| ISO. Dailės pamokų santraukos darželis

Tikslas: sudaryti sąlygas netradiciniu būdu, naudojant kempinę, formuoti piešimo įgūdžius. Užduotys: Įtvirtinti žinias apie metų laikus (ruduo) ir apie rudens lapus; ugdyti dėmesį, smulkiosios motorikos įgūdžius, mąstymas; Ugdykite spalvinimo įgūdžius rudens lapai. Perkelti...

Tikslas: sudaryti sąlygas ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus piešiant naudojant freskos elementus (lašelis, banguota linija, taškas. Užduotys: - ugdyti gebėjimą kurti piešimas: gebėjimas išdėstyti objektus plokštumoje, ugdyti norą ...

ISO. Dailės užsiėmimų darželyje santraukos - GCD santrauka apie piešimą „Mano mėgstamiausias žaislas“ parengiamojoje grupėje

Leidinys „GCD santrauka apie piešimą“ Mano mėgstamiausias žaislas „rengiamajame ...“
Uždaviniai: supažindinti vaikus su žaislais ir jų istorija, įtvirtinti žinias apie žaislus. Ugdykite vaizduotę, atmintį, dėmesį, tikslumą. Išmokyti piešti ir tapyti ant piešinio, teisingai laikytis daikto proporcijų, gražiai jį išdėlioti ant popieriaus lapo. Auklėk...

MAAM paveikslų biblioteka

GCD, naudojant netradicinę plastilinografijos techniką, santrauka: „Daržovių derlius“ vyresniems vaikams iki mokyklinio amžiaus. Tikslas: ši santrauka gali būti naudinga ikimokyklinio ugdymo pedagogai, papildomo ugdymo mokytojai, tėvai. Tikslas: ugdyti vaikų susidomėjimą...

Fotoreportažas: piešimo užsiėmimai „Šermukšnio šakelė vazoje“ Fotoreportažas: piešimo užsiėmimai „Šermukšnio šakelė vazoje“ Papildomo ugdymo mokytoja Shelekhina Nina Sergeevna MDOU d / s Nr. 16 Orekhovo miestas - Zujevas, Maskvos sritis . Laba diena, mieli mano puslapio svečiai....

ISO. Dailės užsiėmimų darželyje santraukos - Fotoreportažas apie piešimo pamoką „Ruduo miške“ vidurinėje grupėje

Tikslas: gebėjimo stebėti gamtos pokyčius formavimas Uždaviniai: - išmokyti piešiant stebėti daiktų proporcijas; - formuoti gebėjimą kurti siužetines kompozicijas; - ugdyti darbo su akvarele įgūdžius; - kartokite rudens mėnesių pavadinimus ....

Tikslas: mokyti vaikus priemonėmis pamatyti gamtos grožį vizualinė veikla. Užduotys: Edukacinis: patikslinti ir apibendrinti vaikų žinias apie rudenį, išmokyti vaikus parinkti reikiamus spalvinius sprendimus (rudens paletę, supažindinti su netradiciniu piešimo būdu - ...

Tema: Naminiai gyvūnai

Peržiūrėkite dokumento turinį
„Atviros dailės pamokos vyresniųjų grupėje santrauka“

Abstraktus atvira klasė už vaizduojamąjį meną vyresnioji grupė

Kryptis: meninė ir estetinė

Amžiaus grupė: vyresnysis ikimokyklinio amžiaus

Tema: Naminiai gyvūnai

Tikslas: supažindinti vaikus su netradicinė technika piešimas "linoraižinys"; įtvirtinti žinias leksinė tema"Augintiniai"; vystytis Kūrybiniai įgūdžiai, smulkioji motorika, kalba; ugdyti tikslumą dirbant su įvairia vaizdine medžiaga.

Didaktinė medžiaga ir įranga: popierinės lėlės Tanya ir Vania, kaimo trobelės atvaizdas, rūsio vaizdas, paveikslėliai, kuriuose vaizduojami augintiniai (kartono ruošiniai piešimui „linoraižinio“ technika 10 * 15 dydžio su naminių gyvūnėlių siluetais: 8 kortelės po 7 vaikai), paveikslėliai su naminių gyvūnėlių ėdalo atvaizdu (kartono ruošiniai piešimui „linoraižinio“ technika, 10 * 15 dydžio su maisto siluetais), tonizuojantis teptukas, balti 10 * 15 popieriaus lapai ir juodas rašalas, nuotrauka albumas.

Ugdymo situacijos eiga

1. Įvadas į žaidimo situaciją.

Didaktinės užduotys: motyvuoti vaikus dalyvauti žaidimų veikla. Mokytojas surenka vaikus aplink save.

Tanya ir Vanya ketina vykti į kaimą pas senelius. Kaime seneliai turi augintinių. Tačiau Tanya ir Vanios draugai niekada nebuvo kaime ir nematė augintinių. Jie prašo Tanijos ir Vanios atnešti tų augintinių, kuriuos turi seneliai iš kaimo, nuotraukas. Tanya ir Vanya prašo padėti joms fotografuoti.

Ar norite įtikti draugams Tanjai ir Vaniai ir atsinešti nuotraukų albumą su augintinių nuotraukomis?

Ar gali tai padaryti?

2.Žinių atnaujinimas.

2.1 Žaidimas „Traukinys“

Didaktinės užduotys:

Atnaujinti vaikų žinias transporte;

Lavinti smulkiąją motoriką, kalbą.

- Kartu su Tanya ir Vania važiuojame į kaimą pas senelius. Kaimas toli. Ką mes ketiname daryti? (traukiniu)

Pirštų gimnastika"Traukinys"

Broliai buvo pasirengę aplankyti,

prilipo vienas prie kito

Ir išskubėjo į ilgą kelionę,

Jie tiesiog paliko dūmus.

2.2 Žaidimas „Pavadink ir pasakyk“

Didaktinės užduotys:

Atnaujinti vaikų žinias apie augintinius;

Mokyti psichines operacijas;

Ugdykite dėmesį, kalbą.

Vaikai prieina prie stalo, ant kurio yra senovinės trobelės vaizdas. Mokytojas rankose laiko naminių gyvūnėlių nuotraukas (kartono ruošiniai piešimui „linoraižinio“ technika, 10 * 15 dydžio su augintinių siluetais: 8 atvirutės 7 vaikams)

Mokytojas parodo kortelę su šuns nuotrauka:

Kas mus pasitinka prie namų? (šuo)

Ar šuo yra augintinis? Kodėl? (gyvena šalia žmogaus ir gauna naudos: saugo namą)

Kas mus pasitinka prieangyje? (katė)

Ar katė yra augintinė? Kodėl? (gyvena šalia žmogaus ir gauna naudos: gaudo peles)

Dabar pažiūrėkime į tvartą. Kas čia? (arklys, karvė, ožka, triušis, kiaulė, avis). Vaikai, pagal analogiją, kalba apie šiuos augintinius.

Sunkumai žaidimo situacijoje.

Ugdytojui vadovaujant formuoti sunkumo šalinimo ir jo priežasties supratimo patirtį;

Lavinti kalbą.

Nufotografuokime po vieną augintinio nuotrauką. Paimk vieną kortelę. Viena kortelė (su avyte) lieka mokytojui.

Kurį augintinį norėtumėte nufotografuoti? (paklauskite kiekvieno vaiko, vaikai turi atsakyti visiškai.)

Vaikai su savo kortele ateina prie stalo, ant kurio yra tonizuojantis šepetėlis, baltas 10 * 15 popieriaus lapas ir juodas rašalas.

Nufotografuokite savo augintinį.

Ar spėjai? (Ne)

Kodėl? (Nežinome, kaip fotografuoti juodu rašalu ir tonizuojančiu šepetėliu)

Ką reikia padaryti, kad galėtume atlikti užduotį? (būtina išsiaiškinti naujas būdas piešimas)

4. Naujos užduoties atidarymas.

Didaktinės užduotys:

Supažindinti vaikus su nauju piešimo būdu netradicine „linoraižinio“ technika.

Nufotografuoti patirtį, kaip savarankiškai įveikti emocinio atradimo džiaugsmo išgyvenimo sunkumus, įtvirtinti veiksmo metodą „jei kažko nežinau, tai pagalvosiu...“

Kaip aš tai galėčiau padaryti? (galite pabandyti išsiaiškinti patys)

Vaikai siūlo variantus, mokytojas padeda:

Jei turime tamsinimo šepetėlį ir blakstienų tušą, tuomet galime ką nors atspalvinti. Ką? (kortelė su augintiniu)

Kaip tai padaryti patogiau ir tiksliau? (pridėkite tuščią lapą prie kortelės su gyvūnu)

Pažiūrėkite, kaip aš tai padarysiu: mokytoja nufotografuoja avį.

Kaip atliksite darbą? (vaikai ištaria darbo etapus)

Praktinis darbas vaikai.

Ar dabar galėjote nufotografuoti savo augintinius? (Taip)

5. Sunkumas žaidimo situacijoje.

Didaktinės užduotys:

Ugdytojui vadovaujant formuoti sunkumo šalinimo ir jo priežasties supratimo patirtį;

Lavinti kalbą.

Tanya ir Vanya klausia, kaip vadinasi metodas, kuriuo fotografavome? (nežinau)

Ar tu nori žinoti? (Taip)

Kaip tu gali žinoti? (paklausk ką nors žinančio)

6. Naujų žinių atradimas.

Didaktinės užduotys:

Supažindinkite vaikus su nauju žodžiu „linoraižinys“

Nufotografuokite sunkumų įveikimo patirtį „paklauskite to, kas žino“.

Vaikai užduoda klausimą mokytojui. Mokytoja sako, kad ši technika vadinama „linoraižiniu“. Vaikai vieningai kartoja naują žodį.

7. Naujų žinių įvedimas į žinių sistemą.

7.1 Pamaitinkite gyvūno žaidimą

Didaktinės užduotys:

Atnaujinti vaikų žinias apie naminių gyvūnėlių maistą;

Mokykite psichines operacijas, analizę ir palyginimą;

Tobulėti loginis mąstymas, kalba.

Kol fotografavomės, augintiniai buvo alkani. Močiutė prašo juos pamaitinti. Norėdami tai padaryti, kiekvienas iš jūsų turi eiti į rūsį (patalpą žemiau žemės lygio atsargoms laikyti) ir atsinešti iš rūsio tai, ką mėgsta valgyti jūsų augintinis. Turite pasirinkti vieną kortelę. Ką dabar darysi?

Vaikai ateina prie stalo, ant kurio yra rūsio atvaizdas, šalia guli kortelės ir taip renkasi korteles su maistu.

Arklys – obuolys

šuns kaulas

žuvies katė

Triušis Morka

karvės duona

arbūzo kiaulė

ožkos kopūstai

Kol ėjote į rūsį maisto savo gyvuliams, Vania ir Tanya iš tvarto atnešė avims šieno, pašėrė ir nufotografavo draugams (mokytoja rodo vaikams iš anksto padarytą šieno nuotrauką, naudojant „linoraižinį“. “ technika).

7.2 Foto žaidimas

Didaktinės užduotys

Įtvirtinti vaikų gebėjimą piešti savarankiškai netradicine „linoraižinio“ technika

Nufotografuokite linoraižinį maistą, kuriame šeriate savo augintinį.

Praktiniai vaikų darbai.

Mokytoja šiuo metu „linoraižinio“ technika piešia nuotraukų albumo „Mūsų kaime“ viršelį. Vaikai įdėjo savo nuotraukas į nuotraukų albumą.

Dabar laikas mums grįžti namo.

(Laikytas pirštų žaidimas"Traukinys")

8. Prasmingas

Didaktinės užduotys: atlikti veiklos refleksiją, sukurti sėkmės situaciją. Mokytojas surenka vaikus aplink save.

Kur mes buvome šiandien? (kaime pas senelius Tanya ir Vania)

Ką mes ten matėme? (augintiniai)

Kam ir kaip padėjome? (močiutė maitina gyvūnus, o Tanya ir Vanya fotografuoja)

Kokios naujos žinios padėjo mums fotografuoti? (mokėmės piešti linoraižinio technika)

Natalija Borisjuk

Visas mokytojo vardas: Borisyuk Natalija Leonidovna (MBOU NSH "Perspektyva")

Nominacija: Ugdymo situacija su ikimokyklinukais

Edukacinė sritis: Meninis ir estetinis

Amžius grupė: vyresnis ikimokyklinis amžius

Tema: Rudens lapai

Pagrindiniai tikslai:

1) Išmokite piešti klevo lapus, perteikdami būdingus formos, spalvos bruožus.

2) Lavinti techninius piešimo pieštuku įgūdžius – spaudimą, teisingą šešėliavimą, atspalvių pasirinkimą.

3) Skatinti vaikus įkūnyti savo idėjas, išgyvenimus, jausmus menine forma; sukelti norą perteikti būdingus objektų ir gamtos reiškinių bruožus; palaikyti kūrybiškumą.

Didaktinė medžiaga: 3-4 nuotraukos rudens medžiai (beržas, šermukšnis, drebulė, klevas)- dekoravimui "parka", rudeniniai spalvoto popieriaus lapai pagal vaikų skaičių (pavyzdžiui, 3 beržai, 3 šermukšniai, 3 drebulės ir 1 klevas); Klevo lapai (iš spalvoto popieriaus) skirtingos spalvos pagal vaikų skaičių.

Įranga: molbertas arba magnetinė lenta, kraštovaizdžio lapai, pieštukai ir spalvoti pieštukai.

Trumpa anotacija dirbti: Edukacinė situacija supažindina vaikus su nauju lapų piešimo būdu – delnu; pageidautina atlikti rudenį, lapų kritimo metu. Švietimo situacija susiklosčiusi šiauriniame regione, kur klevai neauga, todėl šis medis vaikams nėra pažįstamas.

Ugdymo kursas situacijos:

1. Įvadas į situaciją.

Didaktinės užduotys: motyvuoti vaikus įtraukti į žaidimų kambarį veikla.

Vaikai susirenka aplink mokytoją. Mokytojas klausia vaikų, ar jie žino, kas yra menininkai? Kaip vadinami gamtą piešiantys menininkai?

Ar šiandien norite tapti kraštovaizdžio tapytoju? Tada eikime į parką, pažiūrėkime į rudenėjančius medžius.

2. Atnaujinti.

Didaktinės užduotys: atnaujinti vaikų žinias apie rudens ženklus, apie medžių pavadinimą, apie lapų formą.

Kol pateksime į parką, kas pasakys, koks yra metų laikas?

O kokie lapai ant medžių rudenį? O kas nutinka lapams rudenį? Vaikų atsakymai girdimi.

Puiku, vaikinai, supratote teisingai. Taigi mes atvykome į savo parką. Pažiūrėkite, kiek lapų nukrito nuo medžių ir visi skirtingi. Nuskinkime po vieną lapą. Ar galite įvardyti medžius, nuo kurių šie lapai nukrito?

Vaikai atsako žiūrėdami į lapus. Galite nustatyti papildomai klausimus: pagal kokį ženklą atpažinote medį, įvardijote savo lapo spalvą ir pan.

3. Situacijos sunkumas.

Didaktinės užduotys: sukurti motyvacinę situaciją idėjų apie klevo lapą formavimuisi; ugdytojui vadovaujant formuoti sunkumo nustatymo ir jo priežasties supratimo patirtį.

Sakykite, vaikinai, ar visi galėtų įvardyti, nuo kurio medžio nukrito jūsų lapas?

Jei visi vaikai atsako teigiamai, sutelkime dėmesį į vaiką, kuris gavo klevo lapas.

Nuo kokio medžio nukrito šis lapas?

Ar galite pavadinti medį? (Ne)

Kodėl jie negalėjo? (Nežinome vardo).

4. "Atidarymas" naujų žinių.

Didaktinės užduotys: ištirti klevo lapo ypatybes (formą, spalvą, įtvirtinti gebėjimą tam tikru būdu įveikti sunkumus "Paklausk ką nors, kas žino"

O kas, jei nežinome, ką darome?

Vaikų atsakymai girdimi.

Kas užduos man reikalingą klausimą? Mokytojas suteikia galimybę 2-3 vaikams pasakyti klausimą garsiai, o tada į jį atsako.

Taigi, vaikinai, medis, nuo kurio nukrito šis lapas, vadinamas klevu. Kaip vadinsis šis lapas? (Beržo lapas - beržas, klevo lapas - klevas) Pažvelkime į tai atidžiau.

Mokytoja visiems vaikams išdalina vienodo dydžio klevo lapus, bet skirtinga spalva. Vaikai mokosi lapus.

5. Situacijos sunkumas.

Didaktinės užduotys: sukurti motyvacinę situaciją klevo lapo vaizdavimo būdo formavimuisi; ugdytojui vadovaujant formuoti sunkumo nustatymo ir jo priežasties supratimo patirtį.

Vaikinai, mes esame menininkai. Ir pagalvokime, kaip nupiešti klevo lapą.

Vaikų pasiūlymai išgirsti.

Ar galite nupiešti tokį lapą? Kas nori pabandyti?

Mokytojas duoda vaikams popieriaus lapą (ant molberto) ir paprastas pieštukas. 1-2 vaikai bando nupiešti klevo lapą.

Ar galėtume nupiešti klevo lapą? (Ne)

Kodėl jie negalėjo? (Mes nežinome, kaip tai daroma)

6. "Atidarymas" naujas veikimo būdas.

Didaktinės užduotys: susidaryti idėją apie klevo lapo vaizdavimo būdą; formuoti savarankiško tikslo siekimo ir atradimo patirtį, emocinį atradimo džiaugsmo išgyvenimą.

Grįžkime iš parko į savo sodą ir pagalvokime, kaip patogiau nupiešti tokį lapą.

Vaikai sėdi prie stalų. Mokytojas kviečia vaikus išsakyti savo versijas, sukuria geranoriškumo, idėjų paieškos atmosferą, visus vaikus įtraukia į diskusiją, klausdamas, jei reikia, vadovaudamas. klausimus:

Gal lapo forma į ką nors panaši?

Auklėtojos užduotis – privesti vaikus prie to, kad klevo lapo forma atrodytų kaip delnas su plačiai išdėstytais pirštais.

Pažiūrėkite, vaikinai, kaip lengva nupiešti klevo lapą delnu.

Mokytojas parodo, kaip nupiešti klevo lapą.

Pirmiausia paprastu pieštuku apjuosiame delną, tada nubrėžiame penkias linijas – lapo gyslas. Tada pirštų atvaizdus sujungiame vienas su kitu lankais, kad gautume klevo lapo kontūrą.

Mokytojas atneša viso: mums pavyko nupiešti klevo lapą, nes radome tokią formą, kaip jis atrodo (delnas).

7. Naujo veikimo būdo įtraukimas į vaiko žinių ir įgūdžių sistemą.

Didaktinės užduotys: įtvirtinkite gebėjimą piešti klevo lapą delnu; ugdyti techninius piešimo pieštuku įgūdžius – spaudimą, teisingą šešėliavimą, atspalvių pasirinkimą.

Vaikinai priešais jus yra kraštovaizdžio lapas ir paprastas pieštukas. Prisiminkime, kad šiandien esame menininkai ir bandome delnu nupiešti klevo lapą. Priminkite man, prašau, vaizdo tvarką.

Apklauskite 1-2 vaikinus arba pasakykite viską kartu.

Puiku, pradėkime.

Kol vaikai piešia, mokytojas individualiai padeda tiems, kuriems sunku.

Puiku vaikinai. O ko dabar trūksta mūsų lapams? (Spalvos) Nuspalvinkime juos. Kokiomis spalvomis? (geltona, raudona, oranžinė). Ir kodėl? (rudens spalvos). Viename lape galima naudoti kelias spalvas. Nepamirškite tinkamai laikyti pieštuko. Pradėkime.

Mokytoja ir toliau teikia individualią pagalbą vaikams.

Puiku, vaikinai, jūs turite labai elegantiškus rudens lapus. O dabar, kaip tikri menininkai, surengkime jūsų darbų parodą.

Mokytojas fiksuoja vaikų darbelius magnetinėje lentoje. Visi kartu žavisi.

8. Supratimas.

Didaktinės užduotys: atkurti vaikų atmintyje tai, ką jie padarė pamoka, sukurti sėkmės situaciją.

Mokytojas surenka vaikus aplink save.

kur buvai šiandien?

Kuo šiandien tapai?

kas tau patiko labiausiai?

Mokytoja giria vaikus ir sako, kad jei jie nerastų tokios formos, kaip atrodo klevo lapas, tokių nuostabių lapų nupiešti nepavyktų.

Susijusios publikacijos:

Integruoti vaizduojamojo meno užsiėmimai antroje jaunesniųjų grupėje pagal GEF temą: „Šventinės vėliavos“ Tema: „Šventinės vėliavos“Regiono integracija: kalbos raida, meninis - estetinis vystymasis, pažinimo raida, fizinis.

"Varveklis". GCD santrauka apie vaizduojamojo meno veiklą vidurinėje grupėje Kalbos raida: plėtoti dialoginę kalbą; ugdyti gebėjimą klausytis mokytojo ir teisingai atsakyti į jo klausimus; išmok atsakyti.

Edukacinių užsiėmimų (ekologijos, dailės užsiėmimų) vyresniojoje grupėje konspektas Tema: „Pasirūpink raktažolėmis – mūsų planetos puošmena“ Integracija edukacinės sritys: « Kognityvinė raida“,„ Kalbos raida “.

Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos darželis Nr.16 Tuymazy, Tuymazinsky rajone, Respublikos.

Valstybės biudžeto specialistas

švietimo įstaiga

Rostovo sritis

„Volgodonsko pedagoginė kolegija“

(GBPOU RO "VPK")

Abstraktus

Netradicinė tapybos technika

Pamokos tema: Piešimas „šlapio lapo“ technika

(Spalvų tempimas, stiklinimas) Pavasarinis dangus

Sudarė: DO-3 grupės mokinys

Varliajeva Olga

Patikrintas: Lykhvar G.I.

Volgodonskas – 2015 m

Užduotys.

Sukurkite sąlygas laisvai eksperimentuoti su akvarelėmis ir įvairiomis meno medžiagomis.

Išmokite pavaizduoti dangų drėgnų spalvų tempimo metodu. Sukurkite sąlygas pavasario įspūdžiams atspindėti piešinyje.

Tobulėti kūrybinė vaizduotė.

Preliminarus darbas.

Dangaus stebėjimai pasivaikščiojant (skaidri, skirtingų spalvų skirtingas laikas dienų), aukštas galimybė stebėti saulėlydį, apžiūrėti dangaus vaizdą reprodukcijose, meno paveiksluose, atvirukuose.

Medžiagos, įrankiai, įranga.

Auklėtojui: peizažo lapas, paveikslų iliustracija dangus, mėlynas guašo teptukas, vatos tamponai, šepetėlio indeliai vandens, servetėlės.

Vaikams: peizažinės baltos paklodės, mėlynas guašas, vatos tamponai, indeliai vandens, servetėlės.

Mokytoja skaito vaikams ištrauką iš „Pasakojimų apie berniuką, kuris norėjo tapti menininku“:

Kitą dieną Vaivorykštė Berniukui pasakė: „Išmokai žvelgti į pasaulį kaip tikras menininkas – atsargiai ir su meile. Viskas tau įdomu. Jaučiate spalvos nuotaiką ir charakterį. Netgi galite piešti bet ką, neturėdami teptuku. Pabandykite atspėti».

Vaikinas nuslydo mėlynu keliuku ir nustebęs pastebėjo, kad po jo kojomis apledėjusio tako spalva pamažu keičiasi. Iš pradžių buvo ryškiai mėlyna, paskui saulėje ėmė mirgėti arba geltonomis dėmėmis, arba rausvai melsvomis ir alyvinėmis kibirkštimis. Toliau, toliau ir baigdavosi balta sniego gniūžte.

Dabar aš žinau, kas yra šešėlis! – sušuko berniukas, norėjęs tapti menininku. Tai tos pačios spalvos variantas. Pavyzdžiui, dabar mėlyna išlieka mėlyna, bet ji šiek tiek pasikeičia, tada tampa šviesesnė, tada šiek tiek susimaišo su kita spalva ...

Berniukas paėmė baltą popieriaus lapą, sudrėkino jį vandeniu, tada lapo viršuje vatos tamponu nubrėžė kelias ryškiai mėlynas juosteles, o apačioje pradėjo piešti tuo pačiu tamponu, nuolat drėkindamas vandeniu. dažai pamažu ištirpo, spalva pamažu ryškėjo, blyškėjo, o piešiniuose pasirodė tikras dangus.

Mokytoja kviečia vaikus eksperimentuoti su guašiniais dažais, kad išgautų šviesius atspalvius „Pabandykime nupiešti pavasario dangų, kaip padarė Berniukas, kuris norėjo tapti menininku“. Bet pirmiausia atlikime mankštą.

Kūno kultūros minutė

Pakeliame rankas aukštyn, o tada nuleidžiame,

Ir tada mes juos atskiriame

Ir tuoj pasiimsime sau.

Ir tada greičiau, greičiau

Plok, ploja smagiau!

Vaikai paima kraštovaizdžio lapą, mokytojas sako, kad pasuka jį vertikaliai (į aukštį), ir paima teptuką, panardina į vandenį ir padeda ant lapo. Tada labai greitai (kol lapas nenudžiūvo) piešia pavasario šventinį dangų: dip vatos tamponu ryškiai mėlynais dažais ir braukite per lapą iš kairės į dešinę, pradėdami nuo viršaus ir vėl ir vėl sudrėkindami vatos tamponą švariu vandeniu, kad ant lapo gautųsi spalvos tamprumas nuo išdžiūvusio - mėlynos (aukščiau) iki vis šviesesnės. - blyškiai mėlyna (apačioje). Pamokos pabaigoje vaikai perkelia savo paveikslus, vaizduojančius sklandantį dangų ant laisvo stalo, sudeda juos visus beveik piešiniais ir svarsto, koks dangus pasirodė didelis ir kokia jo spalva (šviesus atspalvis). ) pasikeitė iš ryškaus, prisotinto į vis šviesesnį, skaidrų, blyškesnį Mokytoja pagyrė Gerai padirbėję vaikinai, visi gavo pavasario dangų.

Pamokos pabaigoje mokytoja skaito vaikams I. Nikiten eilėraščius „Grožėkis, pavasaris ateina! eilėraštis

Žiūrėk, pavasaris ateina

Karavanu skraido gervės.

Diena skendi ryškiame aukse,

Ir upeliai ošia daubomis ...

Greitai sulauksite svečių

Kiek lizdų bus pastatyta, žiūrėk!

Kas skamba, kokios dainos liejasi.

Kasdien nuo aušros iki sutemų!

Biblioteka „Švietimo ir mokymo programos darželyje“, vadovaujama M. A. Vasiljevos, V. V. Gerbovoy, T.S. Komarova

Komarova Tamara Semjonovna - Katedros vedėjas estetinis ugdymas Maskvos valstybinis humanitarinis universitetas. M.A. Sholokhova, Rusijos nusipelnęs mokslininkas, pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Tarptautinės pedagoginio ugdymo mokslų akademijos tikrasis narys, Tarptautinės pedagoginės akademijos tikrasis narys, Saugumo, gynybos ir teisėsaugos problemų akademijos tikrasis narys. Daugelio darbų įvairiomis temomis autorius ikimokyklinio ugdymo pedagogika, pedagogikos istorija, estetinis ugdymas, ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir ugdymo tęstinumas; mokslinės mokyklos įkūrėjas ir vadovas. Vadovaujant T. S. Komarova apgynė daugiau nei 80 kandidatų ir daktaro disertacijų.

Pratarmė

Vadovas „Vaizdinės veiklos užsiėmimai vyresniojoje darželio grupėje“ skirtas ikimokyklinio ugdymo pedagogams švietimo įstaigos dirbdamas su „Švietimo ir ugdymo programa darželyje“, kurią redagavo M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Knygoje yra vaizdinių užsiėmimų programa vyresniajai grupei ir piešimo, lipdymo ir aplikacijos užsiėmimų santraukos, išdėstytos tokia tvarka, kokia jie turėtų būti atliekami. Tačiau tai nereiškia, kad pedagogai turėtų aklai laikytis knygoje siūlomos tvarkos. Kartais gyvenime reikia keisti eiliškumą, pavyzdžiui, pedagogas keičia užsiėmimų temas, nulemtas regioninių ypatybių, poreikio panaikinti atotrūkį tarp dviejų tarpusavyje turiniu susijusių klasių ar poreikio formuoti ugdomąjį įgūdį ir pan. .
Knygoje pateikiamos pamokos parengtos atsižvelgiant į amžiaus galimybes ir psichologines savybes 5–6 metų vaikai ir yra pagrįsti šiomis nuostatomis.
Vaizdinė veikla yra viso ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdomojo darbo dalis ir yra tarpusavyje susijusi su visomis kitomis jos sritimis: supančiu objektyviu pasauliu, socialiniais reiškiniais, gamta visa jos įvairove; supažindinimas su įvairiomis meno rūšimis – tiek klasikiniu, moderniuoju, tiek liaudies, įskaitant literatūrą, taip pat įvairia veikla vaikams.
Vaiko auklėjimui ir vystymuisi ypač svarbus piešimo, modeliavimo ir aplikacijų ryšys su įvairiais žaidimais. Universalus ryšys su žaidimu didina vaikų susidomėjimą tiek vaizdine veikla, tiek žaidimu. Šiuo atveju būtina naudoti įvairių formų jungtys: žaidimų vaizdų ir produktų kūrimas (“ graži servetėlė lėlių kampelyje“, „žaislai-gyvūnų skanėstai“ ir kt.); lošimo metodų ir technikų naudojimas; žaidimo, netikėtumo akimirkų, situacijų („susidraugaukite su meška“, „nupieškite drugelio sparnus – jo dekoracijas lietus nuplovė nuo sparnų“ ir kt.) panaudojimas visose veiklose (piešimas, lipdymas, aplikacija). Būtina suteikti vaikams galimybę pavaizduoti, kaip jie žaidė įvairius vaidmenų ir lauko žaidimus.
Figūrinių vaizdų praturtinimui, estetinio suvokimo ir vaizduotės ugdymui, sėkmingam vaikų vizualinės veiklos įsisavinimui svarbus užsiėmimų santykis su didaktiniais žaidimais. Daugiau apie tai galite sužinoti knygoje „Formacijos tęstinumas meninė kūryba vaikų darželyje ir pradinė mokykla“. Knygoje taip pat yra pastabų apie kūrybą su vaikais. didaktiniai žaidimai, kuria gali naudotis mokytojai dirbdami su vaikais vyresniosiose ir parengiamosiose grupėse.
Vaikų kūrybiškumo ugdymui svarbu sukurti estetinę raidos aplinką, palaipsniui įtraukiant vaikus į šį procesą, sukeliant jiems džiaugsmą, malonumą iš jaukios, gražios grupės atmosferos, žaidimų aikštelių; kuriant grupę panaudojant individualius ir kolektyvinius vaikų sukurtus piešinius bei aplikacijas. Didelę reikšmę turi estetinis klasių apipavidalinimas, apgalvotas medžiagų užsiėmimams parinkimas, piešinių, aplikacijų popieriaus formatas, atitinkantis vaizduojamų objektų dydį ir proporcijas, popieriaus spalvą; apgalvotas vaizdinių priemonių, paveikslų, žaislų, daiktų ir kt. pasirinkimas.
Didelę reikšmę turi emocinė vaikų savijauta klasėje, kurią sukuria jiems įdomus turinys, draugiškas mokytojų požiūris į kiekvieną vaiką, jo pasitikėjimo savo jėgomis formavimas, pagarbus požiūris suaugusiuosius į vaikų meninės veiklos rezultatus, panaudojant juos projektuojant vaikų įstaigos grupių ir kitas patalpas, ugdant vaikus pozityviai draugišku požiūriu vienas į kitą ir kt.
Bet kokių ikimokyklinio amžiaus vaikų, įskaitant 5–6 metų vaikus, gebėjimų ugdymo pagrindas yra tiesioginio daiktų ir reiškinių pažinimo, jutiminio ugdymo patirtis. Būtina lavinti visų tipų suvokimą, į objektų, jų dalių formos ir dydžio įsisavinimo procesą įtraukti pakaitinius abiejų rankų (ar pirštų) rankų judesius, kad susidarytų rankos judesio vaizdas, sensomotorinė patirtis. yra fiksuotas, ir jo pagrindu vaikas gali vėliau savarankiškai kurti vaizdus įvairių daiktų ir reiškinius. Ši patirtis turėtų būti nuolatos turtinama, plėtojama, formuojant vaizdingas idėjas apie jau pažįstamus objektus.
Norint ugdyti vaikų kūrybinio sprendimo laisvę, būtina mokyti juos formuoti judesius, rankų judesius, kuriais siekiama sukurti įvairių formų objektų atvaizdus, ​​pirmiausia paprastų, o vėliau sudėtingesnių, atliekant visų rūšių veiklą (piešimo, modeliavimas ir aplikacija). Tai leis vaikams pavaizduoti įvairius juos supančio pasaulio objektus ir reiškinius. Kaip geriau kūdikisįvaldys formos kūrimo judesius antroje jaunesniojoje, o vėliau į vidurinė grupė, tuo lengviau ir laisviau bus vyresnėse grupėse kurti bet kokių objektų vaizdus, ​​rodančius kūrybiškumą. Yra žinoma, kad bet koks tikslingas judėjimas gali būti padarytas remiantis turimomis idėjomis apie tai. Rankos atliekamo judesio idėja formuojasi vizualinio, taip pat kinestetinio (motorinio-lytėjimo) suvokimo procese. Formuojantys rankos judesiai braižant ir modeliuojant yra skirtingi: piešinyje vaizduojamų objektų erdvinės savybės perteikiamos kontūro linija, o modeliuojant - masė, tūris. Rankų judesiai piešimo metu skiriasi savo pobūdžiu (spaudimu, apimtimi, trukme), todėl kiekvieną į pedagoginį procesą įtrauktą vizualinės veiklos rūšį nagrinėsime atskirai.
Svarbu atsiminti, kad visos vizualinės veiklos rūšys turi būti tarpusavyje susijusios, nes kiekviename iš jų vaikai atspindi supančio gyvenimo objektus ir reiškinius, žaidimus ir žaislus, pasakų vaizdus, ​​darželinius eilėraščius, mįsles, dainas ir kt. Vaizdų kūrimas piešimas, modeliavimas, taikymas ir kūrybiškumo formavimas yra pagrįsti tų pačių psichinių procesų (suvokimo, vaizdinių vaizdų, mąstymo, vaizduotės, dėmesio, atminties, rankų įgūdžių ir kt.) vystymu, kurie, savo ruožtu, vystosi šiuose veiklos rūšys.
Visuose užsiėmimuose svarbu ugdyti vaikų aktyvumą, savarankiškumą, žadinti norą kurti kažką naudingo kitiems, įtikti vaikams ir suaugusiems. Vaikai turėtų būti skatinami prisiminti, ką įdomaus matė aplinkui, kas jiems patiko; išmokti lyginti objektus; paklausti, aktyvinant vaikinų patirtį, ką jie jau nupiešė, lipdė, kaip tai padarė; pakvieskite vaiką, kad parodytų visiems vaikams, kaip pavaizduoti tą ar kitą objektą.
Vyresnėje grupėje ypač svarbus vaikų kuriamų įvaizdžių nagrinėjimas ir jų vertinimas. Vaikų iki šio amžiaus įgyta vaizdinės veiklos patirtis, nagrinėjant jų individualiai ir kolektyviškai sukurtus piešinius, modeliavimą, aplikacijas, suteikia galimybę kurti įvairius paveikslus, skulptūrinius vaizdus, ​​aplikacijas, naudojant įgytus įgūdžius, žinias. ir įgūdžius, o taip pat leidžia sąmoningai įvertinti gautus vaizdus. Palaipsniui, iš bendro vertinimo „patinka“, „gražu“, vaikai turėtų būti skatinami pabrėžti tas įvaizdžio savybes, kurios sudaro jo grožį, sukelia malonumo jausmą. Tam reikia atkreipti vaikų dėmesį, kaip atrodo sukurtas vaizdas: kokia forma, dydis, dalių išsidėstymas, kaip perteikiamos charakteringos detalės. Nagrinėjant sukurtą siužetinį vaizdą su vaikais, reikėtų atkreipti dėmesį į tai, kaip siužetas perteikiamas (piešinyje, modeliavime, aplikacijoje), kokie vaizdai į jį įtraukti, ar jie atitinka pasirinkto epizodo turinį, kaip jie yra išdėstyti ant popieriaus lapo, stovo (modeliuojant ), kaip perteikiamas objektų dydžių santykis (kompozicijoje) ir kt. Užduodamas klausimus, mokytojas aktyvina vaikus, nukreipia jų dėmesį į vaizdo kokybę, jo išraiškingumas. Kiekvieno užsiėmimo pabaigoje turi būti atliktas vaikų darbo įvertinimas. Jei vertinti nebelieka laiko, darbus galite įvertinti po pietų. Patartina papildyti vaikų pateiktą darbui įvertinimą, kažką akcentuoti, paryškinti, apibendrinti pamoką.
Vadove siūlomos pamokos yra apgalvotos taip, kad jos nesukeltų vaikų perkrovos, jų elgesio laikas atitiktų SaNPin reikalavimus. Vyresniojoje grupėje per savaitę vyksta 3 vaizduojamojo meno užsiėmimai - 12 pamokų per mėnesį. Tais mėnesiais, kai yra 31 diena, užsiėmimų skaičius gali padidėti 1–2. Šiuo atveju pedagogai savarankiškai nustato, kuriuos užsiėmimus geriau vesti kaip papildomus.
Užsiėmimų tezės sudaromos pagal tokią struktūrą: programos turinys, pamokos vedimo būdai, medžiaga pamokai, ryšys su kitais užsiėmimais ir veikla.
Metų pradžioje (rugsėjo mėn., spalio pirmoje pusėje) ir pabaigoje (gegužės mėn.) galite vesti diagnostinę pamoką, skirtą vaikų kūrybiškumo išsivystymo lygiui nustatyti (tokios pamokos vedimo metodikos aprašymas ir jos rezultatų apdorojimas pateiktas 114–124 puslapiuose).
Tikimės, kad knyga bus naudinga pedagogams. ikimokyklinės įstaigos, papildomo ugdymo grupės, būrelių ir studijų vadovai. Autorius su dėkingumu priims pastabas ir pasiūlymus.

Vizualiųjų menų programa

Toliau ugdykite vaikų susidomėjimą vaizduojamaisiais menais. Praturtinkite juslinę patirtį ugdydami suvokimo organus: regėjimą, klausą, lytėjimą, skonį, uoslę.
Ugdykite estetinį suvokimą, mokykite kontempliuoti daiktų grožį, gamtą. Objektų ir reiškinių suvokimo procese ugdykite psichines operacijas: analizę, palyginimą, lyginimą (kaip tai atrodo); objektų ir jų dalių panašumų ir skirtumų nustatymas.
Išmokyti vaizde perteikti pagrindines objektų savybes (formą, dydį, spalvą), būdingas detales, daiktų ir jų dalių santykį pagal dydį, aukštį, vietą vienas kito atžvilgiu.
Ugdyti gebėjimą stebėti gamtos reiškinius, pastebėti jų dinamiką, lėtai plaukiančių debesų formą ir spalvą.
Tobulinti vizualinius įgūdžius ir gebėjimus, formuoti meninius ir kūrybinius gebėjimus.
Ugdykite formos, spalvos, proporcijų pojūtį.
Toliau supažindinkite vaikus su liaudies menais ir amatais (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), plėskite idėjas apie liaudies žaislus (lėlės "Matrioshka" - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Supažindinti vaikus su tautiniais menais ir amatais (remiantis regiono ypatumais); su kitomis dailės ir amatų rūšimis (porceliano ir keramikos gaminiais, mažosiomis skulptūrėlėmis). Ugdyti vaikų dekoratyvinį kūrybiškumą (įskaitant kolektyvinį).
Formuoti gebėjimą organizuoti savo darbo vietą, paruošti viską, ko reikia užsiėmimams; dirbti atsargiai, taupiai naudoti medžiagas, palaikyti darbo vietą švarią, sutvarkyti ją baigus darbus.
Toliau tobulinti vaikų gebėjimą apgalvoti darbą (piešiniai, modeliavimas, aplikacijos), džiaugtis pasiektu rezultatu, pastebėti ir išryškinti išraiškingus vaizdų sprendimus.

Tapyba

Dalyko piešimas. Toliau tobulinti gebėjimą piešinyje perteikti daiktų, literatūros kūrinių veikėjų atvaizdus. Atkreipti vaikų dėmesį į daiktų formos, dydžio, dalių proporcijų skirtumus; paskatinti juos perteikti šiuos skirtumus piešiniuose.
Išmokyti vaikus perteikti daiktų buvimo vietą ant popieriaus lapo, atkreipti vaikų dėmesį į tai, kad objektai plokštumoje gali išsidėstyti įvairiai (stovėti, gulėti, judėti, būti skirtingomis pozomis ir pan.) .
Prisidėkite prie kompozicinių įgūdžių įsisavinimo: išmokite dėti daiktą ant lapo, atsižvelgiant į jo proporcijas (jei objektas pailgas į aukštį, dėkite jį vertikaliai ant lapo, jei pailgas į plotį, pvz., nelabai) aukštas, bet ilgas namas, pastatykite jį horizontaliai).
Patikslinti piešimo būdus ir technikas įvairiomis vaizdinėmis medžiagomis (spalvotais pieštukais, guašu, akvarele, kreidelėmis, pastelėmis, sangviniku, anglies pieštuku, flomasteriais, įvairiais teptukais ir kt.).
Ugdykite įgūdžius piešti objekto kontūrus paprastu pieštuku, lengvai spaudžiant, be kietų, šiurkščių linijų, kurios nudažo piešinį.
Piešdami pieštukais išmokite perteikti spalvų atspalvius reguliuodami pieštuko spaudimą. Pieštuko versijoje vaikai, reguliuodami spaudimą, gali perteikti iki trijų spalvų atspalvių. Išmok piešti akvarele pagal jos specifiką (spalvos skaidrumą ir šviesumą, sklandų vienos spalvos perėjimą prie kitos).
Vaikų mokymas piešti teptuku Skirtingi keliai: plačios linijos - su visa krūva, plonos - su šepečio galu; užtepkite potėpius, teptuką su visa krūva uždėdami ant popieriaus, teptuko galu nubrėžkite mažas dėmeles.
Įtvirtinti žinias apie jau žinomas spalvas, pristatyti naujas spalvas (violetinė) ir atspalvius (mėlyna, rožinė, šviesiai žalia, alyvinė), ugdyti spalvos pojūtį. Išmokite maišyti dažus, kad išgautumėte naujų spalvų ir atspalvių (piešiant guašu) ir pašviesinti spalvą įpilant į dažus vandens (piešant akvarele).
Istorijos piešimas. Išmokyti vaikus kurti siužetas kompozicijas aplinkinio gyvenimo temomis ir literatūros kūrinių temomis („Su kuo susitiko Kolobokas“, „Du gobšūs lokiukai“, „Kur pietaudavo žvirblis?“ ir kt.).
Ugdykite kompozicijos įgūdžius, išmokite dėti vaizdus ant juostelės lapo apačioje, visame lape.
Atkreipkite vaikų dėmesį į skirtingų sklypo objektų dydžių santykį (namukai dideli, medžiai aukšti ir žemi; žmonės mažesni už namus, bet pievoje daugiau gėlių auga).
Išmokite brėžinyje išdėstyti objektus taip, kad jie blokuotų vienas kitą (priešais namą augantys ir iš dalies jį užstojantys medžiai ir pan.).
Dekoratyvinis piešinys. Toliau supažindinti vaikus su rankdarbiais, įtvirtinti ir gilinti žinias apie Dymkovo ir Filimonovo žaislus bei jų tapybą; pasiūlyti kurti vaizdus remiantis liaudies dekoratyvine tapyba, supažindinti su jos spalvine sistema ir kompozicijos elementais, pasiekti didesnę naudojamų elementų įvairovę. Toliau supažindinkite su Gorodets tapyba, jos spalvine gama, dekoratyvinių gėlių kūrimo specifika (paprastai ne gryni tonai, o atspalviai), išmokite naudoti animaciją dekoravimui.
Supažindinti su Polkhovo-Maidano tapyba. Įtraukite Gorodets ir Polkhovo-Maidano paveikslą kūrybinis darbas vaikams, padėti įsisavinti šių tapybos rūšių specifiką. Supažindinti su regionine (vietine) dekoratyvine daile.
Išmokite kurti modelius pagal Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel tapybą; pristatyti būdingus elementus (pumpurai, žiedai, lapai, žolė, ūseliai, garbanos, animacija).
Išmokite kurti raštus formoje esančiuose lapuose liaudies produktas(dėklas, druskinė, puodelis, rozetė ir kt.).
Norėdami ugdyti kūrybiškumą dekoratyvinėje veikloje, naudokite dekoratyvinius audinius. Aprūpinkite vaikus popieriumi drabužių ir skrybėlių pavidalu (kokoshnik, skara, megztinis ir kt.), namų apyvokos daiktais (servetėlė, rankšluostis).
Išmokite ritmingai išdėstyti raštą. Siūlykite piešti popierinius siluetus ir erdvines figūras.

modeliavimas

Toliau supažindinkite vaikus su lipdymo iš molio, plastilino ir plastiko masės ypatumais.
Ugdyti gebėjimą lipdyti iš gyvenimo ir pagal pažįstamų daiktų (daržovių, vaisių, grybų, patiekalų, žaislų) pateikimą; perteikti jų savybes. Toliau mokykitės, kaip lipdyti indus iš viso molio ir plastilino gabalo juostos būdu.
Įtvirtinti gebėjimą plastiškai, konstruktyviai ir kombinuotai lipdyti objektus. Išmokite išlyginti formos paviršių, padaryti daiktus stabilius.
Išmokyti modeliuojant perteikti vaizdo išraiškingumą, lipdyti judančias žmonių ir gyvūnų figūras, sujungti mažas daiktų grupes į paprastus siužetus (bendrinėse kompozicijose): „Viščiukas su vištomis“, „Du gobšūs meškiukai rado sūrį. “, „Vaikai vaikšto“ ir kt.
Ugdyti vaikų gebėjimą lipdyti pagal literatūros kūrinių herojų (meška ir bandelė, lapė ir zuikis, Mašenka ir lokys ir kt.) vaizdavimą. Ugdykite kūrybiškumą ir iniciatyvumą.
Toliau ugdyti gebėjimą lipdyti smulkias detales; naudodamiesi krūva, užtepkite žuvų žvynų raštą, pažymėkite akis, gyvūnų plaukus, paukščių plunksnas, raštą, žmonių drabužių klostes ir kt.
Toliau tobulinti techninius įgūdžius ir įgūdžius dirbant su įvairiomis modeliavimo medžiagomis; skatinti naudoti Papildomos medžiagos(kaulai, grūdai, karoliukai ir kt.).
Stiprinti tikslaus modeliavimo įgūdžius.
Įtvirtinti įgūdžius kruopščiai nusiplauti rankas modeliavimo pabaigoje.
Dekoratyvinis lipdymas. Toliau supažindinkite vaikus su dekoratyvinio modeliavimo ypatumais. Formuoti susidomėjimą ir estetinį požiūrį į tautodailės ir amatų objektus.
Išmokite lipdyti paukščius, gyvūnus, žmones pagal liaudies žaislų tipą (Dymkovo, Filimonov, Kargopol ir kt.).
Formuoti gebėjimą dekoruoti dekoratyvinės dailės objektus raštais. Išmokite dažyti gaminius guašu, papuošti juos lipdiniais ir gilus palengvėjimas.
Išmokite panardinti pirštus į vandenį, kad išlygintumėte suformuoto vaizdo šiurkštumą, kai reikia vaizdui perteikti.

Taikymas

Įtvirtinti galimybę pjaustyti popierių į trumpas ir ilgas juosteles; iš kvadratų iškirpkite apskritimus, iš stačiakampių ovalus, paverskite kai kurias geometrines figūras į kitas: kvadratą - į 2-4 trikampius, stačiakampį - į juosteles, kvadratus ar mažus stačiakampius; iš šių detalių kurkite įvairių objektų vaizdus ar dekoratyvines kompozicijas.
Iš akordeonu perlenkto popieriaus išmokite iškirpti identiškas figūras ar jų detales, o iš perlenkto popieriaus (stiklo, vazos, gėlės ir kt.) – simetriškus vaizdus.
Skatinti dalykinių ir siužetinių kompozicijų kūrimą, papildyti jas detalėmis.
Formuoti tvarkingą ir rūpestingą požiūrį į medžiagas.

Iki metų pabaigos vaikai gali

Mokėti atskirti vaizduojamosios dailės kūrinius (tapyba, knygų grafika, liaudies dekoratyvinė menas).
Išryškinkite išraiškingas priemones skirtingi tipai menas (forma, spalva, spalva, kompozicija).
Žinoti vaizdinės medžiagos ypatybes.
Piešimo metu
Kurti daiktų vaizdus (iš gyvenimo, pagal reprezentaciją); siužeto vaizdai.
Naudoti įvairius kompozicinius sprendimus, vaizdinę medžiagą.
Naudokite skirtingas spalvas ir atspalvius, kad sukurtumėte išraiškingus vaizdus.
Atlikite modelius, pagrįstus liaudies menu ir amatais.
modeliavime
lipdyti objektus skirtingos formos naudojant išmoktus metodus ir būdus.
Kurkite mažas siužetas kompozicijas, perteikdami figūrų proporcijas, pozas ir judesius.
Kurkite vaizdus pagal liaudies žaislus.
Paraiškoje
Vaizduoti objektus ir kurti nesudėtingas siužeto kompozicijas įvairiomis karpymo technikomis, smulkiais pirštų judesiais nuplėšiant popierių.

Apytikslis metų programos medžiagos paskirstymas

rugsėjis

1-oji pamoka. Modeliavimas "Grybai"
Programinės įrangos turinys. Ugdykite suvokimą, gebėjimą pastebėti skirtumus nuo pagrindinės atskaitos formos. Įtvirtinti gebėjimą nulipdyti objektus ar jų dalis apvalios, ovalios, disko formos, judant visa ranka ir pirštais. Išmokite perteikti kai kuriuos būdingus bruožus: gilėjančius, lenktus grybų kepurėlių kraštus, storėjančias kojeles.

2 pamoka. Piešimas "Paveikslėlis apie vasarą"
Programinės įrangos turinys. Toliau ugdyti vaizdinį suvokimą, vaizdinius vaizdus. Išmokyti vaikus piešinyje atspindėti vasarą gautus įspūdžius; piešti įvairius medžius (storus, plonus, aukštus, lieknus, susuktus), krūmus, gėles. Įtvirtinti galimybę dėti vaizdus ant juostos lapo apačioje (žemė, žolė) ir visame lape: arčiau lapo apačios ir toliau nuo jo. Išmokite įvertinti savo ir bendražygių piešinius. Ugdykite kūrybinę veiklą.

3 pamoka. Paraiška „Grybai augo miško proskynoje“
Programinės įrangos turinys. Sukurti vaizdinius vaikų vaizdus. Įtvirtinti galimybę pjaustyti daiktus ir jų dalis apvaliai ir ovalo formos. Stačiakampio, trikampio kampų apvalinimo pratimas. Išmokite pjaustyti didelius ir mažus grybus dalimis, padaryti paprastą gražią kompoziciją. Išmokite smulkiais pirštų judesiais perplėšti siaurą popieriaus juostelę, kad pavaizduotų žolę, samanas prie grybų.

4 pamoka. Piešinys "Įvadas į akvarelę"
Programinės įrangos turinys. Supažindinti vaikus su akvarelėmis, jų ypatybėmis: dažai skiedžiami vandeniu; spalva išbandoma paletėje; ryškesnį bet kokios spalvos šviesų toną išgauti galite atskiedę dažus vandeniu ir pan. Išmokite dirbti su akvarele (prieš dažydami sudrėkinkite dažus, nupurtykite ant kiekvieno dažų teptuko surinktą vandens lašelį; atskieskite dažus vandeniu, kad išgautumėte skirtingus tos pačios spalvos atspalvius; gerai nuplaukite teptukus, nusausinkite ant skuduro , servetėlė ir šepetėlio plovimo švaros tikrinimas).

5 pamoka. Piešimas "Kosmosas"
Programinės įrangos turinys. Ugdyti vaikų estetinį suvokimą, spalvų pojūtį. Išmokite perteikti būdingus kosmetikos žiedams būdingus bruožus: žiedlapių ir lapų formą, jų spalvą. Tęskite pažintį su akvarelėmis, mankštinkitės darbo su ja būdais.

6 pamoka. Modeliavimas „Sukurk, ką nori, kad daržovės ir vaisiai žaistų parduotuvėje“
Programinės įrangos turinys.Įtvirtinti vaikų gebėjimą perteikti modeliuojant įvairių daržovių (morkų, burokėlių, ropių, agurkų, pomidorų ir kt.) formą. Išmok lyginti daržovių (vaisių) formą su geometrinėmis formomis (pomidoras – apskritimas, agurkas – ovalus), rasti panašumų ir skirtumų. Išmokite perteikti modeliuojant kiekvienai daržovei būdingus bruožus, naudojant kočiojimo, lyginimo pirštais, gnybimo, traukimo technikas.

7 pamoka. Piešinys "Papuoškite nosinę su margumynais"
Programinės įrangos turinys. Išmokyti vaikus daryti raštą ant kvadrato, užpildant kampus ir vidurį; naudoti klijavimo, piešimo teptuko galu (taškeliais) technikas. Ugdykite estetinį suvokimą, simetrijos pojūtį, kompozicijos jausmą. Toliau mokykitės tapyti.

8 pamoka. Piešimas "Obelė su auksiniais obuoliais stebuklingame sode"
Programinės įrangos turinys. Išmokyti vaikus sukurti pasakišką įvaizdį, piešti šakotus medžius, perteikiančius vaismedžių vainiko išsišakojimą; vaizduoti daug "auksinių" obuolių. Stiprinkite gebėjimą piešti dažais (prieš paimdami kitos spalvos dažus gerai nuplaukite teptuką, teptuku užtepkite ant servetėlės, nedažykite ant šlapių dažų). Ugdykite estetinį suvokimą, kompozicijos jausmą. Išmokite gražiai išdėstyti vaizdus lape.

9 pamoka. Piešimas "Čeburaška"
Programinės įrangos turinys. Išmokyti vaikus piešinyje sukurti savo mėgstamo pasakų herojaus įvaizdį: perteikti kūno, galvos formą ir kitus būdingus bruožus. Išmokite brėžti kontūrą paprastu pieštuku (stipriai nespauskite, nebraukite linijų du kartus). Įtvirtinti galimybę tiksliai piešti vaizdą (neperžengiant kontūro, tolygiai, be tarpų, taikant potėpius viena kryptimi: iš viršaus į apačią arba iš kairės į dešinę, arba įstrižai nuolat judant ranką).

10 pamoka. Paraiška "Agurkai ir pomidorai yra lėkštėje"
Programinės įrangos turinys. Toliau praktikuokite galimybę iš kvadratų ir stačiakampių iškirpti apvalios ir ovalios formos objektus, pjaustydami kampus apvalinimo metodu. Ugdykite abiejų rankų judesių koordinaciją. Stiprinkite galimybę tiksliai įklijuoti vaizdus.