Formovanie ľudského mozgu začína v období vnútromaternicový vývoj. Vrchol aktivity tohto procesu spadá do prvých 12 mesiacov života. Zároveň je dôležité pochopiť, že stupeň integrity osobnosti závisí od splnenia množstva podmienok, ktoré ovplyvňujú súdržnosť práce všetkých funkcií tela. Úspešný vývoj bábätka si od rodičov vyžaduje maximálne úsilie. Úsilie vynaložené v tejto fáze prispieva k premene dieťaťa na sebavedomého človeka, ktorý si jasne uvedomuje svoje schopnosti a má bohatý vnútorný svet.

Komponenty mozgu

Tvorba mozgu sa vyskytuje v presne definovanom poradí. V počiatočnom štádiu zmeny ovplyvňujú mozgový kmeň, v konečnom štádiu mozgovú kôru.

Mozgový kmeň, ktorý sa nachádza v spodnej časti lebky, je zodpovedný za mnohé vitálne znaky vrátane teploty koža a arteriálny tlak... Na vrchole je stredný mozog, ktorý riadi spánok, chuť do jedla a motorickú aktivitu. Rovnováhu a koordináciu pohybov riadi mozoček, skrytý za mozgovým kmeňom. Pamäť, adaptabilita a emócie sú spojené s limbickým systémom nazývaným centrálna časť mozgu.

Horná vrstva, ktorej hrúbka sa pohybuje od 1,5 do 4,5 mm, sa nazýva mozgová kôra. Vďaka nemu je proces rozhodovania regulovaný. Medzi funkcie, ktoré plní, patrí aj kontrola nad takými dôležitými ľudskými procesmi, akými sú reč a myslenie. Mozgová kôra predstavuje 80 % neurónov v mozgu. V čase narodenia dieťaťa úroveň rozvoja tejto časti mozgu zanecháva veľa želaní. Jeho zlepšenie často pokračuje aj po dospievania... Je to mozgová kôra, ktorá vykazuje najväčšiu mieru citlivosti na dojmy, ktoré dopadajú na údel dieťaťa.

Pravda a fikcia

Počas posledných desaťročí vedci vedy vykonali mnoho štúdií, ktorých cieľom bolo odhaliť tajomstvá vývoja ľudského mozgu. Vďaka ich práci si to obyvateľstvo Zeme uvedomilo mozgová aktivita trojročného bábätka je dvakrát vyššia ako u dospelého jedinca. Vedci tiež dokázali, že prevažná časť mozgových buniek sa tvorí v štádiu pobytu plodu v matkinom lone a tvorba obrovského množstva spojení je charakteristická pre batoľacie a rané detstvo. Aj to sa dalo zistiť Vo chvíľach rozhovorov s bábätkami, ktoré nevedia rozprávať, je položený základ jazykovej zdatnosti a učenie vo fáze raných kritických období vývinu vykazuje najlepšie výsledky vďaka ľahkému vnímaniu zo strany dieťaťa.

Dnes sú mnohí lekári presvedčení, že deti potrebujú predovšetkým starostlivosť, lásku a dostatočné množstvo nových skúseností. Z tohto pohľadu prioritou zostáva spoločné hranie, spievanie, rozprávanie a čítanie. Ako ukazuje prax, ani jedna hračka nedokáže nahradiť nedostatok živej komunikácie. Neprotirečí tomuto tvrdeniu a tvrdeniu o neoceniteľné skúsenosti získané ako výsledok interakcie s ľuďmi okolo a prostredím. Tieto faktory sú uznávané ako najprospešnejšie počas vývojovej fázy detského mozgu.

2 2

Priestorová orientácia: ako naučiť dieťa rozlišovať medzi pravou a ľavou stranou

Na začiatku života dieťa spravidla neprichádza do kontaktu s veľkým svetom. Preto mnohí rodičia neskôr ...

V dnešnej dobe sa už nehovorí o plnom rozvoji mozgu v čase narodenia. Takýto zložitý systém funguje inak ako žalúdok alebo srdce. Ako sa ukázalo, genóm začlenený pri počatí nie je jediným faktorom ovplyvňujúcim vývoj mozgu. Zoznam nepravdivých tvrdení doplnila fráza o nižšej mozgovej aktivite bábätka, ktoré robí prvé kroky, v porovnaní s úrovňou mozgovej aktivity vysokoškoláčky. Okrem toho bol mýtus o potrebe špeciálnej pomoci a dôležitosti poskytovania drobcov špecifickými vzdelávacími hračkami na formovanie mentálnych schopností rozbitý na kúsky. Ukázalo sa tiež, že význam rozhovorov s bábätkami, ktoré nemajú vlastný názor na predmet rozhovoru s nimi, bol predtým podceňovaný.

Vlastnosti vývoja mozgu dieťaťa

Ako už bolo spomenuté, počiatočná fáza tvorby mozgu pripadá na obdobie, keď je plod v matkinom lone. V deň, keď sa preruší fyzické spojenie s matkou, sprevádzané prestrihnutím pupočnej šnúry, počet buniek obsiahnutých v tomto orgáne dosiahne impozantnú hranicu 100 miliárd. Samostatná existencia vylučuje prítomnosť spojení, ktorých aktívny proces tvorby začína po prvom samostatnom nádychu.

Najvýznamnejší podiel spojení vzniká počas prvých troch rokov života. V budúcnosti existuje možnosť prasknutia niektorých z nich. Stupeň ich sily závisí od množstva pozornosti, starostlivosti a lásky venovanej malému mužovi. Práve tieto prvky tvoria ten nevyhnutný základ, bez ktorého nie je možný plnohodnotný rozvoj osobnosti.

Počet neurónov, ktoré nám dáva príroda, je asi 20-krát väčší ako počet obyvateľov Zeme a 10-krát väčší ako počet hviezd v takej veľkej galaxii, akou je Mliečna dráha.

Neuróny sa nazývajú mozgové jadro. Spojenia, ktoré sa medzi nimi vytvorili, sú aj naďalej jednou z najzaujímavejších záhad ľudského tela. K doterajším skúsenostiam a čerstvým dojmom patria mechanizmy vzniku takzvaného mozgového okruhu. Zložitosť siete vytvorenej v dôsledku interakcie jednotlivých buniek medzi sebou najvýrečnejšie ukazuje skutočnosť, že každý z maličkých prvkov môže komunikovať s 15 000 ich kolegami.

V štádiu vývoja mozgu je najvýznamnejší prvý rok života. Neustále opakované volanie menom prispieva k vytváraniu spojení tak, že bábätko po určitom čase začne toto meno vnímať ako volanie, ktoré si vyžaduje odozvu. Vytvorené veľkou rýchlosťou spojenia sú základom pre naše zvyky, spomienky, myšlienky, myseľ a vedomie.

V mozgu trojročných drobcov generované približne 1 000 biliónov spojenia... Dospelí sú napodiv podľa tohto ukazovateľa oveľa chudobnejší (a takmer dvakrát). Keď dieťa dosiahne približne jedenásť rokov, v mozgu sa spustí proces zbavovania sa nepotrebných spojení. Životné prostredie a blízki príbuzní pôsobia ako stimulant pre rast zlúčenín a ich ďalšie usporiadanie. Štruktúra učenia reprodukuje opakujúce sa skúsenosti. Nie je aktivované na dlhú dobu odkazy sú vylúčené. Existuje teória, podľa ktorej raz spáchané pozitívne alebo negatívne činy majú určitý vplyv na vývoj mozgu.

Konštruktívna činnosť predškolákov

Počas pobytu predškolákov v stenách materskej školy sa deti učia pracovať, m ...

Každodenné používanie dlhopisov počas prvých rokov života ich premieňa na trvalé jednotky. Opakovanie stabilných verbálnych konštrukcií podporuje rozpoznávanie reči a posilňuje jazykové väzby.

Etapy tvorby mozgu

Obdobie vývoja mozgu môžeme rozdeliť na niekoľko fáz:

• zostať v maternici,
• štádium detstva,
• detstvo
• a mládež.

Každý z týchto časových úsekov je jedinečný. Úspešné dokončenie každého z nich je nemožné bez prítomnosti určitých podmienok. Nedodržanie požiadaviek je spojené s vážnymi problémami.

Detstvo sa zvyčajne delí na 2 obdobia. Za dôležitejšie sa považuje prvé (kritické) obdobie. po dobu 1-8 týždňov. Tieto dni sú určené na formovanie vizuálnych funkcií. Porušenie normy vizuálneho vplyvu v smere jeho poklesu zvyšuje pravdepodobnosť zlého vývoja nervových buniek. Takéto komplikácie môžu človeka prenasledovať až do konca života.

Začína dlhšie citlivé obdobie od šiestich mesiacov a trvá približne do 24 mesiacov. Vyznačuje sa rozpoznávaním tváre, priaznivým postojom k známym, prejavom ostražitosti k cudzím ľuďom. V tomto štádiu sa formuje pripútanosť dieťaťa k matke, ktorá ho chráni, vyžaruje teplo a lásku.

Krivka, ktorá reprodukuje štádiá tvorby mozgu, má vlnovitú štruktúru. Charakter čiary odráža úroveň reakcie mozgu na dojmy. Čím vyšší je tento ukazovateľ, tým viac príležitostí na rozvoj mozgu. Vrcholy výbuchu sa vyskytujú v rôznych časových intervaloch zodpovedajúcich najproduktívnejším štádiám vývoja mozgu.

Obdobia učenia, ktoré sú priaznivé, sa nazývajú „okná príležitostí“. V týchto dňoch sa príjem a spracovanie informácií vykonáva intenzívnejšie ako v obdobiach relatívneho pokoja. Človek si celý život zdokonaľuje zručnosti v rôznych oblastiach činnosti. Proces učenia môže byť prerušený iba smrťou.

Najplodnejšie obdobie vývoja mozgu sa zhoduje s prvými tromi rokmi života, ktoré siaha do raného detstva a dospievania. To vysvetľuje ľahkosť, s akou sa deti učia gramatiku svojho rodného jazyka, s ktorým prichádzajú každý deň do kontaktu. Učenie v neskoršom veku sa ukazuje ako menej efektívne v dôsledku spomalenia tempa osvojovania si látky. Pre deti, ktoré využili príležitosti v najvhodnejších obdobiach na nadobudnutie vedomostí, je oveľa jednoduchšie zaradiť sa do kolektívu a realizovať sa.

Obdobia formovania zručností

Rodičia by mali mať predstavu o načasovaní prejavu konkrétnej činnosti... Znalosti v tejto oblasti pomôžu určiť úroveň vývoja omrviniek. Posun v načasovaní zahŕňa odvolanie sa k lekárovi, aby sa predišlo komplikáciám fyzického alebo duševného stavu dieťaťa.

Predĺžený spánok a nedostatok zjavnej aktivity sú pre deti normou 1-8 týždňov. Po tomto období sa deti vyznačujú viacnásobným úsmevom a smiechom. V najbližších mesiacoch otáčania hlavy sú nahradené prevrátením. Štvormesačné bábätká dobre sa v tejto zručnosti pokúste uchopiť predmety, ktoré sú na dĺžku paže. Deväťmesační drobci už sedia s oporou, plazia sa a robia prvé kroky s pomocou dospelých. Prevažná časť ročných mláďat tomboy nielen suverénne kráča, ale aj rýchlo beží.

Orientácia v priestore pre predškolákov

V predškolskom veku deti zažívajú výrazné zmeny vo vnímaní priestoru. Ako o...

Starostlivosť o deti 0-12 mesiacov zahŕňa viac ako len kŕmenie a obliekanie. Rodičom sa odporúča, aby aktívne zasahovali do života dieťaťa. Zodpovedné mamičky sa o svoje bábätko začínajú starať už počas tehotenstva a do jedálnička zaraďujú potraviny bohaté na bielkoviny. V ich jedálničku nechýbajú ani potravinové produkty s obsahom kyseliny omega-3. Tento prvok prispieva k normálnemu fungovaniu mozgových buniek a vytváraniu plnohodnotných spojení medzi nimi.

Výhody materského mlieka sú legendárne. Matkou dodávaná strava chráni bábätko pred infekciami, rozvíja jeho imunitný systém a priaznivo pôsobí na činnosť mozgu.

Nedostatok lásky a pozornosti je oveľa hroznejší ako jej prebytok. Otcovia a matky potrebujú tráviť čas s dieťaťom, spievať mu uspávanky, čítať rozprávky a nepustiť to fyzický vývoj... Skvelým pomocníkom môžu byť hračky bezpečné pre deti s povrchom príjemným na dotyk. Vo fáze výberu je vhodné uprednostniť rozvíjajúce sa odrody. Rodičia môžu s dieťaťom hrať aj mimické hry, pričom môžu meniť intonáciu a silu hlasu. Bábätko, ktoré pozoruje správanie dospelých, bude následne schopné reprodukovať emócie zodpovedajúce konkrétnemu výrazu tváre.

Čítanie je navrhnuté tak, aby zdokonaľovalo vaše schopnosti počúvať a rozvíjalo vašu schopnosť rozpoznávať emócie, vyjadrené vibráciami hlasu. Pochopenie materiálu zároveň ustupuje do pozadia. Nedostatok tréningu negatívne ovplyvňuje aj stimuláciu zrakových funkcií. Dieťa sa môže naučiť rozlišovať odtiene ako doma, tak aj mimo bytu či domu.

Samota bábätku škodí. V období bdenia potrebuje spoločnosť iných ľudí. Od splnenia tejto podmienky závisí úspešná komunikácia v budúcnosti. Rozhovor s dieťaťom by nemal prebiehať vo vysokých intonáciách. Počas rozhovoru je žiaduce minimalizovať vplyv rušivého vonkajšieho hluku. Komunikácia by mala byť pozitívna. Je vhodné zbaviť sa negatívneho vopred.

Maximálny rozvoj fyzických a duševných schopností zaručuje absenciu ťažkostí v štádiu adaptácie v spoločnosti. Systematický vývoj detí sa pozoruje v rodinách, ktoré obklopujú deti pozornosťou, teplom a láskou. Zároveň je mimoriadne dôležité vnímať bábätko ako rovnocenného partnera s vlastnými potrebami.

Sluch a zrak

Vytvára sa schopnosť rozpoznávať zvuky a vizuálne obrazy do 4-5 rokov. Dôležitosť rozvoja zraku a sluchu je ťažké preceňovať, pretože práve tieto pocity pomáhajú deťom vnímať realitu a kontakt s ľuďmi a predmetmi okolo nich. Počas prvých mesiacov by sa deti mali pozerať na pohyblivé a nehybné predmety rôznych farieb a tvarov. Vďaka tomu sa mozog naučí akoby vyzerať. Rovnako dôležitá je rôznorodosť zvukov, ktorých široká škála prispieva k rozpoznávaniu a spracovaniu informácií. Na konci týchto procesov by vo väčšine prípadov mala nastať reakcia.

Jazykové znalosti

Reč sa formuje v prvej dekáde života. Najvyššia účinnosť sa pozoruje v prvej polovici tohto obdobia. Nevýrazné bľabotanie a pokusy o slovo by nemali zostať bez odozvy.

Emocionálny vývoj detí predškolského veku

čo sú emócie? Ako prebieha emocionálny vývoj detí predškolského veku? Čo potrebuješ vedieť ...

Pohyb a fyzický vývoj

Pre prvých 12 rokovživota, deti preukazujú fyzickú pripravenosť na rôzne aspekty motorický vývoj... Chôdza sa často získava oveľa skôr ako zručnosti. dobré motorové zručnosti, čo môže zahŕňať zbieranie hlavolamov a konštruktérov, sochárstvo alebo kreslenie. Rozvoj koordinácie (loptová hra) trvá niekoľko rokov. Niektoré zručnosti získané v ranom detstve sa naďalej zdokonaľujú až do dospievania.

Emócie a socializácia

Identické obdobie ( 12 ročný) je potrebný pre sociálny a emocionálny rozvoj, ktorý sa prejavuje prejavom dôvery a empatie, ako aj vnímaním iných. Počas obdobia sa pozoruje rýchly vývoj emócií 0-1,5 roka, sprevádzané formovaním pocitu pripútanosti k rodičom.

Úspech plne formovanej osobnosti závisí od správnosti emocionálneho vnímania. Vzdelanie získané v ranom veku kladie základy pre optimistický prístup, aktívnu životnú pozíciu, empatiu a schopnosť byť šťastný.

Podpora rodičov je nevyhnutná pre sociálny a emocionálny rozvoj jednotlivca. Sociálny vývoj je to nemožné bez sebauvedomenia a schopnosti interakcie s ostatnými členmi spoločnosti. Ich vznik možno rozdeliť do niekoľkých etáp. Napríklad dvojročné deti nerozumejú tomu, ako a prečo sa majú deliť o hračky. Deti, ktoré prekročili trojročnú hranicu, majú túto sociálnu zručnosť rozvinutejšiu.

Záver

Na základe vyššie uvedeného možno vyvodiť niekoľko záverov. Pri formovaní detského mozgu netreba podceňovať silu každodenných skúseností, dedičnosť, nutričnú hodnotu, fyzickú aktivitu a citlivosť zo strany rodičov. Mozog dieťaťa je náchylný na vývoj, čo je nemožné bez skorých skúseností nahromadených prostredníctvom hmatu, zraku, čuchu, sluchu a chuti. Tieto pocity prispievajú k budovaniu zmysluplných spojení. Skoré dojmy rozširujú proces učenia prepojením nervových okruhov v mozgu. Vzory zozbierané zo vzoriek pomáhajú novorodencovi cítiť prítomnosť matky, rozpoznať otcov hlas alebo obľúbenú hračku atď. Náčrty požičané z okolitej reality sú následne predmetom vylepšovania a zdokonaľovania. Posilňuje sa tak spojenie medzi jednotlivými mozgovými bunkami.

16

0

Pri narodení obsahuje mozog dieťaťa 100 miliárd neurónov (toľko hviezd v Mliečnej dráhe!). V prvých rokoch jeho života budú prerastené biliónmi medzibunkových spojení, takzvanými neurónovými synapsiami. Hlavným pravidlom pre mozog je použiť ho alebo ho úplne stratiť. Synapsie, ktoré sa „nezviažu“ kvôli stimulácii, sa v priebehu niekoľkých rokov stratia. Aj keď má detský mozog niektoré vylepšené neurologické schopnosti, ako napríklad schopnosť učiť sa jazyky, je oveľa mobilnejší a zraniteľnejší ako mozog dospelého. A prekvapivo, v detskom mozgu je dvakrát viac nervových spojení ako v dospelom. Čo teda robiť, aby sa tieto spojenia nestrácali, a naopak množili?

1. Ešte pred narodením dieťatka zabezpečte zdravý štart. Počas tehotenstva musíte sledovať svoje zdravie a nezabudnite, že niektoré lieky majú deštruktívny účinok na mozog dieťaťa v maternici. Mnohé deti, ktoré sa v tomto období stali drogovo závislými, mali neskôr veľké problémy s učením a zrazu sa mohli začať správať agresívne. Výskum tiež ukázal, že fajčenie cigariet počas tehotenstva spôsobuje, že deti čítajú oveľa neskôr ako ich rovesníci.

2. Viesť s dieťaťom zmysluplné dialógy. Na bľabotanie reagujte normálnym hovoreným slovom, no s nadšeným zafarbením a pokiaľ možno vysokým hlasom. To povedie k nahromadeniu potrebnej slovnej zásoby v oblastiach mozgu zodpovedných za porozumenie reči.

3. Hrajte hry, ktoré zahŕňajú ruky. Batoľatá dobre reagujú na učenie sa jednoduchých, sekvenčných hier.

4. Buďte ohľaduplní. Keď sa dieťa na niečo zameria pohľadom, treba ho sledovať a všímať si, čo je na ňom také zaujímavé. Táto „spoločná pozornosť“ dieťaťu potvrdí, že jeho záujmy a postrehy sú veľmi dôležité.

5. Podporujte u dieťaťa ranú lásku ku knihám. Musíte si vybrať knihy s veľkými a svetlé obrázky a podeľte sa o potešenie dieťaťa tým, že budete ukazovať na obrázky a vydávať zvuky, ktoré im zodpovedajú – napríklad zvuky zvierat. Môžete modulovať zafarbenie hlasu, zjednodušiť alebo naopak skomplikovať dejových línií povzbudzovať deti, aby hovorili o knihách. Vo vývoji dieťaťa je vnímanie hovorenej reči oveľa dôležitejšie ako reč samotná.

6. Vytvárať pre bábätko emocionálne zážitky z kolísky, ktoré mu ďalej umožnia cítiť príťažlivosť svojho tela. Svoje dieťa musíte hladkať po vláskoch a brušku – štúdie ukázali, že deti, ktorých sa málokedy dotýkajú, majú mozgy, ktoré sú na ich vek menej ako normálne. Okrem toho musíte počas zavinovania nadviazať očný kontakt s bábätkom (ideálne 30-40 cm od vašich očí k jeho).

7. Vyberajte vzdelávacie hračky, ktoré umožňujú dieťaťu priamu interakciu s nimi. Mechanické hračky a pyramídy umožňujú vášmu dieťaťu dozvedieť sa o príčinných súvislostiach a úvahách o tom, čo sa môže stať, ak urobíte jednu alebo druhú vec.

8. Reagujte na plač dieťaťa. Upokojiť sa, pohladiť – to všetko vedie k vytvoreniu pozitívnych oblastí v limbickej oblasti mozgu spojených s emóciami. Váš pokoj a objatia signalizujú vášmu mozgu emocionálnu bezpečnosť deň čo deň.

9. Buďte k dieťaťu pozorní, budujte s ním dôverné vzťahy. Bábätká, ktoré cítia silné puto s rodičmi, môžu viac investovať do objavovania sveta okolo seba.

10. Aplikujte masáž na telo dieťaťa, aby ste znížili úroveň stresu dieťaťa a zvýšili jeho pocity bezpečia a pohody. Láskyplný dotyk stimuluje najmä rast dieťaťa v ranom detstve. Štúdie ukázali, že tie predčasne narodené deti, ktoré masírovali trikrát denne, odišli z nemocnice oveľa skôr ako deti, ktoré masáž nedostali.

11. Využite pomoc detí pri upratovaní ich izby. Musia vedieť, že plyšové hračky majú svoje miesto a iné majú napríklad autá. Týmto spôsobom sa učia, čo je triedenie podľa kategórie alebo série, a to je dôležitá súčasť ich kognitívnej činnosti.

12. Vytvorte pre svoje dieťatko bezpečné prostredie na lezenie. Priestorové učenie je dôležité, preto si mobilné dieťa vytvorí myšlienkové mapy zo svojho prostredia a vytvorí si silné spojenie so svetom, v ktorom žije.

13. Spievajte bábätku pesničky, sprevádzajte ich pohybmi tela alebo prstov,čo pomôže dieťaťu naučiť sa vlastnosti veľkých a malých motorických akcií. Okrem toho piesne učia dieťa o rytme, riekankách a jazykových štruktúrach.

14. Berte do úvahy vlastnosti temperamentu dieťaťa. Niektoré deti sa ľahko prispôsobia novým situáciám, niektoré sú hanblivejšie atď. Ale ísť s prúdom, tiež by nemalo byť dovolené, naopak, musíte pomôcť dieťaťu prispôsobiť sa novým podmienkam.

15. Urobte pozitívne procesy výživy. Pri kŕmení musíte nahlas a zreteľne vysloviť názov produktu, ktorý dávate dieťaťu. Je nevyhnutné vyjadriť radosť z akýchkoľvek pokusov dieťaťa nakŕmiť sa, bez ohľadu na to, aké špinavé sú. Toto správanie povedie k vytvoreniu dobrých asociácií s jedlom a jedením. Ak sa kŕmenie uskutoční bojom, bude to mať za následok vytvorenie negatívnych štruktúr.

16. Poskytnite jasné odpovede na činy detí. Mladý mozog sa učí chápať zmysel sveta, preto pri reakcii na niečo musíte byť dôslední, inak bude dieťa jednoducho zmätené.

17. Používajte pozitívnu disciplínu. S dieťaťom je potrebné jasne diskutovať o dôsledkoch niektorých činov a zároveň ho nevystrašiť a nesnažiť sa zahanbiť. Ak dieťa urobilo nesprávnu vec, napríklad udrelo iné dieťa, musíte klesnúť na úroveň jeho očí a zopakovať pravidlá vážnym, tichým hlasom.

18. Naučte dieťa empatii, teda empatii. Keď sa niekto nablízku zdá byť rozrušený alebo smutný, použite jasné obrázky a slová, čo dieťaťu umožní pochopiť pocity druhej osoby. Čím empatickejšiu odozvu dieťa má, tým viac spojení v jeho mozgu vzniká.

19. Umožňujú vám hrať sa s rôznymi, dokonca aj špinavými materiálmi, ako je voda, piesok, kamene atď. To naučí dieťa základné znalosti fyziky, vlastnosti štruktúr. Sú veľmi dôležité pre vývoj mozgu zmyslové hry s obilím a malými predmetmi.

20. Prejavujte radosť a záujem o všetko, čo dieťa robí.... Úprimné potešenie a pozornosť k detskému bľabotaniu a iným detským prejavom spolu s nežnými pohľadmi a úsmevmi určite povedie k úžasným výsledkom.

V troch rokoch sa všetko len začína [Ako vychovať dieťa inteligentné a šťastné] Momot Galina S.

Ako sa vyvíja mozog

Ako sa vyvíja mozog

Dozrievanie mozgu trvá od narodenia až do pätnásteho roku života. Neuropsychológovia rozlišujú tri štádiá.

Od začiatku tehotenstva do troch rokov. V tomto štádiu sa vytvára prvý funkčný blok mozgu: štruktúry a systémy zodpovedné za telesný, emocionálny a kognitívny stav dieťaťa. Heslom tohto obdobia je všetko vyskúšať, všetko preskúmať, pred ničím sa nezastaviť, vyskúšať všetky hranice a možnosti. Študujeme prostredie od vlastného tela po tatinkov počítač, od záchodovej misy až po čerstvé cesto. Cestou sa učíme brať, hádzať, plaziť sa, chodiť, rozprávať, používať hrniec, naťahovať si nohavičky, spoznávať svoje auto, pamätať si podlahu, stlačiť tlačidlo vo výťahu, tancovať na vysávač a vysmrkať sa. vreckovku.

Od troch do 7-8 rokov. V tomto období dozrieva druhý funkčný blok, ktorý ovláda vnímanie: zrakové, chuťové, sluchové, kinestetické, čuchové, hmatové. Teraz už zďaleka nie všetko treba skúšať na zube, vyskúšalo sa už veľa. Ale je tu šanca niečo vysvetliť – a oni vám budú rozumieť. Je jasné, že v knižke sú obrázky a písmenká a tie písmenká "čítajú", ale ja som už veľká a asi na to prídem sama (alebo s niečím pomocou). A tiež v mojej moci sú šnúrky a gombíky, lyžica a vidlička, sám vymýšľam hry, prideľujem úlohy, viem umyť riad a oholiť mačku, presne viem, koľko prstov mám na ruke a predbehnem otca ak sa trochu poddá. Moja pozornosť je podriadená mne, moje telo poslúcha. Som pripravený vyraziť do veľkého sveta.

Od 7-8 do 12-15 rokov.Štádium rozvoja tretieho bloku, ktorý organizuje aktívnu vedomú duševnú činnosť. Dieťa chodilo do školy a tu je to už jasné - vedome sa učí. A to je jeho hlavná samostatná, zdôrazňujem, samostatná činnosť. V tom môže potrebovať pomoc, ale táto činnosť je jeho. A je to vedomé a vedomé učenie predchádza vedomej práci na niečom. Predpokladá sa teda, že v každom prípade ... A v súvislosti s týmito predpokladmi sa formujú štruktúry mozgu. Alebo formovanie mozgu tvorí tieto predpoklady, to je jedno. Je dôležité, aby sa to stalo vo väčšine prípadov.

A táto väčšina sa považuje za normu.

Bloky sa tvoria postupne a pokusy o preskočenie javiska, stimulácia a predvídanie vývoja negatívne ovplyvňujú procesy, ktoré by sa podľa „prirodzeného programu“ mali v súčasnosti ukladať. Reakcia na skorší tréning (pozn. „tréning“, nie „vývoj“) sa nemusí prejaviť hneď, ale až po rokoch, výsledkom čoho sú odchýlky v citovo-osobných vzťahoch, tiky, neurózy, koktanie. Z čoho? Z úplne jednoduchých dôvodov. Z toho, že bábätko bolo dlho držané v „kľudnej“ polohe, z opakovania toho istého, z nadmernej monotónnej záťaže mozgu... Nie z množstva vedomostí, ktoré mu ponúkate, ale z formy ich realizácia bude mať negatívny vplyv. Napríklad čítanie v ranom veku je pre dieťa silnou psychickou záťažou, ktorá spôsobuje prekrvenie mozgovej kôry, čo vedie k vyčerpaniu prekrvenia dýchacích a tráviacich centier.

Nie veľmi cool, však? Ale je celkom možné ukázať písmená a dokonca aj slabiky, koľko chcete, ale neviažte malého fidgeta na stoličku. Do veku 4–5 rokov by malo byť všetko nenápadné a votkané do hry. V opačnom prípade budete strácať čas váš aj vaše dieťa a nedosiahnete žiadny zmysel. Deti do piatich rokov teda len ťažko chápu význam toho, čo čítajú. Prečo ich teda učiť čítať?

Americký profesor R. Moore povedal: „Neexistuje presvedčivý dôkaz, že predškolské programy vedú k úspechu; naopak, existujú dôležité argumenty, ktoré ukazujú, že to tak nie je. Pôsobivý počet výsledkov výskumu naznačuje, že deti, ktoré sa začnú učiť neskôr, sa v priemere darí lepšie.

Obdobie do siedmich rokov je mimoriadne dôležité pre psychoemocionálny vývoj dieťaťa. V prvých rokoch sa kladú základné pojmy morálnych princípov: láskavosť, ľútosť, hanba, oddanosť, čestnosť, spravodlivosť atď. Citlivosť a emocionálna sila, sebectvo a zmysel pre partnerstvo. To všetko dieťa cvičí v hrách: hranie rolí, s hračkami, s kamarátmi. Ak dieťaťu chýba herná aktivita, je pravdepodobné, že jeho skutočná aktivita sa rozvinie s oneskorením.

Najdôležitejšou vecou pre dieťa v tejto fáze je naučiť sa, ako kontaktovať vonkajší svet, nadväzovať vzťahy a cítiť iných ľudí. Od prvých rokov života je dôležité obohatiť svoj vnútorný svet o pozitívne emocionálne zážitky a od 3-4 rokov - o hry na hranie rolí. Skoré učenie vážne narúša vnímanie a duševný stav dieťaťa: dieťa, ktoré neprešlo povinnou fázou tréningu hry, sa okamžite ponorí do vzdelávacieho prostredia. Keď sa dieťaťu v ranom štádiu vývoja namiesto hier dávajú detské riekanky a riekanky na štúdium čísel a písmen, formovanie emocionálna sféra brzdy. V budúcnosti bude takmer nemožné vyplniť túto medzeru.

Opäť sa chcem vrátiť k rozdielu medzi rozvojom a učením. Cieľavedomý rozvoj zručností čítania, počítania, rozlišovania ročných období, farieb a pod. akoby zužoval vývin dieťaťa v tomto veku, keď vývinový proces smeruje skôr do šírky ako do hĺbky. Psychika a intelekt musia položiť základy budúceho smerového rozvoja. Základňa je položená v hre. A do tejto hry sa môžu zapojiť písmená, čísla, zvieratá, farby, poznámky a všetko, čo chcete, aby vaše dieťa bolo zahrnuté. Ale mala by to byť hra a pravidlá určuje dieťa, nie vy. Intuitívne získava emocionálne a zmyslové skúsenosti, vôľovú prax, intelektuálnu batožinu. Ale robí to formou, ktorá je pre jeho vek prirodzená.

Celkovo sa malý človek učí komunikovať, komunikovať so svetom a so všetkými jeho prejavmi. Príroda stanovila takú štruktúru učenia ako herná činnosť... Do troch rokov je čas na hry. Uspokojujú všetky potreby mysle, psychiky a pohyblivosti bábätka, harmonicky ho zapadajú do prostredia a umožňujú ho skúmať. Čo, mimochodom, zachraňuje pred stavom emocionálnej depresie, letargie, smútku, nudy. Deti, ktoré sa môžu a majú schopnosť hrať, sú psychicky a emocionálne stabilné.

A väčšina geekov trpí neistotou, depresiami, neschopnosťou nadväzovať vzťahy s rovesníkmi a s opačným pohlavím. Psychoneurológ-psychoterapeut profesor Vilen Garbuzov sa domnieva, že hovoríme o nebezpečnej tendencii príliš skorého (do 5 a pol roka) vyučovania čítania, matematiky, resp. cudzí jazyk, šach, hudba podľa not, hra so zložitými elektronickými zariadeniami: „Písmená, čísla, schémy, noty potláčajú kreatívne myslenie... Detská spontánnosť, záujem o živú prírodu je nahradený abstraktným, abstraktným.

Je tiež dôležité myslieť na účel skoršieho školenia. Dieťa vo veku troch rokov vie plynule čítať, ale je nepravdepodobné, že by on sám priniesol radosť. Alebo to prinesie, ale nie z čítania s porozumením, ale z toho, že robí dobre to, čo robí radosť mamine. To nebude ďalej rozvíjať lásku k čítaniu. V tomto veku je proces skladania písmen do slov náročný a kým bábätko dočíta vetu až do konca, už zabudne, čo čítalo na začiatku. Na pochopenie a zvládnutie textu už nie je dostatok síl. Takí sú vekové vlastnosti deti do 5-6 rokov. Podľa štatistík 70 % detí mladších ako päť rokov samo nerozumie tomu, čo čítajú. Ale deti dokonale uchopia a absorbujú informácie, keď im my, dospelí, čítame. aký je záver? Prečítajte si viac deťom!

Ako vidíte, fakty sú tvrdohlavé veci a hovoria samy za seba. Ale nie je mojím cieľom ukázať vám všetky hrôzy raného vývoja a učenia.

Chcem len, aby ste pochopili a naučili sa rozlišovať medzi týmito dvoma pojmami. Chcem tiež, aby v tejto veci, ktorá je dôležitá pre každého rodiča a dieťa, bolo viac rozumu a porozumenia ako zo strany rodičov, tak aj zo strany učiteľov, ku ktorým budete posielať svoje deti.

Poďme si teda zhrnúť a identifikovať klady a zápory raného vývoja.

Mnohí rodičia si dobre uvedomujú, že nie všetci sa stanú génimi.

Život naokolo čoraz viac pripomína jazdu na bicykli: kým šliapeš, ideš, keď len zastavíš, spadneš. Aby ste boli včas, bez ohľadu na to, musíte sa točiť rýchlejšie a rýchlejšie a robiť všetko.

Na dosiahnutie niečoho v živote už nestačí vyštudovať jeden inštitút, stať sa kandidátom vied a získať teplé pôsobisko. V súčasnosti je v móde byť úspešný. A to znamená vedieť niekoľko jazykov (angličtinou už dlho nikoho neprekvapíte, nie je to ani špecialita, ale aplikácia na odbornosť), musíte sa neustále zlepšovať na profesionálnej úrovni, určite si zahrajte na aspoň nejaký druh športu a buď rozhľadená osobnosť.

Každý rodič nepochybne praje svojmu dieťaťu len to najlepšie. Chce, aby z jeho dieťatka vyrástol inteligentný, krásny a bohatý človek.

A aby mali čas naučiť svoje dieťa všetko, čo môže v živote potrebovať, rodičia ho už pred narodením dieťaťa začínajú vzdelávať. Budúce mamičky navštevujú kurzy, kde sa okrem prípravy priamo na pôrod venujú intelektuálny rozvoj dieťa. Je veľmi zábavné a dojímavé sledovať z postrannej čiary, ako „bacuľaté“ matky bez päťminútového chrastenia chrastia okolo bruška z rôznych strán a rôznym tempom pri hudbe, prikladajú naň rôznofarebné papiere, spievajú, vybíjajú rytmus. ich brucho a robiť iné nezmysly. Neviem, či to prispieva k zrodu géniov, ale nálada z takýchto aktivít nevyhnutne stúpa, čo má tiež veľký význam.

Mnohí rodičia hneď po narodení navštevujú s deťmi tanečné, spevácke a iné školy.

Neexistujú jednoznačné štatistiky o tom, či takéto aktivity prispievajú k väčším úspechom v neskoršom veku. Nie, nie sú škodlivé, ak nezaberajú celý čas dieťaťa. A potrebuje osobný čas na preskúmanie odpadkového koša, hádzanie a zbieranie hračiek, spoznávanie záchoda, hranie sa s otcom... Deti, neuveríte, premýšľajú! Toto všetko sme označili jedným priestranným slovom „hra“ a budeme to tak nazývať aj naďalej. Po troch teda ešte nie je neskoro naučiť sa čítať, počítať, tancovať, no niektorým hrám sa čas nenávratne kráti. Preto, čo sa dá povedať, ale dôležitejšie sú hry. Pretože modelujú život a rané vzdelávacie zručnosti modelujú budúcu školu...

Zodpovední rodičia však pri pohľade na rovesníkov svojich detí pociťujú úzkosť a svrbenie neustále. Toto dievča sa krasokorčuľovaniu a spevu venuje už tretí rok, chlapec - gymnastike, kresleniu a niečomu inému, tento je takmer od narodenia vedený do montessori skupiny, on už lyžuje zjazdovky, ona sa venuje angličtine päťkrát do týždňa.

A teraz niektorým rodičom ich vnútorný hlas začne obsedantne mrmlať, že pravdepodobne zlá matka a otec, keďže dieťa nerozvíjajú, neinvestujú do neho vedomosti a zručnosti, nevodia ho z oddielu do oddielu, z krúžku do krúžku. Ze ostatne deti uz tolko vedia a su schopne atd atd.

Iní rodičia, naopak, veria, že hlavné je zdravie a všetky jazykové, kresliace a športové školy môžu pokojne počkať. A nemusíte preťažovať dieťa - malo by mať detstvo s hrami, nie naplánovanými aktivitami a tým najnutnejším detstvo- to je spánok, prechádzky na čerstvom vzduchu a správna výživa.

A teraz by som rád predstavil ešte jeden pojem, dobre známy v bežnom živote – „zlatý stred“.

Už sme prišli na niekoľko vecí:

1) po tretej ešte nie je neskoro študovať a všetko sa len začína;

2) do 3-4 rokov je hlavnou činnosťou dieťaťa - kognitívna, emocionálna, motorická, komunikačná činnosť - hra. Hrá všetko: jedlo, hrniec, obliekanie, umývanie, písmenká, ak chcete, vzťahy, napodobňovanie aj hrniec - všetko, a tak komunikuje so svetom a učí sa ho;

3) je rozdiel medzi rozvojom a učením. A ak to prvé možno opäť prezentovať vo forme hry a prirodzene ho zakomponovať do života, potom to druhé je cieľavedomý rozvoj nejakej zručnosti a strnulo štruktúruje malý mozog.

A s ohľadom na to, pokračujme v hovorení o výhodách a nevýhodách raného vzdelávania.

V mojej praxi sú také prípady, keď sa bábätko začne učiť už v roku a pol: vezmú si doučovateľa, učia anglický jazyk, niečo iné. Okrem toho prichádza vychovateľka a tiež vedie špeciálnu prípravu na hodiny s dieťaťom, to znamená realizáciu hodín. Hoci sa snažia učiť hravou formou, stále je to neprijateľné.

V roku a pol musí byť dieťa vyvinuté, ale v žiadnom prípade by to nemalo byť vyučovanie, dokonca ani predškolského typu, a ešte viac formou školskej hodiny s učiteľmi.

Je veľmi dobré, ak sa dieťa navštevuje s mamou rôzne skupiny kde sa dajú spievať pesničky, čítať riekanky, kde je bohaté herné prostredie, teda veľa rôznych hračiek, predmetov zameraných na rozvoj zmyslových vnemov.

Napríklad vo Švédsku je skúsenosť s lekotékami, ktoré navštevuje mama s dieťaťom a kde sa môžete len tak hrať, veľmi zaujímavá a odborník vám ukáže a povie, ako to najlepšie urobiť. Tie isté Montessori skupiny sú užitočné napr. Vo všeobecnosti sú užitočné všetky vývinové skupiny, kde má dieťa možnosť odovzdať si cez seba množstvo informácií, naučiť sa nové veci, obohatiť svoje zmyslové skúsenosti a uspokojiť svoju zvedavosť. V tomto prípade je najdôležitejšie, aby vývoj pre neho prebiehal zaujímavým spôsobom.

Veľmi sa mi páči ten "nenápadný" vývoj, keď matka alebo babička vyjde s dieťaťom na prechádzku, preletí motýľ a dospelý povie dieťaťu o motýľovi v jemu dostupnej forme, zapojí ho do nejakého hra s motýľovou tematikou atď.

Toto je vývoj.

A keď sa v roku a pol snažia naučiť dieťa rozlišovať písmená a farby a ešte sa ho pýtajú na správne odpovede, je to úplne neprípustné. „Pýtať sa“ a „požadovať“ nie sú v tomto veku vôbec pojmy. „Ukázať“, „vyskúšať“, „pozorovať“, „všade strkať nos“ atď. — to sú aktivity v ranom predškolskom veku. Teraz dieťa chytí všetko a v obrovských množstvách a riadi ho akýmsi bádateľským inštinktom, prirodzeným. Je dôležité pomáhať mu novými informáciami, dojmami, príležitosťami a nezasahovať do strnulých monotónnych požiadaviek. Monotónnosť a statika ničia schopnosti dieťaťa.

Som proti skorému vyučovaniu detí čítať, písať a iné „školské“ predmety. V predškolskom veku treba riešiť oveľa dôležitejšie úlohy. V tomto veku je oveľa užitočnejšie rozvíjať schopnosti. A pre rozvoj schopností sú najdôležitejšie hry, kreslenie, stavanie a iné „predškolské“ aktivity.

Som tiež proti predčasnému školstvu. Ruské školy sú nevhodné aj pre sedemročné deti a už vôbec nie pre šesťročné deti. Naša legislatíva určuje, že dieťa môže nastúpiť do školy vo veku šesť a pol rokov, v siedmich rokoch alebo v ôsmich rokoch podľa uváženia rodičov. Odporúčam rodičom, aby neposielali svoje deti do školy pred dosiahnutím siedmeho roku života, možno s výnimkou ojedinelých prípadov, keď je dieťa v osobnostnom a emocionálnom vývoji v predstihu. Chcem však zdôrazniť, že je to osobné a emocionálne, nie intelektuálne. A intelektuálne rozvinuté deti spravidla naopak emocionálne a osobnostne zaostávajú za svojimi rovesníkmi.

Podľa štatistík je každé piate dieťa potenciálnym géniom. No len málokomu sa podarí realizovať svoje schopnosti. Zvyšných 80 % detí je tiež do tej či onej miery nadaných, no nie vždy je možné tento dar rozpoznať a vychovať. Na tento účel slúži množstvo techník raného vývoja. Nie je pravda, že v dôsledku tried bude mať rodina vlastného Picassa, Bacha alebo Puškina. Ale je takmer zaručené, že dieťa sa v jeden a pol roku naučí kresliť farbami, v dvoch čítať a v štyroch bude riešiť úlohy pre druhý stupeň. Otázka znie: ako veľmi to potrebuje.

Techniky raného vývoja sa dajú ľahko uniesť. Koniec koncov, je pekné, keď dieťa na ihrisku predvádza encyklopedické znalosti v maľovaní a virtuózne zručnosti v hrách, zatiaľ čo jeho rovesníci stále nerozumejú odtieňom a sotva sa dostanú na druhú priečku rebríčka. Otázkou je, že budete musieť plánovať a ďalej žiť s týmito skoro vyvinutými schopnosťami. A poskytnúť niekoľko možností.

Prvá možnosť: dieťa si zachová svoju intelektuálnu prevahu. Potom bude musieť byť obklopený rovnakou "pokročilou", aby nedošlo k zníženiu latky, a premýšľať, kde schopnosť uplatniť, a v dnešnej dobe - a predávať.

Druhá možnosť: niečo sa stane - vaše schopnosti vypadnú, alebo nedajbože, zranenie... Potom potrebujete náhradné letisko a silnú psychologickú podporu.

Samozrejme, zo skutočnosti, že vezmete svoje dievča kresliť alebo učiť svojho syna čítať, sa nemusí stať nič strašné a s najväčšou pravdepodobnosťou bude všetko v poriadku, ale chcem, aby ste premýšľali o extrémnych možnostiach. A predtým, ako sme sa nechali uniesť tréningovými programami, premýšľali sme o možných dôsledkoch.

Mnohí rodičia sa domnievajú, že mozog dieťaťa je schopný ako špongia absorbovať nové informácie, takže si ich musíte stiahnuť celé. Ale taká horlivosť je chyba. Nie je potrebné umelo urýchľovať vývoj dieťaťa, pretože existuje niečo ako psychická pripravenosť (alebo nepripravenosť) dieťaťa na určité množstvo informácií. K systematickému učeniu musí dieťa dozrieť nielen fyzicky, psychicky, ale aj psychicky. V opačnom prípade ho preťaženie zmení zo zvedavého zázračného dieťaťa na apatického lúzera.

Rané detstvo je tým najvhodnejším obdobím na komunikáciu, učenie a všestranný rozvoj bábätka. Rodičia sa však musia naučiť nájsť „zlatú strednú cestu“: nenechať veci samé od seba, ale ani nenútiť bábätko, aby bolo najmúdrejšie. Nechajte dieťa rozvíjať sa vlastným tempom, vyberte si aktivitu podľa svojho vkusu (ponúknuť ich je úlohou rodičov) a má právo odmietnuť tie, ktoré sú pre neho nudné (chcete ho vychovať ako človeka, ktorý dokáže robiť rozhodnutia?). Na záver sa povozte s autom po dvore, zahrajte sa s kamarátkami na bábiky alebo navštívte mamu bábkové divadlo- to je tiež vývoj. Nie skoro, možno, ale veľmi včas, pokiaľ ide o malé dieťa.

Samozrejme, s dieťaťom sa musíte zaoberať už od narodenia. Príroda však nedáva bábätkám možnosť pozerať sa na karty a kocky. Majú dôležitejšie veci na práci: spoznávať schopnosti svojho tela, skúmať svet okolo seba, skúmať, cítiť a ochutnávať všetko, čo im príde do cesty. Vývojové pomôcky v najlepšom prípade neprinesú žiaden úžitok, v horšom môžu dokonca uškodiť, čím narušia prirodzený priebeh vývoja bábätka. Opäť sa vraciame k rozdielu medzi raným učením a raným vývinom. Skorým vývojom mám na mysli vytvorenie prostredia, v ktorom sa bude drobček rozvíjať talent, keď na to bude pripravený. Inak je to tréning pomocou umelo vymyslených príručiek a techník, ktoré nie sú určené ani tak na rozvoj schopností detí, ako skôr na uspokojenie rodičovských ambícií.