(Tento materiál bude užitočný pre pedagógov a rodičov starších a prípravné skupiny, súhrn aktivít je zameraný na formovanie predstáv detí o povolaní umelca, jeho tvorivej povahe, pomôže zafixovať si názvy predmetov a obrazových materiálov, ktoré umelec používa; povzbudzovať deti, aby v procese tvorby kresby používali rôzne výrazové prostriedky).

Úlohy:

Vzdelávacie:

• Rozšíriť predstavy detí o povolaní umelca.
• Prehĺbiť vedomosti detí o vizuálnych materiáloch, metódach kreslenia.
• Navodiť predstavu, že umelci v dielach odzrkadľujú ich postoj, sprostredkúvajú svoje myšlienky a pocity.

vyvíja sa:

• Pokračujte v zoznamovaní sa s výrazovými prostriedkami maľby - farbou.
• Rozvíjať vizuálna pozornosť, myslenie.
• Rozvíjať záujem o umenie, emocionálnu citlivosť na umelecké diela.

Vzdelávacie:

• Vzbudiť záujem o prácu umelcov, úctu k ich práci.
• Pestovať pozornosť, presnosť, cieľavedomosť, tvorivú sebarealizáciu.

Integrácia vzdelávacích oblastí:"Poznanie", "Komunikácia", "Umelecká tvorivosť", "Hudba".

Vybavenie a materiály: kostým umelca; herný materiál "Umelec a jeho asistenti"; reprodukcie slávnych umelcov; reprodukcia V. Perova "Trojka"; herný materiál "Urobte obrázok"; materiál experimentálnej hry "Miešanie farieb"; hudba M. Musorgského „Obrázky na výstave“, „Magický štetec“; obrazové materiály: kresliace listy, farby, štetce podľa počtu detí; silueta muža s tvárou bez úsmevu.

Prípravné práce:čítanie kníh o umelcoch, prezeranie umeleckých kalendárov; recenzovanie albumu „Creative Professions“, rozhovor o obsahu prezeraného; výtvarné a didaktické hry „Chýbajúce farby“, „Uhádni farbu“, „Maľba“, detské fantázie „Keby som bol umelcom“; voľné kreslenie.

O profesii umelca predškolským deťom v materskej škole "Kto je umelec?"

opatrovateľka(ako umelec): Ahojte chalani. Hádaj kto som?

Mám ceruzku

farebný gvaš,

akvarel, paleta, štetec

A hrubý list papiera

A tiež - stojanový statív,

Pretože som... umelec.

Vychovávateľ: Správny. Som maliar. A čo robí umelec? (Odpovede detí).

Vychovávateľ: Je to tak, umelec je človek, ktorý sa venuje výtvarnému umeniu, tvorí obrazy, umelecké diela. A zavolajme umelcových asistentov? (Učiteľ vedie didaktickú hru "Umelec a jeho asistenti" - príloha 1)

Vychovávateľ: Pozrite sa, koľko toho môže umelec povedať na jednom obrázku. (Učiteľ ukazuje deťom reprodukcie známych umelcov).

Vychovávateľ: Páčia sa vám tieto obrázky? O čom hovoria umelci vo svojich obrazoch? (Odpovede detí).

Vychovávateľ: Sme obklopení veľkým a úžasným svetom. Príroda, predmety, ľudia. A umelci chcú, aby každý videl krásu okolo nás. A umelci vo svojich obrazoch prenášajú aj radosť či smútok iných ľudí, aby sme tak pomohli tým, ktorí našu pomoc potrebujú. (Práca s obrazom V. Perova „Trojka“).

Aké pocity vyvoláva obrázok?

Si šťastný alebo smutný, že ju vidíš?

Čo je na obrázku najdôležitejšie?

Opíšte tváre detí.

Čo chcel umelec V. Perov svojim dielom povedať?

Vychovávateľ: Poďme vytvoriť svoj vlastný výtvor! Zamyslime sa nad tým, čo bude hlavné a ako môžeme usporiadať zvyšné položky, aby sme si urobili reálny obraz. (Učiteľ vedie didaktickú hru „Urob obrázok“ - príloha 1)

Vychovávateľ: Chlapci, myslíte si, že je ťažké byť umelcom? (Odpovede detí).

Vychovávateľ:Áno, pri tvorbe svojich diel umelci veľa cestujú, pozorujú, fantazírujú. Až potom nakreslia to, čo sa im obzvlášť páčilo. Umelec veľmi často nemá čas na oddych a zábavu. Všetci však vieme, že o svoje zdravie sa treba starať. Ak ste unavení, musíte si trochu oddýchnuť. Odporúčam vám dobiť. (Minúta telesnej výchovy).

Vždy som sníval o tom, že sa stanem umelcom	Gesto snívania, podopieranie hlavy rukou.
Tak som maľoval všade.	Kreslenie vo vzduchu rukou natiahnutou nahor.
Pero na liste, ako je toto
Štetcom na plátno takto	Kreslenie vo vzduchu rukou natiahnutou dopredu.
Ceruzka na stole	Kreslenie vo vzduchu rukou na úrovni hrudníka.
A pastelky na chodníku.	Kreslenie vo vzduchu rukou na úrovni podlahy.
topánky do snehu,	Kreslenie nohy na podlahe.
Korčuľujem na ľade.	Kreslenie nohou na podlahu.
Na piesku s vetvičkou,	Kreslenie do vzduchu imaginárnou vetvičkou na podlahe.
Na doske s karafiátom.	Kreslenie vo vzduchu s imaginárnym karafiátom.

Vychovávateľ: Aby bol obraz skutočne krásny, umelec ako skutočný kúzelník vyberá farby a mieša ich. Skúsme tiež miešať farby a získať nové odtiene. Ale neurobíme to na palete, ale v magických nádobách. (Učiteľ vykonáva experiment „Miešanie farieb“).

Vychovávateľ: Ale na maľovanie obrazu nestačí len schopnosť miešať farby. Umelec musí byť schopný vidieť svet, počúvať, všímať si všetko a krásne kresliť. Potom z čiar, bodiek a škvŕn získate skutočnú mágiu. Pozrite sa, čo môže vzniknúť z obyčajných čiar, bodiek a škvŕn. (Učiteľ ukazuje a vysvetľuje kresbu zo škvŕn, čiar, bodiek).

Vychovávateľ: A teraz sa každého z vás dotknem svojím štetcom a urobím z vás skutočných umelcov. (Učiteľ sa dotkne každého dieťaťa štetcom a zavolá jeho meno).

Vychovávateľ: Teraz, ako skutoční umelci, môžete kresliť svoje zázraky. Vezmite si materiály a premeňte tvary na svojich obliečkach na niečo báječné a nezvyčajné. A keď dokončíte svoju prácu, všetci sa pokúsime uhádnuť, čo ste urobili. (Hudba znie. Deti kreslia samy, učiteľka pomáha deťom, ktoré majú problém s navádzacími otázkami.).

Vychovávateľ: Odviedli ste skvelú a náročnú prácu. Či sa vám to páčilo alebo nie, zistíme. Ak by ste mali záujem, nakreslite môjmu človiečiku radostný úsmev, ak nie, smutný. (Deti plnia úlohu).

Vychovávateľ: Teraz viete, aby ste sa naučili kresliť obrázky, musíte vidieť všetky krásne veci, ktoré nás obklopujú, a užiť si to.

Príloha 1

Kartotéka didaktické hry za umeleckú prácu

"Kto je umelec?"

Didaktická hra "Umelec a jeho asistenti"

Úloha: upevniť vedomosti detí o profesii umelca a jeho pracovných nástrojoch

Pravidlá hry: Deti si zo sady heterogénnych predmetov vyberajú len tie výtvarné predmety, ktoré umelec potrebuje na vytvorenie obrazu.

Herné akcie: Deti objekt výtvarného umenia striedavo pomenujú, učiteľ si ho vyberie zo všeobecnej vizuálnej škály a vloží umelcovi do „košíka“.

herný materiál: umelecký "košík", vizuálny rozsah: papier na kreslenie, gvaš, pastel, farby, štetce, jednoduchá ceruzka, farebné ceruzky, paleta, látka, bábika, písací stroj, plastelína atď.

Priebeh hry: Učiteľka rozloží pred deti rôzne predmety. Deti sú vyzvané, aby si vybrali iba tie položky, ktoré sú nástrojmi umelca. Deti striedavo volajú predmet výtvarné umenie a jeho účel, učiteľ ho vkladá umelcovi do „košíka“.

Didaktická hra: "Urobte obrázok"

Úloha: cvičiť deti pri zostavovaní kompozície s mnohostranným obsahom, zvýraznením hlavnej veľkosti, kombinovaním predmetov so spoločnou témou.

Pravidlá hry: Deti si vyberú obrázky z vizuálneho rozsahu a urobia obrázok.

Herné akcie: Deti pomenúvajú predmety spojené spoločnou témou, označujú ich kompozičné usporiadanie. Učiteľ umiestňuje predmety na plátno (flanegraf).

herný materiál: flanelograf, obrázky predmetov.

Priebeh hry: Deti pomenujú hlavný predmet, učiteľ ho umiestni do stredu plátna (flanegraf). Deti vysvetľujú, prečo tento predmet pôsobí ako hlavný, poukazujú naň. veľká veľkosť. Potom si deti vyberú a pomenujú ostatné predmety, ktoré sa dajú spojiť spoločnou témou, a naznačia ich kompozičnú polohu, fixujú orientačno-priestorové pojmy (vľavo, vpravo, hore, dole, v strede atď.). Učiteľ si „vymyslí obrázok“ na flanelografe.

Hra - experimentovanie "Miešanie farieb".

Úloha: Pokračujte v upevňovaní a obohacovaní predstáv detí o farbách a odtieňoch, okolitých predmetoch a predmetoch prírody.

Pravidlá hry: Farby sa miešajú v nádobách s vodou rôzne farby získať ich odtiene.

Herné akcie: Deti pomenúvajú farby na miešanie, učiteľka ich mieša v téglikoch s vodou.

herný materiál: farba rôznych farieb, tégliky s vodou, tyčinka na miešanie farby vo vode.

Priebeh hry: Deti sa vyzývajú, aby získali rôzne odtiene farieb. Deti vymenujú dve farby, ktoré je potrebné zmiešať, aby získali novú farbu alebo odtieň. Učiteľka mieša farby, ukazuje výsledok deťom. Deti pomenujú výslednú farbu alebo odtieň. Môžete použiť inú verziu hry, keď sa učiteľ spýta, aké farby namiešať, aby ste získali jednu alebo druhú farbu alebo odtieň.

Názov: Zhrnutie lekcie o vizuálna aktivita pre starších predškolákov "Kto je umelec?!"
Nominácia: Materská škola Poznámky z prednášok, GCD / vizuálna aktivita

Pozícia: vychovávateľka
Miesto výkonu práce: MBDOU "Materská škola č. 50"
Miesto: Achinsk, územie Krasnojarsk.

Knižnica „Programy výchovy a vzdelávania v materská škola» pod generálnou redakciou M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárovej

Komarová Tamara Semjonovna - Vedúci oddelenia estetická výchova Moskovská štátna univerzita pre humanitné vedy. M.A. Sholokhova, ctená vedkyňa Ruskej federácie, doktorka pedagogických vied, profesorka, riadna členka Medzinárodnej akadémie vied pedagogického vzdelávania, riadna členka Medzinárodnej pedagogickej akadémie, riadna členka Akadémie bezpečnosti, obrany a presadzovania práva. Autor mnohých prác na rôzne témy predškolská pedagogika, dejiny pedagogiky, estetická výchova, kontinuita vo výchove a vzdelávaní predškolských a mladších detí školského veku; zakladateľ a vedúci vedeckej školy. Pod vedením T.S. Komarová obhájila viac ako 80 kandidátskych a doktorandských dizertačných prác.

Predslov

Manuál „Triedy vizuálnej aktivity v seniorská skupina materská škola“ je určená učiteľkám predškolských zariadení vzdelávacie inštitúcie práca na „Programe výchovy a vzdelávania v materskej škole“ v redakcii M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komárovej.
Kniha obsahuje program vizuálnych aktivít pre seniorskú skupinu a abstrakty hodín kreslenia, modelovania a aplikácie, usporiadané v poradí, v akom by sa mali vykonávať. To však neznamená, že by pedagógovia mali slepo dodržiavať poradie navrhnuté v knihe. Život si niekedy vyžaduje zmenu v postupnosti, napríklad pedagóg mení témy tried, diktované regionálnymi charakteristikami, potrebou odstrániť medzeru medzi dvoma triedami, ktoré sú obsahovo prepojené, alebo potrebou formovať formatívnu zručnosť, atď.
Lekcie uvedené v knihe sú navrhnuté s ohľadom na vekové možnosti a psychologické črty deti vo veku 5-6 rokov a vychádzajú z nasledujúcich ustanovení.
Vizuálna činnosť je súčasťou všetkej výchovno-vzdelávacej práce v predškolskom výchovnom zariadení a je prepojená so všetkými jeho ďalšími oblasťami: oboznamovanie sa s okolitým objektívnym svetom, spoločenskými javmi, prírodou v celej jej rozmanitosti; oboznamovanie sa s rôznymi druhmi umenia, klasického, moderného a ľudového, vrátane literatúry, ako aj s rôznymi aktivitami pre deti.
Osobitný význam pre výchovu a rozvoj dieťaťa má prepojenie kresby, modelovania a aplikácie s rôznymi hrami. Všestranné spojenie s hrou zvyšuje záujem detí o zrakovú činnosť aj o hru. V tomto prípade je potrebné použiť rôzne formy spojenia: vytváranie obrázkov a produktov pre hry („ krásny obrúsok v bábkovom kútiku“, „pamlsky pre hračky-zvieratká“ atď.); používanie herných metód a techník; využitie hry, momentov prekvapenia, situácií („spriateliť sa s medveďom“, „namaľovať krídla motýľa – jeho ozdoby zmyl dážď z krídel“ atď.) pri všetkých typoch aktivít (kresba, modelovanie, nášivka). Je potrebné poskytnúť deťom príležitosť vykresliť, ako hrali rôzne rolové a vonkajšie hry.
Pre obohatenie figuratívneho zobrazenia, rozvoj estetického vnímania a predstavivosti, úspešné zvládnutie vizuálnej činnosti deťmi je dôležitý vzťah tried s didaktickými hrami. Viac sa o tom môžete dozvedieť v knihe „Kontinuita vo formácii umeleckej tvorivosti deti v materskej škole a Základná škola". Kniha obsahuje aj zhrnutia hodín tvorby didaktických hier s deťmi, ktoré môžu využiť učitelia pri práci s deťmi v seniorskej a prípravnej skupine.
Pre rozvoj tvorivosti detí je dôležité vytvárať estetické vývojové prostredie, postupne deti do tohto procesu zapájať, spôsobovať im radosť, potešenie z útulného, ​​krásneho prostredia družiny, hracích kútikov; pomocou individuálnych a kolektívnych kresieb a aplikácií vytvorených deťmi pri návrhu skupiny. Veľký význam má estetický dizajn tried, premyslený výber materiálov pre triedy, formát papiera pre kresby, aplikácie, zodpovedajúce veľkosti a proporciám zobrazených predmetov, farba papiera; premyslený výber vizuálnych pomôcok, obrazov, hračiek, predmetov a pod.
Veľký význam má emocionálna pohoda detí v triede, vytvorená pre nich zaujímavým obsahom, priateľský prístup učiteľov ku každému dieťaťu, formovanie jeho dôvery v jeho schopnosti, rešpektujúci postoj dospelých k výsledkom umeleckej činnosti detí, využívať ich pri úprave skupinových a iných priestorov detského ústavu, vychovávať deti k pozitívnemu priateľskému vzťahu k sebe a pod.
Základom rozvoja akýchkoľvek schopností predškolákov, vrátane detí vo veku 5–6 rokov, je skúsenosť s priamym poznaním predmetov a javov, zmyslová výchova. Je potrebné rozvíjať všetky druhy vnímania, zaraďovať do procesu osvojovania tvaru a veľkosti predmetov, ich častí, striedať pohyby rúk oboch rúk (prípadne prstov), ​​aby obraz pohybu ruky, senzomotorický zážitok je zafixovaná a na jej základe môže dieťa následne samostatne vytvárať obrázky rôzne položky a javov. Táto skúsenosť by sa mala neustále obohacovať, rozvíjať a vytvárať obrazné predstavy o už známych predmetoch.
Aby sa u detí rozvíjala sloboda tvorivého rozhodovania, je potrebné naučiť ich tvarovacie pohyby, pohyby rúk zamerané na vytváranie obrazov predmetov rôznych tvarov, najskôr jednoduchých a potom zložitejších, vo všetkých typoch činností (v kreslení, modelovanie a aplikácia). To umožní deťom zobrazovať rôzne predmety a javy okolitého sveta. Ako lepšie dieťa zvládnu formotvorné pohyby v druhej juniorke a potom v stredná skupina, tým ľahšie a voľnejšie bude v starších skupinách vytvárať obrázky ľubovoľných predmetov, prejavujúce kreativitu. Je známe, že akýkoľvek cieľavedomý pohyb sa dá robiť na základe existujúcich predstáv o ňom. Myšlienka pohybu produkovaného rukou sa formuje v procese vizuálneho, ako aj kinestetického (motoricko-hmatového) vnímania. Tvarovacie pohyby ruky pri kreslení a modelovaní sú rôzne: priestorové vlastnosti zobrazených predmetov na kresbe sú prenášané obrysovou čiarou a pri modelovaní - hmotnosťou, objemom. Pohyby rúk pri kreslení sa líšia svojou povahou (tlakom, rozsahom, trvaním), preto budeme každý druh zrakovej činnosti zaradenej do pedagogického procesu posudzovať samostatne.
Je dôležité mať na pamäti, že všetky druhy vizuálnej činnosti by mali byť vzájomne prepojené, pretože v každej z nich deti odrážajú predmety a javy okolitého života, hry a hračky, obrázky rozprávok, riekanky, hádanky, piesne atď. Vytváranie obrázkov pri kreslení, modelovaní, aplikáciách a formovaní kreativity sú založené na rozvoji rovnakých mentálnych procesov (vnímanie, obrazové znázornenie, myslenie, predstavivosť, pozornosť, pamäť, manuálna zručnosť atď.), ktoré sa zase rozvíjajú v týchto druhy činností.
Vo všetkých triedach je dôležité rozvíjať aktivitu a samostatnosť detí, vzbudzovať túžbu vytvárať niečo užitočné pre ostatných, potešiť deti aj dospelých. Deti treba povzbudzovať, aby si pamätali, čo zaujímavé videli okolo seba, čo sa im páčilo; naučiť sa porovnávať predmety; pýtať sa, aktivovať skúsenosti chlapcov, čo už nakreslili, vyrezali, ako to urobili; zavolajte dieťa, aby všetkým deťom ukázalo, ako znázorniť tento alebo ten predmet.
Osobitný význam v staršej skupine má skúmanie obrázkov vytvorených deťmi a ich hodnotenie. Skúsenosti s vizuálnou činnosťou, ktorú deti v tomto veku nadobudli, skúmaním kresieb, modelovania, nimi vytvorených aplikácií, individuálnych aj kolektívnych, im dáva možnosť vytvárať rôzne maľby, sochárske obrazy, aplikácie s využitím získaných zručností, vedomostí. a zručnosti, a tiež im umožňuje vedome vyhodnocovať výsledné obrázky. Postupne, od všeobecného hodnotenia „páči sa mi“, „krásne“, by sa deti mali viesť k tomu, aby zdôrazňovali tie vlastnosti obrazu, ktoré tvoria jeho krásu, spôsobujú pocit potešenia. Na tento účel je potrebné upozorniť deti na to, ako vytvorený obrázok vyzerá: aký je tvar, veľkosť, umiestnenie častí, ako sa prenášajú charakteristické detaily. Pri skúmaní vytvoreného dejového obrazu s deťmi by ste mali venovať pozornosť tomu, ako je dej prenášaný (na kresbe, modelovaní, aplikácii), aké obrazy sú v ňom zahrnuté, či zodpovedajú obsahu vybranej epizódy, ako sú sú umiestnené na hárku papiera, stojane (v modelovaní), ako sa prenáša pomer veľkosti predmetov (v kompozícii) atď. Kladením otázok učiteľ deti aktivuje, upriamuje ich pozornosť na kvalitu obrazu, jeho expresívnosť. Hodnotenie práce detí by malo ukončiť každú vyučovaciu hodinu. Ak nezostane čas na hodnotenie, môžete prácu hodnotiť popoludní. Je vhodné doplniť hodnotenie práce deťmi, zdôrazniť niečo, vyzdvihnúť, zhrnúť lekciu.
Triedy navrhované v príručke sú premyslené tak, aby nespôsobovali preťaženie detí, čas ich konania je v súlade s požiadavkami SaNPin. V skupine seniorov sa konajú 3 hodiny výtvarného umenia týždenne - 12 hodín mesačne. V tých mesiacoch, v ktorých je 31 dní, sa počet tried môže zvýšiť o 1-2. V tomto prípade pedagógovia nezávisle určujú, ktoré triedy je lepšie viesť ako ďalšie.
Abstrakty hodín sú zostavené podľa nasledujúcej štruktúry: obsah programu, metódy vedenia hodiny, materiály na hodinu, prepojenie s inými triedami a aktivitami.
Na začiatku roka (september, prvá polovica októbra) a na konci (máj) môžete vykonať diagnostickú lekciu na určenie úrovne rozvoja tvorivosti detí (popis metodiky vedenia takejto lekcie a spracovanie jeho výsledkov je uvedené na stranách 114–124).
Dúfame, že kniha bude pre pedagógov užitočná. predškolských zariadení, skupiny doplnkového vzdelávania, vedúci krúžkov a ateliérov. Autor vďačne prijme pripomienky a návrhy.

Program vizuálnych umení

Naďalej rozvíjať záujem detí o výtvarné umenie. Obohaťte zmyslové skúsenosti rozvojom orgánov vnímania: zrak, sluch, hmat, chuť, čuch.
Rozvíjať estetické vnímanie, učiť sa kontemplovať krásu vecí, prírody. V procese vnímania predmetov a javov rozvíjajte mentálne operácie: analýza, porovnávanie, pripodobňovanie (ako to vyzerá); stanovenie podobností a rozdielov medzi predmetmi a ich časťami.
Naučiť sa sprostredkovať na obrázku hlavné vlastnosti objektov (tvar, veľkosť, farba), charakteristické detaily, pomer objektov a ich častí vo veľkosti, výške, umiestnení voči sebe navzájom.
Rozvíjať schopnosť pozorovať prírodné javy, všímať si ich dynamiku, tvar a farbu pomaly plávajúcich oblakov.
Zdokonaľovať zrakové zručnosti a schopnosti, formovať umelecké a tvorivé schopnosti.
Rozvíjať zmysel pre tvar, farbu, proporcie.
Pokračovať v oboznamovaní detí s ľudovým umením a remeslami (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), rozširovať predstavy o ľudových hračkách (matryoshka bábiky - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Predstaviť deťom národné umenie a remeslá (na základe regionálnych charakteristík); s inými druhmi umeleckých remesiel (porcelánové a keramické výrobky, drobná plastika). Rozvíjať dekoratívnu tvorivosť detí (vrátane kolektívnej).
Aby ste si vytvorili schopnosť organizovať svoje pracovisko, pripravte všetko potrebné na vyučovanie; pracujte opatrne, používajte materiály šetrne, udržujte pracovisko čisté, po skončení práce ho dajte do poriadku.
Naďalej zlepšovať schopnosť detí zvažovať prácu (kresby, modelovanie, aplikácie), tešiť sa z dosiahnutého výsledku, všímať si a vyzdvihovať výrazné riešenia obrázkov.

Maľovanie

Nákres predmetu. Pokračovať v zlepšovaní schopnosti sprostredkovať kresbou obrazy predmetov, postáv literárnych diel. Upozorniť deti na rozdiely v objektoch v tvare, veľkosti, proporciách častí; povzbudzujte ich, aby tieto rozdiely vyjadrili v kresbách.
Naučiť deti sprostredkovať umiestnenie predmetov na kúsku papiera, upozorniť deti na skutočnosť, že predmety môžu byť umiestnené v rovine rôznymi spôsobmi (stáť, ležať, pohybovať sa, byť v rôznych pózach atď.) .
Prispejte k zvládnutiu kompozičných zručností: naučte sa umiestniť predmet na list, berúc do úvahy jeho proporcie (ak je objekt pretiahnutý na výšku, umiestnite ho vertikálne na list; ak je pretiahnutý na šírku, napríklad nie veľmi vysoký, ale dlhý dom, umiestnite ho vodorovne).
Fixovať metódy a techniky kresby rôznymi vizuálnymi materiálmi (ceruzky, gvaše, akvarel, pastelky, pastely, sangvinik, uhlíková ceruzka, fixky, rôzne štetce atď.).
Rozvíjajte zručnosti v kreslení obrysu objektu jednoduchou ceruzkou s miernym tlakom, bez tvrdých, hrubých čiar, ktoré farbia kresbu.
Pri kreslení ceruzkami sa naučte sprostredkovať odtiene farieb úpravou tlaku na ceruzku. V ceruzkovej verzii môžu deti úpravou tlaku sprostredkovať až tri odtiene farieb. Naučte sa maľovať vodovými farbami v súlade s jej špecifikami (priehľadnosť a svetlosť farby, plynulý prechod jednej farby do druhej).
Učiť deti kresliť štetcom rôzne cesty: široké čiary - s celou hromadou, tenké - s koncom kefy; aplikujte ťahy, naneste štetec s celou hromadou na papier, nakreslite malé škvrny koncom štetca.
Na upevnenie vedomostí o už známych farbách, predstavte nové farby (fialová) a odtiene (modrá, ružová, svetlozelená, fialová), rozvíjajte zmysel pre farby. Naučte sa miešať farby, aby ste získali nové farby a odtiene (pri kreslení gvašom) a zosvetlite farbu pridaním vody do farby (pri kreslení vodovými farbami).
Kreslenie príbehu. Naučiť deti vytvárať dejové kompozície na témy okolitého života a na témy literárnych diel („S kým sa stretol Kolobok“, „Dve chamtivé medvieďatá“, „Kde jedol vrabec?“ atď.).
Rozvíjajte kompozičné zručnosti, naučte sa umiestňovať obrázky na pás v spodnej časti listu, po celom liste.
Upozornite deti na pomer veľkosti rôznych objektov na pozemku (domy sú veľké, stromy vysoké a nízke, ľudia sú menší ako domy, ale na lúke rastie viac kvetov).
Naučte sa usporiadať predmety na výkrese tak, aby sa navzájom blokovali (stromy rastúce pred domom a čiastočne ho blokujú atď.).
Dekoratívna kresba. Pokračovať v oboznamovaní detí s ručnými prácami, upevňovať a prehlbovať vedomosti o hračkách Dymkovo a Filimonovo a ich maľovaní; ponúknuť vytvárať obrazy podľa ľudovej dekoratívnej maľby, zoznámiť sa s jej farebným systémom a prvkami kompozície, dosiahnuť väčšiu pestrosť použitých prvkov. Pokračujte v oboznamovaní sa s Gorodetovou maľbou, jej farebnou schémou, špecifikami vytvárania dekoratívnych kvetov (spravidla nie čistých tónov, ale odtieňov), naučte sa používať animáciu na dekoráciu.
Zoznámiť sa s obrazom Polkhov-Maidan. Zahrňte Gorodets a Polkhov-Maidan obraz v tvorivá práca deťom, pomôcť osvojiť si špecifiká týchto druhov maľby. Oboznámiť sa s regionálnym (miestnym) dekoratívnym umením.
Naučte sa vytvárať vzory založené na maľbe Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel; predstaviť charakteristické prvky (púčiky, kvety, listy, tráva, úponky, kučery, animácie).
Naučte sa vytvárať vzory na listoch vo formulári ľudový výrobok(podnos, soľnička, pohár, rozeta a pod.).
Na rozvoj kreativity v dekoratívnych činnostiach používajte dekoračné látky. Poskytnite deťom papier vo forme oblečenia a klobúkov (kokoshnik, šál, sveter atď.), Predmety pre domácnosť (obrúsok, uterák) na dekoráciu.
Naučte sa rytmicky usporiadať vzor. Ponuka na maľovanie papierových siluet a trojrozmerných postáv.

modelovanie

Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami modelovania z hliny, plastelíny a plastickej hmoty.
Rozvíjať schopnosť vyrezávať zo života a podľa prezentácie známych predmetov (zelenina, ovocie, huby, jedlá, hračky); vyjadriť svoje vlastnosti. Pokračujte v učení sa, ako vyrezávať riad z celého kusu hliny a plastelíny páskou.
Upevniť schopnosť vyrezávať predmety plastickým, konštruktívnym a kombinovaným spôsobom. Naučte sa vyhladzovať povrch formy, aby boli predmety stabilné.
Naučiť sa sprostredkovať expresivitu obrazu pri modelovaní, vyrezávať ľudské a zvieracie postavy v pohybe, kombinovať malé skupiny predmetov do jednoduchých pozemkov (v kolektívnych kompozíciách): „Kura s kurčatami“, „Dve chamtivé medvieďatá našli syr ““, „Deti na prechádzke“ atď.
Formovať u detí schopnosť vyrezávať podľa zastúpenia hrdinov literárnych diel (medveď a buchta, líška a zajačik, Mashenka a medveď atď.). Rozvíjať kreativitu a iniciatívu.
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti vyrezávať malé detaily; pomocou stohu naneste vzor rybích šupín, označte oči, zvieracie chlpy, vtáčie perie, vzor, ​​záhyby na oblečenie ľudí atď.
Pokračovať v rozvoji technických zručností a zručností pri práci s rôznymi modelovacími materiálmi; povzbudzovať k používaniu Dodatočné materiály(kosti, zrná, korálky atď.).
Posilniť zručnosti presného modelovania.
Na upevnenie zručnosti dôkladného umývania rúk na konci modelovania.
Dekoratívna lišta. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami dekoratívneho modelovania. Formovať záujem a estetický vzťah k predmetom ľudového umenia a remesiel.
Naučte sa vyrezávať vtáky, zvieratá, ľudí podľa typu ľudových hračiek (Dymkovo, Filimonov, Kargopol atď.).
Formovať schopnosť zdobiť predmety dekoratívneho umenia vzormi. Naučte sa maľovať výrobky kvašom, zdobiť ich lištami a hlboká úľava.
Naučte sa namočiť prsty do vody, aby ste vyhladili drsnosť vyrezávaného obrazu, keď je to potrebné na vyjadrenie obrazu.

Aplikácia

Upevniť schopnosť rezať papier na krátke a dlhé pásy; vystrihnite kruhy zo štvorcov, ovály z obdĺžnikov, premeňte niektoré geometrické tvary na iné: štvorec - na 2-4 trojuholníky, obdĺžnik - na pruhy, štvorce alebo malé obdĺžniky; z týchto detailov vytvorte obrazy rôznych predmetov alebo dekoratívnych kompozícií.
Naučte sa strihať rovnaké figúrky alebo ich detaily z papiera poskladaného na harmonike a symetrické obrázky z papiera preloženého na polovicu (sklo, váza, kvetina atď.).
Podporiť tvorbu námetových a dejových kompozícií, doplniť ich o detaily.
Vytvárať úhľadný a starostlivý prístup k materiálom.

Do konca roka môžu deti

Vedieť rozlišovať medzi dielami výtvarného umenia (maľba, knižná grafika, ľudové dekoratívne umenie).
Zvýraznite výrazové prostriedky odlišné typy umenie (forma, farba, farba, kompozícia).
Poznať vlastnosti vizuálnych materiálov.
V kreslení
Vytvárajte obrazy predmetov (zo života, podľa znázornenia); dejové obrázky.
Využite rôzne kompozičné riešenia, vizuálne materiály.
Použite rôzne farby a odtiene na vytvorenie výrazných obrázkov.
Vykonávajte vzory založené na ľudovom umení a remeslách.
v modelingu
vyrezávať predmety rôzne tvary pomocou naučených techník a techník.
Vytvorte malé dejové kompozície, ktoré sprostredkujú proporcie, pózy a pohyby postáv.
Vytvárajte obrázky na základe ľudových hračiek.
V aplikácii
Zobrazujte predmety a vytvárajte jednoduché dejové kompozície pomocou rôznych techník rezania, trhania papiera malými pohybmi prstov.

Orientačná distribúcia programového materiálu na r

septembra

Lekcia 1. Modelovanie "huby"
Softvérový obsah. Rozvíjať vnímanie, schopnosť všímať si rozdiely od hlavnej referenčnej formy. Upevniť schopnosť vyrezávať predmety alebo ich časti okrúhleho, oválneho, diskovitého tvaru pomocou pohybu celej ruky a prstov. Naučte sa sprostredkovať niektoré charakteristické črty: prehĺbenie, zakrivené okraje čiapky húb, zhrubnutie nôh.

lekcia 2 Kresba "Obrázok o lete"
Softvérový obsah. Pokračovať v rozvíjaní obrazového vnímania, obrazových zobrazení. Naučiť deti odrážať v kresbe dojmy prijaté v lete; kresliť rôzne stromy (hrubé, tenké, vysoké, štíhle, skrútené), kríky, kvety. Upevniť schopnosť umiestňovať obrázky na pás v spodnej časti hárku (zem, tráva) a v celom hárku: bližšie k spodnej časti hárku a ďalej od neho. Naučte sa hodnotiť svoje kresby a kresby svojich kamarátov. Rozvíjať tvorivú činnosť.

lekcia 3 Aplikácia „Huby rástli na lesnej čistinke“
Softvérový obsah. Rozvíjať figuratívne zobrazenia detí. Upevniť schopnosť obrábať predmety a ich časti oválny tvar. Cvičenie na zaoblenie rohov obdĺžnika, trojuholníka. Naučte sa rezať veľké a malé huby po častiach, vytvorte jednoduchú krásnu kompozíciu. Naučte sa trhať úzky pás papiera malými pohybmi prstov, aby ste zobrazili trávu, mach v blízkosti húb.

Lekcia 4. Kresba „Úvod do akvarelu“
Softvérový obsah. Zoznámiť deti s vodovými farbami, ich vlastnosťami: farby sa riedia vodou; farba sa testuje na palete; jasnejší svetlý tón akejkoľvek farby získate zriedením farby vodou atď. Naučte sa pracovať s vodovými farbami (navlhčenie farieb pred maľovaním, vytrasenie kvapky vody nazbieranej na štetci pre každú farbu; riedenie farby vodou, aby ste získali rôzne odtiene rovnakej farby; dôkladne opláchnite štetce a osušte handrou , obrúsok a kontrola čistoty umývania štetca).

5. lekcia Kreslenie "Kosmos"
Softvérový obsah. Rozvíjať u detí estetické vnímanie, zmysel pre farby. Naučte sa sprostredkovať charakteristické črty kvetov cosmea: tvar okvetných lístkov a listov, ich farbu. Pokračovať v oboznamovaní sa s vodovými farbami, precvičovať si spôsoby práce s nimi.

Lekcia 6. Modelovanie „Vytvarujte si, čo chcete, aby sa zelenina a ovocie hrali v obchode“
Softvérový obsah. Upevniť schopnosť detí sprostredkovať pri modelovaní tvary rôznych druhov zeleniny (mrkva, repa, repa, uhorky, paradajky atď.). Naučte sa porovnávať tvar zeleniny (ovocia) s geometrickými tvarmi (paradajka – kruh, uhorka – ovál), nájdite podobnosti a rozdiely. Naučte sa sprostredkovať pri modelovaní charakteristické črty každej zeleniny, pomocou techník vaľkania, hladenia prstami, štipnutia, ťahania.

7. lekcia Kresba „Ozdobte vreckovku sedmokrásky“
Softvérový obsah. Naučiť deti vytvárať vzor na štvorci, vyplniť rohy a stred; použite techniky lepenia, kreslenia koncom štetca (bodky). Rozvíjať estetické vnímanie, zmysel pre symetriu, zmysel pre kompozíciu. Pokračujte v učení sa maľovať.

Lekcia 8. Kresba "Jabloň so zlatými jablkami v čarovnej záhrade"
Softvérový obsah. Naučiť deti vytvárať báječný obraz, kresliť rozvetvené stromy, ktoré prenášajú vetvenie koruny ovocných stromov; zobrazujú veľa "zlatých" jabĺk. Na upevnenie schopnosti kresliť farbami (pred naberaním farby inej farby štetec dobre opláchnite, utrite štetcom na obrúsku, nefarbite na mokrú farbu). Rozvíjať estetické vnímanie, zmysel pre kompozíciu. Naučte sa krásne usporiadať obrázky na liste.

9. lekcia Kresba "Cheburashka"
Softvérový obsah. Naučiť deti vytvárať na kresbe obraz svojho obľúbeného rozprávkového hrdinu: vyjadriť tvar tela, hlavy a ďalšie charakteristické črty. Naučte sa kresliť obrys jednoduchou ceruzkou (netlačte silno, neobkresľujte čiary dvakrát). Upevniť schopnosť presne maľovať cez obrázok (bez toho, aby ste prekročili obrys, rovnomerne, bez medzier, aplikovaním ťahov v jednom smere: zhora nadol alebo zľava doprava alebo šikmo nepretržitým pohybom ruky).

Lekcia 10. Aplikácia "Uhorky a paradajky sú na tanieri"
Softvérový obsah. Pokračujte v precvičovaní schopnosti rezať predmety okrúhleho a oválneho tvaru zo štvorcov a obdĺžnikov, rezaním rohov pomocou metódy zaoblenia. Rozvíjajte koordináciu pohybov oboch rúk. Posilnite schopnosť presne prilepiť obrázky.

Abstraktné otvorená trieda vo výtvarnom umení v seniorskej skupine č.9 "Malá morská víla"
Názov: "Magic Blue"
Autor: Agrafonova T.A.
Účel lekcie: oboznámenie sa s technikou maľby "Gzhel".
Úlohy:
Vzdelávacie:
 Pokračujte v oboznamovaní detí s ruskými ľudovými remeslami pomocou príkladu
Gželská keramika.
 Naučte sa zdobiť dielo prvkami maliarskeho vzoru Gzhel.
 Upevniť predstavy detí o ľudových remeslách.
vyvíja sa:
 Rozvíjať zmysel pre kompozíciu, schopnosť krásne usporiadať vzor v rovine.
 Rozvíjať u detí záujem o ľudové umenie a remeslá,
prispievajú k rozvoju estetického vkusu, formovaniu krásy.
 Rozvíjať reč detí, dobré motorové zručnosti ruky
Vzdelávacie:
 Vzbudiť pocit hrdosti na talent svojich ľudí, úctu k pánom.
Vybavenie: prezentácia "", šablóny, čajníky, biely a modrý kvaš, kefy,
nerozliate fľaše, paleta, obrúsky.
Prípravné práce: Úvod do ľudových remesiel: prehľad
ilustrácie, kresba, modelovanie z hliny, maľovanie s prvkami Dymkovo,
gorodetové vzory.
PROCES ŠTÚDIA
Vychovávateľ: Chlapci, dnes máme hostí. Pozdravme ich, dajme im naše
usmieva sa a dobrá nálada. (Deti sa držia za ruky, usmievajú sa na seba).
"Dobré ráno slnko a vtáky,
Dobré ráno usmievavé tváre
dobré ráno nám všetkým
Milí, dobrí priatelia."
(deti prejdú, sadnú si na stoličky)
Pedagóg: Chlapci, dnes podnikneme nezvyčajnú cestu do sveta
krásu, láskavosť, do sveta úžasných výtvorov remeselníkov.
Ideme na cestu do modro-modrej rozprávky. Prečo sa tak volá?
Teraz pochopíš sám seba.
Poviem vám rozprávku.
Takže V istom kráľovstve, v istom štáte Ruska, neďaleko Moskvy,
stojí dedina Gzhel. A ľudia tam žijú sú jednoduchí, ale nie sú zbavení talentu.
Keď sa dali dokopy a začali rozmýšľať, ako by mohli ukázať svoje schopnosti, áno
potešiť ľudí, osláviť svoju zem. Pozreli sme sa na oblohu, na rieku a prišli sme na to.

Vo svojom malom boku našli zázračnú hlinu, bielu a bielu, a rozhodli sa z nej plesnivieť
rôzne jedlá a natrieť ich modrou farbou rôznych odtieňov.

Maľba sa vykonáva ručne, čo vám umožňuje vytvoriť veľa možností pre jednu
a rovnaký dekoratívny motív. Maľovali vzory kvetov, kvapiek,
pruhy, sieťky.
Pri pohľade na gzhelské čajníky sa oči rozširujú. Sú veľmi dobrí! Jeden majster
zaslepil kanvicu: výtok v podobe hlavy kohúta a na veku - kurča sa chváli.
Fantázii majstrov Gzhel sa medze nekladú. Ďalší majster vyrobil olejničku
báječné.

A prišla ďalšia soľnička. Oslepil ju v podobe rozprávkovej ryby. s úsmevom
ryba, máva chvostom, v plutvách drží misku. Soľnička dopadla úžasne.

Gželskí majstri sú veľkí snílkovia. Pozrite sa, aký bol vynájdený šach.
Každá figúrka je umeleckým dielom.

Gzhelskí remeselníci vyrezávali zvieratá a vtáky. Každé plavidlo nesie časticu
duša majstra, a teda špeciálna.
Hodinky vyrábajú aj v Gželi. Ich forma je zložitá, bizarná. Sú namaľované nižšie.
až po vrch s kvetmi nevídanými. Rôzne zvieratá sú umelo tvarované.

Každý umelec má svoj obľúbený vzor a každý odráža svoju stranu
miláčik. Jej tráva je hodvábna, hory sú vysoké, rieky sú rýchle, jej kvety sú jarné a
obdivuhodná remeselná zručnosť.

A tak sa stalo, že každý majster svojou šikovnosťou potešil každého. Vaše deti a
vnúčatá učili rôzne múdrosti tak, aby ich dobrí remeselníci boli. Len jeden
farba ... A aký elegantný a slávnostný obraz sa ukázal.
Učiteľ: Páčil sa vám môj príbeh?
Odpovede detí:
Rozprávkový rozhovor.
Vychovávateľ:
O akom odvetví je tento príbeh?
Z čoho vyrábajú gželskí remeselníci svoje výrobky?
Akým vzorom majstri zdobia svoje výrobky?
Aké výrobky vyrábali remeselníci z hliny?
Učiteľ: Poďme si oddýchnuť.
Fizminutka "Gzhel".
Jeden, dva, tri, štyri, päť (ohýbať a uvoľňovať päste)
Budeme s vami kresliť, (otočte sa k sebe)

Čiarky, pruhy (zobrazujú krátke čiarky a potom dlhé pruhy dvoma
ruky)
Kvapky a bodky. (zobrazte „dážď“ a potom „umiestnite“ bodky oboma rukami)
Len si na nás teraz spomeň (ruky na hlavu, pokrútime hlavami)
Ako s vami kreslíme Gzhel. (ruky dole a do strán)
Vychovávateľ: Pozrite, chlapi, každý z vás má na stole čajník, ale oni
úplne biele. Deti, je čas, aby ste sa stali remeselníkmi a ozdobili ich
čajníky s gzhelskými vzormi. Iba remeselníci natierali svoj riad farbami z r
kobalt, a urobíte to s gvašom. Každý z vás bude mať svoj vlastný vzor, ​​ale prvky
obrazy sú rovnaké. Ukážem vám, ako nakresliť kvet.(zobraziť na stojane).
Môžete si vybrať svoje vlastné hranice.
Kde sa kvet nachádza? (V strede).
Aké sú prvky kvetu? (Stred a okvetné lístky).
Ako vyzerajú lupienky kvetov? (Na kvapku).
Kvapka je jedným z obľúbených prvkov majstrov Gzhel.
Pedagóg: A aby vás práca bavila, vypočujte si pieseň „Nezabudni
gzhel"
Samostatná práca detí, učiteľka slovne nabáda, pomáha nie
úspešné deti.
Na konci hodiny deti prinesú svoje práce na výstavu.
Pedagóg: Namaľovali ste všetko na jeden predmet a spolu to bolo krásne,
elegantná kolekcia. Páči sa ti? Rusi majú príslovie: „Údržbár áno
ihlica prináša radosť sebe aj ľuďom. Ide jej o teba. Svojou prácou si dal
radosť pre seba a pre svoje okolie.
O akom odvetví dnes hovoríme?
Odpovede detí.

Abstrakt lekcie o vizuálnej aktivite s použitím netradičnej metódy kreslenia v seniorskej skupine „Breza v zimných šatách“.

Budilova Galina Evgenievna, vychovávateľka, škola GBOU č. 2097, oddelenie predškolských zariadení, Moskva.

Lekcia je určená pre staršie deti. predškolskom veku; vek základnej školy; učiteľky materských škôl; učiteľov doplnkového vzdelávania.

Cieľ: oboznámiť deti s novými technológiami netradičná kresba- maľovanie soľou.

Úlohy: pokračovať v oboznamovaní detí s netradičnými technikami kreslenia, rozvíjať kreatívne myslenie, pestovať estetický vzťah k prírode a jej obrazu v kresbe, rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov, vytrvalosť, pozornosť.

Materiály: modrý a oranžový papier, jednoduchá ceruzka, biely a čierny kvaš, štetec, pohár vody, PVA lepidlo, hrubá soľ.

Priebeh kurzu.

Vychovávateľ: deti počúvajú a hádajú hádanku

Ruská kráska
Stojí na lúke
V zelenej blúzke
Biele slnečné šaty.

deti: Breza.

(Zobraziť obrázok brezy)

Vychovávateľ:
Breza je obľúbeným stromom všetkých ruských ľudí. Štíhla, kučeravá, s bielymi trupmi, v Rusku ju vždy porovnávali s nežnou a nádherné dievča, venovali jej naši básnici a umelci svoje najlepšie diela. Koľko piesní a básní bolo napísaných o ruských kráskach s bielou hlavňou!

Vstáva skoro ráno, aby sa stretla so slnkom,
S úsmevom sa pozrie do zrkadla.
A pravdepodobne na svete nie je žiadna príbuzná brezy,
Koniec koncov, breza je častica môjho Ruska.

Breza dostala svoje meno podľa farby kôry. Predtým mal jazyk slovo BER, čo znamená "svetlo, biele", z ktorého sa najprv vytvorila BERZA a neskôr - BREZA.

Ruská breza je krásna v každom ročnom období. Pamätáte si, aký druh brezy sa vyskytuje na jar?

deti: breza sa oblieka do žltozelených náušníc, kvitnú zelené, lepkavé, nežné listy.

(Zobrazuje sa obrázok „Breza na jar“)

Vychovávateľ: leto prišlo a prečo nám robí radosť breza?

deti: brezy sa obliekajú do krásneho zeleného outfitu. Na vetvách brezy si vtáky robia hniezda a spievajú svoje piesne.

(Zobrazuje sa obrázok „Breza v lete“)

Vychovávateľ:čo sa stane s brezou na jeseň?

deti: na jeseň mení breza zelené listy na žlté, stáva sa „ako zlato“. Pod brezou rastú hríby.

(Zobrazuje sa obrázok „Breza na jeseň“)

opatrovateľka: aký druh brezy v zime?

deti: na breze nie je lístie, je pokrytá snehom.

(Zobrazuje sa obrázok "Breza v zime")

Vychovávateľ: počúvajte, ako básnik S. Yesenin hovoril o zimnej breze.
Biela breza pod mojím oknom.
Pokryté snehom ako striebro.
Na nadýchaných konároch so zasneženou hranicou
Rozkvitli strapce bieleho strapca.
A v ospalom tichu je breza,
A snehové vločky horia v zlatom ohni.
A úsvit, lenivo ide okolo,
Posypte konáre novým striebrom.

Čo je to za striebro, ktoré pokrývalo brezu?

deti: breza bola pokrytá snehom alebo námrazou.

Vychovávateľ: teraz je zima, na stromoch nie je lístie. Prečo básnik nazýva konáre nadýchané s bielymi strapcami?

deti: konáre sú pokryté bielym nadýchaným snehom. Sneh prikryl konáre v nerovnej vrstve, takže sa zdá, akoby strapec klesal.
Telesná výchova "Breza"
Zasadili sme brezu Imitácia výsadby stromu.
Naliali sme na to vodu Imitácia polievania stromčeka z kanvy.
A breza vyrástla Vytiahnite ruky hore.
Zdvihol konáre k slnku
A potom ich naklonil Ruky dole, chrbát rovný.
A dakujem chalani. Úklony hlavy.

Vychovávateľ: dnes nakreslíme brezu v zimných šatách.
Vezmite list modrého alebo oranžového papiera, položte ho vertikálne a vezmite jednoduchú ceruzku.

Nakreslíme čiaru zdola nahor, mierne zakrivenú zospodu.

Ďalšiu čiaru nakreslíme zdola nahor, mierne zakrivenú na druhú stranu. Čiary by sa mali zbiehať v jednom bode hore.
Toto je kmeň našej brezy.

Teraz nakreslíme vetvy. Začíname kresliť od spodných konárov, sú najdlhšie. Na konci sa konáre ohýbajú nadol. Čím sú vetvy vyššie, tým sú kratšie.

V blízkosti kmeňa zahusťujeme konáre.

Nižšie nakreslíme korene stromu.

Teraz nakreslíme malé vetvy. Klesajú vo vlnovke. Na každú centrálnu vetvu nakreslíme dve menšie vetvy.

Na každú malú vetvu nakreslíme dve, tri vetvy menšej veľkosti.

Kmeň a veľké konáre sú natreté bielym kvašom.

Na bielom pozadí kmeňa a veľkých konárov kreslíme škvrny čiernym kvašom. Čiernym kvašom nakreslíme korene stromu vo veľkých líniách.

Po zaschnutí kvašu zakryte vetvy stromu lepidlom PVA.

Keď sú všetky konáre pokryté lepidlom PVA, posypte celý strom soľou.

Z obrázku odstránime prebytočnú soľ. Vetvy sa získajú, ako keby boli pokryté "snehom".

Teraz, v blízkosti koreňov stromu, nanášame PVA lepidlo niekoľkými ťahmi.

Na lepidlo posypte soľ.

Odstráňte prebytočnú soľ. Dostali sme „drifty“.

Tu máme takú brezu v zimnom šate.

| ISO. Zhrnutie tried výtvarného umenia v materskej škole

Cieľ: vytváranie podmienok pre formovanie kresliarskych zručností netradičným spôsobom, pomocou špongie. Úlohy: Upevniť vedomosti o ročných obdobiach (jeseň) a o jesenných listoch; Rozvíjať pozornosť, jemné motorické zručnosti, myslenie; Rozvíjajte schopnosti farbenia jesenné lístie. Presunúť...

Cieľ: vytváranie podmienok pre rozvoj detí tvorivosť cez kresbu pomocou maliarskych prvkov (kvapka, vlnovka, bodka. Úlohy: - rozvíjať schopnosť komponovať kreslenie: schopnosť usporiadať predmety v rovine, rozvíjať túžbu ...

ISO. Zhrnutie tried výtvarného umenia v materskej škole - Abstrakt GCD o kresbe „Moja obľúbená hračka“ v prípravnej skupine

Publikácia „Súhrn GCD o kreslení“ Moja obľúbená hračka „v prípravnom ...“
Úlohy: oboznamovať deti s hračkami a ich históriou, upevňovať poznatky o hračkách. Rozvíjať predstavivosť, pamäť, pozornosť, presnosť. Naučiť schopnosť kresliť a maľovať kresbu, správne pozorovať proporcie objektu, krásne ho umiestniť na list papiera. Vychovaj...

Knižnica obrázkov MAAM

Prehľad použitia GCD netradičná technika plastineografia: „Úroda zeleniny“ pre deti staršieho predškolského veku. Účel: toto zhrnutie môže byť užitočné predškolských pedagógov, učitelia doplnkového vzdelávania, rodičia. Účel: Rozvinúť u detí záujem o ...

Fotoreportáž: hodiny kreslenia „Jarabinový konár vo váze“ Fotoreportáž: hodiny kreslenia „Jarabinový konár vo váze“ Učiteľka doplnkového vzdelávania Shelekhina Nina Sergeevna MDOU d / s č. 16 mesta Orekhovo - Zuyevo, Moskovský región . Dobré popoludnie, milí hostia mojej stránky ....

ISO. Zhrnutie tried výtvarného umenia v materskej škole - Fotoreportáž z hodiny kreslenia "Jeseň v lese" v strednej skupine

Účel: formovanie schopnosti pozorovať zmeny v prírode Úlohy: - naučiť sa pozorovať proporcie predmetov pri kreslení; - formovať schopnosť vytvárať dejové kompozície; - rozvíjať zručnosti pri práci s vodovými farbami; - zopakujte si názvy jesenných mesiacov ....

Účel: Naučiť deti vidieť krásu prírody prostredníctvom vizuálnej činnosti. Úlohy: Edukačné: objasniť a zhrnúť poznatky detí o jeseni, naučiť deti vyberať potrebné farebné riešenia (jesenná paleta, predstaviť netradičný spôsob kreslenia -...