибних тверджень поповнила і фраза про меншу активність мозку малюка, який робить перші кроки порівняно з рівнем мозкової діяльності студента ВНЗ. Крім цього, був вщент розбитий міф щодо необхідності спеціальної допомоги та важливості надання малюку конкретних навчальних іграшок з метою формування розумових здібностей. Також з'ясувалося, що раніше була недооцінена важливість розмов з немовлятами, які не мають власної думки щодо предмета бесіди, що проводиться з ними.

Особливості розвитку дитячого головного мозку

Як було зазначено, початковий етап формування мозку випадає період перебування плоду в материнській утробі. У день розриву фізичного зв'язку з матір'ю, що супроводжується перерізуванням пуповини, кількість клітин, що містяться в цьому органі, досягає великої позначки в 100 мільярдів. Відокремлене існування виключає наявність зв'язків, активний процес освіти яких запускається після першого самостійного зітхання.

Найвагоміша частка зв'язків формується протягом перших трьох років життя.Надалі існує можливість розриву деяких із них. Ступінь їхньої міцності залежить від кількості уваги, турботи та любові, присвячених маленькій людині.Саме ці елементи утворюють необхідну базу, без якої неможливий повноцінний розвиток особистості.

Кількість дарованих нам природою нейронів приблизно 20 разів перевищує чисельність населення Землі й у 10 разів випереджає показник кількості зірок, які входять у настільки велику галактику, як Чумацький шлях.

Нейрони називають ядром мозку. Зв'язки, що утворюються між ними, продовжують залишатися однією з найцікавіших загадок людського організму. Накопичений на даний момент досвід та свіжі враження включають механізми формування так званої мозкової схеми. Про складність мережі, що утворюється в результаті взаємодії окремих клітин один з одним, промовисто свідчить той факт, що кожен з крихітних елементів може підтримувати зв'язок з 15000 своїх побратимів.

На етапі розвитку мозку найбільш значущий перший рік життя.Постійно повторюється звернення на ім'я сприяє формуванню з'єднань таким чином, що малюк після певного часу починає сприймати це ім'я як звернення, що вимагає реакції у відповідь. Створені з величезною швидкістю з'єднання закладають фундамент наших звичок, спогадів, думок, розуму та свідомості.

У мозку трирічного малюказгенеровано приблизно 1000 трлн. з'єднань. Дорослі, як не дивно, за цим показником набагато «бідніші» (причому майже вдвічі). Після досягнення дитиною приблизно одинадцятирічного віку у мозку запускається процес позбавлення непотрібних зв'язків. Довкілляі близькі родичі виступають як стимулятор зростання сполук і їх подальшого впорядкування. Структура навчання відтворює досвід, що повторюється. Чи не активуються довгий часзв'язки підлягають виключенню. Існує теорія, за якою одного разу скоєні позитивні чи негативні вчинки надають певний вплив в розвитку мозку.

Конструктивна діяльність дошкільнят

У період перебування дошкільнят у стінах дитячого садка малюки привчаються до трудової діяльності, ма...

Щоденне використання зв'язків протягом перших років життя перетворює їх на постійно діючі одиниці. Повтор стійких словесних конструкцій сприяє розпізнаванню мови та зміцненню мовних зв'язків.

Етапи формування мозку

Період розвитку головного мозку може бути поділений на кілька стадій:

• перебування в утробі,
• етап дитинства,
• дитячі роки
• та юнацтво.

Кожен із цих тимчасових інтервалів унікальний. Успішне проходження кожного з них неможливе без наявності певних умов. Недотримання вимог може призвести до виникнення серйозних проблем.

Немовляти прийнято розбивати на 2 періоди.Найважливішим прийнято вважати перший (критичний) період, що доводиться на 1-8 тижнів.Ці дні виділено на формування зорових функцій. Порушення норми візуального впливу на її зменшення підвищує ймовірність слабкого розвитку нервових клітин. Подібні ускладнення можуть переслідувати людину до кінця її життєвого шляху.

Більш тривалий сензитивний період стартує з півроку та триває приблизно до 24 місяців.Для нього характерне розпізнавання осіб, прихильне ставлення до знайомих та прояв настороженості до незнайомців. На цьому етапі формується прихильність малюка до матері, що його оберігає, випромінює тепло і любов.

Крива, що відтворює етапи формування мозку, має хвилеподібну структуру. Характер лінії відбиває рівень відгуку мозку на враження. Що цей показник, то більше вписувалося можливостей у розвиток мозку. Піки сплесків припадають на різні часові інтервали, що відповідають найбільш продуктивним етапам розвитку мозку.

Сприятливі для навчання періоди називають вікнами можливостей. У ці дні прийом та обробка інформації здійснюються інтенсивніше, ніж у періоди відносного затишшя. Навички у різних сферах діяльності людина відточує все життя. Процес навчання може бути перервано лише смертю.

Найбільш плідний період розвитку мозку збігається з першими трьома роками життя, поширюючись на раннє дитинство та юність. Саме цим пояснюється легкість вивчення дітьми граматики рідної мови, з якою вони контактують щодня. Навчання у пізнішому віці виявляється менш ефективним за рахунок уповільнення темпів засвоєння матеріалу. Дітям, які скористалися можливостями в найбільш підходящі для отримання знань періоди, згодом набагато легше влитися в колектив і реалізувати себе.

Періоди формування навичок

Батьки повинні мати уявлення про терміни прояву тієї чи іншої діяльності. Знання у цій сфері допоможуть визначити рівень розвитку малюка. Зсув термінів передбачає звернення до лікаря, щоб уникнути ускладнень фізичного чи психічного стану дитини.

Тривалий сон та відсутність явної активності – норма для немовлят 1-8 тижнів.Після закінчення цього терміну дітям властиві численні посмішки та сміх. У наступні кілька місяцівна зміну поворотів голови приходять перевертання. Чотиримісячні малюкищосили процвітають у цьому вмінні і роблять спроби схоплювання предметів, що знаходяться на відстані витягнутої руки. Дев'ятимісячні крихтивже сидять із підтримкою, пересуваються поповзом і роблять перші кроки за допомогою дорослих. Переважна частина однорічнихшибеників не тільки впевнено ходить, а й швидко бігає.

Орієнтування у просторі для дошкільнят

У дошкільному віці в дітей віком значні зміни зазнає сприйняття простору. У міру о...

Турбота про дітей 0-12 місяцівпередбачає не тільки годування та одягання. Вітається активне втручання у життя малюка з боку батьків. Відповідальні матері починають дбати про дитину вже в період вагітності та включають у свій раціон страви, багаті на білки. Є в їхньому меню і продукти харчування, до складу яких входить кислота омега-3. Цей елемент сприяє нормальному функціонуванню клітин мозку та формуванню між ними повноцінних зв'язків.

Про користь грудного молока становлять легенди. Їжа, що поставляється матір'ю, оберігає малюка від інфекцій, розвиває його імунну систему і сприятливо відбивається на активності головного мозку.

Недолік любові і уваги набагато страшніший за його надлишок.Батькам і матерям необхідно проводити час з дитиною, співати їй колискові, читати казки та не пускати на самоплив фізичний розвиток. Відмінною підмогою можуть стати безпечні для малюка іграшки з приємною на дотик поверхнею. На етапі вибору бажано віддавати перевагу розвиваючим різновидам. Батьки також можуть грати з дитиною в мімічні ігри, варіюючи інтонацію та силу голосу. Спостерігаючи за поведінкою дорослих малюк згодом зможе відтворити емоції, що відповідають тому чи іншому виразу обличчя.

Читання покликане відточити навички слухання та розвинути здібності розпізнавання емоцій,виражених голосовими коливаннями. Розуміння матеріалу у своїй відходить другого план. Відсутність тренувань негативно позначається і стимулюванні зорових функцій. Дитина може вчитися розрізняти відтінки як у домашній обстановці, і поза межами квартири чи будинку.

Самотність згубна для малюка.У період неспання він потребує суспільства інших людей. Від виконання цієї умови залежить успішність спілкування у майбутньому. Розмова з дитиною не має відбуватися на підвищених інтонаціях. Під час розмови бажано звести до мінімуму вплив сторонніх шумів, що відволікають. Спілкування має відбуватися на позитивній ноті. Негативу бажано позбутися заздалегідь.

Максимальний розвиток фізичних та розумових можливостей гарантує відсутність труднощів на етапі адаптації у суспільстві. Планомірний розвиток малюків спостерігається в сім'ях, що оточують дітей увагою, теплом та любов'ю. При цьому дуже важливо сприймати дитину як рівного партнера, який має власні потреби.

Слух та зір

Здібності у розпізнаванні звуків та зорових образів формуються до 4-5 років.Важливість розвитку зору і слуху складно переоцінити, оскільки саме ці почуття допомагають дітям сприймати дійсність і контактувати з людьми і предметами, що їх оточують. Протягом перших місяців немовлята повинні розглядати рухомі та нерухомі об'єкти різних кольорів та форм. Завдяки цьому мозок ніби вчиться дивитися. Так само важливо і різноманітність звуків, широкий спектр яких сприяє розпізнаванню та обробці інформації. По закінченні цих процесів у більшості випадків повинна виникати реакція у відповідь.

Мовні навички

Мова формується протягом першого десятиліття життя.Найбільша результативність спостерігається протягом першої половини цього терміну. Невиразний белькіт і спроби заговорити не повинні залишатися без відповіді.

Емоційний розвиток дітей дошкільного віку

Що таке почуття? Як відбувається емоційний розвиток малюків дошкільного віку? Що потрібно знати...

Рух та фізичний розвиток

На протязі перших 12 роківжиття діти демонструють фізичну готовність до різних аспектів рухового розвитку. Найчастіше навички ходьби набуваються набагато раніше навичок дрібної моторики, до яких може бути віднесено збирання пазлів та конструктора, ліплення або малювання. Декілька років йде на розвиток координації (гра з м'ячем). Деякі з набутих у ранньому дитинстві навичок продовжують відточуватись і в підлітковому віці.

Емоції та соціалізація

Ідентичний період ( 12 років) потрібно для соціального та емоційного розвитку, що виражаються у прояві довіри та співчуття, а також сприйнятті інших людей. Бурхливий розвиток емоцій спостерігається у період 0-1,5 роки,що супроводжується формуванням почуття прихильності до батьків.

Успішність особистості, що повністю сформувалася, залежить від правильності емоційного сприйняття. Отримане у ранньому віці виховання закладає основи для оптимістичного настрою, активної життєвої позиції, співчуття та вміння бути щасливим.

Для соціального та емоційного становлення особистості дуже важлива підтримка батьків. Соціальний розвитокнеможливо без самосвідомості та вміння взаємодіяти з іншими членами суспільства. Їх формування можна розділити на кілька стадій. Наприклад, дворічні малюки не розуміють, як і чому потрібно ділитися іграшками. У дітей, що переступили трирічний поріг, ця соціальна навичка більш розвинена.

Висновок

З вищевикладеного можна зробити ряд висновків. На етапі формування дитячого мозку не можна недооцінювати силу щоденного досвіду, спадковості, повноцінності раціону, а також фізичної активності та прояву чуйності з боку батьків. Мозок малюка схильний до розвитку, неможливого без отримання раннього досвіду, що накопичується за допомогою дотику, зору, нюху, слуху та смаку. Перелічені почуття сприяють побудові повноцінних зв'язків. Ранні враження сприяють процесу навчання з допомогою з'єднання нервових ланцюгів мозку. Зібрані за зразками схеми допомагають новонародженому відчувати присутність матері, дізнаватися про голос батька або улюблену іграшку тощо. Запозичені з навколишньої дійсності начерки згодом підлягають удосконаленню та відточенню. Завдяки цьому зміцнюється зв'язок між окремими клітинами мозку.

16

0

При народженні мозок дитини містить 100 мільярдів нейронів (стільки зірок у Чумацькому шляху!). У перші роки його життя вони обростуть трильйонами міжклітинних сполук, про нейронними синапсами. Головне правило для мозку – використовувати його чи зовсім втратити. Синапси, які за рахунок стимуляції не зв'язуються разом, протягом декількох років втрачаються. Хоча мозок дитини і має деякі посилені неврологічні здібності, наприклад, можливість вивчати мови, але він при цьому набагато більш рухливий і вразливий, ніж мозок дорослої людини. І, що дивно, у дитячому мозку вдвічі більше нейронних зв'язків, ніж у дорослому. То що треба робити, щоб ці зв'язки не губилися, і навіть навпаки примножувалися?

1. Ще до того, як дитина народилася, надати їй здоровий початок.Потрібно стежити за своїм здоров'ям під час вагітності, і пам'ятати про те, що деякі лікарські препарати мають руйнівну дію на мозок дитини, яка перебуває в утробі матері. Багато дітей, які стали наркозалежними ще цей період, надалі зазнавали великих труднощів у навчанні і могли несподівано починати поводитися агресивно. Дослідження також показали, що куріння сигарет під час вагітності призводить до того, що діти починають читати набагато пізніше за своїх однолітків.

2. Вести з дитиною осмислені діалоги.Відповідати на дитячий белькіт нормально промовленими словами, але із захопленим забарвленням і по можливості високим голосом. Це призведе до того, що в ділянках мозку, відповідальних за розуміння мови, накопичуватиметься необхідний словниковий запас.

3. Грати у ігри, у яких беруть участь руки.Діти добре реагують на вивчення простих послідовних ігор.

4. Бути уважним.Коли дитина сфокусувалася на чомусь поглядом, потрібно простежити за нею і помітити, що так її зацікавило. Така «спільна увага» підтвердить дитині, що її інтереси та спостереження дуже важливі.

5. Сприяти ранній любові до книг у дитини.Потрібно вибирати книжки з великими та яскравими картинкамиі розділяти захоплення дитини, вказуючи на малюнки та видаючи відповідні їм звуки – наприклад, звуки тварин. Можна модулювати тембр голосу, спрощувати або навпаки ускладнювати сюжетні лініїспонукати дітей говорити про книги. У розвитку дитини сприйняття мовлення є набагато важливішим, ніж сама мова.

6. Створювати дитині з пелюшок емоційні переживання, які надалі дозволятимуть їм відчувати своє тіло привабливим. Потрібно гладити малюка по волоссю і животику - дослідження показали, що діти, яких нечасто торкалися, мають розміри мозку менше норми для свого віку. До того ж, під час сповивання потрібно встановлювати візуальний контакт із дитиною (в ідеалі 30-40 см від ваших очей до неї).

7. Вибирати розвиваючі іграшки, які дозволяють немовляті безпосередньо з ними взаємодіяти.Заводні іграшки та піраміди дозволяють дитині навчитися причинно-наслідковим зв'язкам та міркуванням про те, що може статися, якщо зробити так чи якось інакше.

8. Реагувати на плач дитини.Заспокоїти, приголубити - все це призводить до формування позитивних ділянок у лімбічній ділянці мозку, пов'язаної з емоціями. Ваш спокій та обійми день у день сигналізують у мозок про емоційну безпеку.

9. Бути уважним до дитини, будувати довірчі стосунки з нею.Немовлята, які відчувають надійний зв'язок з батьками, можуть більше вкладатися у процеси вивчення навколишнього світу.

10. Застосовувати масаж тіла дитини, щоб зменшити рівень стресу у малюка та підвищити відчуття їм безпеки та благополуччя. Люблячі торкання особливо стимулюють зростання дитини на ранньому, грудному віці. Дослідження показали, що ті недоношені діти, яким робився масаж тричі на добу, залишали лікарню набагато раніше, ніж немовлята, які масаж не отримували.

11. Заручитися допомогою дітей у прибиранні кімнати.Вони повинні знати, що плюшевих іграшок є своє місце, а машинки, наприклад, інше. Таким чином вони дізнаються про те, що таке сортування за категоріями або серіями, а це важлива частина їх пізнавальної діяльності.

12. Влаштувати безпечне середовище для повзання малюка.Просторове навчання є важливим, тому мобільна дитина буде створювати ментальні карти зі свого середовища, і створювати міцний зв'язок зі світом, у якому він живе.

13. Співати немовляті пісні, супроводжуючи їх рухами тіла чи пальців,що допоможе дитині пізнавати особливості великих та малих рухових процесів. Крім цього, пісні навчають дитину ритму, рим та мовних структур.

14. Зважати на особливості темпераменту дитини.Деякі діти легко адаптуються до нових ситуацій, деякі сором'язливіші, і т.д. Але плисти течією теж не можна дозволяти, навпаки, треба допомагати дитині пристосовуватися до нових умов.

15. Зробити процеси харчування позитивними.Потрібно голосно і чітко вимовляти назву продукту, який ви даєте дитині під час годування. Обов'язково висловлювати радість за будь-яких спроб малюка нагодувати себе самому, до якого б бруду вони не приводили. Така поведінка призведе до створення хороших асоціацій з їжею та їдою. Якщо ж годування проходять із боєм, це спричинить створення негативних структур.

16. Забезпечити чіткі реакцію дитячі вчинки.Молодий мозок вчиться пізнавати сенс світу, тому при реакціях на щось треба бути послідовними, інакше дитина просто заплутається.

17. Використати позитивну дисципліну.Потрібно чітко обговорювати з дитиною наслідки якихось дій, при цьому не лякаючи її і не намагаючись засоромити. Якщо малюк вчинив неправильно, наприклад, ударив іншу дитину, потрібно опуститися до рівня її очей і повторити правила серйозним, низьким голосом.

18. Вчити дитину емпатії, тобто співпереживання.Використовувати зрозумілі образи та слова, коли хтось поруч здається засмученим чи сумним, що дозволить дитині зрозуміти почуття іншої людини. Чим більше буде емпатичного реагування дитиною, тим більше зв'язків у його мозку утворюється.

19. Дозволяти грати з різними, навіть брудними матеріалами, такими як вода, пісок, каміння тощо.Це навчить малюка початковим знанням фізики, властивостями структур. Для розвитку мозку дуже важливі сенсорні ігриіз зерном та дрібними предметами.

20. Виявляти радість та інтерес до всього, що робить дитина. Щирі захоплення та уважність до дитячого белькотіння та інших дитячих проявів разом з ніжними поглядами та усмішками обов'язково приведуть до разючих результатів.

У три все тільки починається [Як виростити дитину розумною та щасливою] Момот Галина С.

Як розвивається мозок

Як розвивається мозок

Дозрівання мозку триває від народження до п'ятнадцяти років. Нейропсихологи виділяють три етапи.

З початку вагітності до трьох років.На даному етапі формується перший функціональний блок мозку: структури та системи, що відповідають за тілесний, емоційний та пізнавальний стан дитини. Девіз цього періоду - все спробувати, все досліджувати, ні на чому не зупинятися, перевірити всі межі та можливості. Вивчаємо навколишнє від свого тіла до татового комп'ютера, від унітазу до нового тесту. Принагідно вчимося брати, кидати, повзати, ходити, говорити, користуватися горщиком, натягувати труси, дізнаватися про нашу машину, запам'ятовувати наш поверх, натискати кнопку в ліфті, танцювати під пилосос і сморкатися в хустку.

Із трьох до 7–8 років.У цей період дозріває другий функціональний блок, що управляє сприйняттям: зорове, смакове, слухове, кінестетичне, нюх, дотик. Тепер вже далеко не все потрібно пробувати на зуб, багато чого вже випробувано. Натомість є шанс щось пояснити – і тебе зрозуміють. Зрозуміло, що в книжці є картинки і літери, і «читають» літери, а я вже великий і, напевно, сам зможу в них розібратися (або з чиєюсь допомогою). А також у моїй владі опиняються шнурки та гудзики, ложка і вилка, я сам вигадую ігри, розподіляю ролі, можу і посуд помити, і кота поголити, точно знаю, скільки пальців на руці, і обжену тата, якщо він трохи піддасться. Моя увага мені підвладна, моє тіло слухається. Я готовий вийти у великий світ.

З 7-8 до 12-15 років.Ступінь розвитку третього блоку, який організовує активну свідому психічну діяльність. Малюк пішов у школу і тут вже зрозуміло – він свідомо навчається. І це його основна самостійна, наголошую, самостійна діяльність. У ньому йому може бути потрібна допомога, але діяльність ця його. І вона свідома, а свідоме навчання передує свідомій роботі над чимось. Так передбачається, у разі… І у зв'язку з цими припущеннями формуються структури мозку. Або формування мозку формує ці припущення, байдуже. Важливо, що це відбувається здебільшого.

І ця більшість вважається нормою.

Блоки формуються послідовно, і спроби перестрибнути етап, стимулювання та випередження розвитку негативно позначаються на процесах, які згідно з «природною програмою» повинні закладатися в даний момент. Реакція на раніше навчання (звернемо увагу, «навчання», а не «розвиток») може проявитися не відразу, а через роки, вилившись відхиленнями в емоційно-особистісних взаєминах, тиках, неврозах, заїкуватості. Від чого? Від простих причин. Від того, що малюка довго тримали в «спокійній» позі, від повторення одного й того ж, від надмірного одноманітного навантаження на мозок… Негативно позначиться не кількість знань, яку ви йому запропонуєте, а форма їх впровадження. Наприклад, читання у ранньому віці – сильна розумова напруга для дитини, яка викликає приплив крові до кори головного мозку, що веде до збіднення кровопостачання центрів дихання та травлення.

Не дуже здорово, правда? Але показати літери і навіть склади цілком можна скільки завгодно, але не прив'язуйте маленького непосидю до стільця. До 4-5 років все має бути ненав'язливим і вплетеним у гру. Інакше ви втратите час і свою, і свою дитину, а толку не досягнете. Так, діти до п'яти років майже не розуміють сенсу прочитаного самостійно. То навіщо вчити їх читати?

Американський професор Р. Мур говорив: «Не отримано жодних безперечних доказів, що програми дошкільного навчання ведуть до успіху; навпаки, наявні важливі аргументи запевняють, що це негаразд. Значна кількість результатів досліджень свідчить про те, що в середньому краще займаються діти, які почали навчатися пізніше».

Період до семи років є надзвичайно важливим для психоемоційного розвитку дитини. У перші роки закладаються базові поняття моральних засад: доброта, жалість, сорому, відданість, чесність, справедливість тощо. Чутливість та емоційна сила, самість та почуття партнерства. Все це відпрацьовується дитиною в іграх: рольових, з іграшками, товаришами. Якщо дитині бракує ігрової діяльності, є ймовірність, що її дійсна діяльність розвиватиметься із затримкою.

Найважливіше для малюка на даному етапі – навчитися контактувати із зовнішнім світом, вступати у стосунки, відчувати інших людей. З перших років життя важливо збагачувати свій внутрішній світ позитивними емоційними переживаннями, а років із 3–4 – сюжетно-рольовими іграми. Раннє ж навчання серйозно спотворює сприйняття та психічний стан дитини: малюк, не пройшовши обов'язкового етапу ігрової підготовки, одразу занурюється у навчальне середовище. Коли дитині на ранніх етапах розвитку замість ігор, дитячих пісеньок та віршиків дають вивчати цифри та літери, формування емоційної сферизагальмовується. Заповнити цю прогалину надалі майже неможливо.

І знову я хочу повернутися до різниці між розвитком та навчанням. Цілеспрямований розвиток навичок читання, рахунки, розрізнення пір року, кольорів і т. д. ніби звужує сферу розвитку дитини в цьому віці, коли процес розвитку спрямований швидше вшир, ніж углиб. Психіка та інтелект мають закласти основу для майбутнього спрямованого розвитку. База закладається у грі. І в цій грі можуть брати участь і літери, і цифри, і тварини, і кольори, і ноти, і все те, до чого ви хочете долучити свою дитину. Але це має бути гра, і правила у ній встановлює малюк, а не ви. Він інтуїтивно набирає емоційно-чуттєвого досвіду, вольової практики, інтелектуального багажу. Але робить це у природній для свого віку формі.

За великим рахунком, маленька людина вчиться спілкуватися, спілкуватися зі світом і з усіма його проявами. Природа заклала таку структуру навчання, як ігрова діяльність. До трьох років – час ігор. Вони задовольняють усі потреби і розуму, і психіки, і рухливості малюка, гармонійно вписуючи його в навколишнє середовище та дозволяючи його досліджувати. Що, до речі, рятує від стану емоційної пригніченості, загальмованості, смутку, нудьги. Діти, які вміють і мають можливість грати, психологічно та емоційно стабільні.

А більшість вундеркіндів страждають на невпевненість, депресії, невміння будувати відносини з однолітками і з протилежною статтю. Психоневролог-психотерапевт професор Вілен Гарбузов вважає, що йдеться про небезпечну тенденцію надмірно раннього (до 5 з половиною років) навчання читання, математики, іноземної мови, шахами, музикою по нотах, грі зі складними електронними пристроями: «Літери, цифри, схеми, ноти пригнічують образне мислення. Дитячу безпосередність, інтерес до живої природи підмінюють абстрактним, абстрактним».

Важливо також вдуматися, яку мету переслідує навчання. Дитина в три роки може швидко читати, але їй самому це радість навряд чи принесе. Або принесе, але не від розуміння прочитаного, а від того, що він добре робить те, що тішить маму. Любов до читання це надалі не розвине. У цьому віці процес складання букв у слова скрутний, і, поки малюк дочитає речення до кінця, він вже забуває, про що читав спочатку. На розуміння та засвоєння тексту сил уже не вистачає. Такі вікові особливостідітей віком до 5-6 років. За статистикою, 70% дітей до 5 років не розуміють прочитане самостійно. Зате малюки чудово схоплюють та вбирають інформацію, коли їм читаємо ми, дорослі. Який напрошується висновок? Більше читайте дітям!

Як бачите, факти – вперта річ, і вони самі говорять за себе. Але я не маю на меті показати вам всі жахи раннього розвитку та навчання.

Я лише хочу, щоб ви зрозуміли та навчилися розмежовувати ці два поняття. Я також хочу, щоб у цій важливій для будь-якого батька та дитини справі було більше здорового глузду та розуміння як з боку батьків, так і з боку педагогів, до яких ви відправите своїх дітей.

Тому давайте підіб'ємо підсумок і визначимо плюси та мінуси раннього розвитку.

Багато батьків чудово розуміють, що геніями стають далеко не всі.

Життя навколо все більше нагадує їзду на велосипеді: поки крутиш педалі – їдеш, варто лише зупинитися – впадеш. Щоб встигнути, неважливо, що треба крутитися все швидше і все встигати.

Щоб досягти чогось у житті, вже мало закінчити один інститут, стати кандидатом наук та отримати тепленьке місце роботи. Нині у моді бути успішним. А це означає – знати кілька мов (одною англійською вже давно нікого не здивуєш, це навіть не спеціальність, а додаток до спеціальності), потрібно постійно підвищувати свій професійний рівень, обов'язково займатися будь-яким спортом і бути всебічно розвиненою особистістю.

Кожен з батьків, без сумніву, бажає своїй дитині найкращого. Він хоче, щоб його малюк виріс у розумної, красивої та забезпеченої людини.

І щоб встигнути навчити свою дитину всьому, що може знадобитися в житті, батьки ще до народження малюка вже починають її утворювати. Майбутні мами відвідують курси, де крім підготовки безпосередньо до пологів займаються і інтелектуальним розвиткомдитинча. Дуже кумедно і зворушливо спостерігати з боку, як «кругленькі» без п'яти хвилин мами під музику гримлять брязкальцями біля живота з різних боків і в різному темпі, прикладають до нього різнокольорові аркуші паперу, співають, відбивають ритм на животі та займаються іншою дурницею. Не знаю, чи це сприяє народженню геніїв, але настрій від таких занять обов'язково підвищується, що теж має велике значення.

Відразу після народження багато батьків відвідують зі своїми діточками школи танців, співи та інші.

Немає однозначних статистичних даних щодо того, чи сприяють такі заняття більшої успішності у подальшому житті. Ні, вони не шкідливі, якщо не займають весь час дитину. А йому потрібен особистий час для дослідження відра для сміття, розкидання і збирання іграшок, знайомства з унітазом, метушні з татом ... Діти, ви не повірите, розмірковують! Все це ми з вами позначили одним ємним словом «гра», і продовжимо називати. Так ось, після трьох не пізно навчитися читати, рахувати, танцювати, але для деяких ігор час непоправно йде. Тому, як не крутите, а ігри важливіші. Тому що вони моделюють життя, а навички раннього навчання моделюють майбутню школу.

Проте відповідальні батьки постійно відчувають занепокоєння і свербіння, дивлячись на однолітків своїх дітей. Ця дівчинка вже третій рік займається фігурним катанням та співом, хлопчик – гімнастикою, малюванням і чимось ще, цього водять у групу Монтессорі мало не з народження, той уже на лижах гірських катається, та англійською мовою займається п'ять разів на тиждень.

І ось одним батькам їхній внутрішній голос починає нав'язливо бубнити, що вони, напевно, погані матиі батько, раз не розвивають дитину, не вкладаю в неї знання та вміння, не водять її з секції до секції, з гуртка до гуртка. Що інші діти вже так багато знають і вміють та інше тощо.

Інші батьки навпаки вважають, що головне – здоров'я, а всі мови, малювання та спортивні школи спокійно можуть і почекати. І не треба дитину перевантажувати – у неї має бути дитинство з іграми, а не заняття за розкладом, і найнеобхідніше дитячому віці– це сон, гуляння на свіжому повітрі та правильне харчування.

А тепер мені хотілося б запровадити ще одне поняття, добре відоме в побуті – «золота середина».

Ми з вами вже зрозуміли кілька речей:

1) після трьох навчатися не пізно і все лише починається;

2) до 3-4 років головною діяльністю малюка - пізнавальної, емоційної, рухової, діяльністю спілкування - є гра. Він грає у все: в їжу, в горщик, в одягання, в миття, в літери, якщо ви захочете, у відносини, у наслідування та каструлю – у все, і так спілкується зі світом і пізнає його;

3) є різниця між розвитком та навчанням. І якщо перше можливо, знову ж таки, подано у формі гри і природно вплетено в життя, то друге – це цілеспрямований розвиток якогось навички, і він жорстко структурує маленький мозок.

І, зафіксувавши це, продовжимо розмірковувати про плюси та мінуси раннього навчання.

Є такі випадки у моїй практиці, коли малюка починають навчати вже у півтора роки: наймають репетитора, навчають англійській мові, ще чомусь. Крім цього, приходить гувернантка і теж проводить з дитиною спеціальну підготовку до занять, тобто виконання уроків. Хоч вони і намагаються навчати в ігровій формі, але це все ж таки неприпустимо.

У півтора роки дитину обов'язково треба розвивати, але це в жодному разі не повинно бути навчанням навіть дошкільного типу, а тим більше у вигляді шкільного заняття з учителями.

Дуже добре, якщо дитина разом із мамою відвідує різні групи, де можна поспівати пісеньки, почитати потішки, де є багате ігрове середовище, тобто безліч різних іграшок, предметів, спрямованих на розвиток сенсорних відчуттів.

У Швеції, наприклад, дуже цікавий досвід лекотек, які мама відвідує з дитиною і де можна просто пограти, а фахівець покаже та підкаже, як краще це зробити. Корисні, наприклад, самі групи Монтессорі. Взагалі корисні всі групи розвитку, де дитина може пропустити через себе багато інформації, засвоїти нове, збагатити свій чуттєвий досвід і задовольнити свою допитливість. При цьому найголовніше – щоб розвиток проходив у цікавій для нього ігровій формі.

Дуже мені подобається «ненав'язливий» розвиток, коли виходить мама або бабуся з дитиною на прогулянку, повз пролітає метелик, і дорослий розповідає малюку про метелика у доступній для нього формі, залучає його до якоїсь гри на тему метелика і т.д. .

Це і є розвиток.

А коли дитину намагаються в рік-півтора навчити розрізняти літери, кольори та ще й питають з неї правильні відповіді – це абсолютно неприйнятно. «Запитувати» та «вимагати» – терміни взагалі не цього віку. «Показувати», «пробувати», «спостерігати», «усюди пхати свій ніс» тощо – ось діяльність у ранньому дошкільному віці. Зараз дитина вистачає все і у величезних кількостях, і спрямовує його своєрідний дослідницький інстинкт, природний. Важливо допомагати йому новою інформацією, враженнями, можливостями, а не заважати одноманітними жорсткими вимогами. Одноманітність та статичність гублять здібності малюка.

Я проти раннього навчання дітей читання, письма та інших «шкільних» предметів. У дошкільному віці мають вирішуватися набагато важливіші завдання. Набагато корисніше у цьому віці розвивати здібності. А для розвитку здібностей найважливіше ігри, малювання, конструювання та інші «дошкільні» види діяльності.

Я також проти раннього початку шкільного навчання. Російські школи погано пристосовані навіть семирічок, і вони не підходять для дітей шести років. Нашим законодавством визначено, що дитина може вступати до школи з шести з половиною, з семи чи з восьми років, на розсуд батьків. Я рекомендую батькам не віддавати дітей до школи раніше семи років, за винятком, можливо, рідкісних випадків, коли дитина випереджає свій вік за рівнем особистісного та емоційного розвитку. Але хочу наголосити, що саме особистісного та емоційного, а не інтелектуального. А інтелектуально розвинені діти, як правило, навпаки, відстають від своїх однолітків у емоційному та особистісному плані.

За статистикою, кожна п'ята дитина – потенційний геній. Але лише одиницям вдається продати свої можливості. Інші 80% дітей теж обдаровані тією чи іншою мірою, але не завжди цей дар вдається розглянути та виплекати. Цій меті є численні методики раннього розвитку. Не факт, що за підсумками занять у сім'ї з'явиться Пікассо, Бах або Пушкін. Але майже гарантовано, що дитина навчиться малювати фарбами у півтора роки, читати – у два, а в чотири вирішуватиме завдання для другого класу. Запитання в іншому: наскільки йому це потрібно.

Методиками раннього розвитку легко захопитись. Адже приємно, коли на дитячому майданчику малюк демонструє енциклопедичні знання в живописі та віртуозні вміння в іграх, тоді як його однолітки ще не знаються на відтінках і важко піднімаються на другу сходинку. Питання в тому, що вам доведеться спланувати подальше проживання з цими рано розвиненими здібностями. І передбачити кілька варіантів.

Варіант перший: малюк збереже свою інтелектуальну перевагу. Тоді йому необхідно буде оточення таких самих «випереджаючих», щоб не опускати планку, і думати, куди здатні застосовувати, а тепер — і продавати.

Варіант другий: щось трапиться – здібності зійдуть нанівець, або не дай боже травма… Тоді потрібен запасний аеродром та потужна психологічна підтримка.

Звичайно, від того, що ви водитимете свою дівчинку на малювання або навчатиме сина читання, нічого страшного, може, і не станеться, і швидше за все, все буде нормально, але я хочу, щоб ви подумали про крайні варіанти. І перш ніж захоплюватися навчальними програмами, подумали про можливі наслідки.

Багато батьків вважають, що мозок дитини здатний, як губка, вбирати нову інформацію, тому потрібно завантажувати його за повною програмою. Але така запопадливість – помилка. Не варто прискорювати розвиток дитини штучно, адже існує таке поняття, як психологічна готовність (або неготовність) дитини до того чи іншого обсягу інформації. Дитина має дозріти до систематичного навчання як фізично, розумово, а й психологічно. Інакше перевантаження перетворять його з допитливого вундеркінда на апатичного невдаху.

Раннє дитинство – найбільш вдалий час для спілкування, навчання та всебічного розвитку малюка. Але батьки повинні навчитися знаходити «золоту середину»: не пускати справу на самоплив, але й не змушувати малюка бути найрозумнішим. Нехай дитина розвивається у своєму темпі, вибирає собі заняття до душі (запропонувати їх – завдання батьків) і має право відмовитися від тих, які йому нудні (ви ж хочете виховати в ньому особистість, яка вміє приймати рішення?). Зрештою, покатати машинку подвір'ям, пограти з подружками в ляльки чи відвідати разом із мамою ляльковий театр- Це також розвиток. Не раннє, може, але дуже своєчасне, якщо йдеться про маленьку дитину.

Звичайно, займатися з малюком треба з народження. Проте природою не передбачено, щоб немовлята розглядали картки та кубики. Вони мають справи важливіші: пізнавати можливості свого тіла, досліджувати навколишній світ, розглядаючи, обмацуючи та пробуючи на зуб усе, що їм попадеться на шляху. Розвиваюча допомога в кращому випадку не принесе жодної користі, а в гіршому може навіть нашкодити, порушивши природний хід розвитку малюка. І знову ми повертаємось до різниці між раннім навчанням та раннім розвитком. Під раннім розвитком я розумію створення середовища, в якому таланти малюка розвиватимуться тоді, коли він буде до цього готовий. Інакше це дресирування за допомогою штучно вигаданих посібників та методик, які покликані не так розвинути дитячі здібності, скільки задовольнити батьківські амбіції.