Samozrejme, logopedická asistencia je poskytovaná ako v detských mestských ambulanciách, tak aj v rôznych logopediách, no nie všetci rodičia majú možnosť pravidelne navštevovať tieto hodiny, a to aj z dôvodu nedostatku času (vzhľadom na zaneprázdnenosť moderných rodičov). V dôsledku toho je známe, že deti trpia. V prevádzkovom režime materskej školy učiteľ logopéda spravidla vykonáva nápravnú prácu ráno, keď má dieťa vysokú pracovnú kapacitu. Triedy s odborníkom, v závislosti od závažnosti poruchy reči, sa konajú individuálne 2-3 krát týždenne. Pre každé dieťa je vedený hrubý zošit, ktorý odzrkadľuje vykonanú prácu cez týždeň a cez víkendy dostávajú rodičia domáca úloha s pokynmi na vykonanie. Ide o upevnenie zručností získaných v triede. Napríklad dieťa dostane správny zvuk, ale na jeho uvedenie do reči je potrebný neustály tréning s výslovnosťou rečového materiálu, rodičia majú k dispozícii možnosti úloh, ktoré prispievajú k automatizácii zvuku v reči dieťaťa. Spoločná práca logopéda s rodičmi teda dáva pozitívny výsledok v korektívnej logopedickej práci, skracuje čas na odstránenie rečovej chyby.
Je známe, že detstvo je najpriaznivejšie pre formovanie reči vo všeobecnosti a najmä jej fonetickej stránky. Malo by sa pamätať na to, že na úspešnú asimiláciu školských osnov je potrebný dobrý, plnohodnotný a kompetentný prejav. Preto je včasná detekcia porúch zvukovej výslovnosti a ich náprava povinnou súčasťou celého komplexu práce na rozvoji reči.
Formovanie výslovnosti je úzko späté s rozvojom fonematického sluchu na jednej strane a formovaním lexikálnych a gramatických kategórií na strane druhej. Preto o tom, ako úspešne a včas sa opraví zvuková výslovnosť detstvo, do značnej miery závisí od asimilácie písania a čítania počas školského obdobia.
Ak má predškolská výchovná inštitúcia logopedické centrum, ktoré je potrebné na pomoc žiakom s narušenou výslovnosťou reči a narušeným vývinom ústnej reči, tak jeho hlavnými úlohami sú formovanie a rozvoj fonematického sluchu u detí s poruchami reči; náprava porušení vnímania zvuku a zvukovej výslovnosti; včasné varovanie a prekonávanie ťažkostí vývin reči; vštepovať deťom zručnosti komunikatívnej komunikácie; riešenie problémov sociálneho a rečového vývinu; organizácia práce učiteľov štátnej vzdelávacej inštitúcie realizujúcej programy predškolská výchova o formovaní vývinu reči detí.
Do logopedického centra sú zaraďované deti od 4,5 roka s jednoduchou a zložitou dysláliou, fonetickými a fonematickými poruchami. Zápis prebieha na základe rečového prieskumu predškolákov, ktorý sa robí od 1. do 15. septembra a od 15. do 30. mája. Maximálna obsadenosť logopedického centra predškolského vzdelávacieho zariadenia nie je väčšia ako 20-25 osôb (na 1 miesto učiteľa logopéda). Každému žiakovi zapísanému v logopedickom centre vyplní logopéd rečový lístok. Uvoľňovanie predškolákov z logopedického centra sa realizuje počas celého školského roka, nakoľko odstraňujú priestupky vo vývine ústnej reči. Logopédi pracujú 5 dní v týždni. Frekvencia tried je určená závažnosťou narušenia vývoja reči. Individuálne lekcie prebiehajú 2-3x týždenne po 15-20 minút.
Logopéd zároveň poskytuje poradenskú pomoc učiteľom predškolského veku, rodičom (zákonným zástupcom) detí pri zisťovaní príčin porúch reči a dáva odporúčania, ako ich prekonať; zodpovedá za organizáciu a včasnú identifikáciu detí s primárnou rečovou patológiou a za kompletizáciu skupín; vedie hodiny s predškolákmi na nápravu rôznych porúch ústnej reči; v priebehu vyučovania pracuje na predchádzaní a prekonávaní ťažkostí so zvládnutím obsahu programu v materinskom jazyku v dôsledku primárnej poruchy reči; interaguje s učiteľmi v otázkach zvládnutia rámcovo vzdelávacích programov;
udržiava kontakt s logopédmi a lekármi detských polikliník;
podieľa sa na práci metodických združení logopédov;
predkladá riaditeľovi predškolského zariadenia výročnú správu o počte žiakov s poruchami vo vývine ústnej reči a o výsledkoch nápravná práca v logopedickom centre.
Teda práca logopéda v materská škola, ktorá nemá vo svojej štruktúre špecializované skupiny, je dôležitou zložkou celého vzdelávacieho a vzdelávací proces ktorá poskytuje nenahraditeľnú pomoc tak rodičom detí s rečovou patológiou, ako aj pedagógom pracujúcim s týmito deťmi.

Oľga USLUGINA, logopéd, Centrum rozvoja dieťaťa - Materská škola č.1607

1. VŠEOBECNÉ USTANOVENIA

1.1. Hlavnou úlohou učiteľa logopéda je kompenzácia rečovej chyby.
1.2. Logopéda vymenúva a odvoláva nariadením MŠ predpísaným spôsobom.
1.3. Učiteľ logopéda sa vo svojej práci riadi programovými a metodickými odporúčaniami, nariadeniami vlády o nápravno-výchovnej práci a „Výchovným programom predškolského výchovného zariadenia“.
1.4. Učiteľ logopéd je priamo podriadený riaditeľke MŠ a vedúcej učiteľke logopédovi.

2. KVALIFIKAČNÉ POŽIADAVKY

2.1. Učiteľ logopéd je menovaný z osôb s vyšším defektologickým vzdelaním.

3. ZODPOVEDNOSTI

3.1. Organizuje a vykonáva výchovnú a výchovnú prácu s deťmi s odchýlkami vo vývine reči.
3.2. Organizuje a vedie prácu na rozvoji reči, pripravuje deti na školskú dochádzku.
3.3. Vyšetruje deti, určuje štruktúru a závažnosť ich defektu.
3.4. Dopĺňa podskupiny pre triedy, berúc do úvahy psychofyzický stav deti.
3.5. Skupinové a individuálne hodiny vedie k náprave vývinových porúch, obnove narušených funkcií.
3.6. Sleduje stav vývinu reči detí, vyhotovuje a vedie rečový lístok pre každé dieťa v skupine.
3.7. Starostlivo zaobchádza s deťmi, študuje ich individuálne vlastnosti.
3.8. Plánuje nápravno-výchovnú prácu, organizuje ju v súlade s každodenným režimom.
3.9. Pracuje v úzkom kontakte s odborníkmi a učiteľkami materských škôl, navštevuje hodiny.
3.10. Radí učiteľom a rodičom pri aplikácii špeciálne metódy a metódy pomoci deťom s vývinovými poruchami.
3.11. Udržiava neustály kontakt s zdravotníckych pracovníkov vzdelávacia inštitúcia.
3.12. Vedie príslušnú dokumentáciu, pripravuje materiály a vizuálne pomôcky mimo pracovného času.
3.13. Nahrádza učiteľa v skupine v období akútnej výrobnej potreby.
3.14. Zúčastňuje sa metodickej činnostiškôlka, kraj, mesto.
3.15. Zúčastňuje sa organizačných a spoločenských akcií tímu.
3.16. Svoje zručnosti si zdokonaľuje na kurzoch, seminároch a prostredníctvom sebavzdelávania.
3.17. Dodržiava pravidlá vnútorných pracovnoprávnych predpisov, osobnej hygieny, pokyny na ochranu života a zdravia detí, pravidlá pre TBC a PB, podrobí sa včas lekárskej prehliadke a laboratórnym vyšetreniam.

4. PRÁVA

4.1. Nevykonávajte prácu, na ktorú sa nevzťahuje tento popis práce.
4.2. Vyžadovať od učiteľov, aby dodržiavali rozvrh hodín.

5. ZODPOVEDNOSŤ

5.1. Osobne zodpovedá za ochranu života a zdravia detí.
5.2. Pre bezpečnosť zariadení a spotrebného materiálu.
5.3. Za neplnenie si povinností ustanovených touto pracovnou náplňou.

6. VZŤAHY

6.1 Pracuje sa podľa harmonogramu zostaveného na základe 20-hodinového pracovného týždňa a schváleného vedúcim.
6.2 Samostatne si plánuje prácu na každý akademický rok a každý týždeň.
6.3. Do 5 dní po skončení akademického roka predkladá vedúcemu písomnú správu o svojej činnosti v rozsahu najviac 5 strán písaných strojom.
6.4.Preberá informácie regulačného, ​​právneho, organizačného a metodického charakteru od vedúceho a vedúceho logopéda, oboznamuje sa s príslušnými dokumentmi proti prijatiu.
6.5 Pracuje v úzkom kontakte s rodičmi (zákonnými zástupcami) žiakov. Systematicky si vymieňa informácie o problémoch v rámci svojej pôsobnosti s vedením a pedagogickými zamestnancami vzdelávacej organizácie.

Poznám pracovnú náplň ______________________________________________

(podpis)
"_____" ___________________ 20___

Mnohí rodičia sa stretávajú s tým, že dieťa nevyslovuje jednotlivé písmená alebo nevie správne zostaviť vetu. Pomôžte mu učiť sa. A s týmto pomôže logopéd. Prakticky vo všetkých materských školách sú logopedické krúžky, kde sa venujú deťom s podobnými problémami.

Prečo potrebujete odborné školenie?

Práve logopéd učí bábätko nielen správne vyslovovať hlásky, ale vychováva aj súvislú reč, učí ho kompetentne uvažovať, prerozprávať text, zhrnúť. To všetko je veľmi dôležité pre ďalšie vzdelávanie v škole.
Logopédia funguje v týchto oblastiach:

• špeciálna masáž - dochádza k posilneniu alebo naopak k uvoľneniu kĺbových svalov;
• artikulačná gymnastika - vykonávaná formou hry;
• rozvoj dobré motorové zručnosti ruky - je to potrebné, pretože zóny reči a zóny rúk sú vzájomne prepojené;
• rozvoj fonematického vnímania - schopnosť izolovať určité zvuky z toku reči;
• vývoj vzduchového prúdu - pomáha vyslovovať niektoré zvuky (napríklad "p");
• rozvoj fonematickej analýzy a syntézy - schopnosť identifikovať prízvučné samohlásky, rozdeliť slovo na slabiky, určiť počet slov vo vete podľa schém;
• inscenovanie určitých zvukov, diferenciácia s inými podobnými zvukmi;
• rozvoj gramatickej a lexikálnej stránky reči, rozvoj pamäti a pozornosti.

To znamená, že tento špecialista v materskej škole pomáha dieťaťu naučiť sa správne vyslovovať zvuky, správne zostavovať vety, rozvíjať jemné motorické zručnosti, pozornosť, pamäť a vizuálno-priestorovú orientáciu.

Ako prebieha lekcia?

V predškolský logopedické hodiny realizované individuálne alebo v skupine. Individuálne hodiny sú síce efektívnejšie, no deti sa väčšinou cítia pohodlnejšie na skupinových.
Skupinové logopedické hodiny sú vedené s deťmi, ktoré majú rôzne odchýlky vo vývine reči. V skupine je zvyčajne 6-8 detí, vek by mal byť rovnaký. Skupina prijala deti s rovnakými rečovými problémami. V takýchto triedach sa deti učia súvisle rozprávať, hromadiť slovnú zásobu.
Jednotlivé hodiny prebiehajú s deťmi, ktoré majú narušenú výslovnosť niektorých hlások. Logopéd pomocou hier a cvičení opraví rôzne defekty. Okrem toho logopéd používa cvičenia na prsty, hudbu, učí správne distribuovať dýchanie (čo je dôležité pre koktanie detí).
Kurzy sa konajú dvakrát týždenne po dobu 20-25 minút. Logopéd vždy zadáva domáce úlohy dieťaťu. A rodičia by ich mali plniť každý deň. To si bude vyžadovať zrkadlo a notebook.

V triede sa zvyčajne používajú tieto cvičenia:

• silne nafúknuť a vyfúknuť líca;
• pevne zatvorte ústa a otvorte ich široko;
• zatnite zuby a napnite pery;
• zatnite zuby a otvorte pery, široko sa usmievajte;
• široko sa usmievajte, potom posuňte špičku jazyka v smere hodinových ručičiek;
• s úsmevom, vložte jazyk medzi pery a povedzte „la-la-la“ a zahryznite si do špičky jazyka;
• usmievaj sa a lízaj sa horná peraširoký jazyk;
• pohybujte jazykom hore a dole pri úsmeve;
• vytiahnite pery a urobte úzky jazyk, vydávajúc zvuk klepotajúcich kopýt.

Toto sú najčastejšie cvičenia. Cvičení, ktoré logopéd pri svojej práci využíva, je ale oveľa viac.

Je veľmi dôležité, aby popri práci logopéda v škôlke rodičia pracovali s dieťaťom aj doma. Toto sa musí robiť pravidelne. To pomôže rýchlo zvládnuť problémy s logopediou u dieťaťa.

povinnosti rečového patológa. Aké sú jeho povinnosti v Dow a akú dokumentáciu by mal viesť pri práci? a dostal najlepšiu odpoveď

Odpoveď od Yatiana Tomac [guru]
Učiteľ-defektológ, učiteľ logopéd (logopéd)
Pracovné povinnosti. Vykonáva práce zamerané na maximálnu nápravu vývinových nedostatkov u študentov, žiakov s vývinovými poruchami vrátane žiakov v špeciálnych (nápravných) vzdelávacie inštitúcie vytvorené pre študentov, žiakov so zdravotným znevýhodnením (pre nepočujúcich, nedoslýchavých a nedoslýchavých, nevidiacich, slabozrakých a neskoro nevidiacich deti, deti s ťažkými poruchami reči, s postihnutím pohybového aparátu, s oneskorením duševný vývoj, mentálne retardované a iné deti so zdravotným postihnutím). Realizuje prieskum u študentov, žiakov, zisťuje štruktúru a závažnosť ich vývinových porúch. Dokončuje skupiny pre triedy s prihliadnutím na psychofyzický stav študentov, žiakov. Vedie skupinové a individuálne hodiny na nápravu vývinových nedostatkov, obnovenie narušených funkcií. Pracuje v úzkom kontakte s učiteľmi, vychovávateľmi a inými pedagogickými pracovníkmi, navštevuje hodiny a hodiny. Radí učiteľom a rodičom (osobám, ktoré ich nahrádzajú) pri používaní špeciálnych metód a techník na pomoc deťom so zdravotným postihnutím. Vedie požadovanú dokumentáciu. Prispieva k formovaniu všeobecnej kultúry jednotlivca, socializácii, vedomému výberu a rozvoju odborných programov. Realizuje vzdelávacie programy. Dokončuje skupiny pre triedy s prihliadnutím na psychofyzický stav študentov, žiakov. Študuje individuálne vlastnosti, schopnosti, záujmy a sklony študentov, žiakov s cieľom vytvárať podmienky na zabezpečenie ich rozvoja v súlade s vekovou normou, rast ich kognitívnej motivácie a formovanie výchovnej samostatnosti, formovanie kompetencií s využitím rozmanitosť foriem, techník, metód a prostriedkov výučby, moderné vzdelávacie technológie vrátane informácií, ako aj digitálne vzdelávacie zdroje, zabezpečujúce úroveň prípravy študentov, žiakov, ktorá zodpovedá požiadavkám federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, požiadavkám federálneho štátu. Vedie školenia založené na úspechoch v oblasti metodických, pedagogických a psychologických vied, vývinová psychológia a školská hygiena, ako aj moderné informačné technológie. Rešpektuje práva a slobody študentov, žiakov, zabezpečuje ochranu života a zdravia študentov, žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu. Podieľa sa na práci pedagogických, metodických rád, iných foriem metodickej práce, na práci dirigenta rodičovské stretnutia, rekreačné, vzdelávacie a iné zabezpečované aktivity vzdelávací program, pri organizovaní a vykonávaní metodickej a poradenskej pomoci rodičom (osobám, ktoré ich nahrádzajú). Dodržiava pravidlá ochrany práce a požiarnej bezpečnosti.

Milí rodičia, starí rodičia, táto stránka je pre vás!

Rozvoj reči je veľmi dôležitý, ak dieťa dobre rozpráva, potom lepšie a viac komunikuje s ostatnými, duševne sa rozvíja a následne ľahšie a úspešnejšie zvláda školské učivo.

Ja ako praktizujúci logopéd sa pokúsim zodpovedať niektoré z najčastejších otázok rodičov.

Čo robí logopéd v škôlke?

Logopéd robí viac ako len správnu výslovnosť. Práca logopéda v logopedickej skupine začína rozvojom pozornosti, zrakového a sluchového vnímania (rozpoznávanie a rozlišovanie), pamäti a myslenia u detí. Bez toho nie je možné založiť plnohodnotnú vzdelávací proces. K úlohám logopéda patrí rozširovanie a obohacovanie slovnej zásoby detí, rozvíjanie súvislej rečovej a vyučovacej gramotnosti, oprava gramatických chýb.

V akom veku treba dieťa ukázať logopédovi?

Hlavnou vecou v práci logopéda je nielen prekonať poruchy reči, ale aj predchádzať vzniku porúch reči. Preto sa v našej škôlke deti vyšetrujú každý rok, počnúc od hod materská skupina. Je to potrebné na sledovanie dynamiky tvorby reči. Koniec koncov, to, čo bolo štandardom vo veku troch rokov, na štyri roky sa stáva oneskorením. Čím skôr sa porušenie zistí, tým účinnejšia bude jeho náprava.

Môžu rodičia sami určiť, či dieťa potrebuje logopéda?

Reč dieťaťa sa formuje postupne, spolu s jeho rastom a vývojom, a prechádza množstvom kvalitatívne odlišných štádií vývoja. Pre každý vek existujú pravidlá.

Prvé pokusy o artikuláciu zvukov sú zaznamenané po 2-3 mesiacoch - to je vŕzganie.

Od 6. mesiaca dieťa už celkom zreteľne vyslovuje jednotlivé slabiky (ma-ma-ma, ba-ba-ba atď.) a postupne začína od dospelých preberať nielen všetky prvky reči, ale aj intonáciu, rytmus, tempo reči.

Spravidla do roku, kedy dieťa vyslovuje jednoduché slová: mama, ocko, baba, daj.

Vo veku dvoch rokov sa aktívna slovná zásoba výrazne zvyšuje. V tomto období sa zvyšuje schopnosť dieťaťa napodobňovať reč dospelých. Frázy sa stávajú dlhšími a zložitejšími a zlepšuje sa výslovnosť slov.

Vo veku 3 rokov začína dieťa širšie používať slovesá, prídavné mená a pribúda aj slovná zásoba. Reč detí sa vyznačuje výskytom zložitých viet. Deti budú môcť hádať jednoduché hádanky, zapamätať si básne.

Vo veku 4 rokov je slovná zásoba detí 1500-2000 slov rôznych častí reči. Deti môžu vyjadriť najjednoduchšie úsudky o predmetoch a javoch reality okolo nich, vytvoriť medzi nimi vzťah a vyvodiť závery.

Rozšírenie aktívnej slovnej zásoby (2 500 – 3 000 slov do 5. roku života) umožňuje dieťaťu plnšie budovať výroky, presnejšie vyjadrovať svoje myšlienky. Nárast slovnej zásoby a rozvoj súvislej reči však často vedie k tomu, že deti začínajú častejšie robiť gramatické chyby, napríklad nesprávne menia slovesá, nezhodujú sa v slovách v rode, v počte. Deti v tomto veku majú výrazne zlepšenú zvukovú výslovnosť.

Vážení rodičia! TO školského veku dieťa musí správne vyslovovať všetky hlásky, ovládať zvukovú analýzu a syntézu a gramaticky správne zostavovať súvislé výpovede.

Ak sa reč detí výrazne líši od týchto noriem, mali by ste kontaktovať logopéda.

Uvediem približné termíny na konečnú asimiláciu samohlások a spoluhlások deťmi.

0-1 rok	12 rokov	2 - 3 roky	34 rokov	5 - 6 rokov
A, U, I, P, B M,	O, N, T", D", T, D, K, G, X, V, F	Y, L", E, S"	S, S, Z, C
			W, W, W, H, L, R, R"

Ide o štádiá vývoja reči dieťaťa v norme.

Kedy by ste mali kontaktovať rečového patológa?

Ak dieťa hovorí nejasne a neje dobre tuhú stravu: pre dieťa je ťažké žuť mäso, kôrky chleba, mrkvu, tvrdé jablko. Môže to byť jeden z prejavov vymazanej formy dyzartrie.

Je ťažké rozvíjať kultúrne a hygienické zručnosti, ktoré si vyžadujú presné pohyby. rôzne skupiny svaly. Dieťa si nedokáže samo vypláchnuť ústa, pretože má slabo vyvinuté lícne a jazykové svaly. Buď vodu okamžite prehltne, alebo ju vyleje späť.

Dieťaťu sa nepáči a nechce si samo zapínať gombíky, šnurovať topánky, vyhrnúť rukávy. V triede má tiež ťažkosti. vizuálna aktivita: nevie správne držať ceruzku, regulovať silu tlaku na ceruzku, štetec.

Ťažkosti pri vykonávaní rôznych cvičení na hodinách hudobnej a telesnej výchovy.

O takýchto deťoch hovoria, že sú nemotorné, pretože nevedia jasne a presne vykonávať rôzne pohybové cvičenia. Je pre nich ťažké udržať rovnováhu v stoji na jednej nohe, často nevedia vyskočiť na ľavú ani pravú nohu.

Môžu rodičia opraviť reč svojho dieťaťa?

Nepochybne je ťažké preceňovať úlohu matky alebo iných blízkych osôb pri rozvoji reči dieťaťa. V súčasnosti existuje veľa kníh, ktoré pomáhajú rodičom rozvíjať reč ich dieťaťa.

Niekedy stačí upozorniť dieťa na správnu výslovnosť zvuku, aby sa dosiahol pozitívny účinok. V ostatných prípadoch je potrebné najskôr rozvinúť artikulačné svaly pomocou o artikulačná gymnastika. Ak sa však napriek vášmu úsiliu dieťa nenaučilo správne vyslovovať hlásky do mesiaca od vyučovania, je najlepšie kontaktovať profesionála. Ďalšie pokusy o nápravu výslovnosti môžu problém prehĺbiť – napríklad opraviť nesprávnu výslovnosť u dieťaťa alebo ho úplne odradiť od štúdia.

Osobitnú pozornosť venujte vlastnej reči, keďže pre deti vo veku od 1 do 6 rokov je reč ich rodičov vzorom a základom pre následný rozvoj reči. Je dôležité dodržiavať nasledujúce pravidlá:

Nemôžete „šmakovať“, to znamená hovoriť „bľabotavým“ jazykom alebo deformovať výslovnosť zvuku, napodobňujúc reč dieťaťa;

Je žiaduce, aby vaša reč bola vždy jasná, pomerne hladká, emocionálne expresívna, mierna;

Pri komunikácii s dieťaťom nepreťažujte svoju reč ťažko vysloviteľnými slovami, nezrozumiteľnými výrazmi a obratmi. Frázy by mali byť pomerne jednoduché. Nové, neznáme slová nachádzajúce sa v texte treba dieťaťu pred prečítaním knihy nielen vysvetliť preňho zrozumiteľnou formou, ale aj znázorniť v praxi;

Mali by sa klásť len konkrétne otázky, nie sa ponáhľať s odpoveďou;

Dieťa by nemalo byť trestané za chyby v reči, napodobňované alebo podráždené. Je užitočné čítať deťom poetické texty primerané ich veku. Je veľmi dôležité rozvíjať sa sluchová pozornosť, pohyblivosť artikulačného aparátu, jemná motorika ruky.

Ako sa dostať na hodiny s logopédom?

Ak sa rozhodnete kontaktovať logopéda, treba najskôr prísť na konzultáciu. Najlepšie je prísť v stredu od 14.00 do 18.00 v skupine č.7, č.9 alebo č.10. Každoročne sú v našej materskej škole vyšetrované deti všetkých skupín, aby sa včas odhalili poruchy reči. Pri zistení takýchto porušení logopéd odošle dieťa na územno-psychologicko-liečebno-pedagogickú komisiu (TPMPK) na objasnenie diagnózy a (v prípade potreby) určenie nápravnovýchovnej skupiny MŠ. V budúcnosti od nového akademického roka prebieha vyučovanie s deťmi buď v rečovom centre alebo v špecializovaných skupinách. K logopointu sa berú deti z hromadných skupín s ľahkými poruchami reči.

Pre zápis je potrebné, aby vek dieťaťa zodpovedal absolvovanej skupine (5 rokov na začiatku výcviku), potrebné sú potvrdenia od špecialistov polikliniky (očný lekár, psychiater, logopéd, chirurg alebo ortopéd, neuropatológ, otolaryngológ ) a odporúčanie od PMPK. Nábor skupín prebieha spravidla od januára do mája, vyučovanie sa začína 1. septembra nasledujúceho akademického roka. Školenie trvá 1 rok.

Zhorší sa reč môjho dieťaťa v logopedickom krúžku?

Nie je možné úplne vylúčiť možnosť, že dieťa v počiatočnom štádiu začne napodobňovať jedno z detí, s ktorými trávi značnú časť svojho času a ktorých reč je oveľa horšia ako jeho. Ale to sa stáva málokedy a ako sa naučíte, vaše vlastné aj nadobudnuté chyby zmiznú.

Dokáže dieťa prekonať rečové problémy, ak zostane v hromadnom kolektíve materskej školy?

Samozrejme, bežné jazykové prostredie má priaznivý vplyv na formovanie reči dieťaťa. Nie vždy sa však dokáže vyrovnať s problémami sám. Dôkazom toho sú dospelí, ktorí majú problémy s rečou. Ak má teda vaše bábätko také výrazné poruchy vývinu reči, že sa mu odporúča logopedický krúžok, nemali by ste riskovať jeho budúcnosť.

Prekáža vám štúdium na logopedickom krúžku v nástupe na prestížnu školu?

To, že dieťa navštevuje logopedický krúžok, nie je zaznamenané v žiadnom doklade predloženom pri prijatí do školy a nie je kontraindikáciou pre štúdium v ​​štátnej škole. Ak dieťa do nástupu do školy prekoná problémy s rečou a má na to zodpovedajúce schopnosti, môže nastúpiť do ktorejkoľvek výchovnej inštitúcie.

Aké sú výhody a nevýhody návštevy logopedického krúžku?

Výhodou je nízka veľkosť skupiny. Za týchto podmienok sa riziko znižuje infekčné choroby, dieťa sa počas dňa menej unaví a vychovávatelia majú možnosť venovať sa každému dieťaťu. S deťmi pracujú skúsení pedagógovia výlučne s pedagogickým vzdelaním, ktorí majú absolvované špeciálne logopedické kurzy, logopéd učiteľ s vyšším defektologickým vzdelaním. Denne sa s dieťaťom konajú korekčné a rozvojové kurzy zamerané na rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia, všeobecnej a jemnej motoriky a dýchania. Podľa stupňa prípravy na školu maturanti logopedické skupinyčasto predbiehajú deti, ktoré navštevovali hromadné skupiny. Dieťa sa učí počúvať učiteľa, rozvíja si zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti.

Medzi nevýhody patrí fakt, že rodičia potrebujú mať so svojím dieťaťom zošit, plniť úlohy logopéda každý deň.

Čo je ZRR, ONR, FFNR?

Diagnóza „oneskorený vývin reči“ (SRR) znamená, že vývin reči u dieťaťa je pomalší, ako sa očakávalo. Môže to byť spôsobené dedičnými dôvodmi (otec alebo matka tiež začali rozprávať neskoro), častými chorobami.

Vývoj reči môže byť oneskorený aj vtedy, ak dieťa málo hovorí, číta. Rozhlas a televízia nepomáhajú formovaniu reči. V počiatočných štádiách vývoja reči by deti nemali len počuť reč, ale mali by vidieť aj artikuláciu dospelého. Reč by mala byť jednoduchá, jasná a prístupná.

Ak je oneskorenie vo vývoji reči spôsobené týmito dôvodmi, nie je potrebný zásah špecialistu. Stačí vytvoriť priaznivé podmienky pre rozvoj dieťaťa.

Stáva sa však, že oneskorenie vo vývoji reči je spôsobené škodlivými vplyvmi na matku v tehotenstve, pôrode, alebo v prvých rokoch života dieťaťa – stres, infekcia, trauma, o ktorých rodičia niekedy ani nevedia. Vtedy sa vývin reči nielen oneskorí, ale aj naruší. Tu sa nezaobídete bez lekárskej a pedagogickej pomoci.

ZRR sa zvyčajne uvádza u detí do 3-3,5 roka. Po tomto veku a niekedy aj skôr, ak reč dieťaťa stále nezodpovedá veková norma, môžeme hovoriť nie o oneskorenom, ale o narušenom vývine reči. V tomto prípade musíte kontaktovať neurológa a logopéda.

Všeobecné zaostávanie reči (OHP) je rôznorodé komplexné poruchy reči, pri ktorých je narušená tvorba všetkých zložiek rečového systému, to znamená zvuková stránka (fonetika) a sémantická stránka (slovná zásoba, gramatika) s normálnym sluchom a inteligenciou. .

Foneticko-fonemický nedostatočný rozvoj reči (FFNR) je porušením procesov formovania výslovnosti u detí s rôznymi poruchami reči v dôsledku porúch vnímania a výslovnosti fonémov.

Nemáte právo uverejňovať komentáre