План роботи з дітьми-сиротами, які залишилися без піклування батьків; з сім'ями, що у важкій життєвої ситуації. Застосування ефективних методів та прийомів при роботі з сім'ями, що перебувають у важкій життєвій ситуації, соціально-небезпечному становищі
ПЛАН РОБОТИ З РОДИНОЮ
П.І.Б. учня р. народження,
зареєстрованою за адресою:______________________________
проживає за адресою:_________________________________________
Причина постановки на облік:
Дата постановки на облік:
Склад сім'ї:
1.
Відвідування сім'ї, складання актів обстеження санітарно-гігієнічного та матеріального стану.
2 рази на рік
Соцпедагог
Кл.керівник
2
Спостереження за соціально-психологічним кліматом у сім'ї, виявлення проблем сімейного виховання. Надання своєчасної психолого-педагогічної допомоги у вирішенні проблем, що виникли.
Відстеження санітарного стану сім'ї, житла.
Систематично.
Соцпедагог
Кл.керівник
3
Індивідуальні бесіди з батьками з метою формування у них відповідальності за виховання дитини та формування засад здорового образужиття сім'ї:
-Заохочення та покарання в сім'ї;
-Здорове харчування-основа здоров'я дитини;
- права та обов'язки батьків;
-Особистий приклад та авторитет батьків;
- матеріально-побутові умови як фактор гармонійного розвиткудитину;
-Як організувати спільне дозвілля в сім'ї;
-Шкідливі звички батьків;
-що заважає сімейній гармонії;
1 раз на місяць
Соцпедагог
Кл.керівник
Психолог
5.
Запрошення батьків до школи з метою знайомства з успішністю дочок
по необхідності
Кл. керівник,
вихователь
6.
Організація зустрічей батьків із фахівцями школи з метою психолого-педагогічного консультування.
по необхідності
Кл. керівник,
Педагог психолог
Соціальний педагог
7.
Запрошення батьків на класні заходи, загальношкільні свята, виставки, збори з метою включення їх у освітній процес.
за планом роботи школи,
класних рук.
Кл. керівник,
8
Здійснення контролю:
- за забезпеченням дитини шкільним приладдям, одягом;
- перепустками шкільних занять без поважної причини;
-за здоров'ям дитини;
систематично
Кл. керівник,
Соціальний педагог
9.
Підтримувати зв'язок з ОКДН при адміністрації Нижньоївкинського р/поселення, з КДН та ЗП Куменського району, з Центром соціальної допомоги сім'ї та дітям Куменського району, з адміністрацією Кучелаповського с/поселення з метою своєчасного оповіщення про виявлені недоліки в сім'ї
систематично
Соціальний педагог
Соціальний педагог
Педагог-психолог
Класний керівник
Директор школи
Програмні файли
Методичні роздаткові матеріали розроблені для фахівців, які працюють у системі профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх. У посібнику є статті нормативно-правових документів, посилання на Закони РФ, якими керуються у своїй діяльності установи системи профілактики, що працюють з сім'ями у важкій життєвій ситуації; категорії неблагополучних сімей, стадії неблагополуччя, принципи роботи та система супроводу сімей в освітньому закладі.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Робота в ОУ із сім'єю, яка перебуває у соціально-небезпечному становищі.Методичні матеріали.Клінцовський міський центр психолого-медико-соціального супроводу.
Укладач: Улибишева І. А. соціальний педагогМБОУ-КДЦПМСС
Федеральний Закон "Про основи системи профілактики бездоглядності
та правопорушень неповнолітніх"
ФЗ -№120 -ФЗ від 12. 1999 р.
СТАТТЯ 14.2. Загальноосвітні установизагальної освіти,
освітні установи початкового професійного, середнього професійного
освіти та інші установи, що здійснюють освітній процес,
відповідно до статутів зазначених установ або положень про них:
(У ред. Федерального законувід 07.07.2003 N 111-ФЗ)
Надають соціально-психологічну та педагогічну допомогу
неповнолітнім, які мають відхилення у розвитку або поведінці або проблеми
в навчанні;
Виявляють неповнолітніх, які перебувають у соціально небезпечному становищі, а
також не відвідують або систематично пропускають по неповажних
причин заняття в освітніх установах, вживають заходів щодо їх
виховання та здобуття ними основної загальної освіти;
Виявляють сім'ї, які перебувають у соціально небезпечному становищі, і надають їм
допомогу у навчанні та вихованні дітей;
Забезпечують організацію в освітніх закладах загальнодоступних
спортивних секцій, технічних та інших гуртків, клубів та залучення до участі у
них неповнолітніх;
Здійснюють заходи щодо реалізації програм та методик, спрямованих на
формування законослухняної поведінки неповнолітніх.
СІМЕЙНИЙ КОДЕКС РФ
Стаття 121-1. Захист прав та інтересів дітей, які залишилися без піклування батьків.
Захист прав та інтересів дітей у випадкахсмерті батьків, позбавлення їх
батьківських прав, обмеження їх у батьківських правах, визнання
батьків недієздатними, хвороби батьків, тривалоговідсутності
батьків, ухилення батьків відвиховання дітей або від захисту їх
правта інтересів, у тому числі при відмові батьків взяти своїх дітей із виховних
установ, лікувальних закладів, установ соціального захистунаселення та інших
аналогічних установ, а також в інших випадках відсутності батьківського піклування
покладається на органи опіки та піклування.
Стаття 122-1. Виявлення та облік дітей, які залишилися без піклування батьків
Посадові особи установ (дошкільних освітніх установ,
загальноосвітніх установ, лікувальних закладів та інших установ) та інші
громадяни, які мають відомості про дітей, зазначених у пункті 1 статті 121 цього
Кодексу,зобов'язані повідомити про це до органів опіки та піклування за місцем
фактичного перебування дітей.
ФЗ «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх»
Неповнолітній, який перебуває у соціально небезпечному становищі, -
це особа віком до 18 років, яка внаслідок бездоглядності або
безпритульності перебуває у обстановці, яка відповідає вимогам до його
виховання або змісту, або вчиняє правопорушення або
антисуспільні дії.
Сім'я, яка перебуває у соціально небезпечному становищі, -родина,
має дітей, які перебувають у соціально небезпечному становищі, а також сім'я, де
батьки чи законні представники неповнолітніх не виконують своїх
обов'язків щодо їх виховання, навчання та (або) змісту та (або) негативно впливають на їх поведінку або жорстоко поводяться з ними.
Важка життєва ситуація:
Ситуація, яка об'єктивно порушує життєдіяльність громадянина з причин
інвалідності,
нездатності до самообслуговування у зв'язку з
похилого вікуабо
хворобою,
безробіття,
сирітства,
самотності,
бездоглядності,
малозабезпеченості,
конфліктів та жорстокого поводження в сім'ї,
порушення законних прав та інтересів,
відсутності певного місця проживання тощо,
яку він не може подолатисамостійно.
Якщо Сім'ї (дитині) не надати своєчасну комплексну
соціальну допомогу, то невирішені проблеми можуть призвести до
порушення прав дитини.
3 стадії важкої життєвої ситуації
(Сімейного неблагополуччя)
РАННЯ - Не зафіксовано порушення прав дитини.
СВОЄЧАСНА - зафіксовано порушення прав
дитини, яка не спричинила за собою загрозу життю (здоров'я).
ПІЗНЯ - зафіксовано порушення прав дитини,
що спричинилособою загрозу життю (здоров'я).
Цільові групи сімей (дітей), що знаходяться в
важкої життєвої ситуації:
певному соціальномунеблагополуччя (Ситуація, пов'язана з економічними, юридичними, педагогічними, психологічними або медичними проблемами, що не спричинила порушення прав дитини), далі Сім'ї (діти) в ГСН.
Група сімей (дітей), що належать догрупі ризику (ситуація, пов'язана з економічними, юридичними, педагогічними, психологічними або медичними проблемами, що призвела до порушення прав дитини без загрози її життю та здоров'ю), далі Сім'ї (діти) у ГР.
Група сімей (дітей), що знаходяться всоціально небезпечному становищі, (Ситуація, пов'язана з економічними, юридичними, педагогічними, психологічними або медичними проблемами, що спричинила порушення прав дитини, пов'язані з загрозою його життю і здоров'ю), далі Сім'ї (діти) в СОП.
Типи сімей
за статусом та специфікою проблемного поля дітей та батьків.
Неповна неблагополучна сім'я
Соціально-психологічні проблеми мами чи тата:самотність, порушення
комунікативної компетентності, емоційна депривація, сенсорна депривація,
агресивність, соціальна дезадаптація, особистісна деградація, регрес, уникнення
контактів, нестійкий настрій.
Психологічний дискомфорт,
дезадаптація, низький рівень соціального та розумового інтелекту, схильність до
асоціальній поведінці та бродяжництву.
Алкоголізована сім'я
Емоційна нестійкість
(розлади), емоційна залежність, неадекватна самооцінка, деградація, зниження критичності, схильність до брехні та фантазування, дезадаптація (соціальна, психологічна та фізична), агресивність, тривожність та страхи, мінімізація або повна втрата батьківської ролі, наявність різних формнасильства.
Соціально-психологічні проблеми дітей:залежна поведінка, страхи,
тривожність, порушення комунікативної компетентності, негативна Я-концепція,
особистісна незрілість і неадекватність, схильність до брехні та фантазування,
суїцидальний ризик, агресія, уразливість, мстивість, негативізм, ворожість, часто патологічні розлади, наслідки насильства.
Малозабезпечена благополучна сім'я
Соціально-психологічні проблеми батьків:занепокоєння, тривога, порушення самооцінки, дезадаптація, агресивність, озлобленість, соціальна пасивність, жадібність, емоційна скупість.
Соціально-психологічні проблеми дітей: раннє дорослішання, заздрість, злість,
агресія (аутоагресія), злодійство, брехня, негативний образ Я, депривація елементарних потреб, почуття провини, хитрість.
Конфліктна сім'я
Соціально-психологічні проблеми батьків:висока емоційна напруга, емоційна деформація, наявність психологічного (фізичного) насильства, психопатологія (розлади поведінки та ін.), психосоматичні розлади, соціальна неадекватність, агресивність, пасивність, порушення єдності вимог, конфліктність.
Соціально-психологічні проблеми дітей: психологічна травма,
психологічні та психіатричні розлади, невроз, аутичні тенденції,
нестійка ідентичність, паніка, депресія, стрес, астенічний синдром, агресія
(аутоагресія, суїцидальний ризик), демонстративна поведінка (часто сценарій жертви,
рідше агресора), залежність.
Неблагополучна сім'я, яка має дитину з
обмеженими можливостями (інваліда)
Соціально-психологічні проблеми батьків:страх, соціальна ізоляція, горе,
психоемоційна напруга, депресія, фрустрація, комунікативні проблеми,
розлади особистості, закритість, аутичні тенденції. алкоголізація.
Соціально-психологічні проблеми дітей:почуття неповноцінності, емоційна депривація, маніпуляція, агресія (аутоагресія), страх, суїцидальний ризик.
Неблагополучна багатодітна сім'я
Соціально-психологічні проблеми батьків:високий рівень емоційного вигоряння (невротичні стани), тривога, занепокоєння, низький соціальний статус, соціальна дезадаптація, порушення комунікативних функцій, розмитий образ Я, почуття провини, зниження рівня відповідальності, перенесення відповідальності на державні організації, пасивність, замкнутість, самоусунення.
Соціально-психологічні проблеми дітей: ревність, суперництво, емоційна нестійкість, перенесення батьківських функцій, брак кохання.
Неблагополучна опікунська сім'я
(родина з прийомними дітьми)
Соціально-психологічні проблеми батьків:страхи (страх втрати, патології),
тривога, емоційна нестабільність, неприйняття пологового нормативу, перенесення
відповідальності, емоційна деформація, рольове змішання, закритість, труднощі в
адаптації, жертовність, розмитість кордонів.
Соціально-психологічні проблеми дітей: недолік кохання, почуття
неповноцінності, невпевненість у майбутньому, страх майбутнього, страх невідповідності,
неадекватна самооцінка, споживча позиція, неприйняття відповідальності, схильність до асоціальної поведінки, суїцидальний ризик, інфантилізм, проблеми організованості, провокаційна поведінка, схильність до залежності, егоїзм.
Структура психолого-педагогічного супроводу сім'ї, що опинилася у важкій життєвій ситуації:
Психолого-педагогічна підтримка дитини,яка включає всебе:
Розвиток навчальних та комунікативних навичок дитини;
формування мотиваційно-вольової сфери особистості дитини;
Допомога з прс фесійному самовизначенні підлітків;
Розвиток навичок продуктивної взаємодії із батьками.
Психолого-педагогічна та освітня підтримка
батьків/опікунів:
Розвиток батьківських навичок;
Розвиток здатності розуміти потреби та здібності дітей;
Навчання продуктивним способам розуміти та вирішувати сімейні
конфлікти;
Розвиток навичок продуктивної взаємодії із дітьми.
Діяльність з налагодження позитивного сімейного
взаємодії:
Розширення мережі соціальних контактів сім'ї;
Стимулювання позитивної соціальної активності членів сім'ї через залучення до клубної діяльності;
Створення умов розвитку функціональних стереотипів сімейного взаємодії.
Моніторинг сімейної динаміки:
Дослідження вихідного стану сімейної системи та психологічних особливостей дітей;
Виділення функціональних та дисфункціональних характеристик
сімейної системи;
Відстеження змін функціональних та дисфункціональних
Показників сімейної системи.
Астахов П. А. Права дитини (Новий юридичний довідник). - М: Ексмо, 2010.
Білічева С. А. Соціально-педагогічна підтримка дітей та сімей групи ризику:
міжвідомчий підхід. М., Редакційно-видавничий центр Консорціуму
"Соціальне здоров'я Росії", 2006.
Варга А. Я., Драбкіна Т. С. Системна сімейна психотерапія. Короткий курс лекції.
СПб.: Мова, 2001.
Давлетбаєва О. В. Робота з неблагополучними сім'ями. Сайт: www. 1 seprember.ru
Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок".
Діти соціального ризику та його виховання. Навчально-методичний посібник/Під наук. ред. JI. М. Щипіцин. СПб.: Видавництво "Мова", 2003.
Мастюкова О. М. Профілактика та корекція порушень психічного розвиткудітей при сімейному алкоголізм: посібник для психологів, педагогів - М.: Гуманітар. Вид. Центр ВЛАДОС, 2006.
Овчарова Р. У. Довідкова книга соціального педагога. - М: ТЦ Сфера, 2002.
Дитина в каруселі розлучення / С. К. Нартова-Бочавер, М. І. Несмеянова, Н. В. Малярова, Є.А. Мухортова. - М: Дрофа, 2001.
Психосоціальна підтримка сімей групи ризику – як умова попередження
сімейного неблагополуччя та сімейного насильства (Посібник для психологів та
психосоціальних працівників). М: Редакційно-видавничий центр Консорціуму
"Соціальне здоров'я Росії", 2005.
Сакович Н. Сімейна аварія корабля. Допомога у подоланні/ Шкільний психолог №5 2011
Целуйко В. М. Психологія неблагополучної сім'ї. Книга для педагогів та батьків. М., 2003.
Целуйко В. М. Ви та ваші діти. Психологія сім'ї. - Ростов н/Д: "Фенікс", 2004.
Шишковець Т. А. Довідник соціального педагога: 5 - 11 класи. - 2-ге вид., перероб. та доп.-М..-ВАКО, 2009.
Стверджую директор
МБОУ ЗОШ №3 м.Чадана
Сегленмей Л.О._________
План роботи з сім'ями учнів
у важких життєвих ситуаціях, соціально-небезпечному становищі
На 2017-2018 навчальний рік.
Причина неблагополуччя:неналежне виконання батьківських обов'язків, низький виховний, освітній рівень сім'ї, алкогольна залежність у батька, матері (батьків), законних представників.
Ціль: виведення сім'ї із соціально-небезпечного становища (надання батькам допомоги в усвідомленні міри відповідальності за утримання та виховання неповнолітніх дітей).
Завдання:
1. Надання соціально-педагогічної допомоги сім'ї;
2. Залучення фахівців, здатних допомогти у вирішенні тих проблем, які сім'я не може вирішити сама;
3. Просвітництво та консультування батьків з питань розвитку та виховання дітей;
п\п | Проведені заходи | Термін виконання | Відповідальний | Позначка про виконання |
Обстеження умов проживання сім'ї | Серпень | Кл. рук., соц. пед. | ||
Соціально-педагогічна підтримка сім'ї (розмови з батьками з метою підвищення виховного, культурного рівня сім'ї): - «Вплив алкоголю на організм людини»; - «Про ухилення від батьківських обов'язків» - «Взаємини у сім'ї»; - «Роль сім'ї у вихованні дітей» - «Стилі сімейного виховання» | Щомісяця Серпень Вересень Жовтень Листопад грудень Січень | Кл. рук., Соц. пед., зам. дір. з ВР, психолог | ||
Контроль за відвідуваністю уроків | щодня | Кл. | ||
Організація літньої зайнятості та оздоровлення дітей | На протязі. літа | Кл. рук., соц. пед., зам. дір. з ВР, психолог | ||
Індивідуальні бесіди з дітьми: - «Про дотримання особистої гігієни» - «Розмова про правильне харчування» - «Беседа з профорієнтації» - «Права, обов'язки та відповідальність неповнолітніх» - «Про взаємини у сім'ї» - "Шкідливі звички" | Постійно Вересень Жовтень Листопад грудень | Соц. пед. Психолог, кл.рук-лі, зам.по ВР. | ||
Індивідуальні бесіди з дітьми та батьками (за від. планом) | щотижня | Кл.руків-лі | ||
Залучення матері до участі в батьківських лекторіях (за від. планом) | щомісяця | Кл.рук-лі. | ||
Надання дітям соціальної допомоги та підтримки. | постійно | Соц. пед., Кл. | ||
Надання вчителями-предметниками допомоги дітям у навчальній діяльності. | постійно | Кл. | ||
Залучення дітей до класних та шкільних заходів ( класний годинник, акції, дні здоров'я тощо), бібліотеку. | постійно | Кл. кер., бібліотекар | ||
Надання сприяння в оформленні необхідних документів на запит матері, різних служб. | Протягом року | Соц. пед., кл. рук. | ||
Розмова з матір'ю щодо дотримання особистої гігієни дитини. | у міру необхідний. | Соц. пед., кл. рук.психолог | ||
Залучення матері до діяльності класу, до участі у батьківських лекторіях. | постійно | Кл. | ||
Залучення дітей у гуртки, спортивні секції. Контроль над їх відвідуванням. | постійно | Кл. кер., соц. пед. | ||
Працевлаштування батьків. | Вересень Жовтень | Соц. пед., кл. кер., психолог | ||
Аналіз результату роботи із сім'єю. Розглянути питання на засіданні ради профілактики зняття з профілактичного обліку щодо виправлення ситуації в сім'ї. | Травень | Соц. пед., кл. кер., заст. дір. з ВР, психолог |
П.І.Б. ___________________________________ підпис_____________
П.І.Б. ___________________________________ підпис_____________
П.І.Б. ___________________________________ підпис_____________
П.І.Б. ___________________________________ підпис_____________
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru/
1. Робота з сім'ями, які перебувають у важкій життєвій ситуації
У всі часи існують сім'ї, які перебувають у скрутній життєвій ситуації. Причин тому безліч: зміна соціально-економічного стану населення, зниження матеріального рівня життя, втрата моральних та сімейних підвалин тощо. З огляду на цього руйнується психологічний мікросоціум сім'ї, змінюються відносини батьків до дітей, слабшає виховна функція. Найчастіше сім'ї (особливо, у яких ситуація повторюється з покоління до покоління) виявляються психологічно не готові до самостійного вирішення своїх проблем та потребують послуг спеціалізованих установ.
Сім'ї, що опинилися в важкій життєвій ситуації, мають різний потенціал вирішення проблем, що виникли в сім'ї. Однією групі сімей достатньо вказати на проблему та визначити шляхи її вирішення. Інша група сімей має мізерні моральні, інтелектуальні та фінансові ресурси, необхідні для виходу з ситуації. Таким сім'ям необхідний тривалий психолого-соціальний, соціальний, юридичний супровід, контроль за ситуацією в сім'ї. p align="justify"> Робота з такими сім'ями витратна за часом, так як ця ситуація складалася протягом не одного року.
2. Робота, що проводилася з сім'ями, що опинилися у важкій життєвій ситуації
Методи роботи з сім'єю на І етапі:
патронатне відвідування сімей з метою обстеження умов проживання та виховання неповнолітніх дітей;
знайомство із сім'ями;
метод спільного планування;
роботи із сім'єю;
консультації спеціалістів;
супровід сімей у вигляді консультацій, спостережень спеціалістів.
На другому етапі роботи, як і на попередньому етапі, проводяться індивідуальні та сімейні консультації, здійснюється патронаж сімей. З'ясовуються проблеми, що виникли при реалізації ранньо поставлених цілей, шляхи їх усунення, можливо корекція самої мети. Основною ідеєю цього етапу є розвиток у батьків впевненості (підведення до думки, що можна бути різним, не боятися робити помилок і пробачити себе за раніше зроблені), умінь досягнення мети, постановка найближчих цілей, прописування кроків їх досягнення, додавання ресурсів до досягнення цілей, робота з тим, що заважає досягти мети, пошук додаткових ресурсів відповідно до тих ролей, які грає людина.
Методи роботи із сім'єю на II етапі:
патронатні відвідини;
консультації спеціалістів;
супровід сімей у вигляді консультацій, спостережень спеціалістів;
Третій етап у роботі з сім'єю спрямований на прийняття навколишнього світу, зміну обмежуючих уявлень, розширення моделі світу, перспективу розвитку сім'ї (матеріальна, духовна, учасники вирішують самі з чого почати), підвищення її соціального статусуза місцем проживання.
Методи роботи з сім'єю на ІІІ етапі:
патронатні відвідини;
експрес-діагностика дитячо-батьківських відносин у сім'ях, що перебувають у скрутній життєвій ситуації;
консультації спеціалістів;
супровід сімей у вигляді консультацій, спостережень спеціалістів-координаторів;
підключення до вирішення проблем сім'ї органів самоврядування, працівників культури, медицини;
залучення до дозвільну діяльність членів сімей за місцем проживання.
Кінцевим підсумком роботи програми вважається зняття сім'ї з обліку як сім'ї, що у СОП.
3. Опис методів роботи із сім'єю
Знайомство із сім'єю відбувається декількома способами. Збирається весь анамнез сім'ї з усіх джерел, а очне – під час зустрічі, важливо зрозуміти, як свою проблему бачить сім'я. Надалі робота будується на образах та уявленнях сім'ї. Найчастіше який завжди цей образ може збігатися з реальністю. Для початку разом із сім'єю формулюється проблема так, щоб вона була вирішуваною, з'ясовується та соціальна ситуація, де ця проблема потрібна. Яких змін хоче досягти сім'я, чи вірить сім'я у вихід із ситуації чи ні, у допомогу, кого звинувачує у ситуації, що склалася. У ході зустрічі відбувається підведення до думки, що відповідальність за вирішення проблеми лежить на усій сім'ї. Тільки у разі прийняття такого висновку можна говорити про те, що стане свідченням вирішення проблеми для сім'ї та переходити до укладання плану або договору про вихід із ситуації.
Патронатні відвідини. Особливість методу – максимальна наближеність до місця проживання, аналіз ситуації на місці; відстеження термінів виконання заходів щодо виведення сім'ї з кризи; контроль змін, які у сім'ї.
Експрес-діагностика дитячо-батьківських відносин у сім'ях, що перебувають у важкій життєвій ситуації, має на увазі комплексну діагностику, спрямовану на дослідження міжособистісних відносин у системі «батька-дитина» з урахуванням таких особливостей сімейного виховання як відношення батьків до дитини та життя в сім'ї, батьківські установки та реакції, порушення виховного процесув сім'ї, причини відхилень у сімейному вихованні, типи виховання, рівень батьківської компетентності. Діагностика проводиться на першому та третьому етапі. У першому випадку для визначення цілей і завдань у роботі з дитячо-батьківських відносин, і на останньому етапі вона несе функцію контролю за зміною стану дитячо-батьківських відносин.
p align="justify"> Метод спільного планування роботи з сім'єю - це системний метод соціально-психологічної роботи з сім'єю, який спирається на використання ресурсів і потреб сім'ї. Особливість цього методу в мінімалізації втручання фахівців у прийнятті рішень, що належать до виходу сім'ї із кризової ситуації або вирішення проблеми. Сім'я сама формулює цілі роботи, визначає терміни. У цьому охоплюються всі сфери життя сім'ї. Фахівці діють як організатори та провідники – підключають до роботи з сім'єю інші суб'єкти, підтримують зв'язок із співробітниками організацій, які беруть участь у реабілітації сім'ї. Важливо при цьому, щоб сім'я сама брала участь у визначенні цілей та очікуваних результатів, плануванні їх досягнення. На перших етапах ставляться цілі, що забезпечують фізіологічні потреби, безпеку (зробити ремонт, випрати одяг, засадити город і т.д.). На наступних етапах – цілі пов'язані з самоактуалізацією сім'ї (повага з боку односельців, нормальне функціонування дітей у соціумі). Складається письмовий «договір» із сім'єю, у якому фахівці йдуть від потреб сім'ї та підводять її до прийняття відповідальності на себе за кінцевий результат під час його підписання. Також договір дозволяє відстежити покрокову роботу фахівців установ системи профілактики та проміжні результати цієї взаємодії. Такий якісно новий підхід у роботі з сім'єю змінює ставлення фахівців до роботи та сім'ї до своїх проблем. Виходячи з внутрішніх потреб та ресурсів сім'ї, вона сама починає працювати на свою реабілітацію та покращення якості життя.
Система психологічних занять з елементами тренінгу з батьками визначена етапами реалізації програми: 1 етап – ресурси внутрішні сім'ї, їх пошук сім'ї, оптимізація та активізація, 2 етап – впевненість, досягнення мети, зміцнення внутрішніх ресурсів сім'ї. Я – як батько, я – як особистість, я – як член суспільства, 3 етап – прийняття світу, зміна обмежуючих уявлень, розширення моделі світу, доповнення ролей.
Тренінгові заняття є малознайомою формою роботи для батьків. Але вона стає найбільш виграшною у тому плані, що не нав'язує якісь догми та правила у вихованні дітей та зміні свого способу життя, а учасники приходять до цього самі. Нехай не відразу, а поступово, але це їх висновок та їх вирішення, що набагато важливіше та результативніше. Цінно те, що досвід, здобутий у ході заняття, учасники обговорюють зі своїми сусідами та обговорення у колі свідчить про схожість проблем, які є й в інших сім'ях, а значить знайти рішення та помітити вирішуваність проблеми легше. Вправи та завдання підбираються з урахуванням рівня освіти учасників, їх найближчими цілями розвитку та реабілітації.
Також ведеться робота спеціалістів із сім'ями (патронаж). Фахівці супроводжують їх, підтримують, забезпечують у міру необхідності консультаціями вузьких фахівців, ненав'язливе спостереження з боку з поромом на позитивні зміни та цілі на майбутнє, додаткова підтримка внутрішніх ресурсів, доповнення новими можливостями, спільне підбиття підсумків та відмітка у спільному договорі виконуваності зазначених пунктів, додавання за погодженням наступних, що відповідають найближчим цілям розвитку та реабілітації сім'ї, стимулювання активності самих членів сім'ї та їх оточення щодо зміни ситуації, що склалася, максимальна мобілізація ресурсів самої сім'ї та її оточення. Важливим моментому роботі фахівців із сім'єю є узагальнення досвіду та вихід фахівців із сім'ї, так щоб не виникло залежності у членів сім'ї та потреби у постійній участі фахівців.
Підключення до вирішення проблем сім'ї органів самоврядування, які допомагають вирішити питання працевлаштування, забезпечення сім'ї житлом, матеріальної допомоги, оздоровлення дітей у літній період.
Консультації фахівців проводяться на особисті запити сім'ї або визначається їх необхідність із спільного планування. Консультації можуть мати різний характер - наприклад, психолого-педагогічний, юридичний і т.д. Консультації проводять ті фахівці, які компетентні у цій галузі.
Включення сімей у сфери культурного життя: виставки, клубні вечори, спортивні заходи, конкурси, сімейні вітальні, акції. Сприяння включеності батьків у життєдіяльність дитини допоможе зміцненню дитячо-батьківських відносин. І на цьому робота із сім'єю не закінчується. Триває патронаж фахівцями органів самоврядування після виведення сім'ї із важкої життєвої ситуації.
сім'я життєвий дитячий батьківський
4. Відсутність правопорушень членами сім'ї
Методи та способи відстеження результату:
Анкетування членів сім'ї;
Опитування сусідів, спеціалістів школи, адміністрації;
Аналіз документації (шкільний журнал, характеристика тощо);
Діагностика дитячо-батьківських відносин;
Спільний план роботи із сім'єю
консультація соціального педагога;
Матеріальне забезпечення дитини;
Працевлаштування батьків;
створення житлово-побутових умов для проживання дитини в сім'ї;
Відвідування КДН батьками за поданням.
5. Динаміка дитячо-батьківських відносин у сім'ї
Дайте відповідь на запропоновані питання, інтуїтивно проставивши бал за п'ятибальною шкалою:
Наскільки Ви цікавитеся проблемами своєї дитини? ______
Який ступінь проблеми у спілкуванні з дитиною? ______
Як Ви вважаєте, як дитина ставиться до Вас? ______
Наскільки Ви послідовні у стосунках із дитиною?
Консультативна робота
індивідуальні бесіди, консультації дітей;
Індивідуальні консультації батьків та членів сім'ї;
Індивідуальні бесіди, консультації освітян;
Групові консультації батьків та членів сім'ї;
Групові консультації батьків та дітей;
Групові консультації педагогів та дітей;
Групові консультації педагогів та батьків, членів сім'ї.
Розміщено на Allbest.ru
...Подібні документи
Поняття важкої життєвої ситуації у психології. Різновиди важких життєвих ситуацій. Феномен втрати як предмет вивчення психології. Горе як емоційна реакція втрату. Фази переживання горя. Життєві та професійні цінності особистості.
курсова робота , доданий 31.03.2013
Вплив образу важкої життєвої ситуації, сформованого в дитячому віці, на подальше сприйняття та поведінку людини. Суб'єктивність фактора важкої ситуації, психологічні методиподолання сформованих концептів та стереотипів мислення.
курсова робота , доданий 01.12.2013
Поняття та характеристика, відмітні ознаки важких життєвих ситуацій, їх класифікація за ступенем участі у цьому процесі людини. Критерії та фактори, що визначають та впливають на поведінку людини у важкій життєвій ситуації, шляхи боротьби з нею.
контрольна робота , доданий 07.12.2009
Діяльність психолога в умовах установи для неповнолітніх дітей, які перебувають у скрутній життєвій ситуації. Методи роботи з неповнолітніми дітьми та їх батьками за умов установи. Посадові обов'язкипедагога-психолога.
звіт з практики, доданий 27.06.2013
Загальна характеристика, особливості та завдання консультування з питань дитячо-батьківських відносин. Співпраця як тип батьківського відношення. Психодіагностична робота, спрямована на вирішення батьківських проблем у вихованні підлітків.
контрольна робота , доданий 16.12.2010
Роль емоційного стресу у консультативній роботі психолога з прикладу дитячо-батьківських відносин. Визначення типу виховання, який використовують батьки. Психокорекційна робота з батьком та дитиною як засіб виходу зі стресової ситуації.
дипломна робота , доданий 25.08.2011
Загальна характеристика психологічних особливостей дітей дошкільного віку. Поняття сім'ї та сімейних відносин. Методики дослідження дитячо-батьківських відносин: "Малюнок сім'ї", діагностика батьківського відношення, тест "Сімейна соціограма".
курсова робота , доданий 17.12.2014
Проблема неповної сім'ї у сучасній психології. Типи неповних сімей. Проблеми, що виникають у неповних сім'ях. Функції сім'ї та його взаємозв'язок. Емперичне дослідження дитячо-батьківських відносин у неповній сім'ї.
дипломна робота , доданий 25.09.2007
Основні підходи вивчення сім'ї у психології, функціональні характеристики сім'ї. Психологічна характеристика сімей із дітьми з обмеженими можливостями здоров'я. Аналіз результатів дослідження дитячо-батьківських відносин у сім'ях з дітьми з ОВЗ.
курсова робота , доданий 04.10.2014
Аналіз етапів соціального конфлікту. Психологічні особливостіособистості, що впливають виникнення конфліктів. Форми участі третьої сторони у конфлікті. Конфлікт як тип складної ситуації. Методологія науки про конфлікт. Стратегія виходу із конфлікту.
О.А. Хлопчина
Фахівець з роботи з сім'єю відділення профілактики бездоглядності та сімейного неблагополуччя бюджетної установи "Комплексний центр соціального обслуговування населення Нижньоомського району"
Сім'я постає як перший виховний інститут, зв'язок з яким людина відчуває протягом усього свого життя. Саме у сім'ї закладаються основи моральності людини, формуються норми поведінки, розкриваються внутрішній світ та індивідуальні якості особистості. Сім'я сприяє самоствердженню людини, стимулює її соціальну та творчу активність. Іншими словами, у сім'ї здійснюється первинна соціалізація дитини.
У всі часи існують сім'ї, які перебувають у важкій життєвій ситуації та соціально небезпечному становищі. Причин тому безліч: зміна соціально-економічного стану населення, зниження матеріального рівня життя, втрата моральних та сімейних підвалин тощо. З огляду на цього руйнується психологічний мікросоціум сім'ї, змінюються відносини батьків до дітей, слабшає виховна функція. Найчастіше сім'ї (особливо, у яких ситуація повторюється з покоління до покоління) виявляються психологічно не готові до самостійного вирішення своїх проблем та потребують послуг спеціалізованих установ.
Сім'ї, що опинилися в СОП і ТЖС, мають різний потенціал вирішення проблем, що виникли в сім'ї. Однією групі сімей достатньо вказати на проблему та визначити шляхи її вирішення. Інша група сімей має мізерні моральні, інтелектуальні та фінансові ресурси, необхідні для виходу з ситуації. Таким сім'ям необхідний тривалий психолого-соціальний, соціальний, юридичний супровід, контроль за ситуацією в сім'ї. p align="justify"> Робота з такими сім'ями витратна за часом, так як ця ситуація складалася протягом не одного року.
Ефективні методи роботи спеціаліста:
Найбільш ефективні та широко застосовувані методи роботи спеціаліста з роботи з сім'єю: консультації, індивідуальні консультації, патронаж, переконання, навіювання, осуд, спонукання, що виховують ситуації, інструктування.
Методи соціальної роботи - Сукупність технологій, дослідницьких та терапевтичних процедур, способів, за допомогою яких здійснюється соціальна робота.
Велике місце у соціальній практиці займають педагогічні методи: формування свідомості особистості (поняття, судження, переконання, оцінки); організація пізнавальної, практичної діяльності у поведінці (доручення, завдання, вправи, створення спеціальних виховних ситуацій); стимулювання діяльності та поведінки індивіда (оцінка, заохочення, осудта ін.); психолого-педагогічна корекція та соціально-педагогічна реабілітація.
Метод соціального патронажу. Під час патронажу спеціаліст відвідує квартиру, обстежує житлово-побутові умови, знайомиться із сім'єю, родичами, спостерігає за сім'єю у звичайній домашній обстановці, досліджує її психологічний клімат, обстановку, в якій живуть діти. Вловити психоемоційну атмосферу, що панує в сім'ї, можна тільки в звичній для неї обстановці. Основна мета соціального патронажу – комплексна допомога з подолання кризової ситуації.
При проведенні патронажу фахівець повинен бути в гарному настрої, всією своєю поведінкою виявляти інтерес до всього, чим живе підліток та його сім'я, повага до всіх її членів. Фахівець не повинен засуджувати чи критикувати; свою незгоду йому краще висловлювати м'яко, припускаючи можливість існування іншої думки. При цьому необхідно шукати собі методи отримати в невимушеній розмові відповіді на всі поставлені питання; слід давати поради у доброзичливому тоні, щоб при розлуці у клієнтів залишилося приємне відчуття того, що спільну мовузнайдено. Закріпити таке враження допомагає позитивний відгук, висловлювання про сім'ю під час зустрічі спеціаліста з дитиною, висловлення задоволення від знайомства з його домом У практиці під час здійснення патронажу соціально неблагополучних сімей нерідко доводиться зіштовхуватися з агресивним ставленням її до фахівця (лайка, загрози тощо.). У таких випадках рекомендується: не відповідати грубістю, не підвищувати голос на співрозмовника; вести себе тактовно; патронаж сім'ї здійснювати двома фахівцями або у союзі з представниками ОМВС, КДН, органів опіки та піклування. Фахівець має пам'ятати, що його головний аргумент – захист прав та інтересів неповнолітніх.
Метод інформуванняу соціальній роботі – найпоширеніший. Його призначення полягає у передачі клієнту актуальної йому інформації. Це може бути інформація юридичного, медичного, морально – естетичного, психолого – педагогічного, соціально – побутового характеру.
Метод консультування.Це орієнтація членів сім'ї, особливо дітей та підлітків з виховання культури сімейних відносин, за віковими та індивідуальними особливостями психічного розвитку з метою психокорекції та профілактики відхилень від норми сімейного благополуччя. За змістом консультування може бути: соціально-правовим; соціально-педагогічним; соціально-психологічним; інформаційним. Консультаційна бесіда може бути наповнена різним змістом та виконувати різні завдання – освітні, психологічні, психолого-педагогічні. Кінцева мета консультаційної роботи – за допомогою спеціально організованого процесу спілкування актуалізувати внутрішні ресурси сім'ї, підвищити її реабілітаційну культуру та активність, відкоригувати ставлення до дитини. Поряд з індивідуальними консультативними бесідами можуть застосовуватися групові методи роботи з сім'єю.
Метод переконання.Метод досягає своєї мети, коли в особистості сформувалася готовність активно включитись у передбачену змістом виховання діяльність. Цей метод забезпечує розвиток загальнолюдських морально-етичних якостей. Переконувати - означає пояснювати, застосовуючи емоційно-словесне вплив, спираючись на навіювання, тобто. Поєднуючи прохання з роз'ясненням і навіюванням. Переконання може відбуватися у формі бесіди, лекції, оповідання, пояснення, диспуту, прикладу, навіювання. Сильнодіючий метод переконання – приклад. Прикладможе бути реалізований через розповідь, показ, обговорення, аналіз зразка, літературного та (або) життєвого факту, особистості. Можливості цього методу великі: з допомогою можна ілюструвати, конкретизувати проблему, пов'язувати теорію з практикою, наявним досвідом.
- Переконувати означає активізувати діяльність об'єкта впливу. Для цього слід виконувати низку умов:
Показувати індивіду помилкові та позитивні сторони його поведінки;
Ставити людину в такі умови, де вона могла б виявити свої найкращі якості, при цьому, не маючи можливості або спокуси вчинити помилкові дії;
Вчасно помічати та заохочувати позитивні сторони індивіда;
Метод навіювання . Складається в аргументованому словесному впливі на членів сім'ї з метою зміни їхньої думки, установок та відносин. Підсилюють ефект навіювання використання певного емоційного фону. Навіювання має емоційно-вольове забарвлення і ґрунтується на довірі.
З історії сім'ї Ситниківського сільського поселення.
Сім'я неповна, складається з трьох людей: мати, співмешканець ( біологічний батькодитини, у свідоцтві народження не числиться), неповнолітній 8 років. Мати самоусувається від виконання батьківських обов'язків, разом із співмешканцем вживали спиртні напої, трудового стажуне мають, мати не пристосована вести домашнє господарство, у квартирі часто буває брудно, безладдя. З моменту народження вихованням дитини не займалася, належним чином не доглядала їх, продукти харчування в недостатній кількості, постільні приналежності відсутні, неповнолітній ходив у брудних речах. У зв'язку з чим, дитина стала відставати у своєму розвитку, стала схильна до простудним захворюванням, заразився інфекційним захворюванняммікроспорія. Для дитини існувала загроза життю та здоров'ю. Дитина від матері отримувала недостатнє педагогічне вплив, оскільки мати малограмотна, навички самообслуговування у ній не щеплені. Неповнолітній через хворобу довгий часне відвідував навчальний заклад.
Сім'я поставлено на облік у відділення профілактики, як сім'я, яка перебуває у соціально-небезпечному становищі.
Фахівцями Центру проводились такі заходи:
Соціальний патронаж;
Приміщення неповнолітнього до дитячого відділення БУЗГО «Нижньоомська ЦРЛ» для проходження лікування,
Застосовувалися методи роботи фахівців Центру: метод переконання, навіювання, метод консультування, метод соціального патронажу (психолог, соціальний педагог, фахівець із роботи з сім'єю);
Індивідуальні профілактичні консультації з будь-якої проблеми,
як у відділенні, так і вдома;
Неодноразове надання матеріальної допомоги речами;
Тривалий час сім'я готувалась до добровільного лікування від алкогольної залежності. Неодноразово застосовувалися методи навіювання, переконання, наводилися приклади з досвіду сімей, які припинили вживання спиртного. У результаті було сприяння у звільненні від алкогольної залежності матері.
Проводилися заходи, створені задля формування мотивації до роботи, навчанню.
Після проведення реабілітаційних заходів із сім'єю мікроклімат у сім'ї покращився, мама пройшла курс лікування від алкогольної залежності, стала більше приділяти уваги вихованню, змісту, навчанню дитини. Поліпшено санітарно – гігієнічні умови проживання неповнолітнього. Мати та співмешканець підробляють у односельців на подвір'ях.
Результат:використовуючи методи соціального патронажу, консультування, інформування, переконання, навіювання сім'я знімається з банку даних неповнолітніх та сімей, які перебувають у соціально небезпечному становищі з позитивною динамікою.
Метод спонукання.Головне тут - націлити людину на діяльність відповідно до її інтересів та потреб. Мотивація - найважливіший спосіб виховання, який визначає рамки поведінки особистості відповідно до прийнятих норм. Споживання у міжособистісних відносинах соціального працівниказ клієнтом або по відношенню до підлеглого виявляється у формі рекомендації, інструктажу, поради, у тому числі і щодо покращення організації життя.
Метод заохочення.Методи заохочення та осуду використовуються також і для оцінки діяльності людей. У заохоченні відбивається позитивна оцінка діяльності індивіда. Механізм дії заохочення ґрунтується на збудженні позитивних емоцій, які вселяють впевненість, створюють приємний настрій, підвищують відповідальність клієнта. Види заохочення дуже різноманітні: схвалення, похвала, вдячність чи просто потиск руки.
Метод осуду.Засудження - це реакція на небажані діяльність та поведінку. Для того, щоб цей метод був ефективним, необхідно дотримуватися низки педагогічних вимог:
а) конкретність осуду - за певну діяльність чи вчинок;
б) індивідуальний підхід - необхідно враховувати характер скоєного вчинку у зв'язку з особистістю індивіда;
в) не можна висловлювати осуд, перебуваючи у стані роздратування;
г) потрібна своєчасність та обов'язковість у застосуванні осуду, формула «провина - покарання» повинна дотримуватися неухильно.
З історії сім'ї Хомутинського с/поселення:
Сім'я складається з 5-ти осіб: мати, співмешканець (біологічний батько дітей, у свідоцтві про народження дітей не числиться) та троє дітей. Ця сім'я приїжджа і майже одночасно було поставлено на облік, як сім'я, що у важкої життєвої ситуації. Мати не мала уявлення про життя на селі, не вміла топити піч, садити город, не могла вести домашнє господарство, підтримувати порядок у будинку, прати одяг. У будинку спостерігалися антисанітарні умови. З сім'єю проведено величезну реабілітаційну роботу. Фахівці відділення встановили із мамою контакт.
У роботі з мамою застосовуються методи роботи: методи спонукання, заохочення, осуду. Робота була спрямована на те, що вдома необхідно підтримувати порядок, фахівці Центру спільно з мамою робили прибирання в будинку, навчала його прати речі, садити город, доглядати домашніх тварин. Сім'ї неодноразово надавалася речова гуманітарна допомога як для дітей, так і для матері.
Фахівці відділення підтримують зв'язок з мамою мобільного телефонубудь-коли і завжди дають необхідну пораду. Мама приймає будь-яку допомогу, легко йде на контакт, ділиться своїми досягненнями, намагається виправити ситуацію, у разі потреби сама виходить на зв'язок із фахівцями, приймає будь-яку допомогу.
Результат:Робота з цією сім'єю продовжується, хоча значно покращилася обстановка в сім'ї.
Інструктування: найбільш м'який метод організаційного впливу, суть якого у роз'ясненні завдань, можливостей, труднощів та наслідків неправильних дій клієнта, застереження його від можливих помилок (консультування, інформування). Найбільш широко застосовується інструктування з профілактики дитячого травматизму, в літній період «Дотримання запобіжних заходів на водних об'єктах», «Запобігання нещасним випадкам на водних об'єктах», в зимовий періодінструктування з техніки пожежної безпеки. Лунають наочні методичні посібники, буклети.
Прийоми- Це підхід, дія, спрямоване на здійснення поставлених цілей.
- Виховні заходиможуть включати організацію у сім'ї трудової діяльності, сімейного вечора та свята (Великодня, Масляна, Різдво та ін.), сімейного читання. (Заходи: «Дитинство без сліз», «Який я батько?», «Промінь сонця – доброта», «Здоров'я дітей – турбота батьків»).
Проводяться «круглі столи»,які розкривають значення сім'ї у формуванні особистості дитини, вчать поглянути на сім'ю очима дитини, проблеми здоров'я дітей, спілкування батьків та дітей, непослух дитини, проблеми «діти та гроші», неспокійних підлітків та інші, пропонують способи переходу від протистояння до співпраці батьків та дітей .
Наш досвід показав, що дуже складно досягти високої ефективності соціальної роботи з такою категорією, як сім'ї, які перебувають у соціально-небезпечному становищі. Цей показник безпосередньо залежить не тільки від наявності мотивації (навіть незначної) самих членів сім'ї на позитивні зміни у сімейній ситуації, не лише від системності та комплексності соціальної допомоги з боку спеціалістів соціальних установ. Але й багатьох територіальних соціальних проблем (відсутність робочих місць, низькооплачувана праця некваліфікованих працівників, асоціальне оточення сім'ї, недостатність дитячих позашкільних організацій тощо).
У нашій практиці є позитивні результати роботи з сім'ями, які перебувають у соціально-небезпечному становищі. Після тривалої спільної роботи фахівців центру, КДН та шкіл у сім'ях кардинально змінювалася ситуація: батьки виліковувалися від алкоголізму, працевлаштовувалися, дітям у сім'ї стало приділятися достатньо уваги, внаслідок чого вирішувалися їхні шкільні та поведінкові проблеми. Регулярний патронаж, соціальний контроль та наступність з боку фахівців школи та центру дозволили закріпити ці результати та стали успішними методами профілактики соціальної дезадаптації сім'ї.
Найголовніше – потрібно любити свою професію, незважаючи на інколи складні труднощі, які зустрічаються на професійному шляху!
Мальчихіна Ольга Олександрівна
Фахівець з роботи з сім'єю відділення профілактики бездоглядності та сімейного неблагополуччя бюджетної установи "Комплексний центр соціального обслуговування населення Нижньоомського району".