Вихователь МДОУ

дитячого садка

компенсуючого виду

№ 18 м. Липецька.

Виховання дітей дитячого вікунерозривно пов'язане із зміцненням та розвитком спільної роботи дитячого садка та сім'ї. У процесі цілеспрямованого виховання за умов дитячого садка та сім'ї відбувається становлення тих людських якостей, які необхідні дитині надалі, у дорослому житті.

Сім'я грає важливу рольу формуванні особи дитини. Сила дії сімейного вихованнянезрівнянна з жодним, навіть дуже кваліфікованим громадським вихованням. Сім'я та дошкільний заклад – два найважливіші інститути соціалізації дошкільнят.

Незважаючи на відмінність виховних функцій, для всебічного розвитку дитини необхідна взаємодія сім'ї та дитячого садка.

В дошкільному закладідитина отримує всебічне освіту, набуває уміння взаємодіяти з іншими дітьми та дорослими, виявляти власну активність.

Основною ж особливістю сімейного виховання визнається особливий емоційний мікроклімат сім'ї, завдяки якому у дитини формується ставлення себе, визначається його почуття самоцінності. Сім'я впливає і світогляд дитини загалом.

Найважливішою умовою психологічного комфорту для дитини є єдність та зрозумілість вимог, які пред'являють до неї навколишні дорослі. Якщо в дитячому садку і вдома ці вимоги і стиль взаємодії між дорослими та дитиною різні, йому важко буде в них орієнтуватися, і малюк поступово прийде до висновку, що поводитися можна як завгодно – питання тільки в тому, з ким він у Наразіспілкується. В результаті такої поведінки у дитини не сформуються власні уявлення про правильне і неправильне, погане і хороше, схвалюване і пороковане.

Кожна дитина – особливий, з характерними йому способами управління своєю поведінкою, умінням встановлювати контакти з оточуючим, здатністю виявляти емоційні реакції.

Педагогічні впливу ефективні у тому випадку, якщо дорослий вміє знайти з усього різноманіття методів та прийомів найнеобхідніший з урахуванням особливостей дитини та конкретної ситуації, якщо між дорослим та малюком існує душевний контакт та взаєморозуміння.

Діти чуйно вловлюють ставлення дорослих до них, і залежно від цього вони виникають відповідні способи поведінки. Вони поводяться відповідно до тих установок, які вони отримують від дорослих.

Якщо будь-яке бажання дитини виконується безвідмовно, якщо дитина звикла дивитись на своїх близьких з позиції споживача, якщо вона звикла користуватися наданими їй правами і не знає жодних обов'язків, так виростають люди деспотичні, егоїстичні, схильні до переоцінки своїх можливостей. У майбутньому така людина не здатна до самообмеження, у неї не буде вироблено дисципліни бажань.

У виховному відношенні дорослий, чи то батько чи вихователь, для малюка є авторитетною людиною, з якої можна черпати відповіді на питання, переймати рішення звичайних і складніших ситуаційних завдань, що постійно виникають перед дитиною, що розвивається. Дитина у всьому наслідує дорослим і, головним чином, тим, хто постійно спілкується з нею, задовольняє її життєві та орієнтовні запити. Саме собою наслідування не відрізняє те, що треба переймати, від цього, чого переймати треба.

Від природи дитині дається так звана механічна пам'ять: зорова, слухова, моторна, емоційна, що дозволяє дитині запам'ятовувати все те, що вона бачить, чує, відчуває. Тому на цьому етапі виховання важливо не тільки і не стільки пояснювати дитині, як треба чинити, а, що вагоміше, давати їй позитивний приклад поведінки.

Особливо інтенсивне накопичення елементів пізнання та якогось життєвого досвіду відбувається у перші п'ять років життя людини, тобто у дошкільному віці. Саме в цей період за мамами та татами, бабусями та дідусями, вихователями та просто оточуючими дорослими постійно спостерігає пильне око людини, що розвивається. І не лише спостерігає, а все фіксує, переймає, формує, створює свою «енциклопедію» елементів поведінки, моральних якостей. Ось чому дуже важливо, щоб саме в цей віковий період малюка дорослі, що оточують його, діяли узгоджено, пред'являли йому однакові вимоги, не розбалансували його психологічний настрій.

Сімейне виховання має сильний вплив на дітей до шкільного віку- Саме в цьому віці вони емоційні, вразливі, у всьому наслідують своїх близьких. Тому такий важливий для малюка позитивний зразок поведінки та ставлення до оточуючих його рідних, і так згубно позначається на ньому несприятливі умови сімейного виховання.

У сім'ях, де батьки прагнуть всебічно виховати своїх дітей, цікавляться життям дітей у дитячому садку, діляться з вихователем своїми ідеями, спостереженнями, відвідують дитячий садок у дні відкритих дверей, ніколи не відмовляють прохання вихователям, там можна явно побачити результат правильного виховання. Але за відсутності узгоджених вимог до дітей створюються умови напруги їх нервової системи, згубного на стан здоров'я, формування характеру. А чи винна в цьому дитина?

Батьківський приклад у поведінці, вчинку, способі вирішення будь-якої життєво важливої ​​задачі залишає в душі дитини глибокий слід. І ця дитина, ставши дорослою, потрапивши в ситуацію, в якій сама ніколи раніше не була, чинить так, як колись у далекому дитинстві подібної ситуації вчинив би її батько чи мати, або інший близький вихователь. Усвідомлено чи неусвідомлено, а глибоко в психіці залишився слід від пережитого в дитинстві, модель вирішення важкого завдання, поведінковий акт складної ситуації. «Енциклопедія» складових елементів поведінки, моральних якостей, що настільки інтенсивно створюється в ранні роки дитинства спрацьовує на будь-якому етапі подальшого життя. Влучне зауваження про значення прикладу батьків для виховання дітей зробив свого часу А. Дюма: «Мати може сподіватися на беззаперечне послух доньки лише в тому випадку, якщо вона незмінно служить їй прикладом розсудливості та взірцем досконалості». Те саме батько, бабуся, дідусь і взагалі вихователь.

Чи допитлива дитина чи інертна, чи проявляє вона до всього інтерес і чи ставить запитання чи пізнає світ мовчки, чи має чуйність, відкритість або є черствою, замкненою – витоки всіх цих якостей беруть свій початок у сім'ї. Основні причини невдач, які осягають батьків у справі виховання дітей, незалежно від їхнього рівня освіти та соціального становища, криються в невмінні реалізувати на практиці наявні знання. А це можна подолати тільки в тісному зв'язку з дитячим садком.

З огляду на актуальність цього однієї з центральних питань виховання дітей дошкільного віку, педагогічний колектив нашої групи розробив разом із батьками вихованців кілька заходів. Вся робота з сім'єю будувалася на основі аналізу освітніх потреб сім'ї, педагогічних та психологічних проблемнаших вихованців. З цією метою проводилося анкетування на початку року, а потім планувалася робота на навчальний рікза такими напрямами:

· Інформаційно-аналітичне (бесіди, консультації, рішення проблемних ситуацій, педагогічних завдань; вивчення досвіду сімейного виховання).

· Пізнавальне (проведення батьківських зборів, днів відкритих дверей, майстер-класів, «круглих столів», семінарів-практикумів).

· Наочно-інформаційне (оформлення стендів, папок-пересування, альбомів, фотогазет, випуск пам'яток для батьків).

· Просвітницько-практичне (практичні заняття з батьками, ділові ігри, тренінги).

· Дозвілля (спільне проведення свят, спортивних дозвілля, розваг, акцій та ін.).

Глибоко проаналізувавши зміст та результативність організації традиційних форм роботи з сім'єю, ми зрозуміли, що вони вимагають використання більш активних, цікавих методів та прийомів спілкування, співпраці з сім'єю. Так з'явилася така форма роботи, як «Школа молодої мами», метою якої було допомогти сім'ї та дитині благополучно пережити процес адаптації малюка до умов дитячого садка.

Завдання Школи:

· Організація адаптаційного періоду дитини в дитячому садку.

· Створення єдиного оздоровчого простору «Дитячий садок – сім'я».

· Дослідження педагогічних потреб кожної сім'ї та надання практичної та методичної допомоги.

В кожній віковій групівиникали свої потреби, і потрібно було шукати ефективніші і результативні форми взаємодії із сім'єю.

У групі старшого дошкільного віку пріоритет у створенні роботи віддавався інтелектуальному розвиткута розвитку творчої пізнавальної активності дітей.

У зв'язку з цим виникла потреба створення клубу «Молода сім'я», основною метою якої стало надання методичної допомоги батькам у підготовці дітей до навчання у школі.

Темами занять були: «Розвиток логічного мислення», «Ігри та вправи з кубиками Нікітіна», «Розвиток комунікативної культури», «Як навчити дитину читати» та ін.

Традиційною формою роботи з сім'єю стало проведення спільних свят: «Тато і я – захисники Вітчизни», «Треба займатися спортом», а також організація спільних акцій «Посади дерево», «Гарна прогулянка» та ін.

Використання різноманітних форм роботи дало певні результати: батьки стали активними помічниками у всіх справах, що проводяться у групі, учасниками зустрічей, помічниками вихователям, створено атмосферу взаєморозуміння, що сприятливо вплинуло на корекцію поведінки наших дітей та якісне виховання.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Єдність вимог у ДОП та сім'ї

Вихователь МДОУ

дитячого садка

компенсуючого виду

№ 18 м. Липецька.

Виховання дітей дитячого віку нерозривно пов'язане зі зміцненням та розвитком спільної роботи дитячого садка та сім'ї. У процесі цілеспрямованого виховання за умов дитячого садка та сім'ї відбувається становлення тих людських якостей, які необхідні дитині надалі, у дорослому житті.

Сім'я відіграє у формуванні особистості дитини. Сила впливу сімейного виховання незрівнянна з жодним, навіть дуже кваліфікованим громадським вихованням. Сім'я та дошкільний заклад – два найважливіші інститути соціалізації дошкільнят.

Незважаючи на відмінність виховних функцій, для всебічного розвитку дитини необхідна взаємодія сім'ї та дитячого садка.

У дошкільному закладі дитина отримує всебічне освіту, набуває вміння взаємодіяти з іншими дітьми та дорослими, виявляти власну активність.

Основною ж особливістю сімейного виховання визнається особливий емоційний мікроклімат сім'ї, завдяки якому у дитини формується ставлення себе, визначається його почуття самоцінності. Сім'я впливає і світогляд дитини загалом.

Найважливішою умовою психологічного комфорту для дитини є єдність та зрозумілість вимог, які пред'являють до неї навколишні дорослі. Якщо в дитячому садку і вдома ці вимоги та стиль взаємодії між дорослими та дитиною різні, йому важко буде в них орієнтуватися, і малюк поступово прийде до висновку, що поводитися можна як завгодно – питання тільки в тому, з ким він зараз спілкується. . В результаті такої поведінки у дитини не сформуються власні уявлення про правильне і неправильне, погане і хороше, схвалюване і пороковане.

Кожна дитина – особливий, з характерними йому способами управління своєю поведінкою, умінням встановлювати контакти з оточуючим, здатністю виявляти емоційні реакції.

Педагогічні впливу ефективні у тому випадку, якщо дорослий вміє знайти з усього різноманіття методів та прийомів найнеобхідніший з урахуванням особливостей дитини та конкретної ситуації, якщо між дорослим та малюком існує душевний контакт та взаєморозуміння.

Діти чуйно вловлюють ставлення дорослих до них, і залежно від цього вони виникають відповідні способи поведінки. Вони поводяться відповідно до тих установок, які вони отримують від дорослих.

Якщо будь-яке бажання дитини виконується безвідмовно, якщо дитина звикла дивитись на своїх близьких з позиції споживача, якщо вона звикла користуватися наданими їй правами і не знає жодних обов'язків, так виростають люди деспотичні, егоїстичні, схильні до переоцінки своїх можливостей. У майбутньому така людина не здатна до самообмеження, у неї не буде вироблено дисципліни бажань.

У виховному відношенні дорослий, чи то батько чи вихователь, для малюка є авторитетною людиною, з якої можна черпати відповіді на виникаючі питання, переймати рішення звичайних і складніших ситуаційних завдань, що постійно виникають перед дитиною, що розвивається. Дитина у всьому наслідує дорослим і, головним чином, тим, хто постійно спілкується з нею, задовольняє її життєві та орієнтовні запити. Саме собою наслідування не відрізняє те, що треба переймати, від цього, чого переймати треба.

Від природи дитині дається так звана механічна пам'ять: зорова, слухова, моторна, емоційна, що дозволяє дитині запам'ятовувати все те, що вона бачить, чує, відчуває. Тому на цьому етапі виховання важливо не тільки і не стільки пояснювати дитині, як треба чинити, а, що вагоміше, давати їй позитивний приклад поведінки.

Особливо інтенсивне накопичення елементів пізнання та якогось життєвого досвіду відбувається у перші п'ять років життя людини, тобто у дошкільному віці. Саме в цей період за мамами і татами, бабусями і дідусями, вихователями і просто оточуючими дорослими постійно спостерігає пильне око людини, що розвивається. І не лише спостерігає, а все фіксує, переймає, формує, створює свою «енциклопедію» елементів поведінки, моральних якостей. Ось чому дуже важливо, щоб саме в цей віковий період малюка дорослі, що оточують його, діяли узгоджено, пред'являли йому однакові вимоги, не розбалансували його психологічний настрій.

Сімейне виховання надає сильний вплив на дітей дошкільного віку - саме в цьому віці вони емоційні, вразливі, у всьому наслідують своїх близьких. Тому такий важливий для малюка позитивний зразок поведінки та ставлення до оточуючих його рідних, і так згубно позначається на ньому несприятливі умови сімейного виховання.

У сім'ях, де батьки прагнуть всебічно виховати своїх дітей, цікавляться життям дітей у дитячому садку, діляться з вихователем своїми ідеями, спостереженнями, відвідують дитячий садок у дні відкритих дверей, ніколи не відмовляють прохання вихователям, там можна явно побачити результат правильного виховання. Але за відсутності узгоджених вимог до дітей створюються умови напруги їх нервової системи, згубного на стан здоров'я, формування характеру. А чи винна в цьому дитина?

Батьківський приклад у поведінці, вчинку, способі вирішення будь-якої життєво важливої ​​задачі залишає в душі дитини глибокий слід. І ця дитина, ставши дорослою, потрапивши в ситуацію, в якій сама ніколи раніше не була, чинить так, як колись у далекому дитинстві подібної ситуації вчинив би її батько чи мати, або інший близький вихователь. Усвідомлено чи неусвідомлено, а глибоко у психіці залишився слід від пережитого у дитинстві, модель вирішення важкого завдання, поведінковий акт у складній ситуації. «Енциклопедія» складовихелементів поведінки, моральних якостей, настільки інтенсивно створюється ранні роки дитинства спрацьовує будь-якому етапі наступного життя. Влучне зауваження про значення прикладу батьків для виховання дітей зробив свого часу А. Дюма: «Мати може сподіватися на беззаперечне послух доньки лише в тому випадку, якщо вона незмінно служить їй прикладом розсудливості та взірцем досконалості». Те саме батько, бабуся, дідусь і взагалі вихователь.

Чи допитлива дитина чи інертна, чи проявляє вона до всього інтерес і чи ставить запитання чи пізнає світ мовчки, чи має чуйність, відкритість або є черствою, замкненою – витоки всіх цих якостей беруть свій початок у сім'ї. Основні причини невдач, які осягають батьків у справі виховання дітей, незалежно від їхнього рівня освіти та соціального становища, криються в невмінні реалізувати на практиці наявні знання. А це можна подолати тільки в тісному зв'язку з дитячим садком.

З огляду на актуальність цього однієї з центральних питань виховання дітей дошкільного віку, педагогічний колектив нашої групи розробив разом із батьками вихованців кілька заходів. Вся робота із сім'єю будувалася на основі аналізу освітніх потреб сім'ї, педагогічних та психологічних проблем наших вихованців. З цією метою проводилося анкетування на початку року, а потім планувалася робота на навчальний рік за такими напрямками:

• Інформаційно-аналітичне (бесіди, консультації, вирішення проблемних ситуацій, педагогічних завдань, вивчення досвіду сімейного виховання).
• Пізнавальне (проведення батьківських зборів, Днів відкритих дверей, майстер-класів, круглих столів, семінарів-практикумів).
• Наочно-інформаційне (оформлення стендів, папок-пересування, альбомів, фотогазет, випуск пам'яток для батьків).
• Просвітницько-практичне (практичні заняття з батьками, ділові ігри, тренінги).
• Дозвілля (спільне проведення свят, спортивних дозвілля, розваг, акцій та ін.).

Глибоко проаналізувавши зміст та результативність організації традиційних форм роботи з сім'єю, ми зрозуміли, що вони вимагають використання більш активних, цікавих методів та прийомів спілкування, співпраці з сім'єю. Так з'явилася така форма роботи, як «Школа молодої мами», метою якої було допомогти сім'ї та дитині благополучно пережити процес адаптації малюка до умов дитячого садка.

Завдання Школи:

• Організація адаптаційного періоду дитини на дитячому садку.
• Створення єдиного оздоровчого простору «Дитячий садок – сім'я».
• Дослідження педагогічних потреб кожної сім'ї та надання практичної та методичної допомоги.

У кожній віковій групі виникали свої потреби, і необхідно знаходити більш ефективні та результативні форми взаємодії з сім'єю.

У групі старшого дошкільного віку пріоритет у створенні роботи віддавався інтелектуальному розвитку та розвитку творчої пізнавальної активності дітей.

У зв'язку з цим виникла потреба створення клубу «Молода сім'я», основною метою якої стало надання методичної допомоги батькам у підготовці дітей до навчання у школі.

Темами занять були: «Розвиток логічного мислення», «Ігри та вправи з кубиками Нікітіна», «Розвиток комунікативної культури», «Як навчити дитину читати» та ін.

Традиційною формою роботи з сім'єю стало проведення спільних свят: «Тато і я – захисники Вітчизни», «Треба займатися спортом», а також організація спільних акцій «Посади дерево», «Гарна прогулянка» та ін.

Використання різноманітних форм роботи дало певні результати: батьки стали активними помічниками у всіх справах, що проводяться у групі, учасниками зустрічей, помічниками вихователям, створено атмосферу взаєморозуміння, що сприятливо вплинуло на корекцію поведінки наших дітей та якісне виховання.

Заняття з малювання

Тема: « Новорічна ялинка»

Підготовча група

ДНЗ № 35

Пролетарського р-ну

Г. Твері

Восп-ль: Петрова В.А.

ЦІЛІ ЗАНЯТТЯ

Розвивати творчі здібностіта уяву.

Продовжувати знайомити з нетрадиційним способом малювання: по мокрому папері.

Вчити бачити та помічати прекрасне у повсякденному житті.

Продовжувати виховувати самостійність у роботі.

Розвивати дрібну моторикурук.

ОБЛАДНАННЯ

Гуаш; баночки із водою; аркуш паперу; білі пензлики.

ПІДГОТОВКА

Читання відомих дітям віршів та казок про Новий рік.

Методи: словесні (пояснення, роз'яснення, бесіда), наочний (демонстрація).

* * *

Вихователь проводить невелику бесіду з дітьми про те, як зустрічають Новий рік: розповідають вірші про Діда Мороза, Снігуроньку, роблять подарунки близьким, співають пісні, водять хоровод біля ялинки, танцюють, танцюють, малюють, виготовляють із паперу різні новорічні прикраси. Просить відгадати загадки.

Загадки

Взимку і влітку одним кольором. (Ялинка.)

* * *

Красуня яка

Стоїть, світло виблискуючи.

Як пишно прибрано.

Скажіть хто вона?

(Новорічна ялинка.)

* * *

Він із сивою бородою.

Шуба, палиця із зіркою.

Він подарунки нам приніс,

Добрий... (Дідусь Мороз).

Дітям пропонується намалювати новорічну ялинку.

Вихователь. Сьогодні ви малюватимете по мокрому паперу, який потрібно змочити невеликою кількістюводи за допомогою губки. Основне зображення малюється акварельними фарбами, тому воно вийде трохи розпливчастим, об'ємним і більш реалістичним. При виконанні завдання потрібно висловлювати почуття та емоції через образотворчі засоби: колір, композицію.

У середині заняття проводиться пальчикова гімнастика.

Пальчикова гімнастика

«Ялинка»

Перед нами ялинка:

Пальці рук переплетені, з великих пальців – верхівка «ялинки».

Шишечки, голочки.

Кулачки, вказівні пальчики виставлені.

Кулі, ліхтарики,

Зайчики та свічки,

"Кульки" з пальців вгору, вниз. «Вушка» з вказівного та середнього пальців; обидві долоні складені, пальці стиснуті.

Зірки, чоловічки.

Долоні складені, пальці розправлені; середній та вказівний пальці стоять на столі.

Наприкінці заняття проводиться виставка дитячих робіт. Кожна дитина розповідає про свій малюнок: якими образотворчими засобамийому вдалося передати новорічний настрій, з якою новою технікою зображення він познайомився, що сподобалося чи не сподобалося у процесі роботи.

У вільній діяльності або на спеціальному занятті можна познайомити дошкільників про те, як зустрічають Новий рік в інших країнах; звідки пішла традиція зустрічати Новий рік

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ

Діти ознайомилися з новим видом зображення - малюванням по мокрому папері. Складність викликала завдання закріпити фарби у межах фігури. Діти дізналися, що чим сильніше намочений лист, тим більше розпливається зображення, і із задоволенням поексперементували з цією якістю.

Мета: продовжувати знайомити з ялинковими прикрасами (сучасними та старовинними); закріпити вміння малювати гілку ялинки та прикрашати її; розвивати уяву; з'єднуючи малюнки, отримати велику ялинку, потім разом малювати її та доповнювати прикрасами.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Конспект заняття з малювання в підготовчій групі"Новорічна ялинка"

Програмний зміст:продовжувати знайомити з ялинковими прикрасами (сучасними та старовинними); закріпити вміння малювати гілку ялинки та прикрашати її; розвивати уяву; з'єднуючи малюнки, отримати велику ялинку, потім разом малювати її та доповнювати прикрасами.

Матеріал: ялинкові іграшки (сучасні та старовинні); гілки штучної ялинки; листи паперу формату А4 світло-зеленого кольору; звернено верхівка ялинки з наконечником на аркуші паперу формату А2 світло-зелено кольору.

Хід заняття:

Вихователь загадує дітям загадку:

Ось скоро зимове свято,

На нього ми чекали рік.

Казковий, веселий

Свято Новий рік)

«Ви любите свято Нового року? Чим він найбільше вам подобається? Що є головною окрасою новорічного свята?(Ялинка) Чим прикрашають ялинку?

У нас сьогодні виставка новорічних ялинкових прикрас та іграшок. Ось такими іграшками прикрашають ялинку в наші дні і такі іграшки випускають фабрики ялинкових прикрас. А ось такими іграшками прикрашали ялинки до наших бабусь, коли вони були маленькими. Зроблено ці іграшки з картону, паперу, вати, дроту, тканини, дерева. Тут ми бачимо лисицю на санках, лижника ведмедя, ворона, хатинку на курячих ніжках та багато іншого. Ці іграшки не такі яскраві, як сучасні, але дуже цікаві за змістом. А чи вам вони сподобалися?

Подивіться на гілки штучної ялинки! Схожі вони на гілки справжньої ялинки? Гілки бувають і довгі, короткі, ними є маленькі гілочки. Чим гілка довша, тим на ній більше маленьких гілочок. Чим коротше, тим менше. Ми з вами намалюємо гілки ялинки та прикрасимо їх іграшками».

Діти сидять по двоє за партою, один малює довгу гілку, другий – коротку. Один ряд малює гілку зліва направо, інший - праворуч наліво. Намальовані гілки ялинки діти прикрашають іграшками.

Готові роботи діти з вихователем викладають на вільний стіл, підбираючи гілки так, щоб вийшла ялинка. Середину можна склеїти скотчем.

«Хлопці, подивіться! Ми розклали малюнки, що в нас вийшло? Чого не вистачає у нашої ялинки? (Ствола) Усі разом малюємо ствол. Чого ще не вистачає нашій ялинці? (маківки)

Вихователь прикладає заздалегідь намальовану маківку.

«Тепер, щоб наша ялинка стала ще наряднішою, намалюємо, гірлянди, мішуру, намисто. У нас вийшла велика ошатна новорічна ялинка. Ми її повісимо у коридорі перед музичним залом для оформлення дитячого садка до Нового року. Всі діти дитячого садка та їхні батьки милуватимуться ялинкою».

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Конспект заняття з малювання у старшій групі Тема: «Вежі Москви» Цілі: Викликати інтерес, почуття захоплення та гордості красою столиці – Росії – Москвою. Розширити знання дітей про Кремль...

Конспект ННОД із малювання у середній групі «Зимова казка»

У представленому конспекті вирішаться завдання розвитку у дітей інтересу до малювання, бачення художнього образуі задуму, вміння створювати в малюнку образи забавних сніговиків, використовувати різноманітні...

Відкрите заняття з фізкультури у підготовчій групі компенсуючої спрямованості для дітей з ГНР. Мета: створення умов для збереження та зміцнення здоров'я дітей.

Конспект ННОД із малювання у підготовчій групі. Тема: "Осінь".

Інтеграція освітніх областей: « Мовний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Пізнавальний розвиток». Завдання: 1. Вчити дітей передавати в малюнку в...

Тема:Обведення за контуром

Цілі: розвивати у дітей дрібну моторику руки, координацію рухів, окомір; формувати вміння обводити малюнки та елементи за контуром; розвивати сприйняття, увагу, мислення, мовлення, уяву.

Хід заняття

1. Актуалізація знань та досвіду

Незабаром настане Новий рік! Мишеня вирішило, що вдома вже час прикрашати новорічну ялинку. А як ви готуєтеся до Нового року? Що це за свято? Чи подобається він вам? Розкажіть. (Відповіді дітей.)

2. Пальчикова гра

Виконати ігрові вправиоднією рукою, потім іншою. Ліва рука гладить, тре, мені, щипає пальці правою.

Ми пальчики погладимо -

Гладимо, гладимо, гладимо.

Ми пальчики потремо -

Трьом, трьом, трьом.

Ми пальчики пам'ятаємо -

Мені, мені, мені.

Ми пальчики пощиплемо -

Щіплемо, щиплемо, щиплемо.

І в кулачок стиснемо.

3. Робота у зошити

Завдання 1. Допоможіть Мишонку вибрати ялинку. Домалюйте та розфарбуйте всі ялинки. Підкресліть найвищу з них.

Завдання 2. Мишеня потрібно приготувати ялинкові прикраси. Допоможемо йому. Що він вішатиме на ялинку? Бувай

жити в повітрі, як ви малюєте хлопушки і серпантин. Намалюйте їх у зошиті точно за зразком. Розфарбуйте.

4. Фізкультхвилинка

Сніжинки вирізаємо,

Ялинку вбираємо.

Кульки, хлопавки

Повісимо на верхівку.

Вниз повісимо шишку

І смішного ведмедика.

Справа - кулька,

Ліворуч – ліхтарик.

Будемо стрибати і скакати,

Біля ялинки танцювати.

5. Робота у зошити

Завдання 3. А ви допомагаєте вдома прикрашати новорічну ялинку? Розкажіть.

От і Мишеня хоче прикрасити ялинку. Він чекає на вашу допомогу. Обведіть ялинку за контуром, розфарбуйте її. А тепер настав час вішати на ялинку іграшки. Чим ми можемо її прикрасити? Намалюйте іграшки та інші ялинкові прикраси.

У цій статті ми розповімо вам про різних способахяк можна просто і красиво намалювати ялинку. Малювати ми з вами будемо олівцями та фарбами. З цієї статті ви дізнаєтеся про незвичайні техніки малювання новорічної ялинки. Вас порадує те, що самі техніки дуже прості та доступні людям, які не вміють добре малювати. Зате в результаті виходять ефектні та оригінальні малюнки ялинок. На багатьох малюнках поетапно показано, як намалювати новорічну ялинку. Скористатися такою інструкцією зможе навіть дитина.

1. Як намалювати ялинку. Малюнок ялинка

Ось, мабуть, найпростіший спосіб, як можна намалювати ялинку з дітьми на Новий рік. Спочатку ялинка складається з трикутників, накладених один на одного. Надалі на малюнку ялинки фото сторони трикутників стають більш вигнутими, фігурними. Наприкінці треба домалювати на ялинці кульки та гірлянду.

2. Як намалювати ялинку поетапно. Ялинка новорічна малюнок

Ось більш цікавий, але водночас складний варіантяк намалювати ялинку поетапно. Зверніть увагу, наскільки прикрашає малюнок ялинки новорічна гірлянда у вигляді поперечних діагоналей. Впорається з таким малюнком новорічної ялинки поетапно навіть дитина старшого дошкільного чи молодшого шкільного віку. Тим часом, усі погодяться, що виглядає така ялинка новорічна рисунок дуже святково, ошатно. Дивлячись на неї, начебто заряджаєшся ялинки, що виходить від малюнка, енергетикою новорічних свят, що наближаються.

3. Як намалювати ялинку фото. Ялинка малюнок олівцем

Ми вже згадували вище, що новорічна гірлянда дуже прикрашає малюнок ялинки. Навколо такої ялинки відразу хочеться закружляти у веселому, бешкетному хороводі. Нижче ми покажемо вам, як намалювати ялинку олівцем. Сподіваємося, що ви гідно оціните наше творіння!

4. Як намалювати ялинку олівцем. Ялинка малюнок фото

На волохатих колючих лапах
Ялинка в будинок приносить запах:
Запах хвої розігрітої,
Запах свіжості та вітру,
І засніженого лісу,
І трохи чутний запах літа.

Пам'ятаєте цей вірш Ю. Щербакова? Давайте постараємося з вами намалювати ялинку поетапно олівцем, але тільки обов'язково зробимо у неї волохатие лапи. Ось який малюнок ялинки для дітей у нас вийшов!

5. Як намалювати ялинку відео. Ялинка малюнок для дітей

Якщо вам треба намалювати на одному малюнку відразу багато новорічних ялинок, то щоб не повторюватися, рекомендуємо вам зобразити такі оригінальні ялинки. Придивіться, всі малюнки ялинок елементарні, з ними впорається навіть дитина. У той же час виглядає такий ліс із ялинок дуже симпатично, начебто ілюстрація з якоїсь новорічної дитячої книги.

6. Як намалювати ялинку. Малюнок ялинка

Романтичні панночки напевно захочуть намалювати ялинку як на фото нижче. Ажурна, витончена новорічна ялинка на малюнку запрошує нас із вами у новорічну казку.

7. Як намалювати ялинку поетапно. Ялинка новорічна малюнок

Досі ми розповідали вам про т.зв. "Традиційні" техніки малювання новорічних ялинок. Далі ми знайомитимемо шанованих читачів нашого сайту з "нетрадиційними" техніками малювання ялинок.

Наприклад, легко і просто намалювати ялинку за допомогою відбитків дитячих долоньок. У такий спосіб можна зробити прекрасну колективну роботудо Нового року у групі дитячого садка. Лампочки на ялинці є різнобарвними відбитками дитячих пальчиків.

Сучасні молоді мами, що сидять у декреті зі своїми малюками, багато часу та сил приділяють ранньому розвиткусвоїх дітей. Напевно, вони теж захочуть намалювати до Нового року разом із малюком якийсь нескладний малюнок ялинки. Пропонуємо їм такий цікавий варіант. Мама малює схематичне зображення новорічної ялинки, як на фото нижче. Малюк пальчиком друкує різнокольорові кульки на малюнку ялинки фото.

8. Як намалювати ялинку фото. Ялинка малюнок олівцем

Особисто нам дуже симпатичні малюнки новорічних ялинок, як на фото нижче. Як намалювати ялинки у такому стилі? Крона дерева є подовженим трикутником, верхівка ялинки трохи загнута. Прикрасити новорічну ялинку можна як ялинковими іграшками, так і абстрактними візерунками на ваш смак.