Програмний зміст: вчити дітей емоційно-образного сприйняття кольору, познайомити їх із складовими та основними кольорами; дати уявлення про спектральне коло (розташування кольорів веселки по колу); закріпити використання у малюванні нетрадиційних матеріалів та технік; викликати в дітей віком творчий інтерес, емоційну чуйність, бажання творити, розвивати фантазію, творчість.

Попередня робота: бесіда про літо, про веселку. Читання віршів, розучування пісень, спостереження за веселкою, розгляд картин, де зображена веселка; розгляд книжкових ілюстрацій.

Матеріали: кольорові олівці, різнокольорові кулі та стрічки, лист, шаблони метеликів, піпетки, різнокольорова гуаш, серветки

Хід заняття

Вихователь:

Якби все на світі було
Одинакового кольору.
Вас би це розлютило
Або тішило це?

(Відповіді дітей.)

– А вам хочеться потрапити до кольорового царства? Не страшно? Попереду на нас можуть чекати пригоди та випробування, тому у подорожі ми будемо дружними, сміливими та ввічливими. Чи готові? Я пропоную вам вирушити в дорогу нашою різнокольоровою доріжкою. (доріжка викладена кольоровими олівцями, веде до групи, прикрашеної різнокольоровими кулями та стрічками)

Бачити світ звикли люди
Білим, жовтим, синім, червоним.
Нехай все навколо буде
Дивним та різним

Вихователь: А хто ж живе у цьому кольоровому царстві!

(Дітей зустрічає Лиса.)

Лиса: Здрастуйте, хлопці! Я дуже рада зустрічі з вами.

Вихователь (Діти вітаються з лисицею): Щось ти шахрайка дуже ласкава сьогодні, кажи, що сталося?

Лисиця: Гаразд, скажу правду, я тут дорогою листа якесь знайшла. Але незнаю ваше воно чи ні? (Читає адресу.)

Вихователь: Старша група, зайченята, це ви? Тоді цей лист нам.

Лисиця: Але я хитра лисиця, вам його просто так не віддам! Відгадайте загадку?

Що за диво – коромисло
Після дощу повисло?
Дуже яскраве, кольорове,
А гарне якесь!
Сонячна… (Райдуга)

– Коли з'являється веселка?

- На що схожа веселка, коли з'являється на небі?

– Скільки квітів у веселки?

(Гра з м'ячем.)

– Які кольори назвіть по порядку.

(Гра з м'ячем: "Назви колір".)

(Діти стають у коло, ведучий кидає м'яч дитині, той, хто її зловить, називає колір)

Вихователь: А ще, лисичка, ми тобі скажемо, що ці кольори поділяються на дві групи, на які діти?

Діти: Холодні та теплі.

Вихователь: пограємось у гру, хочеш лисичка з нами грати.

Гра: «Збери різнокольорові пелюстки»

(2 цебра, в одне складають крапельки теплих тонів, в інше холодних тонів.)

Вихователь: Молодці, хлопці, впоралися із завданням!

(Діти сідають на галявину.)

Вихователь: Молодці! У веселці немає білого та чорного кольору, а в природі є. Назвіть кілька предметів білого кольору? А ще наші діти знають багато про колір.

Гра: «Весела палітра»

- У яку фарбу потрібно додати синю, щоб вийшов блакитний?

(Діти відповідають)

Дитина 1:

Якщо в небі хмаринок немає,
То біля неба синій колір,
Білий коліру ній наллємо
І отримаємо ( блакитний).

– А зелений?

Дитина 2:

А синій із жовтим ми змішаємо
Зелений колір ми отримуємо.

– Помаранчевий?

Дитина 3:

Жовтий змішаємо та червоний
Помаранчевий колір отримуємо.

Дитина 4:

У білий, чорний додаємо
Сірий одразу отримуємо.

Дитина 5:

Фарби сьогодні дуже втомилися,
Райдугу в небі вони малювали.
Довго працювали над райдугою фарби,
Веселка вийшла гарною, як у казці.
Вся різнокольорова, ось краса!
Ви помилуйтеся, які кольори!

(На підлозі з'являється з різнокольорових смужок гарна веселка)

Лисиця: Багато ви знаєте!

Вихователь: Втомилася лисичка, а ви хлопці? Давайте трохи відпочинемо.

Релаксація

Привіт, веселка-дуга , повільно роблять дуги руками у повітрі
Різнокольоровий місток!
Привіт, веселка-дуго,
Приймай нас у гості! уклін
Ми по веселці бігом
Пробігли босоніж біг
Через веселку – дугу
Перестрибнемо, на бігу перестрибуємо
І знову бігом, бігцем
По дузі босоніж

Лисиця: Як добре у вас! Сподобалися ви мені, гаразд, беріть листа.

Вихователь: Дякую, лисичко, від кого ж це лист? (Діти відкривають)

(На зворотній сторонінамальований художник.)

Як ви вважаєте, від кого цей лист? Мабуть, від художника.

Я дуже поспішав до вас, але мені прийшла телеграма. У Квітковій країні злий чарівник зачарував усіх метеликів, вони стали безбарвними. Там потребують моєї допомоги. І я буду радий, якщо ви також допоможете. Я буду дуже радий.
Ваш друг художник

Вихователь: Допоможемо художнику? ( у дітей на столах лежать шаблони метеликів, способом кляксографії, потрібно прикрасити крила метеликів, фарба наноситься на один бік, а інший прикрити); (метелики оживають)

Лисичка: Як гарно! Які красиві метеликивийшли!

(Звучить музика, діти разом зі своїми метеликами пурхають по залі, а лисичка пускає мильні бульки.)

Наталія Борисюк

П. І. О. педагога: Борисюк Наталія Леонідівна (МБОУ НШ "Перспектива")

Номінація: Освітня ситуація з дошкільнятами

Освітня область: Художньо-естетична.

Вікова група: старший дошкільний вік

Тема: Осіннє листя

Головні цілі:

1) Вчити малювати кленове листя, передаючи характерні особливості форми, кольору.

2) Розвивати технічні навички в малюванні олівцем – натиск, правильне штрихування, підбір відтінків.

3) Заохочувати дітей втілювати у художній формі свої уявлення, переживання, почуття; викликати бажання передавати характерні ознаки об'єктів та явищ природи; підтримувати творчі прояви.

Дидактичні матеріали: 3-4 зображення осінніх дерев (береза, горобина, осика, клен)- для оформлення «парку», осіннє листяз кольорового паперу за кількістю дітей (наприклад, 3 березових, 3 горобинових, 3 осинових та 1 кленовий); кленове листя (З кольорового паперу)різного забарвлення за кількістю дітей.

Обладнання: мольберт або магнітна дошка, альбомні листи, прості та кольорові олівці.

Коротка інструкція до роботі: Освітня ситуація знайомить дітей з новим способом малювання листя – за допомогою своєї долоні; бажано проводити восени, під час листопада. Освітня ситуація розроблена у північному регіоні, де клени не ростуть, тому для дітей це дерево не знайоме.

Хід освітній ситуації:

1. Введення у ситуацію.

Дидактичні завдання: мотивувати дітей на включення до ігрової діяльність.

Діти збираються біля вихователя. Вихователь запитує дітей, чи вони знають хто такі художники? Як називаються художники, які малюють природу?

А ви хочете сьогодні побути художниками-пейзажистами? Тоді давайте підемо до парку, розглядатимемо осінні дерева.

2. Актуалізація.

Дидактичні завдання: актуалізувати знання дітей про ознаки осені, назву дерев, форму листя.

Поки ми добираємося до парку, хто скаже яку пору року зараз?

А яке буває листя на деревах восени? І що ж відбувається з листям восени? Вислуховуються відповіді дітей.

Молодці, хлопці, ви все розповіли правильно. Ось ми й дісталися нашого парку. Подивіться, скільки листя впало з дерев та всі різні. Давайте піднімемо собі по одному листочку. А ви можете назвати дерева, з яких впало це листя?

Діти відповідають, розглядаючи листя. Можна ставити додаткові питання: за якою ознакою ти впізнав дерево, назви колір свого листа тощо.

3. Утруднення у ситуації.

Дидактичні завдання: створити мотиваційну ситуацію для формування уявлень про кленовий лист; сформувати досвід під керівництвом вихователя фіксації утруднення та розуміння його причини.

Скажіть, хлопці, всі змогли назвати, з якого дерева впав ваш листок?

Якщо всі діти відповідають ствердно, загострити увагу нам на те, дитині, якій дістався кленовий лист.

А з якого дерева впав цей лист?

Чи змогли ви назвати дерево? (Ні)

Чому ж не змогли? (Не знаємо назви).

4. «Відкриття»нового знання.

Дидактичні завдання: вивчити особливості кленового листа (форма, колір, закріпити вміння долати утруднення способом «запитати у того, хто знає»

А якщо ми не знаємо, що ми робимо?

Вислуховуються відповіді дітей.

Хто поставить мені потрібне вам питання? Вихователь дає можливість 2-3 дітям проговорити питання вголос, а потім на нього.

Так ось, хлопці, дерево, з якого впав цей лист, називається клен. Як називатиметься цей лист? (аркуш з берези - березовий, лист з клена - кленовий)Давайте його уважно розглянемо.

Вихователь роздає всім дітям кленове листя однакового розміру, але різного кольору. Діти вивчають листя.

5. Утруднення у ситуації.

Дидактичні завдання: створити мотиваційну ситуацію на формування способу зображення кленового листа; сформувати досвід під керівництвом вихователя фіксації утруднення та розуміння його причини.

Хлопці, ми ж із вами митці. А давайте подумаємо, як нам намалювати кленовий лист.

Вислуховуються пропозиції дітей.

Чи зможете ви намалювати такий листок? Хто хоче спробувати?

Педагог пропонує дітям аркуш паперу (На мольберті)і простий олівець. 1-2 дитини намагаються зобразити кленовий лист.

Чи змогли ми намалювати кленовий лист? (Ні)

Чому ж не змогли? (Не знаємо, як це робиться)

6. «Відкриття»нового способу дії.

Дидактичні завдання: сформувати уявлення про спосіб зображення кленового листа; сформувати досвід самостійного цілепокладання та відкриття, емоційного переживання радості відкриття.

Повернімося з парку в наш сад і подумаємо, яким способом зручніше намалювати такий лист.

Діти сідають за столи. Вихователь пропонує дітям висловити свої версії, створює атмосферу доброзичливості, пошуку ідей, залучає до обговорення всіх дітей, ставлячи їм у разі потреби навідні. питання:

Може форма листа щось схожа?

Завдання вихователя – підвести дітей до того, що форма кленового листа схожа на долоню із широко розставленими пальчиками.

Подивіться, хлопці, як за допомогою своєї долоні легко намалювати кленовий лист.

Вихователь показує спосіб зображення кленового листа.

Спочатку обводимо свою долоню простим олівцем, потім проводимо п'ять ліній - прожилки листа. Потім дугами з'єднуємо зображення пальчиків між собою так, щоб вийшов контур кленового листа.

Вихователь підводить підсумок: намалювати кленовий лист ми змогли, тому що знайшли форму, на яку він схожий (Долошка).

7. Включення нового способу впливу на систему знань і умінь дитини.

Дидактичні завдання: закріпити вміння малювати кленовий лист за допомогою долоні; розвивати технічні навички в малюванні олівцем – натиск, правильне штрихування, підбір відтінків.

Діти перед вами альбомний лист і простий олівець. Згадаймо, що ми сьогодні художники і спробуємо намалювати кленовий лист за допомогою своєї долоні. Нагадайте, будь ласка, порядок зображення.

Опитати 1-2 хлопців чи промовляють усі разом.

Молодці, приступаємо.

Поки діти малюють, вихователь індивідуально допомагає тим, хто відчуває труднощі.

Молодці, хлопці. А що тепер не вистачає нашим листям? (Кольори)Давайте їх розфарбувати. Які кольори? (Жовтий, червоний, помаранчевий). А чому? (Осінні кольори). В одному листку можна використовувати кілька кольорів. Не забуваймо правильно тримати олівець. Приступаємо.

Вихователь продовжує індивідуальну допомогу дітям.

Молодці, хлопці, дуже ошатні осінні листочки у вас вийшли. І тепер, як справжні художники, давайте влаштуємо виставку ваших робіт.

Вихователь закріплює роботи дітей на магнітній дошці. Усі разом милуються.

8. Осмислення.

Дидактичні завдання: відновити в пам'яті дітей те, що вони робили на заняттястворити ситуацію успіху.

Вихователь збирає дітей біля себе.

Де ви сьогодні побували?

Ким ви сьогодні стали?

Що вам найбільше сподобалося?

Вихователь хвалить дітей і каже, що якби вони не змогли знайти форму, на яку схожий кленовий лист, то не змогли б намалювати таке чудове листя.

Публікації на тему:

Інтегроване заняття з ІЗО діяльності у другій молодшій групі відповідно до ФГОС Тема: «Святкові прапорці»Тема: «Святкові прапорці» Інтеграція областей: мовний розвиток, художньо – естетичний розвиток, пізнавальний розвиток, фізичні

«Сульулька». Конспект НОД з ІЗО діяльності у середній групіМовленнєвий розвиток: розвивати діалогічну мову; розвивати вміння слухати вихователя та правильно відповідати на його запитання; вчити відповідати.

Конспект освітньої діяльності (екологія, ІЗО діяльність) у старшій групіТема: «Бережіть первоцвіти – прикраса нашої планети» Інтеграція освітніх областей: « Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток»,.

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад Дитячий садок №16 м. Туймази муніципального району Туймазинський район Республіки.

Конспект з ІЗО діяльності у старшій групіна тему: «Пташка – свистулька». Декоративне малювання

Автор: Полукарова Світлана Сергіївна, викладач ІЗО діяльності МКДОУ «Аннінський д/с» ГРВ «РОСТОК» с.м.т. Анна, Воронежська обл.
Опис матеріалу: Пропоную вам конспект з ІЗО діяльності для дітей старшої групи (5 -6 років) на тему «Пташка - свистулька» Даний матеріал буде корисний для викладачів у дитячому садкуз малювання.

Конспект з ІЗО діяльності у старшій групі на тему «Пташка - свистулька». Декоративне малювання.

Ціль: вчити дітей на силуеті пташки будувати ошатний візерунок за допомогою чергування колірних плям, вправляти у передачі елементами декоративного візерунка точок, мазків, хвилястих ліній. Вчити правильно, тримати кисть, регулювати силу тиску, здійснювати послідовність операцій.
Завдання:Ознайомити дітей із історією появи свистульки. Розширити знання дітей про сферу використання свисток у наш час. Підводити до образної оцінки готових робіт.
Демонстраційний матеріал: дві пташки - свистульки (глиняна, дерев'яна - розписна), готовий змальований зразок з пташкою - свистулькою.
Роздатковий матеріал: альбомні листи (з силуетом пташки – свистульки), гуаш, кисті, ватяна паличка, непроливайка.
Методичні прийоми: бесіда – діалог, розгляд ілюстрацій та розмова щодо них, підбиття підсумків.
Хід заняття.
Викладач.Діти, послухайте загадку і постарайтеся її відгадати.
Пташку в руки я беру,

Тихо дую в неї «Ту-у-у».
Це пташка не проста-
А з глини, розмальована. ( свистулька).
– Ви чули про такий інструмент? (Відповіді дітей).
Показую дві свистульки, дерев'яну розписну та глиняну (просто коричнева).
Свистулька – найдавніший Російський народний духовий музичний інструмент.
- Послухайте, як лунають свистульки. Як ви вважаєте, чому свистульку називають духовим інструментом? (Тому що в неї треба дмухати).
– Хто хоче спробувати пограти на нашому маленькому цікавому інструменті? (Діти по черзі дмуть у свистульку)
З'явилася вона дуже давно. Наші далекі пращури використовували свистульку, як магічний інструмент, щоб викликати в літню посуху та спеку довгоочікуваний дощ та пориви освіжаючого вітру. У наш час, свистульки із серйозних магічних інструментів перетворилися на дитячу забавну іграшку. Щоправда, свистульки можна почути і у сучасних народних музичних колективах.
- Хлопці, а з чого робляться свистульки? (З глини, дерева).
Фігурна свистулька зазвичай виготовляється у вигляді невеликої, яскравої пташки з обпаленої та пофарбованої глини.
- Діти, послухайте історію іграшки - свистульки. Довгими холодними місяцями жінки села збиралися великими хатами, ставили перед собою кошик із глиною, а потім, не поспішаючи, за розмовами та піснями ліпили іграшки. У руках майстринь з'являлися півні та зайці, собаки та ведмеді. З того часу так і повелося – старші жінки вчили своїх дочок ліпити іграшку. Майстрині робили іграшку з цілого шматка глини, довго її перед цим розм'якшуючи. Потім ліпили тулуб тварини, ніжки, шию, голівку. Потім простою дерев'яною паличкою, заточеною на кінці, робили два непомітні отвори і обпалювали іграшки в печі. Найприємніше заняття для майстринь - розпис іграшок.
В даний час свистульки використовуються як народна іграшка та як духовий музичний інструмент.
Самостійна робота. - Хлопці, у вас у кожного лежить листочок із силуетом пташки – свистульки. Подивіться наші пташки білі та нудні, давайте перетворимо їх на справжні музичні розписні яскраві іграшки! Для цього ми спочатку червоною фарбою прикрасимо дзьоб, смужкою відокремимо голову від тулуба і ноги від тулуба, на грудці зробимо чотири червоні пелюстки (способом примокування пензлика), і на ніжках залишимо два відбитки від пензлика. Око теж буде відбиток від пензлика. Залишилося вкрасти хвостик. Робимо хвилясту лінію по всій довжині. Далі жовтим кольоромЩоб квітка стала ще красивішою, зробимо між червоними пелюстками жовті, а на ніжках залишимо ще два мазки, тільки жовтим кольором. А зараз ватними паличкамизробимо крапки. Це буде чубчик, серединка біля квіточки, між пелюстками та на хвості.
Підбиття підсумків. Після закінчення роботи розглядаємо малюнки, пропоную дітям вибрати найкрасивіші, яскраві, забавні малюнки. Розглядаємо і радіємо роботам, що вийшло.
Фото із заняття

Назва:
Номінація:Дитячий садок, Конспекти занять, НОД, образотворча діяльність,

Посада: педагог з образотворчого мистецтва
Місце роботи: ТОВ «Ладушки» творчі майстерні
Місце розташування: 6 просека 153, місто Самара

Плани конспектів уроків

Заняття з ІЗО в ДНЗ для дітей 5-7 років

Знайомство з фарбами

Тема заняття: знайомство з фарбами

Тип уроку: урок-гра.

Тип навчання: розвиваюче.

Мета: дати загальну характеристику та уявлення про техніку роботи з акварельними та гуашевими фарбами.

1. навчити дітей відрізняти гуашеві фарби від акварельних
2. формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання
3. правильне користування пензликом
4. Формування художньо-творчої активності особистості

Устаткування уроку.

Для вчителя: акварельні, гуашеві фарби, кисть, папір, презентація на тему заняття з картинками, намальованими аквареллю та гуашшю, класична музика Бах In dulci jubilo, Моцарт Clarinet Quintet in A-Dur.

Для учнів: фарби: гуаш, акварель, кисті, папір для акварелі, палітра, баночка для води, фартух, рушник.

Організація заняття

1. Час для сприйняття натури, предметів (форма, пропорції, образ):-
2. Час виконання теоретичного завдання учнями:-

Хід заняття

2. Педагог: Здрастуйте хлопці!

Учні: Здрастуйте!

Сьогодні ми з вами познайомимося з різними видами фарб і як ними малювати. Але для початку відгадайте загадки:

По папері я біжу

Все вмію, все можу:

Хочеш будиночок намалюю,

Хочеш ялинку в снігу,

Хочеш дядька, хочеш сад.

Мені будь-яка дитина радий.

Діти відповідають: Пензлик

Різнокольорові сестриці

Занудьгували без води.

Дядько, довгий і худий,

Носить воду бородою.

І сестриці разом із ним

Намалюють будинок та дим.

Діти: Пензлик та фарби

Педагог: Правильно хлопці та дівчата. А тепер давайте візьмемо в руки пензлик і розглянемо його ближче. Яка вона м'яка та пухнаста, так? Спробуємо нею помалювати.

Педагог проводить сухим пензлем по паперу, але на аркуші не залишається жодних слідів.

Педагог: Ой, щось нам не вдається малювати… чого ж нам не вистачає?

Діти: Нам же потрібні фарби, щоб малювати!

Педагог: Правильно. І зараз наші гості на уроці – акварельна та гуашева фарба розкажуть про себе.

Педагог бере до рук фарби і починає розповідь від імені фарб.

Акварель.

«Я-прозора фарба. Така прозора, що крізь мене видно папір. Наносять мене на папір тонким шаром, якщо потрібен колір світліше-розбавляють водою. А щоб виправити місця, малюнок просто змивають водою. А коли я висихаю, я не змінюю колір, а залишаюся такою ж прозорою та ніжною»

Гуаш.

«Я-фарба непрозора. Якщо потрібно зробити колір світлішим, у мене додають білила. Папір, коли малюєш, не повинен просвічувати. Якщо потрібно виправити, те, що не вийшло, можна зафарбувати новим шаром фарби. Виходить яскраво і барвисто, але коли я висихаю, малюнок сильно світлішає»

Під час оповідання педагог демонструє дітям презентацію.

Педагог: Ось які у нас є цікаві та яскраві фарби. А тепер я розповім вам, як правильно малювати

Педагог бере чистий аркуш паперу, розповідає та паралельно малює на папері.

Педагог: Для початку потрібно змочити Пензлик у воді, якщо води занадто багато потрібно витерти її об край баночки з водою. А для того, щоб красиво малювати, потрібно ще й правильно сидіти: лікоть однієї руки повинен бути на столі, а іншою рукою слід притримувати аркуш паперу. Тепер візьмемо на пензлик акварельну фарбу та проведемо нею по паперу, легко й не натискаючи. Намалюємо стовбур біля дерева. А тепер я вам покажу техніку «примокування» Візьмемо Пензлик і наберемо на неї гуаш, і плашмя, ось так, прикладемо до паперу. Що можна намалювати таким способом?

Діти: листочки від квітки, листя на дереві, бриж на воді.

Педагог: Як багато ви знаєте. Молодці! Але перед тим, як почати малювати, нам слід трохи відпочити. Повторюйте за мною:

Руки вгору піднімаємо,

А потім їх опускаємо,

А потім до себе притиснемо,

А потім їх розведемо,

А потім швидше, швидше

Пляскай, плеск веселіше.

Педагог: Ось як ми з вами відпочили! Ну що ж, тепер намалюємо з вами цими фарбами дерево з листям. Дерево намалюємо акварельними фарбами, а листочки гуашшю. А яку пору року ви б хотіли зобразити?

Діти: Осінь, літо!

Педагог: чому ви хочете саме це намалювати?

Діти: — Восени дуже гарно, такі дерева різнобарвні.

— А влітку тепло та сонячно, пташки співають, квіти гарні у парках.

Педагог: Добре. Тоді давайте творити! Тільки пам'ятайте, що Пензлик довго у воді тримати не можна, а то вона на вас образиться, і не допомагатиме створювати вам шедеври!

Поки діти малюють, грає класична музика.

Активність дітей на уроці:

Мовленнєва (бесіда, дискусія, конференція, доповідь, оповідання): бесіда, розповідь педагога про види фарб та метод роботи з ними.

Розумова (тренінги, вправи, теоретичні завдання, робота з книгою, пізнавальна гра, навчальний контроль)

У віршах.

Опитування учнів

Тема опитування: питання-загадки про художні інструменти (пензлик, фарби), питання про улюблену пору року.

Метод опитування: комбінований

Питання (питання-відповідь):

1. Ой, щось у нас не вдається малювати ... чого ж нам не вистачає? (нам бракує фарб!)

2. Що можна намалювати за допомогою техніки примокування? (листочки від квітки, листя на дереві, бриж на воді)

3. А яку пору року ви хотіли б зобразити? (Осінь, літо)

4. А чому ви хочете саме це намалювати? (Восени дуже красиво, такі дерева різнокольорові; А влітку тепло та сонячно, пташки співають, квіти гарні у парках)

Практичне завдання:

Намалювати чарівне дерево у змішаній техніці: акварель та гуаш.

Рівень завдання

Навчально-творче: придумати будову чарівного дерева, його крону та оточення.

1. оригінальність виконання завдання.

2. Пошук нових методів розв'язання задачі.

Прийоми, створені задля розвиток творчої активності учнів: використання гри у навчальний процес, інтеграція живопису, музики та літератури.

Домашнє завдання: принести матеріали до наступного уроку: акварель, воскова крейда, лист А3, кисті, баночка для води, рушник, фартух.

Словник термінів

Заняття з ІЗО в ДНЗ для дітей 5-7 років
Зимові хатинки.

Тема заняття: зображення зими гуашшю.

Тип уроку: урок-закріплення

Тип навчання: розвиваюче.

Ціль: Закріплення знань про види фарб: гуашь

1 Розвиток фантазії, уяви.

2 Здійснення естетичного виховання.

3 Формування художньо-творчої активності особистості.

4 Формування відчуття кольору.

Метод, що використовується на уроці: пояснювально-ілюстративний

Устаткування уроку.

Для вчителя: трафарети будиночків, презентація з картинками засніжених будинків, музичний ряд: Бетховен Symphony №8 in F-Dur Op.93, Бах Valet will ich dir geben.

Для учнів: аркуш формату А3, пензля, гуаш, баночка для води, фартух.

Організація заняття

1. Час початку та закінчення уроку:
2. Час на повідомлення теми уроку та пояснення нового матеріалу: 15 хв
3. Час виконання практичного завдання учнями: 28 хв
4. Перегляд та аналіз графічних робіт: 10 хв
5. Час на підбиття підсумків уроку та дачі домашнього завдання: 7 хв.

Хід заняття.

1. Організація дітей на місцях, перевірка необхідного матеріалу.

Педагог: Здрастуйте хлопці.

Учні: Здрастуйте!

Педагог: Діти, а яка у нас зараз пора року на вулиці?

Учні: Зима!

Педагог: Правильно. А тепер відгадайте мої загадки.

Настали холоди.

Обернулася в лід вода.

Довговухий зайчик сірий

Обернувся зайчиком білим.

Перестав ведмідь ревти:

У сплячку впав у борі ведмідь.

Хто скаже, хто знає,

Коли це?

Учні: Взимку

Назвіть-но, хлопці,

Місяць у цій загадці:

Дні його – всіх днів коротші,

Всіх ночей довші за ніч.

На поля та на луги

До весни лягли сніги.

Тільки місяць мине,

Ми зустрічаємо Новий рік.

Учні: Грудень

Педагог: А ви помічали які гарні бувають дерева та будинки взимку?

Учні: - Так, помічали. Все довкола таке біле.

— Пухнасте і м'яке, як у казці.

Педагог: Які ви всі уважні, молодці. Давайте подивимося з вами невелику презентацію із зимовими засніженими будинками.

Педагог показує дітям презентацію на тему заняття.

Педагог: Ось які у нас гарні будиночки. А тепер ми з вами намалюємо зимову композицію з будиночками. Я приготувала вам трафарети (приклад з паперу) і зараз ми їх з вами «одягатимемо» снігом! До речі, а ви знаєте якого кольору сніг?

Учні: Якого, білого.

Педагог: Неправильні хлопці. Сніг у нас різнобарвний! Подивіться у вікно та побачите, як барвисто переливається сніг. Які кольори ви там бачите?

Учні: — Ой, і справді різнокольоровий! Я бачу жовтий.

— А я синій і бузковий.

- Ах, навіть помаранчевий є!

Педагог: Ось бачите. А зараз ми відпочинемо, почнемо малювати.

Я морозу не боюся,

З ним я міцно подружусь.

Підійде до мене Мороз,

Торкне руку, торкне ніс. (Треба показати руку, ніс.)

Значить, треба не позіхати,

Стрибати, бігати та грати. (Руху.)

Педагог: Молодці. А тепер із новими силами та фантазією візьмемо пензлик і почнемо творити. Тільки пам'ятайте, що Пензлик довго у воді тримати не можна.

Педагог допомагає кожній дитині перемалювати трафарет будиночків і діти починають малювати. Під час заняття грає класична музика.

Наприкінці заняття проводиться міні- виставка дитячих робіт і виставляються оцінки за урок.

Активність дітей на уроці

Емоційна (емоційні розвантаження, «хвилини спокою», психо гімнастика, ситуаційний та ігровий метод, змагання, КВК тощо):

Мовленнєва (бесіда, дискусія, конференція, доповідь, оповідання): бесіда на тему заняття.

Розумова (тренінги, вправи, теоретичні завдання, робота з книгою, пізнавальна гра, навчальний контроль):

Двигуна (фізкультхвилинка, оздоровча гімнастика, пальчикова, дихальна гімнастика, зорова гімнастика тощо): фізкультхвилинки

Опитування учнів

Тема опитування: опитування про пору року і якого кольору сніг.

Питання (питання-відповідь)

1. Діти, а яка у нас зараз пора року на вулиці? (Зима)
2. А ви помічали які красиві бувають дерева та будинки взимку? (так, помічали. Все навколо таке біле; Пухнасте і м'яке, як у казці.)

3. Якого кольору сніг ви бачите там? (Ой, і справді різнокольоровий! Я бачу жовтий; а я синій і бузковий; Ах, навіть помаранчевий є!)

Практичне завдання

Виконання зимової композиціїу техніці гуаш.

Рівень завдання

1. Навчальне: виконати роботу у техніці гуаші.

Критерії оцінки робіт учнів:

1. Акуратність виконання роботи
2. Гармонійно підібрані кольори у роботі.

Прийоми, створені задля розвиток творчої активності учнів: наочний матеріал (презентація) допомагає учням одержати конкретніше уявлення про цю тему, використання ігрових прийомів і ситуацій розкріпачує творчу активність дитини.

Домашнє завдання: принести наступний урок солене тісто, стеки, дощечку, картон, намистини та гудзики.

Словник термінів

Концепція	Визначення	Образні асоціації
Натура	(від лат. natura - природа) - у практиці образотворчого мистецтва: будь-які явища, істоти та предмети, які художник зображає (або може зображати), спостерігаючи як модель безпосередньо і під час своєї роботи.
Трафарет	(від італ. traforetto) - пристосування, що використовується для нанесення на різні поверхні різних літер, та різноманітних зображень; так само цим терміном позначають зображення, створене за допомогою даного пристосування.
Композиція	компонент художньої картини, що надає твору єдності та цілісності, що підпорядковує його елементи один одному і всьому задуму художника.

Заняття з ІЗО в ДНЗ для дітей 5-7 років

Новорічна тема у техніці декупаж.

Тема заняття: знайомство з технікою декупажу.

Тип уроку: урок-знайомство

Тип навчання: розвиваюче.

Мета: дати загальну характеристику та уявлення про техніку декупаж та метод роботи в цій техніці.

1. розвиток дрібної моторики

2. Формування художньо-творчої активності особистості.

Метод, що використовується на уроці: пояснювально-ілюстративний

Устаткування уроку.

Для вчителя: презентація про декупаж, музичний ряд: Вівальді «Winter Aus Die Vier Jahreszeith — 4 Seasons Op.8», Моцарт «Violin concerto №3 in G major K.216», Чайковський «Tanets fei Drazhe — iz baleta Schelkunchik ».

Для учнів: клей ПВА, кисть для клею (широка), скляна заготовка, серветки для декупажу новорічну тему, фартух.

Організація заняття

1. Час початку та закінчення уроку:
2. Час на повідомлення теми уроку та пояснення нового матеріалу: 20 хв.
3. Час сприйняття натури, предметів (форма, пропорції, образ): —
4. Час виконання теоретичного завдання учнями: —
5. Час виконання практичного завдання учнями: 23 хв.
6. Час на підбиття підсумків уроку та дачі домашнього завдання: 7 хв.

Хід заняття

1. Організація дітей на місцях, перевірка необхідного матеріалу.

Педагог: Здрастуйте хлопці.

Учні: Здрастуйте!

Педагог: А скажіть, яке свято у нас наближається?

Учні: Новий рік!

Педагог: Правильно! Зараз я прочитаю вірші про Новий рік.

Чарівною Зимою

Зачарований, ліс стоїть,

І під сніговою бахромою,

Нерухомою, німою,

Чудовим життям він блищить.

І стоїть він зачарований,

Сном чарівним зачарований,

Весь оплутаний, весь окований

Легким ланцюгом пуховим

Сонце чи зимове

На нього свій промінь косий -

У ньому ніщо не затремтить,

Він весь спалахне і заблищить

Сліпучою красою.

З піснями веселими

У страшний темний ліс

Зимушка приїхала

Із скринькою чудес.

Скринька розкрила,

Всім вбрання вийняла,

На берези, клени

Мереживо накинула.

Для високих ялин

І сивого дуба

Зимушка дістала

Снігові шуби.

Річку накрила

Тоненьким льодком,

Немов засклила

Синє скло.

Що ж у нас буває на Новий рік?

— Подарунки всякі під ялинкою.

— Салюти гарні запускають, феєрверки.

Педагог: Правильно! Любите подарунки отримувати?

Учні: Звичайно, любимо.

Педагог: От і добре. Тоді давай ті сьогодні створимо своїм мамам чи друзям подарунок! Адже, як кажуть, кращий подарунокце той, який зроблено своїми руками. Чи згодні зі мною? Любите робити?

Учні: Звісно любимо!

Педагог: Але перед тим, як почати, я розповім вам про чарівну техніку, яка називається ДЕКУПАЖ. Це дуже цікава та проста у виконанні техніка.

Декупаж (фр. decouper - вирізати) - декоративна техніка з тканини, посуду, меблів та інше. Полягає в скрупульозному вирізуванні зображень з різних матеріалів(дерева, шкіри, тканин, паперу тощо), які потім наклеюються або прикріплюються іншим способом на різні поверхнідля декорування. Загалом нормальна, але не зовсім проста серветкау ваших руках може творити чудеса! Давайте подивимося приклади таких чарівних перетворень.

Педагог демонструє дітям презентацію про декупаж.

Педагог: Що ж ви, напевно, притомилися, давай ті зробимо казкову розминку!

Слухай, казковий народ,

Збираємось на схід.

Швидше вставайте

І починайте зарядку. (Потягування.)

Потягушка, потягнись!

Швидше, швидше прокинься!

День настав давним-давно,

Він стукає у твоє вікно.

Педагог: Ух, як ми з вами відпочили! Давай ті ж почнемо роботу!

Для початку ми візьмемо з вами серветку, яка вам подобається. Бачите вона щільна, це тому, що має три шари. Але нам потрібний лише перший. Беремо і відокремлюємо цей шар від решти. Ось який він у нас прозорий! І тепер ми накладаємо цю картинку на нашу заготівлю і широким пензликом з клеєм починаємо розмазувати, починаючи від середини, ніби проміння у сонечка. Тільки сильно не натягуйте серветку, бо вона може порватися. Робіть все акуратно та красиво, це ж подарунок. Якщо не виходитиме, я вам обов'язково допоможу.

Поки що діти виконують завдання грає класична музика.

Наприкінці заняття проводиться міні- виставка дитячих робіт і виставляються оцінки за урок.

Активність дітей на уроці:

Мовна (бесіда, дискусія, конференція, доповідь, оповідання): розповідь педагога про нову техніку декупаж та метод роботи з цим прийомом.

Опитування учнів

Тема опитування: питання нового року.

Метод опитування (індивідуальний, фронтальний, комбінований): комбінований

Питання (питання - відповідь)

1. А скажіть, яке свято у нас наближається? (Новий рік)
2. Що ж у нас буває на Новий рік? (Подарунки всякі під ялинкою; Салюти гарні запускають, феєрверки)
3. Любите подарунки отримувати? (Звичайно, любимо)

Практичне завдання

Декорування скляної чи будь-якої іншої поверхні за допомогою нової техніки декупаж.

Рівень завдання

Навчальне: виконати у новій техніці новорічну композиціюна скляній заготовці.

Критерії оцінки робіт учнів:

1. акуратність виконання роботи.
2. якість освоєння початкових навичок декупажу.

Прийоми, створені задля розвиток творчої активності учнів: прочитання педагогом віршів на тему заняття, перегляд презентації.

Домашнє завдання: принести наступний урок пластилін, стеки, дощечку, картон кольоровий.

Словник термінів

Заняття з ІЗО в ДНЗ для дітей 5-7 років

Совеня.

Тема заняття: знайомство з технікою пластилінового живопису

Тип уроку: урок-знайомство.

Тип навчання: розвиваюче

Ціль: Дати загальну характеристику про те, що таке пластиліновий живопис, дати характеристику роботи в цій техніці.

1. Розвиток фантазії
2. освоєння нової техніки роботи з пластиліном
3. виховання у дітей художнього смаку;
4. розробка моторики пальців дітей рук.
5. розвиток відчуття кольору, пропорції, ритму;

Метод, що використовується на уроці: пояснювально-ілюстративний

Устаткування уроку.

Для вчителя: презентація на тему, які бувають сови, трафарет совенка з яким працюватимуть діти, музичний ряд: звуки музики «Гірський спокій»; звуки музики «Мелодія життя»

Для учнів: пластилін, стеки, кольоровий картон, олівець, стерка.

Організація заняття

1. Час початку та закінчення уроку:
2. Час сприйняття натури, предметів (форма, пропорції, образ): —
3. Час виконання теоретичного завдання учнями: —
4. Перегляд та аналіз графічних робіт: 10 хв.

Хід уроку.

1. Організація дітей на місцях, перевірка необхідного матеріалу.

Педагог: Здрастуйте хлопці!

Учні: Здрастуйте!

Педагог: Сьогодні хлопці ми з вами малюватимемо пластиліном. Так, так, саме пластиліном, як фарбами. А техніка ця називається просто-пластиліновий живопис. Вона поєднує в собі ліплення і малювання фарбами.

Учні: Яка цікава техніка! А що ми сьогодні робитимемо?

Педагог: Ми з вами робитимемо сову! Чи бачили коли-небудь сов?

Учні: - Так, бачив у зоопарку

- Ні, не бачили.

Педагог: Добре. А давай ті згадаємо з вами героїв- з мультиків. Чи знаєте таких?

Учні: — Совунья зі Смішариків.

- Сова з Віні Пуха.

Педагог: Правильно хлопці та дівчата. А тепер давай ті подивимося які бувають сови.

Показ педагогом візуального ряду: фотографії сов, зроблених як презентації.

Педагог: Які сови гарні та всі різні. Тепер ми з вами зробимо свою сову за допомогою нової техніки. Я принесла вам кілька трафаретів, виберіть будь-який із них, а я вам допоможу перемалювати на картон. Отже, візьмемо шматочок пластиліну, наприклад коричневий, трішки відірвемо і пальчиком починаємо розмазувати, наприклад грудку. І так усю сову. Робимо акуратно, не поспішаємо. Ми її робитимемо два заняття.

Протягом заняття проводиться фізкультхвилинка:

Ми сьогодні малювали

Ми сьогодні малювали,

Наші пальчики втомилися.

Нехай трошки відпочивають

Знову малювати почнуть.

Дружно лікті відведемо

Знову малювати почнемо. (Пензлі рук погладили, струснули, розім'яли.)

Ми сьогодні малювали,

Наші пальчики втомилися.

Наші пальчики струсимо,

Малювати знову почнемо.

Ноги разом, ноги нарізно,

Забиваємо цвях.

Ми намагалися, малювали,

А тепер усі дружно встали,

Ніжками потопали, ручками поплескали,

Потім пальчики стиснемо,

Знову малювати почнемо.

Ми намагалися, малювали,

Наші пальчики втомилися,

А тепер ми відпочинемо

Знову малювати почнемо.

Під час заняття грає музика, що імітує звуки природи.

На наступний урок діти доробляють те, що недоробили на попередньому уроці.

Активність дітей на уроці:

Емоційна (емоційні розвантаження, «хвилини спокою», психо гімнастика, ситуаційний та ігровий метод, змагання, КВК тощо): ігровий метод, прослуховування музичних фрагментів, поезії.

Мовленнєва (бесіда, дискусія, конференція, доповідь, оповідання): бесіда про сов.

Двигуна (фізкультхвилинка, оздоровча гімнастика, пальчикова, дихальна гімнастика, зорова гімнастика тощо): фізкультхвилинка.

Опитування учнів

Тема опитування: питання про сов.

Метод опитування (індивідуальний, фронтальний, комбінований):

Питання (питання-відповідь):

1. Чи бачили коли-небудь сов? (Так, бачив у зоопарку; ні, не бачили)

2. А давай ті згадаємо з вами героїв- з мультиків. Чи знаєте таких? (Совунья зі Смішариків; Сова з Віні Пуха)

Практичне завдання

Виконання совенка за трафаретом у техніці пластилінового живопису протягом двох занять.

Рівень завдання

Навчальне: по трафарету виконати совенка у техніці пластилінового живопису.

Критерії оцінки робіт учнів:

1. Якість освоєння початкових навичок пластилінового живопису.

Прийоми, спрямовані на розвиток творчої активності учнів: інтеграція музики, поезії та живопису, що допомагає краще засвоювати матеріал, що задається, впровадження ігрових прийомів і ситуацій розкріпачує творчу активність дитини.

Домашнє завдання: принести на наступний урок лист А3, воскова крейда.

Словник термінів

Концепція	Визначення	Образні асоціації
Пластилін	матеріал для ліплення, що складається з глини та речовин, що перешкоджають її затвердінню (воску, олії)
Пластиліновий живопис	один із видів образотворчого мистецтва, що поєднує особливості двох різних технік: ліплення з пластиліну та малювання олійними фарбами.
Стека	плоска, трохи вигнута паличка з одним гострим, іншим плоским кінцем для роботи в м'якому матеріалі (глині, воску, пластиліні, гіпсі), інструмент скульптора.
Ліплення	У мистецтві спосіб утворення форми шляхом зміни обсягу з будь-якого м'якого пластичного матеріалу: глини, пластиліну, воску

Заняття з ІЗО в ДНЗ для дітей 5-7 років
Уперте слоненя.

Тема заняття: ілюстрація казки

Тип уроку: урок-гра

Тип навчання: розвиваюче

Ціль: Дати загальну характеристику про те, хто такі ілюстратори і ознайомитися з деякими з них.

1. Розвиток фантазії
2. Формування графічних навичок
3. навчити дітей сюжетному малюванню

Метод, що використовується на уроці: пояснювально-ілюстративний

Устаткування уроку.

Для вчителя: африканська казка «Уперте слоненя», презентація для художників-ілюстраторів.

Для учнів: акварель, кисті, папір для акварелі, палітра, баночка для води, фартух, рушник.

Організація заняття

1. Час початку та закінчення уроку:
2. Час на повідомлення теми уроку та пояснення нового матеріалу: 25 хв.
3. Час сприйняття натури, предметів (форма, пропорції, образ): —
4. Час виконання теоретичного завдання учнями: —
5. Час виконання практичного завдання учнями: 75 хв.
6. Перегляд та аналіз графічних робіт: 10 хв.
7. Час на підбиття підсумків уроку та дачі домашнього завдання: 10 хв.

Хід уроку.

1. Організація дітей на місцях, перевірка необхідного матеріалу.

Педагог: Здрастуйте хлопці!

Учні: Здрастуйте!

Педагог: Сьогодні ми з вами вигадуватимемо картину! Ми будемо ілюстраторами для казки. Любите картинки дивитися у книжках?

Учні: так, вони такі гарні та барвисті!

Педагог: Чи знаєте ви, як ці картинки називаються?

Учні: Це ілюстрації.

Педагог: Правильно хлопці! А ви знаєте, хто ж створює такі картинки?

Учні: Художники!

Педагог: Правильно, але це не зовсім звичайні художники, а художники-ілюстратори. Вони допомагають вам за допомогою красивих малюнків зрозуміти, про що йдеться в книжці, навіть якщо ви її не читали! Давайте познайомимося з деякими з них.

Показ педагогом презентації для ілюстраторів: Іван Білібін, Олена Поленова, Юрій Васнєцов.

Педагог: Ось і ми з вами сьогодні відчуємо справжніми художниками, ми замальовуватимемо з вами казку! Але для цього давай її послухаємо. Тож почнемо!

Жив у Африці слоненя. І був він такий упертий, що ніхто з ним не міг порозумітися. Ось одного разу зібралася вся слоняча сім'я погуляти.

— Ходімо, — сказав слоненяті батько-слон.

- Ходімо, - сказала мати-слониха.

— Не піду, — сказав слоненя.

— Ходімо, — сказали старші брати-слони.

— Не піду, — відповів слоненя.

— Ну, так ми прогуляємося без тебе, — сказали слони і пішли.

Слоненя залишилося одне. А коли він залишився сам, йому страшенно захотілося гуляти з усіма. Тому він дуже образився, що старші пішли без нього.

— Якщо так — сказав сам собі слоненя, — я не буду більше слоном.

Він задумався, ким же йому стати. І вирішив стати левенятком. Слоненя кинулося на землю, задерло всі чотири ноги і почало бовтати ними в повітрі. Зовсім як левеня. Повз пробігала полохлива газель. Вона зупинилася на мить, подивилася на слоненя, злякалася і помчала геть. На бігу вона скидала тоненькі ніжки і трусила ріжками.

— Ось ким я буду, — закричав слоненя і поскакав, як газель.

Вуха його тремтіли немов листя банана, а товсті ноги запліталися одна об одну. Незабаром від стрибків у нього захворіло тіло. «Не так приємно бути газеллю», — подумав слоненя.

Тут він побачив зеленооку ящірку. Вона сиділа на гнучкій ліані, яка звисала з дерева.

- Доброго дня, - сказав слоненя. - Як ся маєш?

— Погано, — відповіла ящірка. - Відпустила я своїх діток погуляти з двоюрідними братами, маленькими крокодилами. Боюся, як би крокодильчики, розігравшись, не проковтнули ненароком моїх діток.

— Я теж хотів би з кимось пограти, — сказав слоненя. – Ось я зараз заберуся до тебе на ліану – і ми похитаємось.

- Ну вже немає! - пискнула ящірка.

Як? - Образилося слоненя. - Ти не хочеш грати зі мною?

— Звісно, ​​не хочу. По-перше, я турбуюся про дітей; по-друге, ти надто важкий і обірвеш мою ліану. А по-третє, прощай!

Не встиг слоненя і оком моргнути, як ящірка шмигнула в листя дерева – тільки хвіст майнув.

— Подумаєш, мені потрібна ящірка! - пирхнув слоненя. - Знайду собі товариша краще. Він вирушив далі. На галявині слоненя побачило мавп. Вони грали в цятки.

— Оце гра по мені, — сказав слоненя. - Чи можна мені пограти з вами?

- Пограйся! - заверещали мавпи, та так голосно, що зовсім оглушили слоненя.

Не встиг він схаменутися, як мавпи почали з ним грати. Ох, що то була за гра! Мавпи хапали його за хвіст, тягли за хобот, смикали за вуха. Вони перекидалися на його спині і лоскотали йому живіт. А слоненя, як не намагався, не змогло заплямувати жодної мавпи. Незабаром слоненя зовсім вибилося з сил.

— Не подобається мені бути мавпою, — сказав він і побіг геть. А мавпи ще довго сміялися над неповоротким слоненятком.

Ішов слоненя, йшов і побачив папугу, який перелітав з гілки на гілку. Папуга був такий строкатий. Що у слоненя навіть зарябило в очах.

— Тепер я нарешті знаю, чим мені зайнятися, — зрадів слоненя. - Я літатиму.

— Починай, а я подивлюся, — озвався старий папуга. Слоненя зробив великий стрибок, але чомусь не злетів. Він ударився на землю і забив ногу.

Старий папуга нахилив голову набік і з глузуванням глянув на нього одним оком.

— Просто тут розбігтися ніде, — зніяковіло слоненя.

— Я покажу тобі, де можна розбігтися. – втішив його папуга і повів слоненя до крутого берега річки.

- Дивись. - Сказав старий насмішник, підійшов до самого урвища. Підстрибнув і злетів.

Слоненя теж підійшло до самого урвища, теж підстрибнуло і ... ляснулося у воду.

Вибрався він на берег мокрий, брудний. Весь обліплений мулом та тиною. А вибравшись, побачив, що поруч стоять батько-слон, мати-слониха і брати-слони. І всі мовчки дивляться на нього. Соромно стало слоненятко.

- Візьміть мене з собою гуляти, - сказав він. – Я тепер завжди буду слоном.

І все слоняче сімейство вирушило гуляти.

Педагог: Ось яка цікава та повчальна казка. Вам сподобалося хлопці?

Учні: так, сподобалося.

Педагог: а тепер, перед тим як ми почнемо творити, треба трохи відпочити, щоб були сили творити!

Раз, два, три - вперед нахил,

Раз, два, три - тепер. (Нахили вперед, назад.)

Головою хитає слон

Він зарядку робити радий. (Підборіддя до грудей, потім голову закинути назад.)

Хоч зарядка коротка,

Відпочили ми трохи. (Діти сідають.)

Педагог: А тепер хлопці давай ті заплющимо очі і побачимо нашу казку… уявіть себе цим слоненятком. Що ви бачите довкола себе?

— Пальми довкола, сонечко світить.

- Різних тварин: папуга, мавпочок. І річка недалеко.

- Ой, а від мене втекла газель!

Педагог: Ох, яка у вас хороша фантазія! Ось тепер ми готові створювати казку! Візьмемо акварельний папір і почнемо спочатку малювати олівцем нашу картину, а потім згадаємо техніку малювання аквареллю по сирому. Поки що діти виконують завдання, грає класична музика.

На наступному занятті діти продовжують доробляти ілюстрацію з більш детальним промальовуванням предметів.

Наприкінці заняття проводиться міні- виставка дитячих робіт і виставляються оцінки за урок.

Активність дітей на уроці:

Емоційна (емоційні розвантаження, «хвилини спокою», психо гімнастика, ситуаційний та ігровий метод тощо): ігровий метод, прослуховування музичних фрагментів, поезії.

Мовна (бесіда, дискусія, конференція, доповідь, оповідання): казка «Уперте Слоненя», бесіда на тему заняття.

Двигуна (фізкультхвилинка, оздоровча гімнастика, пальчикова, дихальна гімнастика, зорова гімнастика тощо): фізкультхвилинка у віршах.

Опитування учнів

Тема опитування: питання ілюстрації.

Метод опитування: комбінований

Питання (питання-відповідь):

1. Чи любите картинки дивитися в книжках? (так, вони такі гарні та барвисті!)

2. Чи знаєте ви, як ці картинки називаються? (це ж ілюстрації!)

3. А ви знаєте, хто ж створює такі картинки? (художники)

Практичне завдання:

Виконання власної ілюстрації до прослуханої казки аквареллю по сирому протягом двох занять.

Рівень завдання

Навчально-мистецьке: придумати власну ілюстрацію до прослуханого твору.

Критерії оцінки робіт учнів:

1. Акуратність виконання завдання.
2. Відповідність малюнка поставленим завданням уроку

Прийоми, створені задля розвиток творчої активності учнів: ігрова ситуація спрямовану розвиток фантазії дитини.

Домашнє завдання: на наступний урок: набір для квілінгу, ножиці, шматочки тканини, картон, клей ПВА та клей-олівець.

Словник термінів

Концепція	Визначення	Образні асоціації
Картина	художній твір, який передає задум художника за допомогою фарб.
Художник	Людина, яка творчо працює в якійсь галузі мистецтва.
Ілюстрація	Малюнок або інше зображення, яке пояснює текст. Ілюстрації застосовуються передачі атмосфери художнього твори, демонстрації об'єктів, описуваних у книзі.
Художник-ілюстратор	Це художники, які малюють ілюстрації для книг, що допомагають зрозуміти зміст книжки, краще уявити її героїв, їх зовнішність, характери, вчинки, обстановку, в якій вони живуть.

Заняття з ІЗО в ДНЗ для дітей 5-7 років

Посмішка весни.

Тема заняття: знайомство з технікою кляксографії та монотипії.

Тип уроку: урок-знайомство

Тип навчання: розвиваюче.

Мета: Познайомити дітей з таким способом зображення, як кляксографії, монотипія, показати їх виразні можливості.

1. Викликати інтерес до «оживлення» незвичайних форм(клякс)

2. Формувати художньо-творчу активність особистості

3. Розвивати образне мислення, гнучкість мислення, сприйняття

4. Виховувати акуратність у малюванні фарбами.

Метод, що використовується на уроці: пояснювально-ілюстративний

Устаткування уроку.

Для вчителя: презентація про техніку кляксографії та монотипія, музичний ряд:

Для учнів: акварельні фарби, кисті, соломинка, акварельний папір, баночка для води, рушник, фартух.

Організація заняття

1. Час початку та закінчення уроку
2. Час на повідомлення теми уроку та пояснення нового матеріалу
3. Час для сприйняття натури, предметів (форма, пропорції, образ)
4. Час виконання теоретичного завдання учнями
5. Час виконання практичного завдання учнями
6. Перегляд та аналіз графічних робіт
7. Час на підбиття підсумків уроку та дачі домашнього завдання

Хід заняття

1. Організація дітей на місцях, перевірка необхідного матеріалу.

Педагог: Здрастуйте хлопці.

Учні: Здрастуйте!

Педагог: Зараз діти ми з вами повторимо та закріпимо навички малювання аквареллю. Давай ті ви мені говоритимете, як малювати, а я робити. Будете вчителями.

Учні: - Ух ти, здорово!

— Ну, треба більше води та менше фарби на пензлик брати.

Педагог робить так, як кажуть діти і «випадково» капає на аркуш, виходить ляпка.

Учні: Ах, і як же тепер? Малюнок щось зіпсувався.

Педагог: А ось і ні. А в нас із вами є чарівні палички. Невже не бачите?

Учні: - Ні, не бачимо

— А це напевно соломинки, які ми принесли?

Педагог: Так, так

Педагог бере соломинку і дме на крапельку, виходять красиві розлучення.

Педагог: Ось бачите, а до цієї ляпки можна потім підмалювати що-небудь, дивлячись на що вона буде схожа. Ця техніка називається кляксографією.

Учні: Ух ти, здорово! Такі гарні розлучення виходять.

Педагог: а зараз я візьму інший аркуш та покажу вам іншу техніку.

Під час майстер класу, діти дивляться презентацію на тему заняття.

Педагог бере чистий лист. На одній половині листа малює аквареллю барвисті плями (тільки як у гуаши- товстий шар) і другу половину листа швидко прикладає до першої, поки не висохла фарба, і ретельно прогладжує долонями всю поверхню. Розкриває лист і отримуємо майже такий самий відбиток з іншого боку листа.

Педагог: А ось ця техніка називається монотипія-від слова «відбиток».

Учні: Яка краса

Педагог: Ось такими техніками ми з вами малюватимемо весну. Що у нас навесні відбувається?

Учні: - Тане сніг.

- Розпускаються бруньки на деревах

— Пташки прилітають і цвірінькають навколо

Педагог: Які молодці ви! Ось ми з вами зараз і намалюємо весну в таких цікавих техніках.

Під час заняття грає класична музика. Наприкінці уроку проводиться міні-виставка робіт та ставляться оцінки за урок.

Активність дітей на уроці:

Емоційна (емоційні розвантаження, «хвилини спокою», психо гімнастика, ситуаційний та ігровий метод, змагання, КВК тощо): ігровий метод, прослуховування музичних фрагментів, поезії.

Мовленнєва (бесіда, дискусія, конференція, доповідь, оповідання): розповідь педагога про нові техніки, бесіда про весну.

Двигуна (фізкультхвилинка, оздоровча гімнастика, пальчикова, дихальна гімнастика, зорова гімнастика тощо): фізкультхвилинки

Опитування учнів

Тема опитування: питання весни.

Метод опитування (індивідуальний, передній, комбінований): комбінований.

Питання (питання-відповідь):

1. Що у нас навесні відбувається? (тане сніг; розпускаються бруньки на деревах; пташки прилітають і цвірінькають навколо)

Практичне завдання

Виконує весняну композицію за допомогою техніки монотипія та кляксографія.

Рівень завдання

Навчально-мистецьке: придумати осінню композицію з клякс.

Критерії оцінки робіт учнів:

1. оригінальність виконання завдання
2. відповідність роботи поставленим завданням

Прийоми, спрямовані на розвиток творчої активності учнів: майстер-клас педагога з техніки роботи з новими прийомами, музичний ряд, показ презентації.

Домашнє завдання: принести на наступне заняття кольоровий картон, паєтки, намистини, гудзики, стрічки, різні видитканини, клей ПВА, ножиці.

Словник термінів

Заняття з ІЗО в ДНЗ для дітей 5-7 років

Для успішної реалізації даної програми необхідно враховувати те, що зміст ігрових завдань та ігрових дій має відповідати знанням дітей про навколишнє та їхні інтереси. Інакше інтерес дітей на занятті буде мати поверхневий, миттєвий характер, а в педагога складається враження марності, непотрібності ігрових прийомів у навчанні.

При розробці ігрових прийомів важливо думати не тільки про зміст та логіку ігрових дій, а й про відповідність їх логіці та сенсу реальних життєвих ситуацій. Ігровий прийом буде тим цікавішим та ефективнішим, чим різноманітнішими за змістом ігрові дії. Тому педагоги, вигадуючи їх, мають орієнтуватися зміст відповідних життєвих ситуацій. Якщо ця умова не враховується педагогом, то дитина фактично не приймає пропоновану дорослим ігрову ситуацію, Незабаром втрачає інтерес до неї, і ігровий вплив на дітей при цьому малоефективно.

Знання педагогом можливої ​​логіки розвитку подій важливе для швидкого вигадування різноманітних ігрових завдань, відповідних їм ігрових дій і є основою для необхідної педагогу ігрової імпровізації в умовах занять. Цього вимагають часом непередбачуваний розвиток малюнку, несподівана якість дитячої роботи. При розробці ігрових прийомів педагогу потрібно знати провідні мотиви гри, ту сферу, яка цікавить дошкільника: предмети та події з ними; люди, їх діяльність та відносини.

Педагогу необхідно пам'ятати, що гру на занятті він використовує не заради розваги, а з метою керівництва художньою діяльністю, щоб процес навчання був радісним, сприяв розвитку почуттів, уяви, творчості. Тому ігрові прийоми навчання мають бути націлені на вирішення конкретних завдань заняття та відповідати цим завданням.

Таким чином, вибір тих чи інших методів та прийомів залежить:

• від змісту та завдань, що стоять перед цим заняттям, та від завдань образотворчої діяльності;
• від віку дітей та їх розвитку;
• від виду образотворчих матеріалів, із якими діють діти.

Заняття з ІЗО в ДОП для дітей 5-7 років.

Заняття з ІЗО в ДНЗ для дітей 5-7 років

Назва:
Номінація:

Бібліотека «Програми виховання та навчання у дитячому садку» за загальною редакцією М. А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова

Комарова Тамара Семенівна – завідувач кафедри естетичного виховання Московського державного гуманітарного університету ім. М.А. Шолохова, заслужений діяч науки РФ, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член Міжнародної академії наук педагогічної освіти, дійсний член Міжнародної педагогічної академії, дійсний член Академії проблем безпеки, оборони та правопорядку. Автор численних праць з різних питань дошкільної педагогіки, історії педагогіки, естетичного виховання, наступності у вихованні та навчанні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку; творець та керівник наукової школи. Під керівництвом Т.С. Комаровій захищено понад 80 кандидатських та докторських дисертацій.

Передмова

Посібник «Заняття з образотворчої діяльності у старшій групі дитсадка» адресовано педагогам дошкільних. освітніх установ, що працюють за «Програмою виховання та навчання у дитячому садку» за редакцією М.А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т.С. Комарова.
До книги включено програму образотворчої діяльності для старшої групи та конспекти занять з малювання, ліплення та аплікації, розташовані в тому порядку, в якому їх слід проводити. Не означає, проте, що вихователі повинні сліпо дотримуватися запропонований у книзі порядок. Іноді життя вимагає зміни послідовності, наприклад, вихователь вносить зміни у тематику занять, продиктовані регіональними особливостями, необхідністю скоротити розрив між двома заняттями, взаємозалежними за змістом, чи необхідністю формування формотворчого вміння тощо.
Представлені у книзі заняття розроблені з урахуванням вікових можливостей та психологічних особливостейдітей 5-6 років та засновані на наступних положеннях.
Образотворча діяльність є частиною всієї виховно-освітньої роботи в ДНЗ та взаємопов'язана з усіма іншими її напрямками: ознайомленням з навколишнім предметним світом, соціальними явищами, природою у всьому її різноманітті; ознайомлення з різними видами мистецтва, як класичного, сучасного, так і народного, включаючи літературу, а також різноманітними видами діяльності дітей.
Особливо важливе значення має для виховання та розвитку дитини зв'язок занять малюванням, ліпленням та аплікацією з різноманітними іграми. Різносторонній зв'язок із грою підвищує інтерес дітей як до образотворчої діяльності, так і до гри. При цьому необхідно використати різні формизв'язку: створення зображень та виробів для ігор (« гарна серветкав ляльковий куточок», «частування для іграшок-звірят» та ін); використання ігрових методів та прийомів; застосування ігрових, сюрпризних моментів, ситуацій («зліпити ведмедику друзів», «розписати крила метелика – його прикраси з крилець змило дощем» тощо) у всіх видах діяльності (малювання, ліплення, аплікація). Необхідно надавати дітям можливість зображати, як вони грали у різноманітні сюжетно-рольові та рухливі ігри.
Для збагачення образних уявлень, розвитку естетичного сприйняття та уяви, успішного оволодіння дітьми образотворчою діяльністю важливий взаємозв'язок занять із дидактичними іграми. Про це докладніше можна дізнатися з книги «Наступність у формуванні художньої творчостідітей у дитячому садку та початковій школі». У книзі представлені також конспекти занять зі створення з дітьми дидактичних ігор, які можуть бути використані педагогами при роботі з дітьми у старшій та підготовчій групі
Для розвитку дитячої творчості важливо створювати естетичне розвиваюче середовище, поступово включаючи у цей процес дітей, викликаючи у них радість, задоволення від затишної, гарної обстановки групи, ігрових куточків; використовуючи в оформленні групи створені дітьми індивідуальні та колективні малюнки, аплікації. Велике значення має естетичне оформлення занять, продуманий підбір матеріалів для занять, формат паперу для малюнків, аплікацій, що відповідає величині та пропорціям предметів, що зображаються, колір паперу; продуманий підбір наочних посібників, картин, іграшок, предметів тощо.
Важливе значення має емоційне благополуччя дітей на заняттях, створюване цікавим їм змістом, доброзичливим ставленням педагогів до кожної дитини, формуванням в нього впевненості у своїх можливостях, поважному відношеннідорослих до результатів дитячої художньої діяльності, використання їх в оформленні групової та інших приміщень дитячої установи, вихованні у дітей позитивного доброзичливого ставлення один до одного тощо.
В основі розвитку будь-яких здібностей дошкільнят, у тому числі дітей 5–6 років, лежить досвід безпосереднього пізнання предметів і явищ, сенсорне виховання. Необхідно розвивати всі види сприйняття, включати в процес освоєння форми та величини предметів, їх частин почергові рухи кистей обох рук (або пальців), щоб образ руху рук, сенсомоторний досвід закріплювався, і на основі його дитина згодом самостійно могла створювати зображення різних предметівта явищ. Цей досвід слід постійно збагачувати, розвивати, формуючи образні ставлення до вже знайомих предметах.
Щоб виробити в дітей віком свободу творчого рішення, необхідно навчити їх формообразующим рухам, рухам рук, вкладеним у створення зображень предметів різноманітних форм, спочатку простих, та був складніших, переважають у всіх видах діяльності (в малюванні, в ліпленні й аплікації). Це дозволить дітям зображати різноманітні предмети та явища навколишнього світу. Чим краще дитинаоволодіє формотворчими рухами у другій молодшій, а потім у середній групі, тим легше і вільніше він у старших групах створюватиме зображення будь-яких предметів, проявляючи творчість. Відомо, що будь-який цілеспрямований рух може бути зроблено на основі наявних уявлень про нього. Ставлення до руху, виробленому рукою, формується у процесі зорового, і навіть кінестетичного (рухово-дотикового) сприйняття. Формотворчі рухи руки в малюванні та ліпленні різні: просторові властивості зображуваних предметів у малюнку передаються лінією контуру, а в ліпленні – масою, об'ємом. Рухи руки при малюванні розрізняються за характером (за силою натиску, розмаху, тривалості), тому ми розглядатимемо кожен вид образотворчої діяльності, включеної в педагогічний процес, окремо.
Важливо пам'ятати, що всі види образотворчої діяльності повинні бути взаємопов'язані, адже в кожному з них діти відображають предмети та явища навколишнього життя, ігри та іграшки, образи казок, потішок, загадок, пісень тощо. Створення зображень у малюванні, ліпленні, аплікації та формування творчості ґрунтуються на розвитку одних і тих самих психічних процесів (сприйняття, образних уявлень, мислення, уяви, уваги, пам'яті, ручної умілості та ін.), які, у свою чергу, розвиваються у цих видах діяльності.
На всіх заняттях важливо розвивати активність та самостійність дітей, викликати прагнення створити щось корисне для інших, порадувати дітей та дорослих. Слід спонукати дітей згадувати, що вони бачили цікавого довкола, що їм сподобалося; вивчати порівнювати предмети; запитувати, активізуючи досвід хлопців, що вони вже малювали, ліпили, як вони це робили; викликати дитину для показу всім дітям, як можна зобразити той чи інший предмет.
Особливого значення у старшій групі набуває розгляд створених дітьми зображень та його оцінка. Набутий дітьми до цього віку досвід образотворчої діяльності, розглядання створених ними малюнків, ліплення, аплікацій, як індивідуальних, так і колективних, дає їм можливість створювати різні картини, скульптурні зображення, аплікації, використовуючи засвоєні навички, знання та вміння, а також дозволяє їм усвідомлено оцінювати зображення, що вийшли. Поступово від загальної оцінки «подобається», «красиво», слід підводити дітей до виділення тих якостей зображення, які складають його красу, викликають почуття задоволення. Для цього необхідно звертати увагу дітей на те, як виглядає створене зображення: якою є форма, величина, розташування частин, як передані характерні деталі. При розгляді з дітьми створеного сюжетного зображення слід звернути їхню увагу на те, як передано сюжет (у малюнку, ліпленні, аплікації), які зображення до нього включені, чи відповідають вони змісту вибраного епізоду, як вони розташовані на аркуші паперу, підставці (у ліпленні ), як передано співвідношення предметів за величиною (у композиції) тощо. Задаючи питання, педагог активізує дітей, звертає їхню увагу на якість зображення, його виразність. Оцінкою дитячих робіт має завершуватись кожне заняття. Якщо оцінку часу залишилося, можна оцінити роботи у другу половину дня. Доцільно доповнити оцінку, дану роботі дітьми, підкреслити щось, виділити, підбити підсумок заняття.
Запропоновані у посібнику заняття продумані те щоб вони викликали перевантаження дітей, час їх проведення відповідало вимогам СаНПина. У старшій групі проводиться 3 заняття з образотворчої діяльності на тиждень – 12 занять на місяць. У тих місяцях, де 31 день, кількість занять може збільшуватися на 1–2. У цьому випадку вихователі самостійно визначають, які заняття краще провести як додаткові.
Конспекти занять складені за такою структурою: програмний зміст, методика проведення заняття, матеріали до заняття, зв'язок з іншими заняттями та видами діяльності.
На початку року (вересень, перша половина жовтня) та наприкінці (травень) можна провести діагностичне заняття з метою визначення рівня розвитку творчості дітей (опис методики проведення такого заняття та опрацювання його результатів дано на стор. 114–124).
Сподіваємось, що книга буде корисна педагогам дошкільних закладів, груп додаткової освіти, керівникам гуртків та студій. Автор із вдячністю прийме зауваження та пропозиції.

Програма з образотворчої діяльності

Продовжуватиме розвивати інтерес дітей до образотворчої діяльності. Збагачувати сенсорний досвід, розвиваючи органи сприйняття: зір, слух, дотик, смак, нюх.
Розвивати естетичне сприйняття, вчити споглядати красу речей, природи. У процесі сприйняття предметів та явищ розвивати розумові операції: аналіз, порівняння, уподібнення (на що схоже); встановлення подібності та відмінності предметів та їх частин.
Вчити передавати у зображенні основні властивості предметів (форма, величина, колір), характерні деталі, співвідношення предметів та його частин за величиною, висотою, розташуванням одне одного.
Розвивати здатність спостерігати явища природи, помічати їх динаміку, форму і колір хмар, що повільно пливуть.
Удосконалювати образотворчі навички та вміння, формувати художньо-творчі здібності.
Розвивати почуття форми, кольору, пропорцій.
Продовжувати знайомити дітей з народним декоративно-ужитковим мистецтвом (Городець, Полхов-Майдан, Гжель), розширювати уявлення про народні іграшки (матрьошки – городецька, богородська; бірюльки).
Знайомити дітей із національним декоративно-ужитковим мистецтвом (на основі регіональних особливостей); з іншими видами декоративно-ужиткового мистецтва (порцелянові та керамічні вироби, скульптура малих форм). Розвивати декоративну творчість дітей (у тому числі колективну).
Формувати вміння організовувати своє робоче місце, готувати все потрібне для занять; працювати акуратно, економно витрачати матеріали, зберігати робоче місце у чистоті, після закінчення роботи упорядковувати його.
Продовжувати вдосконалювати вміння дітей розглядати роботи (малюнки, ліплення, аплікації), радіти досягнутому результату, помічати та виділяти виразні рішення зображень.

Малювання

Предметне малювання.Продовжувати вдосконалювати вміння передавати у малюнку образи предметів, персонажів літературних творів. Звертати увагу дітей на відмінності предметів за формою, величиною, пропорціями частин; спонукати їх передавати ці відмінності у малюнках.
Вчити дітей передавати розташування предметів на аркуші паперу, звертати увагу дітей те що, що предмети можуть по-різному розташовуватися на площині (стояти, лежати, рухатися, бути у різних позах тощо. буд.).
Сприяти оволодінню композиційними вміннями: вчити розташовувати предмет на аркуші з урахуванням його пропорцій (якщо предмет витягнутий у висоту, розташовувати його на аркуші по вертикалі; якщо він витягнутий завширшки, наприклад, не дуже високий, але довгий будинок, розташовувати його по горизонталі).
Закріплювати способи та прийоми малювання різними образотворчими матеріалами (кольорові олівці, гуаш, акварель, кольорові крейди, пастель, сангіна, вугільний олівець, фломастери, різноманітні кисті тощо).
Виробляти навички малювання контуру предмета простим олівцем з легким натиском, без жорстких, грубих ліній, що бруднять малюнок.
При малюванні олівцями вчити передавати відтінки кольору, регулюючи тиск на олівець. У виконанні олівцем діти можуть, регулюючи натиск, передати до трьох відтінків кольору. Вчити малювати аквареллю відповідно до її специфіки (прозорістю та легкістю кольору, плавністю переходу одного кольору в інший).
Вчити дітей малювати пензлем різними способами: широкі лінії – усім ворсом, тонкі – кінцем кисті; наносити мазки, прикладаючи кисть усім ворсом до паперу, малювати кінцем кисті дрібні цятки.
Закріплювати знання про вже відомі кольори, знайомити з новими кольорами (фіолетовий) та відтінками (блакитний, рожевий, світло-зелений, бузковий), розвивати почуття кольору. Вчити змішувати фарби для отримання нових кольорів та відтінків (при малюванні гуашшю) та освітлювати колір, додаючи у фарбу воду (при малюванні аквареллю).
Сюжетне малювання.Вчити дітей створювати сюжетні композиції на теми навколишнього життя та на теми літературних творів («Кого зустрів Колобок», «Два жадібних ведмежа», «Де обідав горобець?» та ін.).
Розвивати композиційні вміння, вчити розташовувати зображення на смузі внизу аркуша, по всьому аркушу.
Звертати увагу дітей на співвідношення за величиною різних предметів у сюжеті (будинки великі, дерева високі та низькі; люди менші за будинки, але більше квітів, що ростуть на лузі).
Вчити розташовувати малюнку предмети те щоб вони загороджували одне одного (що зростають перед будинком дерева і частково його загороджуючі тощо.).
Декоративне малювання.Продовжувати знайомити дітей з виробами народних промислів, закріплювати та поглиблювати знання про димківську та філимоновську іграшки та їх розписи; пропонувати створювати зображення за мотивами народного декоративного розпису, знайомити з його колірним строєм та елементами композиції, домагатися більшої різноманітності використовуваних елементів. Продовжувати знайомити з міським розписом, його колірним рішенням, специфікою створення декоративних кольорів (як правило, не чистих тонів, а відтінків), вчити використовувати для прикраси оживки.
Познайомити із розписом Полхов-Майдану. Включати городецький та полхів-майданський розпис у творчу роботудітей, допомагати освоювати специфіку цих видів розпису. Знайомити із регіональним (місцевим) декоративним мистецтвом.
Вчити складати візерунки за мотивами городецького, полхов-майданського, гжельського розпису; знайомити з характерними елементами (бутони, квіти, листя, трава, вусики, завитки, оживання).
Вчити створювати візерунки на листах у формі народного виробу(Піднос, сільничка, чашка, розетка та ін.).
Для розвитку творчості у декоративній діяльності використати декоративні тканини. Надавати дітям папір у формі одягу та головних уборів (кокошник, хустку, светр та ін.), предметів побуту (серветка, рушник) для прикраси.
Вчити ритмічно розташовувати візерунок. Пропонувати розписувати паперові силуети та об'ємні фігури.

Ліплення

Продовжувати знайомити дітей з особливостями ліплення з глини, пластиліну та пластичної маси.
Розвивати вміння ліпити з натури та за уявленням знайомі предмети (овочі, фрукти, гриби, посуд, іграшки); передавати їх характерні риси. Продовжувати вчити ліпити посуд із цілого шматка глини та пластиліну стрічковим способом.
Закріплювати вміння ліпити предмети пластичним, конструктивним та комбінованим способами. Вчити згладжувати поверхню форми, робити предмети стійкими.
Вчити передавати в ліпленні виразність образу, ліпити фігури людини і тварин у русі, об'єднувати невеликі групи предметів у нескладні сюжети (у колективних композиціях): «Куриця з курчатами», «Два жадібних ведмежа знайшли сир», «Діти на прогулянці» та ін.
Формувати в дітей віком вміння ліпити за уявленням героїв літературних творів (ведмідь і колобок, лисиця і зайчик, Машенька і ведмідь тощо.). Розвивати творчість, ініціативу.
Продовжувати формувати вміння ліпити дрібні деталі; користуючись стекою, наносити малюнок лусочок у рибки, позначати очі, шерсть тварини, пір'їни птиці, візерунок, складки на одязі людей тощо.
Продовжувати формувати технічні вміння та навички роботи з різноманітними матеріалами для ліплення; спонукати використовувати додаткові матеріали(кісточки, зернятка, намистинки і т.д.).
Закріплювати навички акуратного ліплення.
Закріплювати навичку ретельно мити руки після закінчення ліплення.
Декоративне ліплення.Продовжувати знайомити дітей з особливостями декоративного ліплення. Формувати інтерес та естетичне ставлення до предметів народного декоративно-ужиткового мистецтва.
Вчити ліпити птахів, тварин, людей на кшталт народних іграшок (димківської, філімонівської, каргопольської та інших.).
Формувати вміння оздоблювати візерунками предмети декоративного мистецтва. Вчити розписувати вироби гуашшю, прикрашати їх наліпами та поглибленим рельєфом.
Вчити вмочувати пальці у воду, щоб згладити нерівності виліпленого зображення, коли це необхідно передачі образу.

Аплікація

Закріплювати вміння розрізати папір на короткі та довгі смужки; вирізати кола з квадратів, овали з прямокутників, перетворювати одні геометричні фігури на інші: квадрат – у 2–4 трикутники, прямокутник – у смужки, квадрати або маленькі прямокутники; створювати із цих деталей зображення різних предметів або декоративні композиції.
Вчити вирізати однакові фігури чи їх деталі з паперу, складеною гармошкою, а симетричні зображення – з паперу, складеної навпіл (склянка, ваза, квітка та інших.).
Заохочувати створювати предметні та сюжетні композиції, доповнювати їх деталями.
Формувати акуратне та дбайливе ставлення до матеріалів.

До кінця року діти можуть

Вміти розрізняти твори образотворчого мистецтва (живопис, книжкова графіка, народне декоративне мистецтво).
Виділяти виразні засоби в різних видахмистецтва (форма, колір, колорит, композиція).
Знати особливості образотворчих матеріалів.
У малюванні
Створювати зображення предметів (з натури, за поданням); сюжетні зображення.
Використовувати різноманітні композиційні рішення, образотворчі матеріали.
Використовувати різні кольори та відтінки для створення виразних образів.
Виконувати візерунки з мотивів народного декоративно-ужиткового мистецтва.
У ліпленні
Ліпити предмети різної форми, використовуючи засвоєні прийоми та способи.
Створювати невеликі сюжетні композиції, передаючи пропорції, пози та рухи фігур.
Створювати зображення за мотивами народних іграшок.
В аплікації
Зображати предмети та створювати нескладні сюжетні композиції, використовуючи різноманітні прийоми вирізування, обривання паперу дрібними пальцевими рухами.

Зразковий розподіл програмного матеріалу на рік

Вересень

Заняття 1. Ліплення «Гриби»
Програмний зміст.Розвивати сприйняття, вміння помічати відхилення від основний еталонної форми. Закріплювати вміння ліпити предмети або їх частини круглої, овальної, дископодібної форми, користуючись рухом усієї кисті та пальців. Вчити передавати деякі характерні ознаки: поглиблення, загнуті краї капелюшків грибів, ніжки, що товщають.

Заняття 2. Малюнок «Картинка про літо»
Програмний зміст.Продовжувати розвивати образне сприйняття, образні уявлення. Вчити дітей відбивати малюнку враження, отримані влітку; малювати різні дерева (товсті, тонкі, високі, стрункі, викривлені), кущі, квіти. Закріплювати вміння розташовувати зображення на смузі внизу аркуша (земля, трава) і по всьому аркушу: ближче до нижньої частини аркуша і далі від неї. Вчити оцінювати свої малюнки та малюнки товаришів. Розвивати творчу активність.

3. Заняття 3. Аплікація «На лісовій галявині виросли гриби»
Програмний зміст.Розвивати образні уявлення дітей. Закріплювати вміння вирізати предмети та їх частини круглої та овальної форми. Вправляти в закругленні кутів прямокутника, трикутника. Вчити вирізати великі та маленькі гриби частинами, складати нескладну гарну композицію. Вчити розривати нешироку смугу паперу дрібними рухами пальців для зображення трави, моху біля грибів.

Заняття 4. Малювання «Знайомство з аквареллю»
Програмний зміст.Ознайомити дітей із акварельними фарбами, їх особливостями: фарби розводять водою; колір пробується на палітрі; можна отримати яскравіший світлий тон будь-якого кольору, розбавляючи фарбу водою і т.д. Вчити способів роботи аквареллю (змочувати фарби перед малюванням, струшуючи краплю води, набраної на кисть, на кожну фарбу; розводити фарбу водою для отримання різних відтінків одного кольору; ретельно промивати кисті, осушуючи її про ганчірку, серветку та перевіряючи чистоту).

Заняття 5. Малювання «Космія»
Програмний зміст.Розвивати в дітей віком естетичне сприйняття, почуття кольору. Вчити передавати характерні особливості кольорів космеї: форму пелюсток та листя, їх колір. Продовжувати знайомити з акварельними фарбами, вправляти у способах роботи з ними.

Заняття 6. Ліплення «Виліпи які хочеш овочі та фрукти для гри в магазин»
Програмний зміст.Закріплювати вміння дітей передавати у ліпленні форму різних овочів (моркви, буряків, ріпи, огірка, помідора та ін.). Вчити зіставляти форму овочів (фруктів) з геометричними формами (помідор – коло, огірок – овал), знаходити схожість та відмінності. Вчити передавати в ліпленні характерні риси кожного овоча, користуючись прийомами розкочування, згладжування пальцями, прищипування, відтягування.

Заняття 7. Малювання «Прикрась хустку ромашками»
Програмний зміст.Вчити дітей складати візерунок на квадраті, заповнюючи кути та середину; використовувати прийоми примокування, малювання кінцем кисті (крапки). Розвивати естетичне сприйняття, почуття симетрії, композиції. Продовжувати вчити малювати фарбами.

Заняття 8. Малювання «Яблуня із золотими яблуками в чарівному саду»
Програмний зміст.Вчити дітей створювати казковий образ, малювати розлогі дерева, передаючи розгалуженість крони фруктових дерев; зображати багато "золотих" яблук. Закріплювати вміння малювати фарбами (добре промивати кисть перед тим, як набирати фарбу іншого кольору, промочувати пензель об серветку, не малювати по сирій фарбі). Розвивати естетичне сприйняття, відчуття композиції. Вчити красиво розташовувати зображення на аркуші.

Заняття 9. Малювання «Чебурашка»
Програмний зміст.Вчити дітей створювати малюнку образ улюбленого казкового героя: передавати форму тіла, голови та інші характерні особливості. Вчити малювати контур простим олівцем (сильно не натискати, не обводити лінії двічі). Закріплювати вміння акуратно зафарбовувати зображення (не виходячи за контур, рівномірно, без просвітів, накладаючи штрихи в одному напрямку: зверху вниз, або ліворуч, або по косій невідривним рухом руки).

Заняття 10. Аплікація «Огірки та помідори лежать на тарілці»
Програмний зміст.Продовжувати відпрацьовувати вміння вирізувати предмети круглої та овальної форми з квадратів та прямокутників, зрізуючи кути способом закруглення. Розвивати координацію рухів обох рук. Закріплювати вміння акуратно наклеювати зображення.