Cercetare pe termen scurt proiect creativîn grupa a doua de juniori „Minuni, trucuri, experimente”

Ce aud - uit.
Ce văd - îmi amintesc.
Ce fac - înțeleg.
Confucius.
Pașaport de proiect
1. Tip proiect: cercetare - creativ.
2. Durata: pe termen scurt, 2 săptămâni
3. Autorul proiectului: educator T.V.Tyurina.
4. Participanți la proiect: copiii celui de-al doilea grupa de juniori
5. Relevanța subiectului:
Copiilor le place să experimenteze. Activitățile de cercetare sunt de mare interes pentru copii. Cercetarea oferă copilului o oportunitate de a găsi răspunsuri la întrebările „cum?” și de ce?". O sete nesățioasă de noi impresii, curiozitatea, o dorință constantă de a experimenta, căutarea independentă de noi informații despre lume sunt considerate cele mai importante caracteristici ale comportamentului copiilor. Activitatea de cercetare este starea naturală a unui copil, el este adaptat la cunoașterea lumii, vrea să știe totul. Aceasta este o oportunitate excelentă pentru copii de a gândi, de a încerca, de a experimenta și, cel mai important, de a se exprima. Experimentele amintesc oarecum de trucuri pentru copii, sunt neobișnuite, surprind. Nevoia copilului de noi impresii stă la baza apariției și dezvoltării unei activități inepuizabile de cercetare-orientare (căutare) care vizează cunoașterea lumii din jurul lui. Cu cât activitatea de căutare este mai diversă și mai intensă, cu atât copilul primește mai multe informații noi, cu atât se dezvoltă mai rapid și mai complet.
6. Scopul proiectului: creând condiţii pentru activități experimentale copii; pentru formarea unei culturi ecologice şi dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor.
7. Obiectivele proiectului:
- creaza conditii pentru formarea interesului cognitiv la copii.
- dezvolta la copii curiozitatea in procesul de observatie si pentru experimentarea practica cu obiecte.
- sa formeze deprinderi de actiuni mentale, analiza, sinteza, clasificarea etc., in procesul de invatare a tabloului natural al lumii, contribuind la dezvoltarea vorbirii.
- dezvolta independenta in rezolvarea situatiilor problema in activitati de cercetare.
- să înveţe să explice cele observate.
8. Rezultatul dorit:
- să extindă și să aprofundeze cunoștințele și ideile copilului despre lumea din jurul lui;
- sa dezvolte abilitati cognitive prin activitati experimentale;
9. Produsul activității proiectului: album „Experimente asupra ecologiei”, fișă index al experimentelor.
Plan de implementare a proiectului pentru al doilea grup de juniori
Etapa pregătitoare a proiectului (prima săptămână):
1. Crearea unui laborator experimental în grup;
2. Îmbogățirea colțului de experimentare materialele necesare, instrumente.
3. Realizarea de diagrame, modele care reflectă proprietățile de bază ale substanțelor.
4. Selectarea mobilului și jocuri de vorbire, poezii și ghicitori despre natura neînsuflețită.
5. Întocmirea rezumatelor sesiuni tematiceîn diferite secțiuni ale programului.
6. Compilare și creare de experimente, experimente cu diverse obiecte de natură neînsuflețită.
Faza de cercetare a proiectului (a 2-a săptămână)
Planificarea tematică a lecțiilor și experimentelor pentru proiect.
Activități Nume Scop
Prima zi „Miracole în natură – soarele”
Poezie de G. Boyko „Soarele” Pentru a face cunoștință cu noua poezie, ajută la înțelegerea conținutului
Exercițiu Joc cu degetele„Soare, soare” Promovați dezvoltarea abilităților motorii mâinii
Creație artistică
Desen „Soarele strălucește prin fereastră” Învață să desenezi obiecte forma rotunda, pictura de-a lungul conturului
Conversație „Învățați să vă bucurați de soare și natură” Dezvoltați interesul și receptivitatea emoțională la fenomenele naturii neînsuflețite
Joc-situație „Iepurașii soarelui” Promovează dezvoltarea imaginației, încurajează activitatea fizică
Plimbare tematică
„Vizitând soarele” Învață să privești soarele
A doua zi „Minuni în aer”
Conversaţie
„Despre proprietățile aerului” Pentru a familiariza copiii cu aerul
Experienţă
„Jocuri cu paiul” Pentru a familiariza copiii cu faptul că există aer în interiorul unei persoane, pentru a-i ajuta să găsească aer
Studiu
„Cum putem face spumă aerisită din săpun?” Concluzionați că săpunul spumează
Experimentare
„Jocuri cu balon»Pentru a face cunoștință cu faptul că există aer în interiorul unei persoane, pentru a ajuta la realizarea unui truc - pentru a detecta aerul
Jocul
„Bubbles” Stimulează activitatea fizică
Observație și conversație
De ce zboară bule de sapun?" Stimulați activitatea cognitivă și de vorbire
Experimentare
Ce se află în Bag Asistență la detectarea aerului din zona înconjurătoare
A 3-a zi „Trucuri cu nisip”
Pictura pe nisip umed
„Transformarea miraculoasă a unui cerc și a unui pătrat” Consolidarea cunoștințelor formelor geometrice, dezvoltarea imaginației copiilor
Situație problematică, joc
„Tineri vânători de comori” Pentru a dezvolta observația, a studia proprietățile nisipului, a învăța să găsească o jucărie în nisip
Joc de experimentare cu nisip umed și uscat
„Plăcinte pentru urs” Dezvoltați activitatea cognitivă în procesul de experimentare, trageți concluzii
Conversaţie
„Despre proprietățile nisipului umed și uscat” Pentru a dezvolta cognitiv și activitate de vorbire copii
Joacă-te cu nisipul
„Construirea unei grădini zoologice” Ajută la studierea proprietăților nisipului brut, la îmbunătățirea abilităților constructive
A 4-a zi „Apa este un miracol al naturii”
Jocuri de experiență
„Ascunde-te și caută cu apă” Pentru a-ți da o idee despre proprietățile apei, că apa își poate schimba culoarea
Experimentare
„Apa care se revarsă” Formează cunoștințele că apa curge din diferite vase în moduri diferite
Conversaţie
„Proprietățile apei” Pentru a forma cunoștințe despre diferitele proprietăți ale apei: turnare, stropire etc.
Aplicație
„Căni frumoase pentru apă-vrăjitoare” Învață să lipesți forme gata făcute într-o anumită secvență
Citind fictiune
Povestea „Cum Kostya nu s-a spălat” Prezentați povestea, ajutați la înțelegerea conținutului
Experiment
„Magicianul săpunului” Pentru a se familiariza cu proprietățile și scopul săpunului, pentru a consolida cunoștințele despre regulile de siguranță atunci când se lucrează cu săpun
Jocuri în aer liber „Cu sultani și plăci turnante” Formarea activității motorii independente

Observație „Observarea vântului” Dezvoltați atenția, observația și ingeniozitatea
Experimentul „Obedient Breeze” Pentru a dezvolta capacitatea de a respira corect, pentru a familiariza cu această proprietate a aerului: fluxul de aer are o putere diferită
Exercițiu de respirație „Bezere ușoară” Învățați să răciți alimentele suflând ușor pe ea

Literatură:
1. Principal program educațional educatie prescolara„De la naștere la școală”, editat de N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mozaika-Sinteza, Moscova, 2015-366p.
2. „Cursuri de cunoaștere cu lumea naturală și socială” în grupa a II-a de juniori a grădiniței Dybina OV Mozaic-Sinteză, 2015-72 p.
3. Organizarea activității experimentale a preșcolarilor: metoda. Recomandări / sub general. ed. L. N. Prokhorova. -ed. a III-a, Add. -M .: ARKTI, 2008. - 64 p.

Apendice

Experimente, cercetări și experimente

1. Experimente cu un balon. Profesorul cu copiii examinează 2 baloane (unul este puternic umflat - elastic, celălalt slab - moale). Copiii își dau seama cu ce minge este cel mai bine să se joace. Discutați motivul diferenței. Adultul se ofera sa se gandeasca ce trebuie facut cu al doilea balon astfel incat sa fie bine sa se joace si cu el (umflarea puternica); ce este în interiorul mingii (aer); de unde vine aerul (se expiră). Adultul organizează jocul cu al doilea balon: îl umflă astfel încât să devină elastic, coboară balonul cu o gaură în apă, astfel încât copiii să vadă că balonul se dezumflă și se aerisește prin bule. La sfârșitul jocului, adultul sugerează să repete singur experiența.
2. Experimentează cu un pai. Profesorul arată cum o persoană inspiră și expiră aer prin plasarea mâinii sub curentul de aer. Afla de unde vine aerul. Apoi, folosind un pai și apă într-un pahar, arată cum apare aerul când expirați (la suprafața apei apar bule). La sfârșitul experimentului, copiii sunt invitați să repete singuri experiența.
3. Ce este în pachet. Copiii examinează în gol punga de plastic... Un adult întreabă ce este în pachet. Întorcându-se de la copii, atrage aer în pungă și răsucește capătul deschis, astfel încât punga să devină elastică. Apoi arată din nou geanta și întreabă cu ce este umplută sacul (aer). Deschide pachetul și arată că nu este nimic în el. Un adult atrage atenția asupra faptului că atunci când ambalajul a fost deschis, acesta a încetat să mai fie elastic. Întreabă de ce geanta pare să fie goală (aerul este transparent, invizibil, ușor).
4. Adiere ascultătoare. Profesorul citește: „Vânt, vânt! Ești puternic, urmărești stoluri de nori, agiți marea albastră, urli peste tot în aer liber.” Copiii suflă liniștit pe barcă. Ce se întâmplă? (Barca navighează încet.) Ele suflă cu forță pe barcă. (Barca navighează mai repede și poate chiar să se răstoarne.) Copiii rezumă (în vânt slab, barca se mișcă încet, într-un flux puternic de aer își mărește viteza).
5. Săpun magic. Copiii ating și miros săpun uscat. (Este netedă, parfumată.) Examinați apa. (Călduț, transparent.) Faceți mișcări rapide ale mâinii în apă. Ce se întâmplă? (În apă apar bule de aer.) Copiii scufundă săpunul în apă, apoi îl ridică. Ce a devenit? (Alunecos.) Frecați buretele cu săpun, scufundați-l în apă, stoarceți-l. Ce se întâmplă? (Apa își schimbă culoarea, în ea apare spumă.) Joacă-te cu spumă: fă palmele cu un pai, colectează apă cu săpun, suflă. (Apar bule mari.) Scufundați capătul tubului în apă cu săpun, îndepărtați-l, suflați încet. (Apare un balon de săpun, strălucește în lumină.) Capătul tubului este scufundat în apă și suflat în el. Ce apare la suprafața apei? (O mulțime de bule de săpun.)
Copiii rezumă: săpunul uscat este neted; săpunul umed este neted și alunecos; atunci când săpunați un burete, apare spumă; când aerul intră în apă cu săpun, apar bule de săpun, sunt ușoare și pot zbura; spuma arde ochii.
6. Apă care se revarsă. Profesorul arată cum să turnați apă din diferite vase în moduri diferite. Dintr-un vas larg - într-un pârâu mare, dintr-un îngust - într-un pârâu subțire. Explică că stropii zboară din apă. Apoi îi invită pe copii să toarne singuri apă din vas în vas. Profesorul explică că apa ia forma vasului în care este turnată. Dacă se toarnă apă doar dintr-un vas în altul, va rămâne aceeași cantitate; apa va deveni mai mică dacă este turnată.
7. „Plăcinte pentru urs”. Experimentați cu nisip umed și uscat. Profesorul îi invită pe copii să modeleze plăcinte din nisip umed, apoi din nisip uscat. Copiii trag concluzii: nisipul umed se mulează, își păstrează forma, iar nisipul uscat se sfărâmă.
8. Experiență de joc „Ascunde-te cu apă”. Profesorul le arată copiilor un vas transparent cu apă și întreabă ce culoare are apa. (Transparent, incolor.) Apoi pune o pietricică în apă. Ce vedem? Se vede pietricica? (Se vede.) Apoi profesorul adaugă vopsea în apă și întreabă ce a devenit apa. (Colorat.) Buze o pietricică în apă. Ce observăm? (Piatra nu este vizibilă.) Concluzie: apa își poate schimba culoarea.
Jocuri
1. Gimnastica cu degetele"Soare, soare"
Soare, soare
Fund auriu
Arde, arde clar
Pentru a nu ieși.
Un pârâu curgea în grădină,
O sută de turnuri au zburat înăuntru
Bate din palme
Flexați și dezdoiți palmele
Arată valul.
Își flutură mâinile.
Și drifturile se topesc, se topesc,
Și florile cresc.
Și-au pus mâinile în jos.
Ridică-le mâinile în sus.

2. Joc-situație „Iepurașii de soare”. Profesorul ia o oglindă și arată un iepuraș de soare. Explică faptul că soarele se reflectă în oglindă. Apoi profesorul începe să conducă oglinda în direcții diferite. Copiii aleargă după iepurașul soarelui, încercând să-l prindă. Apoi se propune să conduci unul dintre copii.
3. Suflarea bulelor. Profesorul suflă bule și explică că există aer în interiorul bulei. Apoi unul dintre copii începe să sufle bule, iar restul copiilor le prind.
4. „Tineri vânători de comori”. Profesorul și copiii examinează nisipul, îi studiază proprietățile (se usucă, se sfărâmă, se încălzește la soare). Apoi profesorul ascunde jucării de plastic în nisip. Și copiii ar trebui să găsească jucării săpat cu o linguriță și nu împrăștiind nisip.
5. „Construirea grădinii zoologice”. La plimbare, profesorul sugerează să examinăm nisipul, studiindu-i proprietățile (brut, turnat, dens). Apoi își propune să construiască o grădină zoologică din nisip și părți de construcție. Profesorul sugerează folosirea unei matrițe îngropate în nisip la nivelul pământului și umplută cu apă în construcție. Sugerează să vă gândiți la ceea ce sa întâmplat (un iaz pentru păsări de apă sau un bazin pentru urși polari și hipopotami).
6. Joacă în aer liber„Cu sultani și plăci turnante”. La o plimbare, profesorul arată cum te poți juca cu o placă turnantă și sultani. Dacă este vânt, atunci sultanii se mișcă și placa turnantă se întoarce. Dacă afară nu bate vânt, atunci poți să alergi. Ce vedem? La alergare, se învârte și placa turnantă, iar sultanii se mișcă. Sultanii și plăcile turnante sunt distribuite tuturor. La semnalul „Vânt” toți aleargă, la semnalul „Nu e vânt” toți stau în picioare.
7. Desen pe nisip umed „Transformarea miraculoasă a unui cerc și a unui pătrat” În timpul unei plimbări, profesorul desenează cercuri și pătrate pe nisipul umed. Invită copiii să le ia în considerare, să le evidențieze proprietățile. Apoi propune să transforme cercul într-un soare, într-un ceas, un măr, o minge, o roată, un chip etc. Și pătratul se propune să fie transformat într-o casă, o geantă, un televizor, un ceas, etc Copiii desenează pe nisip.

A doua grupă de juniori

Experimente pe tema „Aer”

1. "Bobocand"

Scop: să-i înveți pe copii să sufle cu bule, să-i familiarizezi cu faptul că atunci când aerul intră într-o picătură de apă cu săpun, se formează un balon.

Material: un borcan cu apa cu sapun, un pai.

Experienţă. Adăugați apă cu săpun, colectați cu o pâlnie și suflați. Aceasta formează un balon de săpun.

Concluzie: din aerul care intră în soluția de săpun se formează un balon de săpun (l-am expirat de la noi înșine); bulele sunt mici daca expiram! putin aer, si mare - daca ai expirat mult.

1. „Lasarea unei bărci într-un bazin de apă”

Scop: să-i învețe pe copii să detecteze aerul pe care îl respiră ei înșiși.

Material: lighean cu apă, barcă de hârtie.

Experienţă. Coborâți barca într-un bazin de apă. El stă nemișcat. Invitați copiii să sufle asupra lui dintr-o parte - a înotat. Clarifică de ce înoată. De unde a venit briza? (Am suflat pe barcă.) De ce nu au apărut bulele pe barcă? (Pentru că suflam nu pe barcă, ci pe apă.)

Concluzie: dacă sufli puternic, primești o adiere, poate împinge barca pe apă.

1. „Jocuri cu baloane si mingi"

Scop: a le arăta copiilor că aerul poate fi umflat în diferite obiecte (mingi, pungi); el, umplend formularul, face obiectele elastice (de exemplu, pachetele fără formă iau formă).

Material: saci de hartie si celofan, minge, mingi de cauciuc.

Experienţă. Umflați o pungă de hârtie fără formă, arătați-i forma, oferiți-i să o atingeți, simțiți-i elasticitatea. Avertizează-l că, dacă îl plesnești, el va rupe. Umflați în același mod punga de plastic, minge. Examinați mingea. De ce este atât de sarcinat? Ce este în el?

Concluzie: mingea și mingea sunt umplute cu aer, deci sunt elastice; cu cât mingea este umflată mai strânsă, cu atât este mai elastică.

4. „Aerul este necesar pentru viață”

Scop: a da o idee că oamenii respiră aer prin inhalarea acestuia cu plămânii; fără aer, nimic viu nu poate trăi, totul va pieri; aerul curat este necesar pentru viață, este plăcut să fii în el.

Experienţă. Clarifica de ce dormitorul, grupul este ventilat, de ce ies copiii la plimbare. Oferă-ți să pui palma pe piept și să asculți cum merge în jos și în sus, închide-ți gura și nasul cu palma pentru a nu respira. A fost frumos? Ce ai simtit?

Concluzie: o persoană are nevoie de aer pentru viață, este cald în cameră.

Experimente pe tema „Apa”

1. „Transformarea gheții în apă”

Scop: a arăta că la căldură, gheața se topește și se transformă din nou în apă, gheața colorată devine apă colorată.

Material: gheață colorată, țurțuri.

Experienţă. De pe stradă, aduceți gheață colorată, țurțuri, oferiți-le să le arătați păpușilor, puneți-le pe farfurii. Seara, uită-te la apa din farfurioare: este transparentă și colorată. De unde a venit?

Concluzie: gheața la căldură se transformă în apă.

1. „Transformarea zăpezii în apă”

Scop: a da o idee că zăpada se topește în căldură, devine apă; zăpada este albă, dar există murdărie în ea - este clar vizibilă în apa de topire.

Material: placa cu zapada.

Experienţă. Strânge zăpadă într-o farfurie, examinează-o. Ceea ce este el? Oferă-ți să-ți dai cu părerea despre ce se va întâmpla cu zăpada din interior. Seara cu copiii, luați în considerare o farfurie cu apă topită, discutați ce s-a întâmplat și de ce. De unde a venit noroiul din apa topită?

Concluzie: zapada se topeste in caldura, transformandu-se in apa; este murdărie în zăpadă.

1. „Proprietățile apei”

Scop: extinderea cunoștințelor copiilor că o persoană are nevoie de apă pentru a bea, a găti cina, a se spăla, apă (există multă apă pe planeta noastră, dar trebuie protejată, înainte ca apa din râuri și lacuri să fie curată, este putea fi băut, acum - murdar și folosit numai după curățare).

Material: un balon cu apă, o rozetă cu nisip, vată, un pahar, o sită, un ibric cu apă de băut, vopsele pentru guașă, sare, zahăr, un microscop.

Experimente.

1. Filtrarea apei prin nisip si vata. La prima vedere, apa curată de pe vată a lăsat multe resturi și murdărie.

2. Vopsirea peste apă cu vopsele.

3. Saturarea apei cu sare, zahăr.

4. Examinarea unei picături de apă la microscop.

Concluzie: apa este murdara, sunt mici resturi in ea, asa ca trebuie curatata.

Experimente pe tema „Nisip”

1. „Nisip uscat care curge liber”

Scop: familiarizarea copiilor cu proprietățile nisipului.

Material: cutie cu nisip, nisip uscat, matrite.

Experienţă. Oferă să faci o bunica din nisip uscat. Nu a ieșit, s-a prăbușit. De ce?

Concluzie: nisip uscat cu curgere liberă.

1. "Cald rece"

Scop: să-i învețe pe copii să simtă cu mâinile diferitele temperaturi ale nisipului.

Material: saci de nisip caldi si rece.

Experienţă. Oferă copiilor nisip cald și rece, clarifică unde și ce fel de nisip se află. Oferiți-vă să vă jucați cu nisipul, turnați-l între degete în jeturi mici și subțiri. Cu ce ​​nisip era mai plăcut să te joci?

Concluzie: pe vreme caldă, este mai plăcut să te joci cu nisip rece, pe vreme rece - cu cald.

1. „Case pentru păsări”

Scop: a arăta că în nisipul umed se pot face găuri adânci cu un băț sau cu degetul, în nisip uscat marginile găurilor se sfărâmă.

Material: cutie cu nisip, nisip uscat si umed, bastoane.

Experienţă. Turnați apă peste o parte a cutiei de nisip, lăsați-o pe cealaltă uscată. Oferă să faci colibe din nisip și să stabilești în ele chiriași care vor pe cine.

Pentru a face lumină în case, trebuie să faceți găuri în pereți - ferestre - cu degetul sau cu un băț. În casele făcute din nisip umed, acestea s-au dovedit a fi netede, frumoase, mari. În casele de nisip uscat, s-au prăbușit, sunt aproape invizibili.

Concluzie: nisipul uscat curge liber, găurile se prăbușesc.

Experimente pe tema „Uman”

1. "Mişcare"

Scop: extinderea noțiunii că coborârea este mai grea decât coborârea; este mai bine să treci prin pârâu pe o scândură îngustă unul câte unul decât doi.

Material: diapozitiv, "trick".

Experimente.

1. Alergarea la vale, unul câte unul și doi, ținându-se de mână.

2. Alergare pe munte împreună și unul câte unul.

3. Plimbare prin „pârâu” unul câte unul și doi.

1. Plimbare adâncă pe zăpadă

Scop: a arăta că este mai ușor să ne urmăm pe zăpadă.

Material: zona cu zapada.

Experienţă. Mersul pe zăpada adâncă ținându-se de mână. Mergând pe zăpadă adâncă unul după altul. Când a fost mai ușor să mergi?

Concluzie: pe zăpada adâncă este mai ușor să urmezi o potecă, una după alta.

1. „Du-te de cealaltă parte a pârâului”

Scop: să învețe să aleagă independent o metodă de transport.

Material: un filtru sau un model construit al unui pârâu.

Experienţă. Invitați copiii să se mute de cealaltă parte a pârâului. Cum pot face acest lucru? Ascultă presupunerile copiilor: poți să treci peste, să sari peste, să ocoli. Alegeți orice opțiune pentru dvs. și treceți pe cealaltă parte.

Concluzie: copiii aleg singuri opțiunea în eficacitatea căreia au cea mai mare încredere.

1. „Pas în jos sau alergare în vale”

Scop: să-i învețe pe copii să compare puterea cheltuită într-o anumită mișcare.

Material: tobogan.

Experienţă. Invitați copiii să coboare pe toboganul jos la un pas. Oferă acelorași copii să alerge la deal. Când a fost mai ușor?

Concluzie: era mai ușor să alergi la deal.

REZULTATUL LECȚIEI

„Pește, viu și jucărie”

Conținut software:a se forma la copii vederi inițiale despre diferența dintre ființele vii și neînsuflețite, despre diferite condiții de existență și modalități de a interacționa cu acestea; cultiva curiozitatea.

Material: acvariu cu pești, pește jucărie, lighean cu apă, hrană pentru pești.

Cursul lecției

Profesorul invită copiii să urmărească peștii din acvariu, precizează unde locuiesc (în apă, în acvariu). El raportează că mai sunt și alți pești în grup, îi invită să-i găsească, le spune ce fel de pești sunt și unde locuiesc. (Jucărie, locuiește pe un raft într-un dulap din colțul de joacă.)

Profesorul acordă atenție peștilor din acvariu, cere să spună ce fac. Subliniază că peștii înoată singuri, fără ajutorul nimănui. Doar peștii vii pot înota așa. Atrage atenția asupra unui bazin de apă și cere să vadă cum înoată peștii jucărie. Lasă peștii jucării să intre în bazin, urmărind împreună. Apoi profesorul clarifică: peștii nu înoată, ci zac pe apă, nu pot înota singuri, pentru că nu sunt vii, ci sunt de jucărie.

Educator. Băieți, să hrănim peștii din acvariu. Cum mănâncă ei? (Ei înoată până la pupa, deschid gura și iau furajul.)

Acum să hrănim peștii într-un castron. (Toți împreună turnați mâncare într-un lighean și observați peștii. Profesorul clarifică: ei nu mănâncă, pentru că nu pot mânca cu adevărat, nu sunt în viață; dar vă puteți juca cu ei, vă puteți hrăni pentru distracție.)

Să gătim terci pentru pește. (Copiii din colț pregătesc terci, profesorul sugerează să țină peștii în mâini, să-i pună în pat.) Te poți juca astfel cu ei pentru că sunt jucării. Așa te poți juca cu peștii din acvariu? Pot fi manevrate? (Puteți să vă uitați la peștii din acvariu; aceștia trebuie turnați cu mâncare, dar nu scoși din apă, fără apă pot muri.)

Abstract

Activități educaționale directe

asupra cercetării cognitive

în a doua grupă mai tânără pe această temă

„Țara nisipului”.

Inventat: educatoare Kosheleva

Elena Vladimirovna.

septembrie 2015

Ţintă:

• Implicarea copiilor în activități de cercetare elementară pentru studiul calităților și proprietăților nisipului.

Sarcini :

Educational

• formarea ideilor copiilor despre proprietățile nisipului uscat și umed;
• Pentru a forma capacitatea de a descrie soarele din nisip;
• Familiarizarea cu regulile de comportament ale copiilor atunci când se joacă cu nisip.

în curs de dezvoltare

• dezvolta: imaginație creativă, capacitatea de a efectua experimente simple, curiozitate, interes cognitiv pentru procesul de experimentare cu nisip. capacitatea de a reflecta impresiile primite în vorbire și activitatea productivă.

Educational

• Pentru a educa acuratețea în muncă.
• Trezește interesul pentru înfățișarea soarelui în colaborare cu profesorul și alți copii.
• stimulați interesul și dorința de a vă extinde orizonturile

Salvator de sănătate

• Dezvoltarea abilităților generale de vorbire, coordonarea vorbirii cu mișcările
• Dezvolta abilități motorii fine mâinile.

Metode și tehnici:

Verbal: întrebări de căutare a problemelor; dialog; cuvânt artistic - o ghicitoare, o poezie, o rimă de copil.

Vizual: afișarea cardurilor, vizualizarea unei prezentări multimedia.
Practic: imersiune în situație de joc, actiuni practice(sarcină creativă de creat lucru in echipa), minute fizice, joc cu un iepure de câmp, activitate creativă independentă a copiilor, experimentare, un moment surpriză.

Materiale: Multimedia, cutii (2 buc.), Nisip, nisip colorat, cartonașe cu regulile de lucru cu nisip, o udață cu apă, șorțuri, o găleată, o tavă, un coș, pânză transparentă, hârtie Whatman, o perie, PVA lipici, servetele umede, morcov cu dulciuri, cadou „Nisip Curcubeu”.

Muncă preliminară: vorbind cu copiii despre proprietățile nisipului, vizionarea ilustrațiilor „Jucându-se cu nisip”, citind ghicitori, poezii despre nisip.

Copiii cu profesor intră în grup, salută oaspeții.

Educat.:- Vă place copiilor să vă uitați la basme? Știți că fiecare basm are propriul său tărâm magic. Priveste la ecran. Și iată încă una. Slide - imagini cu tărâmuri de zâne (2 imagini sunt însorite, se redă muzică de fundal)

Educat.:- Dar acolo este tara neobisnuita, și de ce este neobișnuit, vei afla când vei ghici ghicitoarea.

El este și galben și curge liber,

Îngrămădite în grămadă în curte,

Dacă vrei, poți lua

Și joacă „Prăjituri de Paște”. (nisip)

Deci in ce consta tara asta?

Copii:- Din nisip.

Educat.:- Priveste la ecran . Poezie de N. Dilaktorskaya „Țara nisipului”

Un râu nisipos curge în țară,

O clădire înaltă a fost construită din nisip galben,

Și în dreapta lângă râu unde malul este mai abrupt

Ei coac un shortbread într-un cuptor cu nisip.

Educat.:- Uite ce castel a fost construit. (Alunecare castel de nisip)

Slide Bunny - video.

(Bună ziua băieți, sunt un iepuraș magic dintr-o țară nisipoasă. În țara mea, soarele nu a mai strălucit de mult, a devenit înnorat și foarte plictisitor și toți locuitorii au în fiecare zi stare rea de spirit... Vreau să-mi ajut prietenii, dar nu o pot face singură, mă ajuți?)

Copii:- Da.

Iepurașul:- Atunci mă voi grăbi la tine!

O bătaie în uşă. Intră un iepuraș.

Iepurașul:- Bună, copii, mă grăbeam să vă văd.

Educat: - Bună Bunny și amintește-ne, te rog, din ce țară ești?

Iepurașul: - Din nisip.

Educat.:- Oh, e grozav că ai venit la noi. Copiilor noștri le place să se joace în nisip. Chiar copii?

Copii: - Da.

Iepurașul: - Hai să ne jucăm cu tine.

Minutul fizic.

Unu doi trei patru cinci (jumping)

Bunny a ieșit la plimbare (mers pe loc)

Aici îi întâlnesc pe toți băieții (Genuflexiune)

Te invit pe pământul nisipos. (bat din palme)

Educat.:- Vrei să te joci cu nisip? Dar înainte de a merge în țara nisipului, să ne familiarizăm cu regulile de lucru cu nisip.

1. Nu aruncați nisip, 2. Nu puneți mâinile în gură 3. Nu vă frecați ochii 4. Asigurați-vă că vă spălați pe mâini după ce vă jucați cu nisip. 5 Nu vă stropiți unul pe altul. (arata carduri)

(Pune-te șorțuri, mergi la masa cu nisip)

Educat.:- Nisipul nostru este și magic, să-l salutăm. Repetă după mine.

Bună ziua, nisip

salut salut prietene

Ne vom juca cu tine

Și să nu jignim.

Educat.:- Ascultă, ne întâmpină și nisipul. ( turnați nisip din găleată)

Experiență cu nisip uscat.

Educat.:- Pune palmele pe nisip și atinge-l, mângâie ce este?

Copii:- aspru, uscat.

Educat.:- Hai să-l înveselim, să-l gâdil. Mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă și cu două. Acum haideți să-l încălzim, să luăm nisip în mâini și să-l frecăm între palme. Ce simți?

Acum haideți să jucăm jocul celor mai puternici. Luați nisip în camera dvs. și strângeți-l strâns, astfel încât să nu cadă mai mult de un fir de nisip. Acum turnați-l din came. Ce se întâmplă?

Copii: - se revarsa nisip.

Educați.:- Nisipul este format din boabe de nisip care nu se lipesc unul de celălalt, deci se sfărâmă. Ce nisip?

Copii:- uscat, cu curgere liberă.

Educați.:- Să încercăm să modelăm prăjiturile de Paște din ea.

(copiii incearca)

Educați.:- sunt mulate?

Copii:- Nu

(zgomot de ploaie, ploaie de alunecare)

Educați.: (profesorul toarnă apă dintr-o adăpatoare, se aude muzică de fundal)

Ploaie, ploaie mai distracție

Nu regreta picăturile tale

Pentru flori și pentru câmpuri

Și pentru copiii mici.

Vezi unde s-a dus apa? Ce fel de nisip a devenit?

Copii:- înmuiat, nisipul a devenit umed.

Educați.:- atinge-l, ce este el? Acum, luați o cameră, încercați să turnați. sfărâmat?

Copii:- Nu

Educați.:- De ce?

Copii:- nisip umed.

Educați.:- Așa e, nisipul umed își păstrează perfect forma, așa că este ușor de sculptat din el, ai făcut asta de multe ori în timp ce te plimbi în cutia cu nisip.

Ești un răsfăț orbitor pentru locuitorii din țara de nisip?

Copii:- cu siguranță.

Educați.:- Să-i tratăm cu plăcinte. (copiii sculptează, pun pe o tavă)

Iepurașul: - Oh, ce fel de plăcinte ai făcut, mulțumesc.

Locuitorii din țara nisipoasă vor fi foarte încântați de plăcintele tale.

Educați.:- Bravo, am respectat toate regulile de lucru cu nisip, am lucrat cu atenție, să ne amintim încă o regulă, ce trebuie făcut după lucrul cu nisip?

(Copiii își șterg mâinile cu șervețele umede)

Iepurașul: - Hai să ne mai jucăm Joc muzical „Bunny”

Bunny a sărit, a sărit, a sărit și a obosit (jumping)

Și-a mișcat coada, și-a ridicat urechile (arată coada de cal și urechile)

Și iepurașul a auzit un sunet liniștit și liniștit (Puneți palma la ureche)

M-am uitat în jur și am sărit brusc într-o gaură (uita-te in lateral, sari inainte)

Educați.:- Copii, și știți că nu numai că vă puteți juca cu nisip, sculpta și construi din el, dar puteți desena și cu nisip.

Educați.:- Vino după mine, o să-ți arăt.

(copiii vin la masă cu hârtie Whatman și nisip galben)

Educați.:- Acum voi desena un desen cu lipici, iar tu vei turna nisipul.

(copiii lucrează cu muzică de fundal)

Educați.:- Acum voi scutura excesul de nisip și vom vedea ce s-a întâmplat.

Copii, uite ce soare frumos am prins - strălucitor, strălucitor.

Soarele se uită pe fereastră,
Strălucește în camera noastră.
Batem din palme -
Suntem foarte bucuroși de soare.

Și să-l dăm unui iepuraș să nu fie plictisitor în țara lui și soarele să strălucească mereu!

Iepurașul: - Vă mulțumesc, copii, cât de fericiți vor fi locuitorii țării nisipoase, acum nu va fi niciodată trist acolo.

Vreau si eu sa te tratez, am un morcov magic, contine dulciuri pentru tine.

Educați.:- Copii, e timpul ca iepurașul să se întoarcă în țara lui, va lua cu el soarele și plăcinte. La revedere Iepuraș!

Copii:- La revedere Iepuras!

Educați.:- Copii, uite, soarele a strălucit în țara nisipoasă și cred că acum locuitorii sunt bine dispusi.

(pe ecranul de diapozitiv al țării însorite de nisip)

Educați.: Să ne amintim ce am făcut pentru asta? Ce ai învățat despre nisip?

Copii mi-a plăcut atât de mult să mă joc cu voi, sunteți grozavi. Și am și un cadou pentru tine - un set „Nisip Curcubeu”, din care vei face meșteșuguri frumoase cu un profesor. Să ne luăm la revedere de la oaspeți, să ne luăm la revedere.

Bibliografie:

1. Epanchintseva O.Yu. "Rol terapia cu nisipîn dezvoltare sfera emoțională copii vârsta preșcolară", 2010 - Copilărie - Presă
2. SD Tomilova „Cititor complet pentru preșcolari” cu sfaturi metodologice pentru profesori și părinți”, 2005. - U-Factorium.
3. Mariella Seitz „Scriem și desenăm cu nisip” (recomandări practice)
4. N.V. Kuzub, E.I. Osipuk E.I. În vizită la zâna de nisip. Organizarea unui nisip pedagogic și jocuri cu nisip pentru copii preșcolari. Trusa de instrumente pentru educatori și psihologi instituții preșcolare... SPb .: Discurs: M .: Sfera, 2011 .-- 61 p.

Fișa conține material despre activitățile experimentale ale copiilor din grupa I de juniori. Conținutul include: experiențe, experimente cu obiective stabilite.

Materialul propus se adresează atât tinerilor specialiști, cât și cadrelor didactice cu experiență.

Descarca:

Previzualizare:

MBDOU " Grădiniţă tip compensator nr. 159 "

Întocmit de: Educator S.E. Petrova

Card index al activităților cognitiv-cercetare în prima grupă de juniori.

Septembrie

Subiectul numărul 1 „Proprietățile nisipului”

Ţintă:

Pentru a familiariza copiilor cu proprietățile nisipului uscat și umed (fluibilitatea, capacitatea de a trece apa, rămân urme pe nisip), pentru a le arăta copiilor că nisipul este format din particule foarte mici - boabe - boabe de nisip. Să dezvolte capacitatea de a stabili relații cauzale prin activitate experimentală. Extindeți vocabularul copiilor. Cultivați interesul pentru lumea din jurul vostru

Lucrări preliminare: joacă cu nisip în timp ce te plimbi, privești fotografii cu vederi ale clădirilor de nisip.

Echipament: nisip (pentru o lecție de grup), o udață cu apă, diverse forme, sticle de plastic.

Cursul lecției

Educatoare: Băieți, astăzi vom face diverse experimente cu nisip. Dar mai întâi, să ne amintim ce fel de nisip este și ce se poate construi din el?

Copiii împărtășesc pe rând ceea ce știu despre nisip

Educatoare: Bravo băieți. Esti foarte atent. Acum să facem primul experiment.

Copiii stau în semicerc în jurul unei mese mari. Dacă lecția se ține în aer liber, atunci în jurul mesei lângă cutia de nisip

Experiența numărul 1 „De ce nu a ieșit tortul de Paște”

Ţintă : familiarizarea cu proprietățile nisipului: nisipul este uscat, curge liber; nu poți construi prăjituri de Paște din ea. Nisip umed: nu curge liber, din el puteți construi prăjituri de Paște

Descrierea experienței

Profesorul toarnă nisip în matriță și încearcă să construiască o prăjitură. Nisipul se sfărâmă din matriță. Învățătoarea invită 2-3 copii pentru a construi prăjituri de Paște. Mai departe, profesorul umezește nisipul cu apă și încearcă să construiască o prăjitură. Tortul de Paște se dovedește. Profesorul îi invită pe copii să-și construiască propriile prăjituri de Paște din nisip umed.

Mai departe, profesorul, împreună cu copiii, conchide: nisip uscat de culoare deschisă, curgător liber. Nu puteți construi prăjituri de Paște din ea. Când este umezit, nisipul devine închis la culoare. Din el puteți construi prăjituri de Paște

Educator: bravo băieți. Acum vom încerca să pictăm o imagine cu nisip. Din ce nisip crezi că va fi făcută pictura? (Copiii răspund). Să vă verificăm răspunsurile

Experiența numărul 2 „Crearea de poteci și modele din nisip”

Ţintă : continuați să vă familiarizați cu proprietățile nisipului: de la uscat, puteți desena orice model. Din ud - nu.

Descrierea experienței:

Profesorul distribuie copiilor sticle de plastic pline cu nisip uscat si umed. Mai întâi arată, iar apoi îi invită pe copii să deseneze diverse modele. Nisipul umed nu se revarsă din sticlă, în timp ce nisipul uscat se revarsă liber din sticlă. Mai departe, profesorul și copiii pictează un tablou colectiv cu nisip.

În concluzie, copiii rezumă: nisip uscat, umplut cu el o sticlă, puteți desena orice model. Nisipul umed este greu și nu iese din sticlă.

Concluzie: băieți, astăzi v-am întâlnit cu proprietățile nisipului. Vă rog să ne spuneți ce am făcut astăzi? Ce e nou am învățat.

În timpul plimbării se desfășoară jocuri cu nisip, ținând cont de experimentele efectuate

Experiența numărul 3. „Nisip și pământ”

Ţintă: familiarizarea cu proprietățile nisipului (afanat) și pământului (uscat, dur).

Descrierea experienței:

Fiecare copil are pe masă un vas cu nisip, un borcan cu pământ și doi „copaci” (o creangă de copac). Profesorul îi invită pe copii să „planteze” un copac într-un pahar umplut cu pământ, iar apoi într-un pahar umplut cu nisip. Copiii compară ceea ce este mai ușor să plantezi un copac. Împreună cu profesorul, ajung la concluzia că pământul este uscat, solid, iar nisipul sfărâmicios.

Experiența nr. 4. „Determinarea culorii”.
Ţintă: familiarizarea cu proprietatea nisipului (culoare).

Accident vascular cerebral: Privește atent, ce culoare crezi că are nisipul? (Lumină galbenă).
Educatoare: Acum să turnăm apă peste el. Ce culoare a devenit nisipul? (Întuneric)
Concluzie. Nisipul uscat este ușor, în timp ce nisipul umed este întunecat.

Experiența numărul 5. „Ce este nisipul”
Ţintă: o introducere în proprietățile nisipului.

AVC: y plăci de nisip zac pe masă. Acum ne vom uita la nisip. Ne va ajuta un obiect neobișnuit cu asta? Lupă. Luați în considerare din ce este făcut nisipul printr-o lupă. Ce vezi?

Nisipul este format din granule mici de nisip, translucide, rotunde, care nu se lipesc unele de altele.

Acum atentie! Turnați apă peste nisip într-un pahar. Unde s-a dus apa? Bine făcut bine. Aceasta înseamnă că nisipul permite trecerea apei.

Minutul fizic:

Suntem boabe de nisip, suntem granule de nisip

Nu suntem contrarii la învârtire.

Suntem boabe de nisip, suntem granule de nisip

Obișnuia să danseze zi și noapte.

Să stăm cu toții împreună într-un cerc

Se dovedește nisip.

Experimentul nr. 6. „Mișcarea nisipului”.

Ţintă: familiarizarea cu proprietățile nisipului.

Accident vascular cerebral: băieți, credeți că nisipul se poate mișca? Cum poți să-l verifici?

Verificați-l singur. Luați paiele și suflați ușor în paie pe nisip uscat. Ce se întâmplă? Acum suflă pe nisipul umed? Ce se întâmplă?

Concluzie: nisipul uscat se mișcă, dar nisipul umed nu.

Crezi că poți desena pe nisip? Pe ce nisip poți picta? Cu ce ​​poți desena? Copiii desenează pe nisip umed cu o scobitoare și pe degetul uscat. Muzica calmă se aude în timp ce desenați.

octombrie

Subiectul №2 „Vântul merge pe mare”

Experiența nr. 1 „Marea”

Ţintă: pentru a familiariza copiii cu una dintre proprietățile mișcării aerului; mișcarea aerului este vântul, pentru a distinge puterea acestuia.

Descrierea experienței: Umpleți un recipient adânc cu apă, lăsați-l corăbii de hârtie... Copiii sufla puternic.

Educator: Băieți, vreți să ascultați un basm?

Copii: Da.

Educator : Într-un anumit regat, într-o anumită stare, trăiau - erau trei frați. Fratele mai mare este Vetrishche, cel mijlociu este Veter, iar cel mai mic este Veterok. Odată ce a izbucnit o dispută între ei: care dintre ei este cel mai necesar și mai important. Fratele mai mare a venit în față și a început să demonstreze.

eu sunt puternic

Eu urmăresc stoluri de nori

Agita marea albastră

Peste tot respir în spațiul deschis.

Educator: Băieți, un vânt puternic e rău, de ce credeți?

Copii: Distruge case, urlă, răstoarnă mașini, smulge copaci.

Educator: Vântul puternic este bun, de ce crezi?

Copii : Dispersează norii, conduce corăbii mari, moara se învârte.

Educator: Băieți, ce alt cuvânt puteți numi Vetrishche?

Copii: Uragan, furtună, viscol, viscol, tornadă, viscol.

Educator: Bine, dar acum ne vom transforma în bătuți de vânt și ne vom dovedi că vântul puternic este bun și uneori rău.

Concluzie : Vântul puternic este o mișcare foarte puternică a aerului, este periculos.

Experiența numărul 2 „Cum funcționează aerul”

Ţintă: vezi cum aerul poate susține obiecte.

Material: două coli identice de hârtie, un scaun.

Progresul experienței:

1. Invită-ți copilul să mototolească o coală de hârtie.

2. Apoi lasa-l sa stea pe un scaun si, de la aceeasi inaltime, arunca in acelasi timp si o bucata de hartie mototolita si uniforma.

3. Care frunză a aterizat prima?

Concluzie: foaia mototolită a căzut pe podea mai devreme, pe măsură ce foaia plată cade, învârtindu-se lin. Este susținut de aer.

Experiența nr. 3 „Aerul este peste tot”

Ţintă: stabiliți dacă aerul pătrunde cu adevărat peste tot și este peste tot.

Material: sticlă de plastic, balon.

Progresul experienței:

1. Invitați-vă copilul să se uite în biberon și să vă asigurați că este gol.

2. Lasă-l să tragă mingea de gâtul sticlei cu ajutorul tău.

3. Și acum - lasă-l să facă clic pe sticlă.

4. Ce a determinat umflarea balonului?

5. Lasă copilul să deseneze ce a făcut.

Concluzie: balonul a umflat aerul din sticla. Când sticla a fost presată, aer a ieșit din ea și a umflat un balon.

Experiența numărul 3 „Copiii flutură un evantai”

Ţintă: Pentru a familiariza copiii cu un astfel de fenomen natural precum vântul, proprietățile și rolul său în viața umană.

Descrierea experienței: Băieți, vă sugerez să vă fluturați mâinile spre voi înșivă. Cum te-ai simțit? Briză.

Și iată foi de hârtie pentru tine și îți sugerez să fluturi aceste foi către tine. Stai comfortabil? În mod plăcut? Ce trebuie făcut?

Așezați o coală de hârtie în fața dvs. vertical. Îndoiți marginea înapoi și neteziți pliul. - Hai să ne facem un evantai și ce ai simțit? Mișcarea aerului, răcoare, prospețime, senzație plăcută. Ce este briza? Aceasta este o mișcare slabă a aerului.

E bine că soarele strălucește!

Bine că bate vântul!

E bine că pădurea asta a crescut până în rai

E bine că acest râu are apă foarte albastră.

Și suntem mereu prietenoși.

EXPERIENȚA # 4 „Ilustrația deșertului de nisip”

Ţintă:

Descrierea experienței: În fața fiecărui copil este un borcan de sticlă cu nisip. Nisipul din borcan este deșertul personal al copilului. Copiii sufla în borcan prin tuburi. Ce se întâmplă cu el? Mai întâi, valuri apar ca într-un vas cu apă, apoi nisipul se mută în alt loc, apoi apare o movilă de nisip. Astfel de dealuri pot fi găsite în deșert, se numesc dune, cu ajutorul vântului nisipul străbate deșertul.

Experiența numărul 5 „Valuri” Ţintă: Pentru a familiariza copiii cu un astfel de fenomen natural precum vântul, motivele apariției acestuia. Descrierea experienței: Pregătiți boluri cu apă pentru fiecare copil de pe mese. Fiecare vas are propria „mare”.Roșu, negru, galben (nuanță apa cu vopsea acuarelă). Copiii sunt vânturile. Ele suflă pe apă. Ce se întâmplă? Valuri. Cu cât sufli mai tare, cu atât valurile sunt mai înalte. noiembrie Subiectul numărul 3 „Aflați ce fel de apă” Ţintă: Mutare: ghicitoare: Ea este în lac Ea este într-o băltoacă, Ea este în ceainic noi fierbem. Ea este în râu Alergă, murmură. (Apă) Astăzi vom afla mai multe despre apă; hai sa o cunoastem mai bine. Copii, pentru ce credeți că avem nevoie de apă? Oamenii beau apă; gătește mâncare; spălați fructele și legumele murdare; se spală pe mâini și pe față în fiecare zi; udați plantele astfel încât să nu se usuce; apa este necesară pentru pești și pentru alți locuitori ai râurilor, lacurilor, mărilor și oceanelor; oamenii spală murdăria de pe mobilă, spală vase, spală haine. Astăzi ne transformăm în cercetători și aflăm despre ce este apa și proprietățile ei. Sunteți gata? Atunci să mergem! Experienta numarul 1 „Apa este lichidă”, „Apa nu are miros” Ţintă: pentru a dezvălui proprietățile apei (transparentă, inodoră, fluidă). Descrierea experienței: d Oferiți copiilor două pahare: unul cu apă, celălalt gol. Oferiți să turnați ușor apa de la unul la altul. Ce se întâmplă cu apa? Ea toarnă. De ce toarnă? Apa curge pentru că este lichidă. Deci ce fel de apă? (Lichid) Deoarece apa este lichidă, poate curge, se numește lichidă. Profesorul îi invită pe copii să miroasă apa. Copii, ce miros are apa? Nu miroase deloc bine. Apa pură este inodoră. Experimentul nr. 2 „Apă limpede”. Ţintă: pentru a dezvălui proprietățile apei (transparente). Descrierea experienței: n În fața copiilor sunt două pahare: unul cu apă, celălalt cu lapte. Ambele cești conțin linguri. În ce cană este vizibilă lingura? Așa e, într-un pahar cu apă. De ce crezi că este vizibilă o lingură în acest pahar?Apa este limpede, dar laptele nu. Dragi cercetători, vă invit să vă gândiți ce s-ar întâmpla dacă apa râului ar fi opaca? Ca în basme: un râu de lapte cu maluri de jeleu. Ar putea peștii și alte animale să trăiască în râuri atât de lăptoase? Nu. De ce crezi? Apa opaca nu lasa sa treaca razele de soare, iar fără aceasta, plantele nu pot trăi în râuri. Și dacă nu există plante, nu vor fi pești și animale, pentru că multe animale se hrănesc cu plante. Toate ființele vii au nevoie de apă curată și curată. Acest lucru sugerează că corpurile de apă nu pot fi poluate. Educație fizică „Ploaie” Ploaia cântă un cântec: Copiii își scutură liber pensulele Cap, drop... Numai cine va înțelege - își ridică din umeri uimiți din umeri Şapcă, şapcă? petreceri Nu înțelegem nici eu, nici pe tine, Ei arată spre ei înșiși, spre aproapele lor. Dar ei vor înțelege florile, Ei înfățișează cu degetele, ca florile înfloresc. Și frunzișul de primăvară, Ține-le mâinile în fața lor. Și iarbă verde... Degetele ghemuite, mișcându-se, ca iarba mângâind. Grainul înțelege cel mai bine: ei arată cum țin cerealele în mâini. Va începe să germineze. Faceți mișcări serpentine. B. Zakhoder Experiența nr. 3 „Apă – solvent”. Ţintă: pentru a dezvălui proprietățile apei (transparente, inodore, fluide, substanțele se dizolvă în ea). Descrierea experienței: Pe masă sunt două farfurii: una conține nisip obișnuit, cealaltă conține zahăr granulat. Două pahare cu apă. Experiența este realizată de educator. Dizolvați nisipul obișnuit în primul pahar. Nu s-a dizolvat. Se dizolvă zahărul granulat într-un al doilea pahar. S-a dizolvat. Copiii sunt încurajați să încerce soluția - este dulce. Unele substanțe se dizolvă în apă, iar altele nu. Deci apa este un solvent. Experiența nr. 4 „Apă – solvent”. Ţintă: pentru a dezvălui proprietățile apei (transparente, inodore, fluide, substanțele se dizolvă în ea). Descrierea experienței: Pe masă sunt vopsele multicolore, pensule, pahare cu apă.Acum încercați să dizolvați singur vopseaua în apă. Ce s-a întâmplat cu apa? (Ea s-a vopsit.) Ce vopsea a fost dizolvată, s-a dovedit această culoare. Deci apa este un solvent.

decembrie

Subiectul numărul 4 „Hârtia, calitățile și proprietățile ei”

Ţintă : să-și formeze capacitatea de a recunoaște obiectele din hârtie, de a determina calitatea (culoare, netezime, grosime, capacitate de absorbție) și proprietăți (motolit, rupt, tăiat, înmuiat).

Accident vascular cerebral : copiii stau la mese. Tot materialul se află în fața fiecăruia dintre ei. Profesorul citește un fragment din poezia „Hârtie” de S. Mikhalkov:

Hartie simpla

frunze proaspete,

Ești alb ca creta.

Nu mototolit și curat.

Adio la suprafața ta

O remiză nu a atins mâna!

Ce vei deveni?

Cănd ce

Vei fi acoperit de mâna ta?

Experiența numărul 1 „Hârtia este șifonată”

Ţintă: să învețe să recunoască obiectele din hârtie, să-i determine calitățile (culoare, netezime, grosime, capacitate de absorbție) și proprietăți (motolit, rupt, tăiat, ars).

Descrierea experienței:

Copii, despre ce credeți că vom vorbi astăzi? (răspunsurile copiilor) Corect, despre hârtie. Fiți atenți la fâșiile de hârtie care se află în fața dvs. Ce culoare are hârtia? Atingeți, călcați suprafața hârtiei și spuneți-mi ce este? (neted, aspru, aspru). Ridică banda care crezi că este cea mai netedă, mai aspră. Acum atingeți din nou benzile pe rând și spuneți-mi dacă toate au aceeași grosime? (răspunsurile copiilor). Adevărat, există fâșii de hârtie subțire, sunt altele mai groase. Încercați să încreți hârtia. S-a întâmplat? (răspunsurile copiilor) Care fâșie este mototolită foarte mult, care nu. De ce? (răspunsurile copiilor). Așa e băieți, cea mai subțire hârtie se încrețește mai mult decât cea mai groasă hârtie. Dar totuși, orice hârtie se încrețește - subțire și groasă, și albă și colorată. ÎNSEAMNA că hârtia SE TERMINEAZĂ. Încercați să îndreptați hârtia, neteziți-o cu palma. S-a întâmplat? De ce? (răspunsurile copiilor). DECI, HÂRTIA SE CURĂȚĂ UȘOR ȘI NU SE NETETEAZĂ DELoc, NU DEVINE ACEEAȘI. Acum rupeți câte o bucată din fiecare fâșie. S-a întâmplat? ÎNSEAMNA că HÂRTIA ÎNCĂ VIOLĂ. CONCLUZIE: HÂRTIA SE RUPE ȘI SE SFÂPȘTE.

Experimentul nr. 2 „Hârtia se udă”

Ţintă:

Descrierea experienței:

Rupeți câte o bucată din fiecare fâșie, puneți într-un pahar cu apă. Ce crezi că se va întâmpla cu ziarul? (răspunsurile copiilor) - Scoateți benzile și puneți-le pe tăvi, atingeți hârtia. Ce a devenit ea? (umed).

Trageți o bucată de hârtie umedă în direcții opuse cu două degete. S-a întâmplat? De ce? (hârtia este înmuiată și târâtă) CONCLUZIE: HÂRTIA SE UMEAZĂ ÎN APĂ ȘI SE TIRĂRĂ, NU E PUTERNICĂ.

Experiența numărul 3 „Hârtie de desen”

Ţintă: a invata sa recunoasca obiectele din hartie, sa ii determine calitatile (culoare, netezime, grosime, absorbanta).

Descrierea experienței: înLuați un creion cu plumb și trageți o linie pe fiecare dintre benzi, apoi cu cele colorate. S-a întâmplat? O reparăm cu un model la alegere.

Copii, uitați-vă în jur! Numiți fiecare articol din hârtie. De ce crezi că este imposibil să faci mobilier din hârtie, să coasi haine, să construiești locuințe? (răspunsurile copiilor). Așa e, pentru că tu și cu mine am aflat că hârtia este fragilă, se încrețește ușor, se lacrimează. Casele sunt construite din piatră, hainele sunt din țesătură, deoarece acestea sunt materiale rezistente.

Ce lucruri noi și interesante ați învățat despre hârtie?

CONCLUZIE: hârtia este colorată, netedă, aspră, subțire și groasă; hârtia foșnește, se încrețește ușor, nu își ia forma anterioară; hârtia se rupe ușor; hârtia se udă în apă, se întinde, este fragilă.

ianuarie

Subiectul numărul 5 „Zăpada, ce este?”

Experiența numărul 1 „Omul de zăpadă”

Ţintă:

Descrierea experienței:

Profesorul atrage atenția copiilor asupra jucăriei - Omul de zăpadă. Copiii se uită la ea, o ating. Ce este asta? (Omul de zăpadă) Vrei să te joci cu el? Omul de zăpadă spune: „Am vrut să fac „plăcinte” din zăpadă, dar nu pot”. Cum ne putem ajuta omul de zăpadă?

Profesorul îi încurajează pe copii să vorbească (să facă „plăcinte”). (Din zăpadă) De unde pot lua zăpada? (In afara)

Profesorul aduce grupului un recipient cu zăpadă, adună copiii în jurul lui. Profesorul arată zăpada, spune că este albă, rece. Copiii repetă cuvintele după profesor, ating zăpada.

„În cameră, zăpada începe să se topească, devine lipicioasă. De ce?" (Căldură).

Spectacol educator. Zăpada a devenit lipicioasă, din ea puteți sculpta diverse figuri, „plăcinte”. În continuare, profesorul pune zăpada în forme de nisip cu o linguriță. Realizează figurine de zăpadă din zăpadă pe o tavă („pește”, „floare”, „fluture” etc.) Profesorul invită copiii să modeleze figuri din zăpadă, explică că zăpada trebuie luată cu o linguriță.

Munca independentă a copiilor.

Copiii în mod independent (sub supravegherea profesorului și a Omul de zăpadă) transformă matrițele umplute cu zăpadă pe o tavă. Apoi tăvile sunt așezate pe masa comună. Copiii îl tratează pe Omul de Zăpadă.

Experiența numărul 2 „Suntem fulgi de zăpadă”

Ţintă: În procesul de experimentare, arătați copiilor cum zăpada se topește la căldură și devine apă.

Descrierea experienței:

Ascultă ghicitoarea.

E argintiu pufos

Dar nu-l atinge cu mâna

Va deveni o picătură de pură

Cum îl pui pe palmă

Ce este?

Zăpadă.

Da baieti zapada. Acestea sunt cristale de gheață sub formă de plăci hexagonale sau stele - fulgi de zăpadă. Le arătăm copiilor desene cu fulgi de nea. Fulgii de zăpadă sunt picături de apă înghețată. Băieți, cine dintre voi știe: este posibil să sculptați din zăpadă pe vreme geroasă? Nu, nu se lipește zăpada? Și pe vreme caldă, ce fel de zăpadă? Umed, greu, lipicios, umed. Câți au privit zăpada căzând pe vreme caldă geroasă? Fulgi, fulgi de nea separati. Unde se va topi zăpada mai repede pe o mănușă sau pe palma mâinii tale? De ce? Zăpada se va topi mai repede în palmă deoarece este cald. Și ce se va întâmpla cu zăpada într-o cameră caldă? Zăpada se va topi și vei primi apă.

Ghici ghicitoare.

Locuiește în mările și râurile,

Dar adesea zboară pe cer.

Și cât de plictisit e de zborul,

Cad din nou la pământ"

Apă

Educatoare: le arată copiilor 2 ambuteiaje cu zăpadă. Le pune în borcane cu apă caldă și rece.

Privește cu atenție, în ce apă se va topi zăpada mai repede la cald sau la rece? Cald.

Experiența nr. 3 „Zăpada este rece și albă”

Ţintă : pentru a dezvălui proprietățile zăpezii.

Descrierea experienței:
Profesorul aduce zăpadă într-o găleată. Arata copiilor:
- Uite ce se află în găleata mea. Cine știe de unde l-am luat?
- Ce crezi, dacă iei zăpada în mâini, ce este? (rece).
Invită copiii să ia zăpada în mâini unul câte unul. Simți cât de rece este zăpada? (repetări corale și individuale).
- Să ne încălzim mâinile, să suflăm peste ele ca și eu (Profesorul arată cum să sufle pe palma).
- Simți că se întinde căldura? Ce simți, Yegor? Și tu, Masha?
(repetări individuale).
Profesorul îi invită pe copii să stea la masă, pe care se află în avans găleți de zăpadă și lopeți mici.
- Să punem zăpadă în farfurii (în timp ce farfuriile sunt așezate pe o coală neagră de carton sau hârtie).
- Acum spune-mi, ce culoare are zăpada? Dacă copiilor le este greu să numească o culoare, profesorul își spune: zăpada albă.
- Uite, ce este în cana mea? Spectacole pentru toți copiii: turnarea apei dintr-o cană într-un pahar de sticlă.
- La urma urmei, am umplut cana cu zăpadă. Unde s-a dus zapada? (Zăpada s-a topit)
Le explică copiilor: afară este frig, așa că zăpada zace și nu se topește și, de îndată ce am adus-o într-o cameră caldă, a început imediat să se topească și s-a transformat în apă.
În gălețile tale, zăpada se va transforma și în apă, dar nu imediat, ci treptat, va dura timp pentru asta. Când soarele începe să se încălzească mai mult, toată zăpada de afară va începe să se topească.
- Spune-mi, este posibil să bei această apă din zăpada topită? (Nu, această apă nu se poate bea, este murdară).
- Și de unde poți bea atunci? (De la robinet, ibric, sticlă).
- De ce se poate bea apa de la robinet, ibric, butelie, dar nu din zapada topita? (E murdară.)

februarie

Subiectul numărul 6 „Proprietățile gheții”

Experiența numărul 1 „Cabana de gheață”

Ţintă: pentru a se familiariza cu proprietățile gheții (gheața este apă solidă, gheața se topește la căldură).

Descrierea experienței : moment surpriză: pe o farfurie acoperită cu o batistă, gheață. Profesorul se apropie de toți copiii și vă invită să-i atingeți cu degetele și să spuneți ce este acolo. Copiii, atingându-se cu mâinile, spun că este frig, alunecos, umed. Băieți, cine a ghicit ce era acolo? (Gheaţă)

Cum rezultă gheața? Si ce este el? (dur, alunecos, neted). Și gheața nu se scufundă în apă. Să aruncăm o privire la asta. Luați gheața și puneți-o în apă. (Răspunsurile copiilor). Ce se mai poate întâmpla cu gheața? Băieți, ce basm a fost o colibă ​​de gheață? Ce s-a întâmplat cu coliba? De ce s-a topit? Dar astăzi putem vedea cum se topește gheața într-o cameră caldă. Între timp, coliba noastră se va topi, vom juca un joc.

Minutul fizic. (Imităm o vulpe și un iepure de câmp, sau jucăm jocul „fulgi de zăpadă și gheață” – când profesorul spune fulgi de zăpadă, copiii aleargă liniștiți prin hol, iar pe un cuvânt – gheață, „se întărește”, se opresc și îngheață).

Uite că gheața noastră s-a topit deja puțin. Cum se observă acest lucru? (gheața a scăzut, apa curgea afară). Cabana noastră nu s-a topit încă complet, să ne amintim de un basm. Expoziție de ilustrații pentru basmul „vulpea și iepurele”. Există o conversație. De ce nu s-a topit coliba iepurelui? Ce sa întâmplat cu iepurașul? Cine a venit primul în ajutor, cine apoi? Și cine a reușit să alunge vulpea? La sfârșitul lecției, îi aducem pe copii la experiența noastră. Ce-i cu gheața?

Experiența nr. 2 „TOPIREA GHEEI ÎN APA”

Ţintă: Arătați relația dintre cantitate și calitate și dimensiune.

Descrierea experienței: Așezați „floasele de gheață” mari și mici într-un vas cu apă. Întrebați copiii care dintre ele se va topi mai repede. Auzi ipoteze.

Concluzie: Cu cât bancul de gheață este mai mare, cu atât se topește mai lent și invers.

Experiența numărul 3 „Gheață colorată”

Ţintă : În procesul de experimentare, arătați copiilor cum apa dizolvă substanțele (vopseaua, cum la temperatură scăzută (răcire) apa îngheață, se transformă în gheață. Introduceți copiilor semnul „temperaturii”; consolidați cunoașterea culorilor de bază; educați copiii să protejați și creați lucruri frumoase; învățați-vă să vă exprimați impresiile în cuvinte.

Descrierea experienței : profesorul conduce o conversație despre iarnă, semnele ei (frig, temperatură scăzută, zăpadă, gheață). Subliniați că apa îngheață în îngheț, frig și la temperaturi scăzute. Și dacă adăugați vopsea în apă, atunci apa se transformă în gheață colorată, care poate fi folosită pentru a decora copacii de pe site.

Luați în considerare cu copiii apa turnată în căni, care este culoarea apei? (transparent, incolor, prin el se pot vedea diferite obiecte. Invitați copiii să ia pensule, să le pună pe pahar și să se uite prin el. Ce vedeți? Conduceți copiii la concluzia că apa este transparentă la culoare, are nici o culoare.

Invitați fiecare copil să adauge vopsea în apă și să vedeți dacă culoarea apare pe apă? Care este culoarea apei? (colorat, verde, roșu, galben, albastru). De ce s-a colorat apa? Ce am adaugat? Aduceți copiii la concluzia că apa dizolvă substanțele.

Bucățile colorate de gheață sunt gata să le arate copiilor, să le ofere o atingere. Întrebați copiii: Din ce sunt alcătuite sloturile de gheață? (apă). De ce sunt colorate? (vopsea adăugată). Care sunt acestea din punct de vedere al temperaturii, de ce? (rece, apa se punea la rece). Și dacă pui bucățile de gheață într-un loc cald? (se vor topi).

Invitați copiii să toarne apă colorată în formele pregătite, să pună câte un fir în fiecare matriță și să le pună afară pe cornișă pentru a vedea cum îngheață apa.

Experiența nr. 4 „Margele colorate”

De asemenea, faceți mărgele dintr-o cutie de bomboane. Turnați apă colorată într-o cutie de matriță, alternând culorile cu apă limpede. Apoi puneți o sfoară groasă și lungă pentru mărgele în formele turnate și îndepărtați de asemenea la îngheț.

La o plimbare, oferă-te să vezi ce s-a întâmplat cu apa. Invitați copiii să decoreze copacii de pe site și să admire frumusețea pe care copiii au făcut-o cu propriile mâini.

Martie

Subiectul numărul 7 „Plotoare-chiuvete”

Experiența numărul 1 „Minge”

Ţintă : prezentați copiilor obiecte ușoare și grele (unele rămân la suprafața apei, altele se îneacă)

Descrierea experienței: Iau păpușa și arunc mingea într-un vas cu apă.

O, Katya, ce faci? Băieți, Katya s-a înveselit și a început să se joace cu mingea. Mingea a sărit și a căzut într-un lighean cu apă.

Nu plânge Katya, mingea nu se va scufunda. Uite și voi băieți, mingea nu se scufundă, ci plutește.

Vanya, ce face mingea? (plutește, nu se scufundă).

Seryozha, uită-te și la minge? (plutește, nu se scufundă). etc.

Dreapta. Mingea nu s-a înecat, plutește în apă. Mingea este din cauciuc, cauciucul este ușor. Prin urmare, nu se îneacă, ci înoată.

Dar Anya va lua acum o pietricică și o va arunca și în apă (copilul efectuează o acțiune).

Ce s-a întâmplat cu piatra? Vanya, vino să vezi.

Dreapta. Piatra se află în partea de jos a pelvisului. E greu, de aceea s-a înecat.

Du-te Seryozha, aruncă o pietricică. Ce s-a întâmplat cu piatra? (înecat, zace la baza pelvisului). Sun pe toți copiii pe rând.

Ce s-a întâmplat cu piatra? Dar mingea? (răspunsurile copiilor).

Dreapta. Mingea este de cauciuc și ușoară; nu se scufundă, ci plutește. Piatra este grea. S-a înecat, zace în fundul pelvisului.

O înțelegi pe Katya? (Păpușa spune mulțumesc).

Te rog, Katya. Băieți, Katya trebuie să se grăbească la ceilalți copii și să povestească despre tot ce i s-a întâmplat astăzi. La revedere, Katya.

Și trebuie să mergem și să spunem totul și să le arătăm băieților.

Experiența numărul 2 „Apă colorată”

Ţintă: fixați proprietățile apei

Descrierea experienței : Încurajează-i pe copii să devină „magicieni” și să facă apa colorată. Întrebați-i cât de limpede își poate schimba culoarea apa?

Luați mai multe recipiente cu apă limpede, pregătiți o pensulă și guașă. Folosind vopsea, pictați apa din căni cu copiii pe măsură ce se schimbă.

Ați efectuat deja experimentul „Transparența apei”, încercați să coborâți o jucărie-kinder sau o lingură într-un pahar de vopsea, discutați flotoare - se îneacă. Trageți o concluzie: în vopsea deschisă, jucăria este vizibilă, dar nu complet, dar în vopsea închisă, nu este vizibilă.

Experiența numărul 3 „Plutește, se scufundă sau se dizolvă”

Ţintă: explorați modul în care diverse obiecte plutesc, se îneacă sau se dizolvă.

Progresul experienței:

1. Puneți o cârpă de ulei pe masă, turnați apă caldă într-un vas.

2. Invită-ți bebelușul să ia o piatră și încet și cu grijă, fără stropi, coboară-o în apă.

3. Acum să vedem dacă s-a înecat.

4. Cu penseta, puștiul scoate o piatră, o pune într-o cutie pentru obiectele care se îneacă.

5. Acum lăsați-l să repete experimentul pentru copac și alte obiecte. Pe fiecare dintre ele bebelușul le scoate cu penseta și le pune în cutiile potrivite pentru obiectele plutitoare, care se scufundă. Cu cele care se dizolva, sa facem asa: punem cateva boabe de zahar si sare cu penseta uscata intr-o cutie pentru dizolvarea substantelor.

Concluzie: Fierul, piatra, sticla se scufundă. Țesătura și hârtia se scufundă când sunt ude. Lemnul și plasticul ușor nu se scufundă. Zahărul și sarea se dizolvă.

Experiența nr. 4 „Ce este mai greu?”

Ţintă: comparați proprietățile nisipului, pietrei, în apă.

Echipament: pietre, nisip uscat, o cutie de apa, o clepsidra.

Progresul experienței: d Copiii stau în jurul mesei profesorului. Examinarea senzorială a obiectelor naturii: vizionare, simțire, apăsare. Copiii pot arunca o piatră pe podea și pot auzi ciocănitul ei, pot asculta foșnetul unui flux de nisip, sunetul apei turnate și apoi le pot compara.

Profesorul coboară simultan piatra și nisipul într-un borcan cu apă, iar copiii observă căderea obiectelor naturale până la fund. Concluzie: pietrele s-au așezat la fund mai devreme - sunt mai grele. Nisipul s-a așezat pe fund mai târziu decât piatra - este mai ușor.

După o serie de experimente, puteți rezuma utilizarea materiale naturale(nisip, pietre) în viața de zi cu zi. Demonstrație clepsidră, jucării etc.

Aprilie

Subiectul numărul 8 „Vom trata cocoșul și găina cu boabe”

Experiența numărul 1 „Semăn, semăn, cerne”

Ţintă : dezvoltăm motricitatea fină, observația.

Echipamente. Crupe, strecurătoare, găleți, boluri, nisip.

Descrierea experienței: cum se separa cerealele mici de cele mari? Sugerați să încercați să o separați cu mâinile. Este dificil și lung. Arată cât de repede poți (de exemplu, hrișcă din gris) folosind o sită. Rețineți că acest lucru este mai convenabil. Distribuiți strecurătoare, nisip și pietricele. Copiii cerne singuri nisipul. De ce au rămas pietricelele în strecurătoare? Încheia.

Experiența numărul 2 „Cum să sortați rapid cerealele”

Ţintă : comparați proprietățile cerealelor.

Echipament: un borcan de sticlă (doar un vas transparent, pentru ca copiii să vadă ce schimbări au loc, mazăre, fasole, hrișcă (puteți lua orice alte cereale, cel mai important este că acestea) forme diferite, dimensiune, culoare).

Descrierea experienței: profesorul vine la colțul experimentării și spune: „Uite ce mizerie! „Ei bine, desigur, copiii reacţionează imediat, aleargă şi încep să afle ce sa întâmplat. Toată lumea poate alerga, dar treptat vor rămâne câțiva oameni, restul își poate duce treaba mai departe. Ei observă curând că cerealele din borcane sunt amestecate.

Ce crezi că se întâmplă dacă cutia este scuturată? (Răspunsurile copiilor)

Vrei să încerci și să vezi ce se întâmplă? (Răspunsurile copiilor)

Amintiți-vă de regulile de siguranță! Dar mai întâi, băieți, trebuie să ne amintim ce obiecte mici pot fi periculoase? (Răspunsurile copiilor)

Nu vă băgați obiecte mici în urechi, nas,

S-ar putea să rămână blocați acolo,

Tine minte asta!

Educator: Acum fă asta: scutură cu blândețe, dar energic. Ce vezi? (Răspunsurile copiilor)

Concluzionăm: fructele mai mari de fasole și mazăre sunt deasupra.

Educator: Transferați fasolea și mazărea în borcane (în timpul transferului, discutați cu copiii despre forma, dimensiunea, culoarea).

Educatoare: De ce crezi că au apărut fructe mari la suprafață?

Concluzionăm: boabele mai mici de hrișcă cad între cele mai mari, aderă strâns unele de altele. Fasolea și mazărea sunt împinse la suprafață.

Experiența numărul 3 „Minunile din gris”

Ţintă : introduceți copiii la tehnică neconvențională desen cu gris.

Descrierea experienței : pentru a spune despre acest gen de desen și spectacol, o poveste uimitoare mă va ajuta.

„Odată au fost adunate obiecte aparent fără legătură pe masă:“ Muncitorii sunt prietenoși. Aceste lucruri sunt necesare!”

Toți zăceau, uitându-se unul la altul cu interes, dar deodată se auzi un foșnet subțire, care era nemulțumit de ceva - era gris. Ea a început să mormăie și să se supăreze din ce în ce mai mult:

Aici sunteți, toate lucrurile atât de necesare și importante! Ajuți oamenii să facă o muncă serioasă!

Și eu! Sunt doar cereale, am nevoie de terci, mă vor mânca și imediat uită! Cât de jignitor și de enervant!

Ce crezi că mi-a rămas de făcut? Eu, bineînțeles, am intervenit în această conversație și am încercat să-i explic Grișului cât de bun și util este nu numai în gris.

Nu o sa crezi, Semolina, dar cu ajutorul tau poti desena desene stralucitoare si de neuitat! Uite!

1 cale ... Desen pe o tavă (pentru copii vârstă fragedă). Pe tavă se pune un strat de gris de aproximativ 2–3 mm grosime. Aplatiza. Apoi, puteți desena forme simple glisând cu degetul: un cerc, un triunghi, o floare, soarele etc.

Experiența nr. 4 „Germinarea fasolei”

Ţintă : Extindeți înțelegerea copiilor despre creșterea plantelor.

Secvența de observare a experimentului: culesul unei sămânțe de fasole sănătoasă, nedeteriorată și așezarea ei pe o tavă cu tifon umed (vată) este observația inițială. Copiii observă în ce zi va încolți fasolea. În a doua etapă, copiii plantează sămânța de fasole încolțită într-o oală cu pământ, udă-o periodic. Observați aspectul primei frunze din plantă. În plus, este monitorizată creșterea plantei.

Mai

Subiectul nr. 9 „Iarba devine verde, soarele strălucește”.

Experiența numărul 1 „Grădina pe fereastră”

Ţintă : pentru a arăta importanța apei în viața plantelor, pentru a da o idee că ceapa verde poate fi cultivată dintr-un bulb dacă sunt create condiții.

Muncă preliminară: privind cepele puse într-un borcan cu apă și un alt borcan fără apă.

Descrierea experienței:

Primăvara este pe cale să vină, însorită, veselă, caldă. Dar primăvara este timpuri grele pentru organismul nostru, care devine slab din cauza lipsei de vitamine. Și iată că ne vine în ajutor: „aurie” și sănătoasă, vitamina, deși are un gust ascuțit, amar, arde... nu o lămâie. Ce este asta? (arata bulbul) Ceapa contine vitamine din grupa C. Aceste vitamine protejeaza organismul de diverse boli, in special de raceli si gripa. Aceasta este o ceapă. Ce culoare are arcul? Ce forma are? Atinge-l cu degetul și spune-mi, ceapa este tare sau moale? Acum voi tăia o ceapă (toată lumea mă iubește, dar cum să mă dezbrac - vărs lacrimi). Miroși a ce miroase? De ce plângi? Da, ceapa inteapa ochii si face pe toti sa planga. Cine vrea să se răsfețe cu ceapă? Ce ceapă are? (lasa ceapa sa aiba gust si ceva de mancat). Ceapa amară, dar este foarte sănătoasă, conțin multe vitamine. Dacă plantezi o ceapă, atunci frunze verzi, ceapa verde nu va crește. Ceapa verde este, de asemenea, bogată în vitamine. Ceapa are blat (arată-l), aici crește ceapa verde. Arată-mi de unde crește ceapa verde? Dar fundul arcului este fundul (spectacol), să spunem toți împreună: „de jos”. Arată-mi unde este fundul arcului tău? Ceapa trebuie să fie plantată cu fundul în jos. Vezi cum o să plantez? „de jos în jos”. Plantez cu ceva efort, și astfel încât bulbul să respire și coșuri la soare nu foarte aproape unul de celălalt, ca să nu existe umbră. Acum, luați becul chiar cu fundul în jos și plantați-l pe patul din grădină. Ne rămâne să udăm din belșug pentru a trezi rădăcinile la viață. Cu ajutorul unui copil udam plantatul de ceapa. Să jucăm jocul „Crește, crește ceapă”. Tu vei fi arcul. Plantez ceapa în pământ, de jos în jos. Toți s-au așezat. Acum iau o udatoare si te ud cu apa, ceapa incepe sa creasca, apar frunze verzi (copiii se ridica incet), ceapa tot creste si creste. Ceapa verde devine mare, așa că ne-a crescut ceapa (copiii se îndreaptă), ce vom face cu plantarea noastră pentru ca ceapa să crească mai repede? (apa, puneti lumina si calduta).

Ceapa crește în grădină

Este un mare viclean în fire,

Este îmbrăcat cu o sută de haine,

Copii la prânz

Ei nu vor să-l smulgă,

De ce vărs lacrimi!?

Experienta numarul 2 "Creaga de mesteacan"

Ţintă : observati aspectul frunzelor pe ramurile puse in apa, identificati nevoile plantei de caldura.

Secvență de urmărire:iarna aduc ramuri, le pun in doua vase cu apa. O vază este lăsată pe pervaz, a doua este plasată în spatele ramei, apoi se urmăresc mugurii.

Subiectul 10 „Iepurașii de soare” – hai să ne jucăm cu soarele.

Experiența nr. 1 „Raze de soare”

Ţintă: pentru a da ideea că „raza de soare” este o rază a soarelui care se reflectă într-o oglindă.

Efectuarea unui experiment:profesorul demonstrează aspectul unui „iepuras” solar, însoțindu-și acțiunile cu cuvinte.Oglinda reflectă un fascicul de lumină, iar oglinda însăși devine o sursă de lumină. Iepurașii soarelui pot fi eliberați numai într-o cameră bine luminată.

Profesorul le arată copiilor cum să lase „iepurașii” soarelui să plece.

Prinde un fascicul de lumină cu o oglindă și direcționează-l în direcția dorită.

Copiii încearcă să lase „iepurașii” soarelui să plece. Apoi profesorul arată cum să ascundeți „iepurașul” (acoperiți oglinda cu palma). Copiii încearcă să ascundă „iepurașul”. Mai departe, profesorul îi invită pe copii să se joace de-a v-ați ascunselea și să-și atingă „iepurașul”. Copiii află că este dificil să controlezi „iepurașul”, este greu să te joci cu el (chiar și dintr-o mișcare ușoară a oglinzii, „iepurașul” soarelui se mișcă o distanță mare pe perete).

Profesorul îi invită pe copii să lase „iepurașii” într-o cameră în care nu există lumina puternică a soarelui.

De ce nu apar iepurașii de soare? (Fără lumină puternică).

Concluzie: „Iepurașul” solar apare prin reflectarea luminii de pe suprafețele strălucitoare.

Experiența nr. 2 „Lumina este peste tot”

Ţintă : pentru a arăta semnificația luminii, pentru a explica că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună), artificiale - realizate de oameni (lampă, lanternă).
Materiale: ilustrații ale evenimentelor care au loc în timp diferit zile; imagini cu imagini cu surse de lumină; mai multe obiecte care nu dau lumină; lanternă, cufăr cu fantă.
Descrierea jocului - experiment:
Galchonok Curious le cere copiilor să stabilească dacă acum este întuneric sau lumină, pentru a le explica răspunsul. Ce strălucește acum? (Soarele.) Ce altceva poate ilumina obiectele când este întuneric în natură? (Lună, foc de tabără.) Invită copiii să afle ce se află în „cutia magică” (în interiorul unei lanterne). Copiii se uită prin fantă și observă că este întuneric, nu se vede nimic. Cum să faci cutia mai ușoară? (Deschide lada, apoi intră lumina și luminează tot ce este în interiorul ei.) Deschide lada, intră lumina și toată lumea poate vedea lanterna.
Și dacă nu deschidem cufărul, cum îl putem face ușor în el? Aprinde lanterna, o bagă în cufăr. Copiii privesc lumina prin fantă.

Experiența numărul 3 „Lanterne”

Ţintă : arată sensul luminii.

Descrierea jocului - experiment:
Ursul Misha vine cu o lanternă. Profesorul îl întreabă: „Ce ai? Pentru ce ai nevoie de o lanternă?” Misha se oferă să se joace cu el. Luminile sunt stinse, camera este întunecată. Copiii, cu ajutorul unui profesor, luminează cu o lanternă și examinează diverse obiecte. De ce vedem totul bine când lanterna este aprinsă?
Misha își pune laba în fața lanternei. Ceea ce vedem
pe perete? (Umbra) Le cere copiilor să facă la fel. De ce
se formează o umbră? (Mâna interferează cu lumina și o împiedică să ajungă
la perete.) Profesorul sugerează să-și folosească mâna pentru a arăta
umbra unui iepuraș, a unui câine. Copiii repetă. Misha dă copiilor
prezent.