Наука про недоліки мови, що вивчає способи їх скасування, а також спеціальні вправидля мови – логопедія. До цієї науки звертаються не лише діти, а й дорослі, щоб правильно і красиво вимовляти звуки та мати успіх у будь-якій справі, де потрібно переконувати, надихати, ділитися інформацією з іншими людьми. Для коригування мовних дефектів використовують регулярні логопедичні вправидля дітей та дорослих.

Деякі батьки стикаються з проблемами мови у своїх дітей

У нашій статті ви знайдете корисні порадиі для себе з придбання навичок правильної артикуляції, а також масу цінних прийомів для коригування вимови звуків вашими дітьми.

Для того, щоб досягти високих результатів у бізнесі і мати здатність переконання, необхідно не тільки бездоганно володіти мовою, але й чітко і розбірливо висловлювати свої думки. Не всім одразу вдається опанувати цю науку, тому для вдосконалення навичок існують різні практики.

Логопедичні вправи для дорослих

Спостерігається нечіткість мови і у дорослих, тому розпитайте знайомих, чи є у вас вади у вимові. Можна просто записати на диктофон кілька фраз, потім уважно прослухати свій голос.

Існують логопедичні вправи для дорослих, основною з яких є заучування та студіювання скоромовок. Якщо для дітей краще пропонувати в ігровій формі, то дорослим достатньо дати завдання відпрацювати навички.

Проблеми з вимовою здебільшого легко виправляються після курсу регулярних занять

Отже, кожен повинен дотримуватися наступних правил під час тренування:

• прочитати скоромовку 3-4 рази;
• повільно повторити її, чітко і виразно промовляючи;
• коли вийде все сказати правильно, можна прискорити темп;
• важливо якісно вимовити всі звуки, а чи не швидко;
• короткі скоромовки потрібно промовляти однією диханні.

Для дорослих і для малюків підходять ті самі завдання:

1. поклацати мовою, зобразити, як скаче кінь;
2. посміхнутися, а язиком постаратися дістати піднебіння;
3. уявити, що злизує мед з губ, не торкаючись куточків губ;
4. притиснути язик між зубами та рухати його вгору-вниз.

Щоб переконатися в правильності завдань, скористайтеся дзеркалом. Для відстеження прогресу прочитайте уривок з повісті з виразом або вірш, звертаючи увагу на всі розділові знаки.

Логопедичні вправи для дітей

Всі логопедичні вправи для дітей слід виконувати непомітно для малюка, щоб це все було безтурботним проведенням часу в ігровій формі.

Можна вигадувати жартівливі назви для кожного завдання, адже дитина любить асоціації, часом найнесподіваніші. Так, хлопцям сподобаються такі, як «Коника», «Курчата».

Визначивши проблемні звуки, можна підібрати певні вправи для виправлення проблеми.

Виконання завдань сприяє розвитку артикуляційного апарату дитини, дозволяє прибрати недоліки вимови, сформувати необхідні мовні навички.

• "Ворота": потрібно широко відкрити рота, щоб розслабити губи, повторити 6 разів.
• Лопатка: слід покласти язик на нижню губу.
• «Вазочка»: язик кладемо на верхню губуповторюємо 5 разів.
• «Кулька»: надувати то одну, то іншу щоку, ніби в роті катається кулька.

Вимова у малюка буде чіткою, якщо для тренування взяти слова з великою кількістю приголосних: тарілка, подружка, інтурист, каратист, гроно, ліжко, кухоль, скакати. Їх потрібно щодня вимовляти та тренуватися чути кожен звук.

Логопедичні вправи на шиплячі звуки

Дітям часто довго не вдається правильно вимовляти шиплячі, часом тренуватися потрібно до самої школи. Добре, якщо оточення дитини володіє мовою і може коригувати вимову малюка. Розглянемо, які логопедичні вправи на шиплячі звуки є найбільш актуальними. Вони підійдуть і для дорослих, і для малечі, якщо такі проблеми існують.

Логопедичні вправи на літеру ж

Важливо знати, що потрібно робити під час артикуляції. Отже, спочатку округляємо губи і округляємо їх, зуби не стуляються, краї язика притискаються до зубів, а сам він утворює ківш. Видихаємо повітря з додаванням голосу при проголошенні шиплячого ж.

Ось основні логопедичні вправи на літеру ж:

• «Гармошка» для зміцнення м'язів язика у вертикальному положенні: відкрити рота, посміхнутися, а язик притиснути до піднебіння. 5 разів відкривати та закривати рот.
• «Пиріжок»: рот відкрити і посміхнутися, скрутити язик, піднявши краї. Дорахувати до 15, а потім повторити.

Заняття для виправлення дефекту вимови звуку ж

Їх можна використовувати і при тренуванні вимови інших шиплячих.

Логопедичні вправи на звук ч

Є також логопедичні вправи на звук ч:

• «Грибок» для розтягування під'язичної вуздечки: рот відкритий, губи розтягнути, а язиком торкатися піднебіння так, щоб краї його щільно притискалися. Повторюючи, рота відкривати потрібно ширше.
• «Фокус»: висунути мову, посміхаючись, підняти кінчик, здувати ватку з носа. Повторювати 5-6 разів.

Такі заняття допомагають зміцнити м'язи язика і розробити його рухливість, що стане в нагоді при вимовлянні шиплячих.

Логопедичні вправи на букву ш

Існують також логопедичні вправи на букву ш:

• Чашка: покласти язик на нижню губу, а потім підняти його і утримувати кілька секунд. Повторити 8 разів.
• «Футбол»: витягнути губи трубочкою та дмухати на ватку у формі м'ячика, намагаючись потрапити до імпровізованих воріт.

Заняття на виправлення проблем зі звуком ш

Дані завдання слід виконувати в процесі ігор щодня, щоб артикуляційний апарат дитини розвивався та вимова удосконалювалася.

Логопедичні вправи на приголосні звуки

Часто і дорослі, і діти важко вимовляють певні приголосні, тому для коригування мови потрібні логопедичні вправи на приголосні звуки.

Логопедичні вправи на літеру л

Розглянемо тепер логопедичні вправи на букву л:

• "Гудок поїзда": висунути мову і голосно гудіти "у-у-у".
• «Пісня язичка»: язик треба прикусити і заспівати «лік-лік-лік».
• «Маляр»: потрібно притиснути язик зубами і рухати їм вгору-вниз, ніби фарбуєте будинок.

Відпрацювання рухів для правильності вимови звуку л

Якщо тренування призначене для дітей, то можна вигадати гру, в якій потрібно буде виконувати ці завдання.

Логопедичні вправи на літеру з

Розберемо тепер логопедичні вправи на літеру з:

• показати, як насос накачує колесо;
• зобразити, як дме вітер;
• передати, як здуває кульку;
• Покажіть, що чути, якщо подуть у пляшечку з вузьким горлом.

Для того, щоб наблизити дитину до розуміння того, що від неї хочуть, покладіть на її язичок зубочистку і попросіть її притиснути зубами, посміхнутися і видути повітря.

Логопедичні вправи на звук р

З'ясуємо логопедичні вправи на звук р, найбільш проблемним для всіх дітей:

• «Чистимо зубки»: потрібно водити язичком по зубах усередині у різні боки.
• «Музикант»: відкривши рот, побарабанити язиком по альвеолах, вимовляючи «д-д-д», що нагадує барабанний дріб. Перевірити правильність виконання можна, піднісши аркуш паперу до рота. Він повинен рухатися від потоку повітря.
• «Голуб»: язичком потрібно водити по верхній губі вперед-назад, копіювати птаха «бл-бл-бл».

Тренування для мови правильної вимови звуку р

Ці тренувальні завдання допоможуть здолати найскладніший для малюків звук, тому що артикуляційний апарат буде більш рухливим. Після цього можна починати підбирати слова з літерою нар.

Логопедичні вправи на звук т

Іноді прості звуки людям складно правильно вимовити, коли важко зрозуміти значення слова чи навіть висловлювання. З такими проблемами слід боротись. І ось якими є найбільш ефективні логопедичні вправи на звук:

• кінчик язика торкається верхніх зубів і вимовляємо "т-т-т";
• наслідування молотка «тук-тук» або годинник «тік-тік»;
• ходимо з малюком дорогою, повторюючи «топ-топ-топ»;
• розучування скоромовки «Від тупоту копит пил по полю летить».

Як правильно робити вправи для правильної вимови звуку

Корисно також повторюватиме ці заняття щодня для того, щоб тренування були ефективними. Слідкуйте за тим, що слухає ваше маля, тому що мова формується в залежності від того, як ми сприймаємо звуки на слух. Подбайте про те, щоб усі члени сім'ї не «сюсюкали» і не вживали слова у зменшувально-пестливій формі при малюку.

Логопедичні вправи при заїканні

Усі логопедичні вправи при заїкуватості спрямовані формування плавності промови. Намагайтеся розслабити малюка перед заняттями, використовуйте ігрові форми роботи, найбільш прийнятні дитячому віці.

Ознайомимося з найнеобхіднішими в такій ситуації завданнями:

• Прочитайте вірш під спокійну музику без слів спочатку невеликий, а згодом ускладнюйте завдання.
• Плескайте в долоні на голосні звуки, які зустрічаються в слові.
• «Дирижер»: вимовити наспів кілька слів, складів, голосних звуків, орієнтуючись на помахи руками і дотримуючись ритму.
• "Карусель": потрібно ходити по колу, повторюючи фразу "Ми веселі каруселі опа-опа-опа-па-па".

Пам'ятайте, що обов'язково слід звертати увагу під час занять на мовленнєве дихання. Починайте кожне заняття поступово та плавно, а потім можна прискорювати темп, якщо у вас все виходить.

Проблеми з промовою та артикуляцією вирішуються згодом та завдяки щоденним тренуванням, силі волі та мотивації.

Бажаємо вам успіхів!

Логопедичні заняттяз дітьми 4-5 років з ГНР

Посібник адресовано логопедам та дефектологам для проведення фронтальних, підгрупових та індивідуальних занять з дітьми 4-5 років із загальним недорозвиненням мови. Воно також буде корисним батькам та вихователям для проведення занять за завданням логопеда або дефектолога.

Цей матеріал може бути вибірково використаний у середніх групах дитячого садкадля дітей із затримкою психічного розвитку.

У посібнику представлена ​​система корекційно-розвивальної роботи на рік (30 тижнів).

Передмова

Якщо дитина у віці 4-5 років погано вимовляє слова або спотворює їх структуру, якщо він не запам'ятовує прості чотиривірші, казки та оповідання, якщо у нього низька мовна активність, це серйозний сигнал стійкого системного порушення всієї його мовної діяльності.

Мовна діяльність формується та функціонує в тісному зв'язку з усіма психічними процесами, що протікають у сенсорній, інтелектуальній афективно-вольовій сферах.

Таким чином, мовна недостатність у дітей молодшого вікувпливає їх загальний розвиток: гальмує формування психічних функцій, обмежує пізнавальні можливості, порушує процес соціальної адаптації. І лише комплексний вплив на дитину дає успішну динаміку мовного розвитку.

Молодший дошкільний вік – це вік чуттєвого (сенсорного) пізнання навколишнього. Найбільш продуктивно дитина засвоює те, що йому цікаво, що зачіпає його емоції. Тому головне завдання фахівця – викликати мовленнєву та загальну ініціативу у дитини через чуттєве пізнання.

Даний посібник є результатом багаторічного досвіду роботи і є системою ігрових вправ, Що передбачає успішну компенсацію психомовної недостатності у малюків

Досягнення такого результату сприяє:

Ігровий характер мовленнєвих вправ;

Корекційно-розвивальний характер мовного матеріалу;

Тісний зв'язок мови та пізнавальних процесів;

Використання малих форм фольклору.
Викладений у посібнику практичний матеріал розрахований

на роботу протягом усього учбового року(30 тижнів). Блок вправ на тиждень складено з урахуванням певної теми. Заняття повинні проводитись щодня протягом 15-25 хвилин і мати виключно ігрову форму.

Робота ведеться за такими напрямками:

Лексико-граматичні ігри та вправи;

Розвиток зв'язного мовлення;

Сенсорний розвиток;

Робота над звуковою стороною мови;

Фізкультхвилинка-логоритміка.

Матеріал, що міститься в посібнику, має багатофункціональний характер і орієнтований на успішну компенсацію психомовних дефектів з урахуванням всього симптомокомплексу наявної недостатності у малюків.

Тематичний цикл «Іграшки» (перший тиждень)

Діти повинні засвоїти:узагальнююче поняттяіграшки; найменування, призначення іграшок; як із ними поводитися; із чого вони зроблені; класифікацію іграшок за матеріалом.

"Ми з іграшками граємо".Логопед розкладає перед
дітьми іграшки в два ряди і вимовляє чотиривірші:

Ми з іграшками граємо, Ми іграшки називаємо: Неваляшка, ведмедик, гномік, пірамідка, кубик, будиночок.

Діти повторюють вірш разом із логопедом, заучуючи його напам'ять.

« Що роблять іграшки?Складання складних пропозицій із союзома. Логопед бере по дві іграшки та робить з ними різні дії, коментуючи:

Лялька лежить, а їжачок стоїть.

Робот стоїть, а ведмедик сидить.

Машина їде, а літак летить.

М'ячик скаче, а кулька висить.

Гномик стрибає, а лялька спить.

"Назви картинки".Розвиток вербальної пам'яті та зорової уваги.

Логопед виставляє на дошці 7-10 картинок із зображенням іграшок, називає три з них і просить дітей повторити назви (потім іншу трійку).

"Іграшки сховалися".Засвоєння категорії орудного відмінка однини.

Логопед роздає дітям по одній іграшці та просить їх пограти з ними, а потім сховати. Далі він запитує кожну дитину, з якою іграшкою він грав. (Я грав з ведмедиком. Я грала з лялькою. Я грав з матрьошкою.)

"Іграшки-малютки".Формування навички освіти іменників із зменшувально-пестливими суфіксами:

лялька - лялька,

матрьошка - матрьошка,

м'яч – м'ячик.

Читання з виразом вірша"Подружки". Розмова із дітьми.

Ми посварилися з подружкою

І посідали по кутках.

Дуже нудно один без одного!

Помиритись треба нам.

Я її не ображала,

Тільки ведмедика потримала,

Тільки з ведмедиком втекла

І сказала: Не віддам.

Я піду і помирюся,

Дам їй ведмедика, перепрошую.

Дам їй ляльку, дам трамвай

І скажу: "Грати давай!"

А. Кузнєцова

Розвиток зв'язного мовлення

Складання оповідання«Ведмедик» по серії картинок.

«Паша маленький. Йому два роки. Бабуся і дідусь купили Паші ведмедика. Ведмедик великий, плюшевий. Паша має машину. Паша катає ведмедика на машині» 1 .

1

Сенсорний розвиток

«Ланцюжок машин».Вчити дітей диференціювати поняття «великий – маленький». Логопед підбирає п'ять машин різної величини і ставить їх один за одним разом з дітьми: найбільша, менша, ще менша, маленька, найменша.

Візьми стільки кубиків, скільки почуєш хлопків.

Дай Тані стільки кульок, як у неї ляльок.

Топни ніжкою стільки разів, скільки на столі іграшок.

Робота над звуковою стороною мови

«Договори слово»: кук.., бара.., матреш.., пірамі.., авто.., неваляш...

«Повтори чистомовки»

Бік-бік-бік – кубик;

бан-бан-бан – барабан;

ла-ла-ла - дзиґа;

лет-лет-лет - літак;

на-на-на – машина;

ка~ка-ка - лялечка;

Фізкультхвилинка-логоритміка

Імпровізація рухів. Діти марширують у такт вірша А. Барто"Барабан".

На парад іде загін.

Барабанник дуже радий:

Барабанить, барабанить

Півтори години поспіль.

Але назад іде загін,

Лівою, правою! Лівою, правою!

Барабан уже дірявий

Тематичний цикл «Іграшки» (другий тиждень)

Діти повинні засвоїти:мовний матеріал першого тижня; відмінність іграшок з інших предметів.

Лексико-граматичні ігри та вправи

"Вибери іграшку". Засвоєння категорії орудного відмінка з прийменником с.

Логопед виставляє на стіл знайомі та незнайомі іграшки та запитує кожну дитину, з якою іграшкою вона хоче грати. (Я хочу грати з неваляшкою. Я хочу грати з гармошкою.)

"Діти грають". Формування навички фразової мови; розвиток уваги до слів, близьких за звучанням.

Логопед роздає дітям вибрані ними іграшки або картинки (див. вправу «Вибери іграшку») і будує їх парами так, щоб вийшли римовані пропозиції.

У Руслана – будиночок, у Танюші – гномік.

У Іринки – прапорець, у Микитки – півник.

У Колі – матрьошка, у Мишки – гармошка.

У Вови - ведмедик, у Гоші - мавпа.

У Кістки – Петрушка, у Наді – жаба.

У Каті – неваляшка, у Грицька – черепашка.

У Наташі – літак, у Тамари – вертоліт.

У Маші – гармата, у Паші – хлопавка.

Логопед вимовляє кожну пропозицію, діти повторюють за нею.

«Один – багато». Формування категорії родового відмінка множини.

Логопед звертається до кожної дитини: "У тебе гномік, а в магазині багато... (гномиків)" і т.д.

« Четвертий зайвий».Вчити дітей відрізняти іграшки з інших предметів і пояснювати відмінність.

Логопед виставляє на стіл низку предметів: м'яч, лялька, дзиґа, ніж. Потім просить знайти предмет, який не підходить до решти (це ніж, тому що він - не іграшка, з ним не грають).

Розвиток зв'язного мовлення

Читання та переказ оповідання Я.Тайц"Кубик на кубик".

Логопед читає розповідь та одночасно будує вежу з кубиків. Потім, використовуючи кубики, повторює це оповідання разом із дітьми.

Маша ставить кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Збудувала високу вежу. Прибіг Мишко:

Дай вежу!

Не дам!

Дай бодай кубик!

Один кубичок візьми!

Мишко простягнув руку - і хвать найнижчий кубик. І вмить - трах-тара-рах! - вся Машина башта раз-ва-ли-лась!

Логопед допомагає дітям зрозуміти, чому вежа розвалилася, який кубик мав взяти Мишко.

Сенсорний розвиток

Де іграшка? Діти в руках по іграшці. Логопед показує дітям, де він тримає іграшку, діти повторюють за ним рухи та коментарі: «Спереду, ззаду, збоку, вгорі, у низу, у лівій руці, у правій руці, між колінами».

«Назви матрьошки».Використовується п'ятимісна матрьошка.

Логопед разом з дітьми ставить матрьошок у ряд за зростанням і називає їх: «Найбільша, більша, менша, маленька, найменша». Потім логопед просить дітей показати найменшу, найбільшу, найбільшу і т. д. матрьошку.

Розвиток зв'язного мовлення

Складання оповідання«Осінь»

"Настала осінь. Катя з татом пішли до лісу. У лісі дерева жовті, червоні. На землі багато листя. Батько знайшов гриби. Катя поклала їх у кошик. Добре в лісі восени!

Сенсорний розвиток

« Обведемо листочок».

У кожної дитини на столі - аркуш паперу та натуральний листочок берези чи липи. Діти кладуть його на папір та обводять олівцем за контуром. Зачин логопеда:

Ду-ду-ду, ду-ду-ду,

Олівець я знайду.

Ду-ду-ду, ду-ду-ду,

Я листочок обведу.

Ой-ой-ой, ой-ой-ой,

Мій листочок невеликий.

Дуй-дуй-дуй, дуй-дуй-дуй,

Вітер, вітер, ти не дмуй!

Ай-ай-ай, ай-ай-ай,

Ти, листок, не відлітай!

Діти разом із логопедом повторюють зачин, після чого приступають до роботи.

Фізкультхвилинка-логоритміка

Діти зображують дощ, відстукуючи вказівними пальцями по столу у такт вірша «Осінь».

Дощ, дощ

Цілий день

Барабанити в скло.

Вся земля,

Вся земля

Від води розмокла...

Я. Яким

Розвиток зв'язного мовлення

Складання оповідання"На городі" по опорним предметним картинкам.

«Маша з бабусею прийшли на город. Там грядки. Ось морква, ось цибуля, ось капуста, ось буряк, ось горох. Це овочі. Бабуся нарвала гороху. Маша допомагала бабусі. Який смачний горох!

Сенсорний розвиток

"Чарівний мішок".

Діти по черзі намацують у мішку якийсь овоч, не витягаючи його, повідомляють: «Я намацав цибулю» або «Я намацав помідор» і т.д.

«Збери картинку». Формувати у дітей цілісний образ предмета та просторове розташування деталей.

Кожна дитина на столі має розрізну картинку з чотирьох частин із зображенням овочів.

Зачин логопеда: "Ти уважно дивися і картинку збери!" Після роботи: «Ми з хлопцями грали та картиночки зібрали».

Розвиток зв'язного мовлення

Рифмоване оповідання"У саду". Обладнання: кошик, два апельсини, два яблука, одна груша, картинка із зображенням саду.

Дівчинка Маринка прийшла в сад,

Там на деревах фрукти висять.

Дідусь зірвав Маринці

Помаранчеві апельсинки,

Дав Маринці в кулачки

Червоні яблучка.

Дав Маринці жовту грушу:

Ти, Маринко, фрукти їж.

Ось тобі, Марино, для фруктів кошик.

Сенсорний розвиток

«Розклади фрукти».Вчити дітей розкладати фрукти правою рукою зліва направо. Вчити порівнювати дві групи фруктів та користуватися поняттями «порівну», «більше», «менше».

"Порахуй фрукти".Вчити перераховувати предмети (сливи, яблука, груші і т.д.) не більше п'яти і називати підсумкове число.

Фізкультхвилинка-логоритміка

На шкарпетки я встаю,

Яблучко я дістаю,

З яблучком біжу додому,

Мамочці подарунок мій!

Розвиток зв'язного мовлення

Виконує інструкції логопеда.

Візьми яблуко, понюхай його, поклади у вазу і візьми огірок.

Візьми огірок із кошика, поклади його у вазу, а яблуко віддай Тані.

Візьми яблуко, покатай його по столу і поклади поруч із картоплею. І так далі.

Потім дитина на прохання логопеда і з його допомогою має розповісти, що вона робила.

Сенсорний розвиток

"Порахуй фрукти (овочі)".Вчити перераховувати предмети не більше п'яти і називати підсумкове число.

«Розклади фрукти (овочі)».Вчити дітей розкладати предмети правою рукою зліва направо. Вчити порівнювати дві групи предметів та користуватися поняттямипорівну, більше, менше.

"Обведи пальчиком". Обведення пальчиком овочів та фруктів за контуром на предметних картинках.

Зачин логопеда: "Ми яблучко візьмемо і пальчиком обведемо". "Ми огірок візьмемо і пальчиком обведемо" (повторити з дітьми).

Розвиток зв'язного мовлення

Рифмоване оповідання «Маша та дерева» (з опорою на предметні картинки).

Вийшла Маша на ганок:

Ось росте деревце,

Ось росте інше

Яке гарне!

Нарахувала рівно п'ять.

Всі ці дерева

Порахуйте, діти!

Діти (вважають). "Одне дерево, два дерева, три дерева, чотири дерева, п'ять дерев".

Логопед. Скільки дерев біля дому? Діти. Біля будинку п'ять дерев. Вірш заучується напам'ять.

Сенсорний розвиток

"Намалюємо дерево". Попередньо діти розглядають дерева дільниці. Вихователь проводить розмову.

Логопед розглядає з дітьми зразок намальованого дерева та пояснює прийоми малювання.

1. Стовбур дерева малюється зверху вниз, вгорі стовбур тонший, а внизу товщі.

2. Гілки малюють зверху донизу, прикріплюючи їх до стовбура.

3. До великих гілок намальовують маленькі гілочки.

4. До гілок підмальовують листочки зеленого, жовтого та червоного кольорів.

Розвиток зв'язного мовлення

Заучування напам'ять римованої розповіді"Грибочок".

Жив та був грибочок,

Ось його будинок – кущики.

Була в нього ніжка,

Одна ніжка – без чобітка.

Був у нього капелюшок.

Знайшли його хлопці,

Грибочок зірвали

І бабусі віддали.

Бабуся суп зварила

І діток нагодувала.

Сенсорний розвиток

«Порівняй дерева». Вчити дітей порівнювати кілька предметів (до п'яти) різної висоти, розставляючи по одній лінії.

На ігровому полі – п'ять ялинок різної висоти. Діти за допомогою смужки з картону визначають розмір дерев, прикладаючи її до кожної ялинки: «Найбільша ялинка, велика, менша, маленька, найменша ялинка».

«Вгорі чи внизу?» Розвиток просторового сприйняття.

Логопед називає якісь предмети, а діти повинні сказати, де вони знаходяться в лісі - вгорі або внизу (листочки, грибочки, пташки, мурахи, гілочки, трава, гніздо, їжачок, білка, вовк, дерево, коник, бабка).

Розвиток зв'язного мовлення

«Одягнемо ляльку».

Логопед. Діти, давайте одягнемо нашу ляльку. Я пошила для неї одяг. Що спочатку одягнемо, що потім?

Одягаючи ляльку разом із дітьми, логопед докладно описує предмети одягу. Діти повторюють: Плаття зеленого кольору. Ось кишеня – вона одна. Ось рукави – їх два. Ось комір. Ось пояс – він один. Сукня коротка, красива і т.д.».

Сенсорний розвиток

"Покажи гурток".Розвиток зорової уваги. Засвоєння основних кольорів.

Логопед роздає всім дітям різнокольорові кухлі. Потім називає слова: сукня (бант, туфлі, шкарпетки, спідниця, кофточка, сарафан, кишеня, комір, пояс, рукави). Діти повинні підняти коло того кольору, якого кольору предмет, і назвати колір.

"Знайди однакові".Розвиток зорової уваги, навички порівняння. Засвоєння та вживання поняттяоднакові.

На столі безладно розташовуються кілька пар рукавичок, шкарпеток, стрічок, шнурків. Діти допомагають розібратися і підібрати пару до кожного предмета, коментуючи при цьому: «Ці шкарпетки (рукавиці, шнурки, стрічки) однакові».

Розвиток зв'язного мовлення

Розповідь-опис «Шафа з посудом».

«Це шафа із посудом. У нього три полиці: верхня полиця, середня полиця та нижня полиця. На верхній полиці – каструля та чайник. На середній полиці – тарілки, чашки, блюдця. На нижній полиці – вилки, ложки, ножі. У шафі багато посуду.

Діти переказують розповідь із опорою на питання логопеда та картинки.

Сенсорний розвиток

«Збудуй за зростанням». Формування вміння вибудовувати предмети за певною ознакою.

На ігровому полі – п'ять контурів чашок різної величини. Логопед разом з дітьми має в своєму розпорядженні їх «по зростанню»: найбільша, велика, менша, маленька, найменша.

«Знайди шафку». Формування уяви, уваги.

На ігровому полі - три картонні силуети шафок одного розміру. На кожному з них зображено предмет-заступник. Дітям пропонуються картинки із зображенням предметів посуду (ложка, вилка; чашка, тарілка, склянка). Дитині потрібно покласти картинку біля тієї шафки, на якій зображений предмет-заступник, найбільше схожий на предмет посуду на його картинці.

Розвиток зв'язного мовлення

"У ляльки Маші день народження". Використовуються предмети-заступники.

«У нашої ляльки Маші сьогодні день народження. Вона пригощатиме нас. Спочатку ми будемо їсти суп з грибами, картоплю з м'ясом, салат з майонезом, яєчню з ковбасою. Потім ми питимемо чай з тортом і цукерками».

Сенсорний розвиток

Ліплення із пластиліну.

Діти знайомляться з властивостями пластиліну (м'який, гнучкий, липкий).

Діти ліплять яблуко, бублик, моркву, печиво, шоколад, буханець. Логопед наголошує на формі предметів.

«Чий предмет?» Розвиток асоціативного мислення. Використовуються предмети-заступники або натуральні продукти: брусок – сир; паличка – сосиска; конус – морквина; кулька – яблуко; циліндр – цукерка; колечко - бублик; кубик – чай (коробка).

Логопед роздає дітям предмети-заступники, показує картинку та запитує: «Чий предмет схожий на бублик?» Дитина, у якої кільце (від піраміди), піднімає його і відповідає: «Мій предмет схожий на бублик». Після цього він отримує від логопеда картинку. І так далі.

Розвиток зв'язного мовлення

"Машенька". Закріплення знань дітей на тему.

«Ось дівчинка Машенька. На обличчі у неї очі, носик, рот, щічки, підборіддя. Машенька має дві руки і дві ноги...»

Сенсорний розвиток

« Скажи правильно».

Ноги у тебе вгорі чи внизу?

Ніс у тебе ззаду чи спереду?

Ця рука в тебе права чи ліва?

Цей пальчик у тебе на руці чи на нозі?

"Обведи пальчиком". Обведення ляльок на зображенні. Зачин логопеда:

Ми картинку візьмемо,

Ляльку пальцем обведемо.

Розвиток зв'язного мовлення

Розповідь "Зима".

На тонованому ігровому полі логопед розкладає предметні картинки: сніг (біла смужка паперу), дерева, дівчинка та хлопчик у зимовому одязі, сніговик, санки.

"Настала зима. На землі та на деревах лежить сніг. Діти вийшли гуляти. Вони одягли шубки, шапки, рукавиці, чоботи, бо на вулиці холодно. Діти зліпили сніговика, а потім стали кататися на санчатах».

Сенсорний розвиток

"Намалюємо картинки".Логопед роздає дітям "книжки" (альбомні листи, складені навпіл).

Милі діти,

Відкрийте свої книжки,

Їх Незнайко читав

І картинки вкрав!

Далі логопед пропонує дітям намалювати на першій сторінці ялинку, а на другій сторінці – іграшку для ялинки. Після цього діти по черзі розповідають, що вони намалювали на першій сторінці, що на другій.

Логопед (Можна повторити з дітьми).

Ми малюнки малювали

І про них ми розповіли.

Фізкультхвилинка-логоритміка

"Як на гірці". Імпровізація рухів (діти з витягну-

тими руками встають на шкарпетки, потім присідають, а в кінці лягають на килимок, зображуючи сплячого ведмедя).

Як на гірці - сніг, сніг,

І під гіркою - сніг, сніг,

І на ялинці - сніг, сніг,

І під ялинкою - сніг, сніг,

А під снігом спить ведмідь.

Тихіше тихіше. Не шуміти!

І. Токмакова

Розвиток зв'язного мовлення

Розповідь «Ялинка». Закріплення знань дітей на тему.

Логопед разом з дітьми підходить до вбраної ялинки і складає розповідь.

«От ошатна ялинка. Вона прийшла до нас із лісу. Вона маленька, зелена, колюча, запашна. На ній багато гілочок. На гілках висять іграшки. Хто повісив іграшки на ялинку? (Діти). Хто якусь іграшку повісив? Які іграшки висять вгорі? Які знизу? А які іграшки висять у середині? Яка наша ялинка? (Ошатна, красива)».

Сенсорний розвиток

«Склади ялинку».Засвоєння понять верхній, нижній, середній.

Логопед роздає дітям геометричні постаті, у тому числі вони збирають ялинку.

Фізкультхвилинка-логоритміка

Імпровізація рухів у такт вірша.

Мчусь як вітер на ковзанах,

Розгорілися вушка...

Рукавиці на руках

Шапка на маківці -

Раз два,

От і послизнувся...

Раз два,

Ледве не перекинувся.

С. Чорний

Розвиток зв'язного мовлення

Читання уривка з оповідання«Сніжинка» Т. Бушка (переклад з білоруської).

«Вибігла Тетянка із дому. Сніг падає. Витягла Таня руки в синіх ошатних рукавицях. Мама на них білі сніжинки вишила. Ось до маминих сніжинок ще одна сніжинка додалася. Справжня. Маленька. Таня розглядає сніжинку, а вона дедалі менше стає. А потім зовсім зникла. Куди ж вона поділася? А тим часом на долоню опустилася інша сніжинка.

"Ну, тепер я її не втрачу", - подумала Таня. Стиснула вона сніжинку в рукавичці і побігла додому до мами.

Мамо, дивись, – закричала Тетянка і розтиснула руку. А на долоні немає нічого.

Куди ж поділася сніжинка? – розплакалася Тетянка.

Не плач, не втратила ти її...

І мама пояснила Тані, що сталося зі сніжинкою. А ви здогадалися, куди вона поділася?

Маючи питання логопеда, діти переказують розповідь.

Сенсорний розвиток

«Сніговика склади і про це розкажи».Логопед роздає дітям геометричні постаті, у тому числі вони складають сніговика. Потім розповідають, що вони робили.

«Збудуй за зростанням».

На столі - п'ять сніговиків, різних за величиною. Логопед просить дітей розташувати їх за зростанням: найбільший, великий, менший, маленький, найменший.

Фізкультхвилинка-логоритміка

Імпровізація рухів у такт вірша «Сніг іде».

Тихо, тихо сніг іде,

Білий сніг, волохатий.

Ми розчистимо сніг та лід

На подвір'ї лопатою...

М. Познанська

Розвиток зв'язного мовлення

Читання та переказ казки К. Д. Ушинського «Бішка». Використовуються книжка та іграшкова собачка.

«А ну, Бішко, прочитай, що в книжці написано!» Понюхав собачка книжку та й геть пішов. «Не моя, – каже, – справа книги читати; я хату стережу, ночами не сплю, гавкаю, злодіїв та вовків лякаю," на полювання ходжу, зайчик стежу, качечок шукаю, паноску (можна - сумку) тягну - буде з мене і цього».

Сенсорний розвиток

«Знайди будку». Вчити дітей порівнювати предмети за величиною та класифікувати їх.

Логопед виставляє картонні муляжі-символи собачої будки і підбирає 5 іграшкових собачок різної величини. Кожен песик повинен «знайти» свою будку: найбільший, великий, менший, маленький, найменший.

"Обведи пальчиком".

У кожної дитини на столі - картинка із зображенням домашньої тварини. Діти обводять вказівним пальцем зображених тварин за контуром.

Я візьму картинку і обведу собаку.

Я візьму картинку і обведу корову. І так далі.

Фізкультхвилинка-логоритміка

Імпровізація рухів у такт вірша.

Я конячка, я скачу,

Я копитами стукаю:

Цок-цок, цок-цок,

Ти скачи-скачи, коник!

Розвиток зв'язного мовлення

Читання та переказ з опорою на питання казки Л. Н. Толстого«Жучка та кішка». Використовуються іграшки: собака та кішка. Під час читання казки рекомендується демонстрація дій, що описуються у творі.

«Була бійка між Жучкою та кішкою. Кішка стала їсти, а Жучка прийшла. Кішка Жучку лапою за ніс. Жучка кішку за хвіст. Кішка Жучка в очі. Жучка кішку за шию. Тітка йшла повз, несла відро з водою і стала лити на кішку та Жучку водою»

Сенсорний розвиток

«Склади картинку».Складання розрізних картинок із чотирьох частин.

Зачин логопеда (повторюється з дітьми):

Ти уважно дивися.

І картинку збери!

Ми з хлопцями грали

І картини зібрали!

"Хто більше?" Вчити порівнювати два предмети різної величини. Використовуються картинки із зображенням свійських тварин та його дитинчат.

Хто більше - кінь чи лоша?(Кінь більше лоша).І так далі.

Фізкультхвилинка-логоритміка

Імпровізація рухів у такт вірша.

Корова має дитину:

Брик-брик, скок-скок,

А звуть його теля,

А звуть його бичок.

Розвиток зв'язного мовлення

«Прогулянка до лісу».Засвоєння категорії родового відмінка. Закріплення знань дітей на тему.

Логопед із дітьми «йде» до лісу на прогулянку. Дія відбувається в ігровому куточку, де розставлені іграшки-звірятка. Рекомендується стимулювати мовну активність дітей – діти мають говорити разом із логопедом.

Ось лисиця, вона руда, хитра, лисиця живе в норі. Ось ведмідь, він великий, клишоногий, ведмідь живе в барлозі. Ось білка, вона маленька, спритна, білка живе на дереві. Ось заєць, він білий, швидконогий, заєць живе під кущем.

Прогулянка до лісу повторюється, діти самостійно розповідають про тварин.

Сенсорний розвиток

«Довгий чи короткий?»Розвивати у дітей вміння порівнювати два предмети різної довжини. Засвоєння слів-антонімів.

У зайця довгі вуха, а у ведмедя.(короткі).

У лисиці довгий хвіст, а у зайця... (короткий).

Білка має довгий хвіст, а ведмедя... (короткий).

У білки короткі ноги, а у вовка... (Довгі).

У ведмедя короткий хвіст, а у лисиці... (Довгий).

У їжачка короткі вуха, а у зайця... (довгі).

Розвиток зв'язного мовлення

Розповідь «Лисиця і лисята».

«Це лисиця. Вона руда, хитра. У неї гостра мордочка, пухнастий хвіст і чотири швидкі лапи. У лисиці є лисята. Це її дитинча. Лисиця з лисятами живе в норі».

Сенсорний розвиток

"Зоопарк". Формування поглядів на величину предметів.

На ігровому полі – три «клітини» для тварин (з картону): велика, середня, маленька. Діти «розсаджують» звірів (картинки або іграшки) по клітинах, співвідносячи їх за величиною.

Ведмідь живе у великій клітці.

Лисиця живе в середній клітці.

Їжачок живе у маленькій клітці. І так далі.

"Обведи пальчиком". Розвиток дрібної моторики та зорово-просторового сприйняття.

Діти вказівним пальцем обводять за контуром тварин, зображених на картинках.

Фізкультхвилинка-логоритміка

"Ведмедик". Імпровізація рухів у такт вірша.

Ми потопаємо, як ведмедик:

Топ-топ-топ-топ!

Ми поплескаємо, як ведмедик:

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!

Лапи вгору ми піднімаємо,

На інші присідаємо.

Розвиток зв'язного мовлення

Переказ оповідання В. Сутєєва «Добра качка» за серією сюжетних картинок. Можна виготовити силуети птахів із картону.

«Качка з каченятами, курка з курчатами пішли гуляти. Ішли і до річки прийшли. Качка з каченятами вміють плавати, а курка з курчатами не вміють. Що робити? Думали-думали та придумали!

Річку перепливли рівно о півхвилинки:

Курча на качені, курча на каченя,

Курча на качені, а курка на качку!

Сенсорний розвиток

«Розкажи про курочку».Розвиток просторового сприйняття.

«Попереду у курочки – голова з дзьобом. Ззаду – хвостик. Посередині – тулуб. З одного боку – крило, з іншого боку – теж крило, у курочки два крила. Внизу у курочки – дві лапки».

Розповідь про курочку повторюється за допомогою запитань.

Фізкультхвилинка-логоритміка

«Як у наших біля воріт».Імпровізація рухів у такт потішці.

Як у наших біля воріт

Півень зернятка клює,

Півень зернятка клює,

До себе курочок кличе.

Розвиток зв'язного мовлення

Розповідь по серії сюжетних картинок«Собака та ворони».

«Собака їла м'ясо. Прилетіли дві ворони. Одна ворона клюнула собаку, друга ворона схопила м'ясо. Собака кинувся на ворон, ворони відлетіли» 1

Сенсорний розвиток

"Покажи пальчики".

Логопед виставляє на набірному полотні спочатку одну, потім дві (три, чотири, п'ять птахів). Діти мають показати стільки пальчиків, як птахів.

«Виправи помилку». Розвиток просторового сприйняття.

У ворони попереду хвіст.

У горобця позаду дзьоб.

У сови вгорі лапи.

У дятла внизу крила.

У синиці збоку хвіст.

1 Філічева Т. Б., Каші ГА. Дидактичний матеріалщодо виправлення недоліків мови у дітей дошкільного віку. - М: Просвітництво, 1989.

Розвиток зв'язного мовлення

Розповіді-описи «Корова» та «Їжачок».

«Корова – це домашня тварина. Вона живе біля людини. Корова приносить йому користь: дає молоко. З молока роблять сметану, сир, олію. Корова велика. Вона має голову, роги, тулуб, хвіст, чотири ноги. Корова має дитинчата - маленькі телята. Корова та телята їдять траву».

«Їжачок – це дика тварина. Він живе у лісі. Він маленький, колючий – у нього голки. У їжачка є дитинчата - їжака. Їжак та їжака їдять яблука, гриби, мишей».

Сенсорний розвиток

«Пригостимо їжаків».Вчити порівнювати та групувати предмети різної величини.

Для гри використовуються фігурки їжачків із картону (великий, середній, маленький), а також силуети трьох яблук та грибів. Гра проводиться на ігровому полі. Дітям пропонується підібрати кожному їжачку яблуко та гриб відповідного розміру. Усі дії супроводжуються поясненнями.

Хто менший? Вчити дітей порівнювати предмети різного розміру, використовуючи словоменше.

Хто менше - вовченя чи корова? (Вовченя менше.)

Хто менше – лисиця чи їжачок?

Хто менше - ведмідь чи ведмежа?

Хто менше – заєць чи кінь?

Хто менше - їжачок чи ведмежа? І так далі.

Фізкультхвилинка-логоритміка

"Як у нашого кота".Імпровізація рухів рук у такт потішці.

Як у нашого кота

Шубка дуже гарна.

Як у котика вуса

Дивовижної краси,

Очі сміливі,

Зубки білі.

Розвиток зв'язного мовлення

Логопед разом із дітьми складає розповіді-описи різних іграшок: їх будову, колір, як із нею треба грати тощо.

Сенсорний розвиток

"Чарівний мішок".

Логопед готує для заняття мішок із іграшками. Кожна дитина на прохання логопеда має знайти в мішку дві іграшки та назвати їх, не витягаючи з мішка, а потім показати всім.

Я знайшов матрьошку та ляльку.

Фізкультхвилинка-логоритміка

Лічильник під м'яч.

У гості до нас прийшла лічилка,

Розповісти її не шкода.

Ми лічилку вчили

І м'ячем по підлозі били.

Розвиток зв'язного мовлення

"-Малуємо картину".Вчити проводити прямі лінії (доріжка, паркан); прямі замкнені лінії (гараж, віконце, двері, дах, будинок); сюжетного малювання; розташовувати предмети на

аркуші паперу (вгорі, внизу, посередині, з одного боку, з іншого боку); послідовної розповіді про перебіг роботи.

«Посередині я намалював будинок: ось вікно, ось дах, ось двері. З одного боку – паркан. З іншого боку – дерево. Біля дерева я намалював гараж. Вгорі - сонечко та пташку. Внизу - траву та квіточку».

Сенсорний розвиток

«Зберемо будиночок».Звернути увагу на просторове розташування деталей предмета.

У кожної дитини на столі лежить геометрична фігура, що зображає якусь частину будинку. Діти підходять до ігрового поля та складають будиночок.

Зачин логопеда (діти повторюють):

Ми з хлопцями граємо,

Будиночок швидко збираємо.

Фізкультхвилинка-логоритміка

«Будуємо будинок». Імпровізація рухів у такт вірша.

Молотком та сокирою

Будуємо, будуємо новий будинок.

У будинку багато поверхів,

Багато дорослих та дітей.

Розвиток зв'язного мовлення

Розповідь по сюжетній картині"Родина".

"Це дім. Тут живе сім'я: мама та тато (це батьки дітей); бабуся та дідусь (це батьки мами та тата); братик і сестричка (це діти мами та тата та онуки для бабусі та для дідуся).

Батько читає газету. Мама шиє машинкою. Дідусь лагодить велосипед. Бабуся в'яже шкарпетки. Братик робить уроки. Сестричка грає з іграшками. Ця сім'я дружна».

Сенсорний розвиток

"Вранці, вдень, увечері". Практичне вживання у мовленні прислівників, що позначають час. Диференціація цих понять.

Кожна дитина розповідає, як вона провела вихідний день: що вона робила вранці, вдень та ввечері. За потреби логопед допомагає.

Вранці я снідав, грав із іграшками. Вдень ходив гуляти, а увечері дивився мультфільми.

Вранці я читала з мамою книжку. Вдень ходила в гості до Каті, а ввечері грала з лялькою.

Розвиток зв'язного мовлення

Рифмована розповідь-опис«Вантажівка». За допомогою логопеда розповідь заучується напам'ять.

Ось машина вантажна,

Велика-превелика!

Вона перевозить вантажі.

Має кузов.

Ось кабіна – у ній шофер,

Попереду машина має мотор.

У машини крутяться

Усі чотири колеса.

Сенсорний розвиток

Сьогодні багатьом батькам, які дбають про всебічний розвитокмалюка, відомо, що формуванню навички грамотного письма та читання сприяє нормальний мовний розвиток дитини. До початку занять необхідно провести обстеження промови малюка, знайти всі недоліки у вимові.

Ось яка характеристика дитини даного віку:

1. До 5 років малюк повинен володіти всіма звуками мови, виняток становлять шиплячі звуки та «Р», іноді звук «Л», які дитина ще може погано вимовляти
2. У дитини в лексиконі повинен бути достатній запас слів для того, щоб вона могла скласти пропозицію з 5-7 слів.
3. Дитина повинна вміти вживати слова в однині і множині.
4. Малюк повинен уміти описувати якийсь предмет, вказуючи на його якості.
5. Уміння вести діалог - ще одна з норм, характерних для дітей цього віку. При спілкуванні з дорослим його має бути зрозуміла, причому як батькам, а й стороннім людям.
6. Дитина має швидко називати своє ім'я, прізвище, вік, імена батьків, прізвиська тварин, які живуть поруч.

Якщо дитина не вміє робити чогось із зазначеного вище, йому буде корисно відвідувати логопедичні заняття. Вони будуть спрямовані на розвиток дрібної моторики, збагачення словникового запасу, розвиток повітряного струменя і, звичайно, корекцію порушення звукомовлення.

У приватних логопедичних центрах консультації та заняття проводить логопед. При цьому його робота коштує недешево. Але батьки, які мають можливість займатися вдома зі своїм малюком, цілком зможуть проводити цей час із користю. Тим більше в домашній невимушеній обстановці дитина почувається комфортніше: немає зайвого напруження від спілкування з незнайомою людиною.

Логопедичні заняття вдома

На допомогу мамам приходить різноманітна література.

Одним із посібників, яким можна скористатися вдома, є «Логопедичні домашні завдання для дітей з ГНР для 5-7 років» Теремкова Н.Е. Ці завдання можна пропонувати дитині, яка не досягла віку 5 років.

Пропонуємо скористатися посібниками ще двох авторів – Бардишева Т.Ю.і Моносова О.М. Вони пропонують вихователям та батькам велика кількістьпосібників, призначених для розвитку дітей з-х літнього віку.

Для того щоб домашні заняття були успішними, потрібно дотримуватися деяких правил:

• Всі заняття необхідно проводити в ігровій формі для того, щоб дитина була захоплена всім, що відбувається, а також не розумів справжнього значення вправ.
• Заняття потрібно обмежувати за часом. Спочатку це 3-5 хвилин, потім доводити до 15-20.
• Кількість ігрових занять на день приблизно 2-3, тому матеріал швидше засвоїться.
• Хваліть дитину за кожен успіх, підтримуйте добрими словами. Не вживайте слово "неправильно" - дитина може замкнутися і більше не вдатися до контакту.
• Заняття краще проводити у години, коли дитина не втомлена. Найкращий час для цього – після сніданку та після денного сну.
• Коли розмовляєте з дитиною, повертайтеся обличчям до неї, чітко вимовляйте всі звуки. Пам'ятайте, ви – об'єкт для наслідування.
• Якщо, виконуючи завдання, знайомтеся з тими чи іншими явищами природи, необхідно робити це в той час, для якого ці явища характерні (взимку вивчення зимових явищ, влітку літніх).

Етапи домашніх занять

Давайте уточнимо порядок дій під час проведення занять вдома:

• Пальчикова гімнастика.
• Гімнастика для органів артикуляції.
• Ігри на звуконаслідування, розвиток слуху, логоритміку.
• Розвиток мови, поповнення словникового запасу.

Розглянемо по порядку кожен етап занять у домашніх умовах.

Гімнастика для пальчиків

Відомо, що між рукою людини та мозку є сильний взаємозв'язок. Тому, виконуючи дрібні рухи рукою, ми цим тренуємо зони кори мозку. А якщо ці рухи поєднуються з промовою, то користі від таких вправ буде набагато більше.

Батьки, займаючись пальчиковою гімнастикою зі своїм малюком, повинні не просто просити виконати будь-які дії, а розучувати та повторювати з дитиною короткі віршики, приказки, пісеньки.

Варіанти вправ для пальчиків є безліч. У книгарнях можна зустріти багато літератури з цілими комплексами вправ в розвитку моторики. Цими виданнями може скористатися будь-яка мати.

В цілому, можна виділити ряд рухів, що сприяють розвитку дрібної моторики:

• погладжування однією долонею іншу;
• масаж пальчиків однієї руки іншою рукою;
• суміщення великого пальцяруки з іншими пальчиками;
• поєднання один з одним пальчиків двох ручок.

Величезну користь несе гра з чарівним мішечком», В який мама насипає крупу. У кожному мішечку може бути як крупа одного виду, і різного. Зазвичай використовується гречана крупа, горох, квасоля, рис.

Дитину просять помацати пальчиками дрібні та великі включення. Ще один варіант використання крупи: просто перемішати в тарілочці різні видита попросити малюка її перебрати.

Основні вправи показані в цьому відео:

Артикуляційна гімнастика

Ці вправи спрямовані на зміцнення м'язів апарату артикуляції, розвиток амплітуди рухів. Будь-якій подальшій постановці звуків передують артикуляційні вправи.

Вправи поділяються на динамічні та статичні.При виконанні перших язик, губи виконують будь-які вправи, тобто постійно рухаються. При виконанні других - органи артикуляції повинні "зайняти" певне положення і утримувати протягом декількох секунд. Такі вправи складніше даються малюкові, важливо навчити дитину робити це.

Розрізняються вправи, які можна робити завжди всім малюкам. Вони просто сприяють розвитку рухів усіх м'язів апарату.

Існують вправи, які «підготовляють» ті м'язи, необхідні при виголошенні звуку, що дитина погано вимовляє.

Серед вправ можна виділити такі:

• на розвиток та зміцнення м'язів язика;
• на розвиток та зміцнення м'язів губ;
• на розвиток та зміцнення м'язів щік;

Ось деякі з цих вправ:

«Усмішка».Сильно розтягнути губи в посмішці, але при цьому зуби не повинні бути видно. Утримати посмішку 30 секунд.

«Збірник».Сильно посміхнутися, щоб було видно зубки, утримати посмішку.

«Покараємо неслухняний язичок».Злегка відкрити рот, язичок покласти на нижню губу і, шльопаючи по ньому губами, промовляти «пя-пя-пя...».

"Трубочка".Відкрити рот, висунути язичок і постаратися загнути його бічні краї нагору у вигляді трубочки, утримати його в такому положенні 30 секунд.

«Оближемо варення».Повільно, не відриваючи язичок, облизати спочатку верхню губу від куточка до куточка, повторити процедуру з нижньою губою.

«Годинник - тик-так».Зробити посмішку, відкрити рот, потім кінчиком язика по черзі торкатися куточків рота.

"Чистимо зубки".Посміхнутися, відкрити рот, далі кінчиком язика, досить сильно його притискаючи, чистимо внутрішню частину зубів нижнього ряду (7-10 разів). Цю ж вправу повторити із зубами верхнього ряду (7-10 разів).

"Гойдалки".Посміхнутися і широко розкрити рот. Потім на раз опустити кінчик язичка за нижній ряд зубів, на два - підняти за верхній. Повторення – 4-5 разів.

Виконувати вправи краще не просто на вимогу. Зацікавте малюка. Запропонуйте йому здійснити подорож до чарівної країни, де головний герой- Язичок. Пофантазуйте разом і ці заняття принесуть багато користі дитині.

Не забувайте, що всі вправи на розвиток органів артикуляції необхідно виконувати перед дзеркалом.Дитина повинна не тільки відчувати, де знаходиться язичок і що роблять губки, а й бачити все це.

Основні вправи показані у наступних відео.

Розвиток фонематичного слуху

Так як дитина освоює мова не сама по собі, а сприймаючи звуки від оточуючих, необхідно, щоб люди, які живуть поруч, говорили правильно.

Крім цього, оточуючі люди на етапі розвитку мови дитини можуть надати величезну роль у її становленні. Багато занять на розвиток слуху засновані якраз на звуконаслідуванні.

Розглянемо, які вправи можна робити з малюком удома:

• Вгадати, який предмет дзвенить.Дорослий пропонує дитині розглянути предмети, які можуть видавати звук. Показує, як вони дзвеніть. Потім ховає за спиною предмет, що видає звук (барабан, ложка, келих) і просить дитину вгадати, що дзвенить.
• Вгадай де звук.Дорослий за спиною дитини переміщається по кімнаті і дзвенить дзвіночком у різних місцях. Дитина повинна рукою показати місце, в якому він чує дзвін.
• Наслідування звуків, які видають тварини.Для виконання цієї вправи бажано використовувати сюжетні та предметні картинки. Можна розглянути звірятко, обговорити, як і де вона мешкає. І вимовити звук, що вона видає. (Жаба, бджола, кішка і т.д.)
• Наслідування побутових звуків.Вправа ґрунтується на повторенні звуків, які ми чуємо від різних предметів. (капає вода: КАП-КАП, їде поїзд: ТУ-ТУ тощо)

Велику роль розвитку слуху і почуття ритму грають логоритмические вправи. Це вправи, у яких поєднується рух, мова та музика. Цей вид занять дуже подобається дитині. Дорослий показує дитині руху і вимовляє слова, це робиться під грамотно підібрану музику. Головне в цьому – заздалегідь підготуватися. Адже як заняття виявиться цікавим, якщо дорослий постійно помилятиметься в словах?

Розвиток мовлення

Робота з розвитку мови дитини включає два напрямки:

1. Словникова робота, де дитина уточнює уявлення про навколишній світ предметів та явищ, взаємовідносини людей.
2. Розвиток граматичного ладу мови – дитина вчиться вживати слова у правильній формі, грамотно складати пропозиції.

Словникова робота вирішує такі завдання:

• уточнення розуміння наявних у лексиконі дитини слів;
• збагачення лексикону новими словами;
• формування навичок використання нових слів у самостійному мовленні.

Дитина освоює навколишній світ, і, щоб ця робота була йому цікавою та корисною, необхідно використовувати будівельні набори, іграшки, дитячі книги, предметні та сюжетні картинки.

Хочеться порекомендувати для використання на домашніх заняттях з розвитку мовлення демонстраційний матеріал, розроблений авторами Ольгою Громової та Галиною Соломатиною. Він представлений картинками з чіткими та яскравими ілюстраціями, які будуть зрозумілі та цікаві дітям.

Не забувайте, при роботі з картинкою необхідно поставити питання правильно для того, щоб малюк зміг знайти слова для позначення якості предмета.

Важливо розуміти, що у промові це слово може не використовуватися. З цією метою нові слова потрібно повторювати разом із іншими знайомими словами. Наприклад, під час читання вірша Сурікова «Зима» дитині пропонують подумати, що ще можна назвати словом «пухнастий»: кошеня, рушник. Повторюючи його разом із знайомими словами, дитина починає використовувати їх у самостійної промови.

Матеріал, з яким працюватимете, повинен відповідати віку дитини. Для 4-річного можуть бути казки «Курочка Ряба», «Колобок» та інші. Казка спонукає співчуття до всього хорошого, вона необхідна як розвитку мови, так морального виховання.

Читання казок має супроводжуватися показом яскравих ілюстрацій. Добре підкріпити прочитане гарним мультфільмом. Це поглибить враження від казки.

У віці п'яти років дитині можна пропонувати порівнювати ознаки предметів, узагальнювати (овочі, фрукти), складати речення за опорними словами (дівчинка, ліс, кошик). Закріплення матеріалу відбувається в дидактичних іграх, велику допомогу у цьому надають прислів'я, скоромовки.

Ось зразковий список тем, які пропонуються дитині:«Частини тіла людини», «Одяг», «Пори року», «Овочі, фрукти та ягоди», «Будинок та його частини», «Меблі», «Тварини», «Транспорт» та інші.

Розвиток граматичного ладу мови відбувається при збагаченні та активізації словника, формування зв'язного мовлення. Найчастіше у дітей зустрічаються помилки у зміні іменників за відмінками та за числами (немає чобіт, олівців, кошеня, гусенята). На ці проблеми і необхідно звертати увагу під час проведення індивідуальних занять із дитиною.

Ось деякі види вправ, які проводяться з дитиною:"Один - багато" (рука-руки), "Що покажу?" (Квіти, лампу) «Кому – що? (кісточки – собаці), «Хто чим харчується?» (корова – травою), «Назви ласкаво» (кіт – котик, кільце – колечко), «Розділи слово на два» (літак – сам літає), «Хто це і який?» (Яблуко кругле, солодке), «Чия це частина?» (у лисиці хвіст - лисий хвіст), "Вчора - зараз" (вчора я ходила в парк, зараз я граю з лялькою) та інші.

Сьогодні на полицях магазинів можна зустріти велику кількість літератури, в яких докладно розписані вправи та заняття для розвитку зв'язного мовлення малюка, якими можна користуватися вдома.

Не забувайте, дитина росте і незабаром піде в перший клас. І від того, наскільки буде сформовано його промову, залежить успішність навчання у школі. Період від 4 до 7 років - найбільш сприятливий для розвитку та корекції мови.

Приділіть на цьому етапі розвитку максимально багато часу своєму малюкові і ви, тим самим, закладете міцний фундамент для майбутніх успіхів дитини.

Приклад логопедичного заняття можна побачити в наступному відео.

Удосконалюємо мову дитини вдома

Коли дитина починає видавати перші звуки, ми розчулюємося, нам це здається таким смішним і кумедним. Але якщо почути подібну мову від дорослого, то це захоплення зникне. Адже вміння говорити правильно потрібно розвивати ще в ранньому дитинстві, і якщо цього не зробити, у майбутньому людина не зможе повноцінно спілкуватися з іншими людьми, її буде спотвореною, некрасивою і незрозумілою. І якщо ваша дитина вже зараз зазнає труднощів у вимові будь-яких звуків, проводьте з нею логопедичні заняття та вправи – вони чудово розвивають артикуляційний апарат, удосконалюють мову, вчать дітей грамотно висловлювати свої думки.

В ідеалі, до 4-5 років діти опановують чітку вимову всім звуків. З різних причин, процес формування правильної звуковимови у багатьох дошкільнят сповільнюється.

Дефекти звуковимови самостійно не зникнуть, їх усунення необхідні системні вправи з логопедом, і навіть спільні заняття з батьками. Правильно побудована система занять - ваш головний помічник. У цій статті розкриємо вам кілька простих прийоміві вправ, виконуючи які, ваша дитина навчиться правильної вимови

З чого починати логопедичні вправи? Структура грамотно збудованого заняття.

Провівши ретельну діагностику мови дитини можна розпочати занять, вкладеним у її корекцію. Варто зауважити, що в результаті обстеження мови, фахівець отримує відомості, що стосуються не лише його мовного розвитку, а й інтелектуального та психомоторного.

Грамотний фахівець використовує ці дані, щоб впливати на дитину використовуючи максимально розвинені ресурси самої дитини, спираючись на те, що цікаво дитині. Він запропонує вам найоптимальнішу схему побудови логопедичного заняття.

Пам'ятайте, що в такому віці достатньо 15-20 хвилин, матеріал даний понад норму не принесе результатів і не буде засвоєний у повному обсязі. Також зрозумійте, що гра-є основним видом діяльності в 4-5 років тому процес корекції звуковимови будується в ігровій формі.

Види логопедичних занять для малюків

Заняття на розвиток мови можуть складатися з:

• пальчикових ігор;
• артикуляційної гімнастики;
• ігор на звуконаслідування, розвиток слуху, логоритміку (віршовані твори з рухами);
• вірші поповнення словникового запасу, розвиток промови.

Логопедичні заняття слід проводити щодня. Найважче у них – зуміти зацікавити дитину. Тому зовсім не обов'язково, щоб подібні заняття проводилися на кшталт уроків у школі, де учні смиренно сидять за партами, а вчитель монотонним голосом пояснює нову тему. Для малюків такі заняття – схожі на тортури. Увімкніть фантазію: нехай малюк навчається з вами, граючи на килимку, сидячи на подушці, ховаючись у своєму курені, стрибаючи чи бігаючи… Головне – підсумковий результат. Будуйте заняття в ігровій формі - так малюк краще запам'ятає матеріал і не втомиться.

Крім того, влаштовуючи логопедичні заняття з дитиною вдома, слідує:

1. Починати заняття з 2-3 хвилин, поступово збільшуючи їхню тривалість до 15-20 хвилин.
2. Робити цікаві заняття, щоб у дитини виникало бажання займатися. Ніколи не змушуйте малюка виконувати вправи насильно – ви отримаєте протилежний результат.
3. Виконувати завдання частіше, але нехай вони будуть короткочасними.
4. Належити до невдач малюка легко, без крику, з розумінням. Кожну ситуацію розбирайте разом, наприклад, шукайте причину, чому у дитини такий неслухняний язичок, як це виправити.

Тепер розглянемо кожен із видів логопедичних ігор, перерахованих вище.

Пальчикові ігри

Через пальчикові ігри розвивається дрібна моторика дитини. Чим це допомагає розвитку мови? Вченими встановлено, що між людською рукою та частиною його мозку, що відповідає за промову, є тісний взаємозв'язок. Тому, розучуючи тексти з використанням пальчикової гімнастики, У дитини відбувається розвиток просторового мислення, уяви, швидкості реакції, уваги та емоційної виразності. Запам'ятовування текстів відбувається швидше, а мова стає більш виразною.

Ефективність пальчикових ігор досягається, якщо займатися з дитиною щодня, приділяючи подібним вправ всього 5 хвилин. Розглянемо кілька прикладів пальчикових ігор.

1. "Квітка". Пальці рук дивляться, зібрані разом. З напівзігнутих долонь робимо бутон, притиснувши їх одне до одного. Починаємо промовляти чотиривірш, виконуючи рухи на кожен другий рядок:

   Сонце піднімається

   Бутончик розпускається! (розводимо пальці обох рук убік, утримуючи нижню частинудолонь разом)

   Сонечко сідає

   Квіточка спати лягає! (Повертаємося у вихідне положення).

2. "Кішечка". Долоні покласти на стіл, стиснути в кулачки. На слова «Кулачок – долонька. Я йду, як кішка» одночасно випрямляємо пальчики, не відриваючи ручки від поверхні столу, і стискаємо їх. Щоб ускладнити вправу, розтискайте долоні на рахунок «раз, два». Повторювати вправу потрібно 3-5 разів.
3. "Пташка летить". Схрестити руки, долонями перед собою. Переплести між собою великі пальці, які імітуватимуть голову птаха. Інші пальці - це крила, якими потрібно буде махати, не роз'єднуючи пальці.

   Пташки полетіли, (махаємо крильцями)

   Сіли – посиділи, (притискаємо долоні до грудей)

4. "Клен". Ця гра підходить для дітей 3-го року життя. Усі рухи виконуються відповідно до тексту вірша:

   Вітер тихо клен хитає, (розчепірити пальчики і тягнути їх догори)

   Вправо, вліво нахиляє: (качаємо долоні вправо та вліво)

   Раз – нахил і два – нахил, (якомога нижче нахиляємо долоні у зазначені сторони)

   Зашумів листям клен. (Швидко ворушимо пальчиками)

5. "Торт". Виконуємо рухи за текстом віршованого твору.

   Тісто ручками пам'ятаємо, (стиснути, розтиснути пальці кілька разів)

   Солодкий торт ми спечемо. (Мене уявне тісто)

   Середину змажемо джемом, (робимо кругові рухи долоньками по поверхні столу)

   А верхівку – смачним кремом (круговими рухами трьома долоньками один про одного)

   І кокосовою крихтою

   Ми прикрасимо торт трошки (імітуємо дію обома руками)

   А потім заваримо чай –

   У гості друга запрошуй! (Потискаємо правою рукою ліву).

6. "Зима". Підходить для дітей 4-7 років.

   Раз, два, три, чотири, п'ять (пальці загинаються по одному)

   Вийшли ми на подвір'я гуляти.

   Бабку снігову ліпили, (виконуємо рух ліплення снігових грудок)

   Пташок зернятком годували, (кидаємо зернятка, розтираючи пальчики один про одного)

   Після з гірки ми каталися, (проводимо долонькою правої руки по лівій долоні)

   Весело у снігу валялися. (Поперемінно кладемо ручки на поверхню столу то долоньками, то тильною стороною)

   Ми в снігу додому прийшли, (обтрусити долоні від снігу)

   З'їли борщ і спати пішли. (виконуємо рухи ложкою і зображуємо сон, склавши руки долонь до долоні і поклавши їх під щоку)

Пальчикові ігри можна використовувати як фізхвилинку на логопедичних заняттях. Вони допомагають змінити вид діяльності без втрати дитячої увагита бажання до навчання. До того ж це цікаво, весело та корисно. Головне розповідати вірші із захоплюючим виразом і чітко показувати рухи.

Крім того, пальчикові ігридопомагають:

• розвинути узгодженість рухів обох ручок дитини;
• поєднувати мовну та фізичну діяльність малюка, використовувати їх одночасно;
• розвинути точні та диференційовані рухи пальців та кистей дитячих рук;
• навчитися повторювати рухи за дорослими;
• стати уважнішими, розвинути зорове сприйняття;
• удосконалити пам'ять, уяву, усидливість.

Пальчикові ігри слід проводити систематично. Заняття можливі як з однією дитиною, так і групою малюків. Проте важливо враховувати вік дітей, їхній настрій, готовність до занять, бажання та можливість.

Артикуляційна гімнастика

Презентацію та музичний супровід для артикуляційної гімнастики ви можете знайти на цій сторінці.

Артикуляційна гімнастика необхідна для правильної звуковимови, зміцнення мускулатури обличчя, язика, губ, м'якого піднебіння. Вправ існує безліч, фахівець допоможе підібрати вам найбільш підходящі для ваших звуків.

Завдання поділяються на статичні та динамічні. Кожна має назву, яка легко запам'ятає ваш малюк, що значно полегшить розуміння інструкцій під час занять. Застосувавши трохи фантазії, можна вирушити в казкові подорожіз дитиною, де головним героєм буде язичок дитини. Варіацій безліч, все залежить від вас. Нижче наведені ті вправи, прочитавши описи, ви зрозумієте, що вони не складні, не вимагають додаткових знань від вас (батьки).

Артикуляційною гімнастикою називають групу вправ для язика та губ. Саме вони є основними у процесі звуковимови. Якщо мова розвинена недостатньо, людина зможе вимовляти звуки, отже, його мова буде незрозумілою чи недостатньо чіткої.

Виконують артикуляційну гімнастикуперед дзеркалом – так можна побачити правильність рухів язиком, губами у процесі занять. Для дітей дуже важливо бачити, як рухаються його язик та губи, як і де вони розташовані. Так швидше приходить розуміння про їхнє правильне місцезнаходження, від чого залежить ефективність артикуляційної гімнастики. Логопеди рекомендують виконувати вправи двічі на день по 5-7 хвилин. В результаті ваша дитина отримає правильну та чітку промову.

Розглянемо кілька найпростіших, але ефективних вправ.

1. «Усмішка». Сильно розтягнути губи в посмішці, але при цьому зуби не повинні бути видно. Утримати посмішку 30 секунд.
2. «Збірник». Сильно посміхнутися, щоб було видно зубки, утримати посмішку.
3. «Покараємо неслухняний язичок». Злегка відкрити рот, язичок покласти на нижню губу і, шльопаючи по ньому губами, промовляти «пя-пя-пя…».
4. "Трубочка". Відкрити рот, висунути язичок і постаратися загнути його бічні краї нагору у вигляді трубочки, утримати його в такому положенні 30 секунд.
5. «Оближемо варення». Повільно, не відриваючи язичок, облизати спочатку верхню губу від куточка до куточка, повторити процедуру з нижньою губою.
6. «Годинник - тик-так». Зробити посмішку, відкрити рот, потім кінчиком язика по черзі торкатися куточків рота.
7. "Чистимо зубки". Посміхнутися, відкрити рот, далі кінчиком язика, досить сильно його притискаючи, чистимо внутрішню частину зубів нижнього ряду (7-10 разів). Цю ж вправу повторити із зубами верхнього ряду (7-10 разів).
8. "Гойдалки". Посміхнутися і широко розкрити рот. Потім на раз опустити кінчик язичка за нижній ряд зубів, на два - підняти за верхній. Повторення – 4-5 разів.
9. "Змійка". Відкрити рот, висовувати вузьку частину язика з рота і швидко ховати його назад. Торкатися зубів і губ заборонено.
10. "Прокат олівець". На стіл перед дитиною покласти олівець. Попросити його посміхнутися, широку передню частину язичка потрібно покласти на нижню губу і, не поспішаючи (видихаючи повітря), подати на олівець, щоб він покотився поверхнею.

На додаток до гімнастики артикуляції використовують вправи, спрямовані на розвиток голосу, дихання, мовного слуху. У такому комплексі заняття дозволять поставити правильну звуковимову у дитини.

Логоритміка, розвиток слуху та звуконаслідування

Фонематичний слух (ще його називають мовним слухом) – це здатність розрізняти, розуміти та виробляти звуки. При недостатньому розвитку мовного слуху спотворюється сприйняття почутого, відповідно, йдеться неправильна, нечітка. Щоб виправити або не допустити розвитку цієї проблеми, з дітьми виконують такі вправи:

1. "Вушка-слухки" - гра на розвиток слуху. Мета – удосконалити слухову увагу, закріпити вміння розрізняти звуки Дорослий показує дитині кілька різних предметів, які можуть видавати звуки – ложки, барабан, келихи, тріскачки, маракаси тощо. Разом із малюком треба прослухати, як звучать предмети. Потім дорослий просить дитину відвернутися і вгадати, який предмет звучатиме за його спиною.
2. «Де дзвенить?» - вправу в розвитку слуху. Для гри знадобиться дзвіночок та просторе приміщення. Дитина стоїть із заплющеними очима, дорослий тим часом тихо переміщається по кімнаті, брязкаючи дзвіночком у різних місцях. Завдання дитини - не обертаючись, вказати рукою, де брязкіт дзвіночок.
3. Ігри на звуконаслідування: в принципі, для такої вправи підійде будь-яка сюжетна дитяча картинка. Наприклад, на картинці дівчинка заколисує ляльку: «Оксана укладає ляльку Машу спати і каже а-а-а. Давай допоможемо їй разом! А-а-а!». Допомагайте дитині, використовуйте рухи, що імітують заколисування дитини, контролюйте артикуляцію вашого малюка.
4. Вправи на наслідування голосів птахів, тварин. Щоб подібні ігри були цікавішими, як наочний матеріал рекомендується використовувати картинки або фігурки тварин, їх дитинчат. Наприклад, гра "Комарік". Для неї знадобиться зображення комарика. Дорослий розповідає: «Знайомся цього комарика звуть Степан. Коли він літає, він любить співати пісеньку з-з-з. А ти вмієш співати таку пісеньку? Давай спробуємо разом із Степаном! З-З-З». Потім пропонуємо дитині зловити «комарика» в кулачок і послухати його пісеньку. Хапаємо кулачком повітря, підносимо його до вуха і промовляємо: з-з-з. Далі пропонуємо дитині теж зловити «комарика» та послухати її пісеньку. Можна наслідувати побутові шуми: ножиці ріжуть - чик-чик, капає вода - кап-кап і т.д.
5. Логоритміка – це логопедичні вправи, у яких поєднані рухи, мова та музика. Такий вид занять дуже подобається дітям – їм весело та цікаво. Спочатку дорослий читає вірш та показує рухи, все це супроводжує вміло підібрана музика. Потім діти повторюють все самі чи з дорослим – простіше не вигадати. Головне – ретельно заздалегідь підготуватися. Наприклад, гра "Прогулянка".

   Вузькою доріжкою (крочемо на місці)

   Крокували наші ніжки (крокаємо, високо піднімаючи ноги)

   По камінчиках, по камінчиках (повільно переступаємо з ноги на ногу)

   І в ямку… бух! (Підстрибнути і сісти на підлогу)

Вірші на поповнення словникового запасу, розвиток мови

Вірші та вправи до них ви можете завантажити.

Розвитку мови чудово сприяють скоромовки - це невеликі римовані фрази. З їх допомогою мова стає чіткою та грамотно правильною, вони збільшують запас слів дитини, удосконалюють мовний слухпокращують дикцію.

Ідуть бобри в бори сири,

Добрі бобри, бобри добрі.

Дали разом із кислим молоком

Нашій Клаші каші.

Їла-їла кашу Клаша

Разом із кислим молоком.

Шість мишенят у очеретах шарудять.

Саша шишки шапкою збив,

Отримав на лобі забій.

Мама Мілу з милом мила,

Не любила Мила мило.

Таких скоромовок багато, знайти їх можна у спеціальній літературі для дітей. Не варто відразу розучувати з малюком складні вірші – почніть із малого. І пам'ятайте: дитина знає і розуміє набагато більше слів, ніж вимовляє, просто вони знаходяться, так би мовити, «в режимі сну». І щоб ці слова малюк почав використовувати у спілкуванні, треба допомогти йому. А зробити це можна, постійно займаючись з ним, читаючи книги дитині, розглядаючи з нею картинки, коментуючи побачене чи почуте. Допоможіть своєму чаду стати ерудованою, з гарною дикцією та грамотною мовою людиною. І тоді успішна та щасливе життяйому буде забезпечено.

Логопедичні заняття вдома. Стаття про те, як батькам організувати заняття вдома та які вправи для розвитку мови та покращення звуковимови можна робити самостійно.

Роль мови не можна недооцінювати. Вона дозволяє людині висловлювати свої думки, спілкуватися коїться з іншими людьми. Мова – це основа взаємодії у соціумі. Порушення мови заважають дитині висловлювати свої думки та підтримувати розмову, вони можуть призвести до появи комплексів та вплинути на успішність у школі.

При виявленні в мові у малюка звуків, яких немає в рідній мові або якщо вам здається, що мова дитини недостатньо розвинена для її віку, потрібно відразу ж звернутися до логопеда. Чим раніше проблема буде виявлена, тим швидше та ефективніше можна буде її виправити. Як правило, проводяться з дітьми, починаючи з 3-х років. Але зараз з'явився новий напрямок – «логопедія раннього віку», орієнтована на попередження та виправлення доречових та первинних мовних проявів відхиляється у дітей у період до трьох років. У Дитячому Центрі «ЛОГОС» є логопеди, які працюють як з дітьми віком від 3-х років, так і логопеди, які спеціалізуються саме на ранньому віці.

Щоб досягти максимального ефекту і допомогти дитині зробити її промову правильною, грамотною та чіткою, мало віддати дитину в дитячий центр, де з ним працюватиме логопед Не менше важливу рольграють заняття дитини з батьками вдома. Максимально ефективна буде спільна робота логопеда на заняттях та батьків вдома. Важливо, щоб логопед пояснював і показував батькам не тільки яку вправу робити вдома з дитиною, але як саме її виконувати. Адже тільки фахівець знає нюанси виконання тієї чи іншої вправи та секрети, які допоможуть зробити завдання чи вправу максимально ефективною для конкретної дитини. Крім того – ніхто не скасовував головне правило всіх лікарів та педагогів «Не нашкодь». А нашкодити через незнання не так вже й складно, наприклад, закріпивши в промові неправильно поставлений звук. Найчастіше це відбувається, коли батьки самостійно намагаються викликати звук. Виправити такий звук буде непросто. Тому в нашому Центрі вітається присутність батьків на занятті — це допомагає батькам зрозуміти, як продовжувати займатися вдома. Але є прості вправи, які мами та тати можуть легко виконувати з малюком самостійно. Ці вправи не нашкодять малюкові, а навпаки, зміцнять його мовний апарат, моторику і слухову увагу, підготувавши його до вимови важких звуків.

Важливо, щоб заняття вдома були не на уроки, але в гру. Вигадуйте різні історії, щоб захопити дитину. Якщо проводити заняття у вигляді ігор, то малюк буде охочіше вчитися правильно говорити, що, безумовно, допоможе досягти більших результатів у короткий термін.

У жодному разі не злитесь, якщо у дитини щось не виходить! Виправити вимову непросто, не можна за одне заняття навчити малюка вимовляти чітко та ясно всі звуки, а також використовувати складні слова. У кожному занятті важливу роль грає час. Помилки – це невід'ємна частина процесу навчання.

Будьте терплячі, хвалите дитину навіть за найменші успіхи, підтримуєте, якщо щось не виходить. Якщо зриватися і лаяти малюка, то краще говорити він не буде, а лише замкнеться в собі, що може посилити мовні проблеми.

Заняття мають бути регулярними. Краще вправлятися по 5 хвилин на день, ніж раз на тиждень 1,5 години. На самому початку можна починати заняття з 3-5 хвилин на день, поступово збільшуючи їх до 15-20 хвилин двічі на день.

Артикуляційні вправи грають величезну роль, тому що вони сприяють розвитку мовного апарату, завдяки чому діти вчаться керувати ним і впораються з вимовою навіть складних звуків.

Робити гімнастику артикуляції потрібно щодня, 1-2 рази на день по 3-5 хвилин. Усі вправи повинні виконуватися без напруги (дитина сидить спокійно, плечі не піднімаються). Кожну вправу слід виконувати по п'ять разів, кожен підхід не довше 5 секунд (під рахунок, що веде дорослий). В день додавати по одній новій вправі, а при утрудненні виконання вправи потрібно повернутися до більш простої.

Базовий комплекс артикуляційних вправ:

• «Збірник» - утримування губ в посмішці, передні верхні та нижні зуби оголені.
• "Трубочка" - витягування губ вперед трубочкою (зуби зімкнуті).
• «Збірник-трубочка» - чергування положення губ в посмішці та трубочкою.
• «Лопатка» - утримування широкої язика на нижній губі у спокійному, розслабленому стані.
• "Голка" - утримання вузької мови між різами.
• "Лопатка-голка" - чергування відповідних вправ.
• Шлагбаум - піднімання язика за верхні зуби (рот відкритий, але не дуже широко).
• "Гойдалка" - чергування рухів мови вгору і вниз з утримуванням протягом п'яти секунд у кожній позиції.
• «Млинець» - утримання язика за нижніми зубами у спокійному, розслабленому стані.
• «Потягушки» - висунути язик і тягнутися ним до носа, до підборіддя, до правого куточка рота та до лівого.

Рекомендується проводити артикуляційну гімнастику перед дзеркалом. Робіть вправи разом із дитиною. Краще купити велике дзеркало, в якому буде видно не лише дитину, а й вас. У цьому випадку малюк зможе повторювати усі дії. Так як оптимальний варіант- вправлятися сидячи, краще придбати настільне дзеркало.

Вправи із спеціальною літературою.

В даний час асортимент методичних посібниківвеличезний. При виборі потрібно орієнтуватися на видання з яскравими ілюстраціями, вони привертають увагу та підтримують інтерес у дитини.

Якщо ваш малюк вимовляє всі звуки, але відчуває труднощі у відповідності слів й у переказі чи має мізерний словниковий запас, то віддавайте перевагу літературі: Н.В. Нищева «Навчання дітей розповіді з опорою на малюнки», Н.Э. Теремкова «Я навчаюсь переказувати», Н.Е. Теремков «Логопедичні домашні завдання для дітей 5-7 років з ГНР», О.О. Новіковська «Логопедична граматика».

Вправи у розвиток дрібної моторики.

Рівень розвитку мови дитини безпосередньо з розвитком дрібної моторики. Для тренування ефективним інструментом стане навіть звичайний пластилін. Малюкам достатньо м'яти цей матеріал і ліпити прості одноколірні фігури. З старшими дітьми вчіться робити складніші багатобарвні фігурки, наприклад, різних тварин.

Під час ігор із пластиліном вивчайте кольори та форми.

Можна зліпити кілька фігурок і придумати їм історію, в цьому випадку у дитини розвиватиметься уява і збільшуватиметься словниковий запас. Наприклад, історія про похід в овочевий магазин - можна зліпити фрукти та овочі, виставити їх на «прилавок» та грати у продавця та покупця. Завдяки такій грі дитина розширить свій словниковий запас, запам'ятовуючи назви овочів та фруктів, зможе повторити кольори та форми.

Ось ще кілька ідей та прийомів як розвинути моторику малюка:

* Купуйте кульку су-джок, яка складається з двох частин: колючої кульки та пружинки. Пружинку надягайте по черзі на пальчики, промовляючи потішки або просто називаючи пальчики, а кульку катайте по долоньках та пальчиках малюка.

* Змагайтеся у перетягуванні пальчиками стрічок, мотузок, олівців, шнурків.

* Загорніть у фольгу дрібні предмети – нехай малюк їх розвертає.

* Нехай дитина влітку, по дорозі з дачі, обриває по одному пелюстку з ромашки.

* Нехай тисне бульбашки на повітряно-бульбашковій пакувальній плівці.

* Дозволяйте дитині самому застібати та розстібати гудзики, відкручувати та закручувати кришки у пластикових пляшок.

* Дайте миску зі змішаним горохом і квасолею або з дрібнішими крупами для ускладнення завдання - попросіть дитину розсортувати.

* Дайте дитині дрібні предмети і попросіть скласти їх по одному в пластикову пляшкучерез шийку. Варіант гри на морі – збирання дрібних камінчиків у пляшку. Це гра також вчить малюка визначати на око розмір предметів.

* Нехай дитина намотує стрічку на паличку або пальчик.

* Пограйте з прищіпками! Нехай дитина розвішує сушитися ляльковий одяг. А якщо приєднати прищіпки до жовтого кола, вирізаного з картону, то вийде сонечко!

Гра «Хто що їсть» має бути в арсеналі як спеціалістів, так і мам. У цій грі реалізується велика кількість педагогічних завдань, а найголовніше – вона приваблива та цікава для дітей (та й для дорослих). Можна відпрацювати граматику, лексику, автоматизувати неслухняний звук. А ще така гра корисна для малюків, що не говорять: використовуючи правильні ігрові інструкції, дорослий може стимулювати мовну діяльністьдитини.

* Дуже корисно зайнятися аплікацією. Рухи руки, які задіяні у вирізуванні з використанням ножиць – дуже добре впливають не лише на дрібну моторику, Але і добре розвивають мозок. Корисно буде зробити аплікацію та придумати історію про неї. Наприклад, роблячи аплікацію бабки, запропонуйте дитині придумати про неї оповідання. Допоможіть малюкові, ставлячи йому такі питання:

Як звуть твою бабку? Яка вона? Що вона любить робити? Де вона літала? Кого зустріла?

Ось приклад оповідання, який може вийти:

«Стрекоза Забава»

Жила-була бабка. Її звали Забава. Вона була різнобарвною і крильця в неї переливались на сонце всіма кольорами веселки. Одного разу бабка полетіла полювати на ставок. Вона мріяла зловити комара пожирніше. Над ставком вона побачила товстого-претолстого комара, який літав над водою і весело співав пісеньку: зу-зу-зууууу, зу-зу-зууууу, не борюсь я стрекозуууу!

Пісенька так сподобалася бабці, Забаві, що вона передумала ловити комара і вирішила подружитися з ним. Вона підлетіла до комара і стала підспівувати йому: за-за-заааа, за-за-заааа - я велика стрекозааааа. Так і почалася перша в історії дружба бабки та комара.

Така аплікація сприятиме не тільки розвитку моторики, а й фантазії, зв'язного мовлення, зміцнить добрі стосунки з дорослим, підніме настрій, а також сприятиме закріпленню мовлення звуку [З], якщо цей звук знаходиться на етапі автоматизації.

Закріплення окремих звуків.

Нерідко буває, що може правильно вимовляти звук ізольовано, але у промови його вживає. І тут потрібно автоматизувати важкий звук.

Важливо, щоб автоматизація звуку була поетапною: спочатку звук автоматизується у складах, потім у словах, у словосполученнях і лише потім у зв'язному мовленні. Правильно підібрати матеріал для автоматизації допоможе спеціаліст (підбере слова, де автоматизований звук буде знаходитися в правильній позиції, виключить слова зі звуками, що змішуються, або слова зі звуками, які дитина спотворює).

Щоб ввести звук у спонтанну мову, максимально використовуйте у повсякденному спілкуванні з дитиною слова, де є складний для неї звук. Наприклад, якщо малюк не справляється зі звуком "р", то в магазині, підходячи до рибного відділу, запитайте дитину: "що тут продається"? Якщо бачите щось червоне, то попросіть дитину називати це слово: наприклад, «червоний дах», «червона кулька» та ін. Відкриваючи двері, попросіть дитину промовити дію: «повертаю ручку» тощо.