Copilăria preșcolară este cea mai importantă perioadă în formarea morală a unui individ, prin urmare, necesitatea organizării unei lucrări speciale a unui profesor pentru a clarifica normele morale, relațiile morale ale unei persoane cu societatea, echipa, munca, cu oamenii din jurul său. și el însuși este evident.

V vârsta preșcolară copiii capătă prima experiență a unei culturi a comportamentului, dezvoltă primele abilități de comportament organizatoric și disciplinat, abilități de relații pozitive cu semenii și adulții, abilități de independență, capacitatea de a se ocupa cu activități interesante și utile, menține ordinea și curățenia a mediului.

O metodă eficientă de clarificare a sistematizării ideilor morale ale preșcolarilor mai mari este conversația etică.

Prin conversații etice, profesorul se conectează unul cu celălalt în mintea copiilor idei disparate într-un singur întreg - baza viitorului sistem de evaluări morale.

Datorită conversațiilor pe teme etice, educatoarea are ocazia să arate prin exemple concrete ce conțin concepte precum „bunătatea”, „onestitatea”, „adevarul”, „curajul”, „dreptatea”, „prietenia” și așa mai departe. Cu ajutorul unor astfel de conversații, educatoarea poate pune copiii înaintea alegerii acțiunii. În acest sens, formulează întrebări cu orientare morală, astfel încât să trezească la copii activitate, independență în rezolvarea sarcinii.

Modul în care este condusă conversația depinde în mare măsură de modul în care copiii înțeleg situația în discuție. Nu trebuie să fie edificator, de aceea profesorul nu își impune părerea, ci îi încurajează pe copii să gândească.

Puteți vorbi în clasă cu toți copiii sau numai cu unii, precum și individual în procesul de desfășurare a momentelor de regim, a jocurilor, a muncii. Acestea pot fi întrebări scurte care conțin problema alegerii morale și care să determine copilul să evalueze un act atunci când este ghidat de normele morale învățate. Acestea pot fi situații cu un accent moral. În cursul conversației, copiii își exprimă opiniile și ascultă opiniile celorlalți, își apără punctul de vedere și, de asemenea, dacă este necesar, pot abandona opinia inițială.

Exemple de conversații etice:

1) Conversație etică pe tema „Prietenie”

Subiect: „Regulile unui joc amical” (5-6 ani).

Scop: într-o conversație, explicați copiilor de ce sunt necesare regulile jocului; învață să rezolve probleme controversate, să evite certurile, să asculte povestea „Domino”: Anna Ivanovna a invitat copiii să joace domino. Băieții s-au adunat în jurul mesei. La joc a fost invitată și noua fată Anya. Dar ea a refuzat. Jocul a început. Totul a mers bine la început. Dar deodată Vitya s-a prins, ratând mișcarea lui: „Am ghinde! Numai că nu am observat.” "Tot! Am făcut deja o mișcare ”, a spus Senya. Katya și Oksana l-au susținut. Dar Vitya nu a cedat; „Am acest card! Nu este corect". Apoi Anna Ivanovna a sugerat: „Nu ne-am pus de acord cu privire la modul de a proceda în acest caz. Să venim împreună cu o regulă.” După discuție, Kolya a spus: „Acum, cine a ratat, ratează mutarea!” Jocul a continuat. Copiii au devenit mai atenți. Dar apoi Anya a intervenit în joc: „Dă-mi și mie cărțile”. Anna Ivanovna a explicat că este imposibil să intri în jocul lui

mijlocul petrecerii. „Nu te înțelegi pe tine însuți? Tu însuți ai refuzat să te joci ”, a spus Kolya indignată, Anna Ivanovna i-a liniștit pe copii și toată lumea a decis că Anya va aștepta următorul cal. După ce s-a alăturat jocului, Anya era foarte îngrijorată dacă va câștiga sau nu. Ea a sărit în sus, a cerut să aștepte până când își verifică din nou cărțile. Nu câștigând, ea a aruncat cărți cu cuvintele: „Jocul tău este rău, nu îl voi mai juca” și a plecat.

Băieții s-au jucat împreună?

Cum s-a comportat Anya?

Ce i-a ajutat pe copii să continue să se joace atunci când Vitya a vrut să-și recapete mișcarea? (Nu s-au certat, ci au convenit asupra unei noi reguli a jocului.)

De ce s-a purtat Anya urât? (Ea nu a înțeles regulile jocului.)

Au toți jucătorii posibilitatea de a câștiga? Merită să te jignești pe câștigător?

Profesorul îi invită pe copii să spună ce s-au simțit când au câștigat și când au pierdut.

Când ai câștigat, ai vrut să-l tachinezi pe învins?

Cum te simți când ești tachinat că ai pierdut?

La sfârșitul lecției, copiii, cu ajutorul profesorului, întocmesc „Regulile unui joc amical”:

cunoașteți regulile jocului și respectați-le;

nu fi supărat că ai pierdut;

nu tachina pe ratat;

o dispută care a apărut în timpul jocului ar trebui rezolvată pe baza regulilor.

2) Conversație etică pe tema „Thrift”

Subiect: „Fiecare lucru are locul lui” (5-6 ani).

Scop: să le reamintesc copiilor de o atitudine atentă față de lucruri, că toate lucrurile ar trebui să fie la locul lor.

Citirea poeziei de 3. Alexandrova „Pune ce ai luat, pune-l înapoi!”

Olenka știe asta:

Ce ai luat - pune-l înapoi!

Doar fata este mica -

Uită de unde l-a luat.

Ea pune o cană pe pătuț

Ea pune o pernă pe podea

El ascunde cizmele în bufet.

Este totul la locul lui sau nu?

Olenka și-a pus lucrurile la loc?

Ce e amuzant la comportamentul Olyei? De ce a făcut asta? (Fata este încă mică.)

Unde ar trebui să pui lucrurile pe care le-a luat Olenka?

Și care dintre voi face la fel ca Olenka?

Cât de des îți spune mama ta: „Pune-l la loc. Du-l de unde l-ai luat”?

În continuare, arătați copiilor sălile de păpuși pregătite anterior: într-una dintre ele, păpușile sunt la locul lor, iar în cealaltă, sunt împrăștiate în mizerie, invitați copiii să îmbrace păpușile. Apoi întreabă ce fel de păpușă ai reușit să pui mai repede.

Concluzie:

Copiii participă activ la conversații și jocuri. Mulți ascultă, își evaluează comportamentul, devin mai buni unul față de celălalt.

Copiii încep să înțeleagă acțiunile semenilor lor și ale lor din punctul de vedere al normelor morale general acceptate și, după ce au făcut o greșeală, încearcă să o corecteze.

Dacă utilizați sistematic conversațiile etice, atunci nivelul de cultură comportamentală la copii va crește.

Tehnica conversației etice

Sarcini: decurg din obiective comune educatie morala... Sarcinile principale ale educatorului sunt formarea trăsăturilor de personalitate. Proprietățile personalității sunt acele proprietăți în care sunt exprimate relațiile de personalitate. Relațiile devin trăsături de personalitate atunci când este conștientă, generalizată, relativ stabilă și constantă.
Rezultă de aici că pentru educarea proprietăților morale este necesar, în primul rând, să se evoce la copii o anumită atitudine față de fenomenele morale (acțiunile copiilor, normele și regulile de comportament), care să ajute la realizarea acestei atitudini, la generalizare. și să-l consolideze.
Pentru ca un copil să-și evalueze acțiunile proprii și ale altora, el trebuie să dețină o anumită gamă de concepte morale. Dându-i posibilitatea de a-și fundamenta judecățile.
Prin urmare, principalele obiective ale discursului etic sunt:
- formarea unor idei morale generalizate pe baza analizelor unor acţiuni şi fapte specifice;
- dezvoltarea unei atitudini conștiente față de acțiunile oamenilor și a capacității de a evalua acțiunile (semenii acestora, personajele din opere literare);
- formarea unei atitudini conștiente față de regulile de comportament;
- trezirea copiilor la fapte morale.
Aceste sarcini determină și metodologia de desfășurare a conversațiilor etice.
Conținutul conversațiilor etice
Conținutul conversațiilor etice este discutarea unor norme de comportament precum bunătatea, prietenia, sinceritatea, modestia, munca grea.
Discursurile etice sunt purtate în primul rând cu bătrânii și grupuri pregătitoare... Aceștia sunt incluși în planul de lucru educațional de cel puțin două ori pe lună. Cu toate acestea, acest lucru nu exclude conversațiile neprogramate care au loc despre acțiunile copiilor în Viata de zi cu zi... Conversațiile pot fi purtate cu întregul grup, cu grupuri mici și individual. Scurte conversații cu întregul grup se pot face la plimbare.
Furnizorul ar trebui să se pregătească în avans pentru discursul etic. De exemplu, când planifică munca de promovare a unei atitudini sensibile și binevoitoare față de oameni, profesorul planifică doar 6 conversații. Primii doi ar trebui să-i ajute pe copii să-și dea seama de experiența lor de atitudine grijuliu față de persoanele apropiate: mamă, soră, tată, frați și alți membri ai familiei, pentru a da conceptul că atitudinea grijulie, atentă este o atitudine sensibilă.
Cele trei conversații ulterioare au scopul de a le dezvălui copiilor nevoia unei atitudini binevoitoare nu numai față de cei dragi, ci și față de alte persoane din jurul lor: lucrători din instituțiile de învățământ preșcolar, colegi, copii, chiar și la străini, să arate diverse manifestări ale unei atitudini binevoitoare față de oameni, să provoace o atitudine pozitivă față de oameni, să provoace o atitudine pozitivă față de cei amabili, atenți și ostilității față de cei care sunt nepoliticoși, care nu îi ajută pe alții. Stabiliți reguli de conduită în relație cu ceilalți.
A șasea, ultima conversație, pentru a verifica modul în care copiii au învățat materialul din conversațiile anterioare, precum și pentru a generaliza ideile și regulile morale.
În acest fel. Când planifică un sistem de conversații cu o atitudine sensibilă și atentă, profesorul își stabilește toate sarcinile principale ale educației morale a preșcolarului:
formarea de idei despre normele și regulile de comportament, dezvoltarea unei atitudini emoționale pozitive față de acțiunile morale și regulile de comportament, dorința de a le urma.
După ce a schițat un sistem de conversații, profesorul se pregătește apoi cu atenție pentru fiecare dintre ele.
Structura
În conversația etică, ca și în cea cognitivă, se pot distinge trei părți: începutul, partea principală, sfârșitul. La începutul conversației, este important să trezești interesul copiilor pentru a discuta întrebarea pusă, să le concentrezi atenția asupra unui anumit fenomen. Având în vedere natura vizuală și exemplară a gândirii preșcolarului, cel mai bine este să începeți o conversație cu o descriere a unui fapt specific sau o imagine vie și să stabiliți sarcini pentru copii. Acest fapt sau imagine poate fi dat într-o operă de artă, sau în povestea unui profesor.
Apoi conversația poate începe cu citirea unei opere de artă sau a poveștii unui profesor. De exemplu, profesorul a început una dintre conversațiile despre o atitudine binevoitoare față de oamenii cu o operă literară: „Copii, astăzi vă citesc povestea „Balul în fereastră”, ascultați-o cu atenție”.
O altă conversație a început cu povestea profesorului „Vă povestesc un incident petrecut recent în grădiniţă... În timp ce mergea pe șantier, un băiat a alunecat și a căzut într-o băltoacă. Și-a murdărit sacoul nou și imediat una dintre fete l-a ajutat să se ridice, a curățat geaca și l-a consolat: „Nu-ți face griji, se va usca și nu se va vedea nimic”. Ce a făcut fata?"
Conversația poate începe cu povestea copiilor. De exemplu, „Copii, vă amintiți ce sărbătoare am sărbătorit țara noastră și tu și cu mine? Spune-ne cum ți-ai felicitat părinții cu această sărbătoare.
Începutul unei conversații poate fi și o reproducere a materialului conversațiilor anterioare sau a observațiilor efectuate în timpul excursiilor și plimbărilor.
Partea principală a conversației
Partea principală a conversației este menită să dezvăluie conținutul specific al unei anumite norme, să provoace o discuție despre acțiuni, fapte, o anumită atitudine emoțională față de aceasta.
Profesorul oferă copiilor întrebări menite să analizeze și să evalueze eroii operelor literare și copiii înșiși, să identifice anumite acțiuni, sensul acestora în sensul consecințelor. Clarificând și completând răspunsurile copiilor, educatorul îi ajută să tragă concluziile corecte despre faptele acțiunilor, formează o atitudine față de aceștia.
În partea principală a conversației, profesorul explică normele de comportament, te face să vrei să le urmezi. Această parte a conversației poate fi, de asemenea, structurată în moduri diferite: una poate fi construită pe baza unei analize a două opere de artă care dezvăluie în mod specific normele moralității.
În acest caz, conversația poate continua deodată pe ambele lucrări, citite una după alta sau pe fiecare separat.
Puteți conduce conversații numai pe baza acțiunilor copiilor și a conținutului cărților citite anterior.
În timpul conversației, profesorul ar trebui să pună întrebări într-o anumită secvență logică.
Sfârșitul conversației
O conversație etică se poate încheia în moduri diferite, dar la finalul ei trebuie să faci un bilanț și să formulezi o poziție morală pe care copiii ar trebui să o urmeze. Această poziție morală poate fi exprimată sub forma unei concluzii generale din conversație sau sub forma unor reguli de conduită, sau sub forma unui exemplu pe care copiii ar trebui să-l imite.
Puteți încheia conversația cu formularea regulilor de conduită: „Să introducem regulile și le vom respecta”.
Regula de comportament poate fi dată sub formă de proverbe, de exemplu, la sfârșitul conversației, profesorul le poate aminti copiilor încă o dată „Pentru a fi sincer, trebuie să spui adevărul, chiar dacă este dificil și neplăcut. Este urât să înșeli, minciunile îi jignesc mereu pe oameni.”
Conversația se poate încheia cu citirea unei opere de ficțiune, care oferă un exemplu viu de comportament moral. De exemplu, „Astăzi vom citi încă o dată lucrarea familiară” Vovka sufletul bun „și vom învăța de la Vova să fim amabili, grijulii, sensibili”.
O conversație etică poate fi încheiată prin stabilirea unei legături între conținutul ei și activitățile ulterioare ale copiilor. De exemplu, la sfârșitul unei conversații despre o atitudine sensibilă, binevoitoare față de camarazi. Profesorul spune: „Acum ai spus pe bună dreptate cum să-ți tratezi camarazii. Dar nu trebuie doar să poți vorbi. Dar și să acționeze într-o manieră camaradeșească. Acum vom merge la plimbare, ne vom juca joc nou„Capcană, dă-mi mâna ta” și vom învăța să ne ajutăm camarazii, vom învăța să-i ajutăm să iasă din necaz.”
Legarea conversațiilor etice cu urmărirea este una dintre condițiile eficacității acestora.

Conversație etică

Sarcina principală a profesorului clasele primare este procesul de a deveni Om în fiecare copil, dar acest proces este foarte complex, iar rezultatul său depinde în mare măsură de priceperea profesorului, de cât de mult este capabil să spiritualizeze aspirațiile umane în realizarea propriului ideal.

În proiectul standardului federal de stat de educație generală, dezvoltarea spirituală și morală, educația și socializarea elevilor sunt definite ca sarcini de importanță capitală în conformitate cu Legea „Cu privire la educație”. O sarcină pedagogică importantă în formarea unei personalități este dezvoltarea unei poziții de viață active de către studenți, atitudine conștientă la datoria publică, unitatea cuvântului și faptei, intoleranța la abaterile de la normele morale. Sarcina dezvoltării morale a copilului poate fi considerată dobândirea și dezvoltarea deprinderilor morale care conduc la formarea calităților morale ale personalității sale.

Copilăria așteaptă mereu cu nerăbdare viitorul, oricât de nemiloasă ar fi prezentul. Iar copiii tind să aștepte ca adulții să le arate calea care le va defini viața. Îi vom chema la lumină sau îi vom lăsa în întunericul ignoranței? Ziua noastră de mâine depinde de asta. La școlari, acest proces se manifestă prin comportament și atitudinea acestuia față de diverse aspecte ale vieții.

Orice activitate a școlarilor juniori are un conținut moral, prin urmare, dezvoltarea acesteia este dezvoltarea calităților morale, a personalității și a individualității. În formarea și dezvoltarea calităților morale la fiecare copil, este nevoie de o îndrumare clară. Copilul petrece mult timp la școală și de aceea noi, profesorii, ne asumăm această conducere. Avem o responsabilitate uriașă pentru creșterea unui elev: „Profesorul este obligat să dezvolte nevoia interioară de a trăi și de a acționa conform principiilor moralității”. Această problemă este deosebit de relevantă în epoca noastră, când societatea devine din ce în ce mai imorală, trăind deviând de la principiile morale.

Potrivit elevilor înșiși, ponderea timpului pentru lectură a scăzut la aproape 20% fictiune, reviste și ziare. Genuri predominante lectură artistică- detectivi, science fiction. Elevii petrec mai mult de două ore pe zi la computere, precum și se distrează pe internet. Ce ar trebui să facem profesorilor care au redevenit vremuri „tulburate”? Trebuie să ne dăm osteneala să explicăm elevilor clar, figurat, accesibil, emoțional esența valorilor morale importante, fără de care este imposibil ca o societate civilizată să aibă loc. De la cel mai mic varsta scolara pregateste copiii pentru viata, munca, invata-i sa fie modesti, sinceri, sensibili si grijulii in relatia cu oamenii, invata-i sa iubeasca Patria.

La prima etapă a vârstei de școală primară, asistentul esteconversații etice. La urma urmei, conversațiile etice contribuie la dobândirea cunoștințelor morale de către generația mai tânără, la dezvoltarea ideilor și conceptelor etice la copii, la stimularea interesului pentru problemele morale și la dorința de activitate morală evaluativă.

Conversația etică este o metodă de discuție sistematică și consecventă a cunoștințelor, care implică participarea ambelor părți; profesor si elev. Conversația diferă de povestirea, instruirea tocmai prin aceea că profesorul ascultă și ține cont de opiniile și punctele de vedere ale interlocutorilor săi, își construiește relația cu aceștia pe principiile egalității și cooperării. Conversația etică se numește deoarece subiectul ei devine cel mai adesea probleme morale, morale, etice.

Eficacitatea conversațiilor etice depinde de aderarea la un număr de conditii importante:

1. Important este ca conversația să aibă un caracter problematic, presupune o luptă de vederi, idei, opinii. Profesorul ar trebui să stimuleze întrebări non-standard, să-i ajute pe elevi să găsească singuri răspunsuri la ele.

2. Nu trebuie permis ca conversația etică să se desfășoare după un scenariu prestabilit cu memorarea răspunsurilor gata făcute sau sugerate de către adulți. Trebuie să le oferim băieților posibilitatea de a spune ceea ce cred. Învață-i să respecte opiniile celorlalți, să dezvolte cu răbdare și în mod rezonabil punctul de vedere corect.

3. De asemenea, este imposibil să lași conversația să se transforme într-o prelegere: profesorul vorbește, elevii ascultă. Doar opiniile și îndoielile exprimate cu sinceritate îi permit profesorului să dirijeze conversația, astfel încât copiii înșiși să ajungă la o înțelegere corectă a esenței problemei în discuție. Succesul depinde de cât de caldă va fi natura conversației, dacă elevii își deschid sufletul în ea.

4. Materialul pentru conversație trebuie să fie apropiat de experiența emoțională a elevilor. Nu se poate aștepta și cere ca aceștia să fie activi atunci când discută probleme dificile sau cele bazate pe fapte, fenomene asociate cu evenimente extraterestre și sentimente pe care nu le înțeleg. Numai atunci când te bazezi pe experiența reală, conversațiile pe subiecte abstracte pot avea succes.

5. În timpul conversației, este important să identificați și să colaționați toate punctele de vedere. Opinia nimănui nu poate fi ignorată, este importantă din toate punctele de vedere – obiectivitate, dreptate, cultură a comunicării.

6. Îndrumarea corectă a discursului etic înseamnă a-i ajuta pe elevi să ajungă singuri la concluzia corectă. Pentru a face acest lucru, educatorul trebuie să fie capabil să privească evenimentele sau acțiunile prin ochii elevului, să înțeleagă poziția lui și sentimentele asociate cu aceasta.

Este o greșeală să crezi că conversația este o metodă spontană.

Profesorii cu înaltă calificare nu conduc adesea interviuri și se pregătesc temeinic pentru ele. Conversațiile etice se bazează pe următorul scenariu:

comunicarea factorilor specifici, explicarea acestor factori și analiza lor cu participarea activă a tuturor interlocutorilor;

discutarea unor situații similare specifice;

generalizarea celor mai multe caracteristici esențiale calități morale specifice și compararea lor cu cunoștințele dobândite anterior, motivația și formularea unei reguli morale;

utilizarea conceptelor învățate de către elevi în evaluarea propriului comportament, a comportamentului altor persoane.

În procesul fiecărei conversații etice, profesorul încearcă să intereseze fiecare elev, astfel încât să participe activ la discuția problemelor morale și să ajungă ei înșiși la anumite concluzii, îl învață să-și apere opinia personală, pentru a-și putea convinge camarazii. Conducem conversații etice în mod sistematic, incluzându-le în planul de lucru educațional al profesorului clasei. Este greu să le duci la îndeplinire? Da, desigur, pentru că este necesar ca elevii din ciclul primar să dezvăluie concepte abstracte într-o formă figurativă concretă: conștiință, demnitate, onoare, dezinteres, milă, umanism, prietenie etc.

Care ar putea fi motivulalegerea subiectului ?

Interesele cognitive morale ale copiilor (copiii au idei distorsionate despre normele morale, de foarte multe ori ei atribuie prietenia falsă prieteniei adevărate, nu fac distincția între onestitate și batjocură. Acest lucru este de înțeles, deoarece copiii nu au suficiente observații intenționate).

Situații în clasă (Atitudine indiferentă unul față de celălalt, ostilitate față de copiii de diferite naționalități).

Evenimente care au loc în țară, oraș și alte societăți (atacuri teroriste).

Filmul pe care l-am vizionat, cartea pe care am citit-o (Aventura valizei galbene este un film grozav, Poveștile lui Deniskin a lui V. Dragunsky este o carte foarte interesantă de discuție).

Vă prezentămsubiecte de conversație etică , care sunt recomandabile în lucrul cu școlari și sunt relevante astăzi:

1. Conștiința.

2. Fiți capabil să-i respectați pe ceilalți.

3. Costul unui minut.

4. Un prieten este cunoscut în necazuri.

5. Fiecare lucru are locul lui.

6. Omul este glorios prin muncă.

7. Numele sfânt este Mama.

8. Fii capabil să fii tu însuți.

9. Tradiții de familie.

10. Responsabilitatea ta față de tine și echipa ta.

11. De ce nu poți să-l iei pe al altcuiva?

12. Fapte bune și rele.

13. Ce vreau să fiu?

14. Într-o lume a cuvintelor politicoase.

15. Știi să fii prieteni?

Conducerea conversațiilor etice include:

etapa pregătitoare;

desfășurarea unei conversații;

organizarea şi evaluarea activităţilor şi relaţiilor zilnice ale copiilor pe baza normelor şi regulilor morale învăţate.

Experiența în desfășurarea conversațiilor etice arată că este recomandabil să le conduci după orele școlare de două ori pe lună. Este nevoie de 7-8 zile pentru a se pregăti pentru fiecare interviu. Durata convorbirii nu trebuie sa depaseasca 25-30 de minute la clasele I-II, 35-40 de minute la clasele III-IV.

Etapa pregătitoare, cea mai lungă și mai laborioasă, include o varietate de activități ale profesorului și ale copiilor. Poate diferite opțiuni pregătirea pentru interviu, vă recomandăm următoarele:

1. În funcție de vârsta elevilor, nivelul de dezvoltare colectiv de copii iar problemele morale sunt determinate de subiectul conversației.

2. Scopul conversației este asimilarea unor norme, concepte pe care elevii trebuie să le înțeleagă; acele concluzii practice care trebuie trase.

3. O selecție de materiale faptice, care spune cum să procedați, ce să faceți.

4. Luarea în considerare a întrebărilor conversației.

5. Pregătirea elevilor pentru o conversație:

a) se anunță în prealabil tema conversației, se indică literatura de specialitate, se pregătesc situații, întrebări la care ar trebui gândite și trebuie selectate exemple;

b) dacă este necesar, se determină sarcini individuale, deoarece acest lucru îi pregătește psihologic pentru introspecția comportamentului și sunt convinși de necesitatea îmbunătățirii acestuia;

c) se determină atribuţiile de grup.

Conducerea unei conversații necesită multă abilitate din partea profesorului. Cerința principală este să se asigure că copiii sunt activi în procesul conversației în sine. Profesorul face ceea ce trebuie, care, după ce a purtat o conversație, pune întrebări, dă exemple vii, face scurte observații convingătoare, îndrumă și clarifică afirmațiile copiilor, nu permite gândurilor greșite să capete loc.

Când purtați o conversație cu privire la materialul citit, este foarte important să puteți pune întrebări. Întrebările ar trebui să atingă mintea și sentimentele copiilor, să-i facă să se îndrepte către fapte, exemple, evenimente din viața înconjurătoare.

Succesiunea întrebărilor ar trebui să-i determine pe copii să deducă o regulă morală care trebuie respectată atunci când comunică cu alte persoane, în îndeplinirea sarcinilor lor. Când puneți întrebări în conversații pe subiecte morale, puteți respecta următoarele îndrumări:

1. Întrebarea ar trebui să îndrepte atenția copiilor către latura morală a vieții, acțiuni, fenomene ascunse în spatele acțiunilor obiective ale oamenilor.

2. Întrebarea ar trebui să-l facă pe copil să se gândească la motivele acțiunii, să vadă relația complexă dintre motiv și rezultatul acțiunii.

3. Întrebarea ar trebui să-i facă pe copii să vadă consecințele morale ale oricărei acțiuni pentru alte persoane.

4. Întrebarea ar trebui să atragă atenția școlarilor asupra experiențelor interioare ale oamenilor, să învețe copilul să semne exterioare aflați despre starea unei persoane, înțelegeți această stare și, prin urmare, empatizați.

Întrebările care i-ar ajuta pe școlari să conecteze ceea ce citesc cu propria lor experiență morală, experiențele lor colective sunt foarte importante.

Conversațiile etice cu copiii ar trebui să aibă loc într-o atmosferă relaxată. Ele nu ar trebui să fie moralizatoare în natură, să conțină edificare, reproșuri și ridicol. Copiii își exprimă opiniile, își împărtășesc liber impresiile.

Ar trebui să existe elemente de divertisment în conversațiile etice cu studenții mai tineri. Pentru aceasta, este indicat să includeți în conținutul conversațiilor diverse situații care conțin o problemă morală. Este foarte important ca obiectul opinie publica au existat acțiuni pozitive ale școlarilor și opinia publică nu ar trebui îndreptată doar către acțiuni asociate cu performanța școlară și disciplina slabă. Dezvoltarea opiniei publice se datorează introducerii de noi și corectării conceptelor morale existente, învățându-le copiilor regulile pentru discutarea și evaluarea evenimentelor din viața colectivă, acțiunile copiilor individuali. Regulile elaborate pentru viața colectivului copiilor acționează ca criterii de evaluare morală.

Există diverse opțiuni pentru succesiunea conversațiilor etice, vă recomandăm următoarele:

1. Determinarea subiectului de conversație și excitarea interesului elevilor pentru percepția și asimilarea materialului.

2. Justificarea relevanței, semnificației temei în discuție.

3. Dezvăluirea subiectului de conversație pe exemplul vieții și al muncii oameni remarcabili, precum și asupra materialului vieții înconjurătoare.

4. Analiza stării de fapt în sala de clasă în legătură cu problema în discuție și definirea sarcinilor specifice (sfaturi, recomandări) pentru îmbunătățirea muncii și a comportamentului elevilor.

5. Rezumarea rezultatelor conversației și un scurt sondaj al elevilor asupra principalelor prevederi ale materialului prezentat.

Desigur, această structură a conversației nu ar trebui să se transforme într-un șablon. La fel ca în munca educațională în general, așadar în conducerea unei conversații nu pot exista șabloane, rețete pentru toate ocaziile. Cu toate acestea, cu cât profesorul cunoaște mai multe astfel de rețete, cu atât are mai multe șanse pentru implementarea lor. Ele nu limitează activitatea creativă a profesorului, ci o stimulează.

La definirea unui subiect la începutul unei conversații, este necesar să se trezească interesul școlarilor pentru percepția și asimilarea materialului etic.

Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următoarele tehnici:

a) ridică întrebări legate de clarificarea esenței conceptului moral care stă la baza conținutului conversației. De exemplu, ce este politețea etc.;

b) înainte de a anunța subiectul, puteți povesti despre un eveniment sau un fapt distractiv legat de subiectul vizat;

c) înainte de a anunța un subiect, trebuie să amintiți un caz din viața de clasă, care vă permite să fundamentați necesitatea dezvăluirii și înțelegerii aprofundate a normei morale corespunzătoare;

d) anunțarea temei, încercați să-i acordați o importanță deosebită și subliniați sensul acestuia cu ajutorul enunțurilor sau aforismelor semnificative.

Metoda de prezentare a materialului moral poate combina o formă de întrebări și răspunsuri, povestea și explicația unui profesor, mesaje scurte de la elevi pe probleme specifice, citirea din cărți, ziare, utilizarea imaginilor artistice etc. În acest caz, rolul principal rămâne al profesorului, deoarece numai el poate dezvălui profund și cu pricepere esența moralității.

Atunci când analizați comportamentul școlarilor, cel mai bine este să vă concentrați pe exemple și fapte pozitive și să vorbiți despre deficiențe pe un ton simpatic, subliniind în orice mod posibil încrederea acestora că elevii le vor elimina.

Rezumând rezultatele conversației, ar trebui să cităm afirmații vii, astfel încât conversația să pătrundă mai adânc în conștiința și sentimentele școlarilor. Evidențiați în mod clar categoriile care au fost scopul conversației.

Cu cât profesorul comunică mai des cu copiii, discută probleme vitale apărute în echipa copiilor, cu atât mai multe oportunități de a se uni și de a face prietenii echipei. Este foarte important să implicați părinții în construirea unei echipe.

Vă prezentămteme întâlniri parentale care sunt relevante astăzi:

1. Dificultăți în adaptarea unui copil la școală.

2. TV în viața de familie.

3. E bine că există o familie care mă protejează mereu de necazuri.

4. Legile vieții de familie, legile vieții de clasă.

5. Cauzele și consecințele agresiunii copiilor.

6. Încurajarea și pedepsirea copiilor din familie.

7. Sărbătorile și viața de zi cu zi a vieții noastre.

8. Rolul cărții în dezvoltarea abilităților intelectuale ale copilului.

Fiecare copil care frecventează școala își dorește să învețe bine, iar stimulul pentru manifestarea motivației pozitive a elevilor într-o anumită activitate îl reprezintă motivele individuale: interesul elevilor, perspectivele de anvergură, încrederea în sine, emoțiile pozitive. Dacă profesorul folosește în mod activ cooperarea și competiția ca metode care stimulează motivația copilului, atunci eforturile educaționale vor fi pe deplin realizate, deoarece copiii sunt importanți în ceea ce privește rezultatele personale și succesul personal.

Succesul elevilor depinde de tradițiile în care sunt încorporate note mai miciși sunt implementate în legătura din mijloc.

Desigur, este dificil să enumerați toate calitățile morale ale unei persoane în societatea viitoare, dar principalul lucru este că aceste calități ar trebui stabilite astăzi. Îmi doresc foarte mult ca copilăria copiilor noștri să fie fericită. Aruncă o privire la desenele copiilor. Există întotdeauna un soare portocaliu mare, un cer albastru-albastru, iarbă deasă verde. Percepție uimitoare asupra lumii la copiii noștri! Și pentru noi, adulții, este important să găsim armonie între calmul nostru adult și emoția copilărească, pentru ca scânteile de încredere și înțelegere din ochii copiilor noștri să nu se stingă.

Conversația etică ca mijloc de educație morală a elevilor de școală primară

Educația morală a elevilor mai tineri este una dintre cele mai dificile sarcini ale unui profesor. Pentru a rezolva această problemă, profesorul are nevoie nu numai de cunoașterea disciplinelor din școala primară și a metodelor de predare a acestora, ci și de capacitatea de a-și direcționa activitățile spre formarea educației morale a copiilor. Problemele educației morale, îmbunătățirea copilului au îngrijorat mereu societatea. Mai ales acum, când cruzimea și violența pot fi întâlnite din ce în ce mai des, problema educației morale devine din ce în ce mai urgentă.

În procesul de educație morală a unui elev de școală primară, acumularea de cunoștințe despre normele și cerințele moralității capătă o mare importanță. În acest sens, este evidentă necesitatea organizării educaţiei morale a elevilor, începând cu clasa I. Este evidentă, de asemenea, nevoia de a organiza o muncă specială a profesorului pentru a clarifica esența normelor morale, a relațiilor morale ale unei persoane cu societatea, echipa, munca, oamenii din jurul său și față de sine. Capacitatea de a oferi cunoștințe morale la un nivel în care elevul va avea capacitatea de a îmbrățișa generalul și esențialul în diversele fenomene ale vieții din jurul său, de a evalua realist situația actuală, consecințele faptei sale.

În creșterea oricărei calități morale se folosesc diverse mijloace de creștere. În sistemul general de educație morală, un loc important îl ocupă un grup de mijloace care vizează judecăți, aprecieri, concepte de educare a convingerilor morale. Acest grup include conversații etice.

Conversația etică este o metodă de discuție sistematică și consecventă a cunoștințelor, care implică participarea ambelor părți; profesor si elev. Conversația diferă de povestirea, instruirea tocmai prin aceea că profesorul ascultă și ține cont de opiniile și punctele de vedere ale interlocutorilor săi, își construiește relația cu aceștia pe principiile egalității și cooperării. Conversația etică se numește deoarece subiectul ei devine cel mai adesea probleme morale, morale, etice.

Eficacitatea conversațiilor etice depinde de aderarea la o serie de condiții importante:

1. Important este ca conversația să aibă un caracter problematic, presupune o luptă de vederi, idei, opinii. Profesorul ar trebui să stimuleze întrebări non-standard, să-i ajute pe elevi să găsească singuri răspunsuri la ele.

2. Nu trebuie permis ca conversația etică să se desfășoare după un scenariu prestabilit cu memorarea răspunsurilor gata făcute sau sugerate de către adulți. Trebuie să le oferim băieților posibilitatea de a spune ceea ce cred. Învață-i să respecte opiniile celorlalți, să dezvolte cu răbdare și în mod rezonabil punctul de vedere corect.

3. De asemenea, este imposibil să lași conversația să se transforme într-o prelegere: profesorul vorbește, elevii ascultă. Doar opiniile și îndoielile exprimate cu sinceritate îi permit profesorului să dirijeze conversația, astfel încât copiii înșiși să ajungă la o înțelegere corectă a esenței problemei în discuție. Succesul depinde de cât de caldă va fi natura conversației, dacă elevii își deschid sufletul în ea.

4. Materialul pentru conversație trebuie să fie apropiat de experiența emoțională a elevilor. Nu se poate aștepta și cere ca aceștia să fie activi atunci când discută probleme dificile sau cele bazate pe fapte, fenomene asociate cu evenimente extraterestre și sentimente pe care nu le înțeleg. Numai atunci când te bazezi pe experiența reală, conversațiile pe subiecte abstracte pot avea succes.

5. În timpul conversației, este important să identificați și să colaționați toate punctele de vedere. Opinia nimănui nu poate fi ignorată, este importantă din toate punctele de vedere – obiectivitate, dreptate, cultură a comunicării.

6. Îndrumarea corectă a discursului etic înseamnă a-i ajuta pe elevi să ajungă singuri la concluzia corectă. Pentru a face acest lucru, educatorul trebuie să fie capabil să privească evenimentele sau acțiunile prin ochii elevului, să înțeleagă poziția lui și sentimentele asociate cu aceasta.

Este o greșeală să crezi că conversația este o metodă spontană.

Profesorii cu înaltă calificare nu conduc adesea interviuri și se pregătesc temeinic pentru ele. Conversațiile etice se bazează pe următorul scenariu: comunicarea factorilor specifici, explicarea acestor factori și analiza lor cu participarea activă a tuturor interlocutorilor; discutarea unor situații similare specifice; generalizarea semnelor cele mai esențiale ale calităților morale specifice și compararea lor cu cunoștințele dobândite anterior, motivarea și formularea unei reguli morale; utilizarea conceptelor învățate de către elevi în evaluarea propriului comportament, a comportamentului altor persoane.

La clasa I, discursul etic are o structură mai simplă. Calea inductivă este de preferat aici: de la analiza faptelor specifice, evaluarea lor până la generalizare și concluzie independentă. În gimnaziu și liceu, o conversație poate începe cu formularea unei reguli morale și poate folosi material specific din viață, ficțiune pentru a ilustra.

Orientările din acest articol pentru desfășurarea conversațiilor etice pot fi utile pentru profesorii din școala primară, profesori de clasă, organizatorii de activități educaționale, extrașcolare și studenți.

Conducerea conversațiilor etice include:

• etapa pregătitoare;
• desfășurarea unei conversații;
• organizarea şi evaluarea activităţilor şi relaţiilor zilnice ale copiilor pe baza normelor şi regulilor morale învăţate.

Experiența în desfășurarea conversațiilor etice arată că este recomandabil să le conduci după orele școlare de două ori pe lună. Este nevoie de 7-8 zile pentru a se pregăti pentru fiecare interviu. Durata convorbirii nu trebuie sa depaseasca 25-30 de minute la clasele I-II, 35-40 de minute la clasele III-IV.

Etapa pregătitoare, cea mai lungă și mai laborioasă, include o varietate de activități ale profesorului și ale copiilor. Pot exista diverse opțiuni de pregătire pentru interviu, vă recomandăm următoarele:

1. În funcție de vârsta elevilor, de nivelul de dezvoltare a problemelor colective și morale ale copiilor, se stabilește tema conversației.

2. Scopul conversației este asimilarea unor norme, concepte pe care elevii trebuie să le înțeleagă; acele concluzii practice care trebuie trase.

3. O selecție de materiale faptice, care spune cum să procedați, ce să faceți.

4. Luarea în considerare a întrebărilor conversației.

5. Pregătirea elevilor pentru o conversație:

a) se anunță în prealabil tema conversației, se indică literatura de specialitate, se pregătesc situații, întrebări la care ar trebui gândite și trebuie selectate exemple;

b) dacă este necesar, se determină sarcini individuale, deoarece acest lucru îi pregătește psihologic pentru introspecția comportamentului și sunt convinși de necesitatea îmbunătățirii acestuia;

c) se determină atribuţiile de grup.

Conducerea unei conversații necesită multă abilitate din partea profesorului. Cerința principală este să se asigure că copiii sunt activi în procesul conversației în sine. Profesorul face ceea ce trebuie, care, după ce a purtat o conversație, pune întrebări, dă exemple vii, face scurte observații convingătoare, îndrumă și clarifică afirmațiile copiilor, nu permite gândurilor greșite să capete loc.

Când purtați o conversație cu privire la materialul citit, este foarte important să puteți pune întrebări. Întrebările ar trebui să atingă mintea și sentimentele copiilor, să-i facă să se îndrepte către fapte, exemple, evenimente din viața înconjurătoare.

Succesiunea întrebărilor ar trebui să-i determine pe copii să deducă o regulă morală care trebuie respectată atunci când comunică cu alte persoane, în îndeplinirea sarcinilor lor. Când puneți întrebări în conversații pe subiecte morale, puteți respecta următoarele îndrumări:

1. Întrebarea ar trebui să îndrepte atenția copiilor către latura morală a vieții, acțiuni, fenomene ascunse în spatele acțiunilor obiective ale oamenilor.

2. Întrebarea ar trebui să-l facă pe copil să se gândească la motivele acțiunii, să vadă relația complexă dintre motiv și rezultatul acțiunii.

3. Întrebarea ar trebui să-i facă pe copii să vadă consecințele morale ale oricărei acțiuni pentru alte persoane.

4. Întrebarea ar trebui să atragă atenția școlarilor asupra experiențelor interioare ale oamenilor, să învețe copilul să învețe despre starea unei persoane prin semne externe, să înțeleagă această stare și, prin urmare, să empatizeze.

Întrebările care i-ar ajuta pe școlari să conecteze ceea ce citesc cu propria lor experiență morală, experiențele lor colective sunt foarte importante.

Conversațiile etice cu copiii ar trebui să aibă loc într-o atmosferă relaxată. Ele nu trebuie să conțină edificare, reproșuri și ridiculizări. Copiii își exprimă opiniile, își împărtășesc liber impresiile.

Ar trebui să existe elemente de divertisment în conversațiile etice cu studenții mai tineri. Pentru aceasta, este indicat să includeți în conținutul conversațiilor diverse situații care conțin o problemă morală. Este foarte important ca obiectul opiniei publice să fie acțiunile pozitive ale școlarilor și să nu direcționeze opinia publică doar asupra acțiunilor asociate cu performanța școlară și disciplina slabă. Dezvoltarea opiniei publice se datorează introducerii de noi și corectării conceptelor morale existente, învățându-le copiilor regulile pentru discutarea și evaluarea evenimentelor din viața colectivă, acțiunile copiilor individuali. Regulile elaborate pentru viața colectivului copiilor acționează ca criterii de evaluare morală.

Există diverse opțiuni pentru succesiunea conversațiilor etice, vă recomandăm următoarele:

1. Determinarea subiectului de conversație și excitarea interesului elevilor pentru percepția și asimilarea materialului.

2. Justificarea relevanței, semnificației temei în discuție.

3. Dezvăluirea subiectului de conversație pe exemplul vieții și operei unor oameni de seamă, precum și asupra materialului vieții înconjurătoare.

4. Analiza stării de fapt în sala de clasă în legătură cu problema în discuție și definirea sarcinilor specifice (sfaturi, recomandări) pentru îmbunătățirea muncii și a comportamentului elevilor.

5. Rezumarea rezultatelor conversației și un scurt sondaj al elevilor asupra principalelor prevederi ale materialului prezentat.

Desigur, această structură a conversației nu ar trebui să se transforme într-un șablon. La fel ca în munca educațională în general, așadar în conducerea unei conversații nu pot exista șabloane, rețete pentru toate ocaziile. Cu toate acestea, cu cât profesorul cunoaște mai multe astfel de rețete, cu atât are mai multe șanse pentru implementarea lor. Ele nu limitează activitatea creativă a profesorului, ci o stimulează.

La definirea unui subiect la începutul unei conversații, este necesar să se trezească interesul școlarilor pentru percepția și asimilarea materialului etic.

Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următoarele tehnici:

a) ridică întrebări legate de clarificarea esenței conceptului moral care stă la baza conținutului conversației. De exemplu, ce este politețea etc.;

b) înainte de a anunța subiectul, puteți povesti despre un eveniment sau un fapt distractiv legat de subiectul vizat;

c) înainte de a anunța un subiect, trebuie să amintiți un caz din viața de clasă, care vă permite să fundamentați necesitatea dezvăluirii și înțelegerii aprofundate a normei morale corespunzătoare;

d) anunțarea temei, încercați să-i acordați o importanță deosebită și subliniați sensul acestuia cu ajutorul enunțurilor sau aforismelor semnificative.

Metoda de prezentare a materialului moral poate combina o formă de întrebări și răspunsuri, povestea și explicația unui profesor, mesaje scurte de la elevi pe probleme specifice, citirea din cărți, ziare, utilizarea imaginilor artistice etc. În acest caz, rolul principal rămâne al profesorului, deoarece numai el poate dezvălui profund și cu pricepere esența moralității.

Atunci când analizați comportamentul școlarilor, cel mai bine este să vă concentrați pe exemple și fapte pozitive și să vorbiți despre deficiențe pe un ton simpatic, subliniind în orice mod posibil încrederea acestora că elevii le vor elimina.

Rezumând rezultatele conversației, ar trebui să cităm afirmații vii, astfel încât conversația să pătrundă mai adânc în conștiința și sentimentele școlarilor. Evidențiați în mod clar categoriile care au fost scopul conversației.

Astfel, este foarte dificil să pregătiți și să conduceți o conversație etică semnificativă. Nu degeaba profesorii cu experiență spun că este mult mai dificil să conduci o conversație pe o temă morală decât o lecție. Sper că aceste îndrumări pot fi utile profesorilor din clasele primare, profesorilor de clasă, organizatorilor de activități educaționale, extracurriculare în desfășurarea conversațiilor etice.

Instituția bugetară municipală de învățământ suplimentar

„Palatul Creativității Copiilor și Tinerilor” Armonie”

Conversații etice cu studenții

Luneva S.N.

Colecția este destinată profesorilor de educație suplimentară pentru a oferi asistență practică în desfășurarea conversațiilor etice în clasă (ca parte a lecției) ca parte a educației morale a tinerei generații.

Introducere

Caracteristici psihologice elevii de clasa întâi. Caracteristici ale conducerii conversațiilor etice.

Conversaţie« Despre prietenie»

Conversaţie « Eticheta școlară »

INTRODUCERE

În instituțiile de învățământ suplimentar, munca educațională este una dintre activitățile principale. Organizare corecta proces educațional este imposibil fără consolidarea cunoștințelor morale de bază dobândite în școală de către elevi, este imposibil și fără stăpânirea elementelor fundamentale ale moralității.

În prezent, este necesară o nouă abordare a organizării, justificării psihologice și asigurării educației morale a școlarilor în legătură cu condițiile schimbate ale societății. De asemenea, este necesară dezvoltarea unui conținut diferit al educației morale în instituțiile de învățământ.

Una dintre astfel de abordări ale formării laturii morale a personalității elevului și a conștiinței sale morale este aceea de a avea grijă de educația sa sistematică pe toată perioada de studiu, atât la școală, cât și în instituțiile de învățământ suplimentar.

Pentru fiecare nivel de liceu (primar, de bază și complet), s-au elaborat programe de învățământ pentru clase speciale privind bazele moralității în funcție de vârstă: „ABC-ul moralității” (clasele 1-4), „Gramatica morală” (clasele). 5-9), „Fundamentele moralității” (clasele 9, 10-11). Programele sunt studiate la orele de curs, în timpul organizării de activități extrașcolare și pe subiecte precum „ Lumea"," Cetățenie "," Științe sociale ", unde moralitatea este o parte integrantă.

Pentru a consolida succesul cunoștințelor dobândite în instituția de învățământ suplimentar, se recomandă ca o astfel de muncă să fie efectuată ca parte a lecției timp de 5-10-15 minute, în funcție de vârsta elevilor. Rolul principal aici este jucat de personalitatea profesorului însuși (profesorul de educație suplimentară), vârsta și caracteristicile individuale ale școlarilor.

Poate în timpul sărbătorilor de toamnă (iarnă, primăvară) pentru a organiza sărbători, spectacole de teatru sau evenimente precum „Sala de clasă” pe tema educației morale. Durata unor astfel de evenimente poate fi de până la 40-50 de minute. Dar este necesară pregătirea profesorului și a elevilor înșiși. Subiectele de sărbătoare și evenimente se pot suprapune cu subiectele de discurs etic, dar conțin materiale mai aprofundate pe această temă.

Dezvoltare la copiinotiuni morale este obază plin de înțelescomportament, construirea relațiilor cu semeni și adulți.

Caracteristicile psihologice ale elevilor de clasa I

Întrucât aproape fiecare profesor de învățământ suplimentar de la Palat are elevi în clasa întâi, consider că este necesar să le reamintesccaracteristici psihologice:

În primul rând, sunt foarte emoționați.

În al doilea rând, în ei predomină gândirea vizual-figurativă concretă.

În al treilea rând, au o atenție neregulată.

În al patrulea rând, ele diferă în memoria involuntară.

În al cincilea rând, ei sunt dominați de activități de joacă.

Prin urmare, educația morală a unor astfel de copii începe cu formarea lor (începem să consolidăm formarea după educația școlară) cuconcepte morale. Ideile morale în viitor vor forma baza pentru formarea conceptelor, normelor, regulilor morale. Vă recomandăm ca această lucrare cu elevii de la nivel primar să ia forma unor conversații etice.

Caracteristici ale conducerii conversațiilor etice

Pentru ca conversația ta etică cu elevii de clasa întâi să aibă un rezultat pozitiv, este necesar să observi câteva"reguli" conducând conversații.

Fiți emoționați cu copiii.

Construiți o conversație despre atenția și memoria involuntară a copiilor, includeți momente jucăușe.

Utilizați claritatea (ilustrări de cărți, picturi etc.)

Acordați teme copiilor: desenați o imagine pe tema conversației, citiți împreună cu părinții (sau singuri, dacă știu cum) o poveste anume pe tema conversației. Data viitoare, asigurați-vă că verificați finalizarea unei astfel de sarcini. Dacă cineva nu a finalizat sarcina, nu ar trebui să certați astfel de studenți pentru asta, dar este importantsărbătorească în mod public cei care au adus sau au terminat temele.

Implicați elevii în conversație, discuție, este important să le asigurați activitatea.

Explicați, explicați și învățați elevii de clasa întâi.

Durata conversației nu trebuie să depășească 15 minute.

Subiectul conversației ar trebui să fie clar pentru copii.

Păstrați-l scurt și clar.

Acasă sarcină desfășurarea de conversații etice - pentru a trezi interesul elevilor pentru lumea interioară a unei persoane, pentru a-i face să se gândească la ei înșiși și la acțiunile lor, la esența lor morală.

Ţintă conversații - pentru a forma atitudinea elevilor față de comportamentul lor, pentru a-și forma o idee despre anumite concepte morale, care în viitor vor deveni un ghid în diferite situații de viață și înțelegerea comportamentului și acțiunilor oamenilor.

Conversația „Ce este „Bine și Rău””

Scopul conversației: Explicați ce semnificație au oamenii conceptelor de „bine” – „rău” (sinonime „bun” – „rău”) folosind exemplul celor familiari școlari situatii de viata sau prin exemplul operelor literare.

Întrebări pentru școlari: - Dați exemple de basme (povestiri, poezii) în care acționează eroii buni și răi.

Cum ai împărțit eroii în pozitivi (buni) și negativi (răi)?

Ce calități ale eroilor buni vă plac în mod deosebit? De ce?

Ce personaje literare ți-ar plăcea să fii?

Discuţie:

Al cui erou este cel mai bun?

Demonstrează ce avantaje areal tău erou (literar) fabulos.

Ți-ar plăcea să fii caastfel de erou?

Ți-ar plăcea să fii de râs pentru că ai făcut ceva?

Profesor: Raport despre rolul râsului în evaluarea acțiunilor unei persoane: ajută la eradicarea unui anumit defect al unei persoane.

De exemplu, de ce râdem de Lupul din desenul animat „Stai puțin!”?

Vrem să fim ca el?

Care sunt calitățile negative ale Lupului care râde de autorul desenului animat?

Rolul profesorului în timpul conversației:

Urmați raționamentul elevilor.

Oferiți elevilor îndrumări morale: fenomenele morale sunt împărțite în două categorii opuse -bun si rau ... Ele acționează ca acțiuni ale oamenilor (care vizează beneficiul sau răul oamenilor). Binele și răul pot fi și motivele acestor acțiuni (fiecare decide singur ce să facă într-o situație dată, fiecare este responsabil pentru propriile acțiuni).

Pentru a trage o concluzie: fiecare persoană este liberă să aleagă acțiuni și fapte. În relațiile cu oamenii, normele morale se manifestă în cultura comportamentului și comunicării acestora.

Luați în considerare că atunci când intră în anumite relații cu semenii, elevul este ghidat în primul rând de experiența și cunoștințele sale primite de la părinți și profesori la școală.

Analizați, împreună cu elevii, latura morală a relației prezentată într-o anumită situație.

Sa formuleze reguli si norme dupa care trebuie sa actionezi mereu.

Nu le oferi copiilor răspunsuri gata făcute, este mai bine să le cauți împreună.

Teme pentru acasă: Desenează în imagine cum vezi binele și răul.

Opere literare

A. Krapivin „Alka caută un prieten”, E. Permyak „Podul Pichugin”.

Conversație „Despre prietenie”

Scopul conversației: Dezvăluie esența relațiilor morale dintre oameni în exemple specifice accesibile percepției copiilor.

Sensul conversației: În timpul conversației, elevul de clasa I trăiește experiențe etice. Se dezvăluie un ideal moral, un sistem de aprecieri morale.

Povestește-ne pe scurt despre tine, familia ta, hobby-uri.

Aveți prieteni?

Ce este un prieten? (Cine poate fi numit prieten bun?)

Cu cine esti prieten in clasa? De ce?

Cu cine ai vrea să fii? De ce? (pentru a ajuta copilul să înceapă treptat să se evalueze - gândurile, acțiunile, relațiile cu alți copii, îndreptându-se spre înțelegerea că există o persoană în apropiere cu lumea sa interioară, care este ascunsă, dar se manifestă în acțiunile și faptele sale.

Ce crezi că înseamnă să fii prieteni? (fii politicos, atent, prietenos, vino în ajutor, simpatizează, îngrijorează-te, ajută la fapte,

împărtășiți, vizitați în timpul bolii, protejați, mergeți împreună etc.)

Să facem cunoștință„Regulile prieteniei” :

Discuţie:

- Cum intelegi zicala:„Nu ai o sută de ruble, ci o sută de prieteni”.

Profesorul rezumă răspunsurile copiilor pe baza observației personale a atitudinii copiilor unul față de celălalt.

Rolul profesorului în timpul conversației:

Luați în considerare că elevii de clasa întâi abia încep să înțeleagă noi relații pentru ei, să extindă contactele și să se obișnuiască treptat cu mediul școlar.

Să știi că lumea interioară a unui coleg este închisă unui elev de clasa întâi, așa că nu-l interesează. Un coleg de clasă ca persoană nu atrage atenția unui elev de clasa întâi.

Să știi că relația morală a elevilor de clasa întâi între ei constă în capacitatea de a înțelege lumea interioară a altei persoane prin propria lor viziune asupra lumii.

Să știi că relațiile între elevii de clasa I se vor construi dacă au fost precedate de respect reciproc, asistență reciprocă, cooperare.

Să aibă o abordare individuală a fiecărui elev, deoarece nu toți vor fi sinceri, în special copiii din familii defavorizate.

Teme pentru acasă: Desenați o imagine pe tema „Prietenul meu”.

Opere literare ,

S. Kosol „Tereshka”, O. Vysotskaya „Ariciul”, S. Marshak „Prieteni-Tovarăși”, E. Permyak „Cel mai groaznic”, „Zmeu”, A. Barto „Sonechka”, El. Livshits „Două capre”, G. Mamlin „Fedya în lift”, S. Mikhalkov „ Buni camarazi", V. Oseev" Până la prima ploaie ", A. Barto" Cine l-a pedepsit "," Nu pentru asta și nu pentru asta ", N. Sakinskaya" Prieteni ", povestea " Două înghețuri ", I. Turchin" Prietenie ", E. Uspensky "Crocodilul Gena și prietenii săi" (capitolul 9),

Conversație „Despre atitudinea conștiincioasă față de studii”

Scopul conversației: Pentru a ajuta elevii să înțeleagă de ce este necesar să primească educație suplimentară (studiu) la Palat, ce rol joacă educația în viața oamenilor.

Ce se întâmplă dacă oamenii uită cum să creeze, să producă, să repare, să gătească etc.?

Cine a creat tot ce ne înconjoară - case, mașini, obiecte de uz casnic, haine?

Cine cultivă legume, pregătește mâncarea?

Și de unde știe el asta și poate face totul?

De ce sa studiezi?

Ce poți învăța la Palat? (dansează, pictează, sculptează, coase, brodează etc., adică obții educație suplimentară)

Unde pot fi utile aceste cunoștințe și abilități? (după ce a plecat de la școală la alegerea unei profesii. Se întâmplă adesea ca alegerea unei profesii să fie influențată de hobby pentru ceva în copilărie, adică în Palatul Creativității. Dacă cineva s-a angajat cu dansul, acum este coregraf; dacă a pictat , apoi a devenit artist sau profesor de desen etc.).

Ce proverbe și proverbe știi despre învățare?

"Trăiește și învață"; „Literația este întotdeauna utilă pentru a învăța”; „Câmp alb, sămânță neagră – cine o seamănă înțelege”, „Învățarea este lumină, iar ignoranța este întuneric”.

Discuţie:

Vrea cineva să fie ca nu știu?

De ce, indiferent ce a conceput Dunno, nu a reușit?

Rolul profesorului în timpul conversației:

1. Pentru a convinge copiii că, fără cunoștințe, eforturile de a preda visele nu se vor împlini niciodată.

Conversație „Despre cultură aspect»

Scopul conversației: Explicați ceea ce se numește cultura aspectului și a îmbrăcămintei.

Sensul conversației: Introducerea copiilor în cultura aspectului.

Cultura umană începe cu capacitatea de a-și monitoriza aspectul. Aspectul este de mare importanță în viața unei persoane. Este greu de imaginat o persoană care este murdară, neglijentă, astfel încât să-și poată urmări acțiunile.

Întrebări adresate elevilor:

De ce aspectul tău nu este doar afacerea ta?(Pentru că atunci când comunici cu alte persoane, cu aspectul tău arăți respect nu doar față de tine, ci și față de ei).

De ce îi preocupă pe alții? (Este plăcut să comunici cu o persoană frumoasă, îngrijită. Mâinile murdare, fața, hainele neîngrijite îi resping pe ceilalți de stăpânul lor).

Ce ar trebui să faci pentru a-ți păstra aspectul curat și ordonat? (Trebuie să cunoașteți și să respectați regulile de curățenie și igienă).

Ce fel reguli de curatenie si igiena tu stii?

Păstrați-vă mâinile, fața și gâtul curate în orice moment.

Spălați-vă fața dimineața și seara, spălați-vă pe dinți.

Spălați-vă mâinile înainte de a mânca.

Ai grijă de părul tău. Părul dezordonat este un semn de neîngrijire.

Păstrează-ți unghiile în ordine.

Folosește întotdeauna o batistă.

Faceți exerciții dimineața, aerisește-ți camera.

De ce hainele unei persoane ar trebui să fie curate și ordonate?

De ce ar trebui să te uiți în oglindă când pleci din casele lor? (Totul este în regulă în aspectul tău?)

Cum ar trebui să monitorizezi starea hainelor tale? (Curăţare în timp util, călcat, spălat)

Profesor: Trebuie să învețiplacut de purtat haine. Mersul și postura unei persoane sunt de mare importanță pentru aspect. Când mergi, balansul brațelor, călcat în picioare sau târșâind picioarele nu este frumos. Este urât să stai tolenit, cu picioarele întinse pe podea, sprijinit de masă. Trebuie să mergi drept, să nu te apleci, să nu ții mâinile în buzunare.

Îmbrăcămintea trebuie să fie adecvată tipului de activitate. Pentru orele de la școală, unul, pentru joacă, altul, pentru sport, al treilea, pentru vizitarea unui al patrulea, pentru muncă, al cincilea.

Cum ai grijă de hainele tale?

Concluzie: Curățenia este un prieten al curățeniei, frumuseții și sănătății .

Opere literare care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții ulterioare pe această temă: Yu. Tuvim „Scrisoare către toți copiii pe o chestiune foarte importantă”, K. Chukovsky „Moidodyr”, G. Oster „Sfaturi dimpotrivă”.

2. Aduceți elevii la ideea că o persoană, înainte de a crea ceva, trebuie să dobândească cunoștințele necesare, să stăpânească abilități, să dobândească abilități în muncă. Pentru a face acest lucru, trebuie să înveți.

Teme pentru acasă: Desenează „Cine mi-aș dori să devin în viitor”.

Opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții suplimentare pe această temă:

S. Marshak „O carte despre o carte”, „O pisică și șarlatani”, „Maestrul-lomaster”, „De la autor”, „Cântecul cărților de bibliotecă”, „Despre un elev și șase unități”, „Conversație cu clasa întâi". N.Nosov „Aventurile lui Dunno și prietenii lui”.

Conversație „Despre diligență și diligență”

Scopul conversației: Explicați semnificația cuvintelor „diligență”, „sărunte” în raport cu elevul. Faceți clar că aceste calități sunt pozitive.

Sensul conversației: Încurajarea elevilor să fie harnici și harnici.

Ce înseamnă cuvintele „diligență”, „sărunte”?

Generalizarea profesorului: un elev harnic, harnic este cel care lucrează, îndeplinește orice sarcină la timp, își economisește timpul, simte responsabilitatea pentru sarcina care i-a fost încredințată. Un astfel de elev are ordine peste tot - atât acasă, cât și într-un portofoliu, fiecare lucru își știe locul. Și scrie cu sârguință.

Ce înseamnă să încerci? (a încerca înseamnă a lucra astfel încât rezultatele muncii să fie tangibile, să merite o evaluare pozitivă, înaltă).

Încercați toți să studiați bine?

Cum se exprimă aceasta?

Dacă nu ai încercat și ai făcut o treabă proastă, ce ar trebui să faci în acest caz?

Concluzie: este mai bine să încercați imediat să vă faceți timp pentru a finaliza sarcina decât să faceți aceeași treabă de mai multe ori.

Toată lumea încearcă să învețe bine?

Cum poți numi un student căruia nu-i place să lucreze și să studieze? (bum, lenes, neglijent, bum).

Discuţie: Învățarea este și o muncă care necesită rezistență, răbdare și sârguință. Nu toate lucrurile sunt simple, fără efort. Orice afacere necesită mult efort pentru a o stăpâni.

Concluzie: T minereu dragoste - acesta este unul dintre principalele avantaje ale unei persoane. Toți oamenii grozavi au fost foarte muncitori, așa că au realizat multe. Există o astfel de zicală „Răbdarea și munca vor macina totul”, adică. toate vor birui.

Rolul profesorului în timpul conversației:

1. Pune întrebări.

2. Da explicatii

3. Faceți generalizări și concluzii

Teme pentru acasă: Citiți orice lucrări despre diligență și diligență.

Opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții suplimentare pe această temă:

S. Baruzdin „Poezii despre un om și un ceas”, S. Marshak „Pisica și cei care părăsesc”, B. Zakhoder „Visele Petya”, L. Kvitko „Cine vrea ce”, Y. Akim „Neumeika”, V. Oseeva „ Fii",

Conversație „Regulile culturii comportamentului pe stradă”

Scopul conversației: Pentru a consolida regulile de bază de comportament pe stradă.

Sensul conversației: Pentru a promova o cultură a comportamentului copiilor pe stradă.

Conținutul conversației:

Discurs introductiv al profesorului: Comportament bun oamenii de pe stradă este un semn al culturii umane. Comportamentul urât este un semn de lipsă de cultură, poate fi considerat huliganism, iar aceasta este deja o încălcare a legii.

Întrebări adresate elevilor:

Ce fel de comportament poate fi numit huliganism? De ce?

Ați întâlnit oameni cu un comportament rău pe străzi?

- Cum te comporți pe stradă?

Ce trebuie făcut pentru a nu avea probleme când mergi?

Reguli de conduită pe stradă

Mergi in acelasi timp, acasa spune-mi pe unde mergi. Nu vă jucați pe drum, pentru aceasta există o curte și copii speciali locuri de joaca... Nu uita să vii acasă la timp.

Pe stradă poți să alergi, să sari, să joci jocuri zgomotoase. Fiți prietenos cu alți copii, urmați regulile jocului și nu vă certați pentru fleacuri.

Amintiți-vă adresa, aflați numele străzilor din apropiere și ce instituții, magazine se află aici, puteți explica cum să ajungeți acolo.

Când vă întâlniți cu un prieten, nu vă opriți în mijlocul trotuarului pentru a discuta. Vei interfera cu trecătorii.

Nu-i răni niciodată pe cei mici.

Mentine ordinea in curte; nu aruncați gunoi; nu spargeți copacii și tufișurile, nu culegeți flori din paturi de flori; nu uita de păsările care au nevoie de hrană, mai ales iarna.

Pe locul de joacă, ai grijă de tot ce este construit pentru tine. Trebuie să te joci pentru a nu încreți paturile de flori, pentru a nu interfera cu trecătorii, mersul pe jos.

Asigurați-vă că ceilalți păstrează ordinea în curte și au grijă de ea.

Nu râdeți, nu vă uitați la persoanele cu dizabilități.

Fii atent la toți cei care au nevoie de ajutor.

Dezvoltați reguli de bază de comportament cu copiii de pe stradă.

Concluzie:

Teme pentru acasă: Desenați o imagine pentru una dintre regulile la alegere.

Opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții ulterioare pe această temă:

V. Oseeva „Doar o bătrână”, R. Zelena, S. Ivanov „O poveste teribilă”.

Conversația „Regulile culturii comportamentului în Palat”

Scopul conversației: Să se familiarizeze cu regulile de bază de conduită în Palat.

Sensul conversației: Să promoveze o cultură a comportamentului copiilor în instituțiile publice.

Conținutul conversației:

Discurs introductiv al profesorului: Palatul Creativității Copiilor și Tinerilor „Armonia” este instituție educațională ca o școală. Mulți copii învață aici. Pentru ca Palatul să fie în ordine și pentru a nu avea conflicte cu ceilalți, trebuie să respectați anumite reguli:

Reguli de conduită în Palat

Menține curățenia și ordinea pe care adulții le mențin.

Când intri în clădire, salută, Buna dimineata". Adulții ar trebui să fie primii care salută.

Dacă ți s-a oferit un serviciu, ți s-a oferit ceva, trebuie să spui „mulțumesc”.

Vino mereu cu o schimbare de pantofi. Trebuie să-ți schimbi pantofii în garderobă. Păstrați-vă pantofii într-o pungă (pachet) specială.

În timpul unei conversații, fii politicos, este important pe ce ton vorbiți, adresându-vă adulților sau prietenilor, indiferent dacă vă uitați la el în timpul unei conversații. Cuvintele politicoase rostite grosier, dezinvolt, întorcându-se de la persoana căreia i se adresează, încetează să mai fie politicoase.

Intră în birou numai cu permisiunea profesorului.

În timpul lecției, nu poți țipa, vorbi tare.

Când ceri ceva, nu uita să spui cuvintele: „Te întreb...”, „Vreau să te întreb...”.

Dacă trebuie să vă adresați adulților care vorbesc, începeți cu cuvintele „Îmi pare rău, vă rog” și abia apoi declarați-vă cererea.

Dacă accidental ai rănit pe cineva, ai făcut o stângăciune, trebuie să-ți ceri scuze ("Scuză-mă, te rog", "Iartă-mă, te rog").

Vino la curs la timp, nu întârzia. Dacă ești bolnav sau nu poți veni dintr-un motiv întemeiat, anunță în prealabil profesorul.

Vino la curs în haine îngrijite și pantofi curați. Materiale necesare, păstrați instrumentele pentru lecție într-o geantă (pachet, servietă). Ține-ți biroul ordonat.

Aveți grijă de mobilierul și alte bunuri ale Palatului.

Fii politicos și prietenos cu personalul Palatului.

Rolul profesorului în timpul conversației:

Dirijați conversația în direcția corectă.

Încurajează activitatea elevilor.

Elaborați împreună cu copiii regulile de bază de comportament în Palat.

Concluzie: O persoană care se comportă cultural nu are niciodată probleme cu ceilalți.

Teme pentru acasă: Spune-i părinților tăi ce ai învățat la Palat.

Conversaţie « Eticheta școlară »

Scopul conversației: Învățați elevii cum să salute oamenii și să-i cunoască (cu adulții și cu colegii). Dați conceptul de „etichetă”.

Sensul conversației: Să obișnuiască elevii cu ordinele și tradițiile existente.

Discurs introductiv al profesorului:

Etichetă - acestea sunt regulile comportamentului extern și formele de comunicare și salutare a oamenilor între ei, „tratările” lor cu ceilalți.

Întrebări adresate elevilor:

Când vorbești cu adulții, le spui „Tu” sau „Tu”? De ce? (Acest lucru mărturisește cultura ta. Apelul la „Tu” poate fi folosit dacă vorbești cu o persoană dragă, de obicei într-un cadru informal, cu acordul acestuia).

Când întâlnești oameni noi, cum ar trebui să te comporți? (Zâmbește, privește cealaltă persoană în față, fii prietenos, identifică-te clar).

Cum ar trebui să salutați adulții? (Nu foarte tare, pe „tu”; salutul poate fi însoțit de gesturi: o înclinare din cap, o plecăciune. Adulți - cu o strângere de mână, pentru că acesta este un obicei vechi. Punctul de a da mâna dreaptă pentru salut este pentru a arăta că nu are nicio armă în el)...

Când oamenii se întâlnesc sau se salută, bărbații și femeile o fac diferit. Bărbatul este primul care o salută pe femeie. Băieții sunt viitori bărbați și fetele sunt viitoare femei, așa că băieții ar trebui să fie primii care salută fetele. Băieții și fetele ar trebui să fie politicoși și să se respecte reciproc.

Băieții ar trebui să fie prietenoși, atenți și de ajutor față de fete. Ar trebui să-și poată servi hainele, să-i lase să treacă pe ușă, să facă loc unui loc în autobuz etc.

Dacă sunteți în vizită și stați la masă, și vi se face cunoștință cu Fată nouă, băiatul ar trebui să se ridice și să-l salute pe fată.

Spune-ne cum să ne întâlnim și să ne salutăm? (Nu uitați de politețe și bunele maniere, nu puteți jigni cunoștințele:

„Cunoaște-te: ea este Lenka, are o cicatrice pe gât. Dar acest „pitic” - Genka ... deci pentru a introduce - rușine și rușine! ").

Cum iti intalnesti prieteni noi?

Ce reguli de relație mai cunoașteți și aplicați?

Concluzie: Când întâlniți și salutați adulți sau semeni, nu uitați de politețe și bunele maniere, nu trebuie să jignești cunoștințele!

Opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții ulterioare pe această temă:

„Ce este eticheta? (O călătorie fascinantă în țara bunelor maniere). Partea 1 și 2.- M., 1998; S.A. Nasonkin „Lecții de etichetă”; L.Vasilieva-Gangnus „Reguli de etichetă. Referință rapidă» .

Kozlov E., Petrova V., Khomyakova I. ABC-ul moralității. // Educaţia şcolarilor. Nu.6, 7, 8, 9, 10. -2004; № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. – 2005.

„Ce este eticheta? (O călătorie fascinantă în țara bunelor maniere). Ch.1 și 2.- M., 1998;

S.A. Nasonkin. Lecții de etichetă. - M., 1997.

L. Vasilieva-Gangnus. Reguli de etichetă. Referință rapidă.

L. Vasilieva-Gangnus. Alfabetul politeții.

Convorbire „Munca în unirea Palatului”

Scopul conversației: Explicați ceea ce se exprimă într-o atitudine responsabilă de a lucra pentru toți, preocupare pentru nevoile echipei, ale celorlalți membri ai acesteia.

Sensul conversației: Stimularea unui sentiment de camaraderie, colectivism. Formarea conceptelor morale.

Discurs introductiv al profesorului: Pentru a dobândi abilități de muncă, trebuie să faci o varietate de locuri de muncă. Inclusiv participa la curatenia generala a biroului in care faci. Aceasta înseamnă: mese de spălat, o scândură, rafturi de îngrijire, instrumente de pliere frumos. (altele, în funcție de profilul de îmbinare).

Întrebări adresate elevilor:

Dacă ați fost desemnat să faceți ceva, trebuie să finalizați sarcina? De ce?

De exemplu, dacă vă invit pe toți să veniți la curățenia generală a biroului nostru, veți veni?

Ce spun ei despre un student care a terminat lucrarea atribuită? (responsabil)

Ce beneficii va aduce forța ta tuturor în timpul curățeniei biroului (recoltarea frunzelor lângă Palat)?

Ce îți pasă când lucrezi în echipă?

Îți place să lucrezi toți împreună în același timp? De ce?

Concluzie: Când îndeplinim împreună sarcina atribuită, timpul trece rapid și vesel. Prietenul tău lucrează în apropiere. Dacă nu ai putut face ceva, el a venit în ajutorul tău și te-a ajutat să faci față a ceea ce nu ai fost în stare să faci. Împreună suntem o echipă. Doar munca în beneficiul oamenilor îi face pe toți oameni.

Dacă cineva nu vine din grup să facă curățenie fără un motiv întemeiat, este bine sau rău? De ce? (Formarea unui concept moral despre beneficiile muncii în beneficiul întregii echipe).

Ce fac acei studenți cărora nu le place să lucreze?

Ce metode folosesc pentru a nu funcționa?

Eroii ai ce opere literare sunt exemple pentru tine?

Cu cine vrei să fii?

Rolul profesorului în timpul conversației:

1. Aduceți elevul la ideea că în asistența socială se naște un sentiment de colectivism, de responsabilitate nu numai pentru sine, ci și pentru ceilalți. (Curățenia și ordinea în birou mulțumesc tuturor, dar depind de fiecare student. Pentru a face acest lucru, trebuie să înveți cum să distribui munca între toți, să o faci cu conștiință, să fii corect în evaluarea muncii tale și a muncii unui camarad, prietenos unul față de celălalt).

Teme pentru acasă: Vino cu reguli pentru munca în echipă prietenoasă.

Opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții suplimentare pe această temă:

L. Tolstoi „Câți oameni”, E. Uspensky „Crocodilul Gena și prietenii săi” (capitolele 18, 18, 24, 26).

Conversație „Munca mea zilnică acasă”

Scopul conversației: Arată cu exemple specifice importanța muncii acasă și care este valoarea acesteia.

Sensul conversației: Educație pentru munca grea, dorința de a ajuta părinții, utilizarea rațională a timpului lor.

Discurs introductiv al profesorului: Casa este întotdeauna judecată în legătură cu oamenii care locuiesc în ea. Ordinea în casă mărturisește curățenia, curățenia, conștiinciozitatea proprietarilor săi, economiile lor. Sârguință, pricepere și fiecare lucru pentru a-și găsi locul. Atmosfera din casă vorbește despre cultura oamenilor care locuiesc acolo, despre gusturile și obiceiurile lor.

Întrebări adresate elevilor:

Dacă casa este caldă, primitoare, confortabilă, atunci ce puteți spune despre proprietarii lor? (gazde bune)

De ce vrei să vii mereu într-o astfel de casă? (este o atmosfera prietenoasa in ea)

Vrei ca casa ta sa fie aceeasi?

- Ce trebuie făcut pentru a avea aceeași casă confortabilă?

- Ce faci în casa ta pentru a crea confort în ea?

- Cine iti face curat in casa?

Cum o ajuți pe mama ta?

Cine iti face curat in camera? De ce?

Concluzie: Cel care a învățat să facă el însuși multe nu va fi niciodată o povară pentru alții și nu va fi neputincios. Când camera este în ordine, curățenia, atunci starea de spirit este bună și munca este mai bine făcută. Obiceiul de muncă dobândit la școală va fi util într-o viață de adult independentă.

Rolul profesorului în timpul conversației:

Împreună cu elevii, el își formează îndatoririle acasă sub forma unor reguli:

Învață să-ți faci patul frumos și fă-o în fiecare dimineață.

După oră, puneți la loc cărțile și alte obiecte de studiu.

Dacă este murdar - colectați gunoiul, curățați-l de praf.

Ține evidența bunurilor tale și, mai ales, a curățeniei pantofilor tăi.

Încercați să nu așteptați să vi se ceară ajutor.

Dacă vezi că părinții tăi sunt obosiți, fii deosebit de atenți la ei, întreabă dacă trebuie să faci ceva.

Teme pentru acasă: Desenează-ți camera.

Opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții suplimentare pe această temă:

Ya.Akim „Incapacitate”, basme „Două înghețuri”, „Cenusăreasa”, V. Lifshits „Conversație”, L. Tolstoi „Câți oameni?”, V. Donnikova „Groove”, E. Permyak „Podul Pichugin”, „Poarta extraterestră”.

Conversație „Fapte bune și rele”

Scopul conversației: Să-i învețe pe școlari să evidențieze latura morală a fenomenelor și acțiunilor vieții.

Sensul conversației: Elevul acumulează treptat idei despre fapte bune și rele, învață să-și stabilească relația cu anumite situații și calități morale. Atitudinea elevului față de norme și reguli merge de la informarea despre acestea până la înțelegerea sensului lor și obligația de a le îndeplini pe baza acceptării interne. Lumea interioară a unui elev se formează prin analiza și evaluarea acțiunilor sale și a celor din jur.

Cuvânt introductiv al profesorului: În fiecare zi ne confruntăm cu diverse situații, facem acțiuni, fapte, comunicăm între noi. Hai să jucăm o scenă: mergi în autobuz cu părinții tăi. Vezi că stă un băiat, iar lângă el este femeie bătrână... Cum apreciați această situație?

Exemple de răspunsuri ale copiilor: Trebuie să renunți la locul tău; unii dintre noi vor ceda; tatăl meu se va ridica și va lăsa loc unei femei; băiatului trebuie să i se spună să cedeze femeii; Nu văd nimic în neregulă în această situație - se duc acasă.

Discuţie:

Ce ar fi trebuit să facă băiatul? De ce?

Ce calitate s-a arătat aici la băiat?

Dacă copiilor le este greu să răspundă, scrieți mai multe calități pe tablă, invitați elevii să aleagă pe cea mai potrivită pentru acest băiat.

De parcatu înscris în locul băiatului? De ce?

Cum te poți evalua? (adică evaluează-ți acțiunea, atitudinea față de oamenii din jurul tău).

Rolul profesorului în timpul conversației:

Acordați atenție laturii morale a situației propuse.

Să-i învețe pe elevi să analizeze, să evalueze acțiunile, acțiunile („bune”, „tip”) ale oamenilor care le comit.

Conduceți copiii către o generalizare treptată, formularea de norme, reguli: unele norme conțin o indicație clară a acțiunii (atunci când faceți o cerere, trebuie să spuneți „vă rog”), altele - despre cum să acționați (nu puteți vorbi cu voce tare în lecție , fără permisiunea profesorului de a părăsi cursurile), și încă altele - pentru o anumită calitate (trebuie să fii amabil, corect, politicos).

Concluzie: orice ajutor este bun la timp.

Teme pentru acasă: Gândește-te la faptele bune pe care le-ai făcut săptămâna aceasta.

Opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții suplimentare pe această temă:

I. Krylov „Chizha a fost trântită de capcana răutăcioasă...”; E. Permyak „Podul Pichugin”, „Poarta cuiva”; Basm „Bubble, paie and bast pantof”; L. Tolstoi „O fată fără mamă a intrat în pivniță și a băut lapte”, „Prune”, „Două capre”; D. Tikhomirov „Două capre”.

L. Kaminsky „Al cui ajutor este mai bun”

L. Kvitko „Mâinile bunicii”

Basm „Vverița și lupul”

Când cuiva îi este greu să trăiască

Trebuie să știm despre asta.

Legea mea este simpla:

Îi cuceresc pe cei răi!

Cine este slab - voi ajuta,

Nu pot face altfel.

Dacă brusc apar probleme,

Un prieten te va ajuta mereu.

Fii politicos cu camarazii tăi

Nu uita să le spui cuvinte „magice”.

Nu te certa, fii corect.

Nu fi arogant.

Nu da vina pe altcineva.

Conversație „Fiecare lucru are locul lui”

Scopul conversației: Învățați elevii să respecte lucrurile, să mențină ordinea atunci când le folosesc.

Sensul conversației:

Invitați copiii să pună în scenă lucrarea lui L. Vorontsova „Mașa Confuza”.

Întrebări adresate elevilor:

Arata vreunul dintre voi ca Masha cea confuza?

Ce ar trebui să faci ca să nu fii ca fata asta?

- Cum și când (dimineața, seara) îți împachetezi portofoliul pentru școală?

- De ce este mai bine să-ți împachetezi portofoliul seara? (Puteți, calm, să vă faceți timp, să verificați dacă ați pus totul, dacă ați uitat ceva, să raportați).

- Ați uitat vreodată un pix sau un creion (alt obiect) acasă?

- La ce poate duce o astfel de uitare?

- Cum numim o persoană ca Masha? (necolectat, neglijent, neglijent, indisciplinat, iresponsabil, liber, leneș, dezorganizat).

Cum te faci să devii o persoană colectată? (Observați ordinea în toate, așa cum se spune, așezate „pe rafturi”).

Concluzie: O persoană îngrijită și organizată economisește mult timp pentru lucruri utile.

Rolul profesorului în timpul conversației:

Să lucrăm împreună cu eleviiRegulile persoanei organizate :

Păstrează-ți lucrurile de școală, hainele, jucăriile în ordine.

Înainte de a pleca la școală, (la Palat, în scoala de Muzica, la scoala de sport) verifica daca ai pregatit totul pentru cursurile de acolo.

Crede-mă dacă hainele tale speciale, pantofii sunt în regulă. Dacă nu, clătiți, curățați.

Menține ordinea și curățenia acasă. Amintiți-vă: fiecare lucru trebuie să-și cunoască locul!

Teme pentru acasă: Citiți poezia „Totul este în regulă”.

Opere literare , care poate fi recomandat elevilor pentru citire și discuții suplimentare pe această temă:

S. Cherny „Despre fata care și-a găsit ursulețul”, L. Vorontsova „Masha confuza”, V. Lifshits „Mănuși”.