Rezumatul lecției lumea din jurul 1 grupă de juniori. „O călătorie în lumea jucăriilor”. Rezumatul GCD pentru familiarizarea cu lumea exterioară în prima grupă de juniori. Lecție despre familiarizarea cu lumea exterioară
Copilul și lumea din jurul lui. Program și linii directoare. Pentru lucrul cu copiii de 2-7 ani Dybina Olga Vitalievna
Prima grupă de juniori (de la doi la trei ani)
Mediul subiectului
Copiii sunt familiarizați cu numele obiectelor din împrejurimile lor imediate (jucării, haine, pantofi, vase, mobilier, vehicule), modalități de utilizare: funcții („Se beau ceai și compot dintr-o ceașcă”; „Oamenii merg la serviciu și vizita cu autobuzul”).
La denumirea obiectelor, copiilor li se prezintă culoarea lor (roșu, galben, albastru, verde, negru, alb), forma, dimensiunea, ei sunt învățați să distingă și să numească părți ale unor obiecte (o mașină are o cabină, o roată; o rochia are buzunare, nasturi, guler) , materialul din care sunt confectionate (hartie, lemn, stofa).
Când vă familiarizați cu materialul, trebuie în primul rând să vă asigurați percepția activă a acestuia de către copii. Proprietățile și calitățile individuale ale materialului sunt percepute mai ușor dacă copilul îl testează în mod repetat (motoliri, mișcări, lacrimi etc.).
Deci, în lecția de joc „Teremok” copiii sunt prezentați în copac. Copiii stau în perechi față în față, ținându-se de mână și recită o poezie, imitând mișcările făcute la tăierea buștenilor cu un ferăstrău (mișcă-te cu mâinile închise înainte și înapoi):
Vom tăia bușteanul acum.
Fierăstrău, ferăstrău,
Unu-doi, unu-doi!
Vor fi lemne de foc pentru iarnă.
E. Blaginina
Profesorul atrage atenția copiilor asupra blocurilor de lemn (pentru fiecare copil), îi invită să le atingă, să le bată pe masă și să pună întrebările: care copac? ( Tare, tare, bate, nu bate.) Ce este făcut din lemn? Apoi îi invită pe toți copiii să construiască o casă-terem comună din blocuri. În concluzie, profesorul precizează ce fel de material au ajuns copiii să cunoască: „Cum este, un copac? Ce am construit noi?" ( Casa de lemn.)
Este necesar să se formeze la preșcolari capacitatea de a distinge obiectele și acțiunile familiare lor în imagini și de a le numi. Pentru un copil, aceasta este o sarcină mentală serioasă: recunoașterea acțiunilor într-o imagine este una dintre manifestările capacității de generalizare. Atunci când alegeți imagini cu obiecte, este important să atrageți atenția copiilor asupra clarității liniilor, luminozității culorii, realismului și proporționalității imaginii; acest lucru îi va ajuta să perceapă obiectele în mod adecvat.
Afișând imagini ale intrigii, desfășurând jocuri de punere în scenă („Ce s-a întâmplat, s-a întâmplat”), profesorul atrage atenția copiilor asupra stării și dispoziției personajelor (speriiat, plângând, și-a ars laba, console, regrete etc.), ajută la înțelege ce este bine și ce este rău.
Stăpânirea cu succes a obiectelor din jur necesită gradualism și sistematicitate, atât de multe jocuri didactice iar exercițiile, cu ajutorul cărora copiii învață să numească corect obiectele și semnele acestora, se repetă de mai multe ori și cu complicații succesive. Aceste jocuri și exerciții includ următoarele: „Ghicește și numește” („Cunoaște și numește”), „Gestă minunată” („Cutie minunată”), „Îmbracă păpușa pentru o plimbare”, „Învață păpușa să se dezbrace”, „ Scăldat păpușii” , „Să amenajăm o cameră pentru păpușă (pui de urs)”, „Cine a plecat și cine a venit?”, „Ce s-a schimbat?”, „Cine mănâncă ce?” si etc.
Pentru jocuri precum „Recunoaște și nume”, sunt selectate primele articole de același tip, de exemplu, mănuși. Acest lucru vă permite să familiarizați simultan copiii cu mai multe semne: culoare, formă, dimensiune, material. ("Și Kolya a scos o mănușă dintr-o geantă minunată. Numai mănușa lui Kolya este roșie și pufoasă. Ce mănușă? Kolya, arată-le copiilor mănușa. Și arată-le Oliei. Și Andrei. Și Sasha. Ce mănușă ai arătat?" - „Roșu, pufos”.) Din „ Minunata geanta»Copiii scot pahare culoare diferita(alb cu flori, roșu cu mazăre albă, verde etc.). În plus, pentru jocuri și exerciții, ei selectează diverse subiecte(de exemplu, o ceașcă, o farfurie, o cană și un ibric), cu ajutorul cărora copiii efectuează diverse acțiuni: îi dau păpușii lapte din cană, pun ceașca pe farfurie, toarnă ceaiul din ibric în ea etc. folosite ca obiecte naturale (vase, mănuși, pălării) și jucării (haine pentru păpuși, mobilier, mașini).
Asimilarea cuvintelor noi este mai reușită dacă copilul are posibilitatea de a compara obiectele după semnele indicate (evidențiate) (hârtia se încrețește - este moale, iar bila de lemn nu se încrețește - este tare etc.). Prin urmare, în procesul de învățare, atașarea, imbricarea obiectelor, adică o comparație vizuală cu încrederea pe un anumit atribut, este utilizată pe scară largă. Se folosesc și tehnici de joc. De exemplu, hotărând să îmbrace o păpușă într-o rochie albă, copilul se înșală și ia alta. Păpușa protestează: „Te-ai înșelat, puștiule! Rochia din mână este verde ca iarba. Și am cerut alb. Albă ca zăpada. Încearcă să găsești o rochie albă ca zăpada!” Memorarea materialului depinde adesea de atractivitatea emoțională, luminozitatea, sunetul obiectelor etc. De aceea copiii își amintesc mult timp personajele pe care adulții le includ în momentele surprinzătoare.
V situatii de viata copiii se confruntă adesea cu nevoia de a se concentra simultan asupra culorii și mărimii sau formei și materialului unui obiect. Prin urmare, în sala de clasă, ei ar trebui să fie exersați în îndeplinirea sarcinilor care îi învață să audă și să înțeleagă diferit în forma și conținutul adresei unui adult. De exemplu, el sugerează: „Katya, hai să dăm ceai unui pahar într-o rochie roșie (alături este o păpușă asemănătoare, dar într-o rochie verde). Vova, turnați lapte în ceașca mare albastră pentru urs (există și o ceașcă mare roșie). Nastya, fă o plimbare cu un mic elefant alb (alături este un mic elefant gri). Tanya, hrănește ursul cu o lingură mică de lemn (există și o lingură mică de metal) „și așa mai departe.
Eficient în lucrul cu copiii din anul trei de viață și exerciții didactice precum „Cine face ce?” După ce a învățat și descris acțiunea reprezentată, copilul (la instrucțiunile educatorului) o reproduce cu ajutorul unor obiecte reale. De exemplu, el arată cum un băiat udă flori dintr-o cutie de apă, o fată liniște o păpușă, mama ei spală lenjeria într-un lighean, un bucătar încearcă supa care este gătită într-o cratiță (imaginile sunt pregătite în prealabil). Astfel de exerciții satisfac nevoia copilului de improvizație, formează capacitatea de a acționa cu jucării și obiecte în conformitate cu scopul lor.
Picturile murale sunt examinate cu copiii de această vârstă în clase speciale. Aceasta contribuie la acumularea și clarificarea ideilor despre mediu.
O serie specială de picturi a fost dezvoltată pentru a familiariza copiii cu mediul înconjurător. Acestea includ imagini cu subiect și subiect, precum și picturi murale. In primul grupul mai tânăr cursurile se desfășoară pe următoarele scene: „Joc cu o păpușă”, „Copii care se joacă cu cuburi” (autori V. Ezikeeva, E. Radina), „Salvează mingea”, „Rolează mingile” (autor E. Baturina).
Un copil de doi ani ar trebui să fie învățat în continuare să se joace cu o păpușă. În aceste scopuri, puteți folosi jocurile „Să ajutăm păpușa să se pregătească pentru o plimbare (dezbracă după o plimbare)”, „Scăldat la păpușă”, „Pune păpușa la somn”, „Cântă păpușii un cântec de leagăn”, „Arătați pozele păpușii”, etc. Astfel de jocuri oferă copilului posibilitatea de a se simți în poziția altuia, de a experimenta bucuriile lui ca pe ale tale.
Fenomene ale vieții publice
Copiii sunt interesați de fenomenele vieții sociale: familie, grădiniță, tara natala, munca adulților. Profesorul, făcând cunoștință cu copiii, ar trebui să conducă conversații individuale cu fiecare copil despre membrii familiei sale, despre el însuși ("Cum te cheamă? Și cum te cheamă cu afecțiune mama ta? Cine mai locuiește cu tine?", etc. .). O atenție deosebită trebuie acordată faptului că copilul locuiește într-o casă sau un apartament cu cei dragi: mama, tata, bunica, bunicul. De exemplu, un câine pe nume Fluff vine la un copil, spune că locuiește într-o familie, dă numele membrilor familiei sale, apoi invită copilul să-și numească membrii familiei și numele acestora. Astfel, Fluff află cu cine locuiește copilul.
Educarea receptivității emoționale la starea celor dragi este facilitată de jocuri și exerciții didactice precum „Cum să o ajut pe mama”, „Cum să o înveselești pe mama”, „Cum să-ți pară rău pentru bunica”, „Cum să-l mulțumești pe tata”, etc.
Copiii petrec mult timp în preșcolar, așa că este important să le arătăm că atât în familie cât și în grădiniţă sunt adulți care iubesc și au grijă de copii. Împreună cu copiii, este necesar să se inspecteze grupul și sediul acestuia. Mai bine începeți cu dressingul, apoi mergeți la grup, dormitor și toaletă. Sunt exerciții de orientare în incinta grupului lor și în zona grădiniței precum „Cine își va găsi mai repede dulapul”, „Unde ne este toaleta, dormitorul?”, „Hai să ne jucăm cu păpușile în colțul de joacă”, etc. eficient în lucrul cu copiii.
Este necesar să se formeze la copii un sentiment de simpatie pentru semenii lor, în procesul de a face exercițiile „Zâmbește lui Katya”, „Joacă-te cu Sasha”, „Ai milă de Kolya”, „Îmbrățișează Tanya”, ar trebui să-i conduci. înțelegând că nu puteți lupta și jigni alți copii.
Este dificil pentru copiii de această vârstă să-și imagineze un oraș (sat), o stradă, să-și amintească numele, deoarece viața lor se limitează la o casă (apartament), o grădiniță. Prin urmare, li se amintesc doar de numele orașului (satului), străzilor.
În primul grup mai tânăr, ei încep să trezească interesul pentru munca adulților apropiați (mame, tați, bunici, bunici). De exemplu, în lecția „Mamele acasă - Bucătări”, copiilor li se oferă ideea că mama este muncitoare, pricepută, grijulie și gătește alimente pentru întreaga familie.
Iată câteva note aproximative ale lecțiilor de joc.
Lecția de joc „Trici de terci cu fețe albe”
Ţintă. Pentru a familiariza copiii cu procesul de gătire a terciului de orez, lăsați-i să compare orezul uscat și orezul în terci.
Material. Oală (cratiță) cu terci de orez. Farfurii de unica folosinta si linguri (dupa numarul de copii). Orez uscat, o cutie de lapte, unt, zahăr, sare.
Muncă preliminară. Poveștile profesorului despre terci. Citirea verselor populare rusești „Vircă, țurgă”, „Vircă-alb-fețe”.
Cursul lecției
Învățătoarea le citește copiilor versul „Vircă, vircă”, le arată cârpa (ilustrare mare de Y. Vasnețov). Profesorul, urmat de copii, poartă următoarea conversație cu coșca:
- Patruzeci, patruzeci, terci fiert?
- L-am gătit.
- Ne vei trata cu terci?
- Te voi trata dacă ghiciți ce fel de terci este în oala mea.
- Și deschideți capacul, vedem terciul.
- Este interzis. Kashka încă mustră, câștigând putere. Ai puțină răbdare și aruncă o privire la masă. Ce vezi?
Copiii se numesc: lapte, unt, sare, zahar.
- Ce este pe tavă? - profesorul lămurește și îi invită pe copii să atingă, să încrețeze orezul în degete.
„Orezul este alb, plinuț, tare, dur”, spun copiii.
- Vei mânca așa orez? - întreabă profesorul.
- Nu vom face, orezul trebuie gătit, - răspund copiii.
- Iată patruzeci de orez și fierte, - continuă profesorul conversația. - Am turnat lapte într-o oală, l-am fiert. Am spalat orezul, apoi l-am scufundat in lapte clocotit, am adaugat putina sare si zahar. Gătesc terci, înghit orezul, se îngrașă, se umflă. Și a adăugat și ulei în oală. Terciul cu unt este delicios!
Pentru subgrupul mai mic de copii, profesorul arată toate acțiunile enumerate (cu excepția fierberii). Copiii din subgrupul mai mare ascultă povestea fără să arate vreo acțiune.
Profesorul scoate capacul din oală (cratiță), respiră mirosul de terci și spune: „Am urcat, terciul de orez s-a fiert. Luați linguri, farfurii - vom încerca. Ea i-a dat lui Sasha, i-a dat lui Ole, i-a dat lui Kolya etc. ”. El pune terciul în farfurii, copiii îl gustă și confirmă că orezul a devenit plinuț, moale, gustos; îi mulțumesc magpiei pentru răsfăț, îi roagă să gătească gris, mei și terci de hrișcă.
Lecție de joc „Mamele acasă - bucătari”
Ţintă. Ajutați copiii să înțeleagă cât de importantă este munca mamelor în pregătirea hranei pentru familie, ce feluri de mâncare delicioase (mâncăruri) pregătesc.
Material. Fotografii care arată mamele copiilor din grup la lucru în bucătărie. Magpie cu fețe albe.
Cursul lecției
Profesorul le arată copiilor o țâșă cu fețe albe (jucărie sau ilustrație) și citește rima:
Profesorul întreabă: „Patruzeci, patruzeci, vei găti terci pentru copiii noștri?”
- Nu voi, - cele patruzeci de răspunsuri, - Am zburat înăuntru să aflu ce fierb, prăjesc, coc mamele tale acasă.
Copiii vin pe rând la masa profesorului, fac o fotografie a mamei lor, spunându-le ce este surprins pe ea. De exemplu, primul copil arată o fotografie și spune: „Aceasta este mama mea. Ea gătește supă din varză, ceapă, morcovi, cartofi.” „Mama lui Dima gătește supă din legume: varză, ceapă, morcovi, cartofi – supă de legume”, - explică profesoara și întreabă: - A cui mama gătește borș delicios? Supă de varză? Supa de mazare? Uhh? Și cui îi plac ce fel de supe?” Profesorul aude răspunsurile copiilor, le completează.
Apoi profesorul invită următorul copil la masă. El arată o fotografie cu mama lui prăjind cartofi. „Câți dintre voi mâncați cartofi prăjiți acasă? - profesorul este interesat. „Ce mai poți prăji într-o tigaie?” ( Clatite, cotlet.)
Profesorul cheamă la masă următorul copil, care arată o fotografie în care el și mama lui fac plăcinte. „Ai copt plăcinte delicioase? - întreabă profesorul. - Și cu ce erau plăcintele? Cu ce umplutură? Câți dintre voi coaceți plăcinte acasă? Ce altceva poți coace?” ( Chifle, cheesecake, fursecuri, prăjitură etc.)
Magpie le admiră pe mame de bebeluși: „Ai mame minunate, lucrează atât la serviciu, cât și acasă. Casele sunt fierte, prăjite, coapte. Ei știu să gătească mâncăruri diferite și foarte, foarte gustoase pentru întreaga familie. Astăzi am învățat multe de la mamele voastre. Acum și eu voi găti diferite alimente delicioase pentru copiii mei mici.”
Fotografiile mamelor-bucătare sunt afișate pe un șevalet, copiii le examinează, spun ceea ce este înfățișat pe ele, profesorului și unii altora.
Este necesar să se atragă atenția preșcolarilor asupra celor mai tipice operațiuni de muncă și a rezultatului muncii asistentului educator. „Olga Sergeevna a spălat vasele - farfuriile și paharele noastre au devenit curate”, spune profesorul, rezumand observația comună. Cunoștințele dobândite de copii sunt rafinate și consolidate în jocuri didactice precum „Învățați și numiți” (instrumente și acțiuni de muncă ale mamei, asistentului profesorului), „Pentru ce sunt aceste lucruri?” (aspirator, mătură, prosop, farfurii, linguriță; ac, ață, cârpă, foarfece; cratiță, lingură, cană, aragaz etc.).
Acest text este un fragment introductiv. Din cartea Educația morală la grădiniță. Program și linii directoare. Pentru copii 2-7 ani autorul Petrova Vera IvanovnaPrimul grup de juniori (de la doi la trei ani) Promovați acumularea de experiență a relațiilor binevoitoare cu semenii: atrageți atenția copiilor asupra unui copil care și-a manifestat îngrijorarea față de un prieten, care și-a exprimat simpatia pentru el; construirea încrederii în copil care
Din cartea Dezvoltarea copilului în copilăria preșcolară. Un ghid pentru profesorii preșcolari autorul Veraksa Nikolai EvghenieviciA doua grupă de juniori (de la trei până la patru ani) Asigurați condiții pentru educatie morala copii. Creați situații jucăușe care să contribuie la formarea unei atitudini de bunătate, atenție, grijulie față de ceilalți. Învață-i pe copii să comunice calm, fără să țipe.
Din cartea Învățarea preșcolarilor să citească și să scrie. Pentru cursuri cu copii 3-7 ani autorul Varentsova Natalia SergheevnaPrimul grup cel mai mic (de la doi la trei ani) La mulți copii din al treilea an de viață, este încă dificil de detectat nevoia de comunicare cu semenii. Deși dezvoltă acțiuni proactive menite să atragă atenția semenilor lor, spre exemplu
Din cartea Copilul și lumea din jur. Program și linii directoare. Pentru lucrul cu copii 2-7 ani autorul Dybina Olga VitalievnaA doua cea mai mică grupă (de la trei până la patru ani) Copiii de 3-4 ani sunt suficient de independenți pentru a avea grijă de ei înșiși. Acest lucru le dă încredere în abilitățile lor, naște dorința de a face ceea ce pare interesant și atractiv. Restrângerea independenței copilului, privare
Din carte Activitate de joc la grădiniță. Program și linii directoare. Pentru copii 3-7 ani autorul Gubanova Natalia FedorovnaPrima grupă de juniori (de la doi la trei ani) B vârstă fragedă situație socială dezvoltarea se caracterizează prin faptul că apar copii diferite forme activități precum jocul, desenul, construcția, pregătirea trecerii la vârsta preșcolară Spre final
Din cartea Design și muncă manuală la grădiniță. Program și linii directoare. Pentru copii 2-7 ani autorul Kutsakova Lyudmila ViktorovnaA doua grupă de juniori (de la trei la patru ani) Situație socială de dezvoltare în vârsta dată caracterizată prin apariţia unui număr de trăsături noi. În primul rând, este necesar să subliniem că un copil din al patrulea an de viață poate separa persoana care efectuează acțiunea de sine.
Din cartea autoruluiGrupa juniori Programul pentru grupa mai mică cuprinde două secțiuni: dezvoltarea laturii fonetic-fonemice a vorbirii pentru a pregăti copiii pentru învățarea analizei sonore a cuvintelor și dezvoltarea mișcărilor mâinilor și degetelor în vederea pregătirii mâinii. pentru scris.
Din cartea autoruluiPrima grupă de juniori (de la doi la trei ani) Mediul subiectului Continuați să familiarizați copiii cu obiecte din mediul imediat. Promovați apariția în dicționarul pentru copii a conceptelor generalizatoare: jucării, vase, haine, pantofi, mobilier. Învață să denumești culoarea, forma, dimensiunea
Din cartea autoruluiA doua grupă de juniori (de la trei până la patru ani) Mediul subiectului Continuați să familiarizați copiii cu obiectele din mediul imediat (jucării, obiecte de uz casnic, moduri de transport), funcțiile și scopul acestora Învățați să determinați culoarea, mărimea, forma, greutate (ușoară, grea)
Din cartea autoruluiPrima grupă de juniori (de la doi la trei ani) Mediul subiectului Copiilor li se prezintă denumirile obiectelor din mediul imediat (jucării, haine, încălțăminte, vase, mobilier, vehicule), modalități de utilizare a acestora: funcții („Ei beau ceai și compot dintr-o ceașcă; autobuz
Din cartea autoruluiA doua grupă de juniori (de la trei până la patru ani) Mediul subiectului În a doua grupă de juniori continuă să extindă cunoștințele copiilor despre obiectele de uz casnic, să dezvolte capacitatea de a-și evidenția esențialul și nu. caracteristici esențiale, diferentiaza si grupeaza
Din cartea autoruluiPrima grupă de juniori (de la doi la trei ani) Joc de rol Satisface nevoia copiilor într-o varietate de comunicare cu un adult. Introduceți copiii în lumea obiectelor, dezvăluind modalitățile de utilizare a obiectelor și scopul lor. Să învețe cum să efectueze mai multe acțiuni cu una
Din cartea autoruluiGrupa a II-a de juniori (de la trei la patru ani) Joc de rol Pentru a promova apariția unor jocuri pe teme din viața înconjurătoare, bazate pe opere literare (rime de creșă, cântece, basme, poezii); îmbogățirea experienței de joacă a copiilor prin combinarea individuală
Din cartea autoruluiA doua grupă de juniori (de la trei până la patru ani) Joc de rol În prima grupă de juniori, în conducerea unei povești holistice, profesorul a acordat o atenție deosebită acțiunii de joc, prin care a inclus copilul în jocul comun. În același timp, au fost stabilite condițiile prealabile
Din cartea autoruluiPrima grupă de juniori Construcție În procesul de joc cu materialele de construcție pentru masă și podea, continuați să familiarizați copiii cu detaliile (cub, cărămidă, prismă triunghiulară, placă, cilindru), cu opțiuni pentru amplasarea formelor de construcție în plan.
Din cartea autoruluiPrimul grup cel mai mic În al treilea an de viață, copiii dezvoltă percepția, gândirea, memoria și altele abilitate cognitiva... Gandirea la bebelusi este vizual-eficienta, activitatea obiectiva este cea principala.Atentia la bebelusi este inca involuntara. Sunt rapizi
Rezumatul cursurilor cu copiii din prima grupă de juniori
„Prieteni atât de diferiți”
Zona educațională"Dezvoltare cognitiva"
(familiarizarea cu mediul subiectului, cu lumea socială)
țintă -
creatăanestarea de spirit veselă de la lecție.Sarcini:
Educational:
Dezvoltare: dezvoltați activitatea fizică, gândirea, percepția dimensiunii.
Educativ: educați calități morale: bunăvoință, prietenie.
Zone integrate:
Dezvoltarea cognitivă: pentru a extinde cunoștințele copiilor despre animalele domestice și sălbatice și despre diferențele dintre acestea.
Dezvoltarea vorbirii: pentru a activa și extinde vocabularul și vorbirea copiilor pe tema „Animale domestice și sălbatice”
Dezvoltare fizică: Exersați copiii în capacitatea de a modela exercițiul fizic.
Dezvoltare socială și comunicativă: pentru a forma dorința de a comunica cu semenii.
Activități:
comunicativ, cognitiv-cercetare, joc, motor.Forma de dirijat
: subgrup.Metode și tehnici:
Practic: a face gimnastica cu degetele, pauza de educatie fizica.
Vizual: vizualizarea ilustrațiilor.
Verbal: răspunsuri la întrebări, repetare după modelul educatorului.
Muncă preliminară:
învățarea gimnasticii cu degetele, pauză de cultură fizică.Materiale si echipamente:
poze cu ilustratii, conuri de pin, jucarii cu ursuleti si pisoi, insigne de prietenie.Cursul lecției:
-Băieți, uite cine este acesta care a venit în grupul nostru? Vizitatori? Trebuie să salutăm oaspeții!D- Bună.
Du-te la grup, stai pe scaune.
Băieți, auziți pe cineva bătând? De unde vine acest sunet? Mi se pare din dulap. Să vedem cine s-a ascuns acolo. Băieți, cine este acesta?
D- Pisicuta si puiul de urs.
Trebuie să le salutăm!
D- Bună.
Copiii, împreună cu profesorul, intră în grup.
Copiii stau pe scaune înalte.
Profesorul bate în dulap, apoi scoate pisicuța și jucăriile ursului din dulap.
Parte principală
Profesorul vorbește în numele pisoiului:
Nu sunt deloc obosită, am dormit toată noaptea. Profesorul se întoarce către urs:
Și tu, ursule, oftezi atât de greu?
M-am săturat să merg toată noaptea prin pădure.
Băieți, uitați cât de diferiți sunt un pisoi și un ursuleț, dar, în ciuda acestui lucru, sunt prieteni. Cine poate spune cum diferă?
Răspunsurile copiilor.
Un pisoi este un animal de companie care locuiește acasă cu oameni. Puiul de urs este un animal sălbatic și trăiește în pădure.
Băieți, să repetăm, unde locuiește pisoiul? Unde locuiește puiul de urs?
Profesorul în numele pisoiului:
Bravo baieti! Ați înțeles cu toții corect cât de deștepți și buni sunteți. Acum vreau să mă joc cu tine.
Să ne jucăm cu pisoiul?
Răspunsurile copiilor.
Joc cu degetele„Pisici”
Toți pisoii și-au spălat labele, Așa, așa!
(frecați-vă palmele împreună)S-au spălat urechile, s-au spălat pe burtă: Așa, așa!
(frecați-vă urechile, apoi burta cu palmele)Și apoi s-au săturat, Așa, așa!
(Pune-ți palmele la față și freacă-ți ochii cu pumnii)Dulce și dulce a adormit, Așa, așa!
(puneți-vă palmele împreună, înclinați capul într-o parte, așezându-l pe palme)Bravo baieti! Sau poate ursul vrea să se joace cu noi?
Profesorul în numele ursului:
Desigur ca vreau! Ridicați-vă.
Pauză fizică „Ursul Picior-Slug”
Un urs picior roșu se plimbă prin pădure.
(Ei merg pe loc, clătinându-se din picior în picior)
El adună conuri,
(Colectați conurile)Canta cantece.
Deodată a căzut un bulgăre - Direct pe fruntea ursului!
(Se lovesc pe frunte)Ursul s-a enervat și a dat drumul.
(Ei bat din picioare.)
O, urșii sunt obosiți, trebuie să ne așezăm, ne vom odihni puțin, ursulețul.
(copiii stau pe scaune înalte)
Copiii se plimbau prin pădure
(batand din genunchi)Copiii au adunat conuri
(a luat denivelări în fiecare mână)(învârtiți conurile în fața dvs.)
Așa bat denivelările, toți copiii sunt amuzați
(lovind conuri unul peste altul)Acestea sunt conurile pe care le vom da ursului!
(învârtiți conurile în fața dvs.)Vom arăta denivelările ursului
(mana catre urs)Și apoi ascunde-te la spate
(ascundem conurile la spate)Caută un urs
(scuturam din umeri)Unde sunt denivelările noastre
(ursul se uită)Și iată-le!
(copiii arată denivelări)Admiră ursul, acestea sunt conurile! (învârtiți conurile în fața dvs.)
Punem conurile intr-o punga.
Profesorul pune jucăria pisoiului în poală și arată că pisoiul se spală. Și pune ursulețul de jucărie lângă scaun și arată că ursul este foarte obosit.
Profesorul arată ilustrații în care pisoiul este înfățișat în casă, iar puiul de urs este în pădure.
Profesorul, împreună cu copiii, execută o gimnastă cu degetele.
Copiii, împreună cu profesorul, fac o pauză fizică.
Partea finală
O, ce bine ne-am jucat cu ursuletul! Mulțumesc,
Mursuleț pentru astfel de jocuri interesante.Ce ai de gând să faci pisoiul Timka?
Profesorul în numele pisoiului:
Mă voi relaxa pe canapea.
Ce ai de gand sa faci
Pe minedvizhonok?Profesorul în numele ursului:
Voi merge la o plimbare prin pădure.
Băieții, ursulețul și pisoiul vor să vă mulțumească că v-ați jucat atât de bine cu ei și vor să vă prezinte insigne de prietenie. Asta ar fi întotdeauna prietenos și bine.
Băieți, ce să spun?
D-Multumesc!
Să ne luăm rămas bun de la noii noștri prieteni.
D-La revedere!
Și acum băieți, trebuie să ne luăm la revedere de la oaspeți.
D-La revedere!
Profesorul atașează copiilor insigne.
Cunoaștere cu ceilalți din prima grupă de juniori.
Conținut software:
Continuați cunoștințele cu legumele;
Învață să recunoști legumele după aspectul exterior, folosiți cuvântul generalizator „legume”;
Îmbogățiți dicționarul cu adjective care caracterizează calitatea obiectelor;
Pentru a activa ideile copiilor despre locul unde trăiesc animalele pe care le cunosc (în pădure, la oameni);
Dezvoltați memoria, gândirea, atenția;
Material: legume, cos, cuburi cu desene de animale, geanta. Personaje: urs, vulpe, kolobok, mici kolobok pentru un moment surpriză.
Curs de cursuri: - Băieți, acum va veni cineva să ne viziteze. A venit deja.
Ursul: - Alo baieti?
salut ursule.
Mishka: - Băieți, nu am venit la voi cu mâinile goale. Acesta este genul de geantă pe care am adus-o, găsită în pădure.
Ursul, ce este atât de greu în geanta ta?
Mishka: - Și sunt legume, dar am uitat complet cum se numesc.
Mishka: - Băieți, vă rog ajutați-mă să le amintesc numele.
Băieți, o putem ajuta pe Mishka?
Asta are o geantă grea Mishka.
Mă întreb ce legume sunt în pungă.
Băieți, ce este asta? (rosii, morcov, castraveti).
ce culoare are el? (rosu, portocaliu, verde).
Ce roșie? (rotund, lung, lung).
Băieți, cum pot fi numite toate acestea într-un singur cuvânt?
Legumele sunt chiar pe masă.
Băieții din legume vor să se joace de-a v-ați ascunselea cu noi. Priviți-le și amintiți-vă unde se află.
Și așa închide ochii. Deschis.
Ce legumă se ascunde? (roșie, morcov, varză, cartof, sfeclă etc.).
Mishka, îți amintești totul? Să verificăm acum.
Hai să jucăm un joc da sau nu.
Este o roșie? (fara castraveti).
Este fruct? (fara legume) si. etc.
Și acum vom strânge legumele în coș unul câte unul.
Bravo, Mishka, îți amintești totul bine. Băieți și voi, bravo, l-ați învățat pe Mishka.
Minut de educație fizică.
Băieți, mai este ceva în geantă.
Ce este băieți? (cuburi)
- Animalele sunt ascunse în fiecare cub.
Nail găsește cubul roșu și caută cine s-a ascuns în cubul roșu? (Iepurașul)
Unde locuiește iepurașul? (în pădure)
E chiar în pădure?
Știi o poezie despre iepuraș? Citește.
Oh, cât de greșit a făcut amanta lui. Probabil că este complet înghețat în ploaie.
Arată cum a stat un iepuraș ud în ploaie.
Acum să sărim ca iepurașii și toată lumea va fi bine dispusă.
Cine se ascunde în cubul verde? (urs).
Unde locuiește ursul? (În pădure).
Știi rima despre urs? Citește.
Ai vrea să jignești ursul? (nu vom).
Care s-a ascuns în cub albastru? (vacă).
Unde locuiește vaca? (lângă casă, lângă noi).
Ce ne dă vaca? (lapte).
Știi rima despre puiul ei? Despre taur?
Bine făcut!
Și cine s-a ascuns în cubul galben? (Cal).
Unde locuiește calul? (aproape de casă).
Loviți ca un cal.
Spune o rimă despre ea.
O vaca și un cal sunt animale de companie. Ei locuiesc lângă o persoană. Tatii, mamele, bunicii si bunicile nostri au grija de ei. Îi hrănesc, le construiesc case. Iar ursul și iepurașul sunt animale sălbatice. Ei trăiesc în pădure. Nimeni nu le hrănește, își găsesc hrană pentru ei.
Mulțumesc ursule pentru un cadou atât de minunat.
Băieți, cine se rostogolește pe potecă?
Turtă dulce.
De cine a fugit turta dulce? (de la un iepure de câmp, de la un lup, de la un urs).
De la cine nu putea pleca? (de la vulpe).
În basm, vulpea a prins-o și a mâncat-o. Și nu vom da acest kolobok vulpii.
Ursul: Băieți, o vulpe vicleană merge pe undeva aproape.
Să-l ascundem de vulpe sub o batistă pe gazonul pădurii. Și noi înșine ne vom transforma în iepurași amuzanți.
1,2,3, transformă copiii în iepurași amuzanți! Și hai să jucăm un joc — Pe peluza pădurii.
Iepurași împrăștiați pe peluza pădurii.
Iepurașii stăteau în cerc, săpând o coloană vertebrală cu labele.
Aceștia sunt iepurașii, iepurașii fugiți!
Iată un chanterelle care alergă - o soră cu părul roșu.
Caut unde este cocul
Caut unde partea roșie
Vulpea nu a găsit kolobok-ul nostru și a fugit în pădure. Și vom întoarce acest coc bunicului și bunicii.
Și pentru că le-ai returnat kolobok-ul lor, ți-au copt mulți kolobok mici.
Notă explicativă
Lucrați la dezvoltare cognitiva copiii 2-3 ani este construit în funcție de vârsta lor caracteristici psihologice, sunt selectate forme, mijloace, metode și tehnici adecvate de interacțiune cu bebelușii. Introducerea în lumea obiectivă presupune formarea de idei despre subiect, iar în familiarizarea copiilor cu fenomenele vieții sociale, tema centrală este viața și munca copiilor. Baza familiarizării copiilor cu natura este acela de a ajuta copilul să devină conștient de sine ca subiect activ al naturii. Implementarea sarcinilor programului se realizează atât în procesul comunicării de zi cu zi cu copiii, cât și în procesul activităților educaționale.
Acest program este alcătuit ținând cont de programul educațional principal educatie prescolara Instituție de învățământ preșcolar, pentru implementare în perioada 2017 - 2018 an scolarși vizează cunoașterea mediului subiect, familiarizarea cu lumea socială și lumea naturală a copiilor de 2-3 ani.
Direct activități educaționale la prima grupă de juniori, conform secțiunii „familiarizarea cu lumea din jur”, se desfășoară o dată pe săptămână, cu o durată de până la 10 minute, cu un subgrup de copii. Perioada de adaptare septembrie și octombrie este exclusă. Total 28 in
an.Direcții implementate
- Familiarizarea cu mediul subiectului
- Cunoașterea lumii naturale
Principalele scopuri și obiective ale programului
- să-și formeze idei despre cele mai simple conexiuni între obiectele mediului imediat;
Continuați să familiarizați copiii cu numele obiectelor din mediul imediat: jucării, vase, haine, pantofi, mobilier. Încurajați copiii să numească culoarea, dimensiunea obiectelor, materialul din care sunt realizate (hârtie, lemn, pânză, lut); compara articole familiare, pălării diferite, mănuși, pantofi etc.), selectează articole după identitate, găsește-o pe aceeași, ridică o pereche), grupează-le după modul de utilizare (se beau dintr-o ceașcă etc.).
Descoperiți o varietate de moduri de a folosi articolele
Exercițiu de stabilire a asemănărilor și deosebirilor dintre obiectele care poartă același nume (omoplati identici; bilă roșie - bilă albastră; cub mare - cub mic). Încurajați copiii să numească proprietățile obiectelor: mari, mici, moi, pufoase etc.) Promovați apariția în dicționarul copiilor a unor concepte generalizatoare (jucării, vase, haine, pantofi, mobilier etc.). Introduceți vehiculele în mediul imediat.
Cunoașterea lumii naturale
Învață să recunoști în natură, în imagini, în jucăriile animalelor de companie (pisică, câine, vacă, pui etc.) și a bebelușilor acestora și numiți-i; recunoașteți în imagini câteva animale sălbatice (urs, iepure de câmp, vulpe etc., numiți-le.
Pentru a familiariza copiii cu fenomene naturale accesibile.
Observarea păsărilor și insectelor din zonă (fluturi și gărgăriță)
Învață copiii să hrănească păsările.
Învață să deosebești legumele (roșii, castraveți, morcov) fructele (măr, pere etc.) după aspectul lor.
Ajutați copiii să observe frumusețea naturii în timp diferit al anului.
Încurajează respectul pentru plante și animale. Învățați elementele de bază ale interacțiunii cu natura (luați în considerare plantele și animalele fără a le răni; îmbrăcați-vă pentru vreme).
Promovarea dezvoltării unui respect responsabil pentru natură; să dezvolte un simț al responsabilității pentru acțiunile lor în raport cu reprezentanții vieții sălbatice.
Familiarizarea cu lumea socială
Formează idei elementare despre creșterea și dezvoltarea copilului.
Întărește capacitatea de a-ți spune numele. Dezvoltați capacitatea de a numi membrii familiei dvs. Dezvoltați idei despre aspectele pozitive ale grădiniței, comunitatea acesteia cu casa (căldură, confort, dragoste etc.) și diferențele față de mediul de acasă (mai mulți prieteni, jucării, independență etc.). Pentru a dezvolta capacitatea de a naviga în sala de grup, pe site.
Amintiți-le copiilor numele orașului (satului) în care locuiesc.
Forme de lucru
Forma de grup de organizare a instruirii (individual-colectiv). Grupul este împărțit în subgrupe.
- examinare, observare
- demonstrarea mijloacelor vizuale
- joc de experimentare
- activitati de cercetare
- constructie
- joc educativ
- excursie, conversație situațională, poveste, activitate integrativă, conversație, situație problematică imaginară.
. Caracteristici ale dezvoltării copiilor din grupul țintă
În dezvoltarea funcțiilor mentale ale copiilor de 2-3 ani, percepția domină. Copiii de această vârstă sunt conectați maxim cu situația actuală, tot comportamentul lor este impulsiv.
Gândirea la copiii de 2-3 ani este în mod clar eficientă. Copiii de această vârstă se dezvoltă intelectual sub condiția vizualizării activității obiective. În interacțiunea cu adulții, copiii învață moduri de a acționa cu o varietate de obiecte.
Pe la aproximativ 2 ani, copiii încep să dezvolte o formă primară de conștientizare de sine. Un semn al acestei conștientizări de sine este recunoașterea de sine în oglindă. Mai departe, copiii își spun pe nume și mai aproape de trei ani apare pronumele „eu”.După vârstă trei ani la copii s-a format deja activitate de fond, cel puțin în raport cu acele obiecte de uz casnic pe care le folosesc copiii de această vârstă.Majoritatea copiilor la vârsta de 2-3 ani încep să treacă de la performanța absolută a unei acțiuni la o reprezentare simbolică a acesteia. Copiii de 2-3 ani încep să folosească scopul funcțional al obiectului la ideile lor și conceptul de joc cu o orientare către acesta proprietăți fizice si calitate.Copiii de 2-3 ani au dezvoltat senzații, percepție, atenție, memorie, gândire (eficientă, practică), elemente de imaginație, care se dezvoltă datorită activității obiective.Rezultatele planificate ale stăpânirii programului.
Poate forma un grup de obiecte similare.
Distinge între unul și mai multe obiecte.Deosebește obiectele mari și mici, denumește dimensiunea acestora. Distinge și denumește obiectele mediului imediat. Furnizează numele membrilor familiei și îngrijitorilor.
Recunoaște și numește unele animale domestice și sălbatice, puii lor. Distinge între unele legume, fructe (1-2 tipuri). Distinge unii copaci din mediul imediat (1-2 specii). Are o înțelegere elementară a fenomenelor naturale sezoniere
Evaluarea dezvoltării individuale a copilului
organizat de 2 ori pe an (octombrie, aprilie)după metoda lui N.A. Korotkov, P.G. Nezhnov „Urmărirea dezvoltării unui preșcolar în procesul educațional”.
Cantitate |
||
Cunoașterea lumii subiectului | ||
Cunoașterea lumii naturale | ||
Familiarizarea cu lumea socială | ||
Total: |
Calendar în perspectivă - planificare tematică
Lună | O săptămână | Subiect | Conținut software |
noiembrie | „Familie prietenoasă” | Să familiarizeze copiii cu conceptul de „familie”; dezvoltarea abilităților de comunicare; abilități motorii generale; stimulează interesul pentru jocul de punere în scenă. |
|
Găsiți și denumiți jocul | Pentru a familiariza copiii cu obiectele din mediul imediat - jucării; învață să răspunzi la întrebări, să descrii o jucărie și acțiuni cu ea, să compari și să deosebești prin atingere jucăriile din plastic, cauciuc, material textil; dezvoltarea vorbirii; senzații tactile; pentru a îmbogăți vocabularul pe subiect.. |
||
Joc „Găsiți boluri pentru o pisică și un pisoi” | Pentru a familiariza copiii cu animalele de companie: o pisică și un pisoi, învață cum să răspunzi la întrebări, să pronunțe onomatopee, să compari obiectele în funcție de mai multe semne (dimensiune, culoare) |
||
Punerea în scenă a unui basm K. Chukovsky „Pui” | Exercitați copiii să asculte un basm într-o versiune în scenă; a face cunoștință cu păsările de curte, cu aspectul cocoșului, obiceiurile sale; continua consolidarea conceptului de „familie”; stimularea interesului pentru basme. |
||
decembrie | „Locuitorii pădurii” | Clarificați ideile despre iarnă, semnele ei; să învețe să marcheze condițiile meteorologice, să facă distincția între hainele de sezon (iarna), să ajute la memorarea secvenței de îmbrăcare pentru plimbare; dezvoltă atenția, vorbirea, abilitățile motorii generale |
|
Jocul „Ce sunt Păsări?" | Exercițiu de diferențiere între numărul de obiecte (unul-mai multe); învață să asculți și să observi cu atenție; să formeze capacitatea copiilor de vorbire dialogică; învață să răspunzi la întrebări cu cuvinte și propoziții de 3-4 cuvinte; sa exerseze onomatopeea la vocile pasarilor, sa imbogateasca si sa activeze vocabularul pe tema; cultivați o atitudine grijulie față de păsări iarna. |
||
"Iarnă" Îmbrăcați păpușa cu căldură | Exercițiu pentru a lua în considerare imaginea intrării, a răspunde la întrebări despre imagine, a reproduce acțiuni specifice cu mișcări. însoțirea lor cu vorbire; dezvolta perceptia auditiva, abilitatile de corelare Imagine vizuală cu auditive; activați dicționarul pe tema „Iarna”. |
||
Haine pentru păpuși. Ghiciți jocul de descriere | Introduceți conceptul de „îmbrăcăminte”; articole de îmbrăcăminte; predați secvența de îmbrăcare pentru o plimbare, dezvoltați atenția, percepția, vorbirea, abilitățile motorii generale; promovează o atitudine îngrijită față de haine și dorința de a pune lucrurile deoparte; îmbogățiți dicționarul cu denumirile articolelor de îmbrăcăminte și încălțăminte, definiții. |
||
ianuarie | În curând Anul Nou Celebrare | Clarificați și îmbogățiți ideile despre evenimentul viitor - vacanță de revelion; învață să iei în considerare obiectele (pomul de Crăciun, decorațiuni de Crăciun) și răspunde la întrebări în timpul examinării, dezvoltă atenția, vorbirea, motricitatea fine și generală, percepția, activează dicționarul pe tema „Sărbătoarea de Anul Nou”. |
|
„Găsiți un pom de Crăciun pentru fiecare om de zăpadă” | Exercițiu la observare pentru a evidenția cele mai izbitoare trăsături caracteristice; să formeze capacitatea copiilor de vorbire dialogică; |
||
"Iarnă" | Exercițiu pentru a asculta cu atenție și a observa; să formeze capacitatea de vorbire dialogică; activați dicționarul pe tema; învață să compari obiecte, să le selectezi și să le aranjezi după dimensiune, să înțelegi cuvintele „mare”, „mic”. |
||
„Distracție de iarnă” | Clarificați ideile despre jocurile de iarnă, învățați să luați în considerare imaginea intrigii, răspundeți la întrebări despre imagine, |
||
februarie | Jocul „Ce fac ei Păsări?" | Pentru a da o idee despre păsările care iernează, învățați cum să urmăriți păsările, să le comparați, să dezvoltați atenția, vorbirea, memoria, să promovați dragostea pentru ființele vii și dorința de a le ajuta (se hrăni). |
|
Examinarea tabloului „Curtea păsărilor” | Pentru a familiariza copiii cu numele păsărilor de curte; exersează vocile păsărilor domestice în onomatopee; sa imbogateasca si sa intensifice vocabularul pe tema; promovează o atitudine grijulie față de animale. |
||
Examinarea mașinilor, autobuzului, tramvaiului (jucării) | Exercițiu pentru a distinge în aspect și nume camioane și mașini, un autobuz, un tramvai, precum și părțile lor principale: o cabină, un volan, o caroserie, roți, geamuri. |
||
Compilare a poveștii „Șoferul conduce un camion” | Pentru a le oferi copiilor o idee despre profesia de șofer, a dezvolta vocabularul, orizonturile, a învăța să grupeze cuvintele în propoziții simple, să denumească culoarea și dimensiunea obiectelor și să promoveze dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare. |
||
Martie | "Ziua Mamei" | Dă-ți o idee despre vacanță, promovează dorința de a o ajuta pe mama. |
|
„Ajutoarele mamei” | Dați o idee că mama are grijă de familia ei; pentru a da o idee despre articolele de ajutor (mătură, cupă, mop, găleată, lighean) și scopul acestora; învățați să grupați elementele prin utilizarea. Stimulează dorința de a o ajuta pe mama. |
||
„Păpuși care cuibăresc la o petrecere” | Pentru a familiariza copiii cu obiectele din mediul imediat - jucării; învață să răspunzi la întrebări, să descrii o jucărie și acțiuni cu ea, să compari și să deosebești prin atingere jucăriile din plastic, cauciuc, material textil; dezvoltarea vorbirii; senzații tactile; îmbogăți vocabularul pe subiect. |
||
„Profesii urbane” | Să creeze condiții de ascultare și observare cu atenție, de a forma copiilor capacitatea de vorbire dialogică, de a îmbogăți și activa vocabularul pe tema. |
||
Aprilie | „Cine are nevoie de ce?” (Bucătar, doctor, șofer) | Pentru a familiariza copiii cu munca adulților; să exercite în numele obiectelor și calităților acestora, în corelarea muncii cu o profesie; să activeze denumirile de instrumente și profesii în vorbirea copiilor (bucătar, medic, șofer); dezvoltarea percepției auditive; grupați articole în funcție de utilizare, alegeți articole după identitate. |
|
„Semne de primăvară”. Îmbrăcat păpușa pentru o plimbare. | Învățați să distingeți și să denumiți semnele anotimpurilor (primăvară, afară este cald, zăpada s-a topit, soarele strălucește puternic etc.), schimbări în îmbrăcămintea oamenilor, selectați articolele pentru scopul lor, denumiți o culoare, extindeți vocabularul . |
||
„Animale din pădure primăvara” | Clarificați ideile copiilor despre cine mănâncă ce (păsări, iepuri de câmp, șoareci). Învață să faci distincția între animalele adulte și puii lor, compară dimensiunile (mari - mici; lungi - scurti). Activați dicționarul pe subiect. Promovarea dezvoltării imaginației) |
||
„Păsări primăvara” | Dezvăluie și sistematizează cunoștințele copiilor despre păsări, extinde vocabularul, atentia auditiva, perspective, pentru a promova dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare .. |
||
Mai | "Insecte" | Exercițiu de observare a insectelor pe site, de familiarizare cu comportamentul insectelor și păsărilor vara; Extindeți cunoștințele cuvintelor. Să promoveze respectul pentru natură, să promoveze dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare |
|
„Gangăni și păianjeni” | Exercițiu pentru a asculta cu atenție și a observa. Să promoveze respectul pentru natură, să promoveze dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare |
||
„Vara este înainte” | Pentru a forma idei elementare despre vară, schimbări sezoniereîn natură, în îmbrăcămintea oamenilor. |
||
„Plante de vară” | Exercitați copiii să compare plantele, să extindă cunoștințele despre fructe de pădure și fructe. Extindeți cunoștințele despre plantele de pe teritoriul grădiniței (copac, tufiș, iarbă), consolidați concepte (înalt-jos, gros-subțire, multe). |
Bibliografie:
1. Dybina O.V. Lumea obiectivă ca mijloc de formare a creativității la copii, 2002.
2. Kozlova S. A. Lumea mea: introducerea copilului în lumea socială, 2000.
3. Principal program educaționalînvăţământ preşcolar / Ed. NU.
Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.-ed. a III-a, M.: rev. și suplimentar - M .: MOZAYKA
SINTEZĂ, 2016.-328s.
4. Pomoraeva I.A., V.A. Pozina Trusa de instrumente„Lecții de format
Reprezentări matematice elementare. - 2008
Pagina curentă: 1 (cartea are 6 pagini în total) [pasaj disponibil pentru citire: 2 pagini]
Font:
100% +
Olga Dybina
Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară în grupa a doua de juniori a grădiniței
Note de lecție
Biblioteca „Programe de educație și formare în grădiniță” sub conducerea generală a lui M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova
Introducere
Acest manual îi va ajuta pe profesori să organizeze cu succes munca de familiarizare a copiilor din grupa a doua de juniori cu lumea din jurul lor (mediul subiectului și fenomenele din viața înconjurătoare).
Manualul cuprinde cursuri, jocuri-cursuri, jocuri didactice pentru copii 3-4 ani.
Pentru ca profesorii să-și faciliteze planificarea lucrărilor pentru familiarizarea copiilor cu lumea din jurul lor, prezentăm conținutul lucrării pe subiecte. Pentru dezvăluirea fiecărui subiect, se oferă un curs aproximativ al lecției, lecției-joc sau jocului. Acest lucru le oferă profesorilor posibilitatea de a da dovadă de creativitate atunci când planifică cursurile, de a include joc variabil, situații problematice. Este recomandabil să finalizați studiul fiecărei teme cu o temă finală, care poate fi folosită ca puzzle-uri, ghicitori, cifră-răspunsuri etc. sarcini de joc prezentate în manual de O.V. Dybina „Recunosc lumea”: Caiet de lucru pentru copii 3-4 ani. - M .: TC Sphere, 2005.
Profesorii ar trebui să acorde o atenție deosebită faptului că atunci când îi familiarizează pe copii cu lumea din jurul lor, nu se poate:
Limitați-vă doar la un monolog-poveste despre obiecte, fenomene ale realității - este necesar să includeți în cursuri cât mai multe acțiuni (stați pe scaun, canapea, îmbrăcați-vă hainele și plimbați-vă în ele, invitați mama, tratați bunica , etc.);
Copleșiți copiii cu o mulțime de întrebări;
Utilizați numai forma activităților cognitive în munca dvs.
Lucrările de familiarizare a copiilor de 3-4 ani cu lumea din jurul lor trebuie construite în conformitate cu caracteristicile psihologice specifice vârstei lor, alegând forme, mijloace, metode și tehnici adecvate de interacțiune cu bebelușii și străduindu-se să facă acest proces mai accesibil și mai eficient. .
Manualul prezintă material suplimentar- optiuni pentru jocuri, activitati, exercitii care pot fi folosite in lucrul cu copiii in afara orei, in timpul unei plimbari.
Pentru a familiariza copiii celui de-al doilea cel mai mic grupă de vârstă cu lumea exterioară (mediul subiectului și fenomenele lumii înconjurătoare) sunt alocate 3 lecții pe lună.
Personalul didactic al instituției de învățământ preșcolar Nr. 179 „Golișul” orașului Togliatti, șef - Palenova Nadezhda Petrovna, metodolog - Kuznetsova Natalia Grigorievna a participat la dezvoltarea și testarea orelor de familiarizare cu munca adulților.
Distribuirea materialelor pentru anul universitar
Septembrie
Lectia 1
Tema transportului
Conținut software.Învățați copiii să identifice și să distingă transportul, modurile de transport, caracteristicile principale (culoare, formă, mărime, structură, funcție etc.)
Sesiunea 2
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Tema de mobilier
Conținut software.
Sesiunea 3
Tema „Tată, mamă, sunt o familie”
Conținut software.
Sesiunea 4
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Tema vestimentară
Conținut software.
Sesiunea 5
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Temă minunată pentru husă
Conținut software. Pentru a le oferi copiilor ideea că unele obiecte sunt făcute de mâna omului, alte obiecte sunt create de natură.
Sesiunea 6
(subsecțiunea „Fenomenele vieții din jur”)
Subiectul „Cine locuiește în casă?”
Conținut software.Învață-i pe copii să memoreze numele camarazilor, să acorde atenție trăsăturilor lor de caracter, trăsăturilor comportamentului.
Sesiunea 7
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Subiectul „Ajutor, nu știu”
Conținut software.Încurajați copiii să identifice, să distingă și să descrie obiecte din lumea naturală și creată de om.
Sesiunea 8
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Tema Teremok
Conținut software. Pentru a familiariza copiii cu proprietățile lemnului, cu structura suprafeței acestuia.
Sesiunea 9
(subsecțiunea „Fenomenele vieții din jur”)
Tema „Frumusețea barbară, împletitură lungă”
Conținut software. Pentru a familiariza copiii cu munca unei mame, pentru a da o idee că o mamă are grijă de familia ei, de copilul ei iubit. Construiește respectul față de mamă.
Sesiunea 10
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Subiect „Găsiți obiecte ale lumii create de om” Conținutul programului.Încurajați copiii să identifice, să distingă și să descrie obiectele lumii naturale și ale lumii create de om.
Sesiunea 11
(subsecțiunea „Fenomenele vieții din jur”)
Tema „Este bine la grădinița noastră”
Conținut software.Învață copiii să navigheze în unele camere preşcolar... Pentru a promova o atitudine binevoitoare, respect față de angajații unei instituții preșcolare.
Sesiunea 12
(subsecțiunea „Fenomenele vieții din jur”)
Subiectul „Iepurașul nostru s-a îmbolnăvit”
Conținut software. Pentru a le oferi copiilor o idee că o mamă are grijă de familia ei, despre copilul ei iubit; Mama poate examina gâtul, pielea, poate pune un termometru, poate măsura temperatura, poate pune tencuieli de muștar. Construiește respectul față de mamă.
Sesiunea 13
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Temă bloc de lemn
Conținut software. Continuați să prezentați copiilor unele dintre proprietățile arborelui; învață să evidențiezi semnele unui copac.
Sesiunea 14
(subsecțiunea „Fenomenele vieții din jur”)
Tema aventură în cameră
Conținut software. Continuați să familiarizați copiii cu munca mamei acasă (curăță, spală vase, curăță covoare, covoare, îngrijește plantele de interior, șterge praful, spală și călcă lenjeria). Pentru a forma respect pentru mama, dorința de a o ajuta la treburile casnice.
Sesiunea 15
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Tema radio
Conținut software.Încurajați copiii să compună povești despre un obiect pe baza unui algoritm (simboluri convenționale: material, scop, componente, aparținând lumii naturale sau create de om), pentru a determina un cuvânt generalizator pentru un grup de obiecte.
Sesiunea 16
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Temă de desen amuzant
Conținut software. Pentru a familiariza copiii cu proprietățile hârtiei, cu structura suprafeței acesteia.
Sesiunea 17
(subsecțiunea „Fenomenele vieții din jur”)
Tema Orașului meu natal
Conținut software.Învățați copiii să-și numească orașul natal (satul). Oferă idei de bază despre orașul tău natal (satul). Conduceți copiii să înțeleagă că există multe străzi, clădiri cu mai multe etaje și diferite mașini în oraș. Pentru a cultiva dragostea pentru oras natal(la sat).
Sesiunea 18
(subsecțiunea „Fenomenele vieții din jur”)
Tema „Asta e, mamă, drept de aur!”
Conținut software. Continuați să familiarizați copiii cu munca mamelor și bunicilor, arătați-le calitățile de afaceri; să formeze respect pentru mama și bunica, dorința de a vorbi despre ele.
Sesiunea 19
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Tema Golden Mom
Conținut software. Pentru a familiariza copiii cu proprietățile țesăturii, cu structura suprafeței sale.
Sesiunea 20
(subsecțiunea „Fenomenele vieții din jur”)
Subiectul „Cum eu și Funtik transportam nisip”
Conținut software. Oferă copiilor ideea că tata are grijă de familia lui; tata știe să conducă o mașină, să transporte mărfuri și oameni - este șofer în casa lui. Creați respect pentru tata.
Sesiunea 21
(subsecțiunea „Fenomenele vieții din jur”)
Subiectul „Ce facem la grădiniță”
Conținut software. Continuați să familiarizați copiii cu munca lucrătorilor preșcolari - educatori, învățați-i să numească educatorii după prenumele lor, patronimic și numiți-i ca „tu”. Încurajează respectul pentru educator, pentru munca lui.
Sesiunea 22
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Tema farfurii de lut
Conținut software. Pentru a familiariza copiii cu proprietățile argilei, cu structura suprafeței sale.
Sesiunea 23
(subsecțiunea „Fenomenele vieții din jur”)
Tema „Dădaca spală vasele”
Conținut software. Continuați să familiarizați copiii cu munca lucrătorilor preșcolari - asistenți didactici; învață-i să le numească pe nume, patronimic, se adresează pe „voi”; arată atitudinea unui adult față de muncă. Încurajează respectul pentru asistentul îngrijitorului și pentru munca sa.
Sesiunea 24
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Subiectul „Care este mai bine: hârtie sau pânză?”
Conținut software. Consolidarea cunoștințelor copiilor despre hârtie și țesături, proprietățile și calitățile acestora; învață să stabilești relația dintre materialul din care este realizat obiectul și modul în care este folosit obiectul.
Sesiunea 25
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Tema „Cadouri pentru un urs”.
Conținut software.Întăriți cunoștințele copiilor despre proprietăți diverse materiale, structura suprafeței lor. Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a distinge între materiale, de a efectua diverse acțiuni cu ele.
Sesiunea 26
(subsecțiunea „Fenomenele vieții din jur”)
Tema „Cadoul pentru Gena Crocodilul”
Conținut software. Pentru a familiariza copiii cu munca unui bucătar, pentru a arăta importanța unei atitudini pozitive a unui adult față de munca sa. Cultivați interesul pentru activitatea muncii adultii.
Sesiunea 27
(subsecțiunea „Mediul subiectului”)
Subiectul „Descrieți subiectul”
Conținut software. Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a izola trăsăturile esențiale ale unui obiect, de a stabili relații elementare cauză-efect între obiecte.
Exemple de note de clasă
Septembrie
Lectia 1
Tema transportului
Conținut software.Învață-i pe copii să identifice și să distingă transportul, modurile de transport, să evidențieze principalele trăsături (culoare, formă, mărime, structură, funcție etc.).
Material. Imagini care înfățișează un avion, mașină, autobuz; flanelegraf, jucării - avion, mașină, autobuz.
Cursul lecției
Kitty vine să-i viziteze pe băieți (copilul grupa pregatitoare la scoala in costum de pisica). Pisica a venit cu cadouri: a adus ghicitori, poze cu obiecte.
Educator... Pisica noastră adoră să facă ghicitori. Încercați să le ghiciți.
Pisică.
Nu zboară, nu bâzâie,
Gândacul aleargă pe stradă.
Și ard în ochii gândacului.
Două lumini strălucitoare.
(Auto)
Profesorul îi invită pe copii să găsească răspunsul printre imaginile obiect așezate în fața lor și să ridice imaginea dorită. Copiii găsesc o soluție, un copil pune o poză cu o mașină pe un flanelegraf.
Ce minune - o casă albastră
Sunt o mulțime de copii în ea.
Poartă pantofi de cauciuc
Și se hrănește cu benzină.
(Autobuz)
Profesorul îi invită pe copii să găsească răspunsul și să ridice imaginea dorită. Copiii găsesc o soluție, un copil pune o poză cu un autobuz pe un flanelegraf.
Pisicuta face urmatoarea ghicitoare:
Plutește cu îndrăzneală pe cer
Depășirea zborului păsărilor.
Omul o controlează.
Ce este asta?
(Avion)
Profesorul îi invită pe copii să găsească răspunsul și să ridice imaginea dorită. Copiii găsesc o soluție, un copil pune o poză a unui avion pe un flannelgraph.
Pisica și profesorul îi invită pe copii să vorbească despre o mașină, un autobuz, un avion, dar mai întâi, Kitty îi cere copiilor să asculte cum poate vorbi despre transport: „Acesta este un autobuz, este albastru, are roți, o cabină. , geamuri, uși, un șofer conduce autobuzul.” Apoi fiecare copil vorbește despre modurile de transport care îi plac. Pisica și profesorul îi laudă pe copii și le oferă poze cu vehicule (copiii au voie să facă poze acasă).
Sesiunea 2
Tema de mobilier
Conținut software.Învață-i pe copii să identifice și să distingă mobilierul, tipurile de mobilier, să evidențieze principalele trăsături ale obiectelor de mobilier (culoare, formă, dimensiune, structură, funcție etc.); grupați articolele în funcție de caracteristici.
Material. Cutie colet, mobilier pentru păpuși (scaun, masă, pat, canapea, dulap); camera păpușilor, păpușa Katya în pătuț; manechine de legume (castraveți, morcovi, napi) și fructe (măr, pere, banană), 2 tăvi.
Cursul lecției
Profesoara atrage atentia copiilor asupra eleganta papusa Katya, spune ca papusa are ziua de nastere astazi. Se bate la uşă. Poștașul vine și aduce un pachet pentru păpușa Katyei - un cadou de ziua prietenilor. Păpușa Katya și copiii examinează coletul. Cutia de colet conține mobilier pentru păpuși și mâncăruri pentru masa festivă.
Păpușa Katya le cere copiilor să o ajute să aranjeze mobilier nou în camera păpușii și să pună mâncare pe tavă.
Copiii împart toate obiectele în grupuri, însoțindu-și acțiunile cu cuvinte generalizatoare („aceasta este mobilă”, „acestea sunt legume”, „acea sunt fructele”). Copiii aranjează mobilierul în camera păpușilor, denumind toate tipurile de mobilier prezentate. Apoi puneți legumele pe o tavă și fructele pe cealaltă.
Profesorul îi invită pe copii să vorbească despre o piesă de mobilier (de exemplu, un pat, o masă), despre culoarea, forma, dimensiunea, structura și modul de utilizare a acesteia. De exemplu: „Acesta este un pat, ea alb, are spate, picioare, o saltea."
Apoi copiii pun masa și o felicită pe păpușa Katya de ziua ei. Mai departe, la cererea copiilor, se desfășoară joc de rol"Zi de nastere".
Sesiunea 3
Tema „Tată, mamă, sunt o familie”
Conținut software. Formează-ți ideile inițiale despre familie. Creșteți interesul copilului pentru propriul nume.
Material. Doll Katya, album foto cu fotografii de familie ale copiilor din grup.
Muncă preliminară. Conversații individuale cu copiii pe tema „Familia ta” (Cu cine locuiești? Ai o bunica, bunic? Cum se numește mama, tata? Ai un frate, o soră?)
Cursul lecției
Creată situație de joc: copiii împreună cu profesorul se uită la albumul foto „Familia mea” cu fotografii de familie ale copiilor din grup. Păpușa Katya „intră” în grup și îi salută pe băieți.
Profesorul atrage atenția copiilor asupra păpușii Katya, vocea ei supărată. Copiii, împreună cu profesorul, o întreabă pe Katya de ce este supărată.
Păpușa Katya îi informează pe copii că este supărată pe mama și pe tatăl ei pentru că nu i-au cumpărat jucăriile dorite.
Profesorul îi invită pe copii să întrebe păpușa Katya despre mama și tatăl ei, să ceară numele părinților ei. Păpușa Katya le spune copiilor numele părinților ei și le cere copiilor să dea numele mamelor și ale taților lor.
Copiii găsesc fotografii ale celor dragi în albumul foto, arată păpușa lui Katya și le strigă numele („În fotografie, mama mea, o cheamă Valentina”, „Acesta este tatăl meu, numele lui este Mihail” etc. ).
Păpușa Katya îi invită pe copii să-și amintească situațiile în care părinții lor nu le-au putut cumpăra jucăriile dorite și să povestească cum s-au comportat în această situație. Copiii, cu ajutorul unui profesor, vorbesc despre situații (s-au jignit, au plâns, au strigat, au bătut din picioare dacă părinții nu și-au cumpărat jucării etc.).
Profesorul îi invită să se gândească dacă copiii fac ceea ce trebuie cerând jucării și îi face să înțeleagă că părinților le pasă de ei, iar când vin sărbătorile, mamele și tații își încântă copiii cu cadouri de jucării.
Păpușa Katya spune că atunci când avea o zi de naștere, mama și tata i-au cumpărat un set de mobilier pentru copii. Felicitând-o, au numit-o pe Katya „fiică, Katyusha, Katya”. Profesorul îi invită pe copii să-și amintească ce le-au dat părinții lor de ziua lor și cât de afectuos, cu dragoste i-au felicitat (de exemplu, „Mi-au dat frumoasa papusași mi-au numit „fiică, Mashenka, soare” „).
Profesorul, împreună cu copiii, le examinează fotografiile de familie. Solicită să numească toți membrii familiei, numele lor. Îi face pe copii să înțeleagă că mama, tata, fiica, fiul sunt familie; că există familii, mici și mari. Profesorul cere fiecărui copil să-și amintească și să stabilească ce fel de familie are - mică sau mare, cheamă toți membrii familiei pe nume. De exemplu: „Avem o familie mare: mama Tanya, tata Kolya, eu sunt Sveta, fratele Olezhek, bunica Nina și bunicul Seryozha”, „Avem o familie mică: mama Irina, tata Sasha și eu, Denis”.
Apoi profesorul conduce un joc „Lucrurile cui?”, în care copiii trebuie să identifice obiectele care aparțin celor dragi. Copiii examinează obiectele aduse de acasă: mărgele, pahare, mingi, cărți, șervețele etc. La semnalul profesorului: „Sveta, găsește lucrurile bunicii tale” sau „Denis, găsește lucrurile tatălui tău” - copiii găsesc lucrurile de care au nevoie. Câștigătorul este cel care a găsit rapid și corect lucrurile membrilor familiei sale.
La sfârșitul lecției, profesorul îi aduce pe copii la concluzie: tata, mama, copiii, bunicile, bunicii sunt o familie, toți membrii din care se iubesc, se îngrijesc și se ajută reciproc.
Educator. Băieți, păpușile noastre au și propria lor familie de păpuși și au o vacanță în familie astăzi - ziua de naștere a fiicei lor celei mici Katya. Ne-au invitat la o petrecere.
Sesiunea 4
Tema vestimentară
Conținut software. Exersați copiii în capacitatea de a identifica și de a distinge între haine, evidențiați principalele trăsături ale articolelor vestimentare (culoare, formă, structură, dimensiune); grupați articolele în funcție de caracteristici.
Material. O cutie de colet, articole de haine pentru păpuși (cămașă, rochie, haină de blană, fustă, jachetă, pantaloni), manechine de legume (morcov, roșii, castraveți, nap), tavă, cutie, poze cu obiecte (mobilier, îmbrăcăminte, transport).
Cursul lecției
Un poștaș vine la grup, le aduce copiilor un colet și o scrisoare de la Dunno. În scrisoare, Dunno le cere băieților să-l ajute să organizeze obiectele în două grupuri: „Legume” și „Haine”. Profesorul deschide coletul, îi invită pe copii să examineze obiectele și să le scoată afară.
Copiii împart toate obiectele în grupuri, însoțindu-și acțiunile cu cuvinte generalizatoare („acestea sunt haine”, „acestea sunt legume”). Copiii își întind hainele, numind toate tipurile de haine prezentate; așezați legumele, numindu-le.
Profesorul invită copiii să vorbească despre o piesă vestimentară (de exemplu, o jachetă, rochie, cămașă), despre culoarea, forma, mărimea, structura și modul de utilizare a acesteia. De exemplu: „Aceasta este o cămașă, este albă, are guler, mâneci, nasturi, este din material textil, se poartă pe corp etc.”
Profesorul conduce un joc: „Cine este mai rapid?”, în care copiii exersează capacitatea de a combina obiectele în grupuri în funcție de modul în care sunt folosite. Profesorul distribuie tuturor jucătorilor imagini cu obiecte care prezintă piese de mobilier, îmbrăcăminte, transport etc. Se oferă să se uite la imaginile din imagini. Introduce regulile jocului - la semnalul: „Unul, doi, trei” copiii trebuie să efectueze acțiunile numite:
„Unu, doi, trei” - toți cei care au piese de mobilier, aleargă la mine!”
„Unu, doi, trei” - toți cei care au articole de îmbrăcăminte, aleargă la mine!”,
„Unu, doi, trei” - toți cei care au obiecte de transport, aleargă la mine!”
Sesiunea 5
Temă minunată pentru husă
Conținut software. Pentru a le oferi copiilor ideea că unele obiecte sunt făcute de mâna omului, altele sunt create de natură.
Material. O pungă cu articole: feluri de mâncare pentru păpuși (cratiță, tigaie, oală, cuțit, lingură, furculiță) și manechine de legume (morcovi, castraveți, ridichi, roșii); două tăvi cu simbolurile „lumea făcută de om” și „lumea naturală”.
Cursul lecției
Profesorul le arată copiilor sacul legat și le spune: „Uite ce sac ne-a trimis iepurașul. Iepurașul ne-a rugat să-l ajutăm. Asta i s-a întâmplat. Bunicul conducea de la piață prin pădure. Căra într-un sac niște cumpărături pentru bătrâna lui, dar nu a observat cum a scăpat sacul. Este un sac sub un tufiș și un iepuraș trece în galop. Iepurașul este curios: ce este în geantă? M-am uitat în el și m-am hotărât: voi lua ceea ce a crescut în grădină pentru mine și ceea ce am cumpărat dintr-un magazin de porțelanuri, să rămână în pungă. Bunicul va căuta pierderea, o va găsi și o va duce bunicii. Nu se poate lipsi de aceste articole în bucătărie. Ce crezi că era în geantă? (Legume, feluri de mâncare.) De ce crezi asta? De unde au venit legumele din bazar? (Au crescut într-un pat de grădină, au fost aduse la vânzare.) De ce a decis iepurașul să ia ceea ce crește în grădină? (Este comestibil.) Pentru ce sunt legumele? (Răspunsuri ale copiilor.) Băieți, obiectele pe care o persoană le primește din natură și nu le face cu propriile mâini pot fi numite „obiecte create de natură”. Ele pot fi atribuite lumii naturale.
De ce iepurașul nu avea nevoie de feluri de mâncare? (Este o fiară, trăiește în pădure, nu gătește mâncare, mănâncă legume crude.) Pentru ce sunt preparatele? De unde a venit ea în magazin? (Meșteri l-au făcut din metal și l-au adus la vânzare.) Băieți, obiectele pe care o persoană le face cu propriile mâini pot fi numite „obiecte create de mâini umane”. Ele pot fi atribuite lumii create de om.
Iată un sac un iepuraș găsit în pădure. Să-l ajutăm să afle ce este în geantă și să împărțim obiectele astfel: punem obiectele lumii naturale - legume - pe o tavă, adică lăsăm iepurașul și obiectele lumii create de om - vase - puneți-le pe altă tavă, apoi puneți-le înapoi în punga pentru bunici".
Copiii se apropie pe rând de geantă, își lasă mâna în ea, bâjbâie după obiect, în timp ce enumeră semnele identificate, numesc obiectul, determină căreia lume îi aparține: creată de om sau naturală.
Profesorul pune întrebări conducătoare pentru a le ușura copiilor să determine dimensiunea obiectului, forma acestuia: „Care obiect: tare sau moale? Lung sau scurt? Mic sau mare? Acest articol este rotund? Ce piese are? Ce poți face cu acest articol? Pentru ce este? Care este numele? Acest obiect aparține lumii naturale sau făcute de om?”
Copilul scoate obiectul, se asigură că l-a numit corect și îl așează pe tava corespunzătoare.
După ce toate obiectele sunt denumite și așezate pe tăvi, profesorul rezumă: „Ce am pus pe această tavă? Sunt aceste obiecte ale lumii naturale sau create de om? De ce crezi asta? Ce tavă îi lăsăm iepurașului? Ce tavă îi dăm bunicii?” (Răspunsurile copiilor.)