Conținutul programului: să-i învețe pe copii percepția emoțională și figurativă a culorii, să-i familiarizeze cu culorile compuse și primare; dați o idee despre cercul spectral (dispunerea culorilor curcubeului într-un cerc); consolidarea utilizării materialelor și tehnicilor netradiționale în desen; trezesc la copii un interes creativ, receptivitate emoțională, o dorință de a crea, de a dezvolta imaginația, creativitatea.

Lucrări preliminare: o conversație despre vară, despre un curcubeu. Citirea poeziei, învățarea cântecelor, privitul unui curcubeu, privitul imaginilor unui curcubeu; vizualizarea ilustrațiilor de cărți.

Materiale: creioane colorate, bile și panglici multicolore, litere, modele de fluturi, pipete, guașă multicoloră, șervețele

Progresul lecției

Educator:

Dacă totul în lume ar fi fost
Aceeasi culoare.
Te-ar supăra
Sau te-a făcut fericit?

(Răspunsurile copiilor.)

- Vrei să intri în regatul colorat? Nu înfricoșător? Aventurile și încercările ne pot aștepta înainte, așa că vom fi prietenoși, curajoși și politicoși în călătorie. Gata? Vă sugerez să mergeți la drum de-a lungul cărării noastre colorate. (o potecă căptușită cu creioane colorate duce la un grup decorat cu bile și panglici colorate)

Oamenii sunt obișnuiți să vadă lumea
Alb, galben, albastru, rosu...
Să fie totul în jurul nostru
Uimitor și diferit

Educator: Și cine trăiește în acest regat colorat!

(Copiii sunt întâmpinați de Vulpe.)

Lisa: Salut baieti! Sunt foarte bucuros să te cunosc.

îngrijitor (copiii salută vulpea): Ceva ce ești un trișor foarte afectuos astăzi, spune-mi ce s-a întâmplat?

Fox: Bine, voi spune adevărul, am găsit o scrisoare pe parcurs. Dar nu știu dacă este al tău sau nu? (Citește adresa.)

Educator: Grup de seniori, iepuri, sunteți voi? Apoi această scrisoare către noi.

Vulpea: Dar eu sunt o vulpe vicleană, nu ți-o dau doar așa! Ghici ghicitoarea?

Ce minune - rocker
A atârnat după ploaie?
Foarte luminos, colorat
Și ce frumos!
Însorit… (Curcubeu)

– Când apare curcubeul?

Cum arată un curcubeu când apare pe cer?

- Câte culori are curcubeul?

(Joc cu mingea.)

Ce culori, numiți-le în ordine.

(Joc cu mingea: „Numiți culoarea.”)

(Copiii devin în cerc, liderul îi aruncă mingea copilului, cel care prinde, cheamă culoarea)

Educatoare: Și de asemenea, vulpe, vă vom spune că aceste culori sunt împărțite în două grupe, Ce copii?

Copii: rece și cald.

Educatoare: hai să ne jucăm, vrei să se joace o vulpe cu noi.

Joc: „Colectează petale colorate”

(Într-una se pun 2 găleți, picături de tonuri calde, în cealaltă se pun tonurile reci.)

Educator: Bravo baieti, au facut treaba!

(Copiii se așează în poiană.)

Educatoare: Bravo! În curcubeu nu există alb și negru, dar în natură există. Puteți numi câteva lucruri care sunt albe? Și copiii noștri știu multe despre culoare.

Joc: „Paletă veselă”

Ce fel de vopsea ai nevoie pentru a adăuga albastru pentru a-l face albastru?

(Copiii raspund)

Copil 1:

Dacă nu sunt nori pe cer,
Asta e pe cer culoarea albastra,
culoare alba se toarnă în ea
Și primim ( albastru).

- Dar verdele?

Copil 2:

Și amestecăm albastru și galben
Devenim verzi.

- Portocale?

Copil 3:

Se amestecă galben și roșu
Primim portocaliu.

Copil 4:

În alb, negru adăugați
Devenim gri imediat.

Copil 5:

Culorile sunt foarte obosite astăzi
Au pictat curcubee pe cer.
A lucrat mult timp la curcubeul de vopsea,
Curcubeul a iesit frumos, ca intr-un basm.
Toate colorate, ce frumusețe!
Admiri ce culori!

(Un curcubeu frumos apare pe podea din dungi multicolore)

Fox: Știi multe!

Educatoare: Vulpea este obosită, iar voi băieți? Hai să ne odihnim.

Relaxare

salut arc curcubeu , faceți încet arcuri cu mâinile în aer
Pod colorat!
Bună, arc curcubeu,
Bun venit! arc
Alergăm de-a lungul curcubeului
alergat desculț alerga
Prin curcubeu
Să sărim pe fugă sari peste
Și din nou fugi, fugi
Într-un arc desculț

Fox: Ce bun ești! Mi-ai plăcut, bine, ia scrisoarea.

Educatoare: Mulțumesc, vulpe, de la cine este această scrisoare? (copii deschisi)

(Pe reversul desenat de artist.)

De la cine crezi că este această scrisoare? Așa e, de la artist.

Mă grăbeam să ajung la tine, dar am primit urgent o telegramă. În Țara Florilor, un vrăjitor rău i-a vrăjit pe toți fluturii, aceștia au devenit incolori. Au nevoie de ajutorul meu. Și mă voi bucura dacă mă ajuți și tu. Voi fi foarte fericit.
Prietenul tău este un artist

Educator: Să-l ajutăm pe artist? ( copiii au modele de fluturi pe mese, folosind metoda blot, trebuie să decorați aripile fluturilor, vopsea este aplicată pe o parte și acoperiți cealaltă parte); (fluturii prind viață)

Foxy: Ce frumos! Ce fel fluturi frumoși s-a adeverit!

(Sunetele muzicale, copiii, împreună cu fluturii lor, flutură prin hol, iar vulpea suflă baloane de săpun.)

Natalia Borisyuk

Numele complet al profesorului: Borisyuk Natalya Leonidovna (MBOU NSH "Perspectivă")

Numire: Situaţia educaţională cu preşcolarii

Zona educațională: artistic și estetic

Vârstă grup: varsta prescoala superioara

Subiect: Frunze de toamna

Obiective de bază:

1) Învață să desenezi frunze de arțar, transmițând trăsăturile caracteristice de formă, culoare.

2) Dezvoltați abilitățile tehnice în desenul în creion - presiune, umbrire corectă, selecție de nuanțe.

3) Încurajează copiii să își întruchipeze ideile, experiențele, sentimentele într-o formă artistică; provoacă dorința de a transmite trăsăturile caracteristice ale obiectelor și fenomenelor naturale; susține creativitatea.

Materiale didactice: 3-4 poze copaci de toamna (mesteacăn, frasin de munte, aspen, arțar)- pentru decor "hanorac", frunze de toamna din hârtie colorată după numărul de copii (de exemplu, 3 mesteacăn, 3 rowan, 3 aspen și 1 arțar); Frunze de artar (din hârtie colorată) culori diferite in functie de numarul de copii.

Echipamente: șevalet sau tablă magnetică, foi de peisaj, creioane și creioane colorate.

Scurtă adnotare la muncă: Situația educațională îi introduce pe copii într-un nou mod de a desena frunzele - cu palma; este de dorit să se efectueze în toamnă, în timpul căderii frunzelor. Situația educațională este dezvoltată în regiunea de nord, unde arțarii nu cresc, astfel încât acest copac nu este familiar copiilor.

Cursul educațional situatii:

1. Introducere în situație.

Sarcini didactice: pentru a motiva copiii să fie incluși în camera de joacă activitate.

Copiii se adună în jurul profesorului. Profesorul îi întreabă pe copii dacă știu cine sunt artiștii? Cum se numesc artiștii care pictează natura?

Vrei să fii pictor peisagist astăzi? Atunci hai să mergem în parc, să ne uităm la copacii de toamnă.

2. Actualizare.

Sarcini didactice: pentru a actualiza cunoștințele copiilor despre semnele toamnei, despre numele copacilor, despre forma frunzelor.

Până ajungem în parc, cine să spună ce perioadă a anului este?

Și ce sunt frunzele copacilor toamna? Și ce se întâmplă cu frunzele toamna? Se aud răspunsurile copiilor.

Bravo băieți, ați înțeles bine. Așa că am ajuns în parcul nostru. Vezi câte frunze au căzut din copaci și toate sunt diferite. Să ridicăm câte o frunză. Puteți numi copacii din care au căzut aceste frunze?

Copiii răspund uitându-se la frunze. Puteți seta suplimentar întrebări: după ce semn ai recunoscut copacul, denumește culoarea frunzei tale etc.

3. Dificultate în situație.

Sarcini didactice: creați o situație motivațională pentru formarea ideilor despre frunza de arțar; să formeze o experiență sub îndrumarea unui educator de remediere a dificultății și de înțelegere a cauzei acesteia.

Spuneți-mi, băieți, ar putea toată lumea să numească din ce copac a căzut frunza voastră?

Dacă toți copiii răspund afirmativ, concentrăm atenția asupra copilului care a primit frunză de arțar.

Din ce copac a căzut această frunză?

Poți numi copacul? (Nu)

De ce nu ar putea? (Nu știm numele).

4. "Deschidere" cunoștințe noi.

Sarcini didactice: pentru a studia trăsăturile unei frunze de arțar (forma, culoarea, consolidarea capacității de a depăși dificultatea într-un fel "Intreaba pe cineva care stie"

Dacă nu știm ce facem?

Se aud răspunsurile copiilor.

Cine îmi va pune întrebarea de care ai nevoie? Profesorul oferă 2-3 copii posibilitatea de a spune întrebarea cu voce tare, iar apoi îi răspunde.

Deci, băieți, copacul din care a căzut această frunză se numește arțar. Cum se va numi această foaie? (Frunză de mesteacăn - mesteacăn, frunză de arțar - arțar) Să aruncăm o privire mai atentă.

Profesorul distribuie frunze de arțar de aceeași dimensiune tuturor copiilor, dar culoare diferita. Copiii studiază frunzele.

5. Dificultate în situație.

Sarcini didactice: pentru a crea o situație motivațională pentru formarea unui mod de a descrie o frunză de arțar; să formeze o experiență sub îndrumarea unui educator de remediere a dificultății și de înțelegere a cauzei acesteia.

Băieți, suntem artiști. Și să ne gândim cum desenăm o frunză de arțar.

Se aud sugestiile copiilor.

Poți să desenezi o astfel de frunză? Cine vrea sa incerce?

Profesorul le dă copiilor o foaie de hârtie (pe șevalet)și un simplu creion. 1-2 copii încearcă să deseneze o frunză de arțar.

Am putea desena o frunză de arțar? (Nu)

De ce nu ar putea? (Nu știm cum se face)

6. "Deschidere" nou mod de acțiune.

Sarcini didactice: pentru a-și forma o idee despre metoda de reprezentare a unei frunze de arțar; pentru a forma experiența stabilirii și descoperirii independente a scopurilor, experiența emoțională a bucuriei descoperirii.

Să ne întoarcem din parc în grădina noastră și să ne gândim cum este mai convenabil să desenezi o astfel de frunză.

Copiii stau la mese. Profesorul îi invită pe copii să-și exprime versiunile, creează o atmosferă de bunăvoință, caută idei, îi implică pe toți copiii în discuție, cerându-i, dacă este necesar, sugestii. întrebări:

Poate forma foii este asemănătoare cu ceva?

Sarcina educatorului este să-i aducă pe copii la faptul că forma unei frunze de arțar arată ca o palmă cu degete larg distanțate.

Vedeți băieți cât de ușor este să desenați o frunză de arțar cu palma.

Profesorul arată cum se desenează o frunză de arțar.

Mai întâi, ne încercuim palma cu un creion simplu, apoi desenăm cinci linii - venele foii. Apoi conectăm imaginile degetelor între ele cu arce, astfel încât să obținem conturul unei frunze de arțar.

Profesorul aduce total: am reușit să desenăm o frunză de arțar pentru că am găsit forma cu care arată (palmier).

7. Includerea unui nou mod de acțiune în sistemul de cunoștințe și aptitudini ale copilului.

Sarcini didactice: consolidați capacitatea de a desena o frunză de arțar cu palma; dezvoltarea abilităților tehnice în desenul în creion - presiune, umbrire corectă, selecție de nuanțe.

Băieții din fața ta sunt o foaie de peisaj și un simplu creion. Să ne amintim că astăzi suntem artiști și încercăm să desenăm cu palma o frunză de arțar. Amintește-mi, te rog, ordinea imaginii.

Intervievați 1-2 băieți sau spuneți totul împreună.

Bravo, să începem.

În timp ce copiii desenează, profesorul îi ajută individual pe cei care au dificultăți.

Bravo baieti. Și ce lipsește acum din frunzele noastre? (culori) Să le colorăm. In ce culori? (galben, rosu, portocaliu). Și de ce? (culori de toamna). Se pot folosi mai multe culori într-o singură frunză. Nu uitați să țineți corect creionul. Să începem.

Profesorul continuă să ofere asistență individuală copiilor.

Bravo băieți, aveți frunze de toamnă foarte elegante. Și acum, ca artiști adevărați, haideți să aranjam o expoziție a lucrării dvs.

Profesorul fixează munca copiilor pe o tablă magnetică. Toată lumea admiră împreună.

8. Înțelegerea.

Sarcini didactice: restaurați în memoria copiilor ceea ce au făcut lecţie, creați o situație de succes.

Profesorul adună copiii în jurul lui.

Unde ai fost azi?

Cine ai devenit azi?

Ce ti-a placut cel mai mult?

Profesorul îi laudă pe copii și spune că, dacă nu ar putea găsi forma cu care arată frunza de arțar, nu ar fi în stare să deseneze frunze atât de minunate.

Publicații conexe:

Cursuri integrate de activități de arte plastice în grupa a II-a de juniori în conformitate cu Tematica GEF: „Steaguri festive” Tema: „Steaguri de sărbători”Integrare în regiune: dezvoltarea vorbirii, artistic - dezvoltare estetică, dezvoltare cognitivă, fizică.

"Sloi de gheaţă". Rezumat al GCD despre activitățile de arte plastice în grupul de mijloc Dezvoltarea vorbirii: dezvoltarea vorbirii dialogice; dezvoltarea capacității de a asculta profesorul și de a răspunde corect la întrebările acestuia; invata sa raspunzi.

Rezumat al activităților educaționale (ecologie, activități de arte plastice) în grupa seniori Subiect: „Ai grijă de primule – decorarea planetei noastre” Integrare zonele educaționale: « dezvoltare cognitiva„,“ Dezvoltarea vorbirii”,.

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală grădinița nr. 16 din orașul Tuymazy din districtul municipal al districtului Tuymazinsky al Republicii.

Rezumatul activităților de artă plastică în grup de seniori pe tema: "Pasare - fluier". Desen decorativ

Autor: Polukarova Svetlana Sergeevna, profesor de activități de arte plastice a MKDOU „Grădinița Anninsky” ORV „ROSTOK” p.g.t. Anna, regiunea Voronezh
Descrierea materialului: Vă ofer un rezumat al activităților de artă plastică pentru copiii din grupa mai mare (5-6 ani) pe tema „Păsări – fluier” Acest material va fi util profesorilor din grădiniţă prin desen.

Rezumatul activităților de arte plastice în grupul de seniori pe tema „Păsări - fluier”. Desen decorativ.

Ţintă: să-i învețe pe copii să construiască un model elegant pe silueta unei păsări prin alternarea petelor de culoare, să se exercite în transferul de puncte, mișcări, linii ondulate cu elemente de model decorativ. Învățați corect, țineți peria, reglați forța de presiune, efectuați o secvență de operații.
Sarcini: Pentru a familiariza copiii cu istoria fluierului. Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre sfera de aplicare a fluierelor în timpul nostru. Conduce la o evaluare figurativă a lucrărilor finalizate.
Material demonstrativ: două păsări - fluiere (lut, lemn - vopsit), o probă finisată pictată cu o pasăre - un fluier.
Înmânează: cearșafuri de peisaj (cu silueta unei păsări - fluiere), guașă, perii, tampon de bumbac, anti-vărsare.
Tehnici metodologice: conversație - dialog, privind ilustrațiile și vorbirea despre ele, rezumarea.
Progresul cursului.
Profesor. Băieți, ascultați ghicitoarea și încercați să o ghiciți.
iau pasărea în mâini

În liniște, suflă în ea „Tu-u-u”.
Aceasta nu este o simplă pasăre
Și din lut, pictat. ( fluier).
- Ai auzit de un astfel de instrument? (răspunsurile copiilor).
Vă arăt două fluiere, vopsite din lemn și lut (doar maro).
Fluierul este cel mai vechi instrument de suflat popular rusesc.
- Ascultă cum sună fluierele. De ce crezi că fluierul se numește instrument de suflat? (Pentru că trebuie să sufli în el).
- Cine vrea să încerce micul nostru instrument interesant? (copiii sună pe rând în fluier)
Ea a apărut cu foarte, foarte mult timp în urmă. Strămoșii noștri îndepărtați au folosit fluierul ca un instrument magic pentru a chema ploaia mult așteptată și rafale de vânt răcoritoare în seceta și căldura verii. În vremea noastră, fluierele s-au transformat din instrumente magice serioase într-o jucărie distractivă pentru copii. Adevărat, fluierele pot fi auzite și în grupurile muzicale populare moderne.
- Băieți, din ce sunt făcute fluierele? (din lut, lemn).
Un fluier figurativ este de obicei realizat sub forma unei păsări mici și strălucitoare din lut ars și pictat.
- Băieți, ascultați povestea jucăriei cu fluier. Luni lungi și friguroase, femeile satului s-au adunat în colibe mari, le-au pus în față un coș de lut, apoi, încet, în timp ce vorbeau și cântau, sculptau jucării. În mâinile meșterilor au apărut cocoși și iepuri de câmp, câini și urși. De atunci, acesta a fost obiceiul - femeile în vârstă și-au învățat fiicele cum să sculpteze o jucărie. Meșterițele au făcut o jucărie dintr-o bucată întreagă de lut, înmoaie-o mult timp înainte de asta. Apoi au sculptat corpul animalului, picioare, gât, cap. Apoi, cu un simplu băț de lemn ascuțit la capăt, s-au făcut două găuri neobservate și jucăriile au fost arse în cuptor. Cea mai plăcută activitate pentru meșteri este pictarea jucăriilor.
În prezent, fluierele sunt folosite ca jucărie populară și ca instrument muzical de suflat.
Muncă independentă. - Băieți, fiecare dintre voi are o bucată de hârtie cu silueta unei păsări - un fluier. Uite că păsările noastre sunt albe și plictisitoare, hai să le transformăm în adevărate pictate muzicale jucării strălucitoare! Pentru a face acest lucru, decoram mai întâi ciocul cu vopsea roșie, separăm capul de corp și picioarele de corp cu o bandă, facem patru petale roșii pe sân (prin aplicarea pensulei) și lăsăm două amprente din pensulă. pe picioare. Ochiul va fi, de asemenea, o amprentă de pe pensulă. Rămâne să furi coada. Facem o linie ondulată pe toată lungimea. Mai departe galben pentru a face floarea și mai frumoasă, să facem galben între petalele roșii, și să mai lăsăm două mișcări pe picioare, doar în galben. Si acum betisoare de vata hai sa facem puncte. Acesta va fi un smoc, mijlocul florii, între petale și pe coadă.
Rezumând. La finalul lucrării, luăm în considerare desenele, le propun copiilor să aleagă cele mai frumoase, strălucitoare, amuzante desene. Considerăm și ne bucurăm de munca rezultată.
Fotografie din clasa

Nume:
Numire: Grădiniță, Rezumate de cursuri, GCD, activitate vizuală,

Post: profesor de arte plastice
Locul de lucru: ateliere de creație SRL „Ladushki”.
Locație: 6 poiana 153, oraș Samara

Planuri de schiță a lecției.

Lecție de arte plastice într-o instituție de învățământ preșcolar pentru copii 5-7 ani

Introducere în vopsea

Tema lecției: cunoașterea vopselelor

Tip de lecție: lecție-joc.

Tip de educație: în curs de dezvoltare.

Scop: a oferi o descriere generală și o idee a tehnicii de lucru cu acuarele și vopsele de guașă.

1. învață copiii să distingă vopselele cu guașă de acuarele
2. să formeze un interes și o atitudine pozitivă față de desen
3. utilizarea corectă a periei
4. Formarea activității artistice și creative a individului

Echipament pentru lecție.

Pentru profesor: acuarelă, vopsele cu guașă, pensulă, hârtie, prezentare pe tema lecției cu imagini desenate în acuarelă și guașă, muzică clasică Bach „In dulci jubilo”, Mozart „Cvintet de clarinet în A-Dur”.

Pentru elevi: vopsele: guașă, acuarelă, pensule, hârtie acuarelă, paletă, borcan cu apă, șorț, prosop.

Organizarea lectiei

1. Timp pentru percepția naturii, a obiectelor (formă, proporții, imagine): -
2. Timpul pentru finalizarea sarcinii teoretice de către studenți: -

Progresul lecției

2. Profesor: Salut baieti!

Elevii: Salutare!

Profesor: Astăzi ne vom familiariza cu diferite tipuri de vopsele și cum să desenăm cu ele. Dar mai întâi, ghiciți ghicitorile:

Pe hârtie alerg

Pot să fac totul, pot să fac totul

Vrei să desenezi o casă

Vrei un pom de Crăciun în zăpadă?

Vrei un unchi, vrei o grădină.

Orice copil este fericit pentru mine.

Copiii răspund: Ciciuc

surori colorate

Ne-am plictisit fără apă.

Unchiule, lung și subțire,

Poartă apă cu barbă.

Și surori cu el

Desenați o casă și fumați.

Copii: pensula si vopsele

Profesor: Așa este, băieți. Acum haideți să luăm o perie și să ne uităm mai atent la ea. Cât de moale și pufoasă este? Să încercăm să-l desenăm.

Profesorul trece o pensulă uscată peste hârtie, dar nu rămân urme pe foaie.

Profesor: Oh, nu putem desena ceva... ce ne lipsește?

Copii: Avem nevoie de vopsele pentru a desena!

Profesorul: Corect. Și acum, oaspeții noștri de la lecție - acuarelă și vopsea guașă vor spune despre ei înșiși.

Profesorul ridică vopselele și începe povestea în numele vopselelor.

Acuarelă.

„Sunt vopsea transparentă. Atât de transparent încât poți vedea hârtia prin mine. Mă aplică pe hârtie cu un strat subțire, dacă aveți nevoie de o culoare mai deschisă, diluați-o cu apă. Și pentru a corecta locurile eșuate, desenul este pur și simplu spălat cu apă. Și când mă usuc, nu-mi schimb culoarea, ci rămân aceeași transparentă și fragedă. ”

guașă.

„Sunt o vopsea opaca. Dacă trebuie să faceți culoarea mai deschisă, mi se adaugă albul. Hârtia, când desenați, nu ar trebui să strălucească. Dacă trebuie să remediați ceea ce nu a funcționat, puteți picta cu un nou strat de vopsea. Se dovedește strălucitor și colorat, dar când mă usuc, desenul se luminează mult"

În timpul poveștii, profesorul le arată copiilor o prezentare.

Profesor: Iată câteva culori interesante și strălucitoare pe care le avem. Și acum vă voi spune cum să desenați

Profesorul ia o foaie albă de hârtie, povestește și desenează pe hârtie în același timp.

Profesor: Mai întâi trebuie să umezi Pensul în apă, dacă este prea multă apă, trebuie să o ștergi pe marginea borcanului cu apă. Și pentru a desena frumos, trebuie să stai corect: cotul unei mâini ar trebui să fie pe masă, iar cealaltă mână să țină o foaie de hârtie. Acum luați vopseaua de acuarelă pe pensulă și trageți-o peste hârtie, ușor și fără apăsare. Să desenăm un trunchi la un copac. Și acum vă voi arăta tehnica „lipiturii”. Să luăm o pensulă și să desenăm guașă pe ea și să o punem pe hârtie în mod plat, așa. Ce poate fi desenat în acest fel?

Copii: frunze dintr-o floare, frunze pe copac, ondulații pe apă.

Profesorul: Cât de multe știi. Bine făcut! Dar înainte de a începe să desenăm, ar trebui să ne odihnim puțin. Repetă după mine:

Ridicăm mâinile în sus,

Și apoi le aruncăm

Și apoi o vom lua singuri

Și apoi îi separăm

Și apoi mai repede, mai repede

Aplaudă, aplaudă mai vesel.

Învățătorul: Așa ne-am odihnit! Ei bine, acum să desenăm un copac cu frunze cu aceste vopsele. Vom desena bradul cu acuarele, iar frunzele cu guașă. Ce anotimp ai vrea sa portretizezi?

Copii: Toamnă, vară!

Profesor: De ce vrei să desenezi asta?

Copii: - Este foarte frumos toamna, astfel de copaci sunt colorati.

- Și vara este cald și însorit, păsările cântă, florile sunt frumoase în parcuri.

Profesorul: Bine. Atunci haideți să creăm! Amintiți-vă doar că nu puteți ține pensula în apă mult timp, altfel va fi jignit de dvs. și nu vă va ajuta să creați capodopere!

În timp ce copiii desenează, cântă muzică clasică.

Activitatea copiilor la lecție:

Discurs (conversație, discuție, conferință, raport, poveste): conversație, povestea profesorului despre tipurile de culori și metoda de lucru cu acestea.

Mental (antrenamente, exerciții, sarcini teoretice, lucru cu o carte, joc educativ, controlul învățării)

În versuri.

Sondaj elevilor

Tema sondajului: întrebări - ghicitori despre instrumente artistice (penie, vopsele), întrebări despre anotimpul preferat.

Metoda sondajului: combinată

Întrebări (întrebare-răspuns):

1. Oh, nu putem desena ceva... ce ne lipsește? (Nu avem suficiente culori!)

2. Ce se poate desena folosind tehnica amorsării? (frunze de la o floare, frunze pe copac, ondulații pe apă)

3. Ce anotimp ai vrea sa portretizezi? (toamna, vara)

4. De ce vrei să desenezi asta? (Toamna este foarte frumos, astfel de copaci sunt colorați; iar vara este cald și însorit, păsările cântă, florile sunt frumoase în parcuri)

Sarcina practică:

Desenați un copac magic în tehnici mixte: acuarelă și guașă.

Nivelul postului

Educativ și creativ: veniți cu structura unui copac magic, coroana lui și împrejurimile.

1. originalitatea sarcinii.

2. Căutați noi metode de rezolvare a problemei.

Tehnici care vizează dezvoltarea activității creative a elevilor: introducerea jocului în procesul educațional, integrarea picturii, muzicii și literaturii.

Teme: aduceți materiale pentru lecția următoare: acuarelă, creioane de ceară, foaie A3, pensule, borcan cu apă, prosop, șorț.

Glosar de termeni

Lecție de arte plastice într-o instituție de învățământ preșcolar pentru copii 5-7 ani
Cabane de iarnă.

Tema lecției: imaginea iernii în guașă.

Tipul lecției: lecție-consolidare

Tip de educație: în curs de dezvoltare.

Scop: Consolidarea cunoștințelor despre tipurile de vopsele: guașă

1 Dezvoltarea fanteziei, imaginației.

2 Implementarea educației estetice.

3 Formarea activității artistice și creative a individului.

4 Formarea simțului culorii.

Metoda folosită în lecție: explicativă și ilustrativă

Echipament pentru lecție.

Pentru profesor: șabloane de case, prezentare cu imagini cu case acoperite de zăpadă, secvență muzicală: Beethoven „Simfonia nr. 8 în F-Dur Op.93”, Bach „Valet will ich dir geben”.

Pentru elevi: foaie A3, pensule, guașă, borcan cu apă, șorț.

Organizarea lectiei

1. Ora începerii și sfârșitului lecției: -
2. Timp pentru a raporta subiectul lecției și a explica noul material: 15 minute
3. Timp pentru studenți pentru a finaliza sarcina practică: 28 min
4. Revizuirea și analiza lucrărilor grafice: 10 min
5. Este timpul să rezumați lecția și să oferiți teme pentru acasă: 7 min.

Progresul cursului.

1. Organizarea copiilor in teren, verificarea materialului necesar.

Profesor: Salut baieti.

Elevii: Salutare!

Profesor: Copii, în ce perioadă a anului este afară acum?

Elevi: Iarna!

Profesorul: Corect. Acum, ghiciți-mi ghicitorii.

A venit frigul.

Apa s-a transformat în gheață.

Iepure cenușiu cu urechi lungi

Transformat într-un iepuraș alb.

Ursul a încetat să mai răcnească:

Ursul a intrat în hibernare în pădure.

Cine să spună, cine știe

Când se întâmplă?

Elevi: Iarna

Numiți-i băieți

O lună în această ghicitoare:

Zilele lui sunt mai scurte decât toate zilele,

Toate nopțile sunt mai lungi decât nopțile.

La câmpuri și pajiști

Până în primăvară a căzut zăpadă.

Doar luna noastră va trece,

Ne întâlnim An Nou.

Elevi: decembrie

Învățătoarea: Ați observat cât de frumoase sunt copacii și casele iarna?

Elevii: Da, ai făcut-o. Totul în jur este atât de alb.

- Pufos și moale, ca într-un basm.

Profesor: Cât de atent ești, bravo. Să vedem cu tine o mică prezentare cu case acoperite de zăpadă de iarnă.

Profesorul le arată copiilor o prezentare pe tema lecției.

Profesorul: Iată-ne case frumoase. Și acum vom desena o compoziție de iarnă cu case. Ți-am pregătit șabloane (exemplu de hârtie) și acum le „îmbrăcăm” cu zăpadă! Apropo, știi ce culoare are zăpada?

Elevi: Ca ce, alb.

Profesor: Băieți greșiți. Zăpada noastră este colorată! Privește pe fereastră și vezi cât de colorată strălucește zăpada. Ce culori vezi acolo?

Elevii: - A, și adevărul este colorat! Văd galben.

- Sunt albastru și violet.

Oh, există chiar portocaliu!

Profesorul: Vezi. Acum să luăm o pauză și să începem să pictăm.

Nu mi-e frică de îngheț

Sunt foarte aproape de el.

Înghețul va veni la mine,

Atinge-ți mâna, atinge-ți nasul. (Trebuie să-ți arăți mâna, nasul.)

Deci, nu trebuie să căscați

Sari, aleargă și joacă. (Circulaţie.)

Profesorul: Bravo. Și acum, cu vigoare și imaginație reînnoite, să luăm o pensulă și să începem să creăm. Nu uitați doar că Peria nu poate fi ținută în apă pentru o perioadă lungă de timp.

Profesorul îl ajută pe fiecare copil să redeseneze șablonul caselor, iar copiii încep să deseneze. Muzică clasică se aude în toată clasa.

La sfârșitul lecției se realizează o mini-expoziție cu lucrările copiilor și se acordă note pentru lecție.

Activitatea copiilor la lecție

Emoțional (descărcare emoțională, „minute de pace”, psihogimnastică, metodă situațională și de joc, competiție, KVN etc.):

Discurs (conversație, discuție, conferință, raport, poveste): o conversație pe tema lecției.

Mental (antrenamente, exerciții, sarcini teoretice, lucru cu o carte, joc cognitiv, control al învățării):

Motrică (educație fizică, gimnastică pentru îmbunătățirea sănătății, deget, exerciții de respirație, gimnastica vizuala etc.): minute de educatie fizica

Sondaj elevilor

Subiectul sondajului: un sondaj despre perioada anului și ce culoare este zăpada.

Întrebări (întrebare-răspuns)

1. Copii, în ce perioadă a anului este afară acum? (Iarnă)
2. Ai observat cât de frumoși sunt copacii și casele iarna? (Da, ai observat. Totul în jur este atât de alb; pufos și moale, ca într-un basm.)

3. Ce culoare vezi zăpadă acolo? (O, este cu adevărat multicolor! Văd galben; și sunt albastru și liliac; Ah, există chiar portocaliu!)

Sarcina practică

Performanţă compoziția de iarnăîn tehnica guașă.

Nivelul postului

1. Educativ: a efectua lucrări în tehnica guașă.

Criterii de evaluare a muncii elevilor:

1. Acuratețea în executarea lucrărilor
2. Culori alese armonios în lucrare.

Tehnici care vizează dezvoltarea activității creative a elevilor: materialul vizual (prezentarea) îi ajută pe elevi să-și facă o idee mai precisă asupra unui subiect dat, introducerea tehnicilor și a situațiilor de joc eliberează activitatea creativă a copilului.

Tema pentru acasă: aduceți la următoarea lecție aluat sărat, stive, scândură, carton, mărgele și nasturi.

Glosar de termeni

concept	Definiție	asocieri figurative
Natură	(din latină natura - natura) - în practica artelor plastice: orice fenomen, creatură și obiecte pe care artistul le înfățișează (sau le poate înfățișa), observând ca model direct și în cursul lucrării sale.
Șablon	(din italiană traforetto) - un dispozitiv folosit pentru a aplica la suprafete diferite diverse litere, și o varietate de imagini; acest termen se referă și la imaginea creată folosind acest dispozitiv.
Compoziţie	componentă a unei imagini artistice, care conferă unitate și integritate operei, subordonându-i elementele între ele și întregii idei a artistului.

Lecție de arte plastice într-o instituție de învățământ preșcolar pentru copii 5-7 ani

Tema de Anul Nou în tehnica decoupage.

Tema lecției: familiarizarea cu tehnica decoupage-ului.

Tip de lecție: lecție-cunoștință

Tip de educație: în curs de dezvoltare.

Scop: de a oferi o descriere generală și înțelegere a tehnicii decoupage și a metodei de lucru în această tehnică.

1. dezvoltarea abilităților motorii fine

2. Formarea activității artistice și creative a individului.

Metoda folosită în lecție: explicativă și ilustrativă

Echipament pentru lecție.

Pentru profesor: prezentare despre decoupage, partitură muzicală: Vivaldi „Winter Aus Die Vier Jahreszeith - din cele patru anotimpuri Op.8”, Mozart „Concertul pentru vioară nr. 3 în sol major K.216”, Ceaikovski „Tanets fei Drazhe - iz baleta Schelkunchik”.

Pentru studenți: adeziv PVA, perie de lipici (lată), blank de sticlă, șervețele pentru decoupage tema anului nou, șorț.

Organizarea lectiei

1. Ora începerii și sfârșitului lecției: -
2. Timp pentru a raporta subiectul lecției și a explica noul material: 20 min.
3. Timp pentru percepția naturii, a obiectelor (formă, proporții, imagine): -
4. Timp pentru finalizarea sarcinii teoretice de către studenți: -
5. Timp pentru studenți pentru a finaliza sarcina practică: 23 min.
6. Timp pentru rezumarea lecției și pentru a da teme: 7 min.

Progresul lecției

1. Organizarea copiilor in teren, verificarea materialului necesar.

Profesor: Salut baieti.

Elevii: Salutare!

Profesor: Spune-mi, ce sărbătoare ne apropiem?

Elevi: Anul Nou!

Profesorul: Corect! Acum vă voi citi poezii despre Anul Nou.

Vrăjitoarea Iarnă

Vrăjită, pădurea stă,

Și sub marginea înzăpezită,

Nemiscat, prost

El strălucește cu o viață minunată.

Și stă fermecat

Vrăjit magic de somn

Toate încurcate, toate legate

Lanț ușor în jos

Este soarele iarna

Pe el, raza lui oblică -

Nimic nu tremură în ea

El se va aprinde și va străluci

Frumusețe uluitoare.

Cu melodii amuzante

Într-o pădure întunecată înfricoșătoare

Zimushka a sosit

Cu un cufăr de minuni.

A deschis cufărul

A scos toate ținutele

Pe mesteceni, artari

Ea a aruncat dantelă.

Pentru brazi înalți

Și stejar cenușiu

Zimushka a primit

Paltoane de zăpadă.

Am acoperit râul

gheață subțire,

Parcă glazurată

Sticlă albastră.

Profesor: Ce avem de Anul Nou?

- Tot felul de cadouri sub copac.

- Ei lansează salutări frumoase, artificii.

Profesorul: Corect! Îți place să primești cadouri?

Elevi: Bineînțeles că facem.

Profesorul: Asta e bine. Atunci haideți să creăm un cadou pentru mamele sau prietenii dvs. astăzi! La urma urmei, după cum se spune, cel mai bun cadou acesta este lucrat manual. Ești de acord cu mine? Îți place să lucrezi?

Elevi: Desigur că facem!

Profesor: Dar înainte de a începe, vă voi povesti despre o tehnică magică numită DECOUPAGE. Aceasta este o tehnică foarte interesantă și simplă de realizat.

Decoupage (fr. decouper - cut) este o tehnică decorativă pentru țesături, vase, mobilier și multe altele. Constă în decuparea meticuloasă a imaginilor din diverse materiale(lemn, piele, țesături, hârtie etc.), care sunt apoi lipite sau atașate în alt mod diferite suprafete pentru decorare. În general normal, dar nu chiar șervețel simpluîn mâinile tale pot face minuni! Să vedem exemple de astfel de transformări magice.

Profesorul le arată copiilor o prezentare despre decoupage.

Profesor: Ei bine, trebuie să fii obosit, hai să facem o încălzire fabuloasă!

Ascultați, oameni fabulosi,

Mergem la o adunare.

Pune repede la coadă

Și începeți să încărcați. (Sorbind.)

Întinde, întinde!

Grăbește-te, grăbește-te!

Ziua a venit cu mult timp în urmă

Îți bate la fereastra.

Învățătoarea: Uau, așa ne-am odihnit! Să începem treaba!

Pentru început, vom lua cu tine un șervețel care îți place. Vedeți, este dens, asta pentru că are trei straturi. Dar avem nevoie doar de primul. Luați și separați acest strat de toate celelalte. Iată cât de transparent este! Și acum punem această imagine pe piesa noastră de prelucrat și cu o perie largă cu lipici începem să o ungem, începând de la mijloc, ca și cum ar fi razele soarelui. Doar nu trageți de șervețel prea tare, altfel se poate rupe. Fă totul îngrijit și frumos, acesta este un cadou. Dacă nu funcționează, cu siguranță te voi ajuta.

În timp ce copiii îndeplinesc sarcina, cântă muzică clasică.

La sfârșitul lecției se realizează o mini-expoziție cu lucrările copiilor și se acordă note pentru lecție.

Activitatea copiilor la lecție:

Discurs (conversație, discuție, conferință, raport, poveste): povestea profesorului despre noua tehnică de decoupage și metoda de lucru cu această tehnică.

Sondaj elevilor

Subiectul sondajului: întrebări despre noul an.

Metoda de interogare (individuală, frontală, combinată): combinată

Întrebări (întrebare - răspuns)

1. Ne poți spune ce vacanță urmează? (An Nou)
2. Ce avem de Anul Nou? (Tot felul de cadouri sub copac; Se lansează artificii frumoase, artificii)
3. Îți place să primești cadouri? (Desigur că iubim)

Sarcina practică

Decorați sticla sau orice altă suprafață folosind noua tehnică de decoupage.

Nivelul postului

Educativ: executați într-o tehnică nouă Compoziția de Anul Nou pe semifabricat de sticlă.

Criterii de evaluare a muncii elevilor:

1. precizia muncii.
2. calitatea stăpânirii abilităților inițiale de decoupage.

Tehnici care vizează dezvoltarea activității creative a elevilor: profesorul citirea poeziilor pe tema lecției, vizionarea prezentării.

Tema pentru acasă: aduceți plastilină, stive, tablă, carton colorat la lecția următoare.

Glosar de termeni

Lecție de arte plastice într-o instituție de învățământ preșcolar pentru copii 5-7 ani

Bufniță.

Tema lecției: cunoașterea tehnicii picturii pe plastilină

Tip de lecție: lecție-cunoștință.

Tip de educație: în curs de dezvoltare

Scop: Pentru a oferi o descriere generală a ceea ce este pictura pe plastilină, pentru a oferi o descriere a lucrării în această tehnică.

1. Dezvoltarea fanteziei
2. stăpânirea unei noi tehnici de lucru cu plastilină
3. educația copiilor cu gust artistic;
4. dezvoltarea abilităților motorii ale degetelor copiilor.
5. dezvoltarea simțului culorii, proporției, ritmului;

Metoda folosită în lecție: explicativă și ilustrativă

Echipament pentru lecție.

Pentru profesor: o prezentare pe tema ce sunt bufnițele, un șablon de bufniță cu care vor lucra copiii, o serie muzicală: sunetele muzicii „Mountain Calm”; sunete ale muzicii „Melodia vieții”

Pentru elevi: plastilina, teancuri, carton colorat, creion, radiera.

Organizarea lectiei

1. Ora începerii și sfârșitului lecției: -
2. Timp pentru percepția naturii, a obiectelor (formă, proporții, imagine): -
3. Timp pentru finalizarea sarcinii teoretice de către studenți: -
4. Vizualizarea și analiza lucrărilor grafice: 10 min.

În timpul orelor.

1. Organizarea copiilor in teren, verificarea materialului necesar.

Profesor: Salut baieti!

Elevii: Salutare!

Profesor: Astăzi, băieți, vom desena cu plastilină. Da, da, este plastilină, ca vopselele. Și această tehnică se numește pur și simplu pictura cu plastilină. Combină atât modelarea, cât și pictura cu vopsele.

Elevii: ce tehnică interesantă! Și ce vom face astăzi?

Învățătoarea: Vom face o bufniță! Ați văzut vreodată bufnițe?

Elevii: - Da, am văzut-o la grădina zoologică

- Nu, nu au făcut-o.

Profesorul: Bine. Și să ne amintim alături de voi eroi - bufnițe din desene animate. Le stii pe astea?

Elevi: - Sovunya din Smeshariki.

- Bufniță de la Winnie the Pooh.

Profesor: Așa este, băieți. Acum să vedem ce fel de bufnițe sunt.

Afișarea seriei vizuale de către profesor: fotografii cu bufnițe realizate sub formă de prezentare.

Profesor: Ce bufnițe sunt frumoase și toate diferite. Acum ne vom face bufnița folosind noua tehnică. Ți-am adus mai multe șabloane, alege oricare dintre ele și te voi ajuta să redesenezi pe carton. Deci, să luăm o bucată de plastilină, de exemplu maro, să o rupem puțin și să începem să o ungem cu un deget, de exemplu, un sân. Și așa toată bufnița. O facem cu grijă, nu vă grăbiți. O vom face în două sesiuni.

În timpul lecției se desfășoară educație fizică:

Am desenat astăzi

Am desenat astăzi

Degetele noastre sunt obosite.

Lăsați-i să se odihnească puțin

Începeți să desenați din nou.

Să ne luăm coatele împreună

Să începem din nou să desenăm. (Mâinile mângâiate, scuturate, frământate.)

Am desenat astăzi

Degetele noastre sunt obosite.

Scuturăm degetele

Să începem din nou să desenăm.

Picioarele împreună, picioarele depărtate

Batem un cui.

Am încercat, am desenat

Și acum toți s-au ridicat împreună,

Au bătut din picioare, au bătut din palme,

Apoi ne strângem degetele

Să începem din nou să desenăm.

Am încercat, am desenat

Degetele noastre sunt obosite

Și acum ne vom odihni

Să începem din nou să desenăm.

În timpul lecției se cântă muzică care imită sunetele naturii.

În lecția următoare, copiii completează ceea ce a rămas neterminat în lecția anterioară.

Activitatea copiilor la lecție:

Emoțional (descărcare emoțională, „minute de pace”, psihogimnastică, metodă situațională și de joc, competiție, KVN etc.): metoda jocului, ascultarea fragmentelor muzicale, poezie.

Discurs (conversație, discuție, conferință, raport, poveste): o conversație despre bufnițe.

Motrică (educație fizică, gimnastică de îmbunătățire a sănătății, exerciții pentru degete, respirație, gimnastică vizuală etc.): educație fizică.

Sondaj elevilor

Subiectul sondajului: întrebări despre bufnițe.

Metoda de interogare (individuală, frontală, combinată):

Întrebări (întrebare-răspuns):

1. Ați văzut vreodată bufnițe? (Da, am văzut-o la grădina zoologică; nu, nu am văzut-o)

2. Și să ne amintim alături de tine de eroi - bufnițe din desene animate. Le stii pe astea? (Sovunya din Smeshariki; Bufniță din Winnie the Pooh)

Sarcina practică

Realizarea unei bufnițe pe un șablon folosind tehnica picturii cu plastilină în timpul a două lecții.

Nivelul postului

Antrenament: șablon pentru a realiza o bufniță folosind tehnica picturii cu plastilină.

Criterii de evaluare a muncii elevilor:

1. Calitatea stăpânirii abilităților inițiale ale picturii pe plastilină.

Tehnici care vizează dezvoltarea activității creative a elevilor: integrarea muzicii, poeziei și picturii, care ajută la o mai bună asimilare a materialului oferit, introducerea tehnicilor și situațiilor de joc eliberează activitatea creativă a copilului.

Tema pentru acasă: aduceți foaia A3, creioane de ceară la următoarea lecție.

Glosar de termeni

concept	Definiție	asocieri figurative
Plastilină	material de modelare format din argilă și substanțe care împiedică întărirea acestuia (ceară, ulei)
Pictura pe plastilină	unul dintre tipurile de arte plastice, combinând trăsăturile a două diverse tehnici: modelaj plastilină și pictură în ulei.
Grămadă	un băț plat, ușor curbat, cu unul ascuțit, celălalt capăt plat pentru lucrul în material moale (argilă, ceară, plastilină, ipsos), unealtă de sculptor.
modelare	În artă, o metodă de formare a unei forme prin schimbarea volumului dintr-un material plastic moale: argilă, plastilină, ceară

Lecție de arte plastice într-o instituție de învățământ preșcolar pentru copii 5-7 ani
Elefant încăpățânat.

Tema lecției: ilustrarea unui basm

Tip de lecție: lecție-joc

Tip de educație: în curs de dezvoltare

Scop: A oferi o descriere generală a cine sunt ilustratorii și a face cunoștință cu unii dintre ei.

1. Dezvoltarea fanteziei
2. Formarea deprinderilor grafice
3. învață copiii să deseneze

Metoda folosită în lecție: explicativă și ilustrativă

Echipament pentru lecție.

Pentru profesor: basm african „Puiul de elefant încăpăţânat”, o prezentare despre ilustratori.

Pentru elevi: acuarelă, pensule, hârtie de acuarelă, paletă, borcan cu apă, șorț, prosop.

Organizarea lectiei

1. Ora de început și de sfârșit a lecției:
2. Timp pentru a raporta subiectul lecției și a explica noul material: 25 min.
3. Timp pentru percepția naturii, a obiectelor (formă, proporții, imagine): -
4. Timp pentru finalizarea sarcinii teoretice de către studenți: -
5. Timp pentru studenți pentru a finaliza sarcina practică: 75 min.
6. Vizualizarea și analiza lucrărilor grafice: 10 min.
7. Timp pentru rezumatul lecției și pentru a da teme: 10 min.

În timpul orelor.

1. Organizarea copiilor in teren, verificarea materialului necesar.

Profesor: Salut baieti!

Elevii: Salutare!

Profesor: Astăzi vom veni cu o poză! Vom fi ilustratori pentru basm. Îți place să te uiți la imagini în cărți?

Elevi: Da, sunt atât de frumoase și colorate!

Profesor: Știți cum se numesc aceste imagini?

Elevi: Acestea sunt ilustrații.

Profesorul: Așa este băieți! Știți cine creează aceste imagini?

Elevi: Artiști!

Profesor: Așa este, dar aceștia nu sunt artiști obișnuiți, ci ilustratori. Te ajută să înțelegi despre ce este cartea cu ajutorul unor desene frumoase, chiar dacă nu ai citit-o! Să facem cunoștință cu câteva dintre ele.

Demonstrarea de către profesor a unei prezentări despre ilustratori: Ivan Bilibin, Elena Polenova, Yuri Vasnetsov.

Profesor: Așa că astăzi ne vom simți adevărați artiști, vom desena un basm cu voi! Dar pentru asta, hai să o ascultăm. Deci, să începem!

Un elefant locuia în Africa. Și era atât de încăpățânat încât nimeni nu i-a putut face față. Într-o zi, întreaga familie de elefanți s-a adunat la plimbare.

„Hai să mergem”, i-a spus tatăl elefantului puiului de elefant.

„Hai să mergem”, a spus mama elefant.

„Nu voi merge”, a spus puiul de elefant.

„Hai să mergem”, au spus frații elefanți mai mari.

„Nu voi merge”, a răspuns puiul de elefant.

„Ei bine, ne vom plimba fără tine”, au spus elefanții și au plecat.

Elefantul a rămas singur. Și când a rămas singur, își dorea teribil să meargă cu toată lumea. Prin urmare, a fost foarte supărat că bătrânii au plecat fără el.

„Dacă da”, și-a spus puiul de elefant, „nu voi mai fi un elefant”.

S-a gândit cine ar trebui să devină. Și a decis să devină pui de leu. Puiul de elefant s-a aruncat la pământ, a ridicat toate cele patru picioare și a început să le atârne în aer. Exact ca un pui de leu. O gazelă timidă a alergat pe lângă. S-a oprit o clipă, s-a uitat la puiul de elefant, s-a speriat și a fugit. Pe fugă, ea și-a aruncat picioarele subțiri și și-a scuturat coarnele.

„Acesta este cine voi fi”, a strigat puiul de elefant și a galopat ca o gazelă.

Urechile îi tremurau ca frunzele de banane, iar picioarele lui grase erau încurcate unul în jurul celuilalt. Curând, tot corpul îl durea din cauza săriturii. „Nu este atât de frumos să fii o gazelă”, a gândit puiul de elefant.

Apoi a văzut o șopârlă cu ochi verzi. S-a așezat pe o viță de vie flexibilă care atârna de un copac.

„Bună ziua”, a spus puiul de elefant. - Ce mai faci?

— Rău, spuse șopârla. - Îmi las copiii să meargă la plimbare cu veri, crocodili mici. Mi-e teamă că crocodilii, după ce s-au jucat, nu mi-ar înghiți accidental copiii.

„Mi-ar plăcea să mă joc și cu cineva”, a spus puiul de elefant. - Acum mă voi urca până la tine pe liană - și ne vom legăna.

- Ei bine, eu nu! scârţâi şopârla.

Cum? - elefantul a fost jignit. - Nu vrei să te joci cu mine?

„Desigur că nu. În primul rând, sunt îngrijorat pentru copii; în al doilea rând, ești prea greu și îmi vei sparge via. Și în al treilea rând, la revedere!

Înainte ca puiul de elefant să aibă timp să clipească din ochi, șopârla s-a aruncat în frunzișul copacului - doar coada a fulgerat.

„Gândește-te, chiar am nevoie de o șopârlă!” a pufnit elefantul. - Îmi voi găsi un prieten mai bun. A continuat. În poiană, puiul de elefant a văzut maimuțe. Se jucau tag.

„Acesta este un joc pentru mine”, a spus puiul de elefant. - Pot sa ma joc cu tine?

- Joaca! - au țipat maimuțele, atât de tare încât au asurzit complet puiul de elefant.

Nu a avut timp să-și revină în fire, căci maimuțele au început să se joace cu el. O, ce joc a fost! Maimuțele l-au prins de coadă, i-au tras trunchiul, i-au tras urechile. I-au căzut pe spate și i-au gâdilat pe burtă. Iar puiul de elefant, oricât ar fi încercat, nu a putut păta nici măcar o maimuță. Curând puiul de elefant a fost complet epuizat.

„Nu-mi place să fiu maimuță”, a spus el și a fugit. Și maimuțele au râs mult timp de puiul de elefant stângaci.

Un pui de elefant a mers și a mers și a văzut un papagal care zbura din ramură în ramură. Papagalul era atât de colorat. Că puiul de elefant a orbiit chiar în ochi.

„Acum în sfârșit știu ce să fac”, a fost încântat puiul de elefant. - Eu voi zbura.

„Începe și voi vedea”, a spus bătrânul papagal. Puiul de elefant a făcut un salt mare, dar din anumite motive nu a decolat. A căzut la pământ și s-a rănit la picior.

Bătrânul papagal și-a înclinat capul într-o parte și l-a rânjit cu un ochi.

„Doar că nu există unde să se împrăștie”, a spus puiul de elefant jenat.

— O să-ți arăt unde să fugi. - l-a consolat papagalul si a condus puiul de elefant pe malul abrupt al raului.

- Uite. – spuse bătrânul batjocoritor, se duse chiar la stâncă. A sărit în sus și a decolat.

Puiul de elefant a venit și el până la stâncă, a sărit și el și... a căzut în apă.

A ieșit pe mal ud, murdar. Toate tencuite cu nămol și noroi. Și, după ce a ieșit, a văzut că în apropiere stăteau tatăl-elefantul, mama-elefantul și frații-elefanți. Și toată lumea se uită în tăcere la el. Elefantul a devenit jenat.

— Ia-mă la plimbare, spuse el. „Voi fi întotdeauna un elefant acum.”

Și toată familia de elefanți a mers la plimbare.

Profesor: Ce poveste interesantă și instructivă. Ți-a plăcut băieților?

Elevi: Da, mi-a plăcut.

Profesor: și acum, înainte de a începe să creăm, trebuie să ne odihnim puțin, ca să avem puterea de a crea!

Unu, doi, trei - înclinare înainte,

Unu, doi, trei - acum înapoi. (Se înclină înainte, înapoi.)

Elefantul scutură din cap

Este fericit să facă exerciții. (Bărbie la piept, apoi înclină capul înapoi.)

Deși taxa este scurtă,

Ne-am odihnit un pic. (Copiii se așează.)

Profesor: Și acum, băieți, să închidem ochii și să vedem basmul nostru... imaginați-vă ca acest elefant. Ce vezi în jurul tău?

— Palmieri în jur, soarele strălucește.

- Animale diferite: papagal, maimute. Și râul este în apropiere.

- A, și o gazelă a fugit de lângă mine!

Profesorul: O, ce fantezie bună ai! Iată, acum suntem gata să creăm un basm! Să luăm hârtie de acuarelă și să începem mai întâi să ne desenăm poza cu un creion, apoi să ne amintim tehnica de a desena cu acuarelă pe umed. În timp ce copiii termină sarcina, cântă muzică clasică.

În lecția următoare, copiii continuă să completeze ilustrația, cu un desen mai detaliat al obiectelor.

La sfârșitul lecției se realizează o mini-expoziție cu lucrările copiilor și se acordă note pentru lecție.

Activitatea copiilor la lecție:

Emoțional (descărcare emoțională, „minute de pace”, psihogimnastică, metoda situațională și jocului etc.): metoda jocului, ascultarea fragmentelor muzicale, poezie.

Discurs (conversație, discuție, conferință, reportaj, poveste): basm „Elefantul încăpățânat”, o conversație pe tema lecției.

Motrică (educație fizică, gimnastică de îmbunătățire a sănătății, exerciții cu degetul, respirație, gimnastică vizuală etc.): educație fizică în versuri.

Sondaj elevilor

Tema sondajului: întrebări despre ilustrații.

Metoda sondajului: combinată

Întrebări (întrebare-răspuns):

1. Îți place să te uiți la imagini în cărți? (Da, sunt atât de frumoase și colorate!)

2. Știți cum se numesc aceste imagini? (acestea sunt ilustrații!)

3. Stii cine realizeaza astfel de poze? (pictori)

Sarcina practică:

Fă-ți propria ilustrație pentru basmul pe care l-ai auzit în acuarelă pe brut în timpul a două lecții.

Nivelul postului

Educativ și creativ: creați propria ilustrație pentru lucrarea ascultată.

Criterii de evaluare a muncii elevilor:

1. Acuratețe în îndeplinirea sarcinii.
2. Corespondența desenului cu sarcinile lecției

Tehnici care vizează dezvoltarea activității creative a elevilor: o situație de joc care vizează dezvoltarea imaginației copilului.

Teme pentru acasă: pentru lecția următoare: trusă de quilling, foarfece, bucăți de material, carton, lipici PVA și lipici.

Glosar de termeni

concept	Definiție	asocieri figurative
Pictura	o operă de artă care transmite intenția artistului cu ajutorul vopselelor.
Artist	O persoană care lucrează creativ într-un domeniu al artei.
Ilustrare	O imagine sau altă imagine care explică textul. Ilustrațiile sunt folosite pentru a transmite atmosfera unei opere de artă, pentru a demonstra obiectele descrise în carte.
ilustrator	Aceștia sunt artiști care desenează ilustrații pentru cărți, ajutând să înțeleagă conținutul cărții, să-și imagineze mai bine personajele, aspectul lor, personajele, acțiunile, mediul în care trăiesc...

Lecție de arte plastice într-o instituție de învățământ preșcolar pentru copii 5-7 ani

Zâmbet de primăvară.

Tema lecției: cunoașterea tehnicii blotografia și monotipul.

Tip de lecție: lecție-cunoștință

Tip de educație: în curs de dezvoltare.

Scop: Să familiarizeze copiii cu o astfel de metodă de reprezentare precum blotografia, monotipul, pentru a-și arăta posibilitățile expresive.

1. Generați interes pentru „revitalizare” forme neobișnuite(pata)

2. Să formeze activitatea artistică și creativă a individului

3. Dezvoltați gândire creativă, flexibilitatea gândirii, percepția

4. Cultivați acuratețea în desenul cu vopsele.

Metoda folosită în lecție: explicativă și ilustrativă

Echipament pentru lecție.

Pentru profesor: o prezentare despre tehnica inkblotografiei și monotipului, o serie muzicală:

Pentru elevi: acuarele, pensule, paie, hârtie de acuarelă, borcan cu apă, prosop, șorț.

Organizarea lectiei

1. Ora începerii și sfârșitului lecției
2. E timpul să raportezi subiectul lecției și să explici noul material
3. Timp pentru a percepe natura, obiectele (formă, proporții, imagine)
4. Timp pentru a finaliza sarcina teoretică de către studenți
5. Este timpul ca studenții să finalizeze sarcina practică
6. Vizualizați și analizați lucrările grafice
7. Este timpul să rezumați lecția și să dați teme

Progresul lecției

1. Organizarea copiilor in teren, verificarea materialului necesar.

Profesor: Salut baieti.

Elevii: Salutare!

Profesor: Acum, copiii, vom repeta și consolida abilitățile de desen cu acuarele. Hai, o să-mi spui cum să desenez și o voi face. Fiți profesori.

Elevi: Wow, grozav!

- Ei bine, ai nevoie de mai multă apă și mai puțină vopsea pe pensulă pentru a lua.

Profesorul face așa cum spun copiii și picură „în mod accidental” pe foaie, rezultând o pată.

Elevii: Ah, și cum acum? Desenul este încurcat.

Profesorul: Ei bine, nu. Avem cu tine baghete magice. nu vezi?

Elevii: Nu, noi nu.

„Ah, acestea sunt probabil paiele pe care le-am adus?

Profesorul: Da, corect.

Profesorul ia un pai și suflă pe picătura rezultată, se obțin pete frumoase.

Profesor: Vezi tu, și apoi poți picta ceva pe această pată, în funcție de cum va arăta. Această tehnică se numește blotting.

Elevi: Wow, grozav! Asemenea divorțuri sunt frumoase.

Profesor: și acum voi lua o altă foaie și vă voi arăta o altă tehnică.

În timpul clasei de master, copiii urmăresc o prezentare pe tema lecției.

Profesorul ia o foaie albă. Pe o jumătate de foaie pictează pete colorate cu acuarele (doar ca la guașă - un strat gros) și aplică rapid a doua jumătate a foii pe prima, până când vopseaua se usucă și mângâie cu grijă toată suprafața cu el. palmele. Deschide foaia și obținem aproape aceeași imprimare pe cealaltă parte a foii.

Profesor: Dar această tehnică se numește monotip - de la cuvântul „amprentă”.

Elevii: Ce frumusețe

Profesor: Cu aceste tehnici vom desena primăvara. Ce se întâmplă primăvara?

Elevi: Zăpada se topește.

- Copacii înmuguresc

- Păsările zboară și ciripesc în jur

Învățătorul: Ce oameni buni sunteți! Iată-ne acum și tragem primăvara în tehnici atât de interesante.

Muzică clasică se aude în toată clasa. La sfârșitul lecției are loc o mini-expoziție de lucrări și se acordă note pentru lecție.

Activitatea copiilor la lecție:

Emoțional (descărcare emoțională, „minute de pace”, psihogimnastică, metodă situațională și de joc, competiție, KVN etc.): metoda jocului, ascultarea fragmentelor muzicale, poezie.

Discurs (conversație, discuție, conferință, raport, poveste): povestea profesorului despre tehnici noi, conversație despre primăvară.

Motrică (educație fizică, gimnastică pentru îmbunătățirea sănătății, exerciții pentru degete, respirație, gimnastică vizuală etc.): educație fizică

Sondaj elevilor

Subiect sondaj: întrebări despre primăvară.

Metoda de interogare (individuală, frontală, combinată): combinată.

Întrebare (întrebare-răspuns):

1. Ce se întâmplă primăvara? (zăpada se topește; mugurii înfloresc pe copaci; păsările zboară și ciripesc în jur)

Sarcina practică

Implementarea compoziției arcului folosind tehnica monotipului și blotografia.

Nivelul postului

Educativ și creativ: veniți cu o compoziție de toamnă din pete.

Criterii de evaluare a muncii elevilor:

1. originalitatea sarcinii
2. respectarea sarcinilor stabilite

Tehnici care vizează dezvoltarea activității creative a elevilor: o clasă de master a profesorului despre tehnica de lucru cu tehnici noi, o serie muzicală, o prezentare.

Teme: aduceți carton colorat, paiete, margele, nasturi, panglici, tipuri diferitețesături, lipici PVA, foarfece.

Glosar de termeni

Lecție de arte plastice într-o instituție de învățământ preșcolar pentru copii 5-7 ani

Pentru implementarea cu succes a acestui program, este necesar să se țină cont de faptul că conținutul sarcinilor de joc și acțiunilor de joc trebuie să corespundă cunoștințelor copiilor despre mediu și interesele acestora. În caz contrar, interesul copiilor pentru lecție va fi superficial, de moment, iar profesorul va avea impresia de inutilitate, inutilitate a tehnicilor de joc în predare.

Atunci când dezvoltați tehnici de joc, este important să ne gândim nu numai la conținutul și logica acțiunilor de joc, ci și la conformitatea acestora cu logica și sensul realului. situatii de viata. Tehnica jocului va fi cu cât mai interesantă și mai eficientă, cu atât mai variat conținutul acțiunilor de joc. Prin urmare, profesorii, inventându-le, ar trebui să se concentreze pe conținutul situațiilor relevante de viață. Dacă această condiție nu este luată în considerare de către profesor, atunci copilul nu acceptă efectiv ceea ce este oferit de adult. situație de joc, își pierde în curând interesul pentru ea, iar efectul jocului asupra copiilor este ineficient.

Cunoașterea de către profesor a posibilei logici a desfășurării evenimentelor este importantă pentru a inventa rapid o varietate de sarcini de joc, acțiunile lor de joc corespunzătoare și stă la baza nevoii urgente a profesorului de improvizație de joc în condiții de clasă. Acest lucru este cerut uneori de dezvoltarea neprevăzută a desenului, calitatea neașteptată a muncii copiilor. La dezvoltarea tehnicilor de joc, profesorul trebuie să cunoască motivele principale ale jocului, zona care îl interesează pe preșcolar: obiecte și acțiuni cu acestea; oameni, activitățile și relațiile lor.

Profesorul trebuie să-și amintească că folosește jocul în clasă nu de dragul divertismentului, ci în scopul dirijarii activității artistice, astfel încât procesul de învățare să fie vesel, să contribuie la dezvoltarea sentimentelor, imaginației și creativității. Prin urmare, metodele de predare prin joc ar trebui să vizeze rezolvarea sarcinilor specifice ale lecției și să corespundă acestor sarcini.

Astfel, alegerea anumitor metode și tehnici depinde de:

• asupra conținutului și sarcinilor cu care se confruntă această lecție și asupra sarcinilor activitate vizuală;
• privind vârsta copiilor și dezvoltarea lor;
• asupra tipului de materiale vizuale cu care acţionează copiii.

Lecție de arte plastice în instituția de învățământ preșcolar pentru copii 5-7 ani.

Lecție de arte plastice într-o instituție de învățământ preșcolar pentru copii 5-7 ani

Nume:
Numire:

Biblioteca „Programe de educație și formare în grădiniță” sub conducerea generală a lui M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova

Komarova Tamara Semyonovna - Șef al Departamentului de Educație Estetică a Universității de Stat pentru Științe Umaniste din Moscova. M.A. Sholokhova, om de știință onorat al Federației Ruse, doctor în științe pedagogice, profesor, membru titular al Academiei Internaționale de Științe ale Educației Pedagogice, membru cu drepturi depline al Academiei Internaționale Pedagogice, membru cu drepturi depline al Academiei de Securitate, Apărare și Probleme de aplicare a legii. Autor a numeroase lucrări pe diverse probleme ale pedagogiei preșcolare, istoria pedagogiei, educația estetică, continuitatea în creșterea și educația copiilor preșcolari și mai mici. varsta scolara; fondator și conducător al școlii științifice. Sub conducerea lui T.S. Komarova a susținut peste 80 de teze de candidați și de doctorat.

cuvânt înainte

Manualul „Clasuri de activitate vizuală în grupa seniori a grădiniței” se adresează profesorilor de grădiniță. institutii de invatamant lucrează la „Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Cartea include un program de activități vizuale pentru grupul de seniori și rezumate ale orelor de desen, modelaj și aplicații, aranjate în ordinea în care trebuie efectuate. Aceasta nu înseamnă însă că educatorii ar trebui să urmeze orbește ordinea propusă în carte. Uneori, viața necesită o schimbare în succesiune, de exemplu, educatorul face modificări la subiectele orelor dictate de caracteristicile regionale, nevoia de a reduce decalajul dintre două clase care sunt interconectate în conținut sau nevoia de a forma o abilitate formativă etc. .
Lecțiile prezentate în carte sunt concepute ținând cont de capacitățile de vârstă și caracteristici psihologice copii 5-6 ani și se bazează pe următoarele prevederi.
Activitatea vizuală face parte din întreaga activitate educațională și educațională din instituția de învățământ preșcolar și este interconectată cu toate celelalte domenii ale acesteia: familiarizarea cu lumea obiectivă înconjurătoare, fenomenele sociale, natura în toată diversitatea ei; familiarizarea cu diverse tipuri de artă, atât clasică, modernă și populară, inclusiv literatura, precum și o varietate de activități pentru copii.
De o importanță deosebită pentru creșterea și dezvoltarea copilului este legătura dintre cursurile de desen, modelaj și aplicații cu o varietate de jocuri. O conexiune versatilă cu jocul crește interesul copiilor atât pentru activitatea vizuală, cât și pentru joacă. În acest caz, este necesar să se utilizeze diferite forme conexiuni: crearea de imagini și produse pentru jocuri („ șervețel frumosîntr-un colț de păpuși”, „delicii pentru jucării-animale”, etc.); utilizarea metodelor și tehnicilor de joc; folosirea jocului, a momentelor surpriză, a situațiilor („fă-ți prieteni cu un urs”, „pictează aripile unui fluture - decorațiunile sale au fost spălate de aripi de ploaie”, etc.) în toate tipurile de activități (desen, modelaj, aplicație). Este necesar să le oferim copiilor posibilitatea de a portretiza modul în care au jucat o varietate de jocuri de rol și în aer liber.
Pentru îmbogățirea reprezentărilor figurative, dezvoltarea percepției estetice și a imaginației, stăpânirea cu succes a activității vizuale de către copii este importantă relația orelor cu jocurile didactice. Puteți afla mai multe despre acest lucru în cartea „Continuitatea în formare creativitatea artistică copiii la grădiniţă şi scoala primara". Cartea conține și note despre crearea cu copiii. jocuri didactice, care poate fi folosit de profesori atunci când lucrează cu copiii din grupele senior și pregătitoare.
Pentru dezvoltarea creativității copiilor, este important să se creeze un mediu estetic de dezvoltare, incluzându-i treptat copiii în acest proces, provocându-le bucurie, plăcere din mediul confortabil, frumos al grupului, zonele de joacă; folosind desene și aplicații individuale și colective create de copii în proiectarea grupului. De mare importanță este designul estetic al claselor, selecția atentă a materialelor pentru cursuri, formatul hârtiei pentru desene, aplicații, corespunzător dimensiunii și proporțiilor obiectelor reprezentate, culoarea hârtiei; selecție atentă de ajutoare vizuale, picturi, jucării, obiecte etc.
De mare importanță este bunăstarea emoțională a copiilor în clasă, creată de conținut interesant pentru ei, atitudinea prietenoasă a profesorilor față de fiecare copil, formarea încrederii acestuia în abilitățile sale, atitudine respectuoasă adulților la rezultatele activității artistice a copiilor, utilizându-le în proiectarea grupului și a altor premise ale unei instituții pentru copii, educarea copiilor într-o atitudine pozitivă prietenoasă unii față de ceilalți etc.
În centrul dezvoltării oricăror abilități ale preșcolarilor, inclusiv copiilor de 5-6 ani, se află experiența cunoașterii directe a obiectelor și fenomenelor, educația senzorială. Este necesar să se dezvolte toate tipurile de percepție, să se includă în procesul de stăpânire a formei și dimensiunii obiectelor, a părților acestora, mișcări alternative ale mâinilor ambelor mâini (sau degetelor), astfel încât imaginea mișcării mâinii, experiența senzorio-motorie. este fix, iar pe baza acestuia copilul poate crea ulterior imagini în mod independent diverse articoleși fenomene. Această experiență ar trebui să fie constant îmbogățită, dezvoltată, formând idei figurative despre obiecte deja familiare.
Pentru a dezvolta libertatea de decizie creativă la copii, este necesar să-i învățăm mișcări de modelare, mișcări ale mâinii care vizează crearea de imagini ale obiectelor de diferite forme, mai întâi simple, apoi mai complexe, în toate tipurile de activități (la desen, modelare și aplicație). Acest lucru va permite copiilor să înfățișeze o varietate de obiecte și fenomene ale lumii din jurul lor. Cum mai bun copil va stăpâni mișcările de formare la al doilea junior și apoi în grupa mijlocie, cu atât mai ușor și mai liber va fi în grupurile mai vechi să creați imagini ale oricăror obiecte, arătând creativitate. Se știe că orice mișcare intenționată poate fi făcută pe baza ideilor existente despre aceasta. Ideea mișcării produse de mână se formează în procesul de percepție vizuală, precum și kinestezică (motor-tactilă). Mișcările de modelare ale mâinii în desen și modelare sunt diferite: proprietățile spațiale ale obiectelor reprezentate în desen sunt transmise de linia de contur, iar în modelare - după masă, volum. Mișcările mâinii în timpul desenului diferă ca natură (în ceea ce privește presiunea, domeniul de aplicare, durata), așa că vom lua în considerare fiecare tip de activitate vizuală inclusă în procesul pedagogic separat.
Este important să ne amintim că toate tipurile de activitate vizuală ar trebui să fie interconectate, deoarece în fiecare dintre ele copiii reflectă obiecte și fenomene din viața înconjurătoare, jocuri și jucării, imagini de basme, versuri, ghicitori, cântece etc. în desen, modelare, aplicațiile și formarea creativității se bazează pe dezvoltarea acelorași procese mentale (percepție, reprezentări figurative, gândire, imaginație, atenție, memorie, îndemânare manuală etc.), care, la rândul lor, se dezvoltă în acestea. tipuri de activitate.
La toate clasele, este important să se dezvolte activitatea și independența copiilor, să trezească dorința de a crea ceva util pentru ceilalți, de a face pe plac copiilor și adulților. Copiii ar trebui încurajați să-și amintească ce au văzut lucruri interesante în jur, ce le-a plăcut; învață să compari obiecte; să întrebe, activând experiența băieților, ce au desenat deja, au sculptat, cum au făcut-o; chemați copilul pentru a le arăta tuturor copiilor cum să înfățișeze acest sau acel obiect.
O importanță deosebită în grupul mai în vârstă este examinarea imaginilor create de copii și evaluarea acestora. Experiența activității vizuale dobândită de copii până la această vârstă, examinarea desenelor, modelării, aplicațiilor create de aceștia, atât individuale, cât și colective, le oferă acestora posibilitatea de a crea o varietate de picturi, imagini sculpturale, aplicații, folosind abilitățile, cunoștințele dobândite. și abilități și, de asemenea, le permite să evalueze în mod conștient imaginile rezultate. Treptat, de la evaluarea generală a „ca”, „frumos”, copiii ar trebui să fie conduși să evidențieze acele calități ale imaginii care alcătuiesc frumusețea acesteia, provoacă un sentiment de plăcere. Pentru a face acest lucru, este necesar să atrageți atenția copiilor asupra modului în care arată imaginea creată: care este forma, dimensiunea, locația pieselor, cum sunt transmise detaliile caracteristice. Atunci când examinăm imaginea creată cu copii, ar trebui să acorde atenție modului în care este transmisă intriga (într-un desen, modelare, aplicație), ce imagini sunt incluse în ea, dacă acestea corespund conținutului episodului selectat, cum acestea sunt amplasate pe o foaie de hârtie, suport (în modelare), modul în care este transmis raportul dintre obiecte în dimensiune (în compoziție) etc. Pune întrebări, profesorul activează copiii, le îndreaptă atenția către calitatea imaginii, expresivitatea acestuia. Evaluarea muncii copiilor ar trebui să se încheie cu fiecare sesiune. Dacă nu mai rămâne timp de evaluat, puteți evalua munca după-amiaza. Este indicat să completați evaluarea dată lucrării de către copii, să subliniați ceva, să evidențiați, să rezumați lecția.
Clasele propuse în manual sunt gândite astfel încât să nu provoace suprasolicitare copiilor, timpul de desfășurare a acestora respectând cerințele SaNPin. La grupa de seniori se țin 3 cursuri de arte plastice pe săptămână - 12 lecții pe lună. În acele luni în care sunt 31 de zile, numărul de cursuri poate crește cu 1-2. În acest caz, educatorii determină în mod independent care clase sunt mai bine să conducă ca altele suplimentare.
Rezumatele orelor sunt întocmite după următoarea structură: conținutul programului, metodele de desfășurare a lecției, materialele pentru lecție, legătura cu alte clase și activități.
La începutul anului (septembrie, prima jumătate a lunii octombrie) și la sfârșitul (mai), puteți efectua o lecție de diagnosticare pentru a determina nivelul de dezvoltare a creativității copiilor (o descriere a metodologiei de desfășurare a unui astfel de lecția și procesarea rezultatelor acesteia este dată la paginile 114–124).
Sperăm că cartea va fi utilă educatorilor. instituţii preşcolare, grupuri de educație suplimentară, șefi de cercuri și studiouri. Autorul va accepta cu recunoștință comentariile și sugestiile.

Programul de arte vizuale

Continuați să dezvoltați interesul copiilor pentru artele plastice. Îmbogățiți experiența senzorială prin dezvoltarea organelor de percepție: văzul, auzul, atingerea, gustul, mirosul.
Dezvoltați percepția estetică, învățați să contemplați frumusețea lucrurilor, natura. În procesul de percepere a obiectelor și fenomenelor, se dezvoltă operații mentale: analiză, comparație, asemănare (cum arată); stabilirea asemănărilor şi deosebirilor dintre obiecte şi părţile lor.
Să învețe să transmită în imagine principalele proprietăți ale obiectelor (formă, dimensiune, culoare), detalii caracteristice, raportul dintre obiecte și părțile lor în dimensiune, înălțime, locație unul față de celălalt.
Pentru a dezvolta capacitatea de a observa fenomenele naturale, de a observa dinamica lor, forma și culoarea norilor care plutesc încet.
Pentru a îmbunătăți abilitățile și abilitățile vizuale, pentru a forma abilități artistice și creative.
Dezvoltați simțul formei, al culorii, al proporțiilor.
Continuați să familiarizați copiii cu artele și meșteșugurile populare (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), extindeți ideile despre jucăriile populare (păpuși matrioșca - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Introducerea copiilor în artele și meșteșugurile naționale (pe baza caracteristicilor regionale); cu alte tipuri de arte și meșteșuguri (produse din porțelan și ceramică, mici sculpturi). Pentru a dezvolta creativitatea decorativă a copiilor (inclusiv colectiv).
Pentru a vă forma capacitatea de a vă organiza locul de muncă, pregătiți tot ce este necesar pentru cursuri; lucrați cu atenție, folosiți materialele cu moderație, păstrați locul de muncă curat, puneți-l în ordine după terminarea lucrărilor.
Continuați să îmbunătățiți capacitatea copiilor de a lua în considerare munca (desene, modelare, aplicații), bucurați-vă de rezultatul obținut, observați și evidențiați soluțiile expresive ale imaginilor.

Pictura

Desen subiect. Continuați să îmbunătățiți capacitatea de a transmite în desen imagini de obiecte, personaje ale operelor literare. Atrageți atenția copiilor asupra diferențelor dintre obiecte ca formă, mărime, proporții ale pieselor; încurajează-i să transmită aceste diferențe în desene.
Să-i învețe pe copii să transmită locația obiectelor pe o bucată de hârtie, să atragă atenția copiilor asupra faptului că obiectele pot fi amplasate pe un plan în moduri diferite (să stea, să se întindă, să se miște, să fie în ipostaze diferite etc.) .
Contribuiți la stăpânirea abilităților compoziționale: învățați să plasați un obiect pe o foaie, ținând cont de proporțiile acestuia (dacă obiectul este alungit în înălțime, așezați-l vertical pe foaie; dacă este alungit în lățime, de exemplu, nu foarte înalt, dar o casă lungă, așezați-o orizontal).
Pentru a fixa metodele și tehnicile de desen cu diverse materiale vizuale (creioane colorate, guașă, acuarelă, creioane, pasteluri, sanguin, creion cu cărbune, pixuri, diverse pensule etc.).
Dezvoltați abilitățile de a desena conturul unui obiect cu un creion simplu, cu o presiune ușoară, fără linii dure, aspre, care pătează desenul.
Când desenați cu creioane, învățați să transmiteți nuanțe de culoare ajustând presiunea asupra creionului. Într-o variantă de creion, copiii pot, prin reglarea presiunii, să transmită până la trei nuanțe de culoare. Învață să desenezi în acuarelă în conformitate cu specificul acesteia (transparența și ușurința culorii, tranziția lină a unei culori la alta).
Învățați copiii să deseneze cu o pensulă căi diferite: linii largi - cu toata gramada, subtiri - cu capatul pensulei; aplicați mișcări, aplicând pensula cu toată grămada pe hârtie, desenați pete mici cu capătul pensulei.
Consolidați cunoștințele despre culorile deja cunoscute, introduceți culori noi (violet) și nuanțe (albastru, roz, verde deschis, liliac), dezvoltați simțul culorii. Învață să amesteci vopselele pentru a obține culori și nuanțe noi (când desenezi cu guașă) și luminezi culoarea adăugând apă în vopsea (când desenezi cu acuarele).
Desen de poveste. Pentru a-i învăța pe copii să creeze compoziții de intrigă pe teme ale vieții înconjurătoare și pe teme ale operelor literare („Pe cine s-a întâlnit Kolobok”, „Doi pui de urs lacomi”, „Unde a luat masa vrabia?” etc.).
Dezvoltați abilitățile de compoziție, învățați să plasați imagini pe banda din partea de jos a foii, pe toată coala.
Atrageți atenția copiilor asupra raportului dintre dimensiunile diferitelor obiecte din parcelă (casele sunt mari, copacii sunt înalți și joase; oamenii sunt mai mici decât casele, dar mai multe flori cresc pe pajiște).
Învață să aranjezi obiectele în desen astfel încât să se blocheze între ele (copaci care cresc în fața casei și o blochează parțial etc.).
Desen decorativ. Continuați să familiarizați copiii cu obiectele de artizanat, să consolideze și să aprofundeze cunoștințele despre jucăriile Dymkovo și Filimonovo și pictura lor; să se ofere să creeze imagini bazate pe pictura decorativă populară, să se familiarizeze cu sistemul său de culoare și elemente de compoziție, să realizeze o mai mare varietate a elementelor utilizate. Continuați să faceți cunoștință cu pictura Gorodets, schema sa de culori, specificul creării de flori decorative (de regulă, nu tonuri pure, ci nuanțe), învățați să folosiți animația pentru decorare.
Pentru a face cunoștință cu pictura lui Polkhov-Maidan. Includeți pictura Gorodets și Polkhov-Maidan munca creativa copii, pentru a ajuta la stăpânirea specificului acestor tipuri de pictură. Să se familiarizeze cu arta decorativă regională (locală).
Învață să faci modele pe baza picturii Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel; introduceți elemente caracteristice (muguri, flori, frunze, iarbă, virici, bucle, animații).
Învață să creezi modele pe foi din formular produs popular(tavă, sare, cană, rozetă etc.).
Pentru a dezvolta creativitatea în activitățile decorative, utilizați țesături decorative. Oferiți copiilor hârtie sub formă de haine și pălării (kokoshnik, eșarfă, pulover etc.), articole de uz casnic (șervețel, prosop) pentru decorare.
Învață să aranjezi ritmic modelul. Oferă să pictezi siluete de hârtie și figuri tridimensionale.

modelare

Continuați să familiarizați copiii cu caracteristicile modelării din lut, plastilină și masă de plastic.
Să dezvolte capacitatea de a sculpta din viață și în funcție de prezentarea obiectelor familiare (legume, fructe, ciuperci, feluri de mâncare, jucării); transmite caracteristicile lor. Continuați să învățați cum să sculptați vase dintr-o bucată întreagă de lut și plastilină într-un mod cu bandă.
Pentru a consolida capacitatea de a sculpta obiecte în moduri plastice, constructive și combinate. Învață să netezești suprafața formei, să stabilești obiectele.
Să învețe să transmită expresivitatea imaginii în modelare, să sculpteze figuri umane și animale în mișcare, să combine mici grupuri de obiecte în comploturi simple (în compoziții colective): „Un pui cu găini”, „Doi pui de urs lacomi au găsit brânză ”, „Copii la plimbare”, etc.
Să formeze la copii capacitatea de a sculpta după reprezentarea eroilor operelor literare (urs și chiflă, vulpe și iepuraș, Mașenka și ursul etc.). Dezvoltați creativitatea și inițiativa.
Continuați să dezvoltați capacitatea de a sculpta mici detalii; folosind un teanc, aplicați un model de solzi de pește, desemnați ochi, păr de animale, pene de pasăre, un model, pliuri pe hainele oamenilor etc.
Continuați să dezvoltați abilități și abilități tehnice în lucrul cu o varietate de materiale de modelare; încurajați să utilizați Materiale suplimentare(oase, boabe, margele etc.).
Consolidați abilitățile de modelare precisă.
Pentru a consolida abilitatea de a se spăla bine pe mâini la sfârșitul modelării.
Mulaj decorativ. Continuați să familiarizați copiii cu caracteristicile modelării decorative. Pentru a forma interes și atitudine estetică față de obiectele artelor și meșteșugurilor populare.
Învață să sculptezi păsări, animale, oameni în funcție de tipul de jucării populare (Dymkovo, Filimonov, Kargopol etc.).
Pentru a forma capacitatea de a decora obiecte de artă decorativă cu modele. Învață să pictezi produse cu guașă, decora-le cu muluri și ușurare profundă.
Învățați să vă scufundați degetele în apă pentru a netezi rugozitatea imaginii sculptate atunci când este necesar pentru a transmite imaginea.

Aplicație

Pentru a consolida capacitatea de a tăia hârtie în benzi scurte și lungi; decupați cercuri din pătrate, ovale din dreptunghiuri, convertiți unele forme geometrice în altele: un pătrat - în 2-4 triunghiuri, un dreptunghi - în dungi, pătrate sau dreptunghiuri mici; creați imagini cu diverse obiecte sau compoziții decorative din aceste detalii.
Învață să decupezi figuri identice sau detaliile acestora din hârtie împăturită cu acordeon și imagini simetrice din hârtie împăturită în jumătate (sticlă, vază, floare etc.).
Pentru a încuraja crearea de compoziții de subiect și de intrigă, pentru a le completa cu detalii.
Pentru a forma o atitudine îngrijită și atentă față de materiale.

Până la sfârșitul anului, copiii pot

Să poată face distincția între operele de artă plastică (pictură, grafică de carte, artă decorativă populară).
Evidențiați mijloace expresive tipuri diferite artă (formă, culoare, culoare, compoziție).
Cunoașteți caracteristicile materialelor vizuale.
În desen
Creați imagini ale obiectelor (din viață, după reprezentare); complot imagini.
Utilizați o varietate de soluții compoziționale, materiale vizuale.
Utilizați diferite culori și nuanțe pentru a crea imagini expresive.
Efectuați modele bazate pe arte și meșteșuguri populare.
în modelare
sculpta obiecte forme diferite folosind tehnicile si tehnicile invatate.
Creați compoziții de intrigă mici, transmițând proporțiile, ipostazele și mișcările figurilor.
Creați imagini bazate pe jucării populare.
In aplicatie
Înfățișați obiecte și creați compoziții simple folosind o varietate de tehnici de tăiere, rupând hârtia cu mișcări mici ale degetelor.

Distribuția aproximativă a materialelor programului pentru anul

Septembrie

Lectia 1. Modelarea „ciupercilor”
Conținut software. Dezvoltați percepția, capacitatea de a observa diferențele față de forma de referință principală. Pentru a consolida capacitatea de a sculpta obiecte sau părți ale acestora dintr-o formă rotundă, ovală, în formă de disc, folosind mișcarea întregii mâini și a degetelor. Învață să transmită unele trăsături caracteristice: o adâncire, marginile curbate ale capacelor de ciuperci, picioarele îngroșate.

Lectia 2. Desenul „Imagine despre vară”
Conținut software. Continuați să dezvoltați percepția figurativă, reprezentările figurative. Să-i învețe pe copii să reflecte în desen impresiile primite vara; desenați diverși copaci (groși, subțiri, înalți, zvelți, răsucite), tufișuri, flori. Pentru a consolida capacitatea de a plasa imagini pe banda din partea de jos a foii (pământ, iarbă) și pe întreaga foaie: mai aproape de partea de jos a foii și mai departe de aceasta. Învață să-ți evaluezi desenele și desenele camarazilor tăi. Dezvoltați activitatea creativă.

Lecția 3. Aplicație „Ciupercile au crescut într-o poiană de pădure”
Conținut software. Dezvoltați reprezentări figurative ale copiilor. Pentru a consolida capacitatea de a tăia obiecte și părțile lor de formă rotundă și ovală. Exercițiu de rotunjire a colțurilor unui dreptunghi, triunghi. Învățați să tăiați ciupercile mari și mici în părți, faceți o compoziție simplă și frumoasă. Învață să rupi o fâșie îngustă de hârtie cu mișcări mici ale degetelor pentru a înfățișa iarba, mușchi lângă ciuperci.

Lecția 4. Desen „Introducere în acuarelă”
Conținut software. Pentru a familiariza copiii cu acuarele, caracteristicile lor: vopselele sunt diluate cu apă; culoarea este testată pe paletă; puteți obține un ton de lumină mai strălucitor de orice culoare diluând vopseaua cu apă etc. Aflați cum să lucrați cu acuarele (umezirea vopselelor înainte de vopsire, scuturarea unei picături de apă colectată pe o pensulă pentru fiecare vopsea; diluați vopseaua cu apă pentru a obține diferite nuanțe de aceeași culoare; clătiți bine pensulele, uscandu-l pe o cârpă , șervețel și verificarea curățeniei de spălare a periei).

Lecția 5. Desenul „Cosmos”
Conținut software. Pentru a dezvolta percepția estetică la copii, simțul culorii. Învață să transmiți trăsăturile caracteristice ale florilor de cosmea: forma petalelor și frunzelor, culoarea lor. Continuați să vă familiarizați cu acuarele, să faceți exerciții în modurile de a lucra cu ele.

Lecția 6. Modelare „Sculpește ceea ce vrei să joace legume și fructe în magazin”
Conținut software. Pentru a consolida capacitatea copiilor de a transmite în modelare forma diferitelor legume (morcovi, sfeclă, napi, castraveți, roșii etc.). Învață să compari forma legumelor (fructelor) cu formele geometrice (roșie - cerc, castraveți - oval), găsește asemănări și diferențe. Învață să transmiți în modelare trăsăturile caracteristice ale fiecărei legume, folosind tehnicile de rulare, netezire cu degetele, ciupire, tragere.

Lecția 7. Desen „Decorează o batistă cu margarete”
Conținut software. Să-i înveți pe copii să facă un model pe un pătrat, umplând colțurile și mijlocul; utilizați tehnicile de lipire, desen cu capătul pensulei (puncte). Dezvoltați percepția estetică, simțul simetriei, simțul compoziției. Continuă să înveți să pictezi.

Lecția 8. Desen „Mer cu mere aurii într-o grădină magică”
Conținut software. Pentru a-i învăța pe copii să creeze o imagine fabuloasă, desenați copaci ramificați, transmițând ramificarea coroanei pomilor fructiferi; înfățișează o mulțime de mere „de aur”. Pentru a consolida capacitatea de a desena cu vopsele (clătiți bine pensula înainte de a ridica vopsea de altă culoare, ștergeți pensula pe un șervețel, nu pictați pe vopsea umedă). Dezvoltați percepția estetică, simțul compoziției. Învață să aranjezi frumos imaginile pe o foaie.

Lecția 9. Desenul „Cheburashka”
Conținut software. Pentru a-i învăța pe copii să creeze în desen imaginea eroului lor preferat de basm: să transmită forma corpului, a capului și a altor trăsături caracteristice. Învață să desenezi un contur cu un simplu creion (nu apăsați puternic, nu trasați liniile de două ori). Pentru a consolida capacitatea de a picta cu acuratețe peste imagine (fără a depăși contur, uniform, fără goluri, aplicând mișcări într-o singură direcție: de sus în jos, sau de la stânga la dreapta, sau oblic cu o mișcare continuă a mâinii).

Lecția 10. Aplicație „Castraveții și roșiile sunt pe o farfurie”
Conținut software. Continuați să exersați capacitatea de a tăia obiecte rotunde și ovale din pătrate și dreptunghiuri, tăind colțuri folosind o metodă de rotunjire. Dezvoltați coordonarea mișcărilor ambelor mâini. Întăriți capacitatea de a lipi cu precizie imagini.