Анастасія Суркова
Основні засади методики Монтессорі

Методика Монтессорі

Основні засади методики Монтессорі – ігрова форманавчання та самостійне виконання вправ.

Методика Монтессорі заснованана індивідуальному підході до дитини: малюк сам вибирає дидактичний матеріал та тривалість занять, розвивається у власному ритмі. Ключова особливість методики Монтессорі- Створення спеціального розвиваючого середовища ( Монтессорі - середи, в якій дитина зможе і захоче виявити свої індивідуальні здібності Заняття з методиці Монтессоріне схожі на традиційний урок. Матеріали Монтессорідозволяють дитині самому побачити та виправити свої помилки. Роль Монтессорі- педагога полягає над навчанні, а керівництві самостійної діяльністю дитини. Методика Монтессорідопомагає розвинути увагу, творче та логічне мислення, пам'ять, мова, моторику. Методика Монтессоріприділяє особливу увагу колективним іграм та завданням, що допомагають освоїти навички спілкування, а також освоєння побутової діяльності, що сприяє розвитку самостійності.

Особливості педагогіки М. Монтессорі

Кожній дитині від природи дано бути розумною і успішною людиною. Завдання дорослих - просто допомогти малюкові розкрити свій потенціал, навчити його самостійно осягати світ. Для цього дуже важливо створити середовище, в якому дитина зможе і захоче проявити свої індивідуальні здібності, розвиватиметься та навчатиметься у власному ритмі. Таку можливість надає педагогіка італійського психолога Марії Монтессорі.

Метод Монтессорі заснованийна спостереженні за дитиною в природних умовах та прийняття його таким, Який він є. Основний принцип монтесорі-педагогіки: спонукати дитину до самовиховання, до самонавчання, до саморозвитку Девіз методу знайомий багатьом: "Допоможи мені зробити це самому" У групах Монтессорі дитина вчиться здебільшогосамостійно за допомогою спеціально розробленої довкілля Монтессорі-матеріалів. ВМонтесори-матеріалахзакладено можливість самоконтролю, дитина сама бачить свої помилки, і дорослому не потрібно вказувати на них. Роль вчителя полягає над навчанні, лише у керівництві самостійної діяльністю дитини. Ще одна ключова особливість монтесорі-педагогіки: діти займаються у різновікових групах В одному монтесорі-класіпоряд працюють 2-річний та 4-річний малюк, вони не заважають, а навпаки, допомагають один одному.

Монтессорі-класвключає безліч зон:

зона реального життя: дитина вчиться самостійно одягатися, пересипати та переливати, мити, чистити перемішувати, вирізати, розфарбовувати, малювати тощо. Тут діти вчаться концентрувати увагу та розвивають велику та дрібну моторику;

зона сенсорного розвитку : вивчення навколишнього світу (розрізняти висоту, довжину, вагу, колір та ін.) предметів). Тут діти грають з предметами, вивчаючи розмір, форму та колір. Наприклад, малюк по порядку виставляє на стіл циліндри від найбільшого до найменшого. Діти також вчаться стежити очима зліва направо, що допомагає освоїтися з читанням;

Зони мовна, географічна, математична, природничо: розумовий розвиток дитини

Двигуни - в здебільшого на лінії. У більшості Монтессорі-класівна килимі або на підлозі намальована стрічкова лінія у вигляді кола (овала, яка використовується для фізичних вправз розвитку рівноваги та координації рухів, а також уваги.

Дитина сама вибирає зону та конкретну Монтессорі-матеріалз яким хоче працювати. Він може працювати один або з іншими дітьми, цей вибір теж робить зазвичай сам. Дитина працює у власному темпі, методі Монтессорі немає змагання. Багато Монтессорі-школи доповнюють Монтессорі-матеріали такими зонами, як музична, мистецтва та танців, іноземної мови та ін.

Завдання Монтессорі-вчителі- допомогти дитині організувати свою діяльність, піти своїм унікальним шляхом, реалізувати свій потенціал якнайповнішою мірою. Дуже важливі особливі педагогічні прийоми, яким мають навчитися Монтессорі-вчителі. В методі Монтессорінемає класно-урочної системи, замість шкільних парт – легкі переносні столи та стільці + килимки, на яких займаються на підлозі. Монтессорі-учительне є центром класу, як у традиційній школі. Він не сидить за столом, а проводить час у індивідуальних заняттях із дітьми. Монтессорі-учительвтручається у діяльність дитини лише тоді, коли це необхідно.

Педагогічна система Марії Монтессорі – це спосіб навчання дітей та викладання в освітніх інститутах, створений доктором Марією Монтессорі та на початку 20 століття запроваджений у практику. Основна суть цього методу полягає у відкритому навчанні замість закритого (фронтального, наприклад). Подібний тип педагогіки можна назвати емпіричним, оскільки дитина своїми спостереженнями допомагає дорослому вибрати відповідні навчальні прийоми, доречні саме для нього та конкретної ситуації. Вся сутність педагогіки зводиться до того щоб допомогти дитині зробити все самостійно.

Ідеологія

Система Марії Монтессорі є унікальним методом педагогіки, коли за основу беруться натура дитини і вона сама. Лікар вірила в те, що всі діти є унікальними по-своєму. Саме тому у її методиці дітей не порівнюють та не вимірюють за загальноприйнятими стандартами. Натомість вони отримують вільне навчання, де апріорі не може бути тиску та засудження. Марія мала переконання в тому, що поширений метод «батога і пряника» збиває внутрішню орієнтацію людини, у той час як вона повинна вчитися відповідно до особистих спонукань. Пов'язано це головним чином про те, що підростаючий за своєю природою прагне участі у дорослого життясвоїх батьків.

Система Монтессорі ставить на чолі потреби, здібності та обдарованість кожного окремо взятого малюка. Учність дітей стає максимально продуктивною при їх власному виборі способу та ритму навчання. З цим пов'язана поведінка Монтессорі-педагогів, при якому вони дозволяють дітям самостійно визначати область вивчення, швидкість, а також способи закріплення пройденого.
Основа педагогічного методуМонтессорі у тому, щоб підтримувати природну радість дитини від навчання. Згідно з лікарем це почуття - одне з основних характерних рис маленької людини. Тому вкрай важливо зберегти його та керувати ним за допомогою шанобливого відношення, Тим самим формуючи повноцінну та врівноважену персону.

Діти, яким дозволено визначити власний ритм навчання та інтереси, відрізняються впевненістю у власних можливостях та показують найкращі результати у плані засвоєння вивченого.
Додатково незалежність закріплюється практичними завданнями. Для цього беруться різні сюжети з повсякденному життіпідростає. В дошкільних закладахМонтессорі дітки самостійно ведуть свою життєдіяльність, навчаючись цьому у вигляді наслідування. Педагогіка Монтессорі в школах надає великі можливості для колективних робіт. Учні роблять свій добровільний вибір, з ким з інших хлопців співпрацювати та над якою метою працювати. При цьому в подібній діяльності акцент ставиться на особливості учня як керівника свого інтелектуального розвитку.

Для доктора Монтессорі завданням першорядного значення був розвиток у малюка чуттєвих сприйняттів у сприятливій атмосфері, яка б задовольняла його психологічні потреби. Разом з тим вкрай необхідно, щоб вчителі переймалися його індивідуальними особливостями дитини і тим, що її хвилює в цю хвилину, підлаштовувалися під особистий ритм, а також були відкриті до того, що їм теж є чому повчитися у учня. Може бути таке, що він скористається спеціалізованим математичним матеріалом не за призначенням, а для будівництва з нього машинки або ще чогось, і навчальний повинен підтримати його рішення.

Принципи монтесорі-педагогіки

Згідно з Марією Монтессорі, формування особистості маленької людини здійснюється в три стадії:

• перший етап дитинства (0 – 6 років)
• другий етап дитинства (6 – 12 років)
• юність (12 – 18 років).

Усі три вищезгадані стадії є чітко вираженими, незалежними фазами розвитку.

Перший етап – один з найважливіших відрізків життя, коли відбувається формування натури та здібностей малюка. Марія Монтессорі називає вік до шести років другим ембріональним періодом зростання, коли відбувається розвиток душі та духу людини. Якщо у дорослого є можливість проціджувати своє сприйняття, то маленький поглинає будь-яку інформацію із зовнішнього середовища і становить його індивідуальність.

Другий етап лікар позначає як етап лабільності. У міру того, як відбувається розвиток дитини, вона переживає “чутливий” та “сенситивний” періоди. У ці моменти він дуже чутливо реагує на певні подразники зовнішнього світу, зокрема, у таких питаннях як: моторика, вербальні здібності чи соціальні аспекти. Якщо під час сприйнятливого періоду допомогти дитині знайти рід діяльності, що задовольняє її потреби, вона може розвинутись така навичка, як глибока концентрація. Підсумком цього стає те, що малюк не відволікається на інші подразники, а буває зайнятий освоєнням нових знань, що позитивно позначається не тільки на його інтелектуальному розвитку, а й особистісному зростанні в цілому. Лікар це явище називає процесом нормалізації.

Основа та принципи формування методики Монтессорі та супутніх посібників полягає в наступному спостереженні: одним із найголовніших періодів чутливості будь-якого підростаючого є стадія удосконалення почуттів. Всі діти відчувають природне прагнення мацати, нюхати та пробувати все на смак. Грунтуючись на це спостереження, лікар приходить до висновку, що інтелектуальні здібності дитини розкриваються не за допомогою абстракції, а за допомогою органів почуттів. У процесі навчання відчуття провини та розуміння об'єднуються у одне поняття.

Спираючись на викладені результати, Марія Монтессорі змогла розвинути свою систему педагогіки, засновану лише на чуттєвих сприйняттях маленької людини. Таким чином, за допомогою її математичного матеріла дитина, що затискає в кулачці одну бусинку і зв'язку з сотні, вже уявляє собі числа 1 і 100. І відбувається це набагато раніше, ніж вона навчиться абстрактному уявленню про числа.

Десять заповідей Марії Монтессорі

• Не треба чіпати дитину, поки з її боку не буде до вас звертання будь-яким чином.
• Не можна висловлюватися погано про дитину, ні в його присутності, ні за її спиною.
• Намагайтеся концентруватися на тому, щоб розвинути у підростаючій особистості тільки хороше, тим самим погане зводячи до мінімуму.
• Активно готуйте середовище і завжди ретельно його доглядайте. Дитина має навчитися конструктивно взаємодіяти з нею, допоможіть їй у цьому процесі. Показуйте розташування кожного предмета та як правильно потрібно з ним поводитися.
• Встановіть постійний контакт з малюком, який передбачає надання допомоги при закликі, а також готовність прислухатися і відповісти, з чим він до вас не звертався.
• Виявіть повагу до маленького, який допустив помилку, яку можна виправити, проте якщо він некоректно використовує матеріали, що розвивають, або робить щось, що здатне завдати шкоди йому, його розвитку або іншим дітям, то варто негайно його зупинити.
• Виявіть повагу до дитини, яка відпочиває або спостерігає за тим, як працюють інші, або ж розмірковує про свої дії, минулі чи майбутні. Не кличте його і не примушуйте до інших активностей.
• Допоможіть зорієнтуватися тим, хто ще шукає вибору роботи.
• Виявіть готовність щоразу заново роз'яснювати дитині щось, чого вона раніше не могла усвідомити – допомагайте підростаючій особистості пізнавати щось нове, боротися з недосконалістю. Виявіть у цьому особливу витримку та доброту. Будьте поруч із тими дітьми, які все ще знаходяться в пошуку, і не заважайте тим, хто вже зорієнтувався.
• Звертаючись з дітьми, завжди користуйтеся найкращими манерами та віддавайте їм все найкраще, що є у вас та вашому оточенні.

Підготовка довкілля

Підготовка довкілля є ключовим моментом у педагогіці Монтессорі. У протилежному випадку її функціонування як системи було б неможливим. Підготовка середовища дозволяє дитині потроху виходити з-під дорослого піклування, набувати від нього незалежності. Саме тому вкрай важливо створити таке середовище, яке повністю відповідало б йому. Таким чином, розміри обладнання в місці, де дитина навчається, повинні бути підібрані під його зростання та пропорції. Крім того, він повинен мати можливість вільно переміщати предмети меблів і самому вибирати, де він займатиметься. І навіть гучне пересування різних предметівз одного місця на інше Монтессорі вважає гарною вправою на моторику. Дитині належить освоїти, як майже безшумно пересувати меблі, тим самим не заважаючи іншим.

Навколишнє середовище для малюка має бути обладнане з естетикою та елегантністю, вітається використання крихкої порцеляни. Дуже важливо змалку навчити дитину поводженню з подібними речами та усвідомленню їх цінності. Такі речі повинні бути розташовані в безпосередній доступності для нього: не надто високо і не надто низько. Перебуваючи постійно у полі зору маленької людини, вони є своєрідним викликом. Важливо, щоб усі предмети були виконані з різних матеріалів, Оскільки так він пізнає соціальну поведінку по відношенню до інших дітей і вчиться брати до уваги чужі потреби.

Дитина про свій робочий простір має піклуватися сама, тим самим знаходячи автономність від батьків чи вихователя.

Дорослі у системі Монтессорі

З першої хвилини своєї появи на світ діти прагнуть отримати свободу і незалежність від дорослих. Марія Монтессорі називає цей намір біологічним принципом життя. Аналогічно тому, як розвивається організм дитини, дозволяючи їй вільно рухатися, так само дух крихти рветься до джерел нових знань і автономності.

І в цьому прагненні дитини завданням дорослого стає стати йому союзником і посприяти йому у створенні такого оточення, яке відповідало б його потребам та потягу до вчення. У педагогічній методиці Монтессорі дорослі розглядаються як асистенти, що тактовно спрямовують дитину до самостійного життя. Причому робиться це, враховуючи вищезазначені принципи Монтессорі. Слід також пам'ятати, що дитина має здатність самому всьому навчитися, від дорослого ж лише потрібно направити його до вивчення і відсторонитися. Втручатися у пізнавальні процеси малюка не варто, краще в цій справі залишатися спостерігачем.

Враховуючи той факт, що кожен малюк переживає сприйнятливі періоди по-своєму, орієнтованість усіх навчальних планів має бути індивідуалізована. Навчальному необхідно навчитися розпізнавати сенситивні періоди і допомагати дитині знаходити таку діяльність, яка б викликала в нього живий інтерес. Разом з тим, вкрай необхідно представляти йому свободу вибору щодо роду його діяльності.

Роль вихователя

Існують також певні принципи, пов'язані з поведінкою вихователя у педагогічній системі Монтессорі. Полягають вони головним чином таке: викладач категорично нічого не винні порушувати процес саморозвитку дитини. Тут важливо засвоїти головну ідею, яку передає Марія Монтессорі своїм послідовникам: батьки не є творцями свого чада, він сам служить архітектором власного розвитку, вони ж – лише помічники у цій роботі, які допомагають своїй дитині.

Це ж бачення виховного процесуі є головною ідеологією всієї педагогічної системи, яка полягає в тому, щоб допомогти своїй дитині самостійно розвиватися з дня її появи на світ. Доктор Монтессорі чекає від дорослих, що у них відбудеться зміщення фокусу з себе на дитину та її майбутнє. І їхні дії будуть мотивовані саме цими помислами.

Унікальну методику раннього розвиткуДітей Марії Монтессорі вибирає дуже багато батьків для виховання своїх дітей. Ця система занять, що розвиваються, використовується для розвитку малюків і підходить для корекційних класів.Марія Монтессорі, одна з найкращих педагогів, змогла зробити справжню революцію у вихованні свого часу. Вона закликала виховувати у дітях самостійність та заохочувала вільне виховання. Її система має світове визнання у наш час.

Небагато фактів з життя Марії Монтессорі

У 1870 році, 31 серпня, у місті К'яровалле, у сім'ї видатних відомих аристократів Монтессорі-Стоппані, з'явилася на світ дівчинка. Ім'я, яке їй надали батьки – Марія. Вона перейняла все найкраще, що було у її батьків. Батько – нагороджений орденом Італії, державний службовець, мати виросла у сім'ї лібералів.

Батьки намагалися дати дочці найкращу освіту. Марія вчилася добре, мала відмінні математичні можливості. У 12 років дівчинка зіштовхнулася із соціальною нерівністю, коли хотіла вступити до технічної школи, де навчалися лише хлопчики. Авторитет отця Марії, її здібності у навчанні зробили свою справу, та її прийняли на навчання. Вона закінчила школу чудово, незважаючи на те, що їй доводилося постійно підтверджувати право вчитися на рівних із молодими людьми.

В черговий раз зруйнувати стандарти у неї вийшло 1890 року, коли вона розпочала навчання в Римському Університеті на факультеті медицини. У 1896 році, вперше за весь період розвитку Італії з'явилася дівчина лікарка, Марія Монтессорі, яка успішно захистила дисертаційну роботу з психіатрії.

Під час студентства Марія влаштувалась на підробіток до лікарні при Університеті асистентом. Саме тоді вона вперше зіткнулася із роботою з дітьми, які мають обмежені можливості здоров'я. Вона стала уважно вивчати літературу про пристосування дітей до життя в соціумі. Величезний вплив на діяльність Марії справили роботи Едуарда Сегена та Жана Марка Ітара.

Її впевненість у тому, що грамотна робота педагога з ними вплине на їх розвиток, ніж лікарські препарати, призвела її до появи ідеї про створення методики, що спирається на середовище, що розвивається.

Вона починає вивчати різні літератури з теорії виховання та освіти, педагогіки. У 1896 році Марія починає роботу з хлопцями, що мають обмежені можливості,та готує їх до іспитів у молодшій освітній школі. Результативність, яку показали її випускники, була просто приголомшливою.

У 1898 році Марія вирішується народити дитину поза шлюбом. У той самий період життя вона стає директором Ортофренічного інституту підготовки спеціальних дітей. Відмовитися від справи, якій вона вирішила присвятити своє життя, означало для неї зрадити саму себе, і тому вона вирішила віддати свого сина на виховання до прийомної сім'ї.

У 1901 році вона вступає на факультет філософії. Поруч із навчанням, Марія не припиняла роботу у школі. Її вражало те, за яких умов проводиться освітній процес, сувора дисципліна на заняттях, прагнути до всебічного розвиткуособистості ніхто з освітян не хотів. У вихованні особливих дітей взагалі дуже часто застосовувалися насильницькі методи.

В 1904 Марія стає завкафедрою антропології в Римському Університеті. Як і раніше вона продовжувала ставити експерименти в освітньому процесішколи, вести дослідження. І ось, у 1907 році, з думками про те, що в соціумі не вистачає гуманності та освіченості, вона відкриває власний навчальний заклад – «Будинок дитини». Всі свої інші роки життя вона присвячує розвитку та запровадження своєї системи, виховного процесу.

У 1909 році Монтессорі розпочинає досвід проведення міжнародних навчальних семінарів. Тоді на нього потрапило багато вчителів різних країн. У цей же період вона друкує своє перше видання, в якому розповідає про «Будинок дитини» та прийоми роботи з хлопцями, які використовуються у школі. Марія постійно займалася удосконаленням своєї системи, проводила курси на навчання педагогів усього світу.

Забрати свого сина Маріо з прийомної сім'ївона спромоглася, коли йому виповнилося 15 років. З того часу Маріо став її вірним помічником, узяв на себе всі організаторські моменти у її роботі. Він був серйозно зацікавлений системою Марії і став відмінним наступником своєї матері.

У 1929 році було створено міжнародну асоціацію Монтессорі.

Через події, що відбуваються у світі, Марія разом із сином були змушені іммігрувати до Індії, де прожили 7 років. В післявоєнний періодвона повертається до Європи і до кінця життя продовжує розвиток та впровадження своєї системи.

Не закинувши справи своєї матері, Маріо передав його своїй дочці, Ренільді. Саме їй вдалося впровадити педагогіку Марії Монтессорі в Росію в 1998 році.

Якщо вас цікавить життя Марії Монтессорі, перегляньте наступне відео.

Історія виникнення методики

Впроваджувати свою систему Марія Монтессорі почала, займаючись з особливими дітьми, дітьми яких спостерігалася затримка психічного розвитку, дітьми, пристосування до соціуму яких протікало дуже важко. Застосовуючи ігри, основою яких була тактильна сприйнятливість, створюючи спеціальне середовище, що розвиває, Марія прагнула розвивати у цих дітей здібності самообслуговування. Вона намагалася адаптувати хлопців до життя в суспільстві, не ставлячи собі за мету підвищення рівня інтелектуального розвитку.

Проте результати були дуже несподіваними. Всього за рік роботи з ними, вони опинилися на одному рівні інтелектуального розвитку і навіть вищі, ніж у їх абсолютно здорових ровесників.

Узагальнивши свої знання, теоретичні розробки різних педагогів та психологів, власні дослідження та досвід Марія побудувала це все в одну систему, названу методом Монтессорі.

Після цього метод Монтессорі був випробуваний і в освіті здорових хлопців, що не склало жодних складнощів. Її система легко підлаштовувалась під рівень розвитку, можливості та потреби будь-якої дитини.

Що таке методика Монтессорі

Коротко позначити основну філософію методики Монтессорі можна, сказавши у тому, що треба направляти на самостійні дії.

Дорослий повинен лише допомагати йому у його самостійності та підказувати, коли його попросять. Не можна при цьому змушувати дитину щось робити, доводити їй, що твоє уявлення про навколишнє вірно, під час відпочинку або спостережень дитини підходити до нього.

Таких висновків Марія Монтессорі дійшла спираючись на ідеї про те, що:

• з появи дитини дитина унікальний. Він уже особистість.
• У кожної маленької людини природою закладено бажання розвиватися та працювати.
• Батьки та вчителі повинні допомогти дитині розкрити її потенціал, а не бути ідеалами в характері та здібностях.
• Дорослі повинні лише підказувати дитині у її самостійної діяльності, не навчаючи. Вони повинні терпляче чекати прояву ініціативи від самого малюка.

Суть методу

Головним девізом Монтессорі у роботі було – допоможи дитині зробити самостійно.

Надавши дитині максимальну свободу та організувавши індивідуальний підхід до кожного, вона вміло спрямовувала дітей на самостійний розвиток, не намагаючись переробити їх, а визнаючи їхнє право бути самими собою. Це допомагало хлопцям досягти найвищих результатів самостійно, без підказок дорослих. Марія Монтессорі не допускала те, що дітей можна порівнювати, влаштовувати між ними змагання. Загальноприйнятих критеріїв оцінювання в її педагогіці не допускається, як і заохочення дітей, покарання та примусу.

Її метод ґрунтується на тому, що кожна дитина хоче швидше стати дорослою, а досягти цього вона зможе, лише навчаючись і набуваючи життєвого досвіду. Саме тому діти самі прагнутимуть навчатися якнайшвидше, а педагог має лише спостерігати за цим процесом та допомагати за потребою.

Діти можуть самостійно вибирати той темп і ритм, у якому отримання знань ними буде найефективніше. Вони можуть визначати, скільки їм потрібно часу для заняття, який матеріал використовувати в навчанні. Якщо виникає потреба змінити навколишнє оточення, дитина цілком може це зробити. І найголовнішим самостійним вибором є напрямок, у якому вони хочуть розвиватися.

Завдання педагога у своїй використовувати всі доступні кошти у розвиток самостійності, сприяти розвитку чуттєвого сприйняття дитини, особливу увагу приділяючи дотику. Педагог повинен з повагою ставитися до вибору дитини, створити для неї середовище, в якому малюкові буде комфортно розвиватися, бути нейтральним спостерігачем та помічником за потребою. Педагог не повинен прагнути, щоб діти були схожі на нього. Йому неприпустимо втручатися у процес набуття самостійності дитиною.

Принципи системи Монтессорі:

• Дитина, яка приймає рішення без допомоги дорослих.
• Розвиваюче середовище, що надає дитині можливість розвиватися.
• Вихователь, який може втрутитися у процес розвитку дитини, лише на його прохання про допомогу.

Розвиваюче середовище

Розвиваюче середовище – це головний елемент, без якого педагогіка Монтессорі не функціонуватиме.

Всі меблі та обладнання розвиваючого середовища повинні бути підібрані суворо відповідаючи віку, зростанню та пропорціям малюка. Діти повинні самостійно справлятися з необхідністю перестановки меблів. Вони повинні вміти робити це якомога тихіше, намагатися не заважати іншим. Такі перестановки, на думку Монтессорі, добре розвивають моторику.

Хлопці можуть самі обирати місце, на якому займатимуться. Приміщення, в якому вони займаються, повинно мати багато вільного простору, світла та доступу свіжого повітря. Вітається панорамне скління вікон для максимального забезпечення денним світлом, продумується гарне освітлення.

Інтер'єр має бути естетичним та елегантним. Колірна палітра для нього вибирається спокійна, що не відволікає увагу дитини від діяльності.В обстановці повинні бути крихкі предмети, щоб діти вчилися впевнено користуватися ними і розуміти їх цінність. Також прикрашати приміщення можуть кімнатні квіти, за якими дитина може легко доглядати, Розташовуються на доступній йому висоті.

Обов'язковою є можливість дитини вільно користуватися водою. Для цього раковини, так само як і унітази, необхідно встановлювати на доступній дитиніза висотою рівні.

Навчальні посібникирозташовуються лише на рівні очей малюка, у тому, щоб він міг користуватися ними самостійно дорослого. Усіх екземплярів матеріалу, наданого у користування дітям, має бути по одному. Це сприятиме навчанню дитини поведінці у суспільстві, навчить враховувати потреби поруч. Головне правило використання матеріалів – хто перший узяв, той користується.Діти мають вчитися домовлятися між собою, обмінюватись. Навички турботи про своє оточення хлопці набувають без допомоги дорослих.

Зони для занять, що розвивають

Розвиваюче середовище ділиться на кілька зон, таких як практична, сенсорна, математична, мовна, зона космосу та зона для гімнастичних вправ. Для кожної із цих зон використовуються відповідні матеріали для занять. Здебільшого застосовуються дерев'яні іграшки, т.к. Марія Монтессорі завжди виступала за натуральність використовуваних матеріалів.

Практична

Інакше її називають зоною для практичних вправ у повсякденності. За допомогою матеріалів цієї зони діти привчаються до життя в домашніх умовах, у суспільстві. Вони формуються навички практичного життя.

За допомогою матеріалів для вправ із цієї зони діти навчаються:

• доглядати себе (вчаться одягатися, роздягатися, готувати);
• дбати про все, що знаходиться поруч (доглядати рослинний і тваринний світ, прибиратися);
• різним способам руху (уміти рухатися спокійно, безшумно, ходити по лінії, поводитися тихо);
• набувають навичок спілкування (вітати один одного, спілкуватися, правил поведінки у суспільстві).

У практичній зоні використовуються такі матеріали:

• бізиборди (рамки з дерева, на яких розташовані різноманітні застібки: ґудзички різних розмірів, кнопки, бантики, шнурівки та шнурки для намотування на кріплення, липучки, ремінці);
• судини для переливання води;
• засоби для очищення (наприклад, металів);
• живі квіти;
• кімнатні рослини;
• різноманітні вазони для живих квітів;
• ножиці;
• совочки;
• лійки;
• скатертини;
• смуги, що наклеюються або малюються на підлозі для ходьби, та предмети, які треба пронести по них (склянка з рідиною, свічки);
• проводяться бесіди та рольові ігри.

Посібників для практикування у повсякденному житті безліч. Найважливіше, щоб своїми розмірами, виглядом, поєднанням кольору, зручністю для використання вони відповідали потребам дітей.

Сенсорна

Тут використовуються матеріали, що сприяють сенсорному розвитку дитини. За допомогою цих матеріалів у дитини також розвивається дрібна моторика, їхнє використання готує малюка до знайомства з різними предметами шкільної програми.

Тут використовуються такі види матеріалів:

• блоки з циліндрами-вкладишами, рожева вежа, червоні штанги, коричневі сходи – необхідні для формування вміння визначати розміри;
• кольорові таблички вчать розрізняти колір;
• шорсткі таблички, різні видитканин, клавішна дошка, дошка для обмацування – тактильна сприйнятливість;
• дзвінки, шумові циліндри – розвивають слух;
• сенсорні мішечки, геометричні тіла, сортери, геометричний комод, біологічний комод, конструктивні трикутники – сприяють умінню малюка розрізняти та називати форми предметів, у тому числі і на дотик;
• важкі таблички - вчать розрізняти вагу;
• коробочки із запахами потрібні для розвитку нюху;
• смакові баночки для розрізнення смакових властивостей;
• теплі глеки - сприйняття температурних відмінностей.

Кожен матеріал розвиває лише один із органів чуття, що дає дитині можливість зосередити увагу саме на ньому, ізолюючи інші.

Математична

Математична та сенсорна зони тісно взаємопов'язані між собою. Коли дитина порівнює предмети між собою, вимірює їх, упорядковує, він вже вивчає математичні поняття. Такі матеріали, як рожева вежа, штанги, циліндри чудово готують дітей до засвоєння математичних знань. Тут пропонується робота з конкретним матеріалом, що робить засвоєння математики дитиною значно простіше.

Тут використовуються:

• числові штанги, цифри, виготовлені з шорсткого паперу, веретена, цифри та кружки - потрібні для знайомства з числами від 0 до 10.
• Золотий матеріал з намистин, числовий матеріал, комбінування цих матеріалів знайомлять дітей із десятковою системою.
• Вежа з різнокольорових намистин, 2 ящики намистин та подвійних дощок – знайомлять з поняттям «число» та числами від 11 до 99.
• Ланцюжки з різної кількості намистин дають уявлення про лінійні числа.
• Марки, таблиці математичних процесів (складання, віднімання, множення, розподіл), гра в крапки допомагають познайомитися з математичними процесами.
• Геометричний комод, конструктивні трикутники - познайомлять малюка з основами геометрії.

Мовна

Ця зона теж має тісний взаємозв'язок із сенсорною. Матеріали, які у зоні для сенсорного розвитку, сприяють розвитку мови дитини. Циліндри, сортери, тканини сприяють розвитку дрібної моторики, Що робить великий вплив на розвиток мови. Дзвіночки і коробочки, що шумлять, відмінно розвивають слух. Біологічні карти, геометричні постаті сприяють розрізненню форми. Педагоги, що працюють за системою Монтессорі, щодня пропонують мовні ігриі вправи, що стимулюють розвиток мови дитини, стежать за правильною вимовою та вірним вживанням слів. В арсеналі вчителів безліч варіантів ігор для розвитку мови (ігри на запам'ятовування та впізнавання предметів, ігри-доручення, описи, оповідання та багато іншого).

Також можуть використовуватись:

• металеві фігури-вкладиші;
• абетка з шорсткого паперу;
• рухливий алфавіт;
• картки та коробочки із зображеннями різних предметів;
• рамки для штрихування;
• коробочки із фігурками для першого інтуїтивного читання;
• підписи до предметів;
• книги.

Зона космосу

Зона космосу в педагогіці Монтессорі - це зона, де діти отримують знання про навколишню дійсність. Найголовніше, що слід зважати на педагога, це побудова заняття від певних конкретних дій до абстрактних. Часто дітям пропонується наочність із будь-яким явищем і можливість самому дійти висновків.

У цій зоні можна побачити:

• різноманітну літературу для пошуку необхідної інформації;
• сонячну систему, континенти, ландшафти, природні зони – сприяють розвитку географічних уявлень;
• класифікація тварин, середовище їх проживання дають уявлення про зоологію;
• класифікація рослин, місце існування – знайомлять з ботанікою;
• лінії часу, календарі – формують уявлення історії;
• різні матеріалидля проведення експериментів, чотири стихії – знайомлять із наукою.

Для гімнастичних вправ

Місце для цієї зони може виділятися далеко не завжди. Часто це простір між збудованими по периметру столами. У цій зоні організуються спортивно-оздоровчі заходи для малюків з елементами аеробіки, вправами з фітболом, ціпком. Включає рухливі ігри, ходьбу, біг.

З скільки місяців варто проводити такі розвиваючі заняття?

Система Монтессорі як має таку назву «система», а й саме і є. Вона пропонує батькам цілісніше поглянути на дитячу природу. Дуже добре, коли батьки познайомилися з основними принципами та суттю методики ще до появи на світ свого первістка. Це допоможе їм підготуватися до народження малюка зі знанням основних потреб мами та новонародженого. Адже, на думку Монтессорі, навчання малюка починається саме з готовності батьків до цього, тому що вони для малюка будуть найважливішим оточенням.

Перші два місяці життя малюк і мама ще дуже залежать один від одного, тому мамі важливо сконцентруватися тільки на дитині. Після цього дитина вже починає проявляти активний інтерес до навколишнього світу, стає рухливішою. З цього моменту мама з крихтою вже може розпочати відвідування монтессорі-класу, який називається нідо, якщо в ньому організовано простір для найменших. У цей період це швидше виявиться кориснішим для матері, дозволить їй відволіктися від турбот про малюка і урізноманітнити дозвілля, проводячи його разом з ним. Потреби дитини на відвідуванні класу нідо поки що немає. За бажання все розвиваюче середовище і використовувані матеріали (такі, як мобілі) можна відтворити в домашніх умовах.

З того моменту, коли малюк почне повзати, відвідування класу нідоможе дати йому набагато більше можливостей для розвитку. Цілком можливо починати залишати малюка там без матері. Це підійде для мам, які мають необхідність вийти на роботу або для сімей, у яких немає можливості забезпечити багато вільного простору, створити вдома обстановку та придбати матеріали для великих рухів крихти, які готують його до ходьби. Для цього знадобляться різноманітні великі бруси, важкі столи та стільці для дітей, драбинки. За допомогою цих матеріалів малюк буде вчитися стояти, ходити з опорою, залазити на них і злазити назад, сидіти.

Коли дитина починає ходити вона переходить у клас, під назвою тодлер.У Росії створення таких класів поки що не поширене, для цього потрібна спеціальна Монтессорі-освіта. Проте батькам, які добре підготувалися, це не складно буде зробити й удома.

Відвідуючи тодлер-клас, малюк стикається з необхідністю дотримуватись правил поведінки, вчиться спілкуватися зі своїми однолітками, взаємодіяти з ними, співпрацювати з педагогом. Це виявиться гарною підготовкою малюка до відвідування садка.На жаль, у домашніх умовах відтворити це батьки не зможуть.

Слід враховувати, що до 3 років довге розставання малюка з мамою дуже важко. Тому ідеальним буде відвідування тодлер-класу лише на половину дня. Це буде неможливо, якщо мати вийде на роботу і буде зайнята повний робочий день. Але далеко не кожні батьки зможуть собі фінансово дозволити відвідування приватного монтесорі-класу тодлер, якщо мама при цьому продовжуватиме бути домогосподаркою. Якщо ж малюк ходитиме на заняття 2-3 рази на тиждень, а не щодня, то йому буде потрібно більше часу, для того щоб включитися в роботу. Такі відвідування підійдуть як компромісне рішення.

Робимо висновок, що відвідувати монтесорі класи можна починати з досягнення дитиною віку 2 місяців, якщо у мами є потреба в цьому. Для дитини це стане цікавим, не раніше, ніж з того моменту, коли він поповзе. Відвідування малюком Монтессорі класу до 3 років дасть хорошу базу для майбутнього відвідування дитячого садка.

Монтессорі-класи та Монтессорі-уроки

Педагогіка Монтессорі, як мовилося раніше, грунтується на самостійному розвитку дитини на спеціально підготовленому розвиваючому середовищі. На цьому і ґрунтується процес освіти, де хлопці висловлюють свої потреби, а педагог допомагає їм у їх діяльності, за допомогою спостережень та індивідуальної роботиз кожним.

Сама Марія Монтессорі завжди називала процес навчання саме заняттями, а чи не іграми, попри вік хлопців. Навчальним матеріалом вона називала дидактичні посібники, виготовлені з натуральних матеріалів. Усі матеріали, запропоновані для занять, були унікальними, що у класі лише у 1 екземплярі.

У своїй методиці Марія Монтессорі пропонує 3 типи уроків:

• індивідуальні.Педагог працює лише з одним учнем, пропонуючи йому навчальний матеріал. Він показує та пояснює, як з ним можна працювати, де застосовувати. Матеріали, що використовуються, повинні збуджувати інтерес у дитини, залучати її, відрізнятися від інших якою-небудь властивістю, будь то товщина, висота, ширина, мати можливість дитині самостійно перевірити помилки, побачити, де вона виконала дію неправильно. Після цього дитина приступає до самостійної діяльності.
• Групові.Педагог займається з хлопцями рівень розвитку яких є приблизно однаковим. Інші діти у класі працюють самостійно, не заважаючи групі. Дотримується той самий алгоритм роботи, як і на індивідуальних заняттях.
• Загальні.Педагог працює з усім класом одразу. Уроки не тривалі, стислі. Здебільшого загальні заняття проводяться з музики, гімнастики, біології, історії. Після того, як основна інформація отримана дітьми, вони самостійно приймають рішення займатися зі спеціальним матеріалом на тему або їм це на Наразіне цікаво. Робота продовжується самостійно.

У Монтессорі-педагогіці існує поділ дітей на 3 вікові категорії:

1. Діти від народження до 6-ти років.Цей віковий період називають будівельним, дитина здатна на розвиток усіх функцій.
2. Вік дітей 6-12 років.Цей період отримав назву дослідницького, дитині цікавий навколишній світ, події та явища.
3. Діти віком 12-18 років.Цей останній віковий період отримав назву вченого. Дитина вбачає взаємозв'язок між різними фактами, шукає своє місце у світі, створює свою картину світу.

У школах Монтессорі різновікові класи, від 6 до 9 років, і від 9 до 12. Перейти до наступного класу дитина може лише тоді, коли їй дозволять її потреби та можливості. Використання різновікових класів допомагає старшим дітям стати дбайливішим, а молодшим надає впевненості в собі.

У класі немає чіткої постановки цілей та завдань на навчальний рік. Програма розраховується на 3 роки, а ось у якому темпі учень її засвоюватиме, залежить тільки від нього. Якщо йому підходить швидкий темп - це добре, якщо дитина звикла працювати повільно і докладно, то її поспішати ніхто не буде. Самостійно обравши зону для заняття, дитина може працювати індивідуально або в групі інших хлопців. Найголовніше правило, яке повинні все дотримуватися - не заважай працювати іншому. Свої стосунки у колективі дитина вибудовує сама. За всім, що відбувається в класі, спостерігають педагоги, які надають допомогу при необхідності.

Подивіться наступне відео про особливості методики.

Плюси та мінуси системи

Незважаючи на те, що педагогіка Монтессорі визнана однією з найкращих у світі, є багато її критикують. Тому слід уважно вивчити її позитивні та негативні сторони.

Плюси

1. Діти за системою Монтессорі розвиваються без втручання дорослих та тиску ззовні.
2. Індивідуальний темп розвитку.
3. Хлопці пізнають світ, здійснюючи відкриття. Це сприяє кращому засвоєнню матеріалу.
4. Педагогіка Монтессорі схиляється до надання дітям свободи.
5. Учні навчаються поважати особистий вільний простір інших.
6. Немає критики, негативу, насильства щодо дітей.
7. Інтелект дитини розвивається через органи чуття. Велика увага приділяється розвитку моторики, що важливо для його розвитку загалом.
8. Різні вікові групи формуються виходячи з інтересів дітей.
9. Навчання та допомогу надають не дорослі люди, а старші хлопці, доступним для дитини мовою. Привчання дбати про ближніх.
10. Учні отримують важливе вміння з самого раннього віку- приймати рішення самостійно.
11. Швидко прищеплюються навички самообслуговування.
12. Розвивається вміння взаємодіяти у соціумі, виховується самодисципліна: не можна заважати іншим, шуміти, прибирати робоче місце, мати терпіння та багато іншого.
13. Педагогіка Монтессорі має на увазі співпрацю з дорослим.

Мінуси

1. Мало часу приділяється розвитку уяви, креативності, недостатньо розвиваються навички комунікації.
2. У дошкільному віці гра – провідний вид діяльності, однак Монтессорі вважала, що від ігор та іграшок дитина не отримує жодної користі для практичного життя.
3. Діти мало знайомляться з казками, які розповідають про протистояння добра та зла, вчать виходам із життєвих ситуацій.
4. Вступаючи до традиційної школи учневі складно перебудуватися на інше ставлення до педагога. У системі Монтессорі педагог лише спостерігач, а школі педагог є авторитетом.
5. Бувають випадки, коли діти важко адаптуються в традиційній школі та її дисципліні.
6. Діти не докладають багато зусиль під час роботи з предметами, надалі це може виявитися в тому, що дитина важко буде змушувати себе виконувати активні дії.
7. Мала кількість рухової активності. Здебільшого заняття відбуваються у спокійній обстановці, виключаючи її.

Заповіді для батьків

1. Діти навчаються тому, що їх оточує.
2. Якщо ви постійно критикуватимете дитину – вона навчиться засуджувати.
3. Діти, яких часто хвалять, навчаються оцінювати.
4. Демонструючи малюкові ворожий настрій, ви вчите його битися.
5. Дитина навчиться бути справедливою, якщо ви будете з нею чесні.
6. Висміюючи дитину, ви виховуєте у ній боязкість.
7. Дитина навчитись вірити, якщо житиме з почуттям безпеки.
8. Дитина постійно відчуватиме почуття провини, якщо ви її ганьбити.
9. Схвалення вчить малюка доброму ставленню.
10. Поблажливість навчить дитину бути терплячою.
11. Часто підбадьорюючи дитину, ви допоможете їй набути впевненості у собі та своїх силах.
12. Дитина навчиться знаходити любов, якщо її оточуватиме атмосфера дружби і вона почуватиметься необхідною.
13. Ніколи не можна говорити про малюка погано, ні в його присутності, ні в його відсутності.
14. Щоб для поганого не залишилося місця, зосередьтеся на вихованні хорошого.
15. Завжди слухайте дитину, яка до вас звернулася, та відповідайте на її запитання.
16. Майте повагу до малюка, який припустився помилки, дозвольте йому її виправити.
17. Допомагайте дитині у пошуку, якщо їй це необхідно, і будьте непомітними, якщо дитина вже все знайшла.
18. Для допомоги дитині освоїти нове, використовуйте турботу, стриманість, тишу та любов.
19. Звертайтеся до дитини тільки в хорошій манері, віддавайте їй те найкраще, що маєте.

П. Тюленєв

Н. Жукова

О. Жукова

Методика Монтессорі стала однією з найвідоміших завдяки запереченню принципів традиційної педагогіки. Її засновниця вважала, що дітям треба давати більше свободи, оскільки обмеження лише стримують розвиток.

Методика Монтессорі - суть та принципи

Програма Монтессорі має на увазі дотримання кількох принципів:

• Свобода вибору та пересування. Завдяки можливості самостійно вибирати навчальний матеріал дитина більше прислухається до себе, стає більш ініціативною, вчиться обирати та самостійно регулювати свої психічні процеси. Пересуваючись вільно, дитина все ж таки дотримується певних правил - повертати взятий предмет на місце, не заважати іншим і підтримувати чистоту.
• Контроль помилок. Матеріали навчання дітей у рамках системи Монтессорі припускають вказівку дитині з її помилки. У результаті учнів формується адекватна самооцінка, розвиваються навички рефлексії (аналізу власних переживань).
• Різновіковість учнів. Контакти з вихованцям старшого та молодшого віку, а також з ровесниками допомагають сформувати почуття взаємодопомоги, сформувати навичку самостійної роботи та співпраці. Молодші вихованці навчаються у старших, а ті, у свою чергу, набувають лідерських якостей.
• Не робити за дитину те, що вона здатна зробити сама. Прагнення вирішити завдання самому дозволяє стати більш самостійним і впевненим у собі.
• Відсутність постійних оцінок дорослого. Внаслідок застосування цього принципу кожен вихованець займається навчальною діяльністю не через страх покарання, а тому що йому справді цікаво.
• Залучення спеціально навченого педагога. Оскільки кожен матеріал у навчальній методиці Монтессорі потрібно представляти дітям певним чином (це називається «презентація»).
• Відсутність змагального мотиву. Навчається з техніки Монтессорі не можна порівнювати з іншими вихованцями. Внаслідок застосування цього принципу у нього формується позитивна самооцінка та впевненість у собі.

Тези Марії Монтессорі

Згідно з теорією Марії Монтессорі, дитина повинна знаходитися в центрі, а навколо неї необхідно підготувати середовище. Поруч із ним постійно має бути вихователь чи батько, який лише допомагає, а чи не управляє поведінкою.

Важливо!Необхідно, щоб правила методики дотримувалися батьків і вдома. Інакше система буде неефективною.

Методика спочатку розрахована на вихованців з ОВЗ, але згодом була адаптована і для здорових дітей. У Росії її перші школи Монтессорі почали з'являтися після 1995 року.

Монтессорі педагог з дітьми

Унікальність системи Монтессорі

Унікальність методики полягає в тому, що для учнів створюють комфортне середовище, в якому вони почувалися б головними. стверджувала, що батько і дорослий під час виховання повинен зайняти позицію уважної та розуміючої людини, а не прагнути того, щоб стати вихователем, який постійно коригує дії.

У жодній іншій методиці учням не відводиться чільну роль, а всім процесом навчання керують дорослі. Висновок Марії був заснований на утвердженні, згідно з яким повноцінний саморозвиток є наслідком свободи дій. Також вона вважала, що дитину не потрібно виправляти щоразу, коли вона помиляється. Це необхідно, щоб він міг самостійно зрозуміти, що він робить не так. Допомога надається лише у тому випадку, коли вихованці самі просять про це.

Важливо!Якщо в традиційній педагогіці вихователь дає вже готові знання, то при навчанні за методикою Монтессорі вихованці самі здобувають знання, оскільки знаходяться в середовищі, що розвиває.

Класи Монтессорі вирізняються ще й відсутністю навчальних парт. Натомість встановлюють легкі столики з предметами, а на підлозі розміщують килимки. Оскільки всі предмети в класі мобільні, їх можна переміщати залежно від того, де хочеться займатися у конкретний момент.

Існує всього 3 загальновідомі системи виховання, схожі на методику Монтессорі. Вони спрямовані на розвиток самостійності дітей та мають на увазі індивідуальний підхід до кожного учня.

Особливості методики Монтессорі

Метод Монтессорі спонукає дитину до самонавчання та розвитку. Мета цієї системи - виховати самостійність, впевненість у собі та повагу до інших. Основна відмінність методики від традиційного навчання – надання свободи вибору. Завдяки цьому він може вибирати те, що хочеться. Марія Монтессорі стверджувала, що свобода - це здатність вибирати для себе найкращий варіант.

При навчанні з цього методу завдання педагогів у тому, щоб допомогти дитині зробити те, що хоче. Це допомагає вихованцям знайти свій шлях розвитку, навчаючись на власних помилках.

Зверніть увагу!Система навчання враховує сенситивні періоди розвитку. Особливість таких періодів у тому, що кожен із них буває лише один раз у житті.

Наприклад, період інтенсивного розвитку мовлення триває від народження до 6 років, тому саме в цьому віці важливо допомогти дитині, коли вона прагне спілкування та розширення словникового запасу.

Зона реального життя

Особливість методики також у тому, що Монтессорі-клас ділиться на кілька зон:

• Зона реального життя. У ній дитина вчиться самостійно одягатися, малювати, розфарбовувати предмети, мити та чистити, а також здійснювати інші дії.
• Зона сенсорного сприйняття необхідна вивчення навколишнього світу. Дитина вчиться розрізняти висоту, колір, форму, вагу та інші характеристики навколишніх предметів. Одне з найпоширеніших занять у цій зоні - виставляння на столі циліндрів різного розміру по порядку від найбільшого до найменшого.
• Мовна, географічна та природничо-наукові зони призначені для розумового розвиткуучнів.

Зверніть увагу!Існують інші зони, які потрібні для розвитку певних навичок. Для рухових вправ у Монтессорі-класах є намальовані на підлозі лінії, які є орієнтиром при виконанні вправ. Кожен вихованець самостійно вибирає конкретний матеріал, із яким йому хотілося б працювати.

Заняття в класі Монтессорі

Ще один плюс системи – вихованці починають раніше писати та читати. При цьому педагоги застосовують індивідуальний підхід до кожної дитини, враховуючи її здібності та потреби.

Плюсом також є формування груп за віком, а, по інтересам. Це збільшує зацікавленість у процесі навчання. Також методика передбачає розвиток самостійності та здатності приймати рішення. Незважаючи на всі плюси та мінуси системи Монтессорі, такий підхід спонукає вихованців займатися саморозвитком за власним бажанням, а не з примусу.

Методика Монтессорі раннього розвитку від 0 до 6 років – у чому полягає

Основний принцип методики раннього розвитку - створення середовища, в якому дитина зможе розвиватися. Навчання у віці до 6 років має на увазі наступне:

• Необмежену фізичну активність. Цьому сприяють різні вправи та спеціально обладнані місця у класі, завдяки яким дитина раніше та ефективніше освоює нові рухи та вчиться керувати власним тілом.
• Використання цікавих та незвичайних предметів, які хочеться вивчати.
• Прогулянки та екскурсії, що дозволяють отримувати нові знання про навколишній світ.

Зверніть увагу!Знаходження у спеціально організованих зонах дозволяє звикнути до порядку та організованості простору.

Також вихованці навчаються вільно обирати діяльність. При правильній організації простору вони самостійно шукатимуть цікаве собі заняття. Але, крім цього, вони дотримуються певних умов, щоб не обмежувати свободу інших учнів.

Дидактичний матеріал Монтессорі – на що спрямований

У системі Монтессорі важливу роль відіграє дидактичний матеріал, яким можна вважати навіть побутовий предмет. У класах присутні «класичні Монтессорі-матеріали»:

• кольорові котушки;
• штанги червоного кольору;
• башта;
• коричневі сходи.

Це лише мала частина дидактичних матеріалів Монтессорі, спрямованих на розвиток вихованців. Робота передбачає певну послідовність:

1. вибирається конкретний матеріал, який цікавий вихованцю;
2. учень готує місце, де він займатиметься;
3. відбувається робота із матеріалом;
4. корекція помилок;
5. після заняття, кожен вихованець повертає дидактичний матеріал туди, звідки він його взяв.

Дидактичний матеріал

Під час занять необхідно дотримуватися певних правил:

• Всі предмети розміщуються в кімнаті таким чином, щоб вихованець міг їх легко дістати. При цьому матеріал не повинен перебувати вище за рівень очей. Це спонукає дітей до дій.
• Щоб вихованці могли зосередитися на вибраних матеріалах, існує правило, за яким вони можуть брати кілька іграшок одночасно.
• Щоб виховати акуратність, викладач пояснює основні правила роботи із предметами.
• Під час роботи з матеріалом діти мають діяти самостійно. Допомагати їм потрібно лише у випадку, якщо вони попросять. Але якщо вихованець дуже часто просить про допомогу і не виявляє ініціативи, потрібно прагнути заохочувати його до самостійних дій.

Дитина збирає вежу

Дидактичний матеріал служи двом цілям:

• Пряма – це та, яку діти ставлять собі. Наприклад, можна навести складання рожевої вежі.
• Непряма – це мета дорослого, який вигадав вежу. Вона полягає в тому, щоб діти під час збирання розвивали координацію рухів, вчилися концентрувати увагу та готувалися до вивчення основ математики.

Важливо!Дидактичний матеріал М. Монтессорі спрямовано розвиток і створення комфортних умов самовдосконалення. Усі предмети розроблялися так, щоб дітям було цікаво з ними грати.

Під час створення дидактичного матеріалуМарія Монтессорі ґрунтувалася на кількох принципах:

• всі предмети повинні бути значущі для дитини та цікаві;
• предмети повинні поступово ускладнюватися під час навчання;
• матеріал повинен готувати дітей до подальшого навчання.

Зверніть увагу!Існує велика кількістьігор, що створені на підставі методики. Наприклад можна навести картки «Сім'я. Домашні тварини», які сприяють розумінню прийомів класифікації, а також дозволяють навчити читання.

Під час навчання діти можуть робити такі прості дії, як переливання води або просіювання круп. Але ефект від таких занять не зрівняється зі стандартною грою. Дитина починає почуватися самостійною і впевнено продовжує пізнавати навколишній світ.

Про педагогічну системі Монтессорічули багато. Що це таке, і як вона застосовується в дитячому садку, ми розповімо у цій статті.

Італійський лікар та педагог Марія Монтессорі (1870-1952) вперше почала застосовувати свою систему з розумово відсталими дітьми дошкільного віку 1907 року. Їй вдалося створити унікальне розвиваюче середовище, в якому навіть діти з проблемами без особливих зусиль набували знання та навички такого рівня, що не поступалися, а часом навіть перевершували у розвитку своїх безпроблемних ровесників.

«Що ж треба робити з нормальними дітьми, щоб вони стали слабшими за моїх нещасних?» - вразилася Марія Монтессорі і вирішила, що її система навчання могла бути корисною і звичайним діткам. Зараз ця педагогічна система – одна з найпопулярніших у багатьох країнах світу. Нею працюють багато дитячих садків, розвиваючі центри і навіть школи, зокрема й у Росії. Чим же цей метод так приваблює педагогів та батьків?

Принцип системи Монтессорі

Ось найголовніший принцип системи Марії Монтессорі: кожна дитина розвивається за своїм особистим, абсолютно індивідуальним планом у спеціально підготовленому середовищі. Повний спосіб допомоги, якими оснащуються групи, займає не один десяток аркушів. Завдання вихователя допомогти дитині організувати свою діяльність те щоб творчий потенціал отримав максимальний розвиток .

У більшості матеріалів та завдань закладено принцип самокорекції: дитина сама бачить свої помилки, а не отримує погану оцінку з боку дорослого. "Допоможи мені зробити самому" - ось принцип занять системи Монтессорі. При цьому навчальний простір складається з п'яти основних зон, про які ми поговоримо докладніше.

Особистий простір

У підготовчому середовищі дитина ознайомлюється з такими важливими «дорослими» поняттями, як. Наприклад, категорія простору. І це відбувається не тільки за рахунок усвідомлення, що кожен матеріал у групі має своє місце. Просто, коли малюк розкочує килимок для роботи, він знаходить свій особистий простір, який не може бути порушений без дозволу його власника.

Адже в групах Монтессорі діти не сидять на партах, дивлячись на гордо-декламуючого вихователя. Тут кожен зайнятий своєю роботою, влаштувавшись на килимку або за маленьким столиком.

Якщо матеріалу, кожен з яких у середовищі є тільки одного примірника, потребують відразу дві дитини, то, природно, виникає необхідність домовитися про черговість використання або про спільну роботу. І в цьому випадку діти набувають безцінних навичок спілкування в соціумі, уміння домовлятися і слухати один одного.

Цілям набуття навичок соціального спілкуванняслужить і принцип різновікового комплектування груп, де старші допомагаю молодшим, що виховує дбайливе ставлення до близьких і наближає клімат групи до сімейному. Для малюка Монтессорі-матеріали – це ключ до світу, завдяки якому він упорядкує хаотичні уявлення про світ. У спеціальному підготовчому середовищі він вправляє всі фізичні та духовні функції та всебічно розвивається.

Відмінності системи Монтессорі

Як бачите, система Монтессорі суттєво відрізняється від традиційної педагогіки. По-перше, це стосується ставлення до дитини як до унікальної, неповторної особистості, із власним планом розвитку, способами та термінами освоєння навколишнього світу.

Друге – роль вчителя. Головне місце в системі Монтессорі - просторі належить дитині, а вчитель лише помічник, у завдання якого входить навчити правильно працювати з матеріалом, а також спостерігати за досягненнями малюка. І в цьому проявляється свобода вибору малюка: він може рухатися у своєму власному темпі. Самостійність – це запорука успішного та щасливого життя.

Життєва практика

Насамперед це вправи з області життєвої практики, які допомагають дитині піклуватися про себе, навчаючи її правильно застібати гудзики, шнурувати черевики, чистити і різати овочі, сервірувати стіл та багато іншого, чого мама зазвичай не дозволяє робити вдома.

А в групах Монтессорі діти чують: «Ти вже дорослий і зможеш впоратися із цим завданням сам». Вчитель лише показує, як правильно поводитися з матеріалом. Вправи включають також матеріали, пов'язані з переливанням, пересипанням, носінням та сортуванням предметів – все те, що розвиває рухи рук та готує до освоєння письма, читання та математичних абстракцій.

Всі предмети повинні бути справжніми, адже в групах Монтессорі діти живуть не навмисне, а всерйоз. Якщо у малюка падає на підлогу глечик і вода розливається по підлозі, то очевидний результат: працює ще один принцип педагогіки – автоматичний контроль помилок.

Сенсорний розвиток за системою Монтессорі

В області сенсорного розвитку ваш малюк може отримати всі ті відчуття, яких йому з тих чи інших причин так бракує в реальному сучасному житті: за допомогою матеріалів, що знаходяться в цій зоні, він чудово розвиває свій зір, дотик, смак, нюх, слух, а також має чудову можливість потренуватися у розрізненні температури, відчути різницю у вазі та формі предметів і, звичайно ж, розвинути м'язову пам'ять.

Робота зі спеціальними матеріалами в сенсорній зоні є важливим підготовчим етапом перед вступом малюка в область математичного розвитку - попрацювавши з сенсорним матеріалом, навчившись мислити логічно і точно, дитина легко переводить в математичні терміни вже добре знайомі йому поняття.

Математичний розвиток за системою Монтессорі

Навчання математики також проходить максимально природно: малюк просто живе в підготовленому середовищі, наскрізь просоченої математикою. Зона математичного розвитку містить усі необхідні матеріалидля того, щоб дитина досить швидко і ефективно навчилася операціям додавання, віднімання, множення поділу, освоїв порядковий рахунок - все те, що вважається важливим критерієм готовності дитини до вступу до школи.

Область мовного розвитку

Дитині як носію мови, природно, необхідна і область мовного розвитку, без якого неможливе повноцінне інтелектуальне зростання. Тут малюк отримує шанс розширити свій словниковий запас, познайомитися з літерами, обводячи пальчиком шорсткі літери або малюючи на манній крупі, а також навчитися складати слова за допомогою рухливого алфавіту. До речі, такі шорсткі літери та алфавіт ви цілком зможете зробити і в домашніх умовах.

Космічне виховання за системою Монтессорі

Також очевидно, що повноцінний особистісний розвиток не може відбутися без того, щоб у дитини не сформувалося цілісна картинасвіту - і це завдання вирішує область космічного виховання. У доступній формі малюк знайомиться з найскладнішими теоріями про будову людини, географію, історію, рослини і тварин. Перед дитиною розгортається загальна картина світу, і вона вчиться усвідомлювати її цілісність і сприймати себе як частинку цього різноманітного простору.