Друга молодша група (від трьох до чотирьох років) Соціальна ситуація розвитку в даному віціхарактеризується появою цілого ряду нових характеристик. Насамперед потрібно вказати на те, що дитина четвертого року життя може відокремити людину, яка виконує дію, від самої

Молодша група Програма для молодшої групи включає два розділи: розвиток фонетико-фонематичної сторони мови з метою підготовки дітей до навчання звуковому аналізу слів і розвиток рухів кистей і пальців рук з метою підготовки руки до письма.

Перша молодша група (від двох до трьох років) Предметне оточення Продовжувати знайомити дітей із предметами найближчого оточення. Сприяти появі у словнику дітей узагальнюючих понять: іграшки, посуд, одяг, взуття, меблі. Вчити називати колір, форму, величину

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років) Предметне оточення Продовжувати знайомити дітей з предметами найближчого оточення (іграшки, предмети домашнього побуту, види транспорту), їх функціями та призначенням.

Перша молодша група (від двох до трьох років). автобусі

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років) Предметне оточення У другій молодшій групі продовжують розширювати знання дітей про предмети домашнього побуту, розвивають вміння виділяти їх суттєві і не суттєві ознаки, диференціювати та групувати

Перша молодша група (від двох до трьох років) Сюжетно-рольова гра Задовольняти потребу дітей у різноманітному спілкуванні з дорослим. Вводити дітей у предметний світ, розкриваючи способи вживання предметів та їх призначення. Вчити виконувати кілька дій з одним

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років) Сюжетно-рольова гра Сприяти виникненню ігор на теми з навколишнього життя, за мотивами літературних творів (потішок, пісеньок, казок, віршів); збагачення ігрового досвіду дітей за допомогою об'єднання окремих

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років) Сюжетно-рольова гра У першій молодшій групі в керівництві цілісним сюжетом педагог приділяв особливу увагу ігровій дії, через яку включав дитину у спільну гру. Водночас закладалися передумови

Перша молодша група Конструювання У процесі гри з настільним та підлоговим будівельним матеріалом продовжувати знайомити дітей з деталями (кубик, цегла, тригранна призма, пластина, циліндр), з варіантами розташування будівельних форм на площині.

Перша молодша група На третьому році життя у дітей розвиваються сприйняття, мислення, пам'ять та інші пізнавальні здібності. Мислення у малюків наочно-дієве, предметна діяльність є провідною. Увага у малюків поки що мимовільне. Вони швидко

Конспект заняття з дітьми першої молодшої групи

«Такі різні друзі»

Освітня область«Пізнавальний розвиток»

(ознайомлення з предметним оточенням, із соціальним світом)

Ціль - створаннярадісного настрою від заняття.

Завдання:

Освітні:Подержати знання про домашніх та диких тварин та їх відмінності; закріпити знання про поняття тварин; активізувати мовлення дітей; закріпити вміння відповідати питання вихователя.

Розвиваючі: розвивати фізичну активність, мислення, сприйняття розміру.

Виховні: виховувати моральні якості: доброзичливість, доброзичливість.

Інтегровані області:

Пізнавальний розвиток: розширювати знання дітей про домашніх та диких тварин та їх розходження.

Мовний розвиток: активізувати та розширювати словник та мовлення дітей на тему «Домашні та дикі тварини»

Фізичний розвиток: вправляти дітей в навичках робити за зразком фізкультурну вправу.

Соціально-комунікативний розвиток: формувати бажання спілкуватися з однолітками.

Види діяльності: комунікативна, пізнавально-дослідницька, ігрова, рухова.

Форма проведення : підгрупова.

Методи та прийоми:

Практичні: виконання пальчикової гімнастики, фізкультурної паузи

Наочні: розгляд ілюстрацій.

Словесні: відповіді питання, повторення на зразок вихователя.

Попередня робота: розучування пальчикової гімнастики, фізкультурної паузи

Матеріали та обладнання: малюнки з ілюстраціями, шишки, іграшки ведмежа і кошеня, дружби значки.

Хід заняття:

Д- Здрастуйте.

Проходьте в групу, сідайте на стільчики.

Хлопці, чуєте, хтось стукає? Звідки цей звук? Мені здається з шафки. Давайте подивимося, хто ж там сховався. Хлопці, хто це?

Д- Кошеня і ведмежа.

Потрібно з ними привітатись!

Д- Здрастуйте.

Діти разом із вихователем заходять у групу.

Діти сідають на стільці.

Вихователь стукає по шафці, після дістає іграшки кошеня і ведмежа з шафки.

Основна частина

Вихователь говорить від імені кошеня:

Я ні краплі не втомився, я все ночівлю проспав. Вихователь звертається до ведмежа:

А ти, мішенько, що ж, так важко зітхаєш?

Я втомився, що всю ніч гуляв лісом.

Діти, подивіться, які різні кошеня з ведмежа, але, не дивлячись, на це вони дружать. Хто скаже, що вони відрізняються?

Відповіді дітей.

Кошеня – це домашня тварина, яка живе вдома з людьми. Ведмежа - це дикий звір і живе в лісі.

Хлопці, давайте повторимо, де живе кошеня? А де живе ведмежа?

Вихователь від імені кошеня:

Молодці, хлопці! Ви всі правильно зрозуміли, які ви розумні та добрі. А тепер я хочу пограти з вами.

Пограємось з кошеням?

Відповіді дітей.

Пальчикова гра«Кошенята»

Всі кошенята мили лапки, Ось так, ось так!(терти долоні один про одного)

Мили вушка, мили черевці: Ось так, ось так!(терти долонями то вуха, то живіт)

А потім вони втомилися, Ось так, так!(Прикласти долоні до обличчя і потерти кулачками ока)

Солодко-солодко засипали, Ось так, так!(Скласти долоні разом, нахилити голову набік, поклавши її на долоні)

Молодці, хлопці! А може, і ведмежа хоче з нами пограти?

Вихователь від імені ведмежа:

Звісно хочу! Вставайте на ніжки.

Фізична пауза «Ведмедик клишоногий»

Ведмедик клишоногий лісом йде.

(Йдуть на місці, перевалюючись з ноги на ногу)

Шишки збирає,(Збирають шишки)

Пісеньки співає.

Раптом упала шишка - Прямо ведмедику в лоба!(Вдаряють себе рукою по лобі)

Ведмедик розсердився і ногою – топ.

(Тупають ногою.)

Ой, втомилися ведмедики, треба посидіти, відпочинемо трохи мішенька-ведмідь.

(Діти сідають на стільчики)

Діти лісом гуляли(плескають по колінах)

Діти шишки збирали(взяли шишки в кожну руку)

(крутимо шишками перед собою)

Ось як шишечки стукають, всіх дітлахів веселять(стукаємо шишками один по одному)

Ось які шишки Ми подаруємо ведмедику!(крутимо шишками перед собою)

Ведмедику шишки ми покажемо(Простягаємо ведмедику)

А потім за спинку схуємо(Ховаємо шишки за спинку)

Шукай – як ведмедик(качаємо плечима)

Де ж наші шишки(ведмедик шукає)

А ось вони!(Діти показують шишки)

Помилуйся ведмедик, ось які шишки! (крутимо шишками перед собою)

Складаємо шишки в мішечок.

Вихователь садить іграшку кошеня до себе на коліна і показує, що кошеня вмивається. А іграшку ведмежа садить поруч на стільчик і показує, що ведмежа дуже втомилося.

Вихователь показує ілюстрації, де кошеня зображено в будинку, а ведмежа в лісі.

Вихователь разом із дітьми виконує пальчикову гімнастку.

Діти разом із вихователем виконують фізичну паузу.

Заключна частина

Ой, як ми добре пограли з ведмежа! Спасибі тобі,Мведмежа за такі цікаві ігри.

А ти що робитимеш кошеня Тимка?

Вихователь від імені кошеня:

Я відпочиватиму на дивані.

А ти що будеш робитиМедвох дружин?

Вихователь від імені ведмежа:

Я піду в ліс гуляти.

Хлопці, ведмежа і кошеня хочуть подякувати вам за те, що ви з ними так добре пограли і хочуть вам подарувати значки дружби. Що б завжди були дружними та добрими.

Хлопці, що треба сказати?

Д-Спасибі!

Давайте попрощаємося з нашими новими друзями.

Д-До побачення!

А тепер хлопці, нам і з гостями треба попрощатися.

Д-До побачення!

Вихователь прикріплює дітей значки.

Ознайомлення з оточуючим у першій молодшій групі.

Програмний зміст:

Продовжувати знайомство з овочами;

Вчити впізнавати овочі по зовнішньому виглядувикористовувати узагальнююче слово «овочі»;

Збагачувати словник прикметниками, що характеризують якість предметів;

Активізувати уявлення дітей у тому, де живуть тварини, яких вони знають (у лісі, в людини);

Розвивати пам'ять, мислення, увагу;

Матеріал: овочі, кошик, кубики із малюнками тварин, мішок. Персонажі: ведмедик, лисиця, колобок, маленькі колобки для сюрпризного моменту.

Хід занять: - Хлопці, зараз до нас у гості хтось прийде. Він вже прийшов.

Ведмедик: - Здрастуйте, хлопці?

Привіт, ведмедик.

Ведмедик: - Хлопці, я до вас прийшов не з порожніми руками. Ось який мішок приніс, у лісі знайшов.

Мишко, а що в тебе в мішечку він такий важкий?

Ведмедик: - А там овочі лежать, але я зовсім забув, як вони називаються.

Ведмедик: - Хлопці, допоможіть, будь ласка, згадати їхні назви.

Хлопці, допоможемо Мишка?

Ось який важкий мішок у Мишки.

Цікаво, які овочі лежать у мішечку.

Хлопці, що це? (Помідор, морква, огірок).

Якого він кольору? (червоного, оранжевого, зеленого).

Помідор, який? (круглий, довгий, довгий).

Хлопці, як це все можна назвати одним словом?

Правильно на столі лежать овочі.

Хлопці овочі хочуть пограти з нами у хованки. Подивіться на них і запам'ятайте, де стоїть.

І так заплющте очі. Відчинили.

Який овоч сховався? (помідор, морква, капуста, картопля, буряк і т. д.).

Ведмедик ти все запам'ятав? Зараз перевіримо.

Пограємо у гру «Так чи ні».

Це помідор? (Немає огірок).

Це фрукти? (Немає овочі) і. т.д.

А зараз збиратимемо овочі в кошик по одному.

Молодець, Мишко ти все добре запам'ятав. Хлопці і ви молодці навчили Мишку.

Фізкультурна хвилина.

Хлопці, у мішечку ще щось.

Що це, хлопці? (кубики)

– У кожному кубику сховалися тварини.

Наїль знайди кубик червоного кольору та пошукай, хто ж сховався у червоному кубику? (зайчик)

Де живе, зайчик? (у лісі)

Правильно вона живе у лісі?

А про зайчика ти знаєш вірш? Прочитай.

Ой, як недобре вчинила його господиня. Він, мабуть, зовсім замерз під дощем.

Покажіть, як мокрий зайчик сидів під дощем.

А тепер пострибаємо, як зайчики, і у всіх буде гарний настрій.

А хто ж сховався у зеленому кубику? (ведмедик).

Де живе ведмедик? (У лісі).

А ви знаєте віршик про ведмедика? Прочитайте.

Ви не будите кривдити ведмедика? (Не будемо).

Хто сховався в синьому кубику? (Корова).

Де живе корова? (Біля будинку, поруч з нами).

Що нам дає корова? (молоко).

А ви знаєте віршик про її дитинча? Про бичка?

Молодець!

А хто ж сховався у жовтому кубику? (Коника).

А де живе конячка? (біля будинку).

Поцокайте, як конячка.

Розкажіть про неї віршик.

Корова та конячка – домашні тварини. Вони живуть поруч із людиною. Наші тата, мами, дідусі та бабусі доглядають їх. Годують їх, будують для них будинки. А ведмедик і зайчик – дикі тварини. Вони живуть у лісі. Їх ніхто не годує, вони себе знаходять їжу.

Дякую тобі ведмедику, за такий чудовий подарунок.

Хлопці, хто це котиться стежкою?

Колобок.

Від кого колобок втік? (Від зайця, від вовка, від ведмедя).

Від кого не зміг піти? (Від лисиці).

У казці лисиця його зловила та з'їла. А цей колобок ми лисиці не віддамо.

Ведмедик: Хлопці, десь близько ходить хитра лисиця.

Давайте сховаємо його від лисиці під хусткою на лісовій галявині. А самі перетворимося на веселих зайчиків.

1,2,3, дітей у веселих зайчиків перетвори! І пограємось у гру «На лісовій галявині».

Лісовим лужком розбіглися зайчики.

Сіли зайчики в гурток, риють лапкою корінець.

Ось які зайчики, Зайчики-побігайки!

Ось біжить лисичка – руда сестричка.

Шукає, де ж колобок

Шукає де рум'яний бік

Лисиця не знайшла нашого колобка в ліс утекла. А цей колобок повернемо дідусеві та бабусі.

А за те, що ви повернули їм їхня колобка, вони для вас спекли багато маленьких колобків.

Пояснювальна записка

Робота з пізнавального розвиткудітей 2-3 років будується відповідно до їх вікових психологічними особливостями, вибираються адекватні форми, засоби, методи та прийоми взаємодії з малюками Введення в предметний світ передбачає формування уявлень про предмет, а в ознайомленні дітей з явищами суспільного життя стрижневою темою є життя та праця дітей. В основі ознайомлення дітей із природою лежить допомога дитині в усвідомленні себе як активного суб'єкта природи. Реалізація програмних завдань здійснюється в процесі як повсякденного спілкування з дітьми, так і в процесі освітньої діяльністю.

Ця програма складена з урахуванням основної освітньої програми дошкільної освітиДОП, для реалізації протягом 2017 – 2018 учбового рокута націлена на ознайомлення з предметним оточенням, ознайомленням із соціальним світом та світом природи дітей 2-3 років.

Безпосередньо освітня діяльністьу першій молодшій групі по розділу «ознайомлення з навколишнім світом» проводиться 1 раз на тиждень, тривалістю до 10 хвилин, із підгрупою дітей. Виключається адаптаційний період вересень та жовтень. Всього 28 урік.

Реалізовані напрямки

1. Ознайомлення з предметним оточенням
2. Ознайомлення зі світом природи

Основні цілі та завдання програми

- формувати уявлення про найпростіші зв'язки між предметами найближчого оточення;

Продовжувати знайомити дітей із назвами предметів найближчого оточення: іграшки, посуд, одяг, взуття, меблі. Заохочувати дітей називати колір, величину предметів, матеріал, з якого вони виготовлені (папір, дерево, тканина, глина); порівнювати знайомі предмети різні шапки, рукавиці, взуття тощо), підбирати предмети по тотожності знайди такий самий, підбери пару), групувати їх за способом використання (з чашки п'ють тощо).

Розкривати різноманітні способи використання предметів

Вправляти у встановленні подібності і різницю між предметами, мають однакову назву (однакові лопатки; червоний м'яч – синій м'яч; великий кубик – маленький кубик). Заохочувати дітей називати властивості предметів: великий, маленький, м'який, пухнастий та ін.) Сприяти появі у словнику дітей узагальнюючих понять (іграшки, посуд, одяг, взуття, меблі та ін.). Знайомити із транспортними засобами найближчого оточення.

Ознайомлення зі світом природи

Вчити впізнавати в натурі, на картинках, в іграшках домашніх тварин (кішку, собаку, корову, курку і т. д.) та їх дитинчат і називати їх; впізнавати на картинках деяких диких тварин (ведмедя, зайця, лисицю тощо), називати їх.

Знайомити дітей із доступними явищами природи.

Спостерігати за птахами та комахами на ділянці (метелик і сонечко)

Привчати дітей підгодовувати птахів.

Вчити розрізняти на вигляд овочі (помідор, огірок, морква) фрукти (яблуко, груша і т.д.).

Допомагати дітям помічати красу природи різний часроку.

Виховувати дбайливе ставлення до рослин та тварин. Вчити основ взаємодії з природою (розглядати рослини та тварин, не завдаючи їм шкоди; одягатися за погодою).

Сприяти розвитку відповідального дбайливого ставлення до природи; розвивати почуття відповідальності за свої вчинки по відношенню до представників живої природи.

Ознайомлення із соціальним світом

Формувати елементарні уявлення про зростання та розвиток дитини.

Закріплювати вміння називати своє ім'я. Розвивати вміння називати імена членів сім'ї. Розвивати уявлення про позитивні сторони дитячого садка, його спільності з будинком (тепло, затишок, кохання та ін.) та відмінності від домашньої обстановки (більше друзів, іграшок, самостійності тощо). Розвивати вміння орієнтуватися у приміщенні групи, дільниці.

Нагадувати дітям назву міста (селища), де вони живуть.

Форми роботи

Групова форма організації навчання (індивідуально-колективна). Група поділяється на підгрупи.

• розгляд, спостереження
• демонстрація наочних посібників
• гра-експериментування
• дослідницька діяльність
• конструювання
• розвиваюча гра
• екскурсія, ситуативна розмова, розповідь, інтегративна діяльність, бесіда, уявна проблемна ситуація.

. Особливості розвитку дітей цільової групи

У розвитку психічних функцій дітей 2-3 років домінує сприйняття. Діти цього віку максимально пов'язані з наявною ситуацією, вся їхня поведінка імпульсивна.

Мислення у дітей 2-3 років – наочно дієве. Діти цього віку інтелектуально розвиваються за умови наочності предметної діяльності. У взаємодії із дорослими діти засвоюють способи дій із різноманітними предметами.Приблизно до 2 років в дітей віком починається первинна форма самосвідомості. Ознакою цієї самосвідомості є впізнавання себе у дзеркалі. Далі діти називають себе на ім'я, а ближче до трьох років з'являється займенник «Я».До віку трьох роківв дітей віком предметна діяльність вже сформована, щонайменше, стосовно тих предметів домашнього побуту, якими діти цього віку користується.Більшість дітей віком 2-3 років починають переходити від абсолютного виконання дії до його символічного зображення. Діти 2-3 років починають використовувати функціональне призначення предмета своїм ідеям та задуму гри з орієнтацією на його Фізичні властивостіта якості.Діти 2-3 років розвинені відчуття, сприйняття, увагу, пам'ять, мислення (дійове, практичне), елементи уяви, які розвинені рахунок предметної діяльності.

Заплановані результати освоєння програми.

Може утворити групу із однорідних предметів.Розрізняє один і багато предметів.

Розрізняє великі та маленькі предмети, називає їх розмір. Розрізняє та називає предмети найближчого оточення. Називає імена членів своєї сім'ї та вихователів.

Дізнається і називає деяких домашніх і диких тварин, їхніх дитинчат. Розрізняє деякі овочі, фрукти (1-2 види). Розрізняє деякі дерева найближчого оточення (1-2 види). Має елементарні уявлення про природні сезонні явища

Оцінка індивідуального розвитку дитинипроводиться 2 рази на рік (жовтень, квітень)

за методикою Короткова Н.А., Ніжнов П.Г. «Відстеження розвитку дитини – дошкільника у процесі освіти».

Перспективне календарно - тематичне планування

Список літератури:

1. Дибіна О.В. Предметний світ як формування творчості в дітей віком, 2002г.

2. Козлова С. А. Мій світ: залучення дитини до соціального світу, 2000р.

3. Основна освітня програмадошкільної освіти / Под ред. Н.Є.

Веракси, Т.С. Комарової,М.А.Васильевой.-3-е вид., М.:испр. та дод.- М.: МОЗАЙКА

СИНТЕЗ, 2016.-328с.

4. Помораєва І.А., В.А. Позин Методичний посібник«заняття з формування

Елементарні математичні уявлення. - 2008р.

Поточна сторінка: 1 (всього книга 6 сторінок) [доступний уривок для читання: 2 сторінок]

Шрифт:

100% +

Ольга Дибіна

Заняття з ознайомлення з навколишнім світом у другій молодшій групі дитсадка

Конспекти занять

Бібліотека «Програми виховання та навчання у дитячому садку» за загальною редакцією М. А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова

Вступ

Цей посібник допоможе педагогам успішно організувати роботу з ознайомлення дітей другої молодшої групи з навколишнім світом (предметним оточенням та явищами навколишнього життя).

Посібник включає заняття, ігри-заняття, дидактичні ігри для дітей 3-4 років.

Щоб педагогам було легше планувати роботу з ознайомлення дітей із навколишнім світом, ми представляємо зміст роботи з темам. Для розкриття кожної теми пропонується зразковий хід заняття, ігри-заняття чи ігри. Це дає педагогам можливість виявляти під час планування занять творчість, включати варіативні ігрові, проблемні ситуації. Вивчення кожної теми бажано завершувати підсумковим завданням, якою можна використовувати ребуси, загадки, малюнки-відгадки і т.д. ігрові завданняпредставлені у посібнику О.В. Дибіною «Я пізнаю світ»: Робочий зошитдля дітей 3-4 роки. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

Педагогам слід звернути особливу увагу на те, що при ознайомленні дітей із навколишнім світом не можна:

Обмежуватися тільки монологом-розповіддю про предмети, явища дійсності – необхідно включати в заняття якнайбільше дій (посидіти на стільці, дивані, одягнути одяг і бути схожим на нього, запросити маму, пригостити бабусю і т.д.);

Перевантажувати дітей великою кількістю запитань;

Використовувати у роботі лише форму пізнавальних занять.

Роботу по ознайомленню дітей 3–4 років з навколишнім світом необхідно будувати відповідно до їх вікових психологічних особливостей, обираючи адекватні форми, засоби, методи та прийоми взаємодії з малюками та прагнучи зробити цей процес більш доступним та результативним.

У посібнику представлений додатковий матеріал- Варіанти ігор, занять, вправ, які можна використовувати в роботі з дітьми поза заняттями, на прогулянці.

На ознайомлення дітей другої молодшої вікової групиз навколишнім світом (предметним оточенням та явищами навколишнього світу) відводиться 3 заняття на місяць.

У розробці та апробації занять із ознайомлення з працею дорослих брав участь педагогічний колектив ДНЗ №179 «Пролісок» міста Тольятті, завідувачка – Паленова Надія Петрівна, методист – Кузнєцова Наталія Григорівна.

Розподіл матеріалу на навчальний рік

Вересень

Заняття 1

Тема «Транспорт»

Програмний зміст.Вчити дітей визначати та розрізняти транспорт, види транспорту, основні ознаки (колір, форма, величина, будова, функції тощо)

Заняття 2

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема «Меблі»

Програмний зміст.

Заняття 3

Тема «Тату, мамо, я – сім'я»

Програмний зміст.

Заняття 4

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема «Одяг»

Програмний зміст.

Заняття 5

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема «Чудовий мішечок»

Програмний зміст.Дати дітям поняття у тому, що одні предмети зроблено руками людини, інші предмети створені природою.

Заняття 6

(Підрозділ «Явлення навколишнього життя»)

Тема «Хто у будиночку живе?»

Програмний зміст.Вчити дітей запам'ятовувати імена товаришів, звертати увагу до рис їх характеру, особливості поведінки.

Заняття 7

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема «Допоможіть Незнайку»

Програмний зміст.Заохочувати дітей визначати, розрізняти та описувати предмети природного та рукотворного світу.

Заняття 8

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема «Теремок»

Програмний зміст.Знайомити дітей із властивостями дерева, із структурою його поверхні.

Заняття 9

(Підрозділ «Явлення навколишнього життя»)

Тема "Варвара-краса, довга коса"

Програмний зміст.Знайомити дітей насилу мами, дати уявлення про те, що мама піклується про свою сім'ю, про свою улюблену дитину. Формувати повагу до мами.

Заняття 10

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема "Знайди предмети рукотворного світу" Програмний зміст.Заохочувати дітей визначати, розрізняти та описувати предмети природного світу та рукотворного світу.

Заняття 11

(Підрозділ «Явлення навколишнього життя»)

Тема «Добре у нас у дитячому садку»

Програмний зміст.Вчити дітей орієнтуватися у деяких приміщеннях дошкільного закладу. Виховувати доброзичливе ставлення, повагу до працівників дошкільного закладу.

Заняття 12

(Підрозділ «Явлення навколишнього життя»)

Тема «Наше зайченя захворіло»

Програмний зміст.Дати дітям уявлення про те, що мама піклується про свою сім'ю, про свою улюблену дитину; мама вміє оглядати горло, шкіру, ставити градусник, вимірювати температуру, ставити гірчичники. Формувати повагу до мами.

Заняття 13

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема «Дерев'яний брусочок»

Програмний зміст.Продовжувати знайомити дітей із деякими властивостями дерева; вивчати виділяти ознаки дерева.

Заняття 14

(Підрозділ «Явлення навколишнього життя»)

Тема «Пригода у кімнаті»

Програмний зміст.Продовжувати знайомити дітей насилу мами вдома (прибирається, миє посуд, чистить килими, палас, доглядає кімнатні рослини, витирає пил, стирає і гладить білизну). Формувати пошану до мами, бажання допомагати їй у роботі по дому.

Заняття 15

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема «Радіо»

Програмний зміст.Заохочувати дітей складати розповіді про предмет з опорою на алгоритм (умовні символи: матеріал, призначення, складові, приналежність до природного або рукотворного світу), визначати узагальнююче слово для групи предметів.

Заняття 16

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема «Смішний малюнок»

Програмний зміст.Знайомити дітей із властивостями паперу, із структурою її поверхні.

Заняття 17

(Підрозділ «Явлення навколишнього життя»)

Тема «Моє рідне місто»

Програмний зміст.Вчити дітей називати рідне місто (селище). Дати елементарні уявлення про рідне місто (селище). Підвести дітей до розуміння того, що у місті багато вулиць, багатоповерхових будинків, різних машин. Виховувати любов до рідному місту(селище).

Заняття 18

(Підрозділ «Явлення навколишнього життя»)

Тема "Ось так мама, золота прямо!"

Програмний зміст.Продовжувати знайомити дітей насилу мам та бабусь, показати їхні ділові якості; формувати повагу до мами та бабусі, бажання розповідати про них.

Заняття 19

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема "Золота мама"

Програмний зміст.Знайомити дітей із властивостями тканини, із структурою її поверхні.

Заняття 20

(Підрозділ «Явлення навколишнього життя»)

Тема «Як ми з Фунтиком возили пісок»

Програмний зміст.Дати дітям уявлення про те, що тато піклується про свою сім'ю; тато вміє керувати машиною, перевозити вантаж та людей – він шофер у своєму будинку. Формувати повагу до тата.

Заняття 21

(Підрозділ «Явлення навколишнього життя»)

Тема «Що ми робимо у дитячому садку»

Програмний зміст.Продовжувати знайомити дітей важко працівників дошкільного закладу – вихователів, вчити називати вихователів на ім'я, по батькові, звертатися до них на «ви». Виховувати повагу до вихователя, для його праці.

Заняття 22

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема «Тарілочка з глини»

Програмний зміст.Знайомити дітей із властивостями глини, із структурою її поверхні.

Заняття 23

(Підрозділ «Явлення навколишнього життя»)

Тема «Няня миє посуд»

Програмний зміст.Продовжувати знайомити дітей важко працівників дошкільного закладу – помічників вихователів; вчити називати їх на ім'я, по батькові, звертатися до них на «ви»; показати ставлення дорослого до праці. Виховувати повагу до помічника вихователя та його праці.

Заняття 24

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема «Що краще: папір чи тканину?»

Програмний зміст.Закріплювати знання дітей про папір та тканину, їх властивості та якості; вчити встановлювати відносини між матеріалом, з якого виготовлений предмет, та способом використання предмета.

Заняття 25

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема «Подарунки для ведмежа»

Програмний зміст.Закріплювати знання дітей про властивості різних матеріалів, структура їх поверхні. Удосконалювати вміння дітей розрізняти матеріали, робити з ними різноманітні події.

Заняття 26

(Підрозділ «Явлення навколишнього життя»)

Тема «Подарунок для крокодила Гени»

Програмний зміст.Познайомити дітей насилу кухаря, показати важливість позитивного ставлення дорослого до своєї роботи. Виховувати інтерес до трудової діяльностідорослих.

Заняття 27

(Підрозділ «Предметне оточення»)

Тема «Опиши предмет»

Програмний зміст.Удосконалювати вміння дітей вичленювати суттєві ознаки предмета, встановлювати елементарні причинно-наслідкові зв'язки між предметами.

Зразкові конспекти занять

Вересень

Заняття 1

Тема «Транспорт»

Програмний зміст.Вчити дітей визначати та розрізняти транспорт, види транспорту, виділяти основні ознаки (колір, форма, величина, будова, функції тощо).

Матеріал.Картинки із зображенням літака, автомобіля, автобуса; фланелеграф, іграшки - літак, автомобіль, автобус.

Хід заняття

У гості до хлопців приходить Котик (дитина підготовчої групидо школи у костюмі кота). Котик прийшов із подарунками: приніс загадки, предметні картинки.

Вихователь. Наш котик любить загадувати загадки. Спробуйте їх відгадати.

Котик.

Не летить, не дзижчить,
Жук вулицею біжить.
І горять у очах жука.
Два блискучі вогники.
(Автомобіль)

Вихователь пропонує дітям знайти відгадку серед розкладених перед ними предметних картинок та підняти потрібну картинку. Діти знаходять відгадку, одна дитина викладає на фланелеграф картинку із зображенням автомобіля.

Що за диво – синій будинок,
Дітлахів багато в ньому.
Носить взуття з гуми
І харчується бензином.
(Автобус)

Вихователь пропонує дітям знайти відгадку та підняти потрібну картинку. Діти знаходять відгадку, одна дитина викладає на фланелеграф картинку із зображенням автобуса.

Котик загадує таку загадку:

Сміливо в небі пропливає,
Обганяючи птахів політ.
Людина ним керує.
Що ж це таке?
(Літак)

Вихователь пропонує дітям знайти відгадку та підняти потрібну картинку. Діти знаходять відгадку, одна дитина викладає на фланелеграф картинку із зображенням літака.

Котик і вихователь пропонують дітям розповісти про автомобіль, автобус, літак, але спочатку Котик просить дітей прослухати, як він уміє розповідати про транспорт: «Це автобус, він синій, має колеса, кабіна, вікна, двері, керує автобусом шофер». Потім кожна дитина розповідає про види транспорту, що сподобалися. Котик і вихователь хвалять хлопців і дарують їм зображення із зображенням транспорту (дітям дозволяється взяти малюнки додому).

Заняття 2

Тема «Меблі»

Програмний зміст.Вчити дітей визначати та розрізняти меблі, види меблів, виділяти основні ознаки предметів меблів (колір, форма, величина, будова, функції тощо); групувати предмети за ознаками.

Матеріал.Поштовий ящик, предмети лялькових меблів (стілець, стіл, ліжко, диван, шафа); лялькова кімната, лялька Катя у ліжечку; муляжі овочів (огірок, морква, ріпа) та фруктів (яблуко, груша, банан), 2 підноси.

Хід заняття

Вихователь звертає увагу дітей на ошатну ляльку Катю, каже, що у ляльки сьогодні день народження. Лунає стукіт у двері. Приходить листоноша і приносить для ляльки Каті посилку – подарунок до дня народження від друзів. Лялька Катя та діти розглядають посилку. У ящику лежить лялькові меблі та частування для святкового столу.

Лялька Катя просить дітей допомогти їй розставити нові меблі в ляльковій кімнаті та викласти на піднос частування.

Усі предмети діти ділять на групи, супроводжуючи свої дії узагальнюючими словами («це меблі», «це овочі», «це фрукти»). Діти розставляють меблі в ляльковій кімнаті, називаючи всі види меблів. Потім розкладають на один піднос овочі, на інший – фрукти.

Вихователь пропонує дітям розповісти про предмет меблів (наприклад ліжка, стол), про його колір, форму, величину, будову та спосіб використання. Наприклад: «Це ліжко, воно білого кольору, У неї є спинка, ніжки, матрац».

Далі діти накривають на стіл, вітають ляльку Катю з днем ​​народження. Далі за бажанням дітей розгортається сюжетно-рольова гра"День народження".

Заняття 3

Тема «Тату, мамо, я – сім'я»

Програмний зміст.Формувати початкові ставлення до сім'ї. Виховувати у дитини інтерес до власного імені.

Матеріал.Лялька Катя, фотоальбом із сімейними фотографіями дітей групи.

Попередня робота.Індивідуальні бесіди з дітьми на тему «Твоя сім'я» (З ким ти живеш? Чи маєш бабусю, дідусю? Як звуть маму, тата? Чи є у тебе брат, сестро?)

Хід заняття

Створюється ігрова ситуація: діти разом з вихователем розглядають фотоальбом «Моя сім'я» із сімейними фотографіями дітей групи До групи «входить» лялька Катя, вітає хлопців.

Вихователь звертає увагу хлопців на ляльку Катю, її засмучений голос. Діти разом із вихователем запитують у Каті, чим вона засмучена.

Лялька Катя повідомляє дітям, що вона розсерджена на своїх маму та тата, бо вони не купили їй бажані іграшки.

Вихователь пропонує дітям розпитати ляльку Катю про її матір та тата, попросити назвати імена її батьків. Лялька Катя повідомляє дітям імена своїх батьків і просить хлопців назвати імена їхніх мам та тат.

Діти знаходять фотографії своїх близьких у фотоальбомі, показують ляльці Каті та називають їх імена («На фотографії моя мама, її звуть Валентина», «Це мій тато, його звуть Михайло» тощо).

Лялька Катя пропонує хлопцям згадати ситуації, коли батьки не змогли купити їм бажані іграшки, та розповісти, як вони надійшли у цій ситуації. Діти за допомогою вихователя розповідають про ситуації (ображалися, плакали, кричали, тупотіли ногами, якщо батьки не купували іграшки, тощо).

Вихователь пропонує їм подумати, чи правильно діють діти, вимагаючи іграшки, і підводить до розуміння того, що батьки піклуються про них, і коли настають свята, мами та тати радують своїх дітей подарунками-іграшками.

Лялька Катя розповідає, що коли у неї був день народження, мама та тато купили їй набір дитячих меблів. Поздоровляючи її, вони називали Катю «дочка, Катюша, Катенька». Вихователь пропонує дітям згадати, що їм дарували батьки на день народження та як ласкаво, з любов'ю вітали (наприклад, «Мені подарували гарну ляльку, І називали мене „донечко, Машенько, сонечко“»).

Вихователь разом із дітьми розглядає їхні сімейні фотографії. Просить назвати всіх членів сім'ї та їхні імена. Підводить дітей до розуміння, що мама, тато, донька, син – це сім'я; що є сім'ї маленькі та великі. Вихователь просить кожну дитину згадати та визначити, яка у неї сім'я – маленька чи велика, назвати всіх членів сім'ї за іменами. Наприклад: «У нас велика сім'я: мама Таня, тато Коля, я – Світлана, братик Олежок, бабуся Ніна та дідусь Серьожа», «У нас сім'я маленька: мама Ірина, тато Саша та я, Денис».

Потім вихователь проводить гру «Чиї речі?», у якій діти мають визначити предмети, які їх близьким. Діти розглядають предмети, принесені з дому: намисто, окуляри, клубки, книги, серветки та ін. За сигналом педагога: «Світла, знайди речі своєї бабусі» або «Деніс, знайди речі свого тата» – діти знаходять потрібні речі. Виграє той, хто швидко та правильно знайшов речі членів своєї сім'ї.

Наприкінці заняття вихователь підводить дітей до висновку: тато, мама, діти, бабусі, дідусі – це сім'я, всі члени якої люблять одне одного, дбають і допомагають одне одному.

Вихователь. Діти, у наших ляльок теж є своя лялькова сім'я і у них сьогодні сімейне свято – день народження молодшої доньки Каті. Вони запросили нас на свято.

Заняття 4

Тема «Одяг»

Програмний зміст.Вправляти дітей у вмінні визначати та розрізняти одяг, виділяти основні ознаки предметів одягу (колір, форму, будову, величину); групувати предмети за ознаками.

Матеріал.Посилочна скринька, предмети лялькового одягу (сорочка, сукня, шуба, спідниця, кофта, штани), муляжі овочів (морква, помідор, огірок, ріпа), таця, коробочка, предметні картинки (меблі, одяг, транспорт).

Хід заняття

До групи приходить листоноша, приносить дітям посилку та лист від Незнайки. У листі Незнайко просить хлопців допомогти йому розкласти предмети на дві групи: «Овочі» та «Одяг». Вихователь відкриває посилку, пропонує дітям розглянути предмети та дістати їх.

Діти ділять всі предмети групи, супроводжуючи свої дії узагальнюючими словами («це одяг», «це овочі»). Діти розкладають одяг, називаючи всі види представленого одягу; розкладають овочі, називаючи їх.

Вихователь пропонує дітям розповісти про предмет одягу (наприклад кофті, сукні, сорочці), про його колір, форму, величину, будову та спосіб використання. Наприклад: "Це сорочка, вона білого кольору, у неї є комір, рукави, гудзики, вона пошита з тканини, її надягають на тіло і т. д."

Вихователь проводить гру: «Хто швидше?», у якій діти вправляються у вмінні об'єднувати предмети групи за способом їх использования. Педагог роздає всім гравцям предметні картинки із зображенням предметів меблів, одягу, транспорту тощо. Пропонує розглянути зображення на картинках. Знайомить із правилами гри – за сигналом: «Раз, два, три» діти мають виконати такі дії:

«Раз, два, три» – всі, хто має предмети меблів, до мене біжіть!»,

«Раз, два, три» – всі, хто має предмети одягу, до мене біжіть!»,

«Раз, два, три» – всі, хто має предмети транспорту, до мене біжіть!»

Заняття 5

Тема «Чудовий мішечок»

Програмний зміст.Дати дітям поняття у тому, що одні предмети зроблено руками людини, інші створені природою.

Матеріал.Мішок з предметами: ляльковим посудом (каструля, сковорідка, поварешка, ніж, ложка, вилка) та муляжами овочів (морква, огірок, редис, помідор); два підноси із символами «рукотворний світ» та «природний світ».

Хід заняття

Вихователь показує дітям зав'язаний мішок і каже: Подивіться, який мішок нам надіслав зайчик. Зайчик попросив допомогти нам. Ось яка з ним сталася історія. Їхав дідусь із базару через ліс. Віз він у мішку покупки для своєї старої, та не помітив, як упустив мішок. Лежить мішок під кущиком, а повз зайчик скаче. Цікаво зайчику: що ж у мішку? Зазирнув у нього і вирішив: те, що виросло на грядці, візьму собі, а те, що куплено в посудній лавці, нехай у мішку лишається. Буде дідусь шукати втрату, знайде і бабусі відвезе. Їй на кухні без цих предметів не обійтися. Як ви вважаєте, що ж було в мішку? (Овочі, посуд.)Чому ви так думаєте? Звідки взялися овочі на базарі? (Вони виросли на грядці, їх привезли на продаж.)Чому зайчик вирішив взяти собі те, що росте на грядці? (Це їстівно.)Навіщо потрібні овочі? (Відповіді дітей.) Хлопці, предмети, які людина отримує від природи і робить своїми руками, можна назвати „предмети, створені природою“. Їх можна зарахувати до природного світу.

Чому зайчику не знадобився посуд? (Він звір, живе у лісі, їжу не варить, їсть сирі овочі.)Навіщо потрібен посуд? Звідки вона взялася в магазині? (Її зробили майстри з металу та привезли продавати.)Діти, предмети, які людина робить своїми руками, можна назвати „предмети, створені руками людини“. Їх можна віднести до рукотворного світу

Ось який мішок зайчик знайшов у лісі. Давайте допоможемо йому дізнатися, що лежить в мішку, і поділимо предмети так: предмети природного світу - овочі - покладемо на один піднос, тобто залишимо зайчику, а предмети рукотворного світу - посуд - складемо на інший піднос, а потім покладемо назад в мішок для бабусі».

Діти по черзі підходять до мішка, опускають у нього руку, намацують предмет, перераховуючи у своїй виявлені ознаки, називають предмет, визначають, якого світу належить: рукотворному чи природному.

Вихователь ставить навідні питання, щоб дітям було легше визначити розмір предмета, його форму: «Який предмет: твердий чи м'який? Довгий чи короткий? Маленький чи великий? Цей предмет круглий? Які має частини? Що із цим предметом можна робити? Навіщо він потрібний? Як називається? До природного чи рукотворного світу належить цей предмет?»

Дитина дістає предмет, переконується в тому, що правильно його назвав, і кладе на відповідну тацю.

Після того як всі предмети названі і розкладені по підносах, вихователь підбиває підсумок: «Що ми поклали на цей піднос? Це предмети природного чи рукотворного світу? Чому ви так думаєте? Який піднос ми залишимо зайчику? Який піднос віддамо для бабусі? (Відповіді дітей.)