ROLUL SĂRBĂTORILOR ÎN EDUCAȚIA COPIILOR

Kanieva Gulden Umirtaevna

KSU OSSH №87

Republica Kazahstan, regiunea Karaganda, orașul Karaganda

Sărbătorile patriotice din trecut și prezent nu pot ieși din timpul care le-a născut, să fie mai înalte și mai pure decât societatea în care sunt ținute. În condițiile dictatului ideologic și al cenzurii, s-au creat și ținut sărbători care au ajutat la distragerea atenției de la probleme stringente și de la agitație și, prin urmare, erau, parcă, un fel de drog care protejează. sănătate mentală oameni.

vacanta adevarata- un simbol, o imagine care întruchipează moralitatea ideologică, ideologică, dizolvată în stereotipuri de comportament. O idee semnificativă a unei sărbători este, pe de o parte, suma de evenimente, fapte, nume, mituri interpretate de istorie. Pe de altă parte, este cultura oamenilor, obiceiurile, obiceiurile, tradițiile cu caracter național și local. Stereotipurile sunt cele care asigură adevărul unei idei semnificative. Dacă o societate își uită tradițiile, se prăbușește.

De exemplu, tradiția demonstrațiilor de masă va rămâne în istoria noastră ca dovadă a celui mai mare vis și a celei mai mari tragedii. Dar, în general, oamenii mergeau voluntar la demonstrații. Și dacă aveau atribute cu indicatori ai succesului echipei lor, erau mândri de asta. Întâlnirile și mitingurile solemne au fost un fenomen democratic. Nu a existat o respingere a valorilor mai mari în ele, ci mai degrabă o abordare a acestora.

Deprecierea sărbătorilor a început cel mai probabil în anii 1920 odată cu dezmințirea idealurilor creștine, iar în anii 1990 cu idealurile politice. O atitudine negativă față de sărbătorile religioase odată revenite la sărbătorile naturale, o atitudine negativă față de sărbătorile comuniste a avut un impact negativ asupra tuturor sărbătorilor din țară.

Cel mai important început umanist al vacanței este aprobarea și încurajarea copiilor. Aproape toate sărbătorile sunt legate de felicitări reciproce. Copiii își exprimă atenția nu numai celor care se află în apropiere și care au dreptul să se aștepte la asta (colegii, profesorii, rudele), ci și oamenilor în general. Exact la sărbători simpatia subconștientă se bazează pe o tendință pur celebrativă - recunoașterea valorii intrinseci a fiecărei persoane din societate, țară. Într-o vacanță, respectul față de toți oamenii din jurul tău poate fi exprimat fără teama de a arăta ridicol în ochii cuiva. De exemplu, de Ziua Internațională a Femeii, salutări și felicitări, oferirea de cadouri și flori este o normă etică stabilită, un principiu universal. De sărbători, copiii învață să felicite prietenii, cunoștințele și rudele prin poștă, învață să ofere cadouri, suveniruri. Acestea sunt acte tradiționale ale umanismului, experiența relațiilor umaniste.

Conținutul sărbătorilor este întruchipat în muzică, cântece, poezii. Proverbele și zicătorii conțin, pe de o parte, poruncile Bibliei, pe de altă parte, diverse interdicții morale, sfaturi, instrucțiuni, adică reguli de conduită în zilele lucrătoare și în sărbători. Și aceasta este și o practică umanistă. Se poate argumenta ce sunt sărbătorile: o aparență de viață, mitologie sau folclor? Și asta, și altul, și al treilea. Sărbătorile sunt un fenomen izbitor de umanist în natură, percepție și formă de comunicare între oameni. Acesta este un mijloc de cunoaștere, divertisment și menținere a echilibrului spiritual și spiritual, eliberarea de monotonia vieții de zi cu zi.

Eveniment Acesta este un fapt semnificativ al vieții publice și private a unei persoane. Sărbătoarea ca eveniment obiectiv se bazează pe valorile comunicării (relații), valorile experiențelor (colective) și valorile creativității (în tipuri diferite Activități).

Sărbătorile naționale oferă fiecărui adult și copil (adolescent, tânăr) o șansă de auto-realizare, auto-exprimare, le permit să experimenteze un sentiment de importanță proprie, să câștige aprobarea și recunoașterea celorlalți.

Semnificația și caracterul plin de evenimente ale vacanței sunt determinate de caracteristici destul de simple, aproape de copii, precum:

Voluntaritatea absolută a participării și consimțământului la toate regulile obligatorii și condiționate adoptate pentru activitățile de agrement ale unei anumite vacanțe;

Alegerea liberă de către copii a diferitelor parcele, roluri, poziții diferite de rezultatele materializate ale predării și asistenței sociale (ceea ce nu implică sensul practic și oportunitatea practică a vacanțelor copiilor);

Necesitatea ca fiecare copil să aibă spațiu pentru debușeele creative ale individualității sale în orice festival;

Sărbători ciclice rezonabile, provenite din proporționalitatea practicii cotidiene, a predării, a activităților extrașcolare și a evenimentelor festive luminoase, ținând cont în principal de calendarul natural și de structura anului universitar;

Caracterul comunicativ al sărbătorilor copiilor, reflectând toate aspectele democrației libertăților copiilor;

Absența oricărei constrângeri și încălcări;

Disponibilitate de sărbători traditii populare, cuprinzând întreaga gamă de obiceiuri, ritualuri, ceremonii, simboluri și atribute de natură fundamentală, divertisment și acte artistice elaborate de timpul social, genuri de artă amator, concursuri, folclor, creativitate cu propriile mâini ca semne sociale ale armoniei. a fiinţei, salvând copilul de la o atitudine utilitară faţă de viaţă şi conducându-l spre perspectivele actualizării vieţii proprii şi a vieţii din jur.

Sărbătorile înlătură conflictele și dau naștere unui sentiment de comunitate. Cu siguranță toți adulții au urmărit de mai multe ori cum copiii experimentează simultan tot (aproape tot) ce se întâmplă în vacanță: aplaudă, cântă ca o singură persoană. Probabil că este foarte important să te simți ca o parte semnificativă a comunității, un membru egal al unei anumite echipe și, desigur, o personalitate originală. Participarea colectivă, percepția colectivă, experiența colectivă - fără ele, o vacanță adevărată este de neconceput.

Colectivitatea și compatibilitatea sărbătorii nu este o turmă, pentru că este o tradiție, pentru că sărbătoarea este un joc colectiv. Natura comunicativă a vacanței este atât de evidentă încât sistemul în sine sarbatori rusesti se poate transforma într-un puternic factor socio-cultural și un puternic mijloc de influență pedagogică.

Celebrare- apoi o sărbătoare când le insuflă copiilor și le dezvoltă dorința și capacitatea de a comunica informal, de a se solidariza. Doar din acest motiv îi sunt contraindicate supraorganizarea, un regim prea rigid, când toate activitățile copiilor sunt programate pe minut, reglementate pedagogic, când totul este repetat dinainte și fără oameni liberi. Libertatea și libertatea de comunicare dau naștere la compatibilitatea festivă a copiilor.

Deci, escadrilele din zilele lucrătoare ar trebui să fie conduse de sărbători. Mai ales pentru copiii care au nevoie munca de vacanta inimile și sufletele, autoexprimarea spirituală și îmbogățirea spirituală. Avem nevoie de un cult al sărbătorii în societate.

Sărbătorile sunt create de-a lungul secolelor și mileniilor într-o rețea complexă de relații. Aceste legături nu pot fi rupte, pentru că atunci însăși armonia vieții, cotidian și obiceiuri de sărbători care fac parte din cultura și libertatea oamenilor.

Oamenii au întruchipat în sărbători sinteza marelui și sublimului, independența și independența lor spirituală.

Acest lucru ar trebui să fie amintit de toți cei care cresc copii.

Alekhina Anastasia Anatolievna,

profesor scoala primara

MBOU "Școala Gimnazială Nr. 135"

Districtul Kirovsky din Kazan, Republica Tatarstan

Articol pe tema: Rolul profesorului de clasă în școală.

“Nu o tehnică, nu o metodă,

iar sistemul este cheia

concept în pedagogia viitorului”.
L. I. Novikova

Toți venim din copilărie. Amintindu-și copilăria, fiecare adult reproduce adesea evenimente legate de viața lui în anii de scoala. A rămas o amintire bună a acelui profesor, cu care au fost momente vesele de comunicare, care a ajutat la rezolvarea problemelor, la alegerea unui drum de viață, a fost o personalitate interesantă. De cele mai multe ori, este profesorul clasei. El stă într-adevăr cel mai aproape de copil în cadrul corpului didactic al școlii. Problemele de sănătate, comportament, studiu, relațiile cu colegii de clasă, profesorii de materii, organizarea timpului liber al școlarilor și multe altele sunt domenii de preocupare pentru profesorul clasei. Consider că profesorul de clasă este una dintre figurile cheie în procesul de dezvoltare și autodezvoltare a copilului, formarea viziunii sale asupra lumii. Cei care lucrează astăzi la școală știu bine că, în primul rând, cele mai mari costuri - psihologice și fizice - sunt suportate de profesorul clasei. Cu toții ne cunoaștem bine materiile și nu ne este greu să conducem o lecție, dar componentele emoționale ale vieții la clasă trebuie experimentate.

Activitatea profesorului clasei vizează în primul rând lucrul cu elevii întregii clase. Formează motivația pentru învățarea fiecărui copil în parte, studiindu-i vârsta și caracteristicile individuale pentru dezvoltarea și stimularea intereselor cognitive: prin diverse forme și metode de lucru individual, el creează condiții favorabile pentru dezvoltarea cetățeniei, a culturii viziunii asupra lumii, a abilităților. de muncă creativă, individualitate creativă, intrarea cu succes a copilului în societate, formarea culturii democratice în sistemul de autoguvernare de clasă.

Activitatea profesorului de clasă începe de obicei cu studierea clasei și a fiecărui elev în mod individual. În opinia mea, condițiile pentru succesul profesorului de clasă sunt:
- un nivel calitativ nou de pregătire profesională, care presupune prezența competenței de cercetare, mobilitate profesională, competitivitate, abilități de comunicare (sub aspectul comunicării în afaceri);
- motivarea activității sale, concentrată pe rezultat, și nu pe proces;
- posibilitatea de independență și creativitate;
- necesitatea construirii (proiectării) și implementării sistemului de lucru al profesorului clasei;
- evaluarea performantelor.
De succesul activităților educaționale ale profesorului de clasă depinde în mare măsură pătrundere profundăîn lumea interioară a copiilor, de la înțelegerea experiențelor și a motivelor comportamentului lor. A studia felul în care trăiește un elev, care sunt interesele și înclinațiile sale, în special voința și trăsăturile de caracter, înseamnă a găsi calea corectă către inima lui, folosind cele mai potrivite metode de influență pedagogică.
N.K. Krupskaya, în articolul său „Despre munca educațională”, a scris că profesorii uită adesea prevederile de bază ale pedagogiei: pentru a educa un copil, trebuie să cunoști foarte bine copiii în general și acei copii pe care îi educăm în special. Fără astfel de cunoștințe, copiii nu se pot organiza cu adevărat nu numai educațional, ci și lucrare academica, fără știrea copiilor, este ușor să te strecori în calea unui șablon, nivelând în abordarea copiilor. Cunoscând caracteristicile elevilor, interesele și înclinațiile acestora, nivelul lor de educație, este mai ușor să se întocmească un plan intenționat și eficient pentru activitatea educațională.
Uneori, profesorii de clasă cred în mod eronat că este necesară o abordare individuală în raport cu elevii dificili, cu încălcatorii regulilor de conduită. Fără îndoială, au nevoie de o atenție specială. Dar restul nu trebuie uitat. În spatele bunăstării externe se ascund uneori trăsături negative. Este necesar să se promoveze dezvoltarea deplină a calităților pozitive la toți elevii.
LA FEL DE. Makarenko, fiind un susținător consecvent al educației individului, în și prin echipă, a subliniat în același timp necesitatea de a ține cont de caracteristicile individuale ale elevilor. În articolul „Scopul educației”, el a scris: „Oricât de întreagă ne apare o persoană în ordinea unei abstracțiuni ample, oamenii sunt încă un material foarte divers pentru educație...”.
Una dintre cele mai importante sarcini ale profesorului clasei este munca sistematică cu echipa clasei. Profesorul umanizează relația dintre copii în echipă, contribuie la formarea semnificațiilor morale și a ghidurilor spirituale, organizează relații și experiențe valoroase din punct de vedere social ale elevilor din comunitatea clasei, activități creative, semnificative personal și social, un sistem de autoguvernare; creează o situație de securitate, confort emoțional, condiții psihologice și pedagogice favorabile pentru dezvoltarea personalității copilului, contribuie la formarea abilităților de autoeducare a elevilor. Opera sa vizează formarea și manifestarea unei individualități unice, „fața” comunității de clasă. În același timp, profesorul clasei se ocupă de poziția și locul clasei în comunitatea școlară, facilitând comunicarea inter-vârste.

Pentru a aborda cu succes problemele educației, creșterii și dezvoltării personalității copilului, este necesară interacțiunea activă a tuturor participanților. proces educațional, diferențiere, integrare și coordonare munca pedagogicăîntr-un singur spaţiu educaţional şi mediu socio-cultural.

Sistemul de clasă - ca mod de organizare a vieții și de educare a membrilor comunității de clasă, care este un set holistic și ordonat de componente care interacționează și contribuie la dezvoltarea individului și a echipei. Sistemul de învățământ al clasei este un fenomen socio-pedagogic destul de complex, format din un numar mare elemente.

Originalitatea sistemului educațional la clasă se datorează în mare măsură caracteristicilor individuale și de grup ale elevilor din clasa în care este creat. Este important să analizăm ce au devenit copiii în procesul de dezvoltare și creștere. Ce viață și ce valori morale au stăpânit, sunt amabili, atenți cu oamenii, cât de muncitori, binevoitori, inițiativi, independenți, milostivi, cinstiți, receptivi.

Din punctul meu de vedere, educația este un indicator integrat al rezultatului muncii educaționale, reflectând formarea atitudinii elevului față de țara natală, orașul, societatea, studiile, natura și el însuși. Educația presupune o cultură a comportamentului, etichetă, o cultură a comunicării.

Atunci când organizează munca cu elevii, profesorul clasei ar trebui să acționeze nu ca interpret, ci ca dirijor al unei orchestre numită „clasă”.
Elevii își petrec cea mai mare parte a vieții școlare într-o instituție de învățământ. Un curriculum bogat, ore suplimentare la discipline academice, participare la olimpiade, competiții etc. - toate aceste eforturi intelectuale sunt necesare în afara relaxării academice. Acest lucru este servit de o muncă extracurriculară interesantă, care contribuie la dezvoltarea personală cuprinzătoare. Activitățile extracurriculare ale elevilor ar trebui să se bazeze pe următoarele principii.

P
principiul deschiderii.

Elevii își planifică viața în clasă împreună cu profesorul clasei, fac ajustări la propunerile unui adult, ținând cont de interesele, nevoile și dorințele acestora. Dacă profesorul clasei dorește să includă în plan unele activități la care copiii nu ar dori să participe, trebuie să fie persuasiv și să folosească în arsenalul său argumente de persuasiune care să corespundă principiului atractivității.

Principiul atractivității viitoarei afaceri
Profesorul clasei poate convinge și interesa elevii arătându-le atractivitatea muncii pe care o desfășoară, pe care o vor reuși în rezultatul final. Copiii de orice vârstă nu sunt interesați de scopuri abstracte și vagi. Sunt fascinați de rezultatul specific al muncii depuse.

P
principiul activitatii.
Copiii au nevoie de activități extracurriculare active, utile și semnificative. Activitățile extracurriculare trebuie construite folosind cunoștințele, abilitățile și abilitățile activităților educaționale. Într-un cuvânt, tot ceea ce este studiat în lecție poate fi practic „atins” în afara acesteia. Acest lucru se poate face prin seri tematice, excursii, proiecte comune etc.

Principiul libertății de alegere.
Atunci când se oferă copiilor participarea la o activitate extracurriculară, este necesar să se ofere posibilitatea de a alege o sarcină sau un caz, ținând cont de abilitățile elevului, interesele și calitățile personale ale elevului. Dacă profesorul de clasă folosește acest principiu în activitățile sale, atunci dorința de a participa la un anumit eveniment în rândul elevilor nu dispare, ci, dimpotrivă, crește.

Principiul feedback-ului.
De mare importanță în activitatea profesorului de clasă este principiul feedback-ului. După desfășurarea oricărei activități extracurriculare - o oră de curs, o vacanță sau o excursie - profesorul clasei este obligat să discute cu elevii și să le studieze părerea, starea lor de spirit, gradul de participare la eveniment. Dacă băieții văd că profesorul clasei nu percepe rezultatul în mod formal și indiferent, atunci formează și o atitudine informală față de sarcina atribuită.

P
principiul co-creării.
Acest principiu combină două cuvinte: cooperare și creativitate. Cooperarea - în pregătirea activităților extracurriculare - este dreptul elevilor de a-și alege partenerii în munca depusă. Uneori puteți observa o situație în care profesorul clasei impune și chiar obligă copiii să coopereze între ei, însă rezultatul este zero. Adesea se dovedește că același elev face treaba și, în rezumat, sună mai multe nume. Este mult mai eficient dacă copiii înșiși au posibilitatea de a-și determina partenerii pentru participarea la o activitate extracurriculară. Stimul pentru creativitatea elevilor poate fi posibilitatea de a face ajustări la scenariul activităților extracurriculare de către elevii înșiși, manifestarea independenței și

inițiative în munca atribuită.

Principiul succesului.
Atât un adult, cât și un copil trebuie să-și simtă propria importanță și succes. Gradul de succes determină bunăstarea unei persoane, atitudinea sa față de lume, dorința de a participa la munca prestată, stimulează creativitatea și cooperarea. Profesorul clasei ar trebui să vadă participarea fiecărui elev din clasă la activități extracurriculare, în viața școlii. Dacă studentul vede că contribuția sa la cauza comună este apreciată, atunci în cazurile ulterioare va participa și mai activ și cu plăcere. Un instrument de evaluare a succesului elevilor poate fi cuvântul profesorului clasei, intonația lui, gesturile, expresiile faciale. Este foarte important dacă profesorul clasei evaluează succesul dezvoltării și îmbunătățirii fiecărui individ pe măsură ce se dezvoltă echipa de clasă.

O formă foarte importantă de comunicare între profesorul clasei și familie sunt întâlnirile cu părinții clasei. Este foarte bine uneori să ținem întâlniri părinți-profesori cu copiii. La o astfel de întâlnire, este imposibil să vorbim despre performanța și comportamentul elevilor individuali, este necesar să se creeze o atmosferă de încredere, nu acuzatoare. Părinții ar trebui cu siguranță să învețe ceva bun despre copiii lor.

Este util ca adulții să audă părerea copiilor, să le vadă creșterea și este important ca copiii să fie auziți (acasă o pot da deoparte). Întâlnirea este un lucru comun. Prin urmare, există subiecte pentru conversație și discuție comună. Amintiți-vă de proverbul japonez: „Un proprietar rău crește buruieni, unul bun crește orez. Omul înțelept cultivă pământul, cel prevăzător educă muncitorul.” Mi se pare că la întâlnirile părinți-profesori ținute împreună cu elevii, educăm viitorii părinți. Elevii văd diverse opțiuni comportamentul adulților, au posibilitatea de a-și alege propriul stil de comportament. Este bine dacă subiectul întâlnirii este solicitat de părinți și copii.
Profesorii de clasă trebuie, de asemenea, să mențină un contact strâns cu organizațiile comunitare și să le caute asistență și sprijin cât mai des posibil. Profesorul de clasă ajută la organizarea de excursii la teatre, muzee, excursii la întreprinderi, unde elevii se familiarizează cu diferite profesii, văd mediul în care lucrează oamenii cu o anumită profesie. Implicand publicul în educația copiilor, profesorul clasei extinde semnificativ sfera influenței sale educaționale. Își găsește mulți aliați și ajutoare într-o afacere dificilă și responsabilă - în creșterea copiilor.
Desigur, să devii un bun profesor de clasă nu este ușor. Dar fiecare profesor poate deveni unul, supus unei munci grele asupra lui însuși și unei atitudini conștiincioase, iubitoare față de sarcina încredințată, în prezența unor calități morale înalte. În memoria școlarilor, treburile de muncă, excursii și excursii interesante, serile școlare și copacii de Anul Nou veseli apar adesea rapoarte vii și dezbateri aprinse pe probleme interesante. Nu sunt uitate nici discuțiile inimă la inimă cu profesorul clasei, sprijinul lui prietenos în momentele dificile. Mulți elevi nu rup legăturile cu profesorul lor preferat după absolvire. Îi scriu scrisori, îi cer sfaturi, își împărtășesc bucuriile, realizările și succesele în muncă, în viața personală.
Consider că managementul clasei este un fel de sacrament atunci când, dintr-un grup de elevi, unde fiecare cu propriul caracter, obiceiuri și hobby-uri, profesorul nu creează doar o clasă, el creează o echipă, o echipă care studiază, trăiește, lucrează. si se odihneste in ansamblu. Echipa este un singur organism, în care fiecare elev este o individualitate strălucitoare. Să muncim pentru ca copiii noștri să se simtă nevoiți de societate și să fie fericiți.

Vreau să-mi închei munca cu un citat K.D.Ushinsky. « Arta creșterii are particularitatea că pare familiară și de înțeles pentru aproape toată lumea și, în alte cazuri, un lucru ușor - și cu cât pare mai ușor de înțeles și mai ușor, cu atât o persoană este mai puțin familiarizată cu ea, teoretic sau practic. Aproape toată lumea recunoaște că educația necesită răbdare... dar foarte puțini au ajuns la concluzia că, pe lângă răbdare, abilități și pricepere înnăscute, este nevoie și de cunoștințe speciale.».

Bibliografie:

Stefanovskaya T.A. Profesor de clasă. - M., 2006

Krupskaya N.K. Lucrări pedagogice alese. Ped. cit., volumul 3. - M., 1995

Kapralova R.M. Munca profesorului de clasă cu părinții. - M., 1990

Kassil L.N. Unul față de celălalt // Vedeți viitorul. - M., 1985.

Stepanov E.N. Profesor de clasă: model modern activitati educative: Manual.-metoda. indemnizatie. -M.: Căutare pedagogică, 2007

Liderul clasei. Ajutor didactic/ Ed. M.I. Rozhkov. - M., 2010

Makarenko A.S. Metodologia de organizare proces educațional. op. Volumul V. - M., 1978

Selivanova N.P. Clasa de școală modernă: formarea echipei. Educație publică. 2007. Nr. 4.

Salyahova L.I. Manualul profesorului clasei - M. 2007

Stepanov E. Forma, structura și conținutul planului de muncă educațională. Educația școlarilor. - 2003. - Nr. 7.

Voronov, V. Varietatea formelor de muncă educațională. V. Voronov. Educația școlarilor, nr. 7, 2010 p. 21-26.

Grigoriev, D.V.; Kuleshova, I.V.; Stepanov, P.V. Creșterea personală a copilului: o tehnică de diagnostic. D.V. Grigoriev, I.V. Kuleshova, P.V. Stepanov. Profesor de clasă, nr. 6, 2003 p. 65-86.

teza

CAPITOLUL 1. Munca profesorului clasei cu părinții: sarcini, funcții și forme principale.

Condițiile moderne de învățare se caracterizează prin umanizarea procesului educațional, apelul la personalitatea copilului, dorința de a-și dezvolta cele mai bune calități.

V.A. Sukhomlinsky a argumentat: „Fără cunoștințele copilului - ale lui dezvoltare mentală, gândire, interese, hobby-uri, abilități, înclinații, înclinații - nu există educație „1 . Ca nimeni mai bun decât părinții lui nu va putea spune despre copil.

În dicționarul explicativ al limbii ruse, un astfel de concept este dat cuvântului „părinți”.

Părinții sunt tată și mamă (în raport cu copiii lor) 2 .

Părinții și profesorii sunt cele mai puternice două forțe în procesul de a deveni personalitatea fiecărei persoane, al căror rol nu poate fi exagerat. Ambele părți au propriile lor avantaje, propriile merite, propriile lor particularități.

Deci, principalele sarcini ale profesorului de clasă sunt:

Formarea unei echipe de clasă ca mediu educativ care să asigure dezvoltarea fiecărui copil;

Organizarea tuturor tipurilor de activități de grup, colective și individuale ale echipei clasei;

Asigurarea unui climat psihologic favorabil în sala de clasă.

Și funcțiile principale ale profesorului de clasă includ:

a) analitice:

Studiul caracteristicilor individuale ale elevilor;

Studiul și analiza dezvoltării echipei de clasă;

Analiza si evaluarea educația familiei fiecare copil;

Analiza și evaluarea nivelului de creștere al fiecărui copil;

b) organizatoric - pedagogic:

Organizarea si stimularea diverselor activitati ale elevilor;

Stabilirea comunicării și familiilor elevilor;

Organizarea interacțiunii echipei clasei cu specialiști ai serviciilor de escortă, organizații extrașcolare;

c) comunicativ:

Reglementarea relațiilor interpersonale dintre elevi;

Stabilirea unor relații optime „profesor – elev”;

Crearea unui climat psihologic general favorabil în echipă. unu

În conformitate cu funcțiile lor, profesorul clasei selectează forme de lucru cu elevii: individual (conversație, consultare, schimb de opinii, sarcini comune, asistență individuală, căutare comună a unei soluții la problemă etc.), grup (consilii de afaceri). , grupuri creative, organisme de autoguvernare etc.) sau colective (activități creative colective, concursuri, spectacole, concerte, excursii, mitinguri, concursuri etc.).

Atunci când alegeți forme de lucru cu studenții, este recomandabil să vă ghidați după următoarele:

ia în considerare sarcinile educaționale definite pentru următoarea perioadă de muncă;

determină conținutul și activitățile principale pe baza sarcinilor educaționale;

ia în considerare principiile de organizare a procesului educațional, oportunitățile, interesele și nevoile copiilor, condițiile externe, capacitățile profesorilor și părinților;

să caute forme de lucru pe baza stabilirii colectivelor de obiective;

asigură integritatea conținutului, formelor și metodelor activităților educaționale.

Forme tradiționale de lucru cu părinții:

întâlniri cu părinții

clasa generală și conferințe întregi școli

consultații individuale ale profesorilor

vizite la domiciliu

O formă universală de interacțiune între un profesor și părinți este întâlnirea cu părinți.

Întâlnirea cu părinți ar trebui să-i educe pe părinți, și nu să precizeze greșelile și eșecurile copiilor în studiile lor.

Tema întâlnirii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Întâlnirea trebuie să fie atât teoretică, cât și practică: studii de caz, training-uri, discuții etc.

Întâlnirea nu ar trebui să se angajeze în discuții și condamnări ale personalităților studenților.

Întâlniri grozave cu părinții. Întâlnirile cu părinții de clasă se țin o dată pe trimestru, dacă este necesar, pot fi ținute mai des. Întâlnirea părinților ar trebui să devină o școală de educare a părinților, să-și extindă orizonturile pedagogice, să stimuleze dorința de a deveni parinti buni. La întâlnirile cu părinți se face o analiză a realizărilor educaționale ale elevilor, capacitățile acestora, gradul de avansare al clasei în activități educaționale. Întâlnirea cu părinții este o oportunitate de a demonstra succesele obținute de copil. Conversația de la întâlnire nu trebuie să fie despre note, ci despre calitatea cunoștințelor și măsura efortului intelectual corespunzătoare motivațiilor cognitive și morale. Este necesar să se pregătească expoziții pentru întâlnirea cu părinții lucrări creative elevilor, realizările lor, și nu numai în activitățile educaționale.

Există multe opțiuni pentru întâlniri cu părinții. Caracterul și orientarea lor sunt determinate de viața însăși, sistemul de organizare a muncii în echipă de copii. Subiectele și metodele întâlnirii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor, de nivelul de educație și de interesul părinților, de scopurile și obiectivele educației cu care se confruntă școala.

Întâlnirile părinți-profesori la nivel de școală au loc, de regulă, cel mult de două ori pe an. Subiectul unor astfel de întâlniri este de natura unui raport privind activitatea școlii pentru o anumită perioadă de timp. La ei vorbesc directorul, adjuncții săi, comitetul de părinte al școlii raportează despre lucrare.

De exemplu, o instituție de învățământ a trecut de certificare și dorește să informeze echipa de părinți cu rezultatele obținute.

O întâlnire cu părinți la nivel de școală poate fi folosită pentru a prezenta experiențe pozitive de parenting. Așadar, la sfârșitul anului școlar, este posibil să răsplătim familiile cu o experiență pozitivă în creșterea copiilor.

Conferințele cu părinți (la nivel de clasă, la nivel de școală) au de mare valoareîn sistemul muncii educaţionale al şcolii. Conferințele de părinți ar trebui să discute despre problemele stringente ale societății, din care copiii vor deveni membri activi. Probleme ale conflictelor dintre tați și copii și căile de ieșire din ele. Droguri, educație sexuală în familie - acestea sunt subiectele conferințelor cu părinți.

Conferințele pentru părinți trebuie pregătite cu mare atenție, cu participarea obligatorie a psihologilor, a unui pedagog social care lucrează la școală. Sarcina lor este de a conduce sociologice și cercetare psihologică privind problema conferinței și analiza acestora, precum și familiarizarea participanților la conferință cu rezultatele cercetării. Părinții înșiși sunt participanți activi la conferințe. Ei pregătesc o analiză a problemei din punctul de vedere al propriei experiențe.

O trăsătură distinctivă a conferinței este că ia anumite decizii sau conturează activități cu privire la problema enunțată.

Consultațiile individuale reprezintă una dintre cele mai importante forme de interacțiune între profesorul clasei și familie. Este necesar mai ales atunci când profesorul câștigă o clasă. Pentru a depăși anxietatea părinților, teama de a vorbi despre copilul lor, este necesar să se efectueze consultații-interviuri individuale cu părinții. În pregătirea consultării, este necesar să se identifice o serie de întrebări, ale căror răspunsuri vor ajuta la planificarea activității educaționale cu clasa. Consilierea individuală ar trebui să fie de natură exploratorie și să contribuie la crearea unui contact bun între părinți și profesor. Profesorul ar trebui să le ofere părinților posibilitatea de a-i spune tot ceea ce ar dori să-l cunoască pe profesor într-un cadru informal și să afle ce este necesar pentru munca lor profesională cu copilul:

caracteristicile de sănătate ale copilului;

hobby-urile, interesele sale;

preferințe în comunicarea în familie;

răspunsuri comportamentale;

trăsături de caracter;

motivația pentru învățare;

valorile morale ale familiei.

În timpul unei consultări individuale, puteți folosi chestionarul Copilul meu, care este completat de profesor împreună cu părinții (Anexa 4)

Una dintre formele de interacțiune dintre profesorul clasei și familie este vizitarea elevului acasă. Profesorul trebuie să avertizeze despre vizita intenționată, indicând ziua și scopul vizitei. Vizitele sunt posibile numai cu permisiunea părinților. Vizita unui profesor la o familie ar trebui să lase o impresie bună asupra familiei. Pentru a face acest lucru, trebuie mai întâi să vorbiți despre subiecte abstracte, să întrebați despre tradiții, obiceiuri, petrecerea timpului împreună în familie și abia apoi să discutați despre motivul venirii în familie.

Încă din prima zi de lucru cu echipa de copii și echipa de părinți, profesorul trebuie să se asigure că atât copiii, cât și părinții înțeleg importanța cerințelor pe care școala le pune familiei. O condiție importantă pentru interacțiunea dintre familie și școală este caracterul rezonabil al cerințelor pe care profesorul le face părinților și copilului.

Un mare efect în interacțiunea dintre familie și școală va fi dacă profesorul dă posibilitatea de a lua inițiativa și de a sprijini părinții în toate problemele din clasă și de la școală.

Principalele forme de interacțiune dintre școală și familie sunt formele individuale de muncă și munca în grup.

Activitățile de grup includ forme de interacțiune precum întâlnirile părinți-profesori, conferințe, seri cu întrebări și răspunsuri și comitete de părinți. Formele individuale de lucru cu părinții includ următoarele: consultații individuale, conversații, vizite la domiciliu. Toate acestea sunt forme tradiționale de lucru cu părinții elevilor.

Formele de lucru în grup sunt potrivite pentru organizarea educației psihologice a părinților, pentru întâlniri cu administrația unei instituții de învățământ pe cele mai stringente probleme ale vieții școlare sau, de exemplu, despre reformarea școlii.

Pentru ca formele de comunicare de grup între părinți și profesori să fie părinţi eficienţi ar trebui să poată lua parte la planificarea conținutului universităților părinte și a altor forme diferite de interacțiune cu școala.

Pentru a face acest lucru, la sfârșitul anului școlar la ultima întâlnire cu părinții, părinții primesc o valoare aproximativă planificare tematică munca de grup cu familia la școală pentru noul an universitar, care indică nu numai subiectele întâlnirilor viitoare, ci și formele de conduită ale acestora. Acest lucru vă permite să determinați în avans gradul de interes al părinților pentru o anumită temă sau afacere comună și să organizați întâlniri viitoare cât mai eficient posibil. Părinții notează acele forme de interacțiune care sunt cele mai interesante pentru ei și la care ar putea să participe, să se exprime. Apoi, directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale analizează răspunsurile părinților și, pe baza acestora, planifică participarea părinților la viața școlii pentru noul an universitar.

Interacțiunea bine stabilită și organizată între familie și școală face posibil ca părinții să realizeze nevoia de a dobândi noi cunoștințe pentru dezvoltarea unei personalități sănătoase și cu drepturi depline și, de asemenea, formează nevoia unei comunicări directe cu acele persoane care ajută devin adevărați părinți. unu

Formele de lucru în grup cu familia, varietatea lor la școală, ajută părinții să aleagă tipul de comunicare cu profesorii și alți specialiști din școală care le este cel mai potrivit.

Cadrele didactice ale școlii caută astăzi orice oportunități și mijloace de a ajuta familia, de a oferi un psiholog - asistență pedagogică, de a învăța cum să crești copilul. Formele de lucru cu părinții pot fi diferite, dar cea mai comună formă de lucru în grup cu părinții de mulți ani rămâne întâlnirea cu părinții.

Părinții au dreptul să se aștepte de la o persoană asociată profesional cu educația nu doar să numească orice dificultăți de natură educațională sau personală la copilul lor, ci să discute modalități specifice de a ajuta elevul să le depășească. În acest sens, vedem ca sarcina principală a întâlnirii de părinți în educarea părinților, creșterea competenței și activității acestora în modelarea personalității copilului, precum și crearea unei atmosfere de bunătate, înțelegere reciprocă și încredere în echipa de copii și părinți. .

Întâlnirile actuale ale părinților sunt întâlniri cu o agendă tradițională: rezultate academice, rezultate ale evenimentelor și sărbătorilor, excursii.

Întâlnirile tematice părinți-profesori sunt întâlniri dedicate unui subiect de actualitate, în care marea majoritate a părinților sunt interesați să discute. Întâlnirile tematice ale părinților, de regulă, sunt de natură educațională și au ca scop extinderea cunoștințelor părinților în domeniul creșterii copiilor.

Întâlnirile finale ale părinților sunt întâlniri a căror sarcină este de a rezuma rezultatele dezvoltării echipa de copii pentru un anumit timp. În cadrul unei astfel de întâlniri, părinții au posibilitatea de a evalua realizările elevilor din clasă, propriul copil, pentru a compara rezultatele trecute cu cele care există deja.

Întâlnirile finale părinți-profesori pot fi organizate sub diferite forme, în funcție de subiectul și scopul întâlnirii în sine. Pot fi sărbători, focuri de tabără, drumeții, întâlniri solemne.

Oricare ar fi conținutul întâlnirii cu părinții, aceasta necesită o pregătire atentă. Trebuie amintit că întâlnirea cu părinții va fi eficientă atunci când este planificată, se scrie un fel de scenariu. Acest scenariu poate fi elaborat de profesori sau cu ajutorul unei comisii de părinți, cu ajutorul elevilor.

Pentru fiecare întâlnire de părinți este oportun să se pregătească material de diagnosticare pentru părinți sau material statistic legat de studiul anumitor aspecte ale vieții elevilor dintr-o clasă sau școală. Pentru ca întâlnirea să fie utile părințilorși au vrut să participe la el, toată lumea ar trebui să primească ceea ce este deosebit de important pentru el. Prin urmare, următoarele titluri tradiționale au fost introduse în conținutul întâlnirilor cu părinți la școala noastră:

„Din istoria creșterii copiilor în familie”;

„Tradiții de educație ale popoarelor lumii”;

„ABC-ul creșterii copiilor în familie”;

„Raft de cărți al părinților”;

„Discută cu copilul tău”;

„Cutia înțelepciunii”;

„Atelier de creație al familiei”.

Astfel de titluri vă permit să faceți întâlnirea cu părinți neobișnuită; evaluarea întâlnirilor cu părinții se modifică, contribuie la schimbarea relațiilor în partea mai bunaîn sistemul profesor-elev-părinte.

O bună tradiție a întâlnirilor părinți-profesori la școală este de a emite invitații individuale taților și mamelor pentru a participa la întâlnirea părinți-profesori. Invitațiile pot fi concepute în diferite moduri: tipografic, chiar de mâna elevilor, cu ajutorul comitetului de părinte. Principalul lucru la astfel de invitații la întâlnirea cu părinții este că părinții le primesc în avans și nu cu o oră înainte de întâlnire. Invitația indică întotdeauna pe deplin numele și patronimul ambilor părinți, ziua și ora întâlnirii, subiectul acesteia, numărul de telefon de contact pe care îl puteți suna dacă părinții din anumite motive nu pot participa la întâlnire, precum și programul. a întâlnirii. Această abordare a organizării sistemului în lucrul cu părinții ajută la formarea respectului pentru activitate profesională profesor, subliniază importanța întâlnirilor părinți-profesor, le stimulează interesul pentru școală și cultură interacțiunea parentală unul cu altul si cu scoala.

De mare importanță pentru părinți, bunicii sunt Scrisori de Ziua Recunoștinței, care în școala noastră se dăruiesc părinților la ultima întâlnire a părinților de la sfârșitul anului școlar. Acesta este un mare stimulent pentru copil, precum și recunoașterea meritelor părinților înșiși în creșterea copiilor.

O formă importantă de lucru în grup cu părinții este o conferință. Conferința este oportună ca un schimb de experiență în creșterea copiilor sau ca un schimb de opinii asupra unei probleme specifice. Subiectul de discuție al conferinței de părinți din școala noastră îl constituie mai des problemele stringente ale instituției de învățământ: renovarea școlii, aspectele morale și estetice ale organizării vacanțelor școlare etc.

Consultațiile individuale se fac la inițiativa părinților sau la inițiativa profesorului. Motivul invitării părinților la o consultație este rezultatul observațiilor profesorului asupra copilului, problemele de comunicare a copilului cu clasa și profesorii, o situație conflictuală etc.

În timpul unei consultații individuale, profesorul ar trebui să asculte cu atenție părinții și, cu tot comportamentul lor, să-i ajute să vorbească de bunăvoie despre copilul lor cât mai mult posibil.

Cu cât profesorul clasei are mai multe informații, profesor social sau directorul adjunct pentru munca educațională are despre fiecare copil, cu atât este mai probabil să creeze condiții normale pentru ca acesta să crească.

Vizitele la domiciliu sunt o ultimă soluție. Nu mulți părinți sunt pregătiți să fie deranjați acasă. Totuși, dacă o viață de școală comună abia începe, este necesar în necaz și bucurie să înveți să fim împreună.

Comitetul de părinți joacă un rol important în cooperarea dintre părinți și școală. Atmosfera din echipa școlii, relația părinților între ei, comunicarea dintre adulți și copii depind de cât de lin și de responsabilitate își abordează activitățile comitetul de părinți. unu

1 Timchenko I.N. Pedagogia Cooperării. - Novosibirsk. 1989.

Forme netradiționale de lucru cu părinții:

consultatii tematice

lecturile părinților

seri cu părinți

În fiecare clasă sunt elevi și familii care se confruntă cu aceeași problemă, întâmpinând dificultăți personale și educaționale identice.

Uneori, aceste probleme sunt de o natură atât de confidențială încât pot fi rezolvate numai în cercul acelor oameni pe care această problemă îi unește, iar înțelegerea problemei și reciproce vizează soluția ei comună.

Pentru ca consultația tematică să aibă loc, părinții trebuie să fie convinși că această problemă îi privește și necesită o soluție urgentă. Părinții sunt invitați să participe la consultarea tematică cu ajutorul unor invitații speciale. Consultarea tematică ar trebui să implice soluții de probleme care pot ajuta la găsirea celei mai bune soluții. Acesta este educator social, psiholog, sexolog, reprezentant al oamenilor legii etc. În cadrul consultării tematice, părinții primesc recomandări cu privire la problema care îi îngrijorează.

Subiecte aproximative de consultații pentru părinți

Copilul nu vrea să studieze. Cum să-l ajuți?

O amintire proastă a copilului. Cum se dezvoltă?

Singurul copil din familie. Modalități de a depăși dificultățile în educație.

Pedepsele copiilor. Ce ar trebui să fie?

Anxietatea copiilor. La ce poate duce?

6 Copil timid. Probleme de timiditate și modalități de a o depăși.

7 Nepoliticos și neînțelegere în familie.

Copil talentat în familie.

Prietenii copiilor sunt prieteni de acasă sau dușmani?

Trei generații sub același acoperiș. Probleme de comunicare.

Lecturile părinților sunt o formă foarte interesantă de lucru cu părinții, care le va permite părinților nu numai să asculte prelegerile profesorilor, ci și să studieze literatura despre problemă și să participe la discuția acesteia. Lecturile părinților pot fi organizate astfel: la prima întâlnire de la începutul anului școlar, părinții stabilesc problemele de pedagogie și psihologie care îi preocupă cel mai mult. Profesorul colectează informații și le analizează. Prin intermediul bibliotecar şcolarși alți specialiști, se determină cărți cu ajutorul cărora puteți obține un răspuns la întrebarea pusă. Părinții citesc cărți și apoi folosesc literatura recomandată în lecturile părinților. O caracteristică a lecturilor părinților este că, atunci când analizează o carte, părinții ar trebui să își declare propria înțelegere a problemei și să-și schimbe abordările pentru a o rezolva după ce au citit cartea.

Serile pentru părinți sunt o formă de muncă care unește perfect echipa de părinți. Serile pentru părinți au loc în sala de clasă de 2-3 ori pe an fără prezența copiilor. Seara părinților este o sărbătoare a comunicării cu părinții prietenului copilului tău, este o sărbătoare a amintirilor din copilărie și copilărie propriului tău copil, este o căutare de răspunsuri la întrebările pe care viața și propriul tău copil le pune în fața părinților. .

Tema serilor de parenting poate fi foarte diversă. Cel mai important, trebuie să învețe să se asculte și să se audă unul pe altul, ei înșiși, vocea lor interioară.

Exemple de subiecte pentru serile parentale

Anul nașterii copilului - cum a fost, acest prim an?

Primele cărți ale copilului.

Viitorul copilului meu. Cum îl văd?

Prietenii copilului meu.

Sărbătorile familiei noastre.

Ce să faci și să nu faci în familia noastră.

Ziua de naștere a familiei noastre. Cum o sărbătorim?

Cântece pe care le cântam noi și copiii noștri.

Formele serilor permit nu numai să-ți exprimi părerea asupra subiectelor propuse, ci și să auzi ceva util pentru tine în raționamentul altor părinți, să iei ceva nou și interesant în arsenalul tău educațional.

Formarea părinților. Formarea parentală este o formă activă de lucru cu părinții care doresc să-și schimbe interacțiunea cu propriul copil pentru a o face mai deschisă și mai încrezătoare. Ambii părinți ar trebui să participe la formarea părinților. Din aceasta, eficacitatea antrenamentului crește, iar rezultatele nu întârzie să apară. Instruirea se desfășoară cu un grup de 12-15 persoane. Formarea părinților va avea succes dacă toți părinții participă activ și participă în mod regulat. Pentru ca antrenamentul să fie eficient, acesta trebuie să includă 5-8 ședințe. Formarea părinților este condusă, de regulă, de un psiholog școlar, care le oferă părinților posibilitatea de a se simți un copil pentru o perioadă, de a retrăi emoțional impresiile copilăriei.

Cu mare interes, părinții îndeplinesc sarcini de antrenament precum „grimasele copiilor”, „jucăria preferată”, „imaginea mea de basm”, „jocuri pentru copii”, „amintiri din copilărie”, „film despre familia mea”.

Inelele parentale sunt una dintre formele discutabile de comunicare între părinți și formarea unei echipe de părinți. Inelul parental este pregătit sub formă de răspunsuri la întrebări pe probleme pedagogice. Părinții aleg întrebări. Două familii răspund la aceeași întrebare. Ei pot avea poziții diferite, opinii diferite. Restul publicului nu intră în controverse, ci doar susține opinia familiilor cu aplauze. Elevii clasei acționează ca experți în inelele parentale, determinând care familie din răspunsurile la întrebare a fost cea mai apropiată de interpretarea corectă a răspunsului la întrebare.

Metodele și formele de interacțiune tradiționale și netradiționale dintre profesorul clasei și părinții elevilor stabilesc un obiectiv comun - fericirea personalității în creștere, care face parte din viața culturală modernă.

Formele netradiționale de lucru cu părinții includ întâlniri cu părinți, traininguri, inele, seri pentru părinți.

Întâlnirile cu părinții sunt de mare importanță în lucrul cu copiii cu probleme. Întâlnirile cu părinții altor copii, autoritatea părinților altora în ochii unui copil cu probleme fac uneori mult mai mult decât invitarea diverșilor specialiști.

O formă interesantă și destul de nouă de lucru cu părinții sunt serile pentru părinți. Seara părinților este o sărbătoare a comunicării cu părinții prietenilor copilului tău, o sărbătoare a amintirilor din propria copilărie și din copilăria copilului tău. Serile au devenit deja tradiționale în școala noastră: „Și ochii mamei se uită mereu la noi cu entuziasm”, dedicat zilei mame și sceneta familiei „O zi miroase a mimoză”.

Serile parentale ajută la o experiență mai caldă și cordială a resentimentelor și durerii, pentru a privi problemele urgente în creșterea unui copil calm și fără crize de furie.

Seara părinților este un prilej de a găsi oameni și asistenți cu gânduri asemănătoare în creșterea copiilor și formarea unei echipe de copii.

Este grozav dacă rezultatul serii parentale este lansarea unui ziar de către părinți, în care se adresează copiilor cu o propunere sau cerere, își provoacă copiii la un fel de competiție și anunță un concurs interesant.

Cu ajutorul organizării de seri parentale se poate rezolva o problemă morală chiar foarte mare a grupurilor parentale. Această problemă constă în rivalitatea educațională a copiilor. Adesea o astfel de rivalitate este încurajată de familie, ceea ce duce la situații conflictuale între copii și părinții lor. Serile parentale reunesc familiile, vă permit să vedeți adulții și copiii într-o lumină diferită, ajută la depășirea neîncrederii și ostilității în relația dintre copii și adulți.

V În ultima vreme Antrenamentul parental a devenit o formă destul de eficientă de formare a unei culturi de a fi părinte.

Formarea părinților este o formă activă de lucru cu acei părinți care sunt conștienți de situații problematiceîn familie, doresc să-și schimbe interacțiunea cu propriul copil, să o facă mai deschisă și mai încrezătoare și să înțeleagă necesitatea de a dobândi noi cunoștințe și abilități în creșterea propriului copil.

Ambii părinți ar trebui să participe la formarea parentală ori de câte ori este posibil. Din aceasta, eficacitatea antrenamentului crește, iar rezultatele nu vor întârzia să apară.

Acest antrenament se numește antrenament pentru eficiența parentală.

Pe baza rezultatelor participării la instruire, psihologul școlar realizează un interviu cu profesorul clasei și îi oferă recomandări privind organizarea interacțiunii cu fiecare copil și fiecare familie.

În antrenamentele de grup, este necesar să se implice nu numai copiii care sunt dificili, ci și supradotați, precum și copiii care trec greu prin drame familiale și adesea se îmbolnăvesc. Fiecare sesiune de antrenament trebuie analizată.

Pe lângă formarea cu elevii și părinții lor, un inel pentru părinți este o formă bună de educație pentru părinți.

Inelele parentale sunt una dintre formele discutabile ale farmecului parental și formarea unei echipe parentale. Conducerea inelelor parentale la școală este pur și simplu necesară. Mulți părinți sunt deja scoala primara arăta judecăți categorice asupra multor probleme ale creșterii copiilor, absolut fără a ține cont de posibilitățile și abilitățile copilului lor, de nivelul potențialului său educațional real. Unii dintre părinți cred că metodele lor de educație sunt adevărate și nu sunt supuse îndoielii și corectării din partea profesorului. Inelul parental este ținut pentru ca mulți părinți să se poată stabili în corectitudinea metodelor lor de creștere sau să-și revizuiască arsenalul pedagogic, să se gândească la ce fac bine în creșterea copilului și la ceea ce nu este tocmai corect.

Inelul parental este pregătit sub formă de răspunsuri la cele mai stringente întrebări ale științei pedagogice și psihologice. Părinții aleg întrebări. Ei pot alege subiecte chiar la începutul anului școlar. Părinții primesc o listă cu probleme problematice pentru participarea în ring la prima întâlnire cu părinții. În timpul ringului, două sau mai multe familii se ceartă pe aceeași problemă. Ei pot avea poziții diferite, opinii diferite. Restul publicului nu intră în controverse, ci doar susține opinia familiilor cu aplauze. Experții în inelele parentale pot fi profesori tineri care lucrează la școală și chiar elevi de liceu care nu sunt departe de a dobândi experiență parentală. Ultimul cuvânt în cursul ringului rămâne al specialiștilor care trebuie invitați să participe la întâlnire, sau al profesorului clasei, care poate aduce argumente puternice din viața echipei clasei în apărarea unei anumite poziții.

Utilitatea unor astfel de întâlniri constă și în faptul că vă permit să eliminați tot felul de conversații din culise dintre părinți despre organizarea spațiului educațional al copiilor lor, conținutul procesului educațional și educațional.

Subiectele inelelor parentale la școală pot fi foarte diverse. Puteți sugera, de exemplu:

Obiceiuri proaste ereditate sau influență a societății?

Ce faci dacă simți probleme de disciplină cu copilul tău?

Este posibil să pedepsești un copil cu propria casă?

Ce se întâmplă dacă tatăl nu este interesat să-și crească propriul copil?

„Pentru” și „împotriva” uniformelor școlare.

Copiii au nevoie de vacanță?

Dificultăți la școală. Ce sunt ei?

Elevii sunt foarte fericiți că părinții lor vin la lecții și activități extracurriculare, participă la vacanțe și excursii comune și sunt mândri de participarea părinților la viața clasei și a școlii.

Rezumând ceea ce s-a spus, trebuie menționat că numai în procesul de interacțiune dintre profesori și părinți poate fi rezolvată cu succes problema dezvoltării personalității copilului, dar atunci când se utilizează orice tehnologie educațională, este necesar să ne amintim prima poruncă medicală: „În primul rând, să nu faci rău”.

Un profesor care lucrează cu un grup de elevi ar trebui să aibă o idee bună despre tipurile istorice de familii care diferă în orientările lor valorice. În funcție de asta, construiește-ți munca cu părinții. Dacă profesorul a reușit să stabilească o relație de încredere cu părinții, să trezească în ei dorința de a-și ajuta copilul, de a-l sprijini în momentele dificile, putem spune cu încredere că își va atinge obiectivele pedagogice.

Patriarhal centrat pe copil

(tradițional) (modern)

Patriarhal. Aceasta este cea mai arhaică formă de relații de familie. Se bazează pe dependența unei soții de soț, a copiilor de părinți. Rolurile în cadrul familiei sunt strict distribuite. Puterea parentală absolută și un sistem autoritar de educație domină.

În astfel de familii, copiii cresc cel mai adesea cu o predominanță a stimei de sine scăzute: nu au încredere în ei înșiși, în abilitățile lor. Dacă părinții ignoră interesele și dorințele copilului, îl privează de dreptul de vot, el nu dezvoltă interes pentru a-și exprima propria părere, stima de sine este distrusă.

centrat pe copil. Acest tip se caracterizează prin exaltarea vieții private a unei persoane, latura senzuală. Într-o astfel de familie, copilul dorit se transformă într-un obiect de dragoste și afecțiune părintească. Are dezavantajele ei. Părinții cu simțul datoriei exagerat îndeplinesc toate cerințele copiilor lor, îi protejează de toate problemele, grijile, eforturile, dificultățile, luând asupra lor povara problemelor. Copiii suferă de lipsă de independență, inițiativă și responsabilitate. Morala lor: „Putem face orice!”. Acești copii adoră să comandă, să comandă, în comunicarea cu prietenii sunt nepoliticoși, dau dovadă de note isterice, grosolănie. Un astfel de comportament este încurajat de părinți, este greu să-i convingi de contrariu. Aceasta este meseria unui profesor.

Stilul de creștere în familie influențează și modul de lucru cu anumiți părinți.

1. Stilul permisiv.

Părinții din prima copilărie oferă copilului libertate deplină de acțiune. Adulții sunt foarte ocupați cu ei înșiși, cu treburile lor. Ei folosesc inept metode de încurajare și pedeapsă. Părinții își construiesc relațiile cu copiii în așa fel încât să cultive involuntar în copil căutarea celor mai benefice forme de interacțiune cu ceilalți, ceea ce stimulează manifestarea la copii a unor calități precum servilitatea, lingușirea și lingușa. În cursul conversațiilor, părinții se plâng că copiii lor nu sunt iubiți, nu au voie să se exprime. Părinții își consideră copilul drept și nu se deranjează să rezolve situația și au încredere totală în copilul lor.

În acest caz, este necesară implicarea părinților în comunicarea cu semenii copilului, invitarea acestora la întâlniri cu profesorii, la lecții, evenimente desfășurate împreună cu copiii și părinții acestora.

2. Stilul competitiv.

În acest caz, părinții caută o manifestare a ceva remarcabil și neobișnuit la copilul lor, activitatea copilului este încurajată. Părinții își compară în mod constant copilul cu alții. Dacă rezultatul nu le convine, ei își pot pedepsi aspru copilul. În dragostea lor pentru copil, părinții adesea nu acordă atenție calităților umane ale copilului, nu tolerează infractorii copiilor lor și nu se tem să intre într-o situație conflictuală cu ei.

Sarcina profesorului este ca părinții să vadă punctele forte și punctele slabe ale copilului lor, să le răspundă în mod adecvat și să le corecteze în timp util. Aici vă pot ajuta conversațiile private.

3. Stilul rezonabil.

Copilului i se oferă libertate deplină de acțiune, părinții îi oferă posibilitatea de a dobândi propria experiență prin încercare și eroare. În astfel de familii, copiii cresc activi și curioși. Părinții înțeleg în detaliu toate situațiile conflictuale, ajută la înțelegerea problemei, o privesc din perspectiva altei persoane.

Profesorul nu poate decât să încurajeze o astfel de linie de comportament. Părinții vor fi bucuroși să participe activitatea școlară ajuta profesorul în toate, realizând că copilul său este respectat și tratat ca persoană.

4. Stilul de avertizare.

Cel mai adesea, acest stil se găsește în familiile în care copilul este bolnav. Părinții unui astfel de copil nu sunt lăsați singuri, fără grijă și atenție. Copilul este ferit de orice pedepse, aici este satisfăcut orice capriciu al copilului. Există probleme în activitățile educaționale, tk. părinților le este frică să obosească copilul.

Profesorul trebuie să știe că părinții care folosesc acest stil parental sunt gata să coopereze cu profesorul care îi simpatizează și le susține poziția. Aici profesorul trebuie să dea dovadă de viclenie și tact.

El trebuie să lucreze foarte atent, dar serios cu familia, pentru a forma în părinți o cultură a percepției adecvate a propriului copil. Astfel de părinți au nevoie de consultări individuale cu un psiholog, trebuie să participe la cursuri de eficiență parentală împreună cu copilul lor. Foarte util este schimbul de opinii asupra problemelor educației, la care participă părinții altor elevi ai clasei.

5. Stilul de control.

În astfel de familii, libertatea copilului este strict controlată. Părinții dictează copilului fiecare pas, folosesc destul de activ diverse metode de pedeapsă. În astfel de familii, copiii sunt lipsiți de dragoste și căldură. Sunt posomorâți, suspicioși. Ei au adesea hipertrofiate iubire de sine. Ei reacționează inadecvat la critici și comentarii adresate acestora. De exemplu, ei zâmbesc.

În acest caz, este necesar să se conducă conversații cu părinții, să-i implice într-o întâlnire pentru a discuta problema educației.

6. Stilul simpatic

În astfel de familii, copilul este lăsat singur. Condiția pentru apariția acestui stil este lipsa bogăției materiale, condițiile precare de viață. Copiii intră devreme la maturitate. Părinții din astfel de familii sunt întotdeauna recunoscători profesorului pentru ajutorul și sprijinul rezonabil în creșterea unui copil. Profesorul se poate baza pe ei în activitățile lor, astfel de părinți sunt întotdeauna bucuroși să facă parte din comitetul de părinți și să sprijine școala și profesorii în toate eforturile lor.

7. Tip armonios.

Titlul explică totul. Copiii cu o astfel de educație își arată prudența și își motivează acțiunile. Copiii și părinții lucrează în echipă. Trebuie să-i lași să creeze și să nu limitezi inițiativa. Veți găsi ajutoare și parteneri la copii și părinți.

Cunoașterea stilurilor de educație familială va ajuta profesorul clasei să organizeze cooperarea cu părinții și copiii într-un mod interesant și incitant și va ajuta la evitarea greșelilor.

Forme netradiționale de cooperare.

Acestea includ următoarele forme:

· Serile părinților

Lecturi pentru părinți

· Zi deschisa

· Consultatii individuale

· Prelegere pentru părinți

Consultații de grup

Consultații tematice

· Pastrarea caietelor de comunicare

· activitati extracuriculare cu participarea părinților

· Antrenamente

conferințe părinți-profesori cu copiii

· Evenimente tematice organizate de părinți.

Una dintre cele mai importante forme de cooperare între profesorul clasei și familie este consultarea individuală. Pentru a vă pregăti, trebuie să pregătiți o serie de întrebări la care ați dori să primiți răspunsuri. Consilierea individuală ar trebui să fie de natură exploratorie și să contribuie la crearea unui contact bun între părinți și profesor. Consultarea de grup se desfășoară după același principiu, dar la aceasta sunt invitați părinții care sunt uniți de probleme comune.

Fiecare consultație ar trebui să se încheie cu recomandări către părinți cu privire la creșterea copilului. Ele pot fi orale și scrise.

Dacă echipa are probleme legate de mai multe familii, atunci se poate organiza o consultare tematică. Este nevoie de o pregătire serioasă din partea profesorilor și specialiștilor. Subiectele pentru astfel de consultații sunt atent selectate. O astfel de consultare va fi utilă doar dacă părinții sunt conștienți de problema pentru care au fost invitați.

Conversația este de mare importanță în arsenalul profesorului de clasă. Cel mai bine este folosit pentru a preveni situațiile conflictuale, pentru a construi relații între părinți și copii, între profesori individuali și familie. Într-o conversație, profesorul ar trebui să asculte și să audă mai mult, și să nu dea recomandări pentru educație și edificare.

Citirile părinților sunt o formă foarte utilă de cooperare. Acesta este un fel de lucrare care oferă părinților posibilitatea nu numai de a asculta, ci și de a studia ei înșiși literatura despre problemă. Lecturile părinților sunt organizate astfel: la prima întâlnire, părinții stabilesc problemele care îi privesc, profesorul elaborează informațiile, o analizează. Sunt selectate cărțile care conțin acest material. Părinții citesc cărți și apoi participă la lecturile părinților. Particularitatea este că, analizând problema, părinții își pot exprima înțelegerea despre această problemă, se pot certa cu alți părinți. Acest formular ajută la reconsiderarea opiniilor lor despre educație, pentru a-i familiariza cu tradițiile educației în alte familii.

Lecturile pentru părinți reprezintă o mare oportunitate pentru părinți de a se familiariza cu literatura pentru copii interesantă, nume noi care sunt auzite de copii, dar necunoscute părinților.

Serile de parenting sunt o formă interesantă de muncă. Cel mai bine se face atunci când liderul tocmai a început să formeze echipa de părinți a clasei. Aceasta este o formă de muncă care unește perfect echipa de părinți. Aceasta este o sărbătoare a comunicării cu părinții prietenului copilului tău, a amintirilor despre copilărie, din propria copilărie și din copilăria copilului tău. Tema serilor de parenting poate fi foarte diversă. De exemplu:

· Anul nașterii copilului meu, cum a fost.

· Viitorul copilului meu așa cum îl văd eu.

Întrebări de la copii care derutează un adult etc.

Serile parentale ajută la îndurarea cu mai multă căldură și cordialitate a dificultăților și necazurilor, părinților cel mai bun prietenînțelegeți-vă unii pe alții, găsiți oameni cu gânduri asemănătoare.

Formarea părinților este o formă activă de lucru cu părinții care sunt conștienți de problemele exprimate de profesor și doresc să scape de ele. Cel mai eficient antrenament va fi cel la care participă părinții și copiii, se numește antrenament de eficiență parentală. Pe baza problemei actuale, profesorul cu ajutorul psiholog şcolar dezvoltă și desfășoară o serie de exerciții cu părinții și copiii.

Activitățile extracurriculare desfășurate cu părinții sunt întotdeauna un succes, copiilor le place foarte mult când părinții lucrează cu ei când își simt sprijinul. Părinții pot participa la organizarea de evenimente, pot efectua lucrări atribuite (proiectarea ziarelor, realizarea meșteșugurilor etc.). Atât părinților, cât și copiilor le place să participe împreună la programe competitive, jocuri intelectuale și competiții sportive. Părinții pot lua inițiativa și pot organiza ei înșiși activități recreative.

Evenimentele tematice organizate de părinți îi fac pe copii mândri de faptul că mama sau tatăl lor acționează ca profesor. În funcție de profesie, părinții pot aduce activități:

Medic - consultatii privind igiena, stil de viata sanatos.

Ofițer de poliție – reguli de circulație.

Sau orice specialist poate face pur si simplu o prezentare a profesiei lor, pentru ca copiii sa se orienteze mai bine in alegerea viitoare a profesiilor.

Întâlnirile cu părinți cu participarea copiilor asigură participarea sută la sută la întâlniri. Ce părinte nu vrea să-și vadă copilul cântând. Copiii sub formă de punere în scenă, curte, ring, ridică orice problemă care trebuie rezolvată în timpul întâlnirii. Inutil să spun că astfel de întâlniri trezesc cel mai viu interes atât al părinților, cât și al copiilor.

O zi a porților deschise este una dintre cele mai eficiente forme de muncă, dar necesită și multă pregătire. Părinții vin la școală la lecții. Profesorul ar trebui să se gândească la ce vrea să arate: acestea sunt câteva puncte pozitive, sau, dimpotrivă, negativ, iar în funcție de acest lucru construiți în clasă. Luați în considerare cu atenție nu numai lecțiile, ci și pauzele.

În astfel de zile, părinții își văd copilul din cealaltă parte, îl recunosc ca elev, văd cum lucrează la clasă, ce probleme are, cum face schimbări, comportament la cantină.

Lucrul cu părinții se poate desfășura nu numai în timpul orelor de școală, ci și în timpul vacanțelor. Restul copiilor pot fi organizați și împreună cu părinții.

Forme de lucru cu părinții copiilor cu comportament deviant. Schimbările care au loc astăzi în societatea noastră au pus în evidență o serie de probleme, dintre care una este problema creșterii unui copil dificil. Relevanța sa constă în faptul că în fiecare an se înregistrează o creștere a criminalității copiilor, dependenței de droguri, existând o tendință de creștere a numărului de copii cu comportament deviant (abaterea de la normă). Motivele abaterilor în comportamentul copilului apar ca urmare a instabilității politice, socio-economice și de mediu a societății, a întăririi influenței pseudo-culturii, a modificărilor conținutului orientărilor valorice ale copiilor și adolescenților, a familiei nefavorabile. și relațiile domestice, lipsa de control asupra comportamentului, angajarea excesivă a părinților, o epidemie de divorțuri.

Există o părere falsă larg răspândită a părinților că principalul educator al copiilor este școala, iar profesorul este adesea de vină pentru performanța slabă a elevului. Imoralitatea unui copil este adesea acuzată pe stradă. Familia se retrage din procesul de educație.

Greșelile în creșterea familiei sunt adesea completate de erori în influența școlii asupra personalității copilului. Slăbirea atenției la personalitatea elevilor, experiența sa de viață, interesele, valorile personale, sfera emoțională.

Cum poți ajuta un astfel de copil? Ce sfat le-ai da părinților lui? Cum să organizezi munca educațională cu el?

În timpul organizării muncii educaţionale cu copil dificil Astăzi, profesorii ar trebui să se concentreze pe suprimarea dorinței elevilor de comportament negativ și modificarea condițiilor de mediu care cauzează comportament deviant. Activitatea educațională și preventivă a profesorului de clasă poate fi construită pe sprijinul și stimularea constantă a comportamentului pozitiv al copilului și minimizarea măsurilor preventive și punitive ca răspuns la diferite forme comportament deviant. Terapia terapeutică se aplică ca răspuns la formele patologice de comportament deviant.

În organizarea muncii educaționale cu copiii dificili, munca individuală cu părinții joacă un rol important. Munca de succes cu familiile elevilor presupune în mod necesar contacte personale între părinți și profesor, lucru individual cu familiile. Nu totul poate și ar trebui să fie discutat pe larg la întâlnirea cu părinții, dar multe pot fi discutate într-o conversație față în față. Între profesor și părinți ar trebui să se stabilească o relație bună, de încredere. unu

Este bine atunci când fiecare dintre părinți simte în profesor o persoană care, la fel ca și el, este interesată ca copilul să crească amabil, deștept, cunoscător, astfel încât să i se dezvăluie toate posibilitățile.

Conversații individuale între profesor și părinții copiilor dificili, consultările ajută la stabilirea contactului direct cu fiecare membru al familiei, elevii, pentru a realiza o mai mare înțelegere reciprocă în căutarea modalităților de influențare în comun a copilului.

Conversațiile individuale vă permit să eliminați și să întăriți factorii pozitivi în educația familiei.

Pentru ca conversațiile profesorului de clasă să atingă scopul, iar cuvântul său să fie perceput ca un ghid în creșterea copiilor, este necesar nu numai să se ofere în timp util sfatul potrivit părinților și sugerează cum să o desfășoare, nu numai să găsească forma potrivită de comunicare în timpul conversației, ci și să se gândească la ea în avans, să asigure timpul și locul conversației.

Când le spuneți părinților despre situația care i-a determinat să fie chemați la școală, cereți părinților sfaturi despre ce cred ei că ar trebui să facă profesorul, ce este mai bine de făcut, apoi dați sfaturi părinților. Într-o astfel de conversație se pune firesc întrebarea unei a doua întâlniri pentru a afla cum ajută măsurile luate împreună, pentru a contura din nou căile pentru continuarea lucrărilor.

Așa că treptat, acționând tot timpul împreună cu părinții, ar trebui să eliminați aspectele negative din comportamentul sau studiul copilului.

Profesorul este obligat să ajute părinții să dezvăluie posibilitățile copilului lor dificil, trăsăturile sale pozitive, să-i convingă de necesitatea de a se baza pe ele. În același timp, profesorul încearcă să nu abuzeze de numeroase instrucțiuni, ci să vorbească simplu, accesibil, convingător, întotdeauna cu un sentiment de îngrijorare față de copil. Remarci care rănesc mândria, plângeri constante despre copil, concentrându-se pe deficiențele lui - acest lucru nu poate decât să-i împingă pe părinți departe de ei înșiși și, prin urmare, să întârzie atingerea scopului dorit.

Pe lângă conversațiile cu părinții la școală, conversațiile de acasă sunt de mare importanță. Acesta din urmă poate avea loc fie în prezența unui copil, fie fără el. Cel mai adesea, profesorul vine la familia copilului pentru a afla orice întrebări care apar la întâlnirea pentru prima dată cu familia sau la studierea copilului la școală. Dar uneori o vizită este asociată cu nevoia de influență educațională asupra părinților.

În munca individuală cu părinții, un profesor poate fi de mare ajutor într-un jurnal în care rezumat conversații, observații, concluzii. Materialul acestui jurnal este folosit în munca zilnică cu copiii dificili.

Împreună cu părinții (sau cu participarea acestora), profesorul întocmește un plan de lucru.

Planificați lucrul cu copiii dificili:

1. Munca individuala(evenimente, date, subiecte)

2. Implicarea în activități colective

Angajare in timp liber;

Comandă după clasă (o singură dată, temporară, permanentă)

Participarea la activitățile de clasă și școală

3. Angajarea specialiștilor pentru a corecta comportamentul deviant.

Dacă munca de mai sus cu copiii dificili și cu părinții lor nu dă un rezultat pozitiv, atunci această problemă este înaintată Consiliului școlar pentru prevenirea infracțiunilor. Şedinţa acestui Consiliu se ţine neapărat în prezenţa părinţilor.

La înregistrare se completează următoarele documente:

1. Card - o caracteristică a elevului.

2. Fișă de înregistrare personală pentru adolescenții dificili

Dar se întâmplă ca Consiliul școlar de prevenire a contravențiilor să nu aibă impactul necesar asupra părinților unui copil dificil cu comportament deviant.

Părinții nu acordă atenția necesară copiilor, continuă să fie indiferenți să fugă de acasă, să fure, să cerșească etc. etc., nu poate crea condiții normale pentru viața și evidența copilului. Astfel de părinți sunt lipsiți de drepturile părintești.

Pe baza celor de mai sus, este posibil să se formuleze atribuțiile profesorului de clasă în lucrul cu părinții.

1. Studierea condițiilor de creștere în familie;

2. Lucru individual și în grup cu părinții;

3. Realizarea de întâlniri tematice cu părinții (1 dată pe trimestru);

4. Implicarea părinților în repararea spațiului școlii;

5. Implicarea părinților în organizarea de activități extrașcolare interesante, bogate;

6. Influența asupra comunicării dintre părinți și copii;

7. Protecția intereselor și drepturilor copilului în organizațiile publice și organele judiciare ale statului.

Având în vedere și studiat aceste îndatoriri, profesorul clasei își planifică munca, respectând anumite reguli de comunicare cu familiile elevilor.

Interacțiunile profesorului clasei cu părinții

Profesorul clasei în comunicarea cu fiecare familie trebuie să fie sincer și respectuos;

Comunicarea cu părinții elevului ar trebui să servească nu pentru a dăuna, ci în beneficiul copilului;

Studiul familiilor elevilor trebuie să fie plin de tact și obiectiv;

Rolul profesorului de clasă în educarea unei personalități eleve de succes

“Părăsit de fericire va fi acela
Care a fost prost crescut în copilărie.
Este ușor să îndrepti lăstarul verde,
Un foc va repara o ramură uscată.”
Saadi

Problemele de educație, formare și dezvoltare personală rămân una dintre principalele probleme ale societății moderne. Societatea modernă are nevoie de indivizi capabili și talentați, care să facă față oricăror dificultăți de zi cu zi și să rezolve cele mai dificile sarcini, care să-și arate și să-și aplice talentele și cunoștințele pentru bine, adică vor avea succes în orice. Exact oameni de succes stau la baza societății moderne și a statului. . Creșterea unei persoane în creștere ca formațiune personalitate dezvoltată este una dintre sarcinile principale ale societății moderne, iar societatea atribuie această sarcină școlii. Școala este una dintre principalele instituții care sunt direct implicate în creșterea și modelarea dezvoltării personalității copilului. Și, desigur, cea mai mare parte a muncii cade pe umerii profesorului de clasă.

Profesorul clasei este o figură cheie în activitățile educaționale ale unei instituții de învățământ, el este organizatorul procesului de învățământ. Creșterea copiilor este o sarcină record, cea mai complicată dintre toate tipurile de creativitate. Aceasta este crearea unor personaje vii, crearea unor microcosmos neobișnuit de complexe. Creșterea copiilor ar trebui tratată ca fiind cea mai importantă dintre toate profesiile pământești.

Scopul principal al profesorului clasei este acela de a crea condiții pentru dezvăluirea potențialului talentelor copilului, pentru dezvoltarea lor maximă, pentru păstrarea unicității personalității fiecărui elev, pentru îmbunătățirea normală psihică, spirituală și fizică.
La cheba - activitate cognitivă. Procesul de educație este indisolubil legat de procesul de învățare și dezvoltare și este esențial în formarea unei persoane. Societatea modernă dictează căutarea unor noi abordări ale organizării procesului educațional, în care se pune accent pe crearea unui spațiu școlar care să facă posibilă dezvoltarea și realizarea abilităților copiilor.

CU socializarea este o activitate socială. Părăsind școala, absolventul pornește pe o cale complet nouă viata adulta. Includerea elevilor în diverse comunități sociale (clasă, cluburi, asociații, organizații) creează condițiile unor adevărate încercări sociale, care formează disponibilitatea de a intra în diverse structuri sociale, diverse tipuri de relații sociale. Eficacitatea educației depinde de integritatea influențelor educaționale ale diferiților actori sociali.

P pozitivitatea este o activitate productivă. Formarea unei atitudini pozitive față de sine în rândul școlarilor, încredere în abilitățile lor în raport cu realizarea de sine în viața de adult și viitoarea profesie. Creați situații de succes, găsiți o oportunitate de a stimula copilul pentru o activitate independentă activă. Activitate intenționată a profesorului, menită să formeze la copii un sistem de trăsături, atitudini și credințe pozitive de personalitate.

E unitatea este o activitate colectivă. Reprezintă unitatea educației și creșterii. Formând cunoștințe, o persoană se dezvoltă; în curs de dezvoltare, el caută să-și extindă activitățile și comunicarea, ceea ce, la rândul său, necesită noi cunoștințe și abilități. În activitățile comune au loc dezvoltarea și dezvăluirea capacităților interioare ale copilului. Prin urmare, este important să îmbinăm toate eforturile familiei și ale școlii pentru a educa o personalitate care să răspundă cerințelor moderne ale societății.

X arizma - talent excepțional; lider carismatic - o persoană înzestrată cu autoritate; carisma se bazează pe calitățile excepționale ale individului – înțelepciunea, eroismul, „sfințenia”. În lumea modernă, în continuă schimbare, este foarte dificil pentru o persoană necreativă să-și găsească locul, „nișa”. Fiecare elev al școlii ar trebui să aibă ocazia să-și arate abilitățile naturale, creativitatea, să poată găsi soluții non-standard situatii de viata, fii receptiv la noutate, originalitate.

În munca mea, mă ghidez după „Cele Zece Porunci ale Educației” de V.A. Karakovsky:

1. Scopul principal al educației este o persoană fericită.

2. Nu te iubi pe tine în copil, ci pe copilul în tine.

3. Educație fără respect – suprimare.

4. Măsura educației este inteligența – opusul grosolăniei, ignoranței.

5. Spune ce știi, fă ce poți; În același timp, amintiți-vă că a ști, a nu mai fi capabil să nu mai faceți niciodată este dăunător.

6. Dezvoltă originalitatea în tine.

7. Nu fi plictisitor, nu te plânge și nu intra în panică.

8. Prețuiește încrederea elevilor tăi, ai grijă de secretele copilărești, nu-ți trăda niciodată copiii.

9. Nu te uita bagheta magica: educația ar trebui să fie sistemică.

10. Copiii ar trebui să fie mai buni decât noi și ar trebui să trăiască mai bine.

Programul Ladder of Success face posibilă realizarea unor activități semnificative și cu scop a elevilor, părinților și a mea ca profesor de clasă, asigurând co-dezvoltarea în echipă, ceea ce presupune participarea comună la viața echipei clasei, comunitatea în rezolvarea problemelor comune. de creştere şi educare a elevilor. Acest program este realizarea propriilor speranțe și visuri, mișcarea pe scara ascendentă dezvoltare personala si succesul copilului. Programul este conceput pentru 7 ani - șapte pași:

Clasa pasului unu-5„Constelația tinerelor talente” (formarea orientărilor estetice și valorice ale individului; dezvoltarea abilităților creative; creșterea cu frumusețe și prin frumusețe, formarea unei echipe de copii).

Clasa al doilea pas-6„Eu + prietenii mei sunt o familie grozavă împreună” (formarea unei echipe cool, stabilirea de parteneriate prietenoase, dezvoltarea potențialului creativ).

Clasa al treilea pas-7„De-a lungul scării succesului” (educația civic-patriotică ca factor de formare a identității naționale, formarea unei bune atitudini față de istoria țării natale, a familiei cuiva și reciproc).

Clasa pasului patru-8„Nu există oameni neinteresanți” (educarea unei atitudini bune față de viață, capacitatea de a găsi bucurie în ea și dorința de a face bine; formarea unei atitudini morale față de om, muncă, natură; dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor). , activitatea lor creatoare).

Clasa pasului cinci-9"Fericire. ceea ce căutăm” (pentru a forma idei despre profesii, pentru a ajuta la identificarea abilităților pentru un anumit tip de activitate, formarea autodeterminarii profesionale).

Clasa pasii șase-10 2 Lumea relațiilor este onoare și demnitate „(dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor, a activității lor creative, educarea calităților unui om de afaceri care știe să se organizeze pe sine, pe alții, orice afacere; învață-l să trăiască în echipă, construiește prietenie, sprijin reciproc cu semenii săi).Nu contravine programului educațional al școlii și face ecou principalelor direcții, scopuri și obiective ale programului școlar. Scopul programului este de a crea condiții pentru dezvoltare diversificată personalitate bazată pe asimilarea însuşirii valorilor universale; educația unei persoane de succes, trăind în armonie cu sine, cu realitatea înconjurătoare, luând o poziție activă în societate. Programul funcționează în mai multe direcții, care rămân neschimbate, dar nu se dublează între ele de la an la an, ci se modifică în funcție de caracteristici de vârstă participanții la program. Domeniile prioritare de activitate sunt:
Pe baza acestor prevederi, voi analiza programul educațional pe care îl implementez.

1. Abordarea individuală în educație. Lucrez cu această echipă de clasă din al șaselea an, așa că s-a format deja o echipă prietenoasă, cunosc caracteristicile caracterului și dezvoltării fiecărui copil, interesele lui. Pe baza acestui fapt, au fost selectate evenimente de natură diversă și sunt selectate pentru lucru, astfel încât să fie interesante și ușor de înțeles pentru toată lumea, astfel încât să lase o amprentă în suflete, să-i facă să se gândească la diversitatea lumii din jurul lor, să predea ei să iubească, compasiune, respect, să fie critic cu vicii umane, să ajute să facă alegerea potrivitaîn viață: să devină participantul său activ, și nu un contemplator inactiv. Copiii din clasă sunt organizați, responsabili. Relații bune s-au dezvoltat în mica noastră echipă de lucru, băieții se înțeleg, au încredere, se respectă și pe mine. Mă bucur că știu să vadă deficiențele, să le recunoască și să le corecteze, să se îndemne cu blândețe. Din proprie experiență, eram convins că sentimentul „suntem un singur întreg”, „suntem o echipă” apare doar în cazurile pe care le organizăm împreună. Captiv cu rezultatul final, încerc să-i învăț pe băieți să fie creatori, și nu doar interpreți, distribuindu-i pe cei responsabili de cutare sau cutare afacere, ținând cont de punctele forte și de capacitățile lor. Vă sfătuiesc cum să efectuați cel mai bine munca atribuită, ce trebuie să știți pentru aceasta, de unde să ridicați materialul necesar cum să o faci mai bine și să ajuți dacă este necesar. Acest lucru oferă tuturor posibilitatea de a câștiga experiență în viața socială și comunicarea cu oamenii. Se discută despre fiecare eveniment desfășurat, se notează succesele reale, iar deficiențele nu sunt atenuate - acest lucru vă permite să pregătiți următorul eveniment la un nivel superior.

2. Unirea creativă cu părinții, profesorii de materii, administrația, organizatorul. Una dintre cele mai importante instituții sociale ale educației este familia. Ei vorbesc adesea despre unitatea familiei și a școlii în creșterea copiilor. Dar în practică este uneori dificil să se realizeze această unitate. Dificultatea constă în faptul că părinții sunt adulți care au propriile lor opinii, stereotipuri fixe, de exemplu, cum ar fi: „Știu deja totul” - o negare a posibilității de a dobândi o nouă experiență. Lucrul cu părinții este o muncă complet separată și independentă. Cooperarea mea, ca profesor de clasă, și părinți implică un studiu cuprinzător și sistematic al familiei, cunoașterea caracteristicilor și condițiilor creșterii în familie a copilului. Folosesc în munca mea atât de grup (întâlniri cu părinții), cât și individual (convorbiri despre creștere, consultații, vizite în familie) forme de lucru cu familiile, chestionare, ateliere, elaborarea de memorii, seminarii pentru părinți privind schimbul de experiență în creștere etc. de comunicare cu părinții acord o mare importanță. Forme de comunicare cu părinții - dialog, cooperare, toleranță. Construiesc relații cu părinții bazate pe prietenie și respect reciproc. Până la urmă, pentru a-mi cuceri copilul, pentru a-l îndrepta în direcția bună, în primul rând trebuie să-i înțeleg și să-i respect părinții! Toate acestea contribuie la crearea unui climat favorabil în familie, la confortul psihologic și emoțional al copilului la școală și nu numai. Părinții sunt oaspeți frecventi și ajutoare în clasa mea. Înțeleg perfect că munca unui profesor de clasă este „o reprezentație a unui actor”. Este puțin probabil ca această lucrare să aibă succes fără sprijinul administrației, alți profesori lucrând cu clasa. Acțiunile noastre educaționale trebuie să fie unite, să se completeze reciproc. Și așa încerc să fiu conștient de toate problemele care apar între profesori și copiii mei. Aceasta este o altă condiție pentru dezvoltarea personală a copilului. eu in mine munca practica este necesară coordonarea interacţiunii profesorilor de discipline şi elevilor pentru ca programul educaţional să fie stăpânit de şcolari în măsura în care corespunde capacităţilor acestora. În condiţiile moderne, profesorul clasei este chemat să lucreze constant la îmbunătăţirea performanţelor academice şi la dezvoltarea activităţii cognitive a elevilor. Este necesar să se stimuleze interesul și dragostea copiilor pentru cunoaștere, să se îmbunătățească calitatea educației, să se insufle elevilor abilitățile de autoeducare.
3. Consecvența în muncă.În activitatea mea de profesor de clasă, forma muncii educaționale este celula primară care alcătuiește zilele lucrătoare și sărbătorile vieții noastre de clasă. Desigur, este imposibil să găsești acea formă, universală și potrivită pentru toate ocaziile cu orice echipă cool. Una dintre principalele forme de muncă educațională extrașcolară o consider o oră de curs. Ora de clasă este o formă directă a comunicării mele cu studenții. eu cheltuiesc tipuri diferite ore de curs: întâlnire de clasă, oră educațională, dezbatere, chestionare, excursii, conversații, chestionare etc. Planifică evenimente împreună cu studenții, dar uneori țin o întâlnire de urgență sau modific forma orei de curs dintr-un motiv oarecare. O oră de curs este o formă de muncă educațională în care elevii participă la activități special organizate care contribuie la formarea sistemului lor de relații cu lumea exterioară. Funcțiile orei de curs sunt diferite: iluminare, orientare, îndrumare, modelare. Acord multă atenție educației cetățeniei și formării conștiinței civice, deoarece, potrivit psihologilor, adolescența este cea mai semnificativă pentru formarea conștiinței civice. Exact la adolescent Apar autocunoașterea și stima de sine.Sănătatea bună ne ajută să ne îndeplinim planurile, să rezolvăm cu succes principalele sarcini ale vieții și să depășim dificultățile. Odată ce am citit o poezie - Lăudați-mă
Sufletul moare fără laudă
Viața nu se ridică la un zenit fericit.
Toată lumea se roagă fără cuvinte, respirând puțin:
„Lauda-ma, lauda-ma!”
Fără laudă, nu trece linia,
Nu realiza mari descoperiri.
Sufletul întreabă iar și iar:
„Lauda-ma, lauda-ma!”

La astfel de adulți încă nu tocmai adulți!

Lucrez la școală de 22 de ani și asta îmi dă dreptul să vorbesc despre sistemul meu de creștere a copiilor.

Sentimentele morale și abilitățile comportamentale sunt nucleul în jurul căruia se formează opiniile și convingerile morale și etice.

În planificarea activității educaționale, pentru mine sunt importante vârsta copilului, caracteristicile dezvoltării sale mentale și emoționale. Evaluez rezultatul creșterii după obiceiurile și abilitățile dezvoltate, precum și prin acțiunile și comportamentul unei persoane. Eficacitatea muncii educatorului este susținută de analiza acțiunilor, a diferitelor tipuri de tulburări de comportament și a metodelor de corectare pedagogică a acestora în timp util.

Ca urmare a educației familiale și sociale se formează reprezentarea și evaluarea propriului „eu” și, în legătură cu aceasta, posibilitatea de a înțelege semnificația propriilor acțiuni pentru ceilalți și de a dezvolta linii de comportament, stăpânirea idealurilor și în general. valori acceptate, dobândind rezistență și convingere internă și, în cele din urmă, se profilează imaginea morală a unui cetățean și a unei persoane.

Când un copil este mic, când absoarbe totul cu nerăbdare lumea. În această perioadă se pune cea mai solidă bază a viitoarei personalități. Cum va crește copilul? Fie că devine o persoană amabilă, simpatică, o persoană creativă depinde în mare măsură de primul profesor, de munca lui de zi cu zi, de tact și de generozitate.

De mare importanță în activitatea educațională din școala elementară este munca intenționată a profesorului de clasă de a păstra și dezvolta emoțiile pozitive ale copilului. Nu este un secret pentru nimeni că emoțiile pozitive stimulate de un profesor afectează în mod direct eficacitatea activităților educaționale. Mulți elevi de clasa întâi percep emoțional pozitiv școala, manifestă un interes puternic pentru școlarizare. Un interes puternic si sustinut trezeste copilul la activitatea de invatare, creativitate, depasirea dificultatilor intampinate in procesul de invatare. Este interesul care face ca procesul de învățare să fie plăcut, dacă copilul experimentează bucurie în același timp. Reacția pozitivă a profesorului la activitatea elevului, aprobarea verbală sau gestuală a activității acestuia provoacă copilului bucuria de a comunica cu profesorul, întărește legăturile sociale, și contribuie la adaptarea firească a copilului în echipa de copii.

Profesorul clasei se confruntă cu una dintre cele mai importante sarcini - crearea unui mediu emoțional favorabil în sala de clasă cu scopul unei dezvoltări generale calme și sistematice a personalității fiecărui elev.

Profesorul îndeplinește trei funcții interdependente:

• grija pentru dezvoltarea fiecărui copil;
• asistență în rezolvarea problemelor emergente;
• organizarea diferitelor activități în clasă.

La întocmirea unui plan de activitate educațională, pun în primul rând principiul unei abordări umano-personale a copiilor, ținând cont de caracteristicile de vârstă, pentru a organiza viața echipei de copii astfel încât elevii să participe voluntar, cu multă dorință. în diferite activități de clasă, învață să fie independenți, să își poată evalua capacitățile, au demonstrat activitate cognitivă.

În planul educațional de vacanțe, matinee, excursii, sărbători sportive putin, dar orele de curs sunt timpul comunicarii cu copiii, cand multe probleme de crestere sunt rezolvate. Un profesor care lucrează cu elevi mai mici trebuie să înțeleagă că copiii au nevoie de cooperare cu un profesor, care este exprimată verbal și non-verbal. Acest lucru îi ajută pe elevii mai tineri să depășească frica, anxietatea, anxietatea și să se adapteze pozitiv la viața școlară.

Una dintre principalele forme de muncă extracurriculară este ora de clasă, o formă de muncă educațională care contribuie la formarea unui sistem de relații cu lumea exterioară la elevi. Tema orei de curs, conținutul acesteia sunt stabilite de profesorul clasei împreună cu elevii (chiar și în școala elementară).

În cadrul unor astfel de întâlniri, îi învăț pe copiii mei capacitatea de a vorbi logic și clar, capacitatea de a-și asculta camarazii și de a le asculta părerea, de a dezvolta în comun decizii colective, de a vota pentru adoptarea lor. Copiii învață să se supună voinței majorității, capacitatea de a-și demonstra opinia și de a lupta pentru ea, dacă este convingătoare.

Ora de curs nu trebuie să se transforme în notație pentru studenți. Ar trebui să fie interesant și neobișnuit. Este foarte bine dacă profesorul de clasă dintr-o școală primară, atunci când pregătește o oră de curs, folosește un anumit ritual (anumite muzică, anumite fraze la începutul orei de curs și la sfârșitul acesteia etc.).

Practic, avem conversații pe teme morale și etice, despre cultura comportamentului, despre protecția vieții, ținem întâlniri cu oameni interesanți și alte evenimente. De exemplu:

„Drepturile și obligațiile unui student”;

„Despre ignoranți și politețe”;

„Despre lene și leneși”;

„Cum să te comporți și cum să lucrezi în bibliotecă”;

„Prieten din viața mea”;

„Ce înseamnă să fii fericit”;

„Cum să nu devii victima unei infracțiuni”;

„Conversație despre bunăvoință și indiferență”.

Anul acesta am din nou elevi de clasa I! Aș dori să-i învăț pe fiecare dintre ei să fie independent, responsabil, având propria părere și respectând în același timp părerea altei persoane. Pentru a realiza acest lucru, încerc să aduc la conștiința copiilor că succesul comun, bucuria comună depind de participarea personală a fiecăruia la tot ceea ce trăiește el însuși, tovarășul său și clasa în ansamblu.

Cred că încă din prima zi de curs nu este nevoie să se formeze diverse comisii, să se desemneze numeroase persoane responsabile, dar cu toate acestea, elevii mai tineri sunt foarte îndrăgostiți și doresc să îndeplinească diverse sarcini în clasă. Se simt importanți, necesari, așteaptă o oportunitate de a se dovedi.

Încep să atrag atenția copiilor asupra nevoii de asistență reciprocă și îi învăț să aibă grijă de colegul lor de birou, să ajute dacă a uitat să aducă ceva.

În sala de clasă se poartă discuții despre cine și cum și-a petrecut vacanțele, cine este prieten cu cine, ce le place să facă împreună. Copiii se cunosc mai bine, compania lor se extinde.

Treptat, arătând la necesitatea menținerii ordinii, însoțitorii sunt numiți pentru clasă, sala de mese. În plus, pentru a îndeplini diverse sarcini din componența studenților, se pot distinge următoarele:

• „comandări” (cele mai precise);
• „bibliotecari” (cei mai cititori, iscoditori);
• „directori de afaceri” (cei mai responsabili, muncitori);
• „cultivatori de flori” (iubitori de îngrijire a florilor);
• „responsabil pentru învățare”

Pe ora de curs cei responsabili pentru un anumit sector raportează asupra muncii efectuate conform evidențelor lor. De exemplu, „bibliotecarii” verifică zilnic jurnalele cititorilor si o data pe saptamana inainte de ora de curs in biblioteca scolii - formulare de elevi din clasa lor; „responsabil de învățare” verifică disponibilitatea rechizitelor școlare, păstrarea agendelor elevilor, a caietelor etc. Băieții își tratează cu conștiință sarcinile, învață să înțeleagă semnificația muncii lor, evaluează munca camarazilor lor.

Sunt norocos să am studenți buni. Unii sunt mai capabili decât alții, dar în general sunt băieți normali, energici.

De asemenea, sunt norocos să am părinți receptivi. Ei sunt cei care mă ajută să studiez bine copiii care au trecut pragul școlii, mă ajută să identific punctele slabe și punctele forte ale copiilor mei. O trăsătură valoroasă de caracter moral a multor părinți ai elevilor mei, care este transmisă copiilor, este bunătatea spirituală.

Multe lucruri interesante pe seama părinților: aceasta este asistență în organizarea de excursii în parcul orașului (TsPKiO), grădina botanică, la întreprinderile în care părinții înșiși lucrează (oficiu poștal, tipografie etc.), vizite la istoria locală. muzeu, biblioteca regională centrală, un colț de locuit la Centrul de Educație Suplimentară pentru Copii, diverse expoziții organizate la școala de artă a orașului. La pregătirea și desfășurarea sărbătorilor, matineelor, părinții participă activ. Fiecare vacanță comună a copiilor și a părinților este o nouă sarcină de activitate creativă.

Dar întâlnirile părinți-profesor?!După părerea mea, este foarte potrivit să introducem în prealabil tema următoarei întâlniri, care este stabilită de profesorul clasei pe baza studiului scopurilor și obiectivelor muncii școlii cu părinții și pe baza cererilor parintilor clasei. Părinții înșiși aleg un anumit subiect și cu mare entuziasm caută materiale, vorbesc și discută diverse probleme. Nu există oameni indiferenți.

Vreau să ofer câteva subiecte interesante despre care am ținut întâlniri părinți-profesori:

„Copilul tău este un școlar. Rutina zilnică a unui elev de clasa întâi.”

„Dificultăți în adaptarea elevilor de clasa întâi la școală.”

„Cartea și rolul ei în viața de familie. Cum să dezvolți dorința de a citi?

„Pedepse și încurajare în familie.”

„Sărbătorile în familie și semnificația lor pentru copil.”

Le sunt recunoscător părinților elevilor mei! O echipă de oameni asemănători, un profesor și părinți sunt o condiție indispensabilă pentru succesul în educarea și predarea tinerei generații.