Anastasia Surková
Základné princípy Montessori metodiky

Montessori metóda

Základné princípy Montessori metodiky – herná forma učenie a samostatné cvičenie.

Montessori metóda je založenána individuálnom prístupe k dieťaťu: dieťa si samo vyberá didaktický materiál a trvanie hodín, rozvíja sa vlastným tempom. Kľúčová vlastnosť Montessori metódy– vytvorenie špeciálneho vývojového prostredia ( Montessori – prostredia v ktorých dieťa môže a chce prejaviť svoje individuálne schopnosti. Triedy pre Montessori metóda nie ako tradičná lekcia. materiálov Montessori umožniť dieťaťu vidieť a opraviť svoje vlastné chyby. Role Montessori- učiteľ nespočíva vo vyučovaní, ale v usmerňovaní samostatnej činnosti dieťaťa. Montessori metóda pomáha rozvíjať pozornosť, kreativitu a logické myslenie, pamäť, reč, predstavivosť, motorika. Montessori metóda osobitnú pozornosť venuje kolektívnym hrám a úlohám, ktoré napomáhajú osvojeniu si komunikačných zručností, ako aj rozvoju činností v domácnosti, čo prispieva k rozvoju samostatnosti.

Zvláštnosti pedagogiky M. Montessori

Každému dieťaťu je prirodzene dané byť múdrym a úspešný človek. Úlohou dospelých je jednoducho pomôcť bábätku odhaliť jeho potenciál, naučiť ho chápať svet samé. K tomu je veľmi dôležité vytvoriť prostredie, v ktorom bude dieťa schopné a ochotné prejaviť svoje individuálne schopnosti, rozvíjať sa a učiť sa vlastným tempom. Túto možnosť poskytuje pedagogika talianskej psychologičky Marie Montessori.

Montessori metóda je založená o pozorovaní dieťaťa v prirodzených podmienkach a akceptovať to ako takéčo to je. Základný princíp Montessori pedagogiky: podnecovať dieťa k sebavýchove, k sebavýchove, k sebarozvoju. Motto metóda známa mnohým: "Pomôžte mi to urobiť sám." V skupinách Montessori dieťa sa v podstate učí nezávisle s pomocou špeciálne navrhnutého životné prostredie Montessori materiály. V Montessori materiáloch možnosť sebakontroly je položená, dieťa samo vidí svoje chyby a dospelý na ne nemusí upozorňovať. Úlohou učiteľa nie je učiť, ale len usmerňovať samostatnú činnosť dieťaťa. Ďalšia kľúčová vlastnosť Montessori pedagogika: Deti sa venujú rôznym vekovým skupinám. V jednom Montessori učebňa v blízkosti pracujú 2-ročné a 4-ročné dieťa, neprekážajú si, skôr si pomáhajú.

Montessori triedazahŕňa mnoho oblastí:

zóna skutočného života: dieťa sa učí samostatne obliekať, nalievať a nalievať, prať, čistiť, miešať, strihať, maľovať, kresliť atď. Deti sa tu učia sústrediť a rozvíjať veľkú a jemnú motoriku;

zónu zmyslový vývoj : štúdium sveta (na rozlíšenie medzi výškou, dĺžkou, hmotnosťou, farbou a inými vlastnosťami položky). Tu sa deti hrajú s predmetmi, učia sa veľkosť, tvar a farbu. Bábätko napríklad kladie valce na stôl v poradí od najväčšieho po najmenší. Deti sa tiež učia sledovať svoje oči zľava doprava, čo im pomáha pohodlne čítať;

Jazyk zón, geografický, matematický, prírodná veda: duševný vývoj dieťaťa.

Motorické cvičenia - in väčšinou on-line. Väčšina Montessori kurzy na koberci alebo na podlahe je nakreslená stuha v tvare kruhu (ovál, na ktorý sa zvykne cvičenie rozvíjať rovnováhu a koordináciu pohybov, ako aj pozornosť.

Dieťa si samo vyberie zónu a konkrétne Montessori materiál s ktorými chce pracovať. Môže pracovať sám alebo s inými deťmi, väčšinou si túto voľbu robí sám. Dieťa pracuje vlastným tempom Montessori metóda nemá konkurenciu. veľa Montessori školy dopĺňajú Montessori materiály o takéto oblasti ako hudba, umenie a tanec, cudzí jazyk atď.

Úloha Montessori učiteľky- pomôcť dieťaťu organizovať svoje aktivity, ísť vlastnou jedinečnou cestou, realizovať svoj potenciál v maximálnej miere. Veľmi dôležité špeciálne pedagogické techniky, ktoré sa musia naučiť Montessori učiteľky. V Montessori metóda nie je tam systém tried, namiesto školských lavíc sú tam ľahké prenosné stoly a stoličky + koberčeky, na ktorých sa učia na zemi. Montessori učiteľka nie je centrom triedy, ako v tradičnej škole. Nesedí za stolom, ale trávi čas na individuálnych hodinách s deťmi. Montessori učiteľka zasahuje do činnosti dieťaťa len v prípade potreby.

Pedagogický systém Márie Montessori je spôsob vyučovania detí a vyučovania vo vzdelávacích inštitúciách, ktorý vytvorila Dr. Maria Montessori a zaviedol do praxe na začiatku 20. storočia. Hlavnou podstatou tejto metódy je otvorené učenie namiesto uzavretého (napríklad frontálneho). Tento typ pedagogiky možno nazvať empirickým, keďže dieťa svojimi pozorovaniami pomáha dospelému vybrať si vhodné vzdelávacie techniky, ktoré sú vhodné pre neho a konkrétnu situáciu. Celá podstata pedagogiky je pomôcť dieťaťu robiť všetko samo.

ideológie

Systém Márie Montessori je unikátna metóda pedagogiky, kedy sa za základ berie povaha dieťaťa a jeho samého. Lekár veril, že všetky deti sú svojím spôsobom jedinečné. Preto sa v jej metodike deti neporovnávajú a nemerajú podľa všeobecne uznávaných noriem. Na oplátku dostávajú bezplatné vzdelanie, kde a priori nemôže dochádzať k nátlaku a odsudzovaniu. Mária bola presvedčená, že zaužívaná metóda „mrkva a bič“ zrazila vnútornú orientáciu človeka, pričom sa mal učiť podľa osobných pohnútok. Je to spôsobené najmä tým, že dospievajúci sa svojou povahou snaží o účasť dospelosti tvoji rodičia.

Montessori systém uprednostňuje potreby, schopnosti a dary každého jednotlivého dieťaťa. Učenie detí sa stáva čo najproduktívnejším s vlastným výberom metódy a rytmu učenia. S tým súvisí aj správanie montessori učiteliek, v rámci ktorých umožňujú deťom samostatne určovať oblasť štúdia, rýchlosť, ako aj spôsoby upevňovania naučeného.
Základ pedagogická metóda Montessori je o zachovaní prirodzenej radosti dieťaťa z učenia. Tento pocit je podľa lekára jednou z hlavných charakteristík malého človiečika. Preto je mimoriadne dôležité ho uchovávať a spravovať rešpektujúci postoj, čím sa formuje plná a vyvážená osoba.

Deti, ktorým je dovolené určovať si vlastné tempo učenia a záujmy, sú sebavedomejšie vo svojich vlastných schopnostiach a dosahujú lepšie výsledky, pokiaľ ide o asimiláciu toho, čo sa naučili.
Nezávislosť je navyše posilnená praktickými úlohami. Na tento účel sa odoberajú rôzne pozemky Každodenný život dospievanie. V predškolských zariadení Montessori deti vedú svoj vlastný život a učia sa to napodobňovaním. Montessori pedagogika na školách poskytuje veľké možnosti pre kolektívna práca. Žiaci sa sami dobrovoľne rozhodujú, s ktorým z ostatných budú spolupracovať a za akým účelom budú pracovať. Zároveň sa pri takýchto aktivitách kladie dôraz na individualitu žiaka ako manažéra jeho intelektuálneho rozvoja.

Pre doktorku Montessori bolo prvoradou úlohou rozvíjať zmyslové vnímanie bábätka v priaznivej atmosfére, ktorá by uspokojila jeho psychické potreby. Zároveň je nevyhnutné, aby boli učitelia presýtení jeho individuálnymi vlastnosťami dieťaťa a tým, čo ho momentálne znepokojuje, prispôsobili sa jeho osobnému rytmu a boli otvorení tomu, že sa majú aj od žiaka čo učiť. . Môže sa stať, že špecializovaný matematický materiál nepoužije na určený účel, ale na stavbu písacieho stroja alebo niečoho iného z neho a učiteľ bude musieť jeho rozhodnutie podporiť.

Princípy Montessori pedagogiky

Podľa Márie Montessori sa formovanie osobnosti malého človeka uskutočňuje v troch etapách:

• prvá etapa detstva (0 - 6 rokov)
• druhá etapa detstva (6-12 rokov)
• mládež (12 - 18 rokov).

Všetky tri vyššie uvedené štádiá sú odlišné, nezávislé fázy vývoja.

Prvá etapa je jedným z najdôležitejších úsekov života, kedy sa formuje povaha a schopnosti bábätka. Maria Montessori nazýva vek do šiestich rokov druhým embryonálnym obdobím rastu, kedy dochádza k rozvoju duše a ducha človeka. Ak má dospelý človek možnosť filtrovať svoje vnímanie, tak malý nasáva akékoľvek informácie z vonkajšieho prostredia a to tvorí jeho osobnosť.

Druhé štádium lekár určí ako štádium lability. Ako sa dieťa vyvíja, prechádza „citlivými“ a „citlivými“ obdobiami. V týchto chvíľach veľmi citlivo reaguje na určité podnety vonkajšieho sveta, najmä v oblastiach ako sú: motorika, verbálne schopnosti alebo sociálne aspekty. Ak sa dieťaťu v receptívnom období pomôže nájsť činnosť, ktorá uspokojí jeho potreby, môže si rozvinúť takú zručnosť, akou je hlboká koncentrácia. Výsledkom je, že bábätko nie je rozptyľované inými podnetmi, ale je zaneprázdnené učením sa novým poznatkom, čo má pozitívny vplyv nielen na jeho intelektuálny rozvoj, ale aj na osobnostný rast vo všeobecnosti. Lekár nazýva tento jav procesom normalizácie.

Základom a princípom formovania Montessori metodológie a jej benefitov je nasledovné pozorovanie: jedným z najdôležitejších období citlivosti každého dospievania je štádium zlepšovania pocitov. Všetky deti majú prirodzenú túžbu všetko ohmatať, ovoňať a ochutnať. Na základe tohto pozorovania lekár prichádza k záveru, že intelektuálne schopnosti dieťaťa sa odhaľujú nie pomocou abstrakcie, ale prostredníctvom jeho zmyslov. V procese učenia sa pocity a porozumenie spájajú do jedného konceptu.

Maria Montessori si na základe prezentovaných výsledkov dokázala vypracovať vlastný pedagogický systém, založený len na zmyslových vnemoch malého človiečika. S pomocou matematického materiálu si teda dieťa, ktoré drží v pästičke jednu guľôčku a hromadu stoviek, už predstavuje čísla 1 a 100. A to sa deje oveľa skôr, ako sa naučí abstraktnú predstavu čísel.

Desať prikázaní Márie Montessori

• Nie je potrebné, aby ste sa dieťaťa dotkli, kým od neho nie je žiadna požiadavka.
• O dieťati nemôžete hovoriť zle, ani v jeho prítomnosti, ani za jeho chrbtom.
• Pokúste sa sústrediť na rozvíjanie len toho dobrého v rastúcej osobnosti, čím minimalizujete to zlé.
• Proaktívne pripravujte prostredie a vždy sa oň dobre starajte. Dieťa sa s ňou musí naučiť konštruktívne komunikovať, pomôcť mu v tomto procese. Ukážte umiestnenie každej položky a ako s ňou správne zaobchádzať.
• Nadviažte neustály kontakt s dieťaťom, čo znamená asistenciu pri hovore, ako aj ochotu počúvať a odpovedať, bez ohľadu na to, čo sa na vás obráti.
• Prejavte úctu k malému, ktorý urobil chybu, ktorá sa dá napraviť, ale ak nesprávne používa vývojové materiály alebo robí niečo, čo môže ublížiť jemu, jeho vývoju alebo iným deťom, tak ho treba okamžite zastaviť.
• Prejavte úctu dieťaťu, ktoré odpočíva alebo sleduje prácu ostatných, alebo premýšľa o svojich činoch, minulosti či budúcnosti. Nevolajte mu a nenúťte ho k iným činnostiam.
• Pomôžte usmerniť tých, ktorí si stále hľadajú prácu.
• Ukážte svoju pripravenosť zakaždým znovu vysvetliť dieťaťu niečo, čo si predtým nedokázalo uvedomiť – pomôžte rastúcej osobnosti naučiť sa niečo nové, bojovať s nedokonalosťou. Ukážte v tom zvláštnu trpezlivosť a láskavosť. Buďte nablízku tým deťom, ktoré sa stále hľadajú, a nezasahujte do tých, ktoré sú už zorientované.
• Pri jednaní s deťmi vždy používajte tie najlepšie spôsoby a doprajte im všetko najlepšie, čo je vo vás a vo vašom okolí.

Príprava prostredia

Príprava prostredia je kľúčovým prvkom v Montessori pedagogike. Inak by jeho fungovanie ako systému nebolo možné. Príprava prostredia umožňuje dieťaťu postupne sa vymaniť z poručníctva dospelého, získať od neho nezávislosť. Preto je mimoriadne dôležité vytvárať prostredie, ktoré by mu plne vyhovovalo. Veľkosť zariadenia v mieste, kde sa dieťa učí, teda musí zodpovedať jeho výške a proporciám. Okrem toho by mal mať možnosť voľne presúvať kusy nábytku a vyberať si, kde sa bude učiť. A dokonca aj hlučná premávka rôzne položky Z jedného miesta na druhé to Montessori považuje za dobré cvičenie motoriky. Dieťa sa bude musieť naučiť presúvať nábytok takmer potichu, aby nerušilo ostatných.

Prostredie pre bábätko by malo byť zariadené s estetikou a eleganciou, podporuje sa používanie krehkého porcelánu. Už od malička je veľmi dôležité učiť dieťa, ako takéto veci zvládnuť a uvedomiť si ich hodnotu. Takéto veci by mali byť pre neho ľahko dosiahnuteľné: nie príliš vysoko a nie príliš nízko. Keďže sú neustále v zornom poli malého človeka, slúžia ako druh výzvy. Je dôležité, aby všetky položky boli vyrobené z rôzne materiály pretože sa tak učí sociálnemu správaniu k iným deťom a učí sa brať ohľad na potreby iných ľudí.

Dieťa sa musí o svoj pracovný priestor starať samo, čím získava autonómiu od rodičov alebo vychovávateľa.

Dospelí v systéme Montessori

Deti sa od prvej minúty svojho narodenia snažia získať slobodu a nezávislosť od dospelých. Maria Montessori nazýva tento zámer biologickým princípom ľudského života. Tak ako sa vyvíja telo dieťaťa, ktoré mu umožňuje voľne sa pohybovať, rovnakým spôsobom je duch drobkov roztrhaný k zdrojom nových vedomostí a autonómie.

A v tejto túžbe dieťaťa sa stáva úlohou dospelého stať sa jeho spojencom a pomáhať mu vytvárať také prostredie, ktoré by zodpovedalo jeho potrebám a túžbe po učení. V Montessori pedagogike sú dospelí vnímaní ako asistenti, ktorí taktne vedú dieťa k samostatnému životu. A to sa robí, berúc do úvahy vyššie uvedené princípy Montessori. Malo by sa tiež pamätať na to, že dieťa má schopnosť naučiť sa všetko samo, zatiaľ čo od dospelého sa vyžaduje, aby ho nasmeroval k štúdiu a ustúpil. Nestojí za to zasahovať do kognitívnych procesov dieťaťa, je lepšie zostať v tejto veci pozorovateľom.

Vzhľadom na to, že každé dieťa prežíva receptívne obdobia inak, orientácia všetkých učebných osnov musí byť individualizovaná. Učiteľ sa musí naučiť rozpoznávať citlivé obdobia a pomáhať dieťaťu nájsť aktivity, ktoré by vzbudili jeho živý záujem. Zároveň je mimoriadne potrebné poskytnúť mu slobodu voľby, pokiaľ ide o druh jeho činnosti.

Úloha vychovávateľa

Aj v Montessori pedagogickom systéme sú spojené určité zásady so správaním vychovávateľa. Spočívajú najmä v tom, že učiteľ nesmie kategoricky narúšať proces sebarozvoja dieťaťa. Tu je dôležité osvojiť si hlavnú myšlienku, ktorú Maria Montessori sprostredkovala svojim nasledovníkom: rodičia nie sú tvorcami svojho dieťaťa, on sám slúži ako architekt. vlastný vývoj, sú pri tejto práci len asistentmi, ktorí pomáhajú svojmu dieťaťu.

Je to tá istá vízia vzdelávací proces a je hlavnou ideológiou celého pedagogického systému, ktorý spočíva v tom, že pomáhate svojmu dieťaťu samostatne sa rozvíjať už od jeho narodenia. Doktorka Montessori očakáva, že dospelí presunú pozornosť od seba samých k dieťaťu a jeho budúcnosti. A ich činy budú motivované práve týmito myšlienkami.

Jedinečná technika skorý vývoj Maria Montessori si na výchovu svojich detí vyberá veľa rodičov. Tento systém rozvojových aktivít slúži na rozvoj batoliat a je vhodný pre nápravné kurzy. Maria Montessori, jedna z najlepších učiteliek, dokázala svojho času urobiť skutočnú revolúciu vo vzdelávaní. Volala po výchove k samostatnosti u detí a podporovala slobodnú výchovu. Jej systém má v našej dobe celosvetové uznanie.

Niekoľko faktov zo života Márie Montessori

V roku 1870, 31. augusta, sa v meste Chiarovalle narodilo dievča do rodiny prominentných známych aristokratov Montessori-Stoppani. Meno, ktoré jej dali rodičia, je Mária. Prijala všetko najlepšie, čo jej rodičia mali. Otec - vyznamenaný Rádom Talianska, štátny zamestnanec, matka vyrastala v rodine liberálov.

Rodičia sa snažili dať svojej dcére to najlepšie vzdelanie. Mária sa dobre učila, mala dobré matematické schopnosti. Vo veku 12 rokov dievča čelilo sociálnej nerovnosti, keď chcelo vstúpiť na technickú školu, kde študovali iba chlapci. Autorita Máriinho otca, jej učiteľské schopnosti urobili svoje a bola prijatá na štúdium. Strednú školu vyštudovala na výbornú aj napriek tomu, že si musela neustále potvrdzovať právo na rovnocenné štúdium s mládežou.

Opäť sa jej podarilo zničiť normy v roku 1890, keď začala študovať na Rímskej univerzite na lekárskej fakulte. V roku 1896 sa po prvý raz za celé obdobie rozvoja Talianska objavila dievčenská lekárka Maria Montessori, ktorá úspešne obhájila dizertačnú prácu z psychiatrie.

Počas študentských čias sa Mária zamestnala na čiastočný úväzok v nemocnici na univerzite ako asistentka. Vtedy sa prvýkrát stretla s prácou s deťmi so zdravotným znevýhodnením. Začala starostlivo študovať literatúru o adaptácii takýchto detí na život v spoločnosti. Práca Edouarda Seguina a Jeana Marca Itarda mala obrovský vplyv na Mariine aktivity.

Jej dôvera, že kompetentná práca učiteľa s nimi bude mať na ich rozvoj oveľa väčší vplyv ako drogy, ju priviedol k myšlienke vytvoriť metodiku založenú na rozvíjajúcom sa prostredí.

Začína študovať rôznu literatúru o teórii výchovy a vzdelávania, pedagogike. V roku 1896 Mária začína pracovať s deťmi so zdravotným postihnutím a pripravuje ich na skúšky na strednej škole. Výkon, ktorý predviedli jeho absolventi, bol jednoducho ohromujúci.

V roku 1898 sa Mária rozhodne mať dieťa mimo manželstva. V tom istom období svojho života sa stáva riaditeľkou Ortofrenického ústavu pre prípravu špeciálnych detí. Opustiť vec, ktorej sa rozhodla zasvätiť svoj život, pre ňu znamenalo zradiť samú seba, a preto sa rozhodla dať svojho syna na výchovu do pestúnskej rodiny.

V roku 1901 vstúpila na filozofickú fakultu. Súčasne so štúdiom Mária neprestala pracovať v škole. Zarazili ju podmienky, v ktorých prebieha výchovno-vzdelávací proces, prísna disciplína v triede, snaha komplexný rozvoj nikto z učiteľov nechcel osobnosť. Pri výchove špeciálnych detí vôbec sa veľmi často používali násilné metódy.

V roku 1904 sa Maria stala vedúcou katedry antropológie na univerzite v Ríme. Rovnako ako predtým pokračovala v experimentovaní vzdelávací procesškoly, vykonajte výskum. A tak v roku 1907 s myšlienkami, že spoločnosti chýba ľudskosť a osveta, otvára vlastnú vzdelávaciu inštitúciu – „Dom dieťaťa“. Všetky ostatné roky života venuje rozvoju a zavádzaniu svojho systému, vzdelávaciemu procesu.

V roku 1909 Montessori začína s organizovaním medzinárodných vzdelávacích seminárov. Potom sa k nemu dostalo mnoho učiteľov z rôznych krajín. V tom istom období vydáva svoje prvé vydanie, v ktorom hovorí o „Dome dieťaťa“ a metódach práce s deťmi využívanými v škole. Maria neustále zlepšovala svoj systém, viedla kurzy na školenie učiteľov z celého sveta.

Vyzdvihnite svojho syna Maria od pestúnska rodina urobila, keď mal 15 rokov. Odvtedy sa Mario stal jej verným asistentom, ktorý preberá všetky organizačné momenty v jej práci. Vážne sa zaujímal o systém Márie a stal sa vynikajúcim nástupcom svojej matky.

Medzinárodná montessori asociácia bola založená v roku 1929.

Kvôli udalostiam, ktoré sa odohrávajú vo svete, boli Maria a jej syn nútení emigrovať do Indie, kde žili 7 rokov. V povojnové obdobie vracia sa do Európy a pokračuje vo vývoji a implementácii svojho systému až do konca svojho života.

Bez toho, aby sa Mario vzdal podnikania svojej matky, odovzdal ho svojej dcére Renilde. Práve ona dokázala v roku 1998 predstaviť v Rusku pedagogiku Márie Montessori.

Ak vás zaujíma život Márie Montessori, pozrite si nasledujúce video.

História techniky

Maria Montessori začala implementovať svoj systém prácou so špeciálnymi deťmi, deťmi s mentálnou retardáciou, deťmi, ktorých adaptácia na spoločnosť bola veľmi náročná. Pomocou hier založených na hmatovej citlivosti, vytváraním špeciálneho vývinového prostredia, sa Maria snažila u týchto detí rozvíjať sebaobslužné schopnosti. Snažila sa prispôsobiť chlapcov životu v spoločnosti a nestanovila si cieľ zvýšiť úroveň intelektuálny rozvoj.

Výsledky však boli veľmi neočakávané. Len za rok práce s nimi sa ukázalo, že sú na rovnakej úrovni intelektuálneho rozvoja a dokonca vyššie ako ich absolútne zdraví rovesníci.

Maria, ktorá zhrnula svoje poznatky, teoretický vývoj rôznych učiteľov a psychológov, vlastný výskum a skúsenosti, všetko zabudovala do jedného systému nazývaného Montessori metóda.

Potom sa Montessori metóda testovala aj pri výchove zdravých detí, ktorá nerobila žiadne ťažkosti. Jej systém sa ľahko prispôsobí úrovni vývoja, schopnostiam a potrebám každého dieťaťa.

Čo je to Montessori metóda

Základnú filozofiu Montessori metodiky môžete stručne načrtnúť tak, že dieťa by malo smerovať k samostatnému konaniu.

Dospelý by mu mal pomôcť v jeho samostatnosti a pohotovosť, keď ho o to požiada. Zároveň nemôžete nútiť dieťa, aby urobilo čokoľvek, dokázať mu, že iba vaša predstava o prostredí je správna, priblížte sa k nemu počas odpočinku alebo pozorovaní dieťaťa.

Maria Montessori dospela k týmto záverom na základe myšlienok, že:

• Už od narodenia je dieťa jedinečné. Už je z neho človek.
• Každý malý človiečik má prirodzenú túžbu rozvíjať sa a pracovať.
• Rodičia a učitelia by mali pomôcť dieťaťu odhaliť jeho potenciál, a nie byť ideálmi v charaktere a schopnostiach.
• Dospelí by mali dieťa len nabádať k jeho samostatnej činnosti, bez učenia. Musia trpezlivo čakať na prejav iniciatívy od samotného bábätka.

Podstata metódy

Hlavným mottom Montessori v práci bolo – pomôžte dieťaťu, aby to zvládlo samo.

Poskytla dieťaťu maximálnu slobodu a zorganizovala individuálny prístup ku každému, zručne nasmerovala deti k samostatnému rozvoju, nesnažila sa ich prerobiť, ale uznala ich právo byť sami sebou. To pomohlo deťom dosiahnuť najvyššie výsledky samostatne, bez nabádania dospelých. Maria Montessori nedovolila deti porovnávať, organizovať medzi nimi súťaže. Všeobecne uznávané hodnotiace kritériá v jej pedagogike nie sú povolené, rovnako ako povzbudzovanie detí, tresty a nátlak.

Jej metóda je založená na tom, že každé dieťa sa chce čo najskôr stať dospelým a to môže dosiahnuť len učením sa a získavaním životných skúseností. Preto sa samotné deti budú snažiť naučiť sa čo najskôr a učiteľ by mal tento proces iba sledovať a v prípade potreby pomôcť.

Deti si môžu samostatne zvoliť tempo a rytmus, v ktorom bude získavanie vedomostí z ich strany najefektívnejšie. Sami si môžu určiť, koľko času potrebujú na lekciu, aký materiál použiť na tréningu. Ak je potrebné zmeniť prostredie, dieťa to môže urobiť. A najdôležitejšou nezávislou voľbou je smer, ktorým sa chcú rozvíjať.

Úlohou učiteľa je zároveň využívať všetky dostupné prostriedky na rozvoj samostatnosti, podporovať rozvoj zmyslového vnímania dieťaťa, pričom osobitnú pozornosť venuje hmatu. Učiteľ musí rešpektovať voľbu dieťaťa, vytvárať mu prostredie, v ktorom sa bude dieťa pohodlne rozvíjať, byť neutrálnym pozorovateľom a asistentom v prípade potreby. Učiteľ by sa nemal snažiť, aby deti boli ako on. Je neprijateľné, aby zasahovalo do procesu získavania nezávislosti zo strany dieťaťa.

Princípy systému Montessori:

• Dieťa, ktoré sa rozhoduje bez pomoci dospelých.
• Rozvíjajúce sa prostredie, ktoré dáva dieťaťu príležitosť rozvíjať sa.
• Pedagóg, ktorý môže zasiahnuť do vývinového procesu dieťaťa len na jeho žiadosť o pomoc.

Vývojové prostredie

Rozvojové prostredie je hlavným prvkom, bez ktorého Montessori pedagogika nebude fungovať.

Všetok nábytok a vybavenie vyvíjajúceho sa prostredia musia byť vybrané striktne podľa veku, výšky a proporcií dieťaťa. Deti by sa mali samostatne vyrovnať s potrebou preskupiť nábytok. Mali by to robiť čo najtichšie, snažiť sa nerušiť ostatných. Takéto permutácie podľa Montessori dokonale rozvíjajú motorické schopnosti.

Deti si môžu vybrať miesto, kde sa budú učiť. Miestnosť, v ktorej sa cvičí, by mala mať veľa voľného priestoru, svetla a prístupu. čerstvý vzduch. Panoramatické zasklenie okien je vítané pre maximálny prísun denného svetla, dobré osvetlenie je premyslené.

Interiér by mal byť estetický a elegantný. Paleta farieb pre neho je vybraná pokojne, neodvádza pozornosť dieťaťa od aktivít. Krehké predmety by mali byť prítomné v prostredí, aby sa deti naučili s istotou používať a pochopili ich hodnotu. Môžete tiež vyzdobiť miestnosť izbové kvety, o ktoré sa dieťa ľahko postará, sú umiestnené v jemu prístupnej výške.

Pre dieťa je povinné voľne používať vodu. Na tento účel je potrebné nainštalovať umývadlá, ako aj toalety prístupné dieťaťu podľa výškovej úrovne.

Návody umiestnené vo výške očí bábätka, aby ich mohlo používať bez pomoci dospelého. Všetky kópie materiálu poskytnutého na použitie pre deti by mali byť po jednej. To pomôže naučiť dieťa správať sa v spoločnosti, naučiť ho brať do úvahy potreby ľudí okolo neho. Hlavným pravidlom používania materiálov je, že kto si to vezme prvý, ten používa. Deti sa musia naučiť medzi sebou vyjednávať, vymieňať sa. Deti získavajú zručnosti starostlivosti o svoje prostredie bez pomoci dospelých.

Zóny pre rozvoj aktivít

Vývojové prostredie je rozdelené do niekoľkých zón, ako sú praktické, zmyslové, matematické, jazykové, priestorové a gymnastické cvičenia. Pre každú z týchto zón sa používajú vhodné materiály pre triedy. Väčšinou sa používajú drevené hračky, pretože. Maria Montessori vždy obhajovala prirodzenosť použitých materiálov.

Praktické

Iným spôsobom sa nazýva zóna pre praktické cvičenia v každodennom živote. Pomocou materiálov tejto zóny sú deti zvyknuté na život doma, v spoločnosti. Rozvíjajú praktické životné zručnosti.

Pomocou cvičebných materiálov v tejto oblasti sa deti naučia:

• starať sa o seba (naučiť sa obliekať, vyzliecť, variť);
• starať sa o všetko, čo je nablízku (starať sa o flóru a faunu, upratať);
• rôzne spôsoby pohybu (vedeť sa pohybovať pokojne, ticho, chodiť v rade, správať sa ticho);
• osvojiť si komunikačné zručnosti (zdraviť sa, komunikovať, pravidlá správania sa v spoločnosti).

V praktickej oblasti sa používajú tieto materiály:

• bodyboardy (drevené rámy, na ktorých sú rôzne spojovacie prvky: gombíky rôznych veľkostí, gombíky, mašle, šnúrky a šnúrky na navíjanie, suchý zips, popruhy);
• nádoby na transfúziu vody;
• čistiace prostriedky (napríklad kovy);
• Prírodné kvety;
• izbové rastliny;
• rôzne kvetináče na čerstvé kvety;
• nožnice;
• naberačky;
• polievacie kanvy;
• obrusy;
• pruhy, ktoré sú prilepené alebo nakreslené na podlahe na chôdzu, a predmety, ktoré je potrebné preniesť cez ne (pohár tekutiny, sviečky);
• rozhovory a hranie rolí.

Cvičenie v každodennom živote má veľa výhod. Najdôležitejšie je, aby svojou veľkosťou, vzhľadom, farebnou kombináciou, jednoduchosťou použitia vyhovovali potrebám detí.

dotyk

Používa materiály, ktoré prispievajú k zmyslovému rozvoju dieťaťa. Pomocou týchto materiálov si dieťa rozvíja aj jemnú motoriku, ich používanie pripraví bábätko na oboznámenie sa s rôznymi predmetmi školského vzdelávacieho programu.

Používajú sa tu tieto druhy materiálov:

• bloky s valcami-vložkami, ružová veža, červené tyče, hnedý rebrík - sú potrebné na vytvorenie schopnosti určovať rozmery;
• farebné tablety učia rozlišovať farbu;
• hrubé znaky, odlišné typy vreckovky, doska klávesnice, palpačná doska - hmatová vnímavosť;
• hovory, hlukové valce - rozvíjajú sluch;
• senzorické tašky, geometrické telesá, triedičky, geometrická komoda, biologická komoda, konštruktívne trojuholníky – prispievajú k schopnosti bábätka rozlišovať a pomenovať tvary predmetov, a to aj hmatom;
• ťažké taniere - učia rozlišovať hmotnosť;
• krabice s vôňami sú potrebné na rozvoj čuchu;
• chuťové poháriky na rozlíšenie chuťových vlastností;
• teplé džbány - vnímanie teplotných rozdielov.

Každý materiál rozvíja iba jeden zo zmyslov, čo dáva dieťaťu možnosť sústrediť sa naň a izolovať ostatné.

Matematické

Matematické a senzorické zóny sú úzko prepojené. Keď dieťa porovnáva predmety medzi sebou, meria ich, zoraďuje, vtedy už študuje matematické pojmy. Materiály ako ružová veža, tyče, valce dokonale pripravujú deti na asimiláciu matematických vedomostí. Ponúka prácu so špecifickým materiálom, čo dieťaťu výrazne uľahčuje osvojenie si matematiky.

Tu sa používajú:

• číselníky, čísla z hrubého papiera, vretená, čísla a kruhy - potrebné na zoznámenie sa s číslami od 0 do 10.
• Materiál zlatých korálikov, číselný materiál, kombinácia týchto materiálov uvádza deti do desiatkovej sústavy.
• Veža z viacfarebných guľôčok, 2 škatule s guľôčkami a dvojité dosky - predstavuje pojem "číslo" a čísla od 11 do 99.
• Reťazce s rôznym počtom guľôčok poskytujú predstavu o lineárnych číslach.
• Známky, tabuľky matematických operácií (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie), hra s bodkami pomáhajú zoznámiť sa s matematickými operáciami.
• Geometrická komoda, konštruktívne trojuholníky - zoznámia bábätko so základmi geometrie.

Jazyk

Táto zóna má tiež úzky vzťah so zmyslovým. Materiály používané v oblasti pre zmyslový rozvoj prispievajú k rozvoju reči dieťaťa. K rozvoju prispievajú valce, triediče, tkaniny dobré motorové zručnosti, čo má obrovský vplyv na rozvoj reči. Zvončeky a hlučné boxy dokonale rozvíjajú sluch. Biologické mapy, geometrické tvary prispievajú k rozlíšeniu formy. Montessori lektori ponúkajú denne rečové hry a cvičenia, stimulujú rozvoj reči dieťaťa, sledujú správnu výslovnosť a správne používanie slov. V arzenáli učiteľov existuje veľa možností pre hry na rozvoj reči (hry na zapamätanie a rozpoznávanie predmetov, úlohy, popisy, príbehy a oveľa viac).

Tiež je možné použiť:

• kovové vložené figúrky;
• hrubá papierová abeceda;
• pohyblivá abeceda;
• karty a škatule s obrázkami rôznych predmetov;
• rámy na liahnutie;
• krabice s figúrkami na prvé intuitívne čítanie;
• podpisy pre položky;
• knihy.

vesmírna zóna

Priestorová zóna v Montessori pedagogike je zóna, kde deti získavajú poznatky o realite okolo seba. Najdôležitejšia vec, ktorú by mal učiteľ vziať do úvahy, je konštrukcia hodiny od určitých konkrétnych akcií k abstraktným. Často sa deťom ponúka zviditeľnenie fenoménom a možnosť dospieť k vlastným záverom.

V tejto oblasti môžete vidieť:

• rôzna literatúra na nájdenie potrebných informácií;
• slnečná sústava, kontinenty, krajina, prírodné oblasti – prispievajú k rozvoju geografických reprezentácií;
• klasifikácia zvierat, ich biotop dávajú koncept zoológie;
• klasifikácia rastlín, biotop - predstavenie botaniky;
• časové osy, kalendáre - tvoria predstavu o histórii;
• rôznych materiálov pre experimenty, štyri prvky - zaviesť vedu.

Na gymnastické cvičenia

Miesto pre túto zónu nemusí byť vždy pridelené. Často je to priestor medzi stolmi zoradenými po obvode. V tejto zóne sa organizujú športové a rekreačné aktivity pre deti s prvkami aerobiku, cvičenia s fitloptou, palicou. Zahŕňa hry vonku, chôdzu, beh.

Od koľkých mesiacov sa oplatí viesť takéto rozvojové kurzy?

Montessori systém má nielen takýto názov „systém“, ale je to presne ono. Rodičom ponúka ucelenejší pohľad na detskú povahu. Je veľmi dobré, keď sa rodičia zoznámili so základnými princípmi a podstatou metodiky ešte pred narodením prvého dieťaťa. To im pomôže pripraviť sa na narodenie bábätka so znalosťou základných potrieb matky a novorodenca. Koniec koncov, podľa Montessori, výchova dieťaťa začína práve pripravenosťou rodičov na to, pretože budú pre dieťa najdôležitejším prostredím.

Prvé dva mesiace života sú bábätko a matka na sebe stále veľmi závislé, preto je dôležité, aby sa matka sústredila len na dieťa. Potom už dieťa začína prejavovať aktívny záujem o svet okolo seba, stáva sa mobilnejším. Od tohto momentu už môže mamička s bábätkom začať navštevovať Montessori triedu, ktorá sa nazýva nido, ak má priestor pre najmenších. V tomto období to bude pre matku s najväčšou pravdepodobnosťou užitočnejšie, umožní jej uniknúť od starostí o bábätko a spestriť si voľný čas strávený s ním. Zatiaľ nie je potrebné, aby dieťa navštevovalo kurz nido. V prípade potreby je možné všetky použité vývojové prostredia a materiály (napríklad mobilné telefóny) reprodukovať doma.

Od chvíle, keď sa dieťa začne plaziť, je návšteva triedy jedna mu môže poskytnúť oveľa väčší priestor na rozvoj. Je celkom možné, že tam dieťa začne nechávať bez mamy. To je skvelé pre mamičky, ktoré musia ísť do práce, alebo rodiny, ktoré nemajú možnosť poskytnúť dostatok priestoru, vytvoriť domáce prostredie a kúpiť materiál na veľké pohyby dieťaťa, aby bolo pripravené na chôdzu. Na tento účel sú užitočné rôzne veľké bary, ťažké stoly a stoličky pre deti, rebríky. Pomocou týchto materiálov sa bábätko naučí stáť, chodiť s oporou, liezť na ne a opäť klesať, sedieť.

Keď dieťa začne chodiť, presunie sa do triedy nazývanej batoľa. V Rusku ešte nie je vytváranie takýchto tried rozšírené, vyžaduje si to špeciálne Montessori vzdelanie. Pre rodičov, ktorí sú dobre pripravení, však nebude ťažké to urobiť doma.

Bábätko sa pri návšteve triedy batoliat stretáva s potrebou dodržiavať pravidlá správania, učí sa komunikovať so svojimi rovesníkmi, komunikovať s nimi a spolupracovať s učiteľkou. Bude to dobrá príprava pre dieťa na návštevu materskej školy. Bohužiaľ, doma to rodičia nebudú môcť znova vytvoriť.

Treba mať na pamäti, že až do 3 rokov je dlhé oddelenie drobkov od matky veľmi ťažké. Ideálne by preto bolo navštevovať kurz batoliat len ​​na pol dňa. To nebude možné, ak matka bude chodiť do práce a bude zamestnaná na plný úväzok. Ale nie každý rodič si môže finančne dovoliť návštevu súkromnej Montessori triedy batoliat, ak je matka naďalej ženou v domácnosti. Ak dieťa chodí do tried 2-3 krát týždenne a nie každý deň, bude potrebovať viac času, aby sa zapojilo do práce. Takéto návštevy sú vhodné ako kompromisné riešenie.

Dospeli sme k záveru, že navštevovanie Montessori kurzov môže začať, keď dieťa dosiahne vek 2 mesiacov, ak to matka potrebuje. Pre dieťa to bude zaujímavé najskôr od chvíle, keď sa plazí. Návšteva Montessori triedy do 3 rokov poskytne dobrý základ pre budúce návštevy škôlky.

Montessori kurzy a Montessori lekcie

Montessori pedagogika, ako už bolo spomenuté, je založená na samostatnom rozvoji dieťaťa v špeciálne pripravenom vývojovom prostredí. Na tom je založený proces vzdelávania, kde deti vyjadrujú svoje potreby a učiteľka im pomáha v ich činnosti, pomocou pozorovaní, resp. individuálna práca s každým.

Samotná Maria Montessori napriek veku detí vždy nazývala proces učenia presne triedami, nie hrami. Didaktické pomôcky z prírodných materiálov nazvala učebným materiálom. Všetky materiály ponúkané pre triedy boli jedinečné, v triede boli iba v 1 kópii.

Maria Montessori vo svojej metodológii ponúka 3 typy lekcií:

• Individuálne. Učiteľ pracuje len s jedným žiakom, ktorému ponúka vzdelávací materiál. Ukazuje a vysvetľuje, ako s ním pracovať, kde ho aplikovať. Použité materiály by mali v dieťati vzbudiť záujem, prilákať ho, odlišovať sa od ostatných nejakou vlastnosťou, či už hrúbkou, výškou, šírkou, umožniť dieťaťu samostatne kontrolovať chyby, vidieť, kde vykonalo akciu nesprávne. Potom dieťa začne vykonávať samostatnú činnosť.
• Skupina. Učiteľ sa zaoberá chlapcami, ktorých úroveň rozvoja je približne rovnaká. Ostatné deti v triede pracujú samostatne bez zasahovania do kolektívu. Dodržiava sa rovnaký algoritmus práce ako na individuálnych hodinách.
• Sú bežné. Učiteľ pracuje s celou triedou naraz. Lekcie sú krátke a výstižné. V zásade sa konajú všeobecné hodiny hudby, gymnastiky, biológie, histórie. Po získaní základných informácií sa deti samostatne rozhodnú, že sa budú zaoberať špeciálnym materiálom na danú tému alebo či je to pre nich. tento moment nezaujíma. Práca pokračuje samostatne.

V Montessori pedagogike sa deti delia do 3 vekových kategórií:

1. Deti od narodenia do 6 rokov. Toto vekové obdobie sa nazýva obdobie budovania, dieťa je schopné rozvíjať všetky funkcie.
2. Deti majú 6-12 rokov. Toto obdobie sa nazýva výskum, dieťa sa zaujíma o svet okolo seba, udalosti a javy.
3. Deti vo veku 12-18 rokov. Toto posledné vekové obdobie sa nazývalo vedec. Dieťa vidí vzťah medzi rôznymi skutočnosťami, hľadá si svoje miesto vo svete, vytvára si vlastný obraz sveta.

Montessori školy majú triedy v rôznom veku, od 6 do 9 rokov a od 9 do 12. Do ďalšej triedy môže ísť dieťa len vtedy, keď mu to jeho potreby a možnosti dovolia. Používanie tried rôzneho veku pomáha starším deťom stať sa starostlivejšími a mladším dodáva sebavedomie.

V triede nie sú jasne stanovené ciele a zámery. akademický rok. Program je rátaný na 3 roky, ale akým tempom sa ho študent naučí, záleží len na ňom. Ak mu vyhovuje rýchle tempo, je to dobré, ak je dieťa zvyknuté pracovať pomaly a dôkladne, tak ho nikto nebude ponáhľať. Po samostatnom výbere zóny pre triedy môže dieťa pracovať samostatne alebo v skupine iných detí. Najdôležitejšie pravidlo, ktoré musí každý dodržiavať, je nezasahovať do práce druhého. Dieťa si v kolektíve buduje vlastné vzťahy. Všetko, čo sa deje v triede, monitorujú učitelia, ktorí v prípade potreby poskytujú asistenciu.

Pozrite si nasledujúce video o vlastnostiach tejto techniky.

Výhody a nevýhody systému

Napriek tomu, že Montessori pedagogika je uznávaná ako jedna z najlepších na svete, mnohí ju kritizujú. Preto by ste si mali dôkladne preštudovať jeho pozitívne a negatívne stránky.

klady

1. Deti podľa Montessori systému sa vyvíjajú bez zásahu dospelých a tlaku zvonku.
2. Individuálne tempo vývoja.
3. Deti skúmajú svet objavovaním. To prispieva k lepšej asimilácii materiálu.
4. Montessori pedagogika má tendenciu dávať deťom slobodu.
5. Žiaci sa učia rešpektovať osobný priestor iných.
6. Neexistuje žiadna kritika, negativita, násilie voči deťom.
7. Inteligencia dieťaťa sa rozvíja prostredníctvom zmyslov. Veľká pozornosť sa venuje rozvoju motoriky, ktorá je dôležitá pre jej rozvoj vo všeobecnosti.
8. Vekové skupiny sa vytvárajú na základe záujmov detí.
9. Vzdelávanie a pomoc neposkytujú dospelí, ale staršie deti v jazyku dostupnom pre dieťa. Naučiť sa starať o druhých.
10. Študenti sa od samého začiatku učia dôležitú zručnosť. nízky vek- samostatne sa rozhodovať.
11. Zručnosti starostlivosti o seba sa získavajú rýchlo.
12. Rozvíja sa schopnosť interakcie v spoločnosti, vychováva sa sebadisciplína: nemôžete zasahovať do ostatných, robiť hluk, upratať pracovisko, mať trpezlivosť a oveľa viac.
13. Montessori pedagogika zahŕňa spoluprácu s dospelým.

Mínusy

1. Málo času sa venuje rozvoju fantázie, kreativity, komunikačné schopnosti nie sú dostatočne rozvinuté.
2. V predškolskom veku je vedúcou aktivitou hra, no Montessori verila, že dieťa nemá z hier a hračiek žiaden úžitok pre praktický život.
3. Deti sa málo zoznamujú s rozprávkami, ktoré rozprávajú o konfrontácii dobra a zla, učia východiská zo životných situácií.
4. Pri vstupe do tradičnej školy je pre študenta ťažké prispôsobiť sa inému postoju k učiteľovi. V systéme Montessori je učiteľ iba pozorovateľom a v škole je učiteľ autoritou.
5. Sú chvíle, keď sa deti ťažko prispôsobujú tradičnej škole a jej disciplíne.
6. Deti pri práci s predmetmi nevynakladajú veľa námahy, v budúcnosti sa to môže prejaviť tak, že dieťa sa len ťažko prinúti vykonávať aktívne činnosti.
7. Malé množstvo motorická aktivita. Väčšina tried prebieha v pokojnom prostredí, okrem toho.

Prikázania pre rodičov

1. Deti sa učia o tom, čo ich obklopuje.
2. Ak dieťa neustále kritizujete, naučí sa odsudzovať.
3. Deti, ktoré sú často chválené, sa učia oceňovať.
4. Tým, že svojmu dieťaťu ukážete nepriateľský postoj, naučíte ho bojovať.
5. Dieťa sa naučí byť spravodlivé, ak k nemu budete úprimní.
6. Zosmiešňovaním dieťaťa v ňom vyvolávate hanblivosť.
7. Dieťa sa naučí veriť, ak žije s pocitom bezpečia.
8. Dieťa sa bude neustále cítiť vinné, ak ho zahanbíte.
9. Schválenie učí dieťa správať sa dobre.
10. Zhovievavosť naučí dieťa trpezlivosti.
11. Častým povzbudzovaním dieťaťa mu pomôžete získať dôveru v seba a svoje schopnosti.
12. Dieťa sa naučí nájsť lásku, ak je obklopené atmosférou priateľstva a cíti sa potrebné.
13. O bábätku by ste nikdy nemali hovoriť zle, či už v jeho prítomnosti alebo v jeho neprítomnosti.
14. Aby nezostal priestor pre zlé, zamerajte sa na to, aby ste v ňom vychovávali to dobré.
15. Vždy počúvajte dieťa, ktoré vás oslovilo, a odpovedajte na jeho otázky.
16. Rešpektujte dieťa, ktoré urobilo chybu, nechajte ho opraviť.
17. Pomôžte dieťaťu pri hľadaní, ak to potrebuje, a buďte neviditeľní, ak dieťa už všetko našlo.
18. Používajte starostlivosť, zdržanlivosť, ticho a lásku, aby ste pomohli svojmu dieťaťu naučiť sa nové veci.
19. Oslovujte dieťa len v dobrom, doprajte mu to najlepšie, čo máte.

P. Ťulenev

N. Žukovej

O. Žukovej

Montessori metóda sa stala jednou z najznámejších vďaka odmietaniu princípov tradičnej pedagogiky. Jej zakladateľ veril, že deti by mali dostať viac slobody, pretože obmedzenia len bránia rozvoju.

Montessori metóda – podstata a princípy

Montessori program predpokladá dodržiavanie niekoľkých zásad:

• Sloboda voľby a pohybu. Vďaka schopnosti samostatne si vyberať vzdelávací materiál sa dieťa viac počúva, stáva sa iniciatívnejším, učí sa vyberať a samostatne regulovať svoje duševné procesy. Pri voľnom pohybe dieťa stále dodržiava určité pravidlá - vrátiť prevzatý predmet na svoje miesto, neprekážať ostatným a udržiavať čistotu.
• Kontrola chýb. Materiály na výučbu detí v rámci Montessori systému zahŕňajú upozorňovanie dieťaťa na jeho prehliadnutia a chyby. Výsledkom je, že študenti si vytvárajú primeranú sebaúctu, rozvíjajú schopnosti reflexie (analýza vlastných skúseností).
• Veková rôznorodosť žiakov. Kontakty so žiakmi staršieho a mladšieho veku, ako aj s rovesníkmi pomáhajú vytvárať pocit vzájomnej pomoci, formovať zručnosť samostatnej práce a spolupráce. Mladší žiaci sa učia od starších a tí zase získavajú vodcovské schopnosti.
• Nerobte pre svoje dieťa to, čo môže urobiť pre seba. Túžba vyriešiť problém sám mu umožňuje stať sa nezávislejším a sebavedomejším.
• Nedostatok neustáleho hodnotenia dospelých. V dôsledku uplatňovania tohto princípu sa každý žiak zapája do výchovno-vzdelávacej činnosti nie zo strachu z trestu, ale preto, že má skutočný záujem.
• Zapojenie špeciálne vyškoleného učiteľa. Keďže sa vyžaduje, aby každý materiál v metóde Montessori výučby bol deťom prezentovaný určitým spôsobom (toto sa nazýva „prezentácia“).
• Bez súťažného motívu. Montessori študent sa nemôže porovnávať s ostatnými žiakmi. V dôsledku uplatňovania tohto princípu si rozvíja pozitívne sebavedomie a sebadôveru.

Tézy Márie Montessori

Podľa teórie Márie Montessori by malo byť dieťa v centre a okolo neho je potrebné pripraviť prostredie. Vždy by mal byť vedľa neho učiteľ alebo rodič, ktorý iba pomáha a nekontroluje správanie.

Dôležité! Je potrebné, aby pravidlá metodiky dodržiavali rodičia aj doma. V opačnom prípade bude systém neefektívny.

Metodika bola pôvodne určená pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, no následne bola upravená aj pre zdravé deti. V Rusku sa prvé Montessori školy začali objavovať po roku 1995.

Montessori učiteľka s deťmi

Jedinečnosť systému Montessori

Jedinečnosť metodiky spočíva v tom, že pre študentov vytvára príjemné prostredie, v ktorom by sa cítili byť zodpovední. tvrdil, že rodič a dospelý počas výchovy by mali zaujať pozíciu pozorného a chápajúceho človeka a nie sa snažiť stať sa pedagógom, ktorý neustále koriguje činy.

Žiadna iná metóda nezískava vedúcu úlohu a dospelí riadia celý proces učenia. Máriin záver vychádzal z tvrdenia, že úplný sebarozvoj je dôsledkom slobody konania. Verila tiež, že dieťa netreba opravovať zakaždým, keď urobí chybu. Je to potrebné, aby mohol nezávisle pochopiť, čo robí zle. Pomoc sa poskytuje len vtedy, keď o ňu žiaci sami požiadajú.

Dôležité! Ak v tradičnej pedagogike pedagóg podáva hotové poznatky, tak pri vyučovaní metódou Montessori žiaci získavajú poznatky sami, keďže sú v rozvíjajúcom sa prostredí.

Montessori triedy sa vyznačujú aj nedostatkom učebných stolov. Namiesto toho sú nainštalované svetelné stoly s predmetmi a na podlahu sú položené koberce. Keďže všetky predmety v triede sú mobilné, možno ich presúvať v závislosti od toho, kde sa chcete v konkrétnom okamihu učiť.

Existujú len 3 známe vzdelávacie systémy, ktoré sú podobné Montessori metodológii. Sú zamerané na rozvoj samostatnosti detí a znamenajú individuálny prístup ku každému žiakovi.

Vlastnosti metódy Montessori

Montessori metóda podnecuje dieťa k sebavzdelávaniu a rozvoju. Účelom tohto systému je pestovanie nezávislosti, sebavedomia a úcty k druhým. Hlavným rozdielom medzi metodikou a tradičnou výučbou je sloboda výberu. Vďaka tomu si môže vybrať, čo chce. Maria Montessori tvrdila, že sloboda je prirodzene sa rozvíjajúca schopnosť vybrať si pre seba tú najlepšiu možnosť.

Pri výučbe tejto metódy je úlohou pedagógov pomôcť dieťaťu robiť to, čo chce. To pomáha žiakom nájsť si vlastný spôsob rozvoja, učiť sa na vlastných chybách.

Poznámka! Tréningový systém zohľadňuje citlivé obdobia vývoja. Zvláštnosťou takýchto období je, že každé z nich sa stane len raz za život.

Napríklad obdobie intenzívneho vývinu reči trvá od narodenia do 6 rokov, preto je dôležité v tomto veku dieťaťu pomáhať, keď sa snaží komunikovať a rozširovať si slovnú zásobu.

zóna skutočného života

Osobitosť metodiky spočíva aj v tom, že Montessori trieda je rozdelená do niekoľkých zón:

• zóna skutočného života. Dieťa sa v nej učí samo obliekať, kresliť, maľovať predmety, umývať a čistiť a vykonávať ďalšie úkony.
• Zóna zmyslového vnímania je potrebná na štúdium sveta okolo nás. Dieťa sa učí rozlišovať výšku, farbu, tvar, hmotnosť a iné vlastnosti okolitých predmetov. Jednou z bežných činností v tejto oblasti je ukladanie valcov rôznych veľkostí na stôl v poradí od najväčšieho po najmenší.
• Určené sú jazykové, geografické a prírodovedné zóny duševný vývojštudentov.

Poznámka! Existujú aj ďalšie zóny, ktoré sú potrebné na rozvoj určitých zručností. Pri motorických cvičeniach na hodinách Montessori sú na podlahe nakreslené čiary, ktoré slúžia ako návod na vykonávanie cvikov. Každý žiak si samostatne vyberá konkrétny materiál, s ktorým by chcel pracovať.

Učebňa Montessori

Ďalšou výhodou systému je, že žiaci začínajú písať a čítať skôr. Učitelia zároveň uplatňujú individuálny prístup ku každému dieťaťu s prihliadnutím na jeho schopnosti a potreby.

Plusom je aj vytváranie skupín nie podľa veku, ale podľa záujmov. To zvyšuje záujem o samotný proces učenia. Táto technika tiež zahŕňa rozvoj nezávislosti a schopnosti rozhodovať sa. Napriek všetkým kladom a záporom Montessori systému tento prístup povzbudzuje študentov, aby sa zapojili do sebarozvoja z vlastnej vôle a nie pod nátlakom.

Montessori metóda raného vývoja od 0 do 6 rokov - čo to je

Hlavným princípom metodiky raného vývinu je vytvorenie prostredia, v ktorom sa dieťa môže rozvíjať. Vzdelávanie do 6 rokov zahŕňa:

• Neobmedzená fyzická aktivita. Uľahčujú to rôzne cvičenia a špeciálne vybavené miesta v triede, vďaka ktorým sa dieťa skôr a efektívnejšie učí novým pohybom a učí sa ovládať vlastné telo.
• Používanie zaujímavých a nezvyčajných predmetov, ktoré chcete študovať.
• Prechádzky a exkurzie, ktoré vám umožnia získať nové poznatky o svete okolo vás.

Poznámka! Byť v špeciálne organizovaných zónach vám umožňuje zvyknúť si na poriadok a organizáciu priestoru.

Žiaci sa tiež učia slobodne si vyberať aktivity. Pri správnej organizácii priestoru si samostatne nájdu zaujímavú aktivitu. Ale okrem toho dodržiavajú určité podmienky, aby neobmedzovali slobodu ostatných študentov.

Montessori didaktický materiál – na čo je zameraný

V Montessori systéme zohráva významnú úlohu didaktický materiál, ktorý možno považovať aj za súčasť domácnosti. Triedy obsahujú „klasické Montessori materiály“:

• farebné cievky;
• červené tyče;
• veža;
• hnedé schody.

Toto je len malá časť Montessori didaktických materiálov, ktoré sú zamerané na rozvoj žiakov. Práca zahŕňa určitú postupnosť:

1. vyberie sa konkrétny materiál, ktorý je pre žiaka zaujímavý;
2. študent si pripraví miesto, kde bude študovať;
3. práca s materiálom;
4. oprava chýb;
5. po vyučovacej hodine každý žiak vráti didaktický materiál tam, odkiaľ ho získal.

Didaktický materiál

Počas vyučovania musíte dodržiavať určité pravidlá:

• Všetky predmety sú v miestnosti umiestnené tak, aby sa k nim žiak ľahko dostal. V tomto prípade by materiál nemal byť nad úrovňou očí. To povzbudzuje deti, aby konali.
• Aby sa žiaci sústredili na vybrané materiály, platí pravidlo, že si nemôžu zobrať viacero hračiek súčasne.
• Na pestovanie presnosti učiteľ vysvetľuje základné pravidlá práce s predmetmi.
• Pri práci s materiálom musia deti konať samostatne. Pomôžte im, len ak o to požiadajú. Ak však žiak príliš často žiada o pomoc a neprejavuje iniciatívu, treba sa ho snažiť povzbudiť, aby konal nezávisle.

Dieťa stavia vežu

Didaktický materiál slúži na dva účely:

• Rovná čiara je tá, ktorú si deti položia pred seba. Príkladom je montáž ružovej veže.
• Nepriame - to je cieľ dospelého, ktorý vynašiel vežu. Spočíva v tom, že deti si pri zostavovaní rozvíjajú koordináciu pohybov, učia sa koncentrácii a pripravujú sa na štúdium základov matematiky.

Dôležité! Didaktický materiál M. Montessori je zameraný na rozvíjanie a vytváranie pohodlných podmienok pre sebazdokonaľovanie. Všetky predmety boli navrhnuté tak, aby bolo pre deti zaujímavé hrať sa s nimi.

Počas tvorby didaktický materiál Maria Montessori bola založená na niekoľkých princípoch:

• všetky predmety by mali byť pre dieťa zmysluplné a zaujímavé;
• predmety by sa mali v priebehu školenia postupne sťažovať;
• materiál by mal pripraviť deti na ďalšie vzdelávanie.

Poznámka! existuje veľký počet hry, ktoré sú vytvorené na základe metodiky. Príkladom sú karty „Rodina. Domáce zvieratá“, ktoré prispievajú k pochopeniu klasifikačných techník a umožňujú aj výučbu čítania.

Počas tréningu môžu deti vykonávať jednoduché úkony ako nalievanie vody alebo preosievanie obilnín. Účinok takýchto aktivít sa však nedá porovnávať so štandardnou hrou. Dieťa sa začína cítiť nezávislé a sebaisto pokračuje v poznávaní sveta okolo seba.

O pedagogickom Montessori systém počuli mnohí. Čo to je a ako sa používa materská škola, povieme v tomto článku.

Talianska lekárka a vychovávateľka Maria Montessori (1870-1952) prvýkrát aplikovala svoj systém na mentálne retardované deti. predškolskom veku v roku 1907. Podarilo sa jej vytvoriť jedinečné vývinové prostredie, v ktorom aj deti s problémami ľahko nadobudli vedomosti a zručnosti na takej úrovni, že neboli menejcenné, ba niekedy vo vývoji predčili svojich bezproblémových rovesníkov.

"Čo treba urobiť s normálnymi deťmi, aby boli slabšie ako moje nešťastné?" - Maria Montessori bola ohromená a rozhodla sa, že jej tréningový systém by mohol byť užitočný pre bežné deti. Teraz je tento pedagogický systém jedným z najpopulárnejších v mnohých krajinách sveta. Pracuje na ňom veľa materských škôl, vývojových centier a dokonca aj škôl, a to aj v Rusku. Prečo je táto metóda taká atraktívna pre učiteľov a rodičov?

Princíp systému Montessori

Tu je najdôležitejší princíp systému Maria Montessori: každé dieťa sa rozvíja podľa vlastného, ​​absolútne individuálneho plánu v špeciálne pripravenom prostredí. Celá metóda výhod, ktorými sú skupiny vybavené, zaberie viac ako tucet listov. Úlohou vychovávateľa je pomôcť dieťaťu organizovať jeho aktivity tak, aby sa maximálne rozvinul jeho tvorivý potenciál.

Väčšina materiálov a úloh obsahuje princíp sebaopravy: dieťa samo vidí svoje chyby a nedostáva zlé hodnotenie od dospelého. „Pomôž mi to urobiť sám“ – to je princíp Montessori systému. Učebný priestor zároveň pozostáva z piatich hlavných zón, ktorým sa budeme venovať podrobnejšie.

Osobný priestor

V prípravnom prostredí sa dieťa zoznamuje s takými dôležitými „dospeláckymi“ pojmami ako napr. Napríklad kategória priestoru. A to nielen vďaka poznaniu, že každý materiál v skupine má svoje miesto. Ide len o to, že keď bábätko do práce rozvinie koberček, získa svoj osobný priestor, ktorý bez povolenia majiteľa nemožno narušiť.

V montessori skupinách skutočne deti nesedia v laviciach a nepozerajú sa na hrdo recitujúcu učiteľku. Tu je každý zaneprázdnený svojou prácou, sedí na koberci alebo pri malom stole.

Ak dve deti potrebujú materiál, z ktorých každé má v prostredí len jeden výtlačok, potom je, prirodzene, potrebné dohodnúť sa na poradí použitia alebo na spoločnej práci. A v tomto prípade deti dostávajú neoceniteľné komunikačné zručnosti v spoločnosti, schopnosť vyjednávať a počúvať jeden druhého.

Účely získavania zručností sociálna komunikácia Existuje aj zásada získavania skupín rôzneho veku, kde starší pomáhajú mladším, čo zase podporuje starostlivý prístup k blízkym a približuje klímu v skupine k rodine. Pre bábätko sú Montessori materiály kľúčom k svetu, vďaka ktorým zefektívni svoje chaotické predstavy o svete. V špeciálnom prípravnom prostredí vykonáva všetky telesné a duchovné funkcie a všestranne sa rozvíja.

Rozdiely v systéme Montessori

Ako vidíte, Montessori systém sa výrazne líši od tradičnej pedagogiky. V prvom rade ide o postoj k dieťaťu ako k jedinečnej, nenapodobiteľnej osobnosti s vlastným plánom rozvoja, metódami a podmienkami osvojovania si okolitého sveta.

Druhá je úloha učiteľa. Hlavné miesto v systéme Montessori - priestor patrí dieťaťu a učiteľ je len asistent, ktorého úlohou je naučiť správne pracovať s materiálom, ako aj sledovať úspechy dieťaťa. A to ukazuje slobodu voľby dieťaťa: môže sa voľne pohybovať vlastným tempom. Nezávislosť je kľúčom k úspešnému a šťastnému životu.

životná prax

V prvom rade sú to cvičenia z oblasti životnej praxe, ktoré pomáhajú dieťaťu postarať sa o seba, učia ho správne si zapínať gombíky, šnurovať topánky, šúpať a krájať zeleninu, prestierať stôl a mnoho iného, ​​čo bežne robí mama. nedovoliť robiť doma.

A v Montessori skupinách deti počujú: „Už si dospelý a túto úlohu zvládneš aj sám. Učiteľ iba ukazuje, ako správne narábať s materiálom. Súčasťou cvičení sú aj materiály súvisiace s sypaním, sypaním, prenášaním a triedením predmetov – to všetko rozvíja pohyby rúk a pripravuje na rozvoj písania, čítania a matematických abstrakcií.

Všetky predmety musia byť skutočné, pretože v Montessori skupinách deti nežijú pre zábavu, ale vážne. Ak spadne detský džbán na podlahu a voda sa rozleje po podlahe, výsledok je preňho zrejmý: funguje ďalší princíp pedagogiky - automatická kontrola chýb.

Zmyslový rozvoj podľa systému Montessori

V oblasti zmyslového rozvoja môže vaše dieťa získať všetky tie vnemy, ktoré mu z jedného alebo druhého dôvodu v skutočnom modernom živote chýbajú: pomocou materiálov umiestnených v tejto zóne dokonale rozvíja zrak, hmat, chuť, čuch, sluch a tiež má skvelú príležitosť trénovať rozlišovanie teplôt, cítiť rozdiel v hmotnosti a tvare predmetov a samozrejme rozvíjať svalovú pamäť.

Práca so špeciálnymi materiálmi v zmyslovej zóne je dôležitou prípravnou fázou predtým, ako dieťa vstúpi do oblasti matematického vývoja - po práci so zmyslovým materiálom, naučení sa logického a presného myslenia dieťa ľahko prevádza už dobre známe pojmy do matematických pojmov.

Matematický rozvoj podľa systému Montessori

Aj učenie matematiky prebieha čo najprirodzenejšie: bábätko jednoducho žije v pripravenom prostredí, dokonale presýtenom matematikou. Zóna matematického rozvoja obsahuje všetko potrebné materiály aby sa dieťa rýchlo a efektívne naučilo operácie sčítania, odčítania, násobenia, delenia, osvojilo si radové počítanie – to všetko sa považuje za dôležité kritérium pripravenosti dieťaťa na vstup do školy.

Oblasť rozvoja jazyka

Dieťa ako rodený hovorca prirodzene potrebuje aj oblasť rozvoja jazyka, bez ktorej nie je možný plnohodnotný intelektuálny rast. Bábätko tu dostane príležitosť rozšíriť si slovnú zásobu, zoznámiť sa s písmenami obkresľovaním hrubých písmen prstom alebo kreslením na krupicu a tiež sa naučiť tvoriť slová pomocou pohyblivej abecedy. Mimochodom, takéto hrubé písmenká a abecedu si ľahko vyrobíte aj doma.

Vesmírna výchova podľa systému Montessori

Je tiež zrejmé, že bez rozvoja dieťaťa nemôže prebiehať plnohodnotný osobnostný rozvoj celý obrázok svet - a túto úlohu rieši oblasť kozmického vzdelávania. Prístupnou formou sa dieťa zoznámi s najzložitejšími teóriami o štruktúre človeka, geografii, histórii, rastlinách a zvieratách. Pred dieťaťom sa otvára všeobecný obraz sveta, učí sa uvedomovať si jeho celistvosť a vnímať seba ako časticu tohto rôznorodého priestoru.