Natalya Belaya (Boyarkina)
Komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa prostredníctvom telesného rozvoja

Mestská škôlka vzdelávacia inštitúcia MDOU d / s číslo 28 p. Chernyshevsk

Téma: komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa prostredníctvom telesného rozvoja

Splnené:

Belaya N. M

inštruktor pre telesná výchova

Chernyshevsk

úvod

Výchova zdravej generácie s harmonickou rozvoj fyz a duchovné kvality je jednou z hlavných úloh modernej spoločnosti.

Už viac ako rok je na všetkých úrovniach vyjadrený názor o potrebe zintenzívniť fyzické vzdelávanie ďalšej generácie. V roku 2005 Koncepcia spol cieľový program « Rozvoj fyz kultúry a športu v Ruská federácia na roky 2006-2015“.

V rámci programu je prioritné smerovanie rozvoj detská telesná výchova a šport. V súčasnosti prebieha 2. etapa implementácie Programu. Účel a úloha etapa: vytvorenie podmienok pre iniciovanie pravidelnej telesnej výchovy, ako aj vytvorenie efektívneho systému telesná výchova a rozvoj detí.

V žiadnom inom období života fyzické vzdelanie až tak úzko nesúvisí všeobecné vzdelanie a vzdelanie ako prvých 6 rokov. Počas predškolského detstva dieťa položiť základy zdravia a dlhovekosti obsiahly motoricky zdatný a harmonický rozvoj osobnosti.

Vynikajúci V. A. Suchomlinsky zdôraznil, že ich duchovný život, svetonázor, duševný rozvoj, sila v poznaní, viera vo svoju silu.

Predškolské detstvo - počiatočná fáza formácie osobnosti, jeho hodnoty, orientácia v okolitom svete.

Pedagógovia a psychológovia (L. S. Vygotsky, A. Vallon, M. M. Koltsová) vytvorila priamu súvislosť medzi úrovňou fyzickej aktivity detí a ich slovnou zásobou, vývin reči, myslenie.

Mnoho detí predškolského veku má nestabilnú pozornosť, čo spôsobuje pamäťový proces, proces rozvoj dýchania reči. Často chýba správna artikulácia, sila hlasu, výraznosť, rytmus hlasu, takmer žiadne vyvinutý zmysel pre tempo reči.

Početné štúdie svedčia o primárnej úlohe pohybov pri rozvoji mentálnych funkcií. dieťa. Medzi ukazovateľmi existuje úzky vzťah fyzické a duševné vlastnosti u predškolákov (G. A. Kazantseva 1993, V. A. Balandin 2000, N. I. Dvorkina 2002)

V súčasnosti existuje akútny problém pochopenia duševných vlastností vývoj moderných detí, najmä ich emocionálnu stabilitu, ktorá poskytuje pozitívne výsledky komunikácie, učenia a socializácie. Emočne stabilný človek je produktívny a úspešný.

Fyzické a mentálne zdravie- najdôležitejší predpoklad pre správne formovanie postavy, rozvojová iniciatíva talent a prirodzené schopnosti. To je obzvlášť dôležité zdôrazniť fyzické vzdelanie nie je len rozvoj lokomotívny aparát a fyzické vlastnosti, je tiež sprostredkovateľom rozvoj všetky oblasti mozgu dieťa. Prebieha fyzické výchova vytvára rôznorodé situácie, vrátane konfliktných situácií, v ktorých sa odhaľujú a menia postoje predškoláka k spoločnosti, k ľuďom, k sebe samému. Motorická aktivita na pozadí silného emocionálneho vzrušenia učí podriadiť sa osobné záujmy záujmov tímu, ovládať sa, prejaviť disciplínu, čestnosť, odvahu, odhodlanie. Existuje vzťah medzi stavom psychomotoriky rozvoj a prejavom ťažkostí v emocionálnom, komunikatívnom detský rozvoj. vykonávať svoje špecifické funkcie, fyzický vývoj objektívne súvisí s prioritnými oblasťami, akými sú duševná, morálna, pracovná a estetická výchova.

V tomto smere bolo cieľom môjho výskumu zistiť možnosti telesnej kultúry ako prostriedok komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa predškolského veku.

Predmet štúdia je: proces telesná výchova

Predmet: programové sekcie "detstvo" a z nich vyplývajúcich

vzdelávacie a výchovné úlohy

Prvé kroky v matematike

Vývoj reči

Divadelné aktivity

Ekológia- dieťa a svet prírody

Sociálno-emocionálny rozvoj

Hypotéza: Predstavme si to telesná výchova, vykonáva funkciu komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa.

Úlohy:

Vykonajte analýzu literárnych zdrojov k skúmanému problému (časti programu "detstvo")

Definujte vzťah fyzické vzdelávanie s výchovno-vzdelávacími úlohami Programu a možnosťami ich riešenia

Preštudovať si doterajšie skúsenosti s realizáciou vzdelávacích - vzdelávacie ciele do procesu telesná výchova.

Metódy:

Rozbor literatúry

Zažiť učenie

Pozorovanie

Diagnostická štúdia

obsahu

Úvod

1. Časti programu "detstvo"

2. Výchovno-vzdelávacie úlohy sekcií programu realizované v procese telesná výchova

3. Úloha hier vonku v komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa.

Záver

Literatúra

Dodatok

rozvoj recitatívov, prvky psychogymnastiky, dychové cvičenia, relaxácia, tvárové cvičenia

vzorové projekty

diagnostika-vyšetrenie

1. Vzdelávacie časti programu "detstvo"

1 Prvé kroky v matematike

2. Vývoj reči

3. Divadelné aktivity

4. Ekológia- dieťa a svet prírody

5. Sociálno-emocionálne rozvoj

2. Výchovno-vzdelávacie úlohy, ktoré treba v procese riešiť telesná výchova

Prvé kroky v matematike:

Orientácia v priestore a rozdelenie priestorových vzťahov;

kvantitatívny a radový účet a číslo;

určenie rovnosti a nerovnosti objektov na konkrétnom základe (veľký-malý, dlhý-krátky, vysoký-nízky, tenký-hrubý);

rozdiel medzi geometrickými tvarmi a ich správnym názvom;

budovanie do skupín po 2, 3;

reprodukcia tlieskania, pohyby podľa ucha

Vývoj reči:

Vývoj tempa rytmus, zafarbenie a intenzita reči;

zlepšená artikulácia;

prevencia rôzne porušovanie zvukovej kultúry reči;

formovanie umeleckých a rečových schopností;

rozvoj komunikácie, monológ a expresívny prejav.

Divadelné aktivity:

rozvoj tvorivá predstavivosť a fantázia;

imitácia, improvizácia a výraznosť pohybov;

schopnosť prenášať naprieč pohybový emocionálny stav;

schopnosť vstúpiť do imaginárnej situácie;

rozvoj gestá mimiky a pantomíma;

výchova k estetickému cíteniu

Ekológia- dieťa a svet prírody

osvojenie si základov environmentálnej bezpečnosti;

mená obyvateľov flóry a fauny;

prostredníctvom pohybu, vytvorenie vlastného obrazu k zobrazenej postave;

rozvoj estetického cítenia.

valeologické základy:rozvoj záujem o aktívnu motorickú aktivitu;

vštepovanie zručností zdravého životného štýlu; (prevencia a odstraňovanie zlých návykov

zvýšenie rezervnej kapacity tela (odolnosť a tvrdnutie).

výchova detí k vedomiu, že človek je súčasťou prírody a spoločnosti;

budovanie návykov osobná hygiena;

Sociálno-emocionálny rozvoj

sebahodnotenie vlastného "SOM";

morálna výchova kvality: dobrá vôľa, vzájomné porozumenie, cieľavedomosť, čestnosť, rozvaha;

výchova k vzájomnej pomoci a schopnosti zjednocovať sa;

rozvoj komunikačné zručnosti a výchova k tolerancii;

rozvoj schopnosťami pevnej vôle a prekonávaním ťažkostí

duševná a mravná výchova;

pracovné vzdelanie: usilovné a presné vykonávanie pokynov, starostlivý prístup k predmetom a zariadeniam, čistenie a usporiadanie telovýchovných pomôcok;

Z pracovných skúseností

Detstvo je jedinečné obdobie v živote človeka, počas ktorého sa formuje nielen zdravie, ale všestranný rozvoj osobnosti.

Pracujem v DOE ako vedúci o telesná výchova. Predtým som dlhé roky pôsobila ako učiteľka a preto dobre poznám psychofyziologické črty predškolského dieťaťa. V priebehu mojej práce som sa musel vzdelávať a znovu čítať veľký počet rôzne metódy, programy a technológie, z ktorých som sa naučil veľa nového a zaujímavého. Dospel k záveru, že fyzické vzdelávanie by sa nemalo obmedzovať len na svalovú aktivitu. Zvlášť ma to zaujalo "Program pedagogiky-zdravia" upravil V. Kudryavtsev. Motorická aktivita je skutočne skvelým základom pre iné typy výchovnej práce. A zlepšovanie starých a vytváranie nových organizačných a metodických prístupov (tradičné a netradičné) umožnilo zabezpečiť zlepšenie výsledkov vo výchove a vzdelávaní.

V procese výskumu svojej pedagogickej práce ako inštruktorka telesnej výchovy analyzovala všetky pohybové aktivity detí z nového uhla pohľadu. Dospela som k záveru, že zavedením nových metód a technológií do telesnej kultúry a zdravotnej práce s deťmi bolo možné riešiť súvisiace úlohy vzdelávacieho a výchovného charakteru. Takéto ako: prvé kroky v matematike, vývin reči, divadelná činnosť, ekológia, hodnotová, sociálno-emocionálna rozvoj.

Matematika a fyzické kultúru... Zdalo by sa, že tu nemožno robiť nejaké paralely, ale v skutočnosti to tak vôbec nie je. Už v ranom štádiu vzdelávania dieťa stopovanie chôdze a prvé výsledky. Napríklad chôdza pod skóre 1,2-3,4. A ak venujete hlbokú pozornosť požiadavkám na softvér telesná výchova, potom je možné vysledovať, ako sa riešia matematické úlohy v rôznych typoch pohybov.

chôdza s orientáciou v danom smere (uhlopriečka, stred haly, "had"

kráčať s počítať "10 krokov na špičkách, 8 krokov na pätách";

kráčať s úlohou "zobraziť časti dňa";

kráčať k recitatívom "jeden krok a dva kroky, ľavá-pravá topánka";

rôzne prestavba a výstavba o 3, o 2, "v pároch", v "kruh";

výpočty pre 1-2;

otáča sa doprava, doľava;

misijné skákanie naprieč"nízka lavica", naprieč"vysoký" lavica;

skoky, ohyby. obraty, cviky na ruky a nohy podľa pomenovaného čísla alebo zobrazeného obrázku;

kroky a skoky o jeden viac alebo o jeden menej

skoky so zákrutami 900-1800

Deťom môžete dať cvičenia na poznávanie veľkosti predmetov a porovnávanie konkrétnych dĺžok. naprieč motorový analyzátor

Pozývame napríklad deti, aby sa spolu prechádzali "široký úzky", "krátka dĺžka" trať. prekročiť naprieč"široký", "úzky" potok. Deti analyzujú, kde je pohodlnejšie chodiť. prebehnúť "pomaly rýchlo".

Dajte za úlohu hádzať, chytať a hádzať loptičky a rôzne položky . Hádzajte ďalej, vyššie alebo v naznačenom smere. Cestou určte, aký tvar má loptička a aké má vlastnosti.

V organizácii rôzne štafetové hry pre dieťa navrhujeme určiť počet objektov, zoskupiť ich podľa tvaru alebo porovnať objekty podľa veľkosti. Napríklad každý člen tímu frontoch treba skočiť pravou nohou k obruči, vložiť do nej 5 malých kociek a 3 veľké, alebo odstrániť tie prebytočné z rozložených geometrických tvarov. Rozdajte deťom kartičky s geometrickými tvarmi a zoraďte ich do skupín "štvorce", "trojuholníky", "kruhy" Ktorá skupina je najrýchlejšia? Vyrobila som kartičky s geometrickými tvarmi, deti dostávajú úlohu podľa obrázka postavy: "námestie"- chodiť, "kruh"- skok, "trojuholník"- drep. Navrhli sme interiér našej telocvične rôzne geometrické tvary. Maľoval podlahu a steny štvorcami, kruhmi, trojuholníkmi rôzne farby a veľkosti. Vyučovanie detí rôzne druhy chôdze a behu, navrhujem navigovať podľa geometrie postavy: "Ideme na námestie, odbočíme na trojuholník". Dávam úlohy pre vývoj oka"odpáliť loptičku do kruhu, štvorca, trojuholníka".

Na uvoľnenie napätia a únavy u detí aplikujem rôzne typy cvičení s reprodukciou tlieskania, pohyby podľa ucha. Napríklad navrhujem hrať "dažďové kvapky"- deti tlieskajú rukami v súlade s text:

„Začalo pršať a spadla jedna kvapka -1 bavlna

Spadli 2 kvapky - 2 tlesknutia

Spadli 3 kvapky - 3 tlesknutia

a tak ďalej až do 5 alebo 10 kvapiek, potom odpočítavanie

„Dážď končí – padlo 5 kvapiek – 5 tlieskaní

Spadli 4 kvapky - 4 tlesknutia atď.

Cvičenia na jemnú motoriku rúk obsahujú matematické skontrolovať:

(deti preložia dlane, odbijú tlieskanie prstami, pričom dolné časti dlane pevne pritlačia k sebe priateľ: 1,2,3,4 kto býva v našom byte? 1,2,3,4,5 Môžem spočítať všetkých - prsty stláčajú a tlieskajú rukami "otec, mama, brat"… atď.)

Pri organizovaní hier v prírode volíme lídra v rôzne počítacie riekanky, ktoré obsahujú matematické skóre. (jeden dva tri.)

Tento prístup k organizácii motorickej činnosti umožňuje deťom lepšie porozumieť matematickým pojmom a do určitej miery riešiť problémy spojené s asimiláciou stanovených programových úloh pre matematiky: kvantitatívne a ordinálne počítanie, spätné počítanie, názvy geometrických útvarov, orientácia v priestore a pod.

Vzťah medzi všeobecnou a rečovou pohyblivosťou skúmali a potvrdili štúdie mnohých významných vedcov, akými sú I. P. Pavlov, A. A. Leontiev, A. R. Luria. Čím vyššia aktivita dieťa, tým lepšie rozvíja sa jeho reč. Precíznym, dynamickým prevedením cvikov na nohy, ruky, trup, hlavu sa pripravujú a zdokonaľujú pohyby kĺbových orgánov (pier, jazyka, dolnej čeľuste, ktoré vedú k formovaniu správnej zvukovej výslovnosti. Na jednej strane fyzická aktivita pomáha zintenzívniť rozvíjať reč dieťaťa Na druhej strane dochádza k tvorbe pohybov za účasti reči.

Pri chôdzi krížovým krokom boli ťažkosti, navrhol som deťom, aby tieto kroky robili pre zábavu "Líška kráčala lesom"…výsledok bol zrejmý, dokázal som sformovať pohyb za účasti prejavu.

Upozornila na fakt, že čím menej motorických skúseností detí, tým menej slovnej zásoby. K takýmto záverom som dospel, keď som začal používať vo svojej praxi "recitatíva". A špeciálnym predmetom štúdia bol rozvoj detská reč v momente fyzickej aktivity. Recitatíva v kombinácii s pohybmi umožňuje aktivovať rečovú aktivitu detí. Rozvíjanie vzťah rečová aktivita s pohybmi. U detí dochádza k rýchlejšiemu prechodu na aktívnu reč, samotná reč sa zlepšuje. V dôsledku sprievodných pohybov s veršami verbálny vývoj u detí, svojvoľná a nedobrovoľná pamäť. Chôdza k spevom a recitatívom rozvíja tempo rytmus, farbu a intenzitu hlasu dieťa.

Naprieč mobilné hry s podporou textu rozvíja monológový prejav , umelecké a rečnícke schopnosti. U detí s chybami reči sa zlepšuje artikulácia, prebieha prevencia porušovania zvukovej kultúry reči. Výborná pomôcka pre rozvoj tvorivá rečová činnosť sú ruské ľudové hry, pretože takmer všetky obsahujú literatúru.

Takáto pozitívna dynamika určuje účelnosť použitia "recitatíva", rôzne hry vonku so slovami, textami, v motorickej aktivite detí.

V rôzne typy cvičení a akcií s predmetmi rozvíja dobré motorové zručnosti ruky. všeobecný vývojový cviky s vreckovkami, kockami, vlajkami, loptičkami, krúžkami a loptičkami posilňujú ruku dieťa a rozvíjať motorické zručnosti. Rôzne farby vlajok, lôpt, pomôcok tvoria detské vnímanie farby. Farebná paleta vymaľovaných stien, podlahy telocvične lahodí oku dieťa a pomáha rozlíšiť odtiene farieb.

Najdôležitejšou črtou kreativity predškoláka je nasýtenie jasnými, pozitívnymi emóciami, vďaka čomu má veľkú atraktívnu silu a vedie k rozvoj nové motívy činnosti, ktoré tvoria eurytiku osobnosť» ( rozvoj kreativita predškolákov. M. vyd. znalosti, 2007).

Divadelná činnosť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii predstavuje obrovský potenciál energie a emocionálnej rezervy pre aktivity detí. V telesnej kultúre a zdraviu prospešnej práci s deťmi nové netradičné formy a metódy organizácie hodín telesnej výchovy - tematické, zápletkové, herné. Výsledkom tejto inovácie je jedinečná príležitosť na riešenie problémov a divadelné aktivity. S úvodom do praxe ich práce rôzne školenia, relaxačné cvičenia, psychogymnastika, dospel k záveru, že takéto netradičné formy mimovoľne prispeli k vzniku "malé divadlo telesnej kultúry". Deti radi robia "imitačný" pohyby na kartách, ktoré zobrazujú zvieratá alebo predmety.

Každému napríklad rozdávam karty dieťaťu, neukazuje kamarátovi. Potom žiadam na rade je každé dieťa znázorniť v pohybe, čo je nakreslené na jeho karte, každý musí uhádnuť a pomenovať, čo to je alebo kto to je.

Touto cestou, rozvíja tvorivá predstavivosť a fantázie dieťa.

Holding zábavu, voľnočasové aktivity a prázdniny športovo-rekreačného zamerania, za účasti rozprávkových postavičiek, umožňujú odhaliť u detí umelecké schopnosti. Deti zúčastňujúce sa počas zábavu staňte sa skutočnými malými hercami a herečkami.

Svet ekológie je tiež v určitej forme oblasťou pôsobnosti telesnej kultúry. Aby som udržal záujem o pohybovú aktivitu, urobil som výber básní a štvorverší všeobecné rozvojové cvičenia, úvodná časť hodiny a gymnastika. Deti baví pohyb pri čítaní básničiek so zápletkou. Naprieč poetická forma v kombinácii s pohybmi si deti dopĺňajú vedomosti o rôznych typoch obyvateľov živočíšneho a rastlinného sveta, vytvárajú postavičkám vlastné obrazy. Naprieč prvky psycho-gymnastických cvičení u detí, rozvíjať estetický zmysly: "slnečný zvonček", "sme teplé, jemné lúče", « nádherné kvety» . Relax pod zvukovou nahrávkou - zurčanie potôčika, hlasy vtákov, šum morských vĺn vyvoláva v detských srdciach emocionálnu odozvu. Relaxačné prvky zintenzívňujú aktivitu nervový systém, regulujú náladu a mieru duševného vzrušenia, umožňujú znížiť psychické a svalové napätie spôsobené stresom.

Problém zachovania a upevnenia ľudského zdravia je stále naliehavejší, vyžaduje si serióznu pedagogickú reflexiu a riešenie. Čo sa týka telesná výchova cez vštepovanie základov valeologickej kultúry je aktuálne už v predškolskom veku.

Valeológia je veda o tom, ako žiť dnes, aby sme mali šancu vidieť zajtrajšok. Valeologické vzdelávanie by malo byť hlboko národné, teda založené na kultúrnych skúsenostiach ľudí, ich tradíciách, zvykoch, rituáloch a formách spoločenskej praxe.

Rastúce choroby "civilizácia" si naliehavo vyžaduje, aby sa u detí už od predškolského veku formovali základy zdravého životného štýlu. Pred nami sme úlohy: naučiť deti milovať seba a druhých, svoje telo, svoje telo, vytvárať si predstavy o stavbe svojho tela, formovať postoj k vlastnému zdraviu ako celku. Treba sa poučiť dieťa už od raného detstva dbajte na svoje zdravie, rešpektujte telesnej kultúry, otužujte telo, jedzte racionálne. Implementácia súboru týchto opatrení zabezpečuje optimálne fyzický vývoj a dobrý zdravotný stav detí.

Práca v tomto smere sa snažím v deťoch vzbudiť záujem o aktívnu motorickú činnosť, vštepujem zručnosti pre zdravý životný štýlživot, ktorý prispieva k vytvoreniu valeologických základov u detí, zvyšuje sa rezervné schopnosti tela, odolnosť voči chorobám, rozvíja sa otužovanie. V triede, pri práci fyzické cvičenia, deti získavajú elementárne predstavy o stavbe vlastného tela, funkciách a účeloch vnútorné orgány a telesných systémov. Naprieč systémom špeciálnych cvičení a hier sa deti oboznamujú so znakmi zdravia (správne držanie tela, chôdza, učia sa chrániť pred bacilom, vyhýbať sa nebezpečné miesta a v prípade potreby poskytnúť sebe a iným základnú pomoc.

Tvorenie osobnosti predškolák prebieha telesnej kultúry, ďalšia úloha, ktorá sa rieši v procese fyzickej aktivity. hlavným cieľom osobný rozvoj - realizácia dieťaťom jeho"SOM", ako aj skúsenosti ako jednotlivec - možno úspešne vyriešiť v procese vystupovania cvičenie.

„Pohyb, aj ten najjednoduchší, dáva dieťaťu jedlo detskej fantázie, rozvíja kreativitu, čo je najvyššia zložka v štruktúre osobnosti, je jednou z najzmysluplnejších foriem duševnej činnosti dieťa, ktorú vedci považujú za univerzálnu schopnosť, ktorá zabezpečuje úspešnú implementáciu rôznych odlišné typyčinnosti.

Zaoberá sa samovzdelávaním a štúdiom materiálov školiaceho kurzu V. G. Alyamovskej, « Moderné prístupy k zdokonaľovaniu detí v predškolských vzdelávacích zariadeniach “, zaujala ma prednáška s témou “ psychofyzické a sociálno-psychologické faktory zdravia“. Súhlasím s tvrdením, že "zdravie nie je znakom spirituality", inými slovami, jeden môže fyzicky silná osoba, ale zároveň duševne defektný “ (V. G. Alyamovskaya). A v mojom praktická práca Snažím sa vytvárať podmienky, ktoré poskytujú tak psychické, ako aj fyzické zdravie detí.

Proces učenia detí som nastavil tak, aby vzbudil záujem a emocionálnu odozvu. Osobitnú úlohu venujem herným motorickým úlohám, hrám vonku, zábavu, ktoré sú pre deti vždy zaujímavé, pretože majú veľký emocionálny náboj. Do značnej miery tomu napomáha vzrušujúca motorická aktivita spojená s jasným zameraním na výsledok (dramatizačné hry, športové a outdoorové hry, športové cvičenia, štafetové hry). A ak moji žiaci opýtať sa: akú hru budeme hrať“, niet pochýb- odpovie: "Nikanorihu" alebo "bojari". Koniec koncov, práve tieto hry vyvolávajú pozitívne emócie. Folklór je emocionálne obrazný prostriedok na ovplyvňovanie detí. Radosť z pohybu sa spája s duchovným obohatením detí, formuje v nich stabilný vzťah ku kultúre. Domovská krajina vytvorenie emocionálne pozitívneho základu pre rozvoj vlastenecké cítenie.

Fyzické vzdelávanie kladie základy pracovného vzdelávania dieťa. Deti mi pomáhajú pripravovať vybavenie na hodiny – upravujú lavice, rozkladajú príručky a atribúty. S mladší vek Učím deti starať sa o inventár a na konci hodiny im určite upratať pracovisko.

Pri vykonávaní takýchto úloh sa deti rozvíjajú pozitívne návyky: pracovitosť, pracovitosť, presnosť.

Veľakrát som pozoroval, ako sa deti snažia prekonať určité ťažkosti spojené s plnením pohybových úloh a cvičení na dlhé a opakovane použiteľné a monotónne opakovanie. Napríklad cvičenia s predmetmi, ktoré vyžadujú úsilie:

Urobte 8-9 drepov, obratov, náklonov ( "Skloníme, ale neohýbame kolená"), atď. Asimilácia nového materiálu tiež vyžaduje dieťa určitého telesného a duševné úsilie. Najmä pri cvičení na pružnosť kĺbov. Dieťa hodnotí"SOM" na priamom úsilí, ktoré vynaložil na dosiahnutie cieľa. V spojení s rozvoj sebaúcty rozvíja takéto osobné vlastnosti ako sebaúcta, hrdosť.

Fyzické výchova má veľký potenciál v estetickej výchove predškoláka - formuje krásu telesnej stavby a pohybu človeka.

triedy fyzické cvičenia vytvárajú priaznivé podmienky pre estetickú výchovu. V procese tréningu sa vytvára krásne držanie tela, harmonické vývoj tvaru tela, vychováva sa k pochopeniu jednoduchosti a ladnosti pohybov.

deti. V predškolskom vzdelávacom zariadení bol vytvorený výtvarný a športový krúžok "rybia kosť". Ťažisko ktorého je estetické rozvoj v spolupráci s telesná výchova.

SÚVISIACE ČLÁNOK:

„KOMPLETNÝ VÝVOJ

OSOBNOSŤ DIEŤAŤA“.

Proces všestranného rozvoja osobnosti dieťaťa

zahŕňa celý systém výchovy a vzdelávania. Deti nás udivujú originalitou správania, záujmov, schopností a sklonov. Žiadne deti nie sú úplne rovnaké, dokonca aj dvojčatá sa od seba líšia. Ako pristupovať k deťom, aby ich poznali? Ako nasmerovať naše pedagogické úsilie k čo najlepším výsledkom? Ako nájsť kľúče k odhaleniu správania a konania dieťaťa? Ako nájsť potrebné prostriedky pedagogického vplyvu v tomto konkrétnom prípade?

Každé dieťa je predsa zvláštny svet a poznajú ho len tí, ktorí môžu zdieľať jeho strasti a starosti, jeho radosti a úspechy spolu s bábätkom.

Pedagóg by sa pri práci s deťmi mal vždy snažiť stať sa lepším, dokonalejším, nezostupovať k dieťaťu, ale stúpať na úroveň jeho chápania. A preto je osobnostne orientovaný prístup jedným z najdôležitejších princípov modernej pedagogiky, vyžaduje od každého učiteľa veľkú trpezlivosť, schopnosť porozumieť zložitým prejavom charakteru dieťaťa.

Pri osobnostne orientovanom prístupe k deťom musí vychovávateľ pamätať na to, že jeho úlohou nie je len rozvíjať pozitívne vlastnosti dieťaťa, ale aj formovať všestranne rozvinutého človeka pri dodržaní jednoty požiadaviek naňho. vychovávateľov a rodičov, pretože mnohé otázky výchovy sa bez komunikácie s rodinou nezaobídu.

Veľmi dôležitá podmienkaúčinnosť osobnostne orientovaného prístupu je založená na pozitívnom charaktere dieťaťa, jednej alebo druhej z jeho individuálnych vlastností, ide o zdravotný stav, znaky vyššej nervovej aktivity a podmienky životné prostredie.

V jeho pedagogickú činnosť, vykonávanie

Prístup zameraný na človeka sa riadi nasledujúcimi pravidlami, ktoré navrhujem:

1. Pri prijímaní nového dieťaťa do skupiny sa v prvom rade pýtam rodičov na zdravotný stav a fyzický vývoj dieťaťa.

2. Zaujímajú ma podmienky výchovy dieťaťa v rodine a komunikačné schopnosti.

3. Odhaľujem tvorivé a duševné schopnosti každého dieťaťa.

4. Študujem vzťah detí k pracovná činnosť a v hre.

Koniec koncov, povinnosťou každého učiteľa je: neustále sledovanie každého dieťaťa, analýza jeho úspechov a problémov, berúc do úvahy preferencie a sklony osobného výberu dieťaťa, pomocou testovacích a diagnostických metód.

Všetci dobre vieme, že životné prostredie je jedným z hlavných

prostriedky rozvoja osobnosti dieťaťa teda v kaž veková skupina zóny sú vytvorené pre rôzne druhy činnosti detí: motorickú, hrovú, vizuálnu, konštruktívnu, divadelnú atď., ako aj podmienky pre frontálne podskupiny a jednotlivé triedy. Hodiny zaberajú v dennom režime určitú časť času, no ich výchovná a rozvojová hodnota je veľmi vysoká.

V procese tried sa deti rozvíjajú: vnímanie, dobrovoľná pozornosť, pamäť, predstavivosť, vôľa, organizácia, vytrvalosť, pracovitosť, zmysel pre kolektivizmus.

Niektoré deti sa ľahko naučia všetky pravidlá, nemusia sa vyjadrovať, dokonca obmedzujú tých, ktorí porušujú požiadavky a disciplínu, najčastejšie sú to deti ľahko vzrušivé, ich temperament, vysoká pohyblivosť nervových procesov a nedostatočný rozvoj inhibičnej reakcie ovplyvňujú . Takéto deti sa nedokážu dlho sústrediť, točiť sa, rozptyľovať iné deti alebo sledovať niečo cudzie, niektoré deti sedia a neporušujú pravidlá, ale sú pasívne a nezúčastňujú sa vyučovania.

Individuálny prístup v triede prispieva k odhaľovaniu individuality dieťaťa, ktorá nachádza svoj výraz v charaktere, myšlienkových pochodoch: memorovanie,

Pozornosť, prejav iniciatívy, kreativity, v tom, že pri osvojovaní nového učiva každý objavuje iné záujmy a svoje poznatky využíva rôznym spôsobom.

Len čo sa učenie začne zakladať na individuálnom prístupe, mlčanlivé, hanblivé, zdržanlivé, nerozhodné deti odhalia vlastnosti, ktoré si u nich predtým nevšimli. Veľmi dôležitý je individuálny prístup k deťom, ktoré myslia pomaly. Takéto deti sú poslušné, dobromyseľné, pomaly sa učia témy, ale všetko si pevne uchovávajú v pamäti. Pri individuálnom prístupe k pomalým deťom treba dodržiavať trpezlivosť, neponáhľať sa s odpoveďou, nevyrušovať, budovať istotu a povzbudzovať ich odpovede.

Počas vyučovania by ste mali používať herné techniky, ktoré prispievajú k rozvoju aktivity, dobrovoľnej pozornosti, prekonávaniu nerozhodnosti u bojazlivých, málo aktívnych detí.

V praxi sa stretávame s tým, že sa snažíme pýtať len vyspelých detí, schopných, aktívnych, aby sme dostali dobré odpovede, no treba sa len vzdialiť od tohto stereotypu, osobnostne orientovaným prístupom.

prístup, čím sa zaktivizujú všetky deti. Z vlastnej skúsenosti viem

že veľmi aktívne deti sú sebavedomé, vedia odpovedať aj bez toho, aby počúvali otázku učiteľky.

Pasivitu v triede možno vysvetliť rôznymi dôvodmi: fyzická slabosť, hanblivosť spojená s rečovými nedostatkami. Ak je dieťa doma prehnane chránené, nepotrebuje rozmýšľať samo, rozhodovať sa. Takéto deti majú rozvinutú imitáciu, neexistuje žiadna iniciatíva, často je užitočné opýtať sa pasívnych detí v triede. Pedagóg by ich mal zároveň prinútiť zamyslieť sa nad svojou odpoveďou, naučiť ich premýšľať, obracať sa osobná skúsenosť. Ale sú deti, ktoré neodpovedajú, ani keď sa ich učiteľka pýta, sú ticho, nie sú rozhodné. Neustály benevolentný prístup zo strany vychovávateľa a rovesníkov, povzbudzovanie k malým úspechom, povzbudzovanie – taký by mal byť prístup učiteľa k deťom v triede aj mimo triedy.

Ak má dieťa znížený sluch alebo zrak, potom ho treba umiestniť bližšie, aby dobre videlo a počulo. Tieto deti treba mať pod kontrolou.

Veľmi mobilné deti, fidgets vyžadujú neustálu pozornosť. Všetky deti potrebujú diferencovaný prístup počas vyučovania, hier a pracovných činností.

Pri pohľade na deti nie je ťažké si všimnúť, že mnohé deti sa veci chopia ochotne, vedia pracovať rýchlo a presne, prejavujú samostatnosť a dotiahnu začatú prácu do konca, zatiaľ čo iné robia všetko neochotne. Poznanie a zohľadnenie individuálnych charakteristík detí celej skupiny umožňuje organizáciu tímová práca, vytvárať určité skupiny, pre ktoré môžete spájať chlapov s rôznymi individuálnymi prejavmi, čo je veľmi dôležité pre ich pozitívny vplyv na seba.

Deti milujú tímovú prácu, všetky pracujú s radosťou, komunikujú, pomáhajú si. Všetky deti potrebujú individuálny prístup, pracovnú výchovu. Individuálny prístup tu zahŕňa jasné stanovenie cieľov, organizáciu a zhrnutie toho, čo sa urobilo, a verejné hodnotenie práce.

Činnosť dieťaťa v minicentre prebieha v hrovej činnosti, kde sa prejavuje a formuje všestranný duševný život dieťaťa. Z pozorovaní vyplýva, že všetky deti majú rozdielne postoje k hrám, najmä tým kolektívnym, mnohé deti súhlasia s hraním roly, ale nevedia si hru zorganizovať samy, chýba im tvorivá iniciatíva. Učiteľ by mal využiť všetky prostriedky na zapojenie detí do aktívnej tvorivosti herná činnosť. Je potrebné využívať hry so zaujímavou tematikou, lákajú bojazlivé a nerozhodné deti, iniciatívne deti v nich nachádzajú možnosti komunikácie.

Len tým, že si dieťa preštudujete, pochopíte, prečo to robí takto a nie inak, môžete nájsť spôsob, ako ho ovplyvniť. Ale skúsenosť učiteľa, teória pedagogiky nemôže poskytnúť hotové recepty na všetky príležitosti.

K.D.Ushinsky to povedal veľmi dobre

„Nehovoríme pedagógom, urobte to tak či onak,

ale my im hovoríme: študujte zákony týchto mentálnych javov,

ktoré chcete spravovať a konať podľa toho

tieto zákony a okolnosti, za ktorých ste

chcete ich uplatniť.

ZOZNAM POUŽITEJ LITERATÚRY:

1. Časopis " predškolská výchova».

2.A.P. Shelestová, I.P. Shuvalov "Rozvoj osobnosti dieťaťa"

Neoddeliteľnou súčasťou je všestranný rozvoj dieťaťa rodinný život. Každý rodič chce, aby jeho dieťa bolo najmúdrejšie, najšťastnejšie a najúspešnejšie. Mnohé sú ponorené do procesu učenia takmer od kolísky a napĺňajú stále krehké bábätko novými vedomosťami. Je to správne? Môžeme povedať toto: nekontrolované a nesystematické (a niekedy aj nútené) učenie neprinesie žiaden úžitok a niekedy môže dieťa od nových vedomostí odstrčiť. K procesu vývoja treba pristupovať kreatívne.

Aký je komplexný vývoj dieťaťa

Kľúčom k úspechu v takej náročnej úlohe, akou je vývoj bábätka, je podpora mamy a otca, radosť z nových objavov a realizácia ich detských príležitostí. Toto sú tri základné postuláty, z ktorých by mala vychádzať každá rodina. Žiadny cieľ, vyjadrený vo formuláciách modelu „vychovať génia“ alebo „moje dieťa je lepšie ako tvoje“, neurobí šťastnými ani rodičov, ani dieťa.

Preto stojí za to pochopiť, že triedy pre deti musia nevyhnutne ovplyvniť päť oblastí ľudskej povahy:

• Telesný vývoj: v zdravé telo- zdravá myseľ. Táto pravda je jednoduchá a každému jasná. Ak je dieťa choré, o akomkoľvek vývoji nemôže byť ani reči. Len v dobrom stave a dobrá nálada dieťa je pripravené na nové objavy. Mala by byť zvýšená motorická aktivita z plienok. Po prvé, je to malý súbor cvičení, potom časté prechádzky a šport (podľa veku). Šport pomáha nielen posilňovať svaly, ale aj vychovávať charakter: urobiť človeka odolnejším, vytrvalejším, zameraným na výsledky, odvážnejším. Takéto vlastnosti budú nepochybne užitočné pre dieťa v budúcnosti.
• inteligencia. To je základný kameň pre väčšinu rodičov (čo je chyba). Nie je možné vložiť všetky rodičovské sny do hlavy malého človiečika. Malo by sa chápať, že dieťa je jednotlivec s vlastnými túžbami a prioritami. Úlohou mamy a otca je ponúknuť čo najviac (kresba, jazyky, hudba, logika, šach, experimenty, knihy atď.) a výber je už na dieťati. To znamená, že by ste nemali nútiť dieťa učiť sa angličtinu len preto, že sused na stránke dal svojho syna na kurzy. Najdôležitejšie v tomto procese je počúvať, čoho je dieťatko schopné.
• Sociálna sféra. Patria sem komunikačné zručnosti v tíme, pochopenie druhých, riešenie konfliktov, hľadanie bežný jazyk. To je veľmi dôležité pre absolútne každé dieťa, pretože v budúcnosti bude musieť mať veľa kontaktov s vonkajším svetom. V tomto smere nie je úlohou rodičov svoje dieťa pred všetkým a všetkým ohradiť, ale naučiť, ako sa v danej situácii zachovať.
• emócie. Áno, aj túto sféru človeka treba rozvíjať a trénovať. Dieťa je jednoducho povinné naučiť sa ovládať svoje emócie a identifikovať ostatných, aby nejako napravilo svoje správanie. Empatia, sympatie, podpora - to všetko musia rodičia naučiť, pretože práve oni nastavujú atmosféru komunikácie v rodine.
• Duchovná ríša. Ak jednoducho povedané, teda princíp „dobrý-zlý“. To znamená, že dieťa musí chápať všeobecne uznávané morálne normy: pomoc druhým, úcta k iným a prírode, starostlivosť o zvieratá atď. Malo by sa pamätať na to, že toto všetko dieťa nevie. On je biely papier. A to, čo na ňom bude napísané, už závisí len od správania starších, mamy a otca.

Načasovanie začiatku vyučovania s dieťaťom je veľmi abstraktné, pretože, ako už bolo spomenuté, každé dieťa je individuálne. A treba si uvedomiť, že aj bez akéhokoľvek tlaku a vplyvu zvonka ide vývoj dieťaťa sám od seba. Súhlaste s tým, že v prvom roku života sa toto malé stvorenie naučí počuť, hovoriť, pozerať sa, plaziť sa, chodiť a potom bežať. Úlohou rodičov je podporovať tento prirodzený proces a nezasahovať.

dosť v dojčenskom veku dobré pesničky, vtipné básne a more úsmevov od blízkych. Najdôležitejším asistentom mamy a otca v tejto fáze je intuícia, nie moderné techniky, ktoré sa ešte len musia preskúmať.

Ako starnete, mali by ste jednoducho ponúkať ten či onen druh aktivity. A uvidíte, či má dieťa záujem. Čo sa týka kníh, tie musia byť v dome: farebné a rozmanité. Je žiaduce, aby dieťa videlo starších s knihou v ruke. To v ňom v budúcnosti vzbudí lásku k literatúre.

Bábätko sa vyvíja hravo

Ak sa spýtate, čo deti milujú najviac, ich odpoveď bude zrejmá: „Hraj!“. Toto sa musí použiť. Nudné prednášky o knihách a kopa tabuliek s písmenkami nezaujmú žiadne dieťa, najmä ak má problém so sústredením.

Úplne každý tréning sa dá zmeniť na hru. Na pomoc môžete použiť internet, ktorý je skladom užitočná informácia pre rodičov (majstrovské kurzy, fotoreportáže, bezplatné materiály atď.).

Rozvoj dieťaťa vo forme hry má mnoho výhod, ale existuje niekoľko hlavných:

• Zlepšenie schopnosti vnímať prezentované informácie;
• Zapojenie starších do rodiny (matky, otcovia, starí otcovia, staré mamy, staršie sestry a bratia);
• rozvoj predstavivosti;
• Interakcia s vonkajším svetom.

Čiže inými slovami, hra vám umožňuje neklásť si prísne limity a podmienky, čo jednoznačne prispieva k rozvoju všetkých piatich vyššie spomenutých oblastí.

Kniha, ktorú napísala veľmi pôvabná a známa herečka Goldie Hawn, sa predala v miliónoch výtlačkov po celom svete. Málokto vie, že táto talentovaná žena sa už druhé desaťročie zaoberá výchovou predškolákov a aktivitami pre deti na profesionálnej úrovni.

Táto kniha je užitočná pre rodičov. Naučí vás pozerať sa na svoje dieťa, jedinečné vo všetkých ohľadoch, úplne inými očami a nečakať od neho niečo nadprirodzené. Nečakajte, že kniha uľahčí vývoj dieťaťa. Nie, je tam trochu iný prístup. Dieťa sa musí naučiť užívať si každú sekundu svojho života bez ohľadu na ostatných.

Hlavné postuláty navrhnuté Goldie Hawnovou sú nasledovné:

• Usmievajte sa častejšie. Čím väčšie, tým lepšie. Dieťaťu treba umožniť byť dieťaťom. V budúcnosti ho totiž čaká krutý život. A veľmi skoro, už v škole. Tancujte spolu, robte vtipné scénky, nebojte sa robiť chyby a smiať sa na svojich chybách. Takýto ľahký postoj k nim mu neskôr pomôže nezdržiavať sa neúspechmi, ale prerásť ich cez hlavu.
• Minúty oddychu. Pokojní rodičia – pokojné deti. Nikdy by ste nemali komunikovať s dieťaťom v depresívnej nálade. Cíti to a potom modeluje podobné správanie.
• Neponáhľajte sa. Nie je potrebné ponáhľať sa s dieťaťom, rýchlo naučte všetko, čo sa zdá byť pre dospelých potrebné. Niekedy musíte dať deťom príležitosť pol hodiny sledovať červa na ulici alebo zbierať kamene. Hodiny pre deti nie sú vždy obvyklé, aby sme my dospelí sedeli v lavici.

Čo rodič nechce dať dieťaťu komplexný rozvoj. Nemali by ste sa ponáhľať, keď dieťa dosiahne 5 rokov, doprajte mu všetky možné krúžky a aktivity. Komplexný vývoj dieťaťa by sa mal začať od detstva.

Komplexný vývoj dieťaťa

Všestranný rozvoj dieťaťa

Komplexný rozvoj dieťaťa by sa mal začať venovať vo veku 2-3 rokov. Toto je najoptimálnejší vek, kedy môže dieťa vykonávať jednoduché úlohy, ktoré mu boli pridelené. Ale predtým, ako s ním začnete hodiny, musíte sa naučiť sedieť pri stole. Ak to chcete urobiť, každý deň pozvite dieťa, aby sedelo a napríklad kreslilo alebo hladilo. Nechajte päť minút, ale dieťa bude vedieť, že určitý čas trávi pri stole hraním sa. Potom sa časové obdobie postupne zvyšuje a je potrebné na dokončenie úlohy. Nemusíte tak trojročnému neposedovi dlho učiť a vysvetľovať, prečo musíte sedieť pri stole a učiť sa.

Čo teda zahŕňa integrovaný vývoj dieťaťa?

• "V zdravom tele zdravý duch". Nezabudnite na fyzický vývoj dieťaťa. Od útleho veku učte kocúrika robiť cvičenia. Pokúste sa poskytnúť aktívne prechádzky: bicyklovanie, beh na bicykli, kolieskové korčule a len hranie futbalu s otcom alebo tagovanie s rovesníkmi. Čím lepšie je dieťa fyzicky vyvinuté, tým je jeho zdravie pevnejšie. A nezabudnite na racionálnu a vyváženú stravu, ktorá vylučuje všetky chutné „škodlivé veci“ ako lízanky, čipsy, rýchle občerstvenie;
• Je potrebné dbať na intelektuálny rozvoj dieťaťa. Patrí sem rozširovanie slovnej zásoby dieťaťa čítaním rozprávok, básničiek, počúvaním zvukových rozprávok. Rozvinie sa tak nielen slovná zásoba, ale aj sluch, všímavosť a pamäť. Všetky komplexné rozvojové aktivity pre deti by mali byť len vo forme hry a nie rušivé. Trvanie nie viac ako 10 minút. Ďalej dieťa jednoducho nebude schopné sústrediť svoju pozornosť na veci, ktoré mu vysvetľujete. A hlavne nenúťte dieťa učiť sa. Je tiež človek a tento moment nemusí mať náladu na cvičenie;

Skúste bábätku ponúknuť, aby s vami pralo bielizeň, umývalo dlážku či riad, pozametalo podlahu. Tieto pre nás zdanlivo jednoduché úlohy spôsobia, že mozog u dieťaťa bude aktívne pracovať. V čase, keď s vami tieto úlohy plníte, sa fidget rozvinie logické myslenie, dobré motorové zručnosti.

• Naučte svoje dieťa komunikovať s deťmi. Pomôžte nájsť východisko z tejto situácie, napríklad pri zdieľaní hračiek, vecí na stránke. Priebeh situácie ale príliš neovplyvňujte. Buďte vonkajším pozorovateľom, pripraveným pomôcť svojmu dieťatku, keď si to okolnosti vyžadujú. Analyzujte a diskutujte o situáciách pri čítaní kníh. Modelujte to či ono správanie vašej postavy v hre a určite svojmu dieťaťu povedzte, ako sa s tým vysporiadať. Koniec koncov, to, čo porazíte, pomôže vášmu dieťaťu nájsť východisko z mnohých situácií v budúcnosti.

Pri komplexnej výchove dieťaťa je dôležité nezabúdať na emocionálny, duchovný a morálny rozvoj dieťaťa.

Aká je úloha matky vo vývoji dieťaťa? Ako prísne by mala zaobchádzať s dieťaťom? Nakoľko je to potrebné a dôležité? Potrebuje dieťa v ranom predškolskom veku nejaké zručnosti, je to preňho ako človeka dôležité? Môžeme dieťa trénovať na nejaký druh vedomostí, naučiť ho čítať, počítať, kresliť, dávať geografické vedomosti veľmi skoro – to všetko sa dá rozvíjať, ale znamená to naozaj rozvoj dieťaťa ako harmonickej osobnosti?

Keď sa zaoberáme takýmito metódami, potom v tomto prípade rozvíjame predovšetkým intelekt. Ukazuje sa, že sa snažíme prirovnať k múdremu dieťaťu šťastné dieťa. Veríme, že ak je naše dieťa múdre, môže byť šťastné a úspešné. Bohužiaľ to tak absolútne nie je, pretože život je mnohostranný. Inteligencia nie je zárukou šťastia a už vôbec nie zárukou úspechu.

inteligencia. Vyššie vzdelanie. Červený diplom
Pred storočím a dokonca aj pred 50 rokmi, keď naše matky vyrastali a vychovávali ich naše staré mamy, sa do ich detí vložila predstava, že hlavnou vecou je vyššie vzdelanie. V škole sa treba dobre učiť, potom ísť na vysokú školu a zmaturovať, najlepšie so zlatou medailou a červeným diplomom. Po získaní takého nástroja, ako je vyššie vzdelanie, povolanie, budete vždy postaraní, budete môcť nájsť svoje miesto v živote, dobrú prácu, potom budete mať prosperitu, uznanie a všetko vo vašom živote bude v poriadku. .

Kreativita
Pozrime sa na to, čo nás dnes obklopuje. Pokrok dosiahol vysoký stupeň rozvoja, máme počítače, roboty a do technologických procesov sa zavádza robotika. Mnohé profesie odpisujú. Napríklad v minulosti veľa záležalo na inžinierovi alebo konštruktérovi, robil nejaké zložité výpočty. Teraz to všetko ustupuje do pozadia, pretože počítače môžu robiť svoju prácu.

Dnes sa viac cení kreativita, kreativita, schopnosť rýchlo analyzovať veľké množstvo informácií a prísť s nejakými originálnymi prístupmi k využitiu týchto informácií. Počítače ešte nedokázali naučiť kreativite, takže v tejto oblasti nedokážu nahradiť človeka. Preto je tu pravdepodobnejšie, že človek bude úspešný v tvorivom procese, v sebarealizácii, aby sa ukázal ako profesionál.

Sociálne prepojenia. Sociabilita
Pre sebarealizáciu sú dôležité aj sociálne väzby. Preto je potrebné naučiť dieťa nadväzovať kontakty s inými ľuďmi, naučiť ho komunikovať, rozvíjať spoločenskosť a kreativitu, nie tak hromadiť poznatky, ako ich vedieť aplikovať.

Morálny
Samozrejme, zároveň je dôležité zostať slušným človekom, dodržiavať univerzálne ľudské normy, byť čestný, sympatický, láskavý, vážiť si krásu, poriadok, umiernenosť a rešpektovať starších. Keď je dieťa múdre, no zároveň si napríklad neváži svojich rodičov a iných ľudí, stráca ako človek veľa. Ťažko bude hľadať svoju životnú cestu, nájsť sa nielen v sebarealizácii, ale aj pri vytváraní rodiny, realizovať sa ako rodič.

Holistický pohľad na rodičovstvo
Preto je dôležité, pri vývoji dieťaťa, pristupovať k tomuto procesu holisticky, t.j. rozvíjať rôzne stránky svojej osobnosti bez toho, aby sa sústredil na niektorú, či už ide o intelektuálny rozvoj, iba kreativitu alebo sociálne zručnosti. Našou úlohou ako matky je v prvom rade pomáhať:
- naučiť dieťa porozumieť tomu, čo v živote chce, aby si mohlo vybrať svoju vlastnú cestu a nežiť cestu, ktorú mu ponúkajú jeho rodičia;
— vidieť túto cestu a rozvíjať na nej zručnosti, ktoré vám pomôžu dosiahnuť vaše ciele;
- odhaliť v ňom kreativitu, naučiť ho cieľavedomosti, nadväzovať kontakty s inými ľuďmi.

Dohľad, pomoc a podpora
Ako toto všetko môže matka urobiť? Zdá sa, že je toho veľa, je tu pocit veľkej zodpovednosti. V skutočnosti dieťa urobí veľa samo. Nemal by zasahovať, ale jednoducho tam byť vo chvíli, keď žiada o pomoc, nabádať a pomáhať. Stačí, aby mierne poohol závoj a ukázal rôzne strany tohto sveta, a potom sa vyberie vlastným smerom a budete ho musieť podporovať v jeho snahách, nezabíjať jeho záujem, pomáhať rozvíjať zručnosti.