| ISO. Rezumate ale cursurilor de arte plastice în grădiniţă

Ţintă: crearea condițiilor pentru formarea abilităților de desen într-un mod neconvențional, folosind un burete. Sarcini: Consolidarea cunoștințelor despre sezon (toamnă)și despre frunzele de toamnă; Dezvoltați atenția, abilități motorii fine, gândire; Formează capacitatea de a picta frunze de toamna... Mișcare ...

Ţintă: crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților creative la copii prin desen folosind elemente de pictură (picătură, linie ondulată, punct. Sarcini: -dezvoltă capacitatea de a compune desen: capacitatea de a plasa obiecte pe un plan, de a dezvolta dorinta...

ISO. Rezumate ale lecțiilor de arte plastice la grădiniță - Rezumat GCD pentru desenul „Jucăria mea preferată” în grupa pregătitoare

Publicația „Rezumatul GCD pentru desen” Jucăria mea preferată „în pregătirea...”
Sarcini: familiarizarea copiilor cu jucăriile și istoria lor, consolidarea cunoștințelor despre jucării. Dezvoltați imaginația, memoria, atenția, acuratețea. Să învețe capacitatea de a desena și picta peste un desen, de a observa corect proporțiile unui obiect, de a-l aranja frumos pe o coală de hârtie. A menționa...

Biblioteca de imagini „MAAM-imagini”

Rezumat al GCD folosind tehnica netradițională de plasticinografie: „Recolta de legume” pentru copiii mai mari până la varsta scolara... Scop: această schiță poate fi utilă educatoare preșcolare, profesori de învățământ suplimentar, părinți. Scop: dezvoltarea la copii a interesului pentru...

Reportaj foto: lecții de desen „Ramură Rowan într-o vază” Reportaj foto: lecții de desen „Rungi Rowan într-o vază” Profesor de educație suplimentară Shelekhina Nina Sergeevna MDOU d / s №16 în orașul Orekhovo - Zuevo, regiunea Moscova. Bună ziua, dragi oaspeți ai paginii mele...

ISO. Rezumate ale orelor de arte plastice la grădiniță - Reportaj foto despre lecția de desen „Toamna în pădure” în grupa de mijloc

Scop: formarea capacităţii de a observa schimbările naturii.Obiective: -să înveţe să respecte proporţiile obiectelor la desen; - să formeze capacitatea de a crea compoziții intriga; - dezvolta abilitati in lucrul cu acuarela; - repetați numele lunilor de toamnă...

Scop: să-i învețe pe copii să vadă frumusețea naturii prin mijloace activitate vizuală... Sarcini: Educaționale: să clarifice și să generalizeze cunoștințele copiilor despre toamnă, să-i învețe pe copii să aleagă soluțiile de culoare necesare (paleta de toamnă, să introducă...

Tema: Animale de companie

Vizualizați conținutul documentului
„Rezumatul unei lecții deschise de arte plastice în grupul senior”

Abstract clasa deschisa despre artele plastice în grup de seniori

Regia: artistică și estetică

Grupă de vârstă: senior vârsta preșcolară

Tema: Animale de companie

Scop: Familiarizarea copiilor cu tehnică neconvențională desen „linogravare”; consolidarea cunoștințelor asupra subiect lexical"Animale de companie"; dezvolta Abilități creative, motricitate fină, vorbire; pentru a educa acuratețea în lucrul cu diverse materiale vizuale.

Materiale didacticeși echipament: păpuși de hârtie Tanya și Vanya, o imagine a unei cabane de sat, o imagine a unei pivnițe, imagini cu animale de companie (spaturi din carton pentru desen în tehnica „linogravare”, dimensiunea 10 * 15 cu siluetele animalelor de companie: 8 cartonașe pentru 7 copii), imagini cu imaginea hranei pentru animale de companie (spaturi din carton pentru desen în tehnica „linogravare”, dimensiune 10 * 15 cu siluete de mâncare), o pensulă pentru tonifiere, foi de hârtie albe 10 * 15 și negru cerneală, album foto.

Cursul situației educaționale

1. Introducere în situația de joc.

Sarcini didactice: motivați copiii să fie incluși în activități de joacă... Profesorul adună copiii în jurul lui.

Tanya și Vanya vor merge în sat să-și vadă bunicii. În sat, bunicile și bunicii au animale de companie. Dar prietenii Tanya și Vanya nu au fost niciodată în sat și nu au văzut niciodată animale de companie. Ei le cer Tanya și Vanya să le aducă din sat fotografii cu acele animale domestice pe care le au bunicii. Tanya și Vanya cer ajutor pentru a face fotografii.

Vrei să le faci pe plac prietenilor tăi Tanya și Vanya și să aduci un album foto cu poze cu animale de companie?

Poți să o faci?

2. Actualizarea cunoștințelor.

2.1 Jocul „Trenul”

Sarcini didactice:

Să actualizeze cunoștințele copiilor în transport;

Dezvoltați abilitățile motorii fine, vorbirea.

- Împreună cu Tanya și Vanya, mergem în sat pentru a vizita bunicii. Satul este departe. Unde mergem? (cu trenul)

Gimnastica cu degetele"Un tren"

Frații s-au echipat pentru o vizită,

S-au lipit unul de altul

Și s-au grăbit pe drum lung,

Au lăsat doar fumul.

2.2 Jocul „Nume și spune”

Sarcini didactice:

Actualizați cunoștințele copiilor despre animalele de companie;

Antrenează operații mentale;

Dezvoltați atenția, vorbirea.

Copiii vin la masă cu imaginea unei colibe străvechi. Profesorul ține imagini cu animale de companie (spaturi din carton pentru desen în tehnica „linogravare”, dimensiune 10 * 15 cu siluete de animale de companie: 8 cartonașe pentru 7 copii)

Profesorul arată un cartonaș cu poza unui câine:

Cine ne întâlnește lângă casă? (câine)

Este un câine un animal de companie? De ce? (locuieste langa o persoana si beneficiaza: pazeste casa)

Cine ne întâlnește pe verandă? (pisică)

Este o pisica un animal de companie? De ce? (ea locuiește lângă o persoană și beneficiază: prinde șoareci)

Acum să aruncăm o privire la curte. Cine e acolo? (cal, vacă, capră, iepure, porc, oaie). Copiii, prin analogie, vorbesc despre aceste animale de companie.

Dificultate într-o situație de joc.

Să formeze o experiență sub îndrumarea unui profesor de remediere a dificultății și de înțelegere a cauzei acesteia;

Dezvoltați vorbirea.

Lăsați fiecare dintre voi să facă o fotografie a unui animal de companie. Luați câte o carte pe rând. O carte (cu o oaie) rămâne pentru profesor.

Ce fel de animal de companie vei lua? (intrebati fiecare copil, copiii trebuie sa raspunda cu un raspuns complet.)

Copiii cu cartonașul lor vin la masă, pe care se află o pensulă de nuanțare, o foaie albă de hârtie de 10 * 15 și cerneală neagră.

Fă o fotografie cu animalul tău de companie.

Ai putea? (Nu)

De ce? (Nu știu cum să fac o fotografie cu cerneală neagră și perie de nuanțare)

Ce trebuie făcut pentru ca noi să îndeplinim sarcina? (necesar pentru a afla Metoda noua desen)

4. Deschiderea unei noi sarcini.

Sarcini didactice:

Pentru a familiariza copiii cu un nou mod de a desen într-o tehnică neconvențională „linogravare”.

Să fotografiezi experiența depășirii dificultăților experienței emoționale ale bucuriei descoperirii pe cont propriu, să consolidezi metoda de acțiune „dacă nu știu ceva, voi veni cu asta ..”

Cum pot face acest lucru? (poți încerca să te gândești singur)

Copiii oferă opțiuni, profesorul ajută:

Dacă avem o perie de nuanță și rimel, atunci putem nuanța ceva. Ce? (carte de companie)

Cum îl putem obține mai convenabil și mai ordonat? (atașați o foaie goală la cardul cu animalul)

Uite cum o voi face: profesorul face o poză cu o oaie.

Cum vei face treaba? (copiii vorbesc despre etapele muncii)

Munca practica copii.

Acum ai reușit să faci fotografii cu animalele de companie? (Da)

5. Dificultate în situația de joc.

Sarcini didactice:

Să formeze o experiență sub îndrumarea unui profesor de remediere a dificultății și de înțelegere a cauzei acesteia;

Dezvoltați vorbirea.

Tanya și Vanya întreabă, cum se numește felul în care am făcut fotografiile? (nu stiu)

Vrei sa stii? (Da)

Cum poți afla? (intreaba pe cineva care stie)

6. Descoperirea de noi cunoștințe.

Sarcini didactice:

Pentru a familiariza copiii cu noul cuvânt „linogravare”

Fotografiați experiența depășirii dificultății într-o manieră „întreaba cine știe”.

Copiii pun o întrebare profesorului. Profesorul spune că această tehnică se numește „linogravare”. Copiii repetă un cuvânt nou în cor.

7. Introducerea de noi cunoștințe în sistemul de cunoștințe.

7.1 Jocul „Hrănește animalul de companie”

Sarcini didactice:

Actualizați cunoștințele copiilor despre hrana pentru animale de companie;

Antrenează operații mentale, analiză și comparație;

Dezvolta gandire logica, vorbire.

În timp ce tu și cu mine făceam fotografii, animalelor de companie le-a fost foame. Bunica îi cere să le hrănească. Pentru a face acest lucru, fiecare dintre voi trebuie să meargă la pivniță (o cameră sub nivelul solului pentru depozitarea proviziilor) și să aducă din pivniță ceea ce animalului tău îi place să mănânce. Trebuie să alegeți un card. Ce vei face acum?

Copiii merg la masa pe care este o imagine a pivniței, lângă ei sunt cartonașe și aleg carduri cu mâncare în acest fel

Cal - măr

OS de caine

Somn

Morcov iepure

Pâine de vacă

Porc-pepene verde

Varză de capră

În timp ce mergeai la pivniță pentru hrana animalelor tale, Vanya și Tanya au adus fân pentru oile din hambar, au hrănit-o și au făcut o fotografie pentru prieteni (profesoara le arată copiilor o fotografie cu fân făcut din prealabil folosind „linogravura”. ”tehnică).

7.2 Jocul „Fotografie”

Sarcini didactice

Pentru a consolida capacitatea copiilor de a desena în mod independent în tehnica netradițională de „linogravare”

Faceți o fotografie linogravurală cu hrana cu care ați hrănit animalul dvs. de companie.

Munca practică a copiilor.

În acest moment, profesorul pregătește coperta albumului foto „În satul nostru” folosind tehnica „linogravare”. Copiii își pun fotografiile în albumul foto.

Acum este timpul să mergem acasă.

(Reținut jocul cu degetele"Un tren")

8. Reflecție

Sarcini didactice: pentru a reflecta asupra activității, a crea o situație de succes. Profesorul adună copiii în jurul lui.

Unde am fost azi? (în satul cu bunicii Taniei și Vaniei)

Pe cine am văzut acolo? (animale de companie)

Pe cine și cum am ajutat? (să hrănească animalele bunicii și lui Tanya și Vanya să facă fotografii)

Ce cunoștințe noi ne-au ajutat să facem fotografii? (am invatat sa desenam folosind tehnica linogravura)

Natalia Borisyuk

Numele profesorului: Borisyuk Natalya Leonidovna (MBOU NSh "Perspectivă")

Numire: Situație educațională cu preșcolari

Zona educațională: artistic și estetic

Vârstă grup: varsta prescoala superioara

Subiect: Frunze de toamna

Obiective de bază:

1) Învață să desenezi frunze de arțar, transmițând trăsăturile caracteristice de formă, culoare.

2) Dezvoltați abilitățile tehnice în desenul în creion - presiune, umbrire corectă, selecție de nuanțe.

3) Încurajează copiii să își întruchipeze ideile, experiențele, sentimentele într-o formă artistică; trezește dorința de a transmite trăsăturile caracteristice ale obiectelor și fenomenelor naturale; susține creativitatea.

Materiale didactice: 3-4 poze copaci de toamna (mesteacăn, frasin de munte, aspen, arțar)- pentru înregistrare "hanorac", frunze de toamna din hartie colorata in functie de numarul de copii (de exemplu, 3 mesteacăn, 3 frasin de munte, 3 aspen și 1 arțar); Frunze de artar (din hârtie colorată) culori diferite in functie de numarul de copii.

Echipamente: șevalet sau tablă magnetică, foi de album, creioane și creioane.

Scurtă adnotare la muncă: Situația educațională îi introduce pe copii într-un nou mod de a desena frunzele - cu ajutorul palmei; de preferință toamna, în timpul căderii frunzelor. Situația educațională este dezvoltată în regiunea de nord unde arțarii nu cresc, astfel încât acest copac nu este familiar copiilor.

Progresul educațional situatii:

1. Introducere în situație.

Sarcini didactice: pentru a motiva copiii să fie incluși în piesă activitate.

Copiii se adună în jurul profesorului. Profesorul îi întreabă pe copii dacă știu cine sunt artiștii? Cum se numesc artiștii care pictează natura?

Vrei să fii pictori de peisaj astăzi? Apoi să mergem în parc și să vedem copacii de toamnă.

2. Actualizare.

Sarcini didactice: pentru a actualiza cunoștințele copiilor despre semnele toamnei, despre numele copacilor, despre forma frunzelor.

În timp ce ajungem în parc, cine poate spune ce perioadă a anului este?

Și ce sunt frunzele copacilor toamna? Și ce se întâmplă cu frunzele toamna? Se aud răspunsurile copiilor.

Bravo, băieți, ați spus totul corect. Așa că am ajuns în parcul nostru. Vezi câte frunze au căzut din copaci și fiecare este diferit. Să ne ridicăm câte o frunză. Puteți numi copacii din care au căzut aceste frunze?

Copiii răspund examinând frunzele. Puteți seta suplimentar întrebări: pe ce bază ai recunoscut copacul, denumește culoarea frunzei tale etc.

3. Dificultate în situație.

Sarcini didactice: creați o situație motivațională pentru formarea ideilor despre frunza de arțar; să formeze o experiență sub îndrumarea unui profesor de remediere a dificultății și de înțelegere a cauzei acesteia.

Spuneți-mi, băieți, toată lumea ar putea numi din ce copac a căzut frunza voastră?

Dacă toți copiii răspund afirmativ, ascuțiți-ne atenția asupra copilului care a primit frunză de arțar.

Și din ce copac a căzut această frunză?

Ai putea numi copacul? (Nu)

De ce nu ar putea? (Nu știm numele).

4. "Deschidere" cunoștințe noi.

Sarcini didactice: pentru a studia trăsăturile unei frunze de arțar (forma, culoarea, pentru a consolida capacitatea de a depăși dificultatea într-un fel "Intreaba pe cineva care stie"

Dacă nu știm ce facem?

Se aud răspunsurile copiilor.

Cine îmi va pune întrebarea de care ai nevoie? Profesorul oferă 2-3 copii posibilitatea de a rosti întrebarea cu voce tare, iar apoi îi răspunde.

Deci, băieți, copacul din care a căzut această frunză se numește arțar. Cum se va numi această foaie? (Frunză de mesteacăn - mesteacăn, frunză de arțar - arțar) Să aruncăm o privire mai atentă.

Profesorul distribuie frunze de arțar de aceeași dimensiune tuturor copiilor, dar culoare diferita... Copiii studiază frunzele.

5. Dificultate în situație.

Sarcini didactice: creați o situație motivațională pentru formarea unui mod de a reprezenta o frunză de arțar; să formeze o experiență sub îndrumarea unui profesor de remediere a dificultății și de înțelegere a cauzei acesteia.

Băieți, suntem artiști. Să ne gândim cum putem desena o frunză de arțar.

Sunt ascultate sugestiile copiilor.

Poți să desenezi o astfel de hârtie? Cine vrea sa incerce?

Profesorul oferă copiilor o coală de hârtie (pe șevalet)și un simplu creion. 1-2 copii încearcă să înfățișeze o frunză de arțar.

Am reușit să desenăm o frunză de arțar? (Nu)

De ce nu ar putea? (Nu stiu cum se face)

6. "Deschidere" un nou mod de a acționa.

Sarcini didactice: pentru a face o idee despre modul în care este reprezentată frunza de arțar; pentru a forma experiența stabilirii și descoperirii independente a scopurilor, experiența emoțională a bucuriei descoperirii.

Să ne întoarcem din parc în grădina noastră și să ne gândim cum este mai convenabil să desenezi o astfel de frunză.

Copiii se așează la mese. Profesorul îi invită pe copii să-și exprime versiunile, creează o atmosferă de bunăvoință, de căutare de idei, îi implică pe toți copiii în discuție, cerându-i, dacă este necesar, să conducă întrebări:

Poate că forma frunzei arată ca ceva?

Sarcina educatorului este de a conduce copiii la faptul că forma unei frunze de arțar este ca o palmă cu degetele larg depărtate.

Vedeți, băieți, cât de ușor este să desenați o frunză de arțar cu palma.

Profesorul arată o metodă de înfățișare a unei frunze de arțar.

Mai întâi, ne conturăm palma cu un creion simplu, apoi desenăm cinci linii - venele frunzei. Apoi, cu arce, conectăm imaginile degetelor împreună, astfel încât să obținem conturul frunzei de arțar.

Profesorul eșuează rezultatul: am reușit să desenăm o frunză de arțar pentru că am găsit forma cu care arată (palmier).

7. Includerea unui nou mod de acțiune în sistemul de cunoștințe și aptitudini ale copilului.

Sarcini didactice: pentru a consolida capacitatea de a desena o frunză de arțar cu palma; dezvoltarea abilităților tehnice în desenul cu creionul - presiune, umbrire corectă, selecție de nuanțe.

Băieți, în fața voastră este un caiet de schițe și un simplu creion. Să ne amintim că astăzi suntem artiști și încercăm să desenăm o frunză de arțar folosind palma. Vă rugăm să amintiți ordinea imaginii.

Intervievați 1-2 copii sau vorbiți totul împreună.

Bravo, să începem.

În timp ce copiii desenează, profesorul îi ajută individual pe cei aflați în dificultate.

Bravo baieti. Și ce ne lipsesc frunzele acum? (culori) Să le colorăm. Ce culori? (galben, roșu, portocaliu)... Și de ce? (culori de toamna)... Se pot folosi mai multe culori într-o singură frunză. Nu uitați să țineți corect creionul. Să începem.

Profesorul continuă să ajute copiii individual.

Bravo, băieți, aveți frunze de toamnă foarte elegante. Și acum, ca artiști adevărați, haideți să aranjam o expoziție a lucrării dvs.

Profesorul fixează munca copiilor pe o tablă magnetică. Toți admiră împreună.

8. Reflecție.

Sarcini didactice: să restaureze în memoria copiilor ceea ce au făcut ocupatii, creați o situație de succes.

Profesorul adună copiii în jurul lui.

Unde ai fost azi?

Ce ai devenit azi?

Ce ti-a placut cel mai mult?

Profesorul îi laudă pe copii și spune că, dacă nu ar putea găsi forma cu care arată frunza de arțar, nu ar fi în stare să deseneze frunze atât de minunate.

Publicații conexe:

Lecții integrate despre activitățile de arte plastice în grupa a doua de juniori, în conformitate cu subiectul standard federal pentru educație de stat: „Steagul de vacanță” Subiect: Integrarea zonei „Steaguri de sărbători”: dezvoltarea vorbirii, artistic - dezvoltarea estetică, dezvoltare cognitivă, fizică.

"Sloi de gheaţă". Rezumat al GCD pentru activități de arte plastice în grupul de mijloc Dezvoltarea vorbirii: dezvoltarea vorbirii dialogice; dezvoltarea capacității de a asculta profesorul și de a răspunde corect la întrebările acestuia; invata sa raspunzi.

Rezumat al activităților educaționale (ecologie, activități artistice) la grupa seniori Subiect: „Ai grijă de primule – decorarea planetei noastre” Integrare zonele educaționale: « Dezvoltare cognitiva"," Dezvoltarea vorbirii ",.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița nr. 16, Tuymazy, districtul municipal Tuymazinsky districtul Republicii.

Profesionist bugetar de stat

instituție educațională

regiunea Rostov

„Colegiul Pedagogic din Volgodonsk”

(GBPOU RO "VPK")

Abstract

Tehnica de pictură netradițională

Subiectul lecției: Desenul în tehnica „pe o foaie umedă”

(Întindere de culoare, glazură) Cer de primăvară

Alcătuit de: student din grupa DO-3

Olga Varlyaeva

Verificat de: Lykhvar G.I.

Volgodonsk -2015

Sarcini.

Creați condiții pentru experimentarea liberă cu acuarele și diverse materiale de artă.

Învață să înfățișezi cerul folosind metoda de întindere a culorii „pe umed”. Creați condiții pentru reflectarea impresiilor de primăvară în desen.

Dezvolta imaginație creativă.

Muncă preliminară.

Observarea cerului în timp ce mergeți (transparente, culori diferite în timp diferit zile), jumătate din posibilitatea de a observa apusul, de a vizualiza imaginea cerului pe reproduceri, picturi de artă, cărți poștale.

Materiale, unelte, echipamente.

Pentru profesor: foaie de album, ilustrație de tablouri pensulă guașă albastru cer, tampoane de vată, o pensulă de borcan cu apă, șervețele.

Pentru copii: cearșafuri albe peisaj, guașă albastră, tampoane de vată, borcane cu apă, șervețele.

Profesorul le citește copiilor un fragment din „Povești despre băiatul care a vrut să fie artist”:

A doua zi, Rainbow i-a spus băiatului: "Ai învățat să privești lumea ca pe un adevărat artist - cu atenție și cu dragoste. Te interesează totul. Simți starea de spirit și caracterul culorii. Poți chiar să desenezi orice. fără perie. Încearcă să ghicești."

Băiatul a alunecat pe drumul albastru și a fost surprins să observe că culoarea potecii de gheață de sub picioarele lui se schimba treptat. La început a fost albastru strălucitor. Apoi a început să strălucească în soare cu pete galbene, apoi cu scântei roz-albastru și liliac. Mai departe, mai departe, și s-a terminat cu o zăpadă albă.

Acum știu ce este o nuanță! Băiatul care a vrut să devină artist a exclamat. Aceasta este o schimbare în aceeași culoare. De exemplu, acum albastrul rămâne albastru, dar se schimbă puțin, devine mai deschis, apoi se amestecă puțin cu o altă culoare...

Băiatul a luat o foaie albă de hârtie, a umezit-o cu apă, apoi a desenat mai multe dungi albastre strălucitoare cu un tampon de bumbac în partea de sus a foii, iar dedesubt a început să deseneze cu același tampon, umezindu-l constant cu apă. vopseaua s-a dizolvat treptat, culoarea s-a strălucit treptat, a devenit palidă și cerul adevărat a apărut pe desene ...

Profesorul îi invită pe copii să experimenteze cu vopsele de guașă pentru a obține nuanțe deschise „Să încercăm și noi să pictăm cerul de primăvară, așa cum a făcut Băiatul care a vrut să devină artist”. Dar mai întâi, să avem un minut de educație fizică.

Educație fizică

Ridicăm mâinile în sus și apoi le coborâm,

Și apoi le vom separa

Și vom apăsa rapid asupra noastră.

Și apoi mai repede, mai repede

Aplaudă, aplaudă mai multă distracție!

Copiii iau foaia de album, profesorul spune că o întorc vertical (în înălțime), iar ei iau pensula, o scufundă în apă și o poartă pe foaie. Apoi foarte repede (până se usucă frunza) pictează cerul sărbătoresc de primăvară: se scufundă tampon de bumbacîn vopsea albastru strălucitor și treceți de-a lungul foii de la stânga la dreapta, începând de sus și umidând din nou și din nou un tampon de vată cu apă curată, astfel încât să se obțină o întindere de culoare pe cearșaf de la albastru uscat (sus) la din ce în ce mai deschis. — albastru pal (mai jos). La sfârșitul lecției, copiii își transferă imaginile înfățișând cerul suspendat pe o masă liberă, pun toate cap la cap cu greu desene și iau în considerare cât de mare a fost cerul și cum s-a schimbat culoarea (nuanța deschisă) de la strălucitor, saturat la tot mai luminos, transparent, palid.Bravo băieți, toți au prins cerul de primăvară.

La sfârșitul lecției, profesorul le citește copiilor poeziile lui I. Nikiten „Admirați, vine primăvara!” poem

Admiră că vine primăvara

Macaralele zboară într-o rulotă.

Ziua se îneacă în aur strălucitor,

Și pâraiele foșnesc prin râpe...

Oaspeții se vor aduna în curând

Câte cuiburi vor înțelege, uite!

Ce sună, cântecele vor curge.

Zi-zi din zori până în zori!

Biblioteca „Programe de educație și formare în grădiniță” sub conducerea generală a lui M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova

Komarova Tamara Semyonovna - Seful departamentului educatie estetica Universitatea de Stat pentru Științe Umaniste din Moscova. M.A. Sholokhova, om de știință onorat al Federației Ruse, doctor în științe pedagogice, profesor, membru titular al Academiei Internaționale de Științe ale Educației Pedagogice, membru titular al Academiei Internaționale Pedagogice, membru titular al Academiei de Securitate, Apărare și Probleme de aplicare a legii. Autor a numeroase lucrări pe diverse probleme pedagogie preşcolară, istoria pedagogiei, educația estetică, continuitatea în creșterea și predarea copiilor de vârstă preșcolară și primară; fondator și conducător al școlii științifice. Sub conducerea lui T.S. Komarova a susținut peste 80 de teze de candidați și de doctorat.

cuvânt înainte

Manualul „Cursuri de activitate vizuală în grupa seniori a grădiniței” se adresează cadrelor didactice de la preșcolară institutii de invatamant lucrează la „Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.
Cartea include un program de activități vizuale pentru grupul de seniori și schițe ale lecțiilor de desen, modelare și aplicare, aranjate în ordinea în care ar trebui să fie realizate. Aceasta nu înseamnă însă că educatorii trebuie să urmeze orbește ordinea sugerată în carte. Uneori, viața necesită o schimbare a succesiunii, de exemplu, profesorul face schimbări în subiectele claselor, dictate de caracteristicile regionale, nevoia de a reduce decalajul dintre două clase care sunt interdependente în conținut sau nevoia de a forma abilități formative. , etc.
Lecțiile prezentate în carte sunt concepute ținând cont de capacitățile de vârstă și caracteristici psihologice copii 5-6 ani și în baza următoarelor prevederi.
Activitatea vizuală face parte din întreaga activitate educațională și educațională dintr-o instituție de învățământ preșcolar și este interconectată cu toate celelalte domenii ale acesteia: familiarizarea cu lumea obiectivă înconjurătoare, fenomenele sociale, natura în toată diversitatea ei; cunoașterea diferitelor tipuri de artă, atât clasică, modernă și populară, inclusiv literatura, precum și o varietate de activități pentru copii.
De o importanță deosebită pentru creșterea și dezvoltarea unui copil este legătura dintre lecțiile de desen, modelare și aplicare cu o varietate de jocuri. O conexiune versatilă cu jocul crește interesul copiilor atât pentru activități vizuale, cât și pentru joacă. În acest caz, este necesar să se utilizeze diferite forme comunicații: crearea de imagini și produse pentru jocuri (" șervețel frumos până la colțul păpușii "," tratative pentru jucării-animale ", etc.); utilizarea metodelor și tehnicilor de joc; folosirea momentelor, a situațiilor surpriză, jucăușe („împrietenie cu ursul”, „pictarea aripilor unui fluture – decorațiunile sale din aripi au fost spălate de ploaie”, etc.) în toate tipurile de activități (desen, modelare, aplicare). Este necesar să le oferim copiilor posibilitatea de a descrie modul în care au jucat o varietate de jocuri de rol și în aer liber.
Pentru îmbogățirea reprezentărilor figurative, dezvoltarea percepției estetice și a imaginației, stăpânirea cu succes a activităților vizuale de către copii este importantă relația dintre ore și jocurile didactice. Puteți afla mai multe despre acest lucru din cartea „Continuitatea în formare creație artistică copiii la grădiniţă şi scoala primara". Cartea conține, de asemenea, schițe ale lecțiilor despre crearea cu copiii jocuri didactice, care poate fi folosit de profesori atunci când lucrează cu copiii din grupele de seniori și pregătitoare.
Pentru dezvoltarea creativității copiilor, este important să se creeze un mediu estetic de dezvoltare, incluzându-i treptat copiii în acest proces, provocându-le bucurie, plăcere din mediul confortabil, frumos al grupului, colțuri de joacă; folosind în proiectarea grupului desene individuale și colective, aplicații create de copii. De mare importanță este designul estetic al claselor, o selecție atentă a materialelor pentru cursuri, formatul hârtiei pentru desene, aplicații, corespunzător dimensiunii și proporțiilor obiectelor descrise, culoarea hârtiei; selecție atentă de ajutoare vizuale, picturi, jucării, obiecte etc.
Este importantă bunăstarea emoțională a copiilor în clasă, creată de conținut interesant pentru ei, atitudinea binevoitoare a profesorilor față de fiecare copil, formarea încrederii acestuia în capacitățile sale, atitudine respectuoasă adulților la rezultatele activităților artistice ale copiilor, utilizarea lor în proiectarea grupului și a altor premise ale unei instituții pentru copii, insuflarea copiilor a unei atitudini pozitive, binevoitoare unii față de alții etc.
Dezvoltarea oricăror abilități ale preșcolarilor, inclusiv copiilor de 5-6 ani, se bazează pe experiența cunoașterii directe a obiectelor și fenomenelor, educația senzorială. Este necesar să se dezvolte toate tipurile de percepție, să se includă în procesul de stăpânire a formei și dimensiunii obiectelor, părților acestora, mișcări alternative ale mâinilor ambelor mâini (sau degetelor), astfel încât imaginea mișcării mâinii, experiența senzorio-motorie să fie fix, iar pe baza acestuia copilul poate crea ulterior imagini în mod independent diverse subiecteși fenomene. Această experiență ar trebui să fie constant îmbogățită, dezvoltată, formând idei figurative despre obiecte deja familiare.
Pentru a dezvolta libertatea soluțiilor creative la copii, este necesar să-i învățați mișcări de construire a formei, mișcări ale mâinii care vizează crearea de imagini ale obiectelor de diverse forme, la început simple, apoi mai complexe, în toate tipurile de activitate ( în desen, în modelare și în aplicare). Acest lucru va permite copiilor să descrie o varietate de obiecte și fenomene din lumea înconjurătoare. Cum mai bun copil va stăpâni mişcările formative la juniorul doi, iar apoi în grupa mijlocie, cu atât va fi mai ușor și mai liber în grupuri mai vechi pentru a crea imagini ale oricăror obiecte, arătând creativitate. Se știe că orice mișcare intenționată poate fi făcută pe baza ideilor existente despre aceasta. Ideea mișcării făcute de mână se formează în procesul de percepție vizuală, precum și kinestezică (motor-tactilă). Mișcările de modelare ale mâinii în desen și sculptură sunt diferite: proprietățile spațiale ale obiectelor descrise în desen sunt transmise de linia de contur, iar în sculptură - în masă, volum. Mișcările mâinii în timpul desenului diferă ca caracter (în ceea ce privește presiunea, raza de acțiune, durată), prin urmare vom lua în considerare fiecare tip de activitate vizuală inclusă în procesul pedagogic separat.
Este important de reținut că toate tipurile de activitate vizuală ar trebui să fie interconectate, deoarece în fiecare dintre ele copiii reflectă obiecte și fenomene din viața înconjurătoare, jocuri și jucării, imagini de basme, versuri, ghicitori, cântece etc. imaginile în desen, modelare, aplicații și formarea creativității se bazează pe dezvoltarea acelorași procese mentale (percepție, imagistică, gândire, imaginație, atenție, memorie, îndemânare manuală etc.), care, la rândul lor, se dezvoltă în acestea. tipuri de activitate.
La toate clasele, este important să se dezvolte activitatea și independența copiilor, să inducem dorința de a crea ceva util pentru ceilalți, de a face pe plac copiilor și adulților. Copiii ar trebui încurajați să-și amintească ce au văzut interesant în jur, ce le-a plăcut; învață să compari obiecte; să întrebe, activând experiența copiilor, ce lucruri asemănătoare au desenat, sculptat deja, cum au făcut-o; chemați un copil pentru a le arăta tuturor copiilor cum să înfățișeze un anumit obiect.
O importanță deosebită în grupul mai în vârstă este examinarea imaginilor create de copii și evaluarea acestora. Experiența activității vizuale dobândită de către copiii de această vârstă, având în vedere desenele pe care le-au creat, modelarea, aplicațiile, atât individuale, cât și colective, le oferă acestora posibilitatea de a crea o varietate de picturi, imagini sculpturale, aplicații, folosind abilitățile, cunoștințele dobândite. și abilități și, de asemenea, le permite să evalueze în mod conștient imaginile rezultate. Treptat, de la evaluarea generală „ca”, „frumos”, copiii ar trebui să fie aduși la selecția acelor calități ale imaginii care alcătuiesc frumusețea acesteia, provoacă un sentiment de plăcere. Pentru a face acest lucru, este necesar să atrageți atenția copiilor asupra modului în care arată imaginea creată: care este forma, dimensiunea, aranjarea pieselor, cum sunt transmise detaliile caracteristice. Când se examinează cu copii imaginea intrării create, atenția acestora trebuie acordată modului în care este transmisă intriga (în desen, sculptură, aplicații), ce imagini sunt incluse în ea, dacă corespund conținutului episodului selectat, cum sunt acestea. amplasat pe o foaie de hârtie, un suport (în sculptură), modul în care este transmis raportul dintre obiecte în dimensiune (în compoziție) etc. Punând întrebări, profesorul activează copiii, le îndreaptă atenția asupra calității imaginii, a acesteia. expresivitate. Fiecare lecție ar trebui să se încheie cu o evaluare a muncii copiilor. Dacă nu mai rămâne timp de evaluat, puteți evalua munca după-amiaza. Este indicat să completați aprecierea dată lucrării de către copii, să subliniați ceva, să evidențiați, să rezumați lecția.
Clasele oferite în manual sunt gândite astfel încât să nu provoace suprasolicitarea copiilor, timpul de conduită a acestora corespunde cerințelor SaNPin. În grupul mai în vârstă, există 3 lecții de arte plastice pe săptămână - 12 lecții pe lună. În acele luni în care sunt 31 de zile, numărul de cursuri poate crește cu 1–2. În acest caz, educatorii determină în mod independent care clase sunt mai bine să conducă ca altele suplimentare.
Rezumatele lecției sunt întocmite după următoarea structură: conținutul programului, metodele de desfășurare a lecției, materialele pentru lecție, legătura cu alte lecții și activități.
La începutul anului (septembrie, prima jumătate a lunii octombrie) și la sfârșitul (mai), puteți conduce o lecție de diagnosticare pentru a determina nivelul de dezvoltare a creativității copiilor (o descriere a metodologiei de desfășurare a unei astfel de lecții iar procesarea rezultatelor acesteia este dată la paginile 114–124).
Sperăm că cartea va fi de folos profesorilor instituții preșcolare, grupuri de educație suplimentară, lideri de cercuri și studiouri. Autorul acceptă cu recunoștință comentariile și sugestiile.

Programul Arte Plastice

Continuați să dezvoltați interesul copiilor pentru artele vizuale. Îmbogățiți experiența senzorială prin dezvoltarea organelor de percepție: văzul, auzul, atingerea, gustul, mirosul.
Dezvoltați percepția estetică, învățați să contemplați frumusețea lucrurilor, natura. În procesul de percepere a obiectelor și fenomenelor, se dezvoltă operații mentale: analiză, comparație, asimilare (cum arată); stabilirea asemănărilor şi deosebirilor dintre obiecte şi părţile lor.
Învățați să transmiteți în imagine principalele proprietăți ale obiectelor (formă, dimensiune, culoare), detalii caracteristice, raportul dintre obiecte și părțile lor în dimensiune, înălțime, locație unul față de celălalt.
Dezvoltați capacitatea de a observa fenomenele naturale, observați dinamica lor, forma și culoarea norilor care plutesc încet.
Pentru a îmbunătăți abilitățile și abilitățile vizuale, pentru a forma abilități artistice și creative.
Dezvoltați simțul formei, al culorii, al proporției.
Pentru a continua familiarizarea copiilor cu artele și meșteșugurile populare (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), pentru a extinde ideile despre jucăriile populare (matryoshka - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Pentru a familiariza copiii cu artele și meșteșugurile naționale (pe baza caracteristicilor regionale); cu alte tipuri de arte și meșteșuguri (porțelan și ceramică, mici sculpturi). Pentru a dezvolta creativitatea decorativă a copiilor (inclusiv a celor colective).
Formați-vă capacitatea de a vă organiza locul de muncă, pregătiți tot ce aveți nevoie pentru cursuri; lucrați cu atenție, folosiți materialele cu moderație, păstrați locul de muncă curat și puneți-l în ordine la sfârșitul lucrului.
Continuați să îmbunătățiți capacitatea copiilor de a lua în considerare lucrări (desene, modelare, aplicații), bucurați-vă de rezultatul obținut, observați și evidențiați soluții expresive ale imaginilor.

Pictura

Desen obiect. Continuați să îmbunătățiți capacitatea de a transmite imagini cu obiecte, personaje ale operelor literare într-un desen. Să atragă atenția copiilor asupra diferențelor dintre obiecte ca formă, mărime, proporții ale pieselor; încurajează-i să transmită aceste diferențe în desene.
Să-i înveți pe copii să transmită aranjarea obiectelor pe o foaie de hârtie, să atragă atenția copiilor asupra faptului că obiectele pot fi amplasate în diferite moduri în plan (să stea, să se întindă, să se miște, să fie în ipostaze diferite etc.) .
Pentru a contribui la stăpânirea abilităților compoziționale: pentru a învăța să așezați un obiect pe o foaie, ținând cont de proporțiile acestuia (dacă un obiect este alungit în înălțime, așezați-l vertical pe o foaie; dacă este întins în lățime, de exemplu, o casă nu foarte înaltă, dar lungă, aranjați-o orizontal).
Să consolideze metodele și tehnicile de desen cu diverse materiale grafice (creioane colorate, guașă, acuarelă, creioane, pasteluri, sangvin, creion cu cărbune, creion, diverse pensule etc.).
Dezvoltați abilitățile de a desena conturul unui obiect cu un creion simplu, cu o presiune ușoară, fără linii dure, aspre care să păteze desenul.
Când desenați cu creioane, învățați să transmiteți nuanțe de culoare ajustând presiunea asupra creionului. În varianta creion, copiii pot, prin reglarea presiunii, să transmită până la trei nuanțe de culoare. Învață să pictezi cu acuarele în conformitate cu specificul acesteia (transparența și ușurința culorii, trecerea lină de la o culoare la alta).
Învață copiii să picteze cu o pensulă căi diferite: linii largi - cu toata gramada, subtiri - cu capatul pensulei; aplicați lovituri, aplicând pensula cu tot somnul pe hârtie, pictați pete mici cu capătul pensulei.
Consolidați cunoștințele despre culorile deja cunoscute, introduceți culori noi (violet) și nuanțe (albastru, roz, verde deschis, liliac), dezvoltați simțul culorii. Învață să amesteci vopsele pentru a obține culori și nuanțe noi (când pictezi cu guașă) și să luminezi culoarea adăugând apă în vopsea (când pictezi cu acuarele).
Desenul complot.Învățați-i pe copii să creeze compoziții de intrigă pe teme ale vieții înconjurătoare și pe teme ale operelor literare ("Pe cine s-a întâlnit Kolobok", "Doi ursuleți lacomi", "Unde a luat cina vrăbia?"
Dezvoltați abilitățile de compoziție, învățați să plasați imaginile pe o bandă în partea de jos a foii, pe toată coala.
Atrageți atenția copiilor asupra raportului dintre dimensiunile diferitelor obiecte din parcelă (casele sunt mari, copacii sunt înalți și jos; oamenii sunt mai mici decât casele, dar în pajiște cresc mai multe flori).
Învață să plasezi obiectele în desen astfel încât să se blocheze între ele (copaci care cresc în fața casei și o blochează parțial etc.).
Pictura decorativa. Continuați să familiarizați copiii cu obiectele de artizanat, să consolideze și să aprofundeze cunoștințele despre jucăriile Dymkovo și Filimonov și pictura lor; să propună să creeze imagini bazate pe pictura decorativă populară, să se familiarizeze cu sistemul său de culori și elementele compoziționale, să realizeze o mai mare varietate de elemente utilizate. Pentru a continua să cunoașteți pictura Gorodets, schema sa de culori, specificul creării de flori decorative (de regulă, nu tonuri pure, ci nuanțe), pentru a învăța cum să o folosiți pentru a decora camera de zi.
Introduceți pictura lui Polhov-Maidan. Includeți pictura Gorodets și Polkhov-Maidan munca creativa copii, pentru a ajuta la stăpânirea specificului acestor tipuri de pictură. Introduceți artele decorative regionale (locale).
Învață să faci modele pe baza picturii Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel; să se familiarizeze cu elementele caracteristice (muguri, flori, frunze, iarbă, antene, bucle, reînvie).
Învață să creezi modele pe foi din formular produse populare(tavă, sare, cană, rozetă etc.).
Pentru a dezvolta creativitatea în activitățile decorative, utilizați țesături decorative. Oferiți copiilor hârtie sub formă de haine și pălării (kokoshnik, eșarfă, pulover etc.), articole de uz casnic (șervețel, prosop) pentru decorare.
Învață să plasezi modelul ritmic. Oferă să pictezi siluete de hârtie și figuri volumetrice.

Turnare

Continuați să familiarizați copiii cu particularitățile modelării din lut, plastilină și masă de plastic.
Să dezvolte capacitatea de a sculpta din viață și prin reprezentare obiecte familiare (legume, fructe, ciuperci, vase, jucării); transmite trăsăturile lor caracteristice. Continuați să învățați cum să sculptați ustensile dintr-o bucată întreagă de lut și plastilină folosind metoda benzii.
Întăriți capacitatea de a sculpta obiecte în moduri plastice, constructive și combinate. Învață să netezești suprafața formei, să stabilești obiectele.
Să înveți să transmită expresivitatea imaginii în modelare, să sculptezi figurile oamenilor și ale animalelor în mișcare, să combini mici grupuri de obiecte în comploturi simple (în compoziții colective): „Pui cu pui”, „Doi pui de urs lacomi găsiți. Brânză”, „Copii la plimbare” etc.
Să formeze la copii capacitatea de a sculpta după ideile eroilor operelor literare (un urs și un coc, o vulpe și un iepuraș, Mashenka și un urs etc.). Dezvoltați creativitatea, inițiativa.
Continuați să dezvoltați capacitatea de a sculpta mici detalii; folosind o stivă, aplicați un model de solzi într-un pește, desemnați ochii, părul de animale, pene de pasăre, modele, pliuri pe hainele oamenilor etc.
Continuați să dezvoltați abilități și abilități tehnice în lucrul cu o varietate de materiale de modelare; încurajează utilizarea Materiale suplimentare(oase, boabe, margele etc.).
Întăriți abilitățile de sculptură precisă.
Întărește-ți abilitatea de a te spăla bine pe mâini la sfârșitul modelării.
Mulaj decorativ. Continuați să familiarizați copiii cu caracteristicile mulării decorative. Pentru a forma un interes și atitudine estetică față de obiectele artelor și meșteșugurilor populare.
Învață să sculptezi păsări, animale, oameni le plac jucăriile populare (Dymkovo, Filimonov, Kargopol etc.).
Pentru a dezvolta capacitatea de a decora obiecte de artă decorativă cu modele. Învață să pictezi produse cu guașă, decora-le cu aderențe și relief indentat.
Învățați să vă scufundați degetele în apă pentru a netezi neregularitățile din imaginea sculptată atunci când este necesar pentru a transmite imaginea.

Aplicație

Întăriți capacitatea de a tăia hârtie în fâșii scurte și lungi; tăiați cercuri din pătrate, ovale din dreptunghiuri, transformați unele forme geometrice în altele: un pătrat - în 2-4 triunghiuri, un dreptunghi - în dungi, pătrate sau dreptunghiuri mici; creați imagini cu diverse obiecte sau compoziții decorative din aceste detalii.
Învață să decupezi figuri identice sau părțile lor din hârtie îndoită ca un acordeon și imagini simetrice din hârtie împăturită în jumătate (sticlă, vază, floare etc.).
Încurajează crearea de compoziții de subiect și intriga, completează-le cu detalii.
Pentru a forma o atitudine corectă și atentă față de materiale.

Până la sfârșitul anului, copiii pot

Să poată face distincția între operele de artă plastică (pictură, grafică de carte, arte decorative populare).
Evidențiați mijloace expresive în tipuri diferite artă (formă, culoare, culoare, compoziție).
Cunoașteți caracteristicile materialelor vizuale.
În desen
Creați imagini cu obiecte (din natură, conform prezentării); imaginile subiectului.
Utilizați o varietate de soluții compozite, materiale vizuale.
Utilizați o varietate de culori și nuanțe pentru a crea un aspect expresiv.
Efectuați modele bazate pe arte și meșteșuguri populare.
În modelare
Sculpt obiecte forme diferite folosind tehnicile și metodele învățate.
Creați compoziții de subiecte mici, transmițând proporțiile, ipostazele și mișcările figurilor.
Creați imagini bazate pe jucării populare.
In aplicatie
Înfățișați obiecte și creați compoziții simple de subiect folosind o varietate de tehnici de tăiere, rupând hârtia cu mișcări mici ale degetelor.

Distribuția aproximativă a materialelor programului pentru anul

Septembrie

Lectia 1. Modelarea „ciupercilor”
Conținut software. Dezvoltați percepția, capacitatea de a observa diferențele față de forma de referință principală. Pentru a consolida capacitatea de a sculpta obiecte sau părți ale acestora de formă rotundă, ovală, în formă de disc, folosind mișcarea întregii mâini și a degetelor. Învățați să transmiteți câteva trăsături caracteristice: o depresiune, marginile curbate ale capacelor de ciuperci, picioarele îngroșate.

Lectia 2. Desenul „Imagine despre vară”
Conținut software. Continuați să dezvoltați percepția imaginativă, reprezentările imaginative. Învață-i pe copii să reflecte în desen impresiile primite vara; desenați diverși copaci (groși, subțiri, înalți, zvelți, curbați), tufișuri, flori. Pentru a consolida capacitatea de a poziționa imaginile pe bandă în partea de jos a foii (pământ, iarbă) și pe întreaga foaie: mai aproape de partea de jos a foii și mai departe de aceasta. Învățați să vă evaluați desenele și desenele camarazilor. Dezvoltați activitatea creativă.

Lecția 3. Aplicație „Ciupercile au crescut într-o poiană de pădure”
Conținut software. Dezvoltați reprezentări imaginative ale copiilor. Întăriți capacitatea de a tăia obiecte și părțile lor rotunde și oval... Exercițiu de rotunjire a colțurilor unui dreptunghi, triunghi. Învață să tai ciupercile mari și mici în părți, fă o compoziție simplă, frumoasă. Învață să rupi o fâșie îngustă de hârtie cu mișcări mici ale degetelor pentru a înfățișa iarba, mușchi lângă ciuperci.

Lecția 4. Desen „Cunoaștere cu acuarelă”
Conținut software. Pentru a familiariza copiii cu acuarele, caracteristicile lor: vopselele sunt diluate cu apă; culoarea este încercată pe paletă; puteți obține un ton de lumină mai strălucitor de orice culoare diluând vopseaua cu apă etc. Să înveți cum să lucrezi cu acuarele (umeziți vopselele înainte de vopsire, scuturând o picătură de apă adunată pe pensulă pentru fiecare vopsea; diluați vopseaua cu apă pentru a obține diferite nuanțe de aceeași culoare; clătiți bine pensulele, uscandu-l pe o cârpă, șervețel și verificarea curățeniei de clătire a periei).

Lecția 5. Desenul „Kosmeya”
Conținut software. Pentru a dezvolta la copii percepția estetică, simțul culorii. Învață să transmiți trăsăturile caracteristice ale florilor cosmosului: forma petalelor și frunzelor, culoarea lor. Continuați să vă familiarizați cu acuarele, să faceți exerciții în modurile de a lucra cu ele.

Lecția 6. Modelare „Să modeleze ceea ce vrei să joace legumele și fructele în magazin”
Conținut software.Întăriți capacitatea copiilor de a transfera forma diferitelor legume (morcovi, sfeclă, napi, castraveți, roșii etc.) în modelare. Învață să compari forma legumelor (fructelor) cu formele geometrice (roșie - cerc, castraveți - oval), găsește asemănări și diferențe. Să învețe să transmită în modelare trăsăturile caracteristice ale fiecărei legume, folosind tehnicile de rulare, netezire cu degetele, ciupire, tragere.

Lecția 7. Desen „Decorează o eșarfă cu margarete”
Conținut software.Învață-i pe copii să facă un model pe un pătrat, umplând colțurile și mijlocul; utilizați tehnicile de umezire, vopsirea cu capătul pensulei (punctul). Dezvoltați percepția estetică, simțul simetriei, simțul compoziției. Continuă să înveți să pictezi cu vopsele.

Lecția 8. Desen „Mer cu mere aurii în grădina magică”
Conținut software.Învață copiii să creeze o imagine fabuloasă, să deseneze copaci răspândiți, transmițând ramificarea coroanei pomilor fructiferi; înfățișează o mulțime de mere „de aur”. Întăriți capacitatea de a picta cu vopsele (este bine să clătiți pensula înainte de a alege vopsea de altă culoare, ștergeți pensula pe un șervețel, nu vopsiți pe vopsea umedă). Dezvoltați percepția estetică, simțul compoziției. Învață să aranjezi frumos imaginile pe o foaie.

Lecția 9. Desenul „Cheburashka”
Conținut software. Pentru a-i învăța pe copii să creeze o imagine a eroului lor preferat de basm într-un desen: să transmită forma corpului, a capului și a altor trăsături caracteristice. Învață să desenezi un contur cu un simplu creion (nu apăsați puternic, nu încercuiți liniile de două ori). Pentru a consolida capacitatea de a picta cu acuratețe peste imagine (fără a trece dincolo de contur, uniform, fără goluri, suprapunând lovituri într-o direcție: de sus în jos, sau de la stânga la dreapta, sau de-a lungul mișcării oblice a mâinii).

Lecția 10. Aplicație „Castraveții și roșiile sunt pe o farfurie”
Conținut software. Continuați să exersați capacitatea de a tăia obiecte rotunde și ovale din pătrate și dreptunghiuri, tăind colțurile într-o manieră rotunjită. Dezvoltați coordonarea mișcărilor ambelor mâini. Pentru a consolida capacitatea de a lipi cu grijă imaginile.