पूर्वस्कूली बचपन- व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन का समय और यह व्यक्तित्व कैसा होगा, यह काफी हद तक शिक्षकों पर निर्भर करता है।

आधुनिक बच्चे अंतर्विरोधों से भरे युग में रहते हैं, सूचनाओं से संतृप्त, निरंतर परिवर्तन और घटनाओं की क्षणभंगुरता। टेलीविजन कार्यक्रम, फिल्में देखकर वयस्कों या अन्य बच्चों के साथ लाइव संचार धीरे-धीरे उनके लिए बदल दिया जा रहा है, कंप्यूटर गेम. बच्चे का व्यवहार अक्सर वही दोहराता है जो उसने स्क्रीन पर देखा था। उसी समय, उसके पास भौतिक का पर्याप्त भंडार नहीं है, मानसिक स्वास्थ्यइस तरह के भार से निपटने के लिए। बच्चे आवेगी हो जाते हैं, उनके लिए अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना, अपने स्वयं के अनुभवों और अन्य लोगों की भावनाओं को समझना मुश्किल होता है। और इसके बिना सामंजस्यपूर्ण बनना असंभव है विकसित व्यक्तित्व.*

प्रीस्कूलर के साथ काम करने के अभ्यास से, यह देखा जा सकता है कि साल-दर-साल बच्चे उदास भावनात्मक क्षेत्र के साथ किंडरगार्टन में आते हैं। वे अपनी भावनाओं को व्यक्त नहीं कर सकते हैं, और यदि वे उन्हें व्यक्त करते हैं, तो यह एक कठोर रूप में होता है, जिससे साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में समस्या होती है। बच्चा अपनी समस्याओं, आशंकाओं के साथ खुद को बंद कर लेता है।

में हो रहे आमूल-चूल परिवर्तन पिछले साल कारूस में, व्यवस्था के लिए विशेष चुनौतियां खड़ी करें पूर्व विद्यालयी शिक्षा. बच्चे की भावनात्मक भलाई की देखभाल आज प्राथमिकता है।

इस प्रकार, अध्ययन की प्रासंगिकता निर्धारित की जाती है, सबसे पहले, सहानुभूति के बढ़ते महत्व से, दूसरा, पूर्वस्कूली उम्र के संबंध में इस समस्या के अपर्याप्त विकास से, और तीसरा, आवश्यकता से संबंधित व्यवहार में मुद्दे की स्थिति से। सार्वभौमिक मानवीय मूल्य के रूप में सहानुभूति के आधार पर व्यक्तिगत बातचीत की प्राथमिकता स्थापित करना। इसलिए, हमारे अध्ययन की समस्या एक शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए वैज्ञानिक नींव को समझना था जो एक शिक्षक को 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में सहानुभूति विकसित करने और एक शैक्षणिक संस्थान में इसके कार्यान्वयन की अनुमति देता है। पहचाने गए विरोधाभासों ने शोध विषय की पसंद को जन्म दिया: * "बच्चों में पारस्परिक संबंधों के गठन की प्रक्रिया में सहानुभूति का विकास पूर्वस्कूली उम्र» अनुसंधान का उद्देश्य एक शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय: शैक्षणिक शर्तेंपूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति का विकास।

इस अध्ययन का उद्देश्य: 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में सहानुभूति के विकास के लिए आवश्यक शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण। *

अध्ययन के उद्देश्य, विषय और उद्देश्य ने अनुसंधान कार्यों की सीमा निर्धारित की:*
1. किसी व्यक्ति की संपत्ति के रूप में सहानुभूति के सार और संरचना दोनों का अध्ययन करना।
2. सहानुभूति के विकास के लिए अनुकूल शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करें।
3. मानदंड का वर्णन करें और 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में सहानुभूति के स्तर और विकास का निर्धारण करें।
4. बच्चों की उम्र संवेदनशीलता और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली उम्र में सहानुभूति के उद्देश्यपूर्ण गठन के लिए एक कार्यक्रम बनाएं।

इस समस्या की तात्कालिकता को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित शोध परिकल्पना को सामने रखा गया है: * पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति के विकास को और अधिक प्रभावी ढंग से लागू किया जाएगा यदि आवश्यक शैक्षणिक शर्तों को पूरा किया जाता है। *
इस प्रक्रिया का डिजाइन पूर्वस्कूली उम्र में एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में सहानुभूति की समझ पर आधारित होगा, जो किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझने, उसकी भावनाओं और अनुभवों को समझने, अन्य लोगों को सहायता और प्रभावी सहायता प्रदान करने का प्रयास करने में व्यक्त किया जाएगा। दूसरों के साथ बातचीत में आत्म-साक्षात्कार के रूप में।
स्तरों की पहचान की जाएगी और 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में सहानुभूति के विकास के मानदंडों का वर्णन किया जाएगा, जिससे उनका भावनात्मक और नैतिक विकास सुनिश्चित हो सके।
विशेष शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण को प्रमुख स्थिति के रूप में माना जाएगा जो सहानुभूति के विकास की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।
सहानुभूति का विकास एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में किया जाएगा जिसमें बच्चे को अपने साथियों और उसके आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक और नैतिक दृष्टिकोण के तरीकों में धीरे-धीरे महारत हासिल करने का अनुमान लगाया जाता है। विभिन्न प्रकार केसंयुक्त गतिविधियाँ।

नैतिकता के विकास की समस्या वैज्ञानिक अनुसंधान में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, जिससे पता चला है कि एक सहकर्मी की भावनात्मक स्थिति पर ध्यान केंद्रित करने की नींव पूर्वस्कूली उम्र में ही रखी जाने लगती है। वैज्ञानिक साहित्य* में एक व्यक्ति की संपत्ति के रूप में सहानुभूति की परिभाषा और एक प्रक्रिया के रूप में सहानुभूति, इसके विकास के स्तर, गठन के चरण, गठन के तंत्र के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। हालाँकि, हम ध्यान दें कि वर्तमान में सहानुभूति निर्धारित करने के लिए कोई सार्वभौमिक मानदंड नहीं हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण केवल विशेषताओं के एक निश्चित समूह को उजागर करना संभव बनाता है जो इसके सार को प्रकट करता है। * इस तथ्य के बावजूद कि वैज्ञानिक साहित्य में सहानुभूति के विकास पर काफी ध्यान दिया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे में सहानुभूति विकसित करने की प्रक्रिया के एक गतिशील मॉडल के निर्माण की समस्या अनसुलझी है, जिसमें शैक्षणिक स्थितियों को पर्याप्त रूप से विकसित किया जाएगा और विशिष्ट तकनीकों को प्रस्तुत किया जाएगा। पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति के अधिक प्रभावी विकास के लिए, मैंने "महसूस करें और समझें" कार्य कार्यक्रम विकसित किया। लागू करते समय कार्यक्रममैंने बच्चों में सहानुभूति भावनाओं के विकास के लिए सर्वोत्तम तरीकों और तकनीकों को खोजने की कोशिश की।

चूँकि सहानुभूति का विकास एक क्रमिक, चरण-दर-चरण प्रक्रिया है, इसके लिए शिक्षक की ओर से उपयुक्त चरण-दर-चरण क्रियाओं की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, प्राकृतिक विकल्प शैक्षणिक तकनीककैसे आवश्यक शर्तवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति का विकास।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन से शिक्षक को अनुमति मिलेगी:

समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया को सुसंगत, व्यवस्थित, विचारशील और सचेत बनाना;
अनुमानित परिणाम प्राप्त करें;
एक विधि, विधि या तकनीक के विपरीत, इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए: "मैं यह कैसे और क्यों करूं?"

पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति के विकास पर कार्य प्रणाली में चार चरण शामिल हैं।*

पहला चरण। निदान*

लक्ष्य:वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सहानुभूति की विशेषताओं का अध्ययन
निदान के मुख्य क्षेत्र निम्नलिखित के अध्ययन से संबंधित हैं:
पुराने प्रीस्कूलरों की भावनात्मक संवेदनशीलता;
बच्चों की सहानुभूति की अभिव्यक्ति की विशेषताएं;
हमारे प्रायोगिक अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों (5-6 वर्ष की आयु) की उम्र से संबंधित संवेदनशीलता का अध्ययन उनके व्यवहार में सहानुभूति की अभिव्यक्तियों के लिए करना है।
एक सहकर्मी के लिए सहानुभूति की अभिव्यक्ति में उम्र की विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए, हमने एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर कई सिद्ध नैदानिक ​​​​कार्यों का उपयोग किया।
परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, यह निष्कर्ष निकाला गया कि औसतन, पूर्वानुमान की स्थिति में लगभग 54.7% बच्चे सहानुभूति दिखाते हैं और दूसरों की मदद करते हैं। प्राप्त परिणाम चित्र 1 में प्रस्तुत किए गए हैं।*
किए गए निदान ने इस क्षेत्र में काम करने की आवश्यकता की पुष्टि की।

दूसरा चरण। फॉर्मेटिव*

इस स्तर पर, "भावनाओं की भाषा" में महारत हासिल है, दूसरों की भावनात्मक अवस्थाओं पर निर्धारण और उनकी मान्यता में शामिल हैं:
- एक निश्चित भावना को उजागर करना
- इंटोनेशन और इंटोनेटेड स्पीच की मान्यता
- पैंटोमाइम सिखाना - हावभाव, मुद्रा, अभिव्यंजक गति
- भावनात्मक आधार पर भाषण और व्यवहार संबंधी नैतिकता ( विभिन्न रूपशिष्टाचार - विनम्र भाव, व्यवहार के विनम्र रूप)।
- काम का सहानुभूतिपूर्ण पठन *
दूसरे चरण का उद्देश्यदूसरे को देखने, उसके अनुभवों, भावनाओं, समस्याओं को समझने की क्षमता का विकास है। इसके लिए निम्नलिखित कार्य किए गए:
- वार्तालाप ("विनम्रता का पाठ", "दया का पाठ", "किसी अन्य व्यक्ति को कैसे समझें");
- समस्याग्रस्त स्थितियों का विश्लेषण जैसे: "आपने अपने दोस्त को नाराज किया, उसके साथ शांति बनाने की कोशिश करें। आप उस खिलौने से खेलना चाहते हैं जिसके साथ आपका मित्र खेलता है। उससे पूछो।";
- पाठ पर बाद के प्रश्नों के साथ कथा पढ़ना (उसने ऐसा क्यों किया? उसी समय उसने क्या महसूस किया? ...);
- नीतिवचन और कहावत का विश्लेषण (उदाहरण: अतिथि संतुष्ट है - मालिक खुश है, दिल खुश है - और चेहरा खिलता है, ...);

तीसरा चरण। शैक्षिक *

इस स्तर पर, बच्चों में रुचि जगाने के लिए, एक उपयुक्त भावनात्मक मनोदशा बनाने के लिए, मैंने खेलों का एक चक्र शुरू किया - अच्छे कर्मों के द्वीप की यात्राएँ।* यात्रा खेलों का मुख्य उद्देश्य है:
सहानुभूति, सहानुभूति, सहायता के रूप में सहानुभूति के बारे में बच्चों के विचारों का संवर्धन;
भावनाओं और भावनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और संवर्धन, उनके मौखिककरण के तरीके;
एक यात्रा बच्चों के साथ दो या तीन बैठकों के लिए डिज़ाइन की गई है। लगभग अठारह गेम इंटरैक्शन की योजना बनाई गई है (यदि आवश्यक हो, तो अतिरिक्त साहित्यिक सामग्री को शामिल करके बैठकों की संख्या बढ़ाई जा सकती है)। प्रत्येक यात्रा के बाद, द्वीप पर नई वस्तुएं दिखाई देती हैं, जैसे: आनंद का सेब का पेड़, विवेक का बगीचा, दया की नदी, और कई अन्य।
यात्रा खेलों की सामग्री को शामिल किया जा सकता है:*
परियों की कहानियां, कविताएं और सहानुभूति सामग्री की कहानियां, जिनमें से भूखंड नाटकीयता, बच्चों के साथ बातचीत के लिए सामग्री हैं;
प्रीस्कूलर का व्यक्तिगत अनुभव;
नैतिक स्थितियों का समाधान।
यह बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव को समृद्ध करने के उद्देश्य से विधियों और तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करता है; आपको अपनी भावनाओं, अनुभवों, भावनाओं की ओर मुड़ने, उनका विश्लेषण करने, महसूस करने और उनकी अभिव्यक्ति खोजने की अनुमति देता है।
कल्पना के भूखंडों पर आधारित एट्यूड गेम;
बच्चों के साथ बातचीत;
कल्पना करना;
चित्रलेख;
समस्या की स्थिति;

चौथा चरण। फिक्सिंग

चौथा चरण फिक्सिंग, सामान्यीकरण कर रहा है, इस चरण का मुख्य लक्ष्य है:
बच्चों में सहानुभूति अनुभव की सक्रियता;
प्राप्त अनुभव का समेकन।
काम का रूप था:
बच्चों के साथ व्यक्तिगत, उपसमूह और समूह खेल बातचीत;
बच्चों के जीवन की घटनाओं के आधार पर शासन के क्षणों और नियमित आशुरचना खेलों में शामिल करना।
प्रयुक्त तरीके और तकनीक:
समस्या की स्थिति जिसमें एक स्वतंत्र समाधान की आवश्यकता होती है, बच्चों के समानुभूति अनुभव की सक्रियता;
समानुभूति अनुभव को समृद्ध करने और इसमें रुचि बनाए रखने के लिए प्रीस्कूलरों के स्वतंत्र नाटकीयकरण के लिए समानुभूति सामग्री की साहित्यिक सामग्री की शुरूआत उपन्यास;
प्रकृति में अवलोकन (जीवित और निर्जीव वस्तुएं);
संयुक्त, सामूहिक गतिविधि, सामूहिक कार्य;
जन्मदिन का जश्न।

काम का परिणाम "अच्छे कर्मों" का द्वीप था, यह न केवल बच्चों के काम का परिणाम है, बल्कि नैतिक व्यवहार की निरंतर याद दिलाता है, हमने संयुक्त रूप से मैजिक बुक * (बच्चों की तस्वीरें, बच्चों के प्रति दृष्टिकोण के बयान) को भी डिजाइन किया है। एक दूसरे के साथ सहानुभूति की अभिव्यक्तियाँ, साहित्यिक और परी-कथा पात्रों के चित्रण, जिन्हें सहानुभूति कहा जा सकता है)।

भावनात्मक क्षेत्र के विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए किए गए कार्यों की सफलता का निर्धारण करने के लिए, सहानुभूति का विकास, सहानुभूति और सहानुभूति की क्षमता, निदान दोहराया गया, * जिसके परिणाम दिखाए गए, प्राप्त आंकड़ों के आधार पर , यह निष्कर्ष निकाला गया कि औसतन 77.6% बच्चों में काफी उच्च स्तर की सहानुभूति होती है।

किए गए काम के परिणामस्वरूप, बच्चे एक-दूसरे के प्रति अधिक चौकस हो गए, * न केवल करीबी लोगों और साथियों के लिए, बल्कि उनके आसपास के अन्य लोगों के लिए भी सहानुभूति दिखाना शुरू कर दिया। बच्चों के चेहरे के भाव अधिक अभिव्यंजक और प्लास्टिक बन गए, * सभी बच्चों ने स्वेच्छा से नाट्य गतिविधियों में भाग लिया, * सक्रिय रूप से चर्चा में भाग लिया। आखिरकार, जब कोई बच्चा खुद के साथ सामंजस्यपूर्ण संतुलन में होता है, जब उसकी आंतरिक स्थिति सकारात्मक भावनाओं से रंगी होती है, और वह जानता है कि वह अपने भीतर किसी भी स्थिति का सामना करेगा, इससे उसे आत्मविश्वास मिलता है।

आचरण प्रपत्र- "शैक्षणिक हाइड पार्क"

आज हमारे हाइड पार्क पेडागोगिकल पार्क में कई पड़ाव होंगे जहां हम प्रीस्कूलर के भावनात्मक विकास के मुद्दे पर चर्चा करेंगे। और पहला पड़ाव "पद्धति कार्यालय"।

मेथोडिस्ट:वर्तमान में बुद्धि और वैज्ञानिक ज्ञान की सामाजिक प्रतिष्ठा में तेजी से वृद्धि हुई है। इससे संबंधित वयस्कों की इच्छा है कि वे बच्चों को ज्ञान दें, उन्हें गिनना, लिखना और पढ़ना सिखाएं।

लेकिन कुछ लोग भावनात्मक विकास के बारे में सोचते हैं, और हर साल विकासात्मक विकलांग बच्चे किंडरगार्टन में आते हैं, जिनमें से भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र में विकार एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लेते हैं। बच्चे कम आश्चर्यचकित और प्रशंसित होते हैं, सहानुभूति की संभावना कम होती है।

प्रीस्कूलर के विकास में भावनात्मक क्षेत्र एक महत्वपूर्ण घटक है, क्योंकि कोई संचार नहीं, बातचीत प्रभावी होगी यदि इसके प्रतिभागी सक्षम नहीं हैं, सबसे पहले, दूसरे की भावनात्मक स्थिति को "पढ़ने" के लिए, और दूसरी बात, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने के लिए। अपनी भावनाओं और भावनाओं को समझना भी है महत्वपूर्ण बिंदुएक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में।

शिक्षकों को क्लस्टर बनाने के लिए आमंत्रित करें

खुशी, उदासी, जलन, अकेलापन, आश्चर्य, संदेह, क्रोध, विचारशीलता, शर्म, थकान, कटाक्ष, अनुमोदन, मस्ती, उदासी, खुशी, असंतोष, खुशी, आक्रोश, उदासीनता, भय, क्रोध, आनंद, प्रशंसा, प्रशंसा, करुणा प्रेम, अभिमान, क्रोध, शोक।

एक टीम भावना के नाम पर आवाज उठाती है, दूसरा जोड़ता है।

मेथोडिस्ट:क्या भावनाएं प्रभावित करती हैं शैक्षिक प्रक्रिया? इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, मैं आपको एक संक्षिप्त पाठ "शिक्षा का भावनात्मक घटक" प्रदान करता हूं।

पाठ के साथ काम करने में "अंकों के साथ पढ़ना" रणनीति का उपयोग शामिल है।पाठ में दाईं ओर हाशिये में नोट्स बनाए जाते हैं, फिर उन्हें तालिका में रखा जाता है।

कूड़े की मेज

पाठ: शिक्षा का भावनात्मक घटक

भावनाओं के बिना जीवन उतना ही असंभव है जितना कि संवेदनाओं के बिना जीवन।

एक प्रीस्कूलर की शिक्षा की सफलता न केवल उसकी जागरूकता (ज्ञान, कौशल, क्षमता) से निर्धारित होती है, बल्कि जानकारी प्राप्त करने की इच्छा से, इसे व्यावहारिक गतिविधियों, जीवन स्थितियों में उपयोग करने से निर्धारित होती है।

बच्चे को अपने कार्यों के अर्थ, भावनाओं के माध्यम से अपने व्यवहार की प्राप्ति के लिए जाना चाहिए। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को गति देने वाला तंत्र - भावनाएं - उनके स्वैच्छिक व्यवहार को सक्रिय करने, गतिविधियों में शामिल करने का एक साधन है। आखिरकार, बढ़ी हुई रुचि, भावनात्मक उतार-चढ़ाव की स्थिति में, एक बच्चा लंबे समय तक किसी वस्तु का निरीक्षण करने में सक्षम होता है, उसके गुणों के बारे में कारण, अन्य वस्तुओं के साथ संबंध, कल्पना करना, अपनी कल्पना के फल का विस्तार से वर्णन करना, उत्साहपूर्वक शिल्प करना, ड्रा, प्ले, आदि। यह सबसे पहले है। दूसरे, भावनाएं बच्चे की गतिविधि की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम के संशोधन में योगदान करती हैं, उनकी दिशा बदलती हैं, चयनात्मकता।

अधिक तनाव के बिना, एक प्रीस्कूलर एक घटना को सभी बारीकियों और विवरणों के साथ याद करता है यदि यह चमकीले रंग (भय, खुशी, उदासी, आदि) है। एक निश्चित अवस्था को फिर से जीने की इच्छा उसके लिए गतिविधि के लिए एक मकसद के रूप में काम कर सकती है, गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए एक उत्तेजना।

अंत में, तीसरा, भावनाएं संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, कार्यों की प्रकृति को नियंत्रित करती हैं और, एक संगत के रूप में, उन्हें "मस्तिष्क की अजीब मुद्रा" के रूप में कार्य करते हुए एक विशेष स्वर देती हैं।

भावनाओं के प्रभाव में, ध्यान, सोच और भाषण खुद को गुणात्मक रूप से अलग तरीके से प्रकट करते हैं, उद्देश्यों की प्रतिस्पर्धा (कैसे कार्य करना है, क्या गतिविधि चुनना है) तेज हो जाती है, और "व्यवहार के भावनात्मक सुधार" के तंत्र में सुधार होता है।

यह ज्ञात है कि किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर को शिक्षित करने का मुख्य साधन है खेल गतिविधिऔर शिक्षक के साथ संचार। जैसा कि कुछ शोधकर्ता नोट करते हैं, "व्यक्तित्व का विकास समग्र रूप से गतिविधि की प्रक्रिया में होता है, इस गतिविधि की समझ के माध्यम से और स्वयं में, किसी अन्य व्यक्ति के साथ संवादात्मक भावनात्मक संपर्क में।"

भावनात्मक घटक का मुख्य कार्य बच्चों को अनुभव के माध्यम से सामग्री को आत्मसात करना, साथ ही रुचि के लिए समर्थन, गतिविधियों के लिए उत्साह और अनुभूति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास करना है।

हालांकि, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास पर उसके संज्ञानात्मक विकास के विपरीत हमेशा पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है, हालांकि भावनाएं अनुभूति के सभी घटकों को प्रभावित करती हैं: संवेदनाएं, धारणा, कल्पना, स्मृति और सोच। टीवी, कंप्यूटर पर खुद को बंद करके, बच्चों ने वयस्कों के साथ कम संवाद करना शुरू कर दिया, और फिर भी संचार कामुक क्षेत्र को बहुत समृद्ध करता है। आधुनिक बच्चे दूसरों की भावनाओं के प्रति कम संवेदनशील हो गए हैं। इसलिए, भावनात्मक क्षेत्र के विकास के उद्देश्य से किया गया कार्य बहुत प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है।

पढ़ने के बाद, उत्तर सुनें: आपको क्या पता था, क्या मेल नहीं खाता था, आपने क्या नया सीखा, आपको क्या आश्चर्य हुआ।

एक क्रिस्तानी पंथ: यह पहले ही एक से अधिक बार कहा जा चुका है कि क्या महत्वपूर्ण भूमिकाबालक के व्यक्तित्व के विकास में उसके माता-पिता के साथ संवाद द्वारा उस पर पड़ने वाले प्रभाव का प्रभाव पड़ता है। माता-पिता से लगाव भावनात्मक विकास का एक अनिवार्य घटक है। यदि कोई बच्चा अक्सर रोता है, शरारती होता है, नाराज होता है - यह वयस्कों के साथ संबंधों के कुछ क्षेत्रों में परेशानी का संकेत है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं। हमारे विद्यार्थियों के परिवार कितने अच्छे हैं, यह जानने के लिए माता-पिता का एक सर्वेक्षण किया गया।

माता-पिता के लिए प्रश्नावली "परिवार में बच्चे की भावनात्मक भलाई"

1. "परिवार में भावनात्मक भलाई" का क्या अर्थ है?

• माता-पिता बच्चों से प्यार करते हैं;
• माता-पिता जानते हैं कि उनके बच्चों में क्या दिलचस्पी है, उन्हें क्या चिंता है;
• माता-पिता बच्चों की राय, उनके अनुभवों का सम्मान करते हैं;
• माता-पिता और बच्चों को आपसी संचार की निरंतर आवश्यकता का अनुभव होता है;
• परिवार का नैतिक वातावरण;
• उपलब्धता पारिवारिक परंपराएं(जन्मदिन, सिनेमा, थिएटर का दौरा और अन्य);
• परिवार के सदस्यों (खेल, मछली पकड़ने, सुईवर्क, खाना पकाने, संग्रह, और अन्य) के बीच शौक की उपस्थिति;
• घरेलू कर्तव्यों की उपस्थिति;

2. आपका बच्चा वयस्कों के साथ संबंध कैसे विकसित करता है?

• सुरक्षित रूप से;
• कभी-कभी संघर्ष होते हैं;
• वयस्कों द्वारा दंडित किए जाने पर नाराज़ होना, या किसी चीज़ की अनुमति नहीं है;
• प्रतिकूल रूप से।

3. आप अपने बच्चे के साथ संघर्ष की स्थितियों को कैसे सुलझाते हैं?

• मैं अपने दृष्टिकोण पर जोर देता हूं;
• एक समझौता की तलाश में
• "मैं बच्चे के नेतृत्व का पालन करता हूं";
• मैं मदद के लिए परिवार के अन्य सदस्यों की ओर मुड़ता हूं।

4. आपका बच्चा दूसरे बच्चों के साथ कैसे इंटरैक्ट करता है?

• संतुलित;
• मरीज;
• आज्ञाकारी;
• मैत्रीपूर्ण;
• गर्म स्वभाव वाला;
• आदेश के लिए इच्छुक;
• आपकी पसंद ___________________________________________________________

5. आपको क्या लगता है कि बच्चों और माता-पिता के बीच संबंध बालवाड़ी में साथियों और वयस्कों के साथ बच्चे के संचार को कैसे प्रभावित करते हैं?

• प्रत्यक्ष प्रभाव नहीं है;
• हाल चाल पारिवारिक संबंध- यह मनोवैज्ञानिक सुरक्षा है, बच्चे का भावनात्मक पालन, बालवाड़ी में उसका जीवन आसान बनाना;
• पारिवारिक संबंधों का सार अभी तक बच्चे द्वारा पर्याप्त रूप से नहीं समझा गया है।

सर्वेक्षण में भाग लेने के लिए धन्यवाद!

मूल सर्वेक्षण के परिणामों की समीक्षा करें।

एक क्रिस्तानी पंथ: यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि भावनात्मक क्षेत्रबच्चा। अपने आसपास की दुनिया में एक प्रीस्कूलर के कमजोर अनुकूलन के संकेत के रूप में संचार में गड़बड़ी भविष्य में गंभीर भावनात्मक समस्याएं पैदा कर सकती है। इसलिए, आगे की बातचीत के लिए, हम मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में जाएंगे - चर्चा का विषय "पूर्वस्कूली बच्चों में मनो-भावनात्मक तनाव की रोकथाम और सुधार" है।

मनोवैज्ञानिक:यह ज्ञात है कि आत्मा और शरीर किसी भी घटना के लिए एक साथ प्रतिक्रिया करते हैं। मानसिक तनाव मांसपेशियों की टोन का कारण बनता है, और मांसपेशियों में तनाव भावनात्मक विस्फोट का कारण बनता है। मांसपेशियों में छूट भावनात्मक तनाव में कमी का कारण बनती है और शांति की ओर ले जाती है, तेजी से सांस लेने की बहाली होती है।

रिमाइंडर के रूप में शिक्षक प्राप्त करते हैं: विश्राम के लिए व्यायाम, मांसपेशियों के तनाव से राहत के लिए व्यायाम, साँस लेने के व्यायाम का एक सेट। उनमें से कुछ शिक्षकों के साथ प्रशिक्षण के रूप में आयोजित किए जाते हैं।

मेथोडिस्ट:एकता में भावनाओं के बारे में विचारों के विकास के साथ, भावनात्मक शब्दावली की शब्दावली में महारत हासिल करना भी आवश्यक है। केवल भावनात्मक जीवन को प्रत्यक्ष रूप से देखते हुए, चेहरे, हावभाव, मुद्रा से भावनात्मक स्थिति को "पढ़ना", बच्चे भावनाओं को एक मौखिक विमान में अनुवाद करना सीखते हैं, "पढ़ना" सीखते हैं और मौखिक रूप से विभिन्न मनोदशाओं को नामित करते हैं, उनकी भावनाओं और भावनाओं के बारे में बात करते हैं। अन्य। हम आपको "पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा भावनात्मक शब्दावली में महारत हासिल करने की ख़ासियत" के बारे में बात करने के लिए भाषण चिकित्सा कक्ष में आमंत्रित करते हैं।

वाक् चिकित्सक:भावनाओं और भावनाओं का भाषण के विकास से गहरा संबंध है। भाषण का भावनात्मक रंग संचार की प्रभावशीलता को पूर्व निर्धारित करता है, क्योंकि भावनात्मक तनाव की स्थिति भाषण के बयान को प्रभावित करती है।

मेथोडिस्ट:बच्चों और वयस्कों में सकारात्मक भावनाओं का कारण कला का काम करता है: संगीत और दृश्य गतिविधि. विषय पर जानकारी सुनें: "भावनाएं और कला", हम आपको कला स्टूडियो में आमंत्रित करते हैं।

ललित कला शिक्षक:प्रसिद्ध अभिनेता, निर्देशक, थिएटर शिक्षक एस। वी। ओबराज़त्सोव ने कहा: “कला का एक काम भावनाओं को जगाता है। यदि यह भावनाओं को उत्पन्न नहीं करता है, तो यह या तो कला नहीं है, या यह किसी ऐसे व्यक्ति को संबोधित नहीं है जो इसमें है इस पलइसे मानता है।"

शिक्षकों को परियोजना "द जॉय ऑफ क्रिएटिविटी" की इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति के साथ प्रस्तुत किया गया - अपरंपरागत तकनीकड्राइंग, टेस्टोप्लास्टी। इस गतिविधि में लगे रहने से बच्चों में सकारात्मक भावनाओं का निर्माण होता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की सफल उन्नति के लिए बहुत आवश्यक है।

मेथोडिस्ट:"शैक्षणिक हाइड पार्क" के माध्यम से हमारी यात्रा समाप्त हो गई है। और आज हम एक बार फिर से आश्वस्त हैं कि यह "भावनात्मक कल्याण" है जो कि बच्चे के विकास की सफलता को निर्धारित करने के लिए सबसे अधिक क्षमता वाली अवधारणा है।

वरिष्ठ समूह में बाल विहारशुरू में स्कूल वर्षसुबह के शैक्षिक खंड में साइक्लोग्राम "इमोशनल मिनट्स" में शामिल थे। शिक्षक द्वारा यह कार्य कैसे किया जाता है, इसे खुले में देखा जा सकता है।

मेथोडिस्ट:हमारी भावनाओं का विश्लेषण करने के लिए, आज की बैठक के बारे में भावनाएं हमारी मदद करेंगी पीओपीएस सूत्र .

पी- स्थिति "हम मानते हैं कि ..."
हे- स्पष्टीकरण "क्योंकि ..."
पी- उदाहरण "हम इसे एक उदाहरण से साबित कर सकते हैं ..."
साथ- परिणाम "इसके आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि ..."

आचरण प्रपत्र- "शैक्षणिक हाइड पार्क"

आज, हमारे "हाइड पार्क पेडागोगिकल" में कई स्टॉप शामिल हैं, जहां "प्रीस्कूलर्स के भावनात्मक विकास" के मुद्दे पर चर्चा की जाएगी। और पहला पड़ाव "पद्धति कार्यालय"।

मेथोडिस्ट:वर्तमान में बुद्धि और वैज्ञानिक ज्ञान की सामाजिक प्रतिष्ठा में तेजी से वृद्धि हुई है। इससे संबंधित वयस्कों की इच्छा है कि वे बच्चों को ज्ञान दें, उन्हें गिनना, लिखना और पढ़ना सिखाएं।

लेकिन कुछ लोग भावनात्मक विकास के बारे में सोचते हैं, और हर साल विकासात्मक विकलांग बच्चे किंडरगार्टन में आते हैं, जिनमें से भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र में विकार एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लेते हैं। बच्चे कम आश्चर्यचकित और प्रशंसित होते हैं, सहानुभूति की संभावना कम होती है।

प्रीस्कूलर के विकास में भावनात्मक क्षेत्र एक महत्वपूर्ण घटक है, क्योंकि कोई संचार नहीं, बातचीत प्रभावी होगी यदि इसके प्रतिभागी सक्षम नहीं हैं, सबसे पहले, दूसरे की भावनात्मक स्थिति को "पढ़ने" के लिए, और दूसरी बात, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने के लिए। एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण में अपनी भावनाओं और भावनाओं को समझना भी एक महत्वपूर्ण बिंदु है।

शिक्षकों को क्लस्टर बनाने के लिए आमंत्रित करें "भावनाएँ"

खुशी, उदासी, जलन, अकेलापन, आश्चर्य, संदेह, क्रोध, विचारशीलता, शर्म, थकान, कटाक्ष, अनुमोदन, मस्ती, उदासी, खुशी, असंतोष, खुशी, आक्रोश, उदासीनता, भय, क्रोध, आनंद, प्रशंसा, प्रशंसा, करुणा प्रेम, अभिमान, क्रोध, शोक।

एक टीम भावना के नाम पर आवाज उठाती है, दूसरा जोड़ता है।

मेथोडिस्ट:क्या भावनाएं शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावित करती हैं? इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, मैं आपको एक संक्षिप्त पाठ "शिक्षा का भावनात्मक घटक" प्रदान करता हूं।

पाठ के साथ कार्य करने में देश का उपयोग शामिल है

पाठ: शिक्षा का भावनात्मक घटक

भावनाओं के बिना जीवन उतना ही असंभव है जितना कि संवेदनाओं के बिना जीवन।

एक प्रीस्कूलर की शिक्षा की सफलता न केवल उसकी जागरूकता (ज्ञान, कौशल, क्षमता) से निर्धारित होती है, बल्कि जानकारी प्राप्त करने की इच्छा से, इसे व्यावहारिक गतिविधियों, जीवन स्थितियों में उपयोग करने से निर्धारित होती है।

बच्चे को अपने कार्यों के अर्थ, भावनाओं के माध्यम से अपने व्यवहार की प्राप्ति के लिए जाना चाहिए। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को गति देने वाला तंत्र - भावनाएं - उनके स्वैच्छिक व्यवहार को सक्रिय करने, गतिविधियों में शामिल करने का एक साधन है। आखिरकार, बढ़ी हुई रुचि, भावनात्मक उतार-चढ़ाव की स्थिति में, एक बच्चा लंबे समय तक किसी वस्तु का निरीक्षण करने में सक्षम होता है, उसके गुणों के बारे में कारण, अन्य वस्तुओं के साथ संबंध, कल्पना करना, अपनी कल्पना के फल का विस्तार से वर्णन करना, उत्साहपूर्वक शिल्प करना, ड्रा, प्ले, आदि। यह सबसे पहले है। दूसरे, भावनाएं बच्चे की गतिविधि की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम के संशोधन में योगदान करती हैं, उनकी दिशा बदलती हैं, चयनात्मकता।

अधिक तनाव के बिना, एक प्रीस्कूलर एक घटना को सभी बारीकियों और विवरणों के साथ याद करता है यदि यह चमकीले रंग (भय, खुशी, उदासी, आदि) है। एक निश्चित अवस्था को फिर से जीने की इच्छा उसके लिए गतिविधि के लिए एक मकसद के रूप में काम कर सकती है, गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए एक उत्तेजना।

अंत में, तीसरा, भावनाएं संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, कार्यों की प्रकृति को नियंत्रित करती हैं और, एक संगत के रूप में, उन्हें "मस्तिष्क की अजीब मुद्रा" के रूप में कार्य करते हुए एक विशेष स्वर देती हैं।

भावनाओं के प्रभाव में, ध्यान, सोच और भाषण खुद को गुणात्मक रूप से अलग तरीके से प्रकट करते हैं, उद्देश्यों की प्रतिस्पर्धा (कैसे कार्य करना है, क्या गतिविधि चुनना है) तेज हो जाती है, और "व्यवहार के भावनात्मक सुधार" के तंत्र में सुधार होता है।

यह ज्ञात है कि किंडरगार्टन में एक प्रीस्कूलर को शिक्षित करने का मुख्य साधन खेल गतिविधियाँ और शिक्षक के साथ संचार है। जैसा कि कुछ शोधकर्ता नोट करते हैं, "व्यक्तित्व का विकास समग्र रूप से गतिविधि की प्रक्रिया में होता है, इस गतिविधि की समझ के माध्यम से और स्वयं में, किसी अन्य व्यक्ति के साथ संवादात्मक भावनात्मक संपर्क में।"

भावनात्मक घटक का मुख्य कार्य बच्चों को अनुभव के माध्यम से सामग्री को आत्मसात करना, साथ ही रुचि के लिए समर्थन, गतिविधियों के लिए उत्साह और अनुभूति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास करना है।

हालांकि, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास पर उसके संज्ञानात्मक विकास के विपरीत हमेशा पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है, हालांकि भावनाएं अनुभूति के सभी घटकों को प्रभावित करती हैं: संवेदनाएं, धारणा, कल्पना, स्मृति और सोच। टीवी, कंप्यूटर पर खुद को बंद करके, बच्चों ने वयस्कों के साथ कम संवाद करना शुरू कर दिया, और फिर भी संचार कामुक क्षेत्र को बहुत समृद्ध करता है। आधुनिक बच्चे दूसरों की भावनाओं के प्रति कम संवेदनशील हो गए हैं। इसलिए, भावनात्मक क्षेत्र के विकास के उद्देश्य से किया गया कार्य बहुत प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है।

पढ़ने के बाद, उत्तर सुनें: आपको क्या पता था, क्या मेल नहीं खाता था, आपने क्या नया सीखा, आपको क्या आश्चर्य हुआ।

एक क्रिस्तानी पंथ: यह एक से अधिक बार कहा गया है कि एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका उसके माता-पिता के साथ संचार द्वारा उस पर डाले गए प्रभाव से होती है। माता-पिता से लगाव भावनात्मक विकास का एक अनिवार्य घटक है। यदि कोई बच्चा अक्सर रोता है, शरारती होता है, नाराज होता है - यह वयस्कों के साथ संबंधों के कुछ क्षेत्रों में परेशानी का संकेत है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं। हमारे विद्यार्थियों के परिवार कितने अच्छे हैं, यह जानने के लिए माता-पिता का एक सर्वेक्षण किया गया।

माता-पिता के लिए प्रश्नावली "परिवार में बच्चे की भावनात्मक भलाई"

1. "परिवार में भावनात्मक भलाई" का क्या अर्थ है?

माता-पिता बच्चों से प्यार करते हैं; माता-पिता जानते हैं कि उनके बच्चों में क्या दिलचस्पी है, उन्हें क्या चिंता है; माता-पिता बच्चों की राय, उनके अनुभवों का सम्मान करते हैं; माता-पिता और बच्चों को आपसी संचार की निरंतर आवश्यकता का अनुभव होता है; परिवार का नैतिक वातावरण; पारिवारिक परंपराओं की उपस्थिति (जन्मदिन, सिनेमा, थिएटर और अन्य में जाना); परिवार के सदस्यों (खेल, मछली पकड़ने, सुईवर्क, खाना पकाने, संग्रह, और अन्य) के बीच शौक की उपस्थिति; घरेलू कर्तव्यों की उपस्थिति;

2. आपका बच्चा वयस्कों के साथ संबंध कैसे विकसित करता है?

सुरक्षित रूप से; कभी-कभी संघर्ष होते हैं; वयस्कों द्वारा दंडित किए जाने पर नाराज़ होना, या किसी चीज़ की अनुमति नहीं है; प्रतिकूल रूप से।

3. आप अपने बच्चे के साथ संघर्ष की स्थितियों को कैसे सुलझाते हैं?

मैं अपने दृष्टिकोण पर जोर देता हूं; एक समझौता की तलाश में "मैं बच्चे के नेतृत्व का पालन करता हूं"; मैं मदद के लिए परिवार के अन्य सदस्यों की ओर मुड़ता हूं।

4. आपका बच्चा दूसरे बच्चों के साथ कैसे इंटरैक्ट करता है?

संतुलित; मरीज; आज्ञाकारी; मैत्रीपूर्ण; गर्म स्वभाव वाला; आदेश के लिए इच्छुक; आपकी पसंद ___________________________________________________________

5. आपको क्या लगता है कि बच्चों और माता-पिता के बीच संबंध बालवाड़ी में साथियों और वयस्कों के साथ बच्चे के संचार को कैसे प्रभावित करते हैं?

उनका सीधा प्रभाव नहीं पड़ता है; पारिवारिक संबंधों की भलाई मनोवैज्ञानिक सुरक्षा है, बच्चे का भावनात्मक पिछला भाग, जो बालवाड़ी में उसके जीवन को आसान बनाता है; पारिवारिक संबंधों का सार अभी तक बच्चे द्वारा पर्याप्त रूप से नहीं समझा गया है।

सर्वेक्षण में भाग लेने के लिए धन्यवाद!

मूल सर्वेक्षण के परिणामों की समीक्षा करें।

एक क्रिस्तानी पंथ: यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र बनता है। अपने आसपास की दुनिया में एक प्रीस्कूलर के कमजोर अनुकूलन के संकेत के रूप में संचार में गड़बड़ी भविष्य में गंभीर भावनात्मक समस्याएं पैदा कर सकती है। इसलिए, आगे की बातचीत के लिए, हम मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में जाएंगे - चर्चा का विषय "पूर्वस्कूली बच्चों में मनो-भावनात्मक तनाव की रोकथाम और सुधार" है।

मनोवैज्ञानिक:यह ज्ञात है कि आत्मा और शरीर किसी भी घटना के लिए एक साथ प्रतिक्रिया करते हैं। मानसिक तनाव मांसपेशियों की टोन का कारण बनता है, और मांसपेशियों में तनाव भावनात्मक विस्फोट का कारण बनता है। मांसपेशियों में छूट भावनात्मक तनाव में कमी का कारण बनती है और शांति की ओर ले जाती है, तेजी से सांस लेने की बहाली होती है।

रिमाइंडर के रूप में शिक्षक प्राप्त करते हैं: विश्राम के लिए व्यायाम, मांसपेशियों के तनाव से राहत के लिए व्यायाम, साँस लेने के व्यायाम का एक सेट। उनमें से कुछ शिक्षकों के साथ प्रशिक्षण के रूप में आयोजित किए जाते हैं।

मेथोडिस्ट:एकता में भावनाओं के बारे में विचारों के विकास के साथ, भावनात्मक शब्दावली की शब्दावली में महारत हासिल करना भी आवश्यक है। केवल भावनात्मक जीवन को प्रत्यक्ष रूप से देखते हुए, चेहरे, हावभाव, मुद्रा से भावनात्मक स्थिति को "पढ़ना", बच्चे भावनाओं को एक मौखिक विमान में अनुवाद करना सीखते हैं, "पढ़ना" सीखते हैं और मौखिक रूप से विभिन्न मनोदशाओं को नामित करते हैं, उनकी भावनाओं और भावनाओं के बारे में बात करते हैं। अन्य। हम आपको "पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा भावनात्मक शब्दावली में महारत हासिल करने की ख़ासियत" के बारे में बात करने के लिए भाषण चिकित्सा कक्ष में आमंत्रित करते हैं।

वाक् चिकित्सक:भावनाओं और भावनाओं का भाषण के विकास से गहरा संबंध है। भाषण का भावनात्मक रंग संचार की प्रभावशीलता को पूर्व निर्धारित करता है, क्योंकि भावनात्मक तनाव की स्थिति भाषण के बयान को प्रभावित करती है।

मेथोडिस्ट:कला के कार्य बच्चों और वयस्कों में सकारात्मक भावनाएं पैदा करते हैं: संगीत और ललित कला। विषय पर जानकारी सुनें: "भावनाएं और कला", हम आपको कला स्टूडियो में आमंत्रित करते हैं।

ललित कला शिक्षक:प्रसिद्ध अभिनेता, निर्देशक, थिएटर शिक्षक एस। वी। ओबराज़त्सोव ने कहा: “कला का एक काम भावनाओं को जगाता है। यदि यह भावनाओं को उद्घाटित नहीं करता है, तो यह या तो कला नहीं है, या इसे उस व्यक्ति को संबोधित नहीं किया जाता है जो इसे इस समय मानता है।

शिक्षकों को परियोजना "द जॉय ऑफ क्रिएटिविटी" की एक इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति के साथ प्रस्तुत किया गया - गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक, टेस्टोप्लास्टी। इस गतिविधि में लगे रहने से बच्चों में सकारात्मक भावनाओं का निर्माण होता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की सफल उन्नति के लिए बहुत आवश्यक है।

मेथोडिस्ट:हाइड पार्क एजुकेशन के माध्यम से हमारी यात्रा समाप्त हो गई है। और आज हम एक बार फिर से आश्वस्त हैं कि यह "भावनात्मक कल्याण" है जो कि बच्चे के विकास की सफलता को निर्धारित करने के लिए सबसे अधिक क्षमता वाली अवधारणा है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में किंडरगार्टन के पुराने समूह में, उन्हें सुबह के शैक्षिक ब्लॉक में साइक्लोग्राम "इमोशनल मिनट्स" में शामिल किया गया था। शिक्षक द्वारा यह कार्य कैसे किया जाता है, इसे खुले में देखा जा सकता है।

मेथोडिस्ट:हमारी भावनाओं का विश्लेषण करने के लिए, आज की बैठक के बारे में भावनाएं हमारी मदद करेंगी पीओपीएस सूत्र.

पी- स्थिति "हम मानते हैं कि ..."

हे- स्पष्टीकरण "क्योंकि ..."

पी- उदाहरण "हम इसे एक उदाहरण से साबित कर सकते हैं ..."

साथ- परिणाम "इसके आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि ..."

लक्ष्य

1. संचार की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव के बारे में शिक्षकों के ज्ञान को गहरा करना।

2. इष्टतम शैक्षणिक संचार के कार्यों, रूपों और शर्तों से परिचित होना।

3. शैक्षणिक संचार की समस्या पर शिक्षकों की गतिविधि और संवाद में उनकी भागीदारी सुनिश्चित करना।

4. शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की विभिन्न शैलियों का अध्ययन और शैक्षणिक संचार की शैली का आत्म-निदान।

5. शैक्षणिक संचार और "सहयोग की शिक्षाशास्त्र" के अनुकूलन के लिए शर्तों के बारे में ज्ञान को गहरा करना।

6. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक कार्य की विभिन्न स्थितियों में शैक्षणिक कौशल दिखाने के लिए कौशल का विकास।

चर्चा के लिए मुद्दे:

1. आपकी राय में, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए नए तरीके और दृष्टिकोण खोजने, उनके साथ संवाद करने की क्या आवश्यकता है?

2. आप बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या को कैसे समझते हैं?

1. सैद्धांतिक आधारशैक्षणिक संचार।

संचार एक संज्ञानात्मक या भावात्मक-मूल्यांकन प्रकृति की जानकारी के आदान-प्रदान में एक दूसरे के साथ लोगों की बातचीत है।

जड़ से संबंधित शब्दों की व्याख्या आम तौर पर निम्नलिखित है:

सामान्य - सभी की विशेषता, सभी से संबंधित, सामूहिक, सभी से संबंधित।

संचार - संचार, आपसी संबंध बनाए रखें।

मिलनसार - आसानी से संपर्क में आना, खुला होना।

समानता - समग्रता, एकता, अखंडता,

संचार की विशेषता है, सबसे पहले, काम, अध्ययन या खेल गतिविधियों के बारे में लोगों की व्यावहारिक बातचीत में शामिल होना।

शैक्षणिक संचार के तहत, हम शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच बातचीत की प्रणाली को समझेंगे ताकि वे उन्हें जान सकें, शैक्षिक प्रभाव प्रदान कर सकें, शैक्षणिक रूप से उपयुक्त संबंधों को व्यवस्थित कर सकें, समूह में बच्चे के मानसिक विकास के लिए अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बना सकें। पूर्वस्कूली.

संचार एक दूसरे के साथ बातचीत करने के लिए एक विशेष मानवीय आवश्यकता है।

संचार के कई कार्य हैं:

लोगों के बीच समुदाय की स्थापना, जो साइन एक्सचेंज द्वारा सुगम है, जो आपको "हमारे" को अन्य सभी से अलग करने की अनुमति देता है। एक व्यक्ति जो चुप रहता है और लोगों से दूर हो जाता है, जिससे उन्हें (चाहे वह चाहे या नहीं) एक संकेत देता है जो इस प्रकार पढ़ता है: "मैं तुम्हारा नहीं हूं, तुम मेरे नहीं हो।"

संयुक्त गतिविधियों का विनियमन. संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने के लिए हममें से प्रत्येक से कुछ ज्ञान की आवश्यकता होती है। बच्चे उन्हें जन्म से बड़ों के साथ संचार के माध्यम से प्राप्त करते हैं।

दुनिया में सब कुछ जानने का मूल उपकरण।

अपने "मैं" के बारे में जागरूकता।संचार की प्रक्रिया में बच्चा लगातार खुद के "ऑब्जेक्टिफिकेशन" की ओर बढ़ रहा है, अन्य लोगों के बीच "आई" के आवंटन के लिए, विभिन्न "मैं नहीं" के बीच।

अपने विचारों और कार्यों में व्यक्तित्व का आत्मनिर्णय।शारीरिक और मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं (सकारात्मक भावनाओं की आवश्यकता) की संतुष्टि के दौरान होता है।

शिक्षक और बच्चों के बीच संचार के रूप।

जीवन के पहले सात वर्षों के दौरान, बच्चों और वयस्कों के बीच संचार के कई स्तर लगातार उत्पन्न होते हैं और एक दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं।

1. करीबी वयस्कों के साथ सीधे भावनात्मक संचार।यह बच्चे के ध्यान की आवश्यकता और दूसरों से स्वयं के प्रति एक उदार दृष्टिकोण पर आधारित है। शिशु और वयस्कों के बीच संचार किसी अन्य गतिविधि के बाहर होता है और बच्चे की अग्रणी गतिविधि का गठन करता है। दी गई उम्र. संचार के इस रूप का बहुत महत्व है मानसिक विकासबच्चा। इस स्तर पर संचार का मुख्य साधन चेहरे की हरकतें हैं।

2. बच्चों और वयस्कों के बीच संचार का स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप(6 महीने - 3 साल)। बच्चों और वयस्कों के बीच इस प्रकार के संचार की मुख्य विशेषता को बच्चे और वयस्क की व्यावहारिक बातचीत माना जाना चाहिए। ध्यान और सद्भावना के अलावा, बच्चा प्रारंभिक अवस्थाएक वयस्क के सहयोग की भी आवश्यकता महसूस होने लगती है (मदद के लिए अनुरोध, संयुक्त कार्रवाई का निमंत्रण, अनुमति के लिए एक आवेदन)। इससे बच्चों को वस्तुओं को पहचानने, उनके साथ कार्य करने का तरीका सीखने में मदद मिलती है। इस अवधि के दौरान, सकारात्मक मूल्यांकन बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह वस्तुओं के साथ क्रियाओं के आत्मसात को प्रभावित करता है।

3. संचार का अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप (3-5 वर्ष)। संचार के तीसरे रूप के उद्भव के संकेत बच्चे में वस्तुओं, उनके विभिन्न संबंधों के बारे में प्रश्नों का उद्भव हो सकते हैं। इस स्तर पर संचार का सबसे महत्वपूर्ण साधन भाषण है, क्योंकि यह अकेले ही एक विशेष स्थिति से परे जाने और उस "सैद्धांतिक" सहयोग को पूरा करने के अवसरों को खोलता है, जो संचार के वर्णित रूप का सार है। इस प्रकार के संचार में, बच्चा वयस्कों के साथ चीजों की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं पर चर्चा करता है। इसमें समाचार रिपोर्ट, संज्ञानात्मक प्रश्न, पढ़ने के अनुरोध, उन्होंने जो पढ़ा है, देखा है, कल्पनाएं हैं, उसके बारे में कहानियां शामिल हैं।

4. संचार का अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप(6-7 वर्ष)। यह संचार सामाजिक के संज्ञान के उद्देश्यों को पूरा करता है, न कि वस्तुपरक दुनिया के। लोगों की दुनिया, चीजें नहीं। इस प्रकार का संचार स्वतंत्र रूप से मौजूद है और अपने "शुद्ध रूप" में एक संचार गतिविधि है। संचार के इस स्तर पर प्रमुख उद्देश्य व्यक्तिगत उद्देश्य हैं। एक विशेष मानव व्यक्तित्व के रूप में एक वयस्क मुख्य चीज है जो बच्चे को उसके साथ संपर्क तलाशने के लिए प्रोत्साहित करती है। अतिरिक्त स्थितिजन्य - व्यक्तिगत संचार में, चर्चा का विषय एक व्यक्ति है। यह भावनात्मक समर्थन के लिए बच्चे की आवश्यकता, आपसी समझ और सहानुभूति की उसकी इच्छा पर आधारित है।

शैक्षणिक संचार के अनुकूलन के लिए शर्तें।

1. किसी व्यक्ति में ईमानदारी से दिलचस्पी, उससे निपटने में अपने अहंकार को दूर करने की क्षमता। जो लोग संचार में विशेष रूप से प्रतिभाशाली हैं, वे बढ़े हुए ध्यान और सूक्ष्म अवलोकन से प्रतिष्ठित हैं, किसी अन्य व्यक्ति से जुड़ी हर चीज के लिए एक उत्कृष्ट स्मृति।

2. दूसरों को सुनने की क्षमतालोगों में रुचि की एक ठोस अभिव्यक्ति के रूप में। एक दिलचस्प वार्ताकार का संकेत सुनने की क्षमता के रूप में बोलने की क्षमता नहीं है। साधारण रोज़मर्रा की टिप्पणियों से पता चलता है कि बहुत से लोग सुनने की तुलना में बोलने की अधिक आवश्यकता महसूस करते हैं। दुर्भाग्य से, आभारी श्रोताओं की स्पष्ट कमी है, और यदि आप एक अच्छे श्रोता बनने का प्रबंधन करते हैं, तो लोगों की सहानुभूति आपकी ओर खींची जाएगी, क्योंकि वे उन लोगों को पसंद करते हैं जिनके साथ वे अपनी आवश्यकताओं को पूरा कर सकते हैं, और बहुतों को बात करने की तीव्र आवश्यकता है .

3. एक व्यक्ति से अपील(बच्चे, सहकर्मी, उनके विद्यार्थियों के माता-पिता) नाम से। याद रखें कि किसी भी भाषा में किसी व्यक्ति का नाम उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण ध्वनि है। पूरी दुनिया में किसी भी अन्य नाम को मिलाकर एक व्यक्ति अपने नाम में अधिक रुचि रखता है। इस नाम को याद करके और आराम से इसका इस्तेमाल करके आप ऐसे व्यक्ति को एक सूक्ष्म तारीफ दे रहे हैं।

4. लोगों के प्रति सद्भावना।यदि आप चाहते हैं कि लोग आपके साथ अच्छा व्यवहार करें, तो उनके साथ अच्छा व्यवहार करने का प्रयास करें, क्योंकि पारस्परिक प्रतिक्रिया का नियम संचार के क्षेत्र में अथक रूप से कार्य करता है।

5. लोगों के साथ बातचीत करते समय मुस्कुराएं।एक मुस्कान आपसी सहानुभूति के लिए बहुत कुछ देती है। यह गर्म करता है और सकारात्मक दृष्टिकोण को आगे बढ़ाता है।

6. संचार के लिए मानवीय आवश्यकता को पूरा करना।लोगों की सहानुभूति जीतने के लिए, उनकी जरूरतों को पूरा करने में सक्षम होना उपयोगी है। किसी भी व्यक्ति की कई जरूरतें होती हैं, और किसी अन्य व्यक्ति के हितों में रुचि दिखाने के लिए उनका अध्ययन करने की आवश्यकता होती है। किसी व्यक्ति के दिल का सबसे पक्का तरीका उसके साथ इस बारे में बातचीत करना है कि वह सबसे ऊपर क्या महत्व रखता है। इसलिए, आपको इस बारे में बात करने की ज़रूरत है कि आपके वार्ताकार में क्या रुचि है। लोगों को उनके महत्व को महसूस करने देने की क्षमता, उनकी राय का सम्मान, शैक्षणिक संचार में अधिकार प्राप्त करने के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है।

2. शैक्षणिक संचार की शैलियाँ।

सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक जो शिक्षक के व्यक्तित्व पर शैक्षणिक पेशा लगाता है, वह है उसकी सामाजिक और व्यावसायिक स्थिति की स्पष्टता। शिक्षक की स्थिति दुनिया, शैक्षणिक वास्तविकता और के प्रति बौद्धिक और भावनात्मक-मूल्यांकन दृष्टिकोण की एक प्रणाली है। शैक्षणिक गतिविधि. शिक्षक की सामाजिक और व्यावसायिक स्थिति उसके शैक्षणिक संचार की शैली में परिलक्षित नहीं हो सकती है।

शैक्षणिक संचार और शैक्षणिक नेतृत्व की शैली की विशेषताएं एक ओर, शिक्षक के व्यक्तित्व पर, उसकी व्यावसायिकता, संचार संस्कृति, विद्यार्थियों के प्रति भावनात्मक और नैतिक दृष्टिकोण, रचनात्मक दृष्टिकोण पर निर्भर करती हैं। व्यावसायिक गतिविधिदूसरी ओर, विद्यार्थियों की विशेषताओं, उनकी उम्र, लिंग, प्रशिक्षण, पालन-पोषण और बच्चों की टीम की विशेषताओं पर जिसके साथ शिक्षक संपर्क में आता है।

संचार और नेतृत्व की शैली भी शिक्षक के नैतिक दृष्टिकोण पर निर्भर करती है - बच्चों के लिए प्यार, उनके प्रति उदार रवैया, शिक्षक के व्यक्तित्व के मानवतावादी अभिविन्यास पर। शैली शिक्षाशास्त्र की मूल बातें और संचार के मनोविज्ञान के ज्ञान पर भी निर्भर करती है।

शैक्षणिक नेतृत्व की शैली शिक्षक और विद्यार्थियों की स्थिति में, व्यक्ति और टीम के साथ बातचीत करने के प्रचलित तरीकों में, अनुशासनात्मक और संगठनात्मक प्रभावों, प्रत्यक्ष और प्रतिक्रिया के अनुपात में, आकलन, स्वर और रूप में प्रकट होती है। पता।

नेतृत्व शैलियों का पहला प्रयोगात्मक मनोवैज्ञानिक अध्ययन 1938 में जर्मन मनोवैज्ञानिक कर्ट लेविन द्वारा किया गया था। उसी अध्ययन में, नेतृत्व शैलियों का एक वर्गीकरण पेश किया गया था, जिसका आज आमतौर पर उपयोग किया जाता है:

लोकतांत्रिक (सहयोग रणनीति)।

Conniving (गैर-हस्तक्षेप की रणनीति)।

एक सत्तावादी नेतृत्व शैली के साथ, शिक्षक अकेले ही बच्चों की टीम और प्रत्येक बच्चे दोनों के जीवन से संबंधित सभी मुद्दों को तय करता है। अपने स्वयं के दृष्टिकोण के आधार पर, वह गतिविधि के लक्ष्य निर्धारित करता है, इसके कार्यान्वयन के तरीके, परिणामों का विषयगत मूल्यांकन करता है। वह अपने कार्यों की व्याख्या नहीं करता है, टिप्पणी नहीं करता है, अत्यधिक मांग दिखाता है, अपने निर्णयों में स्पष्ट है, आपत्तियों को स्वीकार नहीं करता है, और छात्रों की राय और पहल का तिरस्कार करता है। शिक्षक लगातार अपनी श्रेष्ठता दिखाता है, उसके पास सहानुभूति, सहानुभूति का अभाव है। पते का आधिकारिक, कमांडिंग, बॉसी टोन प्रबल होता है, पते का रूप एक संकेत, एक सबक, एक आदेश, एक निर्देश, एक चिल्लाहट है। संचार अनुशासनात्मक प्रभावों और प्रस्तुत करने पर आधारित है।

इस शैली को शब्दों द्वारा व्यक्त किया जा सकता है: "जैसा मैं कहता हूं वैसा ही करो, और बहस मत करो।"

एक लोकतांत्रिक नेतृत्व शैली में, संचार और गतिविधि रचनात्मक सहयोग पर निर्मित होती है। संयुक्त गतिविधि शिक्षक द्वारा प्रेरित होती है, वह छात्रों की राय सुनता है, अपनी स्थिति के लिए छात्र के अधिकार का समर्थन करता है, गतिविधि को प्रोत्साहित करता है, पहल करता है, विचार, विधियों और गतिविधि के पाठ्यक्रम पर चर्चा करता है। शिक्षक सामान्य समस्याओं को हल करने में सभी को शामिल करने पर, बातचीत में बच्चे की व्यक्तिपरक भूमिका को बढ़ाने पर केंद्रित है। इस शैली को व्यक्ति के व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए बातचीत, परोपकार, विश्वास, सटीकता और सम्मान के सकारात्मक-भावनात्मक माहौल की विशेषता है। पते का मुख्य रूप सलाह, सिफारिश, अनुरोध है।

नेतृत्व की इस शैली को शब्दों में व्यक्त किया जा सकता है: "एक साथ हमने कल्पना की, साथ में हम योजना बनाते हैं, व्यवस्थित करते हैं, सारांशित करते हैं।"

एक मिलीभगत (उदार) नेतृत्व शैली के साथ, गतिविधियों और नियंत्रण के संगठन में कोई व्यवस्था नहीं है। शिक्षक एक बाहरी पर्यवेक्षक की स्थिति लेता है, टीम के जीवन में नहीं, किसी व्यक्ति की समस्याओं में, गतिविधियों में न्यूनतम रूप से शामिल होने का प्रयास करता है, जिसे इसके परिणामों के लिए जिम्मेदारी को हटाने के द्वारा समझाया गया है। शिक्षक औपचारिक रूप से अपने कार्यात्मक कर्तव्यों का पालन करता है, खुद को केवल शिक्षण तक सीमित रखता है। पते का स्वर बचने की इच्छा से तय होता है कठिन स्थितियां, काफी हद तक शिक्षक की मनोदशा पर निर्भर करता है, अपील का रूप उपदेश, अनुनय है।

इस शैली को शब्दों द्वारा व्यक्त किया जा सकता है: "जैसा कि सब कुछ होता है, वैसे ही इसे जाने दो।"

1. शैक्षणिक संचार के निदान और आत्म-निदान का विश्लेषण।

निष्कर्ष:वास्तविक शैक्षणिक अभ्यास में, संचार और नेतृत्व की मिश्रित शैली अक्सर होती है। सबसे पसंदीदा लोकतांत्रिक शैली। हालाँकि, एक अधिनायकवादी नेतृत्व शैली के तत्व शिक्षक की गतिविधियों में भी मौजूद हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, जब एक जटिल प्रकार की गतिविधि का आयोजन करते समय, आदेश और अनुशासन स्थापित करते समय। शिक्षक अपने शस्त्रागार से नेतृत्व की सत्तावादी शैली के कुछ तरीकों को पूरी तरह से बाहर नहीं कर सकता है, क्योंकि कभी-कभी वे काफी प्रभावी हो जाते हैं, खासकर जब एक समूह और अपेक्षाकृत निम्न स्तर के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विद्यार्थियों के साथ काम करते हैं। व्यक्तिगत विकास. लेकिन इस मामले में भी, शिक्षक को आम तौर पर नेतृत्व, संवाद और छात्रों के साथ सहयोग की लोकतांत्रिक शैली पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, क्योंकि यह शैली आपको शैक्षणिक बातचीत की व्यक्तिगत विकास रणनीति को अधिकतम करने की अनुमति देती है। रचनात्मक गतिविधि के संगठन में नेतृत्व की उदार शैली के तत्व स्वीकार्य हैं, जब गैर-हस्तक्षेप की स्थिति उपयुक्त होती है, छात्र को स्वतंत्रता प्रदान करती है।

इस प्रकार, शिक्षक की नेतृत्व शैली लचीलेपन, परिवर्तनशीलता की विशेषता है, विशिष्ट परिस्थितियों पर निर्भर करती है कि वह किसके साथ काम कर रहा है - छोटे बच्चों या बड़े बच्चों के साथ, उनकी व्यक्तिगत विशेषताएं क्या हैं, गतिविधि की प्रकृति क्या है।

2. संकल्प पर तर्क की जाँच के लिए परीक्षण जीवन स्थितियांऔर समस्याएं।

आपके सामने शब्दों की 14 पंक्तियाँ हैं। उनमें से प्रत्येक में 5 शब्द शामिल हैं, जिनमें से 4 कुछ हद तक सजातीय हैं और उनके लिए एक सामान्य विशेषता के अनुसार जोड़ा जा सकता है, और कोई इन आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है। आपको इसे खोजने और इसे पार करने की आवश्यकता है।

1. जीर्ण, पुराना, घिसा-पिटा, छोटा, जीर्ण-शीर्ण।

2. साहसी, बहादुर, साहसी, दुष्ट, दृढ़।

3. दूध, क्रीम, पनीर, खट्टा क्रीम, बेकन।

4. शीघ्र, शीघ्रता से, शीघ्रता से, धीरे-धीरे, शीघ्रता से।

5. पत्ती, कली, छाल, पेड़, टहनी।

6. घर, खलिहान, भवन, झोपड़ी, झोपड़ी।

7. घृणा, तिरस्कार, आक्रोश, आक्रोश, दण्ड।

8. गहरा, हल्का, नीला, स्पष्ट, मंद।

9. घोंसला, बिल, एंथिल, चिकन कॉप, खोह।

10. असफलता, पतन, असफलता, पराजय, उत्साह।

11. हथौड़ा, कील, चिमटा, कुल्हाड़ी, छेनी।

12. मिनट, दूसरा, घंटा, शाम, दिन।

13. डकैती, चोरी, भूकंप, आगजनी, हमला।

14. सफलता, जीत, भाग्य, शांति, लाभ।

परीक्षण के उत्तर

1 - छोटा, 2 - दुष्ट, 3 - मोटा, 4 - धीरे-धीरे, 5 - पेड़, 6 - भवन, 7 - सजा, 8 - नीला, 9 - चिकन कॉप, 10 - उत्साह, 11 - कील, 12 - शाम, 13 - भूकंप, 14 - शांत।

निष्कर्ष:यदि आपने एक से अधिक बार गलती की है, तो इसका मतलब है कि आप जीवन स्थितियों और समस्याओं को हल करते समय हमेशा तार्किक रूप से कार्य नहीं करते हैं।

3. शैक्षणिक स्थितियों का निर्णय

शिक्षक की शैक्षणिक चाल। स्थिति का विश्लेषण करें।

1. यह देखकर कि वाडिक अपने खाली समय में आकर्षित हो रहा है, शिक्षक पूछता है:

आप क्या आकर्षित करने जा रहे हैं और किसके साथ?

आप ड्राइंग को कागज़ की शीट पर कैसे व्यवस्थित करेंगे?

आप पहले क्या ड्रा करते हैं, और फिर क्या?

ड्राइंग के बाद सब कुछ ठीक करने के लिए आपको याद दिलाता है।

प्रश्न: क्या बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में ऐसा वयस्क हस्तक्षेप आवश्यक है? स्थिति पर टिप्पणी करें। शिक्षक को आपकी क्या सलाह है?

माता-पिता के साथ संचार।

1. लॉकर रूम में बच्चों की मौजूदगी में एक मां दूसरे से कहती है:

आपका शेरोज़ा कितनी अच्छी तरह आकर्षित करता है। और मेरी डिमका में सिर्फ लिखावट है। मैं उसे कितना भी ध्यान से खींचने के लिए कहूं, वह हर बार बुरी तरह से खींचता है।

क्या आपने उसे सिखाने की कोशिश की है?

जब मैं घर का काम करता हूं तो मैं अक्सर दीमा को ड्राइंग के लिए बैठाता हूं ताकि वह मेरे साथ हस्तक्षेप न करें। उसके पास शायद क्षमता नहीं है।

1. इस बातचीत के प्रति अपने दृष्टिकोण पर टिप्पणी करें।

2. क्या दीमा की माँ सही है?

3. आप इस लड़के की माँ को क्या सलाह देंगे?

उत्तर:

एक बच्चे की गुणवत्ता न केवल जन्मजात क्षमताओं पर निर्भर करती है, बल्कि आकर्षित करने के लिए सीखने की प्रक्रिया में उसकी क्षमताओं के विकास पर भी काफी हद तक निर्भर करती है। बच्चे की आकर्षित करने की क्षमता एक वयस्क के प्रभाव में विकसित होती है, जो इस प्रकार है: माता-पिता बच्चे के साथ आकर्षित करते हैं, उसके दृश्य कौशल विकसित करते हैं, इस गतिविधि में रुचि पैदा करते हैं; अधिक बार वे बच्चे के साथ वस्तुओं, घटनाओं पर विचार करते हैं, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करते हैं।

2. घर पर शेरोज़ा (4 साल की) जब पिताजी पूछते हैं "किंडरगार्टन की शिक्षिका क्या करती है, वह कैसे काम करती है?" उत्तर दिया कि वह काम नहीं करती है, लेकिन बच्चों के साथ खेलती है, चलती है और पढ़ाई करती है। शाम को, माँ, जो में है प्रसूति अवकाशदूसरे बच्चे की देखभाल के लिए, हंसते हुए शिक्षक को इस बातचीत के बारे में बताता है। शिक्षक, शेरोज़ा को बुलाकर उससे पूछता है: “और तुम्हारी माँ किसके साथ काम करती है? वह क्या कर रही है?" सेरेज़ा का जवाब इस प्रकार था: “मेरी माँ न तो काम करती हैं और न ही कुछ करती हैं। वह अपने छोटे भाई के साथ बैठती है, दुकान पर जाती है, कपड़े धोती है और अपार्टमेंट की सफाई करती है।" माँ गुस्से में पूछती है: “कैसी है शेरोज़ा? क्या वह काम नहीं है?" "नहीं, वे काम पर जाते हैं और फिर थक जाते हैं, पिताजी की तरह।"

इस बच्चे की प्रतिक्रिया का कारण क्या है?

आप सेरेज़ा की माँ को क्या सलाह देंगे?

उत्तर: बच्चे ने "श्रम" की अवधारणा का गठन नहीं किया है, एक विशेष स्पष्टीकरण के बिना, प्रीस्कूलर यह नहीं समझ सकते हैं कि एक वयस्क का काम किस चीज से बना है, इसका क्या महत्व है।

3. टीचर नताशा की मां (6 साल की) से कहती है कि लड़की को बड़ों की मदद करना बहुत पसंद है।

शायद घर पर आप अपने बच्चे को अपने साथ सब कुछ करना सिखाएं। यह बहुत अच्छा है - वह आपकी सहायक होगी।

हां। मेरी बेटी को मेरी मदद करने की बहुत बड़ी इच्छा है। मैं जो भी काम लेता हूं, वह वहीं होता है। लेकिन उसकी मदद क्या है? एक बाधा। मैं उसे टहलने के लिए भेजता हूं, उसके बिना मैं जल्दी से घर का काम संभाल लेता हूं। और उस पर ज्यादा कठोर मत बनो। वयस्कों के साथ हस्तक्षेप करने के लिए कुछ भी नहीं।

स्थिति पर टिप्पणी करें।

आप माँ को क्या सलाह देंगी?

उत्तर: इस दृष्टिकोण से नताशा की काम करने की इच्छा धीरे-धीरे गायब हो सकती है। इस गतिविधि को निर्देशित करते हुए लड़की को संयुक्त गतिविधियों में शामिल किया जाना चाहिए। काम के लिए एक स्थिर मकसद बनाने के लिए, नताशा को उसके काम के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए विशिष्ट श्रम क्रियाओं को सिखाना आवश्यक है।

4. दिन में सोने से पहले, शिक्षक बच्चों (5-6 वर्ष) के लिए एक इंस्टॉलेशन बनाता है: प्रत्येक टिप्पणी के लिए, मैं आपकी नींद को 10 मिनट तक बढ़ा दूंगा। ढेर सारे कमेंट्स होंगे तो आप तब तक सोएंगे जब तक आपकी मां नहीं आ जाएंगी। बच्चे जल्दी सो गए।

आप शिक्षक के प्रदर्शन का मूल्यांकन कैसे करते हैं?

वांछित परिणाम प्राप्त करने का आधार क्या है?

एक शिक्षक को आपकी क्या सलाह है?

शिक्षक परिषद के सैद्धांतिक निष्कर्ष "शिक्षकों और बच्चों के बीच संचार की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव" और बच्चों के साथ संचार का अनुकूलन करने के लिए समाधान।

1. संचार के एक प्रकार के रूप में, बच्चों के साथ कोई भी गतिविधि सूचना (ज्ञान) का हस्तांतरण, कौशल और क्षमताओं का निर्माण है। पाठ के लिए बच्चों की रुचि जगाने के लिए, अध्ययन करने की उनकी इच्छा को मजबूत करने के लिए, इसके आचरण के रूपों में विविधता लाना आवश्यक है। यदि आप दिन-प्रतिदिन बच्चों के साथ एक ही तरह से संवाद करते हैं, तो यह बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए जल्दी उबाऊ हो जाएगा।

2. बच्चों के साथ व्यवहार करते समय, अक्सर ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं, जैसे कि शिक्षक को संयम, धैर्य और आत्म-संयम के लिए विशेष रूप से परीक्षा देनी पड़ती है। कभी-कभी एक नया कार्य समझाते समय एक या दो बच्चों को कई बार टिप्पणी करनी पड़ती है, और अक्सर शिक्षक पीछे नहीं हटता, वह अवज्ञा से थक जाता है, वह एक ही बात को कई बार दोहराते हुए थक जाता है, और वह चिल्लाने लगता है। और धमकियां। यह याद रखना चाहिए: "चिल्लाना मानवीय संबंधों की संस्कृति की कमी का पक्का संकेत है" (वी। ए। सुखोमलिंस्की)।

3. बच्चों से संवाद स्थापित करने में मूड का बहुत महत्व होता है। शिक्षक को अपने मूड की निगरानी करनी चाहिए। वह तुरंत अपने उदास, उदास मनोदशा का पुनर्निर्माण करने के लिए बाध्य है। इस मामले में, पुनर्जन्म की कला में महारत हासिल करना बुरा नहीं है, जिसमें अभिनेता धाराप्रवाह हैं। यह सीखना कितना महत्वपूर्ण है, यह सभी के लिए स्पष्ट है। हमारा मूड संक्रामक है, यह बच्चों को प्रेषित होता है, उनकी धारणा को प्रभावित करता है, समझने की तत्परता, शिक्षक के निर्देशों का पालन करता है। बच्चे हमेशा ऐसे लोगों की ओर आकर्षित होते हैं, जो एक बढ़े हुए हंसमुख मूड की विशेषता रखते हैं, और इसके विपरीत, उदास, मुस्कुराते हुए, ऊब वाले लोगों से बचें। बच्चे उदासी के मूड, वयस्कों के अवसाद से बंधे होते हैं।

4. यदि कोई शिक्षक अपने शिष्यों के सम्मान और प्रेम को बनाए रखना चाहता है, तो उसे एक शब्द, नज़र, इशारे से उनमें से किसी को भी अपना स्वभाव या अस्वीकृति नहीं दिखानी चाहिए। हमें प्रत्येक के साथ समान व्यवहार करना चाहिए। साथ ही, प्रत्येक बच्चे को प्यार करने की इच्छा को संतुष्ट करना आवश्यक है, ताकि उसे लगे कि उसे प्यार किया जाता है और कुछ हद तक विशेष रूप से प्यार किया जाता है।

5. बच्चों की टीम के साथ काम करते हुए, शिक्षक को अपने बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना चाहिए। यह बुरा है अगर शिक्षक "एक आकार सभी फिट बैठता है", इस या उस बच्चे के व्यक्तिगत गुणों को एक सामान्य रेखा में "समायोजित" करना शुरू कर देता है। बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सावधान रवैया, सबसे पहले, उसकी असमानता की पहचान, चरित्र, इच्छा, सोच, कार्यों की अभिव्यक्ति की विशेषताएं हैं जो एक बच्चे को अन्य सभी से अलग करती हैं। बच्चों की टीम. शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व और उससे भी अधिक स्पष्ट व्यक्तित्व को ध्यान में रखना चाहिए।

प्रयुक्त पुस्तकें।

डबरावा वी.पी., मिलाशेविच ई.पी. एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का संगठन। - एम।, 1995।

तोचिलकिना तात्याना इवानोव्ना,

प्रथम योग्यता श्रेणी के वरिष्ठ शिक्षक

MADOU किंडरगार्टन नंबर 18 संयुक्त प्रकार,

ऐलेना सरकिसोवा
शिक्षक परिषद में संदेश: "उनके समाजीकरण की प्रक्रिया में बच्चों की भावनाओं और आत्म-जागरूकता का विकास"

हे बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया में भावनाओं और आत्म-जागरूकता का विकास

सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक समाजीकरण भावनात्मक रूप से हैअप्रत्यक्ष गठन भावनाएँसमाज में स्वीकृत मानदंडों, मूल्यों और नियमों के संबंध में। ऐसा भावनाएँऔर नाम दिया जा सकता है सामाजिक.

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण में योगदान देता है सामाजिक अनुभवों का विकासमदद कर रहा है बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया. सामाजिक अनुभवबच्चे के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाता है सामाजिकपर्यावरण और उसमें किसी का स्थान, आई-अनुभव के साथ, पहचान के गठन के लिए तंत्रों में से एक है बच्चेपूर्वस्कूली उम्र। के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण भावनात्मक विकासअनुभव है भावनात्मक अनुभव, जो उनकी सामग्री को परिभाषित करता है।

प्रीस्कूलर के समाजीकरण की प्रक्रिया जटिल है, भूमिका इसमें सामाजिक भावनाएं महान हैं.

वी समाजीकरण की प्रक्रियाबच्चे को व्यवहार के नियमों और मानदंडों को सिखाया जाना चाहिए, भावुकविभिन्न स्थितियों के प्रति प्रतिक्रिया, विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करने और अनुभव करने के तरीके। बच्चा धीरे-धीरे सीखता है कि आसपास के प्राकृतिक और को कैसे जाना जाए सामाजिक दुनियाअपने जीवन को कैसे व्यवस्थित करें, किन नैतिक और नैतिक दिशानिर्देशों का पालन करें, पारस्परिक संचार और संयुक्त गतिविधियों में प्रभावी रूप से कैसे भाग लें।

बच्चा शुरू में सामाजिकक्योंकि वह जितना हो सके अपने आसपास के लोगों पर निर्भर रहता है। साथ परिचित सामाजिकदुनिया बच्चे के जन्म से आती है। कितनी होशपूर्वक और सफलतापूर्वक वह आवश्यक सीखेगा सामाजिक जीवन ज्ञानइसलिए बच्चा दूसरों के साथ बातचीत में पर्याप्त होगा।

शैक्षिक कार्य को इस तरह से निर्देशित करना आवश्यक है कि बच्चा आत्मविश्वास, संरक्षित, खुश, आश्वस्त महसूस करे कि उसे प्यार किया जाता है, कि उसकी उचित जरूरतें पूरी होती हैं। अवधारणाओं को समझने में ईमानदारी सामाजिकसाहित्य, संगीत, दृश्य सामग्री के व्यापक उपयोग के साथ-साथ आसपास की वास्तविकता के अपने स्वयं के रचनात्मक उपयोग के माध्यम से वास्तविकता प्राप्त की जाती है। उद्भव के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त के रूप में नैतिक और नैतिक स्थितियों का निर्माण करना महत्वपूर्ण है भावनात्मक रूप से- वास्तविकता का रचनात्मक अनुभव। एक बड़ी जगह लेता है टीम वर्कविभिन्न रूपों में अवधारणाओं को समेकित करने के लिए वयस्क और बच्चे।

इसके अलावा, मुफ्त में स्थितियां बनाई जा रही हैं और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ. कक्षाएं रोमांचक और शैक्षिक खेलों के रूप में आयोजित की जाती हैं, क्योंकि शिक्षण की खेल पद्धति उम्र के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से प्राकृतिक संचार की स्थिति स्थापित करने के लिए एक रुचि, आराम का माहौल बनाने में मदद करती है।

शिक्षा की सामग्री को बच्चे को उसके तत्काल से आगे ले जाना चाहिए निजी अनुभवमानव अनुभव के क्षेत्र में और इस तरह बच्चे को समाज में जीवन का एक नया रूप देता है - सामान्यीकृत, सार्वभौमिक ज्ञान के साथ बातचीत। बच्चे को मानसिक रूप से घटनाओं में भागीदार बनने, पात्रों के कार्यों का मूल्यांकन करने, अपने स्वयं के व्यवहार की पेशकश करने और उसे सही ठहराने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

समाजीकरण की प्रक्रियाबचपन में शुरू होता है और जीवन भर जारी रहता है। गुणवत्ता के लिए समाजीकरण प्रक्रिया का विकासनिम्नलिखित दिशाओं:

बच्चों के साथ काम करें;

माता-पिता के साथ बातचीत;

शिक्षकों के साथ काम करना।

वहीं, बच्चों के साथ काम करते समय निम्नलिखित बातों पर विशेष ध्यान देना चाहिए के पहलू:

अनुकूलन छोटे बच्चे;

समझने के उद्देश्य से संयुक्त खेल भावनाएँ(भावना)वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में;

प्रारंभिक समूहों में पारस्परिक संबंधों की संरचना और सुधार की पहचान।

सामाजिकसंचार में बच्चे द्वारा अनुभव प्राप्त किया जाता है। संचार में लोगों को एक दूसरे को समझना शामिल है। प्रत्येक बालवाड़ी समूह करेंगीबचपन के रिश्तों की जटिल तस्वीर। प्रीस्कूलर दोस्त बनाते हैं, झगड़ा करते हैं, सुलह करते हैं, अपराध करते हैं, एक दूसरे की मदद करते हैं। ये सभी रिश्ते बच्चों द्वारा तीव्रता से अनुभव किए जाते हैं। अलग-अलग बच्चों के साथ आयु के अनुसार समूहजरूर उपयोग किया गया:

अनुकूली खेल जो शारीरिक और विषय-खेल स्तरों पर भरोसेमंद संबंध बनाने में मदद करते हैं वयस्कों के साथ बच्चे, एक वयस्क के कार्यों में रुचि जगाना, प्लेरूम में नेविगेट करना सिखाना, साथियों के साथ खेलने की क्रियाओं और वस्तुओं का आदान-प्रदान करना;

खेलों के उद्देश्य से सामाजिक विकास, गठन भावुकवयस्कों और साथियों के साथ संपर्क और सकारात्मक कारण खेल में एक साथी के लिए भावनाएं.

वी बचपनपर भारी प्रभाव समाजीकरण की प्रक्रिया समाजीकरण के एजेंटों द्वारा प्रदान की जाती हैयानी वे लोग जिनके साथ बच्चे का सीधा संपर्क होता है। वे कर सकते हैं होना:

परिवार (माता-पिता या बच्चे, भाइयों या बहनों की लगातार देखभाल और संचार करने वाले व्यक्ति);

बाल विहार (मुख्य रूप से शिक्षक);

समाज (साथियों, दोस्तों).

शिक्षा में एक महत्वपूर्ण कारक और बाल विकास, उनके अधिग्रहण में सामाजिकअनुभव परिवार है। एक परिवार में एक बच्चा संवाद करना सीखता है, पहले प्राप्त करता है सामाजिक अनुभव, अध्ययन करते हैं सामाजिक अभिविन्यास. परिवार को सीधे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से जोड़ा जाना चाहिए। यह स्पष्ट है कि परिवार और किंडरगार्टन, अपने विशेष कार्यों को करते हुए, एक दूसरे को प्रतिस्थापित नहीं कर सकते हैं और उन्हें एक पूर्ण विकसित के नाम पर बातचीत करनी चाहिए। बाल विकास. परिवार के साथ संबंध स्थापित करके, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पूर्ण विकसित होने की स्थिति बनाता है एक पूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया. यदि बच्चे का परिवार सीधे पालन-पोषण में शामिल होगा और विकासआपका बच्चा प्रीस्कूल की मदद से, बच्चा करेगा सामाजिक रूप से और एक व्यक्ति के रूप में विकसित.

यह महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक प्रक्रियापूर्वस्कूली में शैक्षिक संस्थासभी प्रकार के कवर समाजीकरणबच्चे और एक पूर्ण और सफल के लिए प्रारंभिक शर्तें प्रदान की भविष्य में व्यक्ति का समाजीकरण. सिस्टम में बच्चे के प्रवेश के लिए शर्तों को व्यवस्थित करना आवश्यक है सामाजिकइस प्रणाली के एक घटक के रूप में संबंध, अर्थात बच्चे को इसका हिस्सा बनना चाहिए समाज.

एक सफल और पूर्ण के लिए समाजीकरणएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पूर्वस्कूली बच्चे को निम्नलिखित का पालन करना चाहिए शर्तेँ:

उम्र, व्यक्तिगत, व्यक्तिगत विशेषताओं के विचार का पालन करना आवश्यक है बच्चेपूर्वस्कूली उम्र;

एकल शैक्षिक स्थान को सफलतापूर्वक बनाने और सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत में निरंतरता की स्थिति को पूरा करना आवश्यक है। बाल विकास. परिचित करने के लिए माता-पिता को भविष्योन्मुखी कार्य योजना से परिचित होना चाहिए सामाजिक वास्तविकता वाले बच्चे. ऐसा करने के लिए, हर महीने माता-पिता के कोनों में रखा जाना चाहिए परिप्रेक्ष्य योजनाअध्ययन के तहत विषय पर और साथ काम करने के लिए सिफारिशों की पेशकश बच्चे: बातचीत, भ्रमण, संयुक्त कार्यक्रम।

हमारा काम एक सक्रिय रचनात्मक व्यक्तित्व को शिक्षित करना है जो सक्षम है आत्मज्ञानस्थापित करने में सक्षम सामंजस्यपूर्ण संबंधअन्य लोगों के साथ, अपने साथ।

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