Vychovávateľ MDOU

MATERSKÁ ŠKOLA

kompenzačný typ

č.18 v Lipecku.

Rodičovstvo detstva je neoddeliteľne spojená s upevňovaním a rozvojom spoločnej práce materskej školy a rodiny. V procese cieľavedomej výchovy v podmienkach materskej školy a rodiny dochádza k formovaniu tých ľudských vlastností, ktoré dieťa potrebuje v budúcnosti, v dospelosti.

rodinné hranie dôležitá úloha pri formovaní osobnosti dieťaťa. Sila vplyvu rodinná výchova neporovnateľné s akýmkoľvek, aj veľmi kvalifikovaným verejným školstvom. Rodina a predškolská inštitúcia sú dve najdôležitejšie inštitúcie pre socializáciu detí predškolského veku.

Napriek rozdielom vo vzdelávacích funkciách, pre komplexný rozvoj dieťa potrebuje súhru rodiny a škôlky.

AT predškolský dieťa dostáva komplexné vzdelanie, získava schopnosť interakcie s inými deťmi a dospelými, prejavovať vlastnú aktivitu.

Hlavnou črtou rodinnej výchovy je špeciálna emocionálna mikroklíma rodiny, vďaka ktorej si dieťa rozvíja postoj k sebe samému, určuje sa jeho pocit vlastnej hodnoty. Rodina ovplyvňuje aj svetonázor dieťaťa ako celku.

Najdôležitejšia podmienka psychická pohoda pre dieťa je jednota a zrozumiteľnosť požiadaviek, ktoré naň kladú okolití dospelí. Ak sú v škôlke a doma tieto požiadavky a štýl interakcie medzi dospelými a dieťaťom rozdielne, ťažko sa v nich bude orientovať a dieťa postupne príde na to, že sa môže správať ako sa mu zachce – jediné otázka je s kým je. tento moment komunikuje. V dôsledku takéhoto správania si dieťa nevytvorí vlastné predstavy o dobrom a zlom, zlom a dobrom, schvaľovanom a odsudzovanom.

Každé dieťa je výnimočné, má charakteristické spôsoby ovládania svojho správania, schopnosť nadväzovať kontakty s ostatnými, schopnosť prejavovať emocionálne reakcie.

Pedagogické vplyvy sú účinné, ak dospelý dokáže nájsť to najpotrebnejšie z celej škály metód a techník, berúc do úvahy vlastnosti dieťaťa a špecifickú situáciu, ak existuje emocionálny kontakt a vzájomné porozumenie medzi dospelým a dieťaťom. .

Deti sú citlivé na postoj dospelých k nim a v závislosti od toho si vytvárajú vhodné spôsoby správania. Správajú sa podľa pokynov, ktoré dostávajú od dospelých.

Ak sa bezpodmienečne splní akákoľvek túžba dieťaťa, ak je dieťa zvyknuté pozerať sa na svojich blízkych z pozície spotrebiteľa, ak je zvyknuté využívať práva, ktoré mu boli priznané a nepozná žiadne povinnosti, ľudia rastú despotické, sebecké, náchylné k preceňovaniu svojich schopností. V budúcnosti takýto človek nie je schopný sebaovládania, nerozvinie disciplínu túžob.

Z výchovného hľadiska je dospelý, či už rodič alebo učiteľ, pre dieťa smerodajnou osobou, z ktorej možno čerpať odpovede na vznikajúce otázky, osvojovať si riešenia každodenných a zložitejších situačných úloh, ktoré sa pred vyvíjajúcim sa dieťaťom neustále vynárajú. Dieťa vo všetkom napodobňuje dospelých a hlavne tých, ktorí s ním neustále komunikujú, uspokojujú jeho životné a orientačné potreby. Napodobňovanie samo o sebe nerozlišuje medzi tým, čo by sa malo prijať a čo by sa nemalo prijať.

Od prírody má dieťa takzvanú mechanickú pamäť: vizuálnu, sluchovú, motorickú, emocionálnu, ktorá dieťaťu umožňuje zapamätať si všetko, čo vidí, počuje, cíti. Preto je v tejto fáze výchovy dôležité nielen a nie tak vysvetľovať dieťaťu, ako má konať, ale čo je dôležitejšie, dať mu pozitívny príklad správania.

Obzvlášť intenzívne hromadenie prvkov vedomostí a určitých životných skúseností nastáva v prvých piatich rokoch života človeka, teda v predškolskom veku. Práve v tomto období bystré oko neustále sleduje mamičky a oteckov, starých rodičov, vychovávateľov a práve okolitých dospelých. rozvíjajúceho sa človeka. A nielen pozoruje, ale všetko opravuje, prijíma, formuje, vytvára si vlastnú „encyklopédiu“ prvkov správania, morálnych vlastností. Preto je veľmi dôležité, aby práve v tomto veku bábätka dospelí, ktorí ho obklopujú, konali v zhode, kládli naňho rovnaké nároky a nevyvážili jeho psychickú náladu.

Na deti má najsilnejší vplyv rodinná výchova predtým školského veku- práve v tomto veku sú emocionálni, ovplyvniteľní, vo všetkom napodobňujú svojich blízkych. Preto je pre bábätko taký dôležitý pozitívny vzorec správania a postoj k jeho príbuzným a nepriaznivé podmienky rodinnej výchovy naňho tak neblaho vplývajú.

V rodinách, kde sa rodičia snažia svoje deti všestranne vzdelávať, zaujímajú sa o život detí v materskej škole, delia sa o svoje nápady a postrehy s učiteľkou, navštevujú materskú školu na dňoch otvorených dverí, nikdy neodmietajú žiadosť vychovávateľov, tam jasne vidíte výsledok riadneho vzdelania. Ale ak neexistujú dohodnuté požiadavky na deti, vytvárajú sa podmienky na ich namáhanie nervový systém, škodlivé účinky na zdravie, formovanie charakteru. Je to chyba dieťaťa?

Rodičovský príklad v správaní, čine, spôsobe riešenia akejkoľvek životne dôležitej úlohy zanecháva v duši dieťaťa hlbokú stopu. A toto dieťa, keď sa stalo dospelým, ocitlo sa v situácii, v ktorej nikdy predtým nebolo, vystupuje ako jeho otec alebo matka, alebo iný blízky vychovávateľ, konalo by vo vzdialenom detstve podobnej situácie. Vedome či nevedome, ale hlboko v psychike bola stopa toho, čo sa prežilo v detstve, model riešenia ťažkého problému, behaviorálny akt v r. ťažká situácia. „Encyklopédia“ konštitučných prvkov správania, morálnych vlastností, ktorá sa tak intenzívne vytvára v ranom detstve, funguje v ktorejkoľvek fáze neskoršieho života. A. Dumas raz správne poznamenal o dôležitosti príkladu rodičov pre výchovu detí: „Matka môže dúfať v bezvýhradnú poslušnosť svojej dcére iba vtedy, ak jej vždy slúži ako príklad obozretnosti a vzor dokonalosti. .“ Ten istý otec, stará mama, starý otec a všeobecne učiteľ.

Či je dieťa zvedavé alebo nečinné, či prejavuje záujem o všetko a či sa pýta alebo potichu poznáva svet, či je citlivé, otvorenosť alebo je bezcitné, uzavreté – všetky tieto vlastnosti majú pôvod v rodine. Hlavné príčiny neúspechov, ktoré sa stretávajú s rodičmi pri výchove detí bez ohľadu na ich vzdelanie a sociálne postavenie, spočívajú v neschopnosti uviesť do praxe doterajšie poznatky. A to sa dá prekonať len v úzkom spojení s materskou školou.

Vzhľadom na aktuálnosť tejto jednej z ťažiskových otázok vzdelávania detí predškolského veku, pedagogický zbor našej skupiny spolu s rodičmi žiakov vyvinul viacero aktivít. Celá práca s rodinou bola postavená na základe rozboru výchovno-vzdelávacích potrieb rodiny, pedagogických a psychické problémy našich žiakov. Za týmto účelom sa začiatkom roka uskutočnil prieskum a následne sa plánovalo pracovať akademický rok v nasledujúcich oblastiach:

Informačné a analytické (rozhovory, konzultácie, rozhodovanie problémové situácie, pedagogické úlohy, štúdium skúseností z rodinnej výchovy).

Kognitívne (vedenie rodičovské stretnutia, Dni otvorených dverí, majstrovské kurzy, okrúhle stoly, workshopy).

· Vizuálne a informačné (návrh stojanov, šanónov, šanónov, albumov, fotografických novín, vydávanie poznámok pre rodičov).

· Vzdelávacie a praktické (praktické cvičenia s rodičmi, obchodné hry, školenia).

Voľný čas (spoločné usporiadanie sviatkov, športové aktivity, zábava, propagačné akcie atď.).

Po hĺbkovej analýze obsahu a efektívnosti organizácie tradičných foriem práce s rodinou sme si uvedomili, že si vyžadujú využívanie aktívnejších, zaujímavejších metód a techník komunikácie, spolupráce s rodinou. Vznikla tak forma práce ako „Škola mladej matky“, ktorej účelom bolo pomôcť rodine a dieťaťu bezpečne prežiť proces adaptácie bábätka na podmienky materskej školy.

Úlohy školy:

Organizácia adaptačného obdobia dieťaťa v materskej škole.

· Vytvorenie jednotného zdraviu prospešného priestoru „Materská škola – rodina“.

· Skúmanie pedagogických potrieb každej rodiny a poskytovanie praktickej a metodickej pomoci.

V každom veková skupina potreby a bolo potrebné nájsť efektívnejšie a efektívnejšie formy interakcie s rodinou.

V skupine staršieho predškolského veku bola uprednostnená organizácia práce intelektuálny rozvoj a rozvoj tvorivej kognitívnej činnosti detí.

V tejto súvislosti vyvstalo nevyhnutné vytvoriť klub „Mladá rodina“, ktorého hlavným cieľom bolo poskytovať metodickú pomoc rodičom pri príprave detí na školskú dochádzku.

Témy hodín boli: „Rozvoj logické myslenie““, „Hry a cvičenia s Nikitinovými kockami“, „Rozvoj komunikačnej kultúry“, „Ako naučiť dieťa čítať“ atď.

Tradičnou formou práce s rodinou sa stalo usporiadanie spoločných sviatkov: „Otec a ja sme obrancovia vlasti“, „Musíme športovať“, ako aj organizovať spoločné akcie „Zasaď strom“, „A krásna prechádzková oblasť“ atď.

Využitie rôznych foriem práce prinieslo určité výsledky: rodičia sa stali aktívnymi asistentmi pri všetkých aktivitách realizovaných v skupine, účastníkmi stretnutí, asistentmi vychovávateľov, vytvorila sa atmosféra vzájomného porozumenia, čo malo priaznivý vplyv na nápravu správania naše deti a kvalitné vzdelanie.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Jednota požiadaviek v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a rodine

Vychovávateľ MDOU

MATERSKÁ ŠKOLA

kompenzačný typ

č.18 v Lipecku.

Výchova detí detského veku je neoddeliteľne spojená s upevňovaním a rozvojom spoločnej práce materskej školy a rodiny. V procese cieľavedomej výchovy v podmienkach materskej školy a rodiny dochádza k formovaniu tých ľudských vlastností, ktoré dieťa potrebuje v budúcnosti, v dospelosti.

Rodina zohráva dôležitú úlohu pri formovaní osobnosti dieťaťa. Sila vplyvu rodinnej výchovy je neporovnateľná s akýmkoľvek, aj veľmi kvalifikovaným verejným vzdelávaním. Rodina a predškolská inštitúcia sú dve najdôležitejšie inštitúcie pre socializáciu detí predškolského veku.

Napriek rozdielnosti výchovných funkcií je pre komplexný rozvoj dieťaťa nevyhnutná súhra rodiny a materskej školy.

V predškolskom zariadení dostáva dieťa komplexné vzdelanie, získava schopnosť komunikovať s inými deťmi a dospelými a prejavovať svoju vlastnú aktivitu.

Hlavnou črtou rodinnej výchovy je špeciálna emocionálna mikroklíma rodiny, vďaka ktorej si dieťa rozvíja postoj k sebe samému, určuje sa jeho pocit vlastnej hodnoty. Rodina ovplyvňuje aj svetonázor dieťaťa ako celku.

Najdôležitejšou podmienkou psychickej pohody pre dieťa je jednota a zrozumiteľnosť požiadaviek, ktoré naň kladú okolití dospelí. Ak sú v škôlke a doma tieto požiadavky a štýl interakcie medzi dospelými a dieťaťom rozdielne, ťažko sa v nich bude orientovať a dieťa postupne príde na to, že sa môže správať ako sa mu zachce – jediné otázka je, s kým momentálne komunikuje. V dôsledku takéhoto správania si dieťa nevytvorí vlastné predstavy o dobrom a zlom, zlom a dobrom, schvaľovanom a odsudzovanom.

Každé dieťa je výnimočné, má charakteristické spôsoby ovládania svojho správania, schopnosť nadväzovať kontakty s ostatnými, schopnosť prejavovať emocionálne reakcie.

Pedagogické vplyvy sú účinné, ak dospelý dokáže nájsť to najpotrebnejšie z celej škály metód a techník, berúc do úvahy vlastnosti dieťaťa a špecifickú situáciu, ak existuje emocionálny kontakt a vzájomné porozumenie medzi dospelým a dieťaťom. .

Deti sú citlivé na postoj dospelých k nim a v závislosti od toho si vytvárajú vhodné spôsoby správania. Správajú sa podľa pokynov, ktoré dostávajú od dospelých.

Ak sa bezpodmienečne splní akákoľvek túžba dieťaťa, ak je dieťa zvyknuté pozerať sa na svojich blízkych z pozície spotrebiteľa, ak je zvyknuté využívať práva, ktoré mu boli priznané a nepozná žiadne povinnosti, ľudia rastú despotické, sebecké, náchylné k preceňovaniu svojich schopností. V budúcnosti takýto človek nie je schopný sebaovládania, nerozvinie disciplínu túžob.

Z výchovného hľadiska je dospelý, či už rodič alebo učiteľ, pre dieťa smerodajnou osobou, z ktorej možno čerpať odpovede na vznikajúce otázky, osvojovať si riešenia každodenných a zložitejších situačných úloh, ktoré sa pred vyvíjajúcim sa dieťaťom neustále vynárajú. Dieťa vo všetkom napodobňuje dospelých a hlavne tých, ktorí s ním neustále komunikujú, uspokojujú jeho životné a orientačné potreby. Napodobňovanie samo o sebe nerozlišuje medzi tým, čo by sa malo prijať a čo by sa nemalo prijať.

Od prírody má dieťa takzvanú mechanickú pamäť: vizuálnu, sluchovú, motorickú, emocionálnu, ktorá dieťaťu umožňuje zapamätať si všetko, čo vidí, počuje, cíti. Preto je v tejto fáze výchovy dôležité nielen a nie tak vysvetľovať dieťaťu, ako má konať, ale čo je dôležitejšie, dať mu pozitívny príklad správania.

Obzvlášť intenzívne hromadenie prvkov vedomostí a určitých životných skúseností nastáva v prvých piatich rokoch života človeka, teda v predškolskom veku. Práve v tomto období bdelé oko rozvíjajúceho sa človeka neustále sleduje mamičky a oteckov, starých rodičov, vychovávateľov a práve okolitých dospelých. A nielen pozoruje, ale všetko opravuje, prijíma, formuje, vytvára si vlastnú „encyklopédiu“ prvkov správania, morálnych vlastností. Preto je veľmi dôležité, aby práve v tomto veku bábätka dospelí, ktorí ho obklopujú, konali v zhode, kládli naňho rovnaké nároky a nevyvážili jeho psychickú náladu.

Rodinná výchova má silný vplyv na deti predškolského veku – práve v tomto veku sú emotívne, ovplyvniteľné, vo všetkom napodobňujú svojich blízkych. Preto je pre bábätko taký dôležitý pozitívny vzorec správania a postoj k jeho príbuzným a nepriaznivé podmienky rodinnej výchovy naňho tak neblaho vplývajú.

V rodinách, kde sa rodičia snažia svoje deti všestranne vzdelávať, zaujímajú sa o život detí v materskej škole, delia sa o svoje nápady a postrehy s učiteľkou, navštevujú materskú školu na dňoch otvorených dverí, nikdy neodmietajú žiadosť vychovávateľov, tam jasne vidíte výsledok riadneho vzdelania. Ale ak neexistujú dohodnuté požiadavky na deti, vytvárajú sa podmienky na stresovanie ich nervového systému, škodlivé účinky na zdravie a formovanie charakteru. Je to chyba dieťaťa?

Rodičovský príklad v správaní, čine, spôsobe riešenia akejkoľvek životne dôležitej úlohy zanecháva v duši dieťaťa hlbokú stopu. A toto dieťa, keď sa stalo dospelým, ocitlo sa v situácii, v ktorej nikdy predtým nebolo, vystupuje ako jeho otec alebo matka, alebo iný blízky vychovávateľ, konalo by vo vzdialenom detstve podobnej situácie. Vedome či nevedome, no hlboko v psychike, bola stopa toho, čo bolo prežité v detstve, model riešenia ťažkej úlohy, behaviorálny akt v ťažkej situácii. "Encyklopédia" zlúčenínprvky správania, mravné vlastnosti, ktoré sa tak intenzívne vytvárajú v ranom detstve, pôsobí v ktorejkoľvek fáze neskoršieho života. A. Dumas raz správne poznamenal o dôležitosti príkladu rodičov pre výchovu detí: „Matka môže dúfať v bezvýhradnú poslušnosť svojej dcére iba vtedy, ak jej vždy slúži ako príklad obozretnosti a vzor dokonalosti. .“ Ten istý otec, stará mama, starý otec a všeobecne učiteľ.

Či je dieťa zvedavé alebo nečinné, či prejavuje záujem o všetko a či sa pýta alebo potichu poznáva svet, či je citlivé, otvorenosť alebo je bezcitné, uzavreté – všetky tieto vlastnosti majú pôvod v rodine. Hlavné príčiny neúspechov, ktoré sa stretávajú s rodičmi pri výchove detí bez ohľadu na ich vzdelanie a sociálne postavenie, spočívajú v neschopnosti uviesť do praxe doterajšie poznatky. A to sa dá prekonať len v úzkom spojení s materskou školou.

Vzhľadom na aktuálnosť tejto jednej z ťažiskových otázok vzdelávania detí predškolského veku, pedagogický zbor našej skupiny spolu s rodičmi žiakov vyvinul viacero aktivít. Celá práca s rodinou bola postavená na základe analýzy výchovno-vzdelávacích potrieb rodiny, pedagogických a psychologických problémov našich žiakov. Za týmto účelom sa na začiatku roka uskutočnil prieskum a následne sa na akademický rok naplánovali práce v týchto oblastiach:

• Informačné a analytické (rozhovory, konzultácie, riešenie problémových situácií, pedagogické úlohy, štúdium skúseností z rodinnej výchovy).
• Kognitívne (organizovanie rodičovských stretnutí, dní otvorených dverí, majstrovských kurzov, okrúhlych stolov, workshopov).
• Vizuálne a informačné (návrh stojanov, šanónov, šanónov, albumov, fotonovín, vydávanie poznámok pre rodičov).
• Vzdelávacie a praktické (praktické cvičenia s rodičmi, obchodné hry, školenia).
• Voľný čas (spoločné usporiadanie sviatkov, športové aktivity, zábava, propagačné akcie atď.).

Po hĺbkovej analýze obsahu a efektívnosti organizácie tradičných foriem práce s rodinou sme si uvedomili, že si vyžadujú využívanie aktívnejších, zaujímavejších metód a techník komunikácie, spolupráce s rodinou. Vznikla tak forma práce ako „Škola mladej matky“, ktorej účelom bolo pomôcť rodine a dieťaťu bezpečne prežiť proces adaptácie bábätka na podmienky materskej školy.

Úlohy školy:

• Organizácia adaptačného obdobia dieťaťa v materskej škole.
• Vytvorenie jednotného zdraviu prospešného priestoru „Škôlka – rodina“.
• Štúdium pedagogických potrieb každej rodiny a poskytovanie praktickej a metodickej pomoci.

Každá veková skupina mala svoje potreby a bolo potrebné nájsť efektívnejšie a efektívnejšie formy interakcie s rodinou.

V skupine staršieho predškolského veku bol prioritou pri organizácii práce intelektuálny rozvoj a rozvoj tvorivej kognitívnej činnosti detí.

V tejto súvislosti vyvstalo nevyhnutné vytvoriť klub „Mladá rodina“, ktorého hlavným cieľom bolo poskytovať metodickú pomoc rodičom pri príprave detí na školskú dochádzku.

Témy hodín boli: „Rozvoj logického myslenia“, „Hry a cvičenia s Nikitinovými kockami“, „Rozvoj komunikatívnej kultúry“, „Ako naučiť dieťa čítať“ atď.

Tradičnou formou práce s rodinou sa stalo usporiadanie spoločných sviatkov: „Otec a ja sme obrancovia vlasti“, „Musíme športovať“, ako aj organizovať spoločné akcie „Zasaď strom“, „A krásna prechádzková oblasť“ atď.

Využitie rôznych foriem práce prinieslo určité výsledky: rodičia sa stali aktívnymi asistentmi pri všetkých aktivitách realizovaných v skupine, účastníkmi stretnutí, asistentmi vychovávateľov, vytvorila sa atmosféra vzájomného porozumenia, čo malo priaznivý vplyv na nápravu správania naše deti a kvalitné vzdelanie.

Lekcia kreslenia

téma: « vianočný stromček»

prípravná skupina

predškolské zariadenie № 35

Proletársky okres

G. Tver

Repríza: Petrova V.A.

CIELE VYUČOVANIA

Rozvíjať Tvorivé schopnosti a predstavivosť.

Pokračujte v zavádzaní netradičného spôsobu kreslenia: na mokrý papier.

Naučte sa vidieť a všímať si krásu v každodennom živote.

Pokračujte v pestovaní nezávislosti v práci.

Rozvíjať dobré motorové zručnosti ruky

VYBAVENIE

Gvaš; poháre s vodou; papier; štetce veveričky.

PRÍPRAVA

Čítanie deťom známych básní a rozprávok Nový rok.

Metódy: verbálne (vysvetlenie, objasnenie, rozhovor), vizuálne (demonštrácia).

* * *

Učiteľka vedie s deťmi krátky rozhovor o tom, ako oslavujú Nový rok: rozprávajú básne o Santa Clausovi, Snehulienke, vyrábajú darčeky pre blízkych, spievajú piesne, tancujú okolo vianočného stromčeka, tancujú, tancujú, kreslia, vyrábajú rôzne papiere novoročná výzdoba. Pýta sa na hádanky.

Hádanky

Zima a leto v jednej farbe. (Vianočný stromček.)

* * *

Aká nádhera

Stojí, jasne žiari.

Aké krásne zdobené.

Povedz mi, kto to je?

(Vianočný stromček.)

* * *

Má sivú bradu.

Kožuch, personál s hviezdou.

Priniesol nám darčeky

Dobre ... (dedko Frost).

Deti sú požiadané, aby kreslili vianočný stromček.

Vychovávateľ. Dnes budete kresliť na mokrý papier, ktorý treba navlhčiť. malé množstvo voda so špongiou. Hlavný obrázok je namaľovaný vodovými farbami, takže sa ukáže byť mierne rozmazaný, objemný a realistickejší. Pri vykonávaní úlohy musíte vyjadriť pocity a emócie vizuálnymi prostriedkami: farba, kompozícia.

V strede hodiny sa koná prstová gymnastika.

Prstová gymnastika

"rybia kosť"

Pred nami je vianočný stromček:

Prsty sú prepletené, od palcov - vrchol "vianočného stromčeka".

Šišky, ihličie.

Vačky, odhalené ukazováky.

Loptičky, lampáše,

Zajačiky a sviečky

"Gule" od prstov hore, dole. "Uši" ukazováka a prostredníka; obe dlane sú zložené, prsty zovreté.

Hviezdy, ľudia.

Dlane sú zložené, prsty sú narovnané; stredné a ukazováky sú na stole.

Na konci hodiny sa koná výstava prác detí. Každé dieťa hovorí o svojej kresbe: čo vizuálne prostriedky sa mu podarilo preniesť novoročná nálada, s akou novou obrazovou technikou sa zoznámil, čo sa mu v procese práce páčilo alebo nepáčilo.

Vo voľnej aktivite alebo na špeciálnej hodine môžete predškolákom predstaviť, ako oslavujú Nový rok v iných krajinách; Kde sa vzala tradícia oslavovania Nového roka?

ZHRNUTIE

Deti sa zoznámili s novým typom obrázkov – kresbou na mokrý papier. Náročnosť bola spôsobená úlohou fixovať farby v rámci postavy. Deti sa naučili, že čím je obliečka mokrejšia, tým sa obraz viac rozmazáva a s chuťou experimentovali s touto vlastnosťou.

Účel: pokračovať v zavádzaní vianočných ozdôb (moderných a starožitných); upevniť schopnosť nakresliť vetvu vianočného stromčeka a ozdobiť ju; rozvíjať predstavivosť; spájaním kresieb získajte veľký vianočný stromček, potom ho spolu dotvorte a doplňte dekoráciami.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Abstrakt lekcie kreslenia v prípravná skupina"Vianočný stromček"

Obsah programu:pokračovať v oboznamovaní sa s ozdobami vianočného stromčeka (moderné a starožitné); upevniť schopnosť nakresliť vetvu vianočného stromčeka a ozdobiť ju; rozvíjať predstavivosť; spájaním kresieb získajte veľký vianočný stromček, potom ho spolu dotvorte a doplňte dekoráciami.

Materiál: Vianočné ozdoby (moderné a vintage); vetvy umelého vianočného stromčeka; listy papiera A4 svetlozelenej farby; maľovaný vrch vianočného stromčeka s hrotom na hárku papiera A2 v svetlozelenej farbe.

Priebeh lekcie:

Učiteľ dá deťom hádanku:

Prichádza zimná dovolenka

Čakali sme naňho rok.

Rozprávka, vtipná

novoročný sviatok)

„Máš rada Silvestra? Čo sa ti na ňom páči najviac? Čo je hlavnou ozdobou novoročného sviatku?(Vianočný stromček) Ako zdobíte vianočný stromček?

Dnes tu máme výstavu ozdôb a hračiek na vianočný stromček. Sú to hračky, ktoré dnes zdobia vianočný stromček a takéto hračky vyrábajú továrne na ozdoby vianočných stromčekov. Ale vianočné stromčeky boli zdobené takýmito hračkami ešte pred našimi babičkami, keď boli malé. Tieto hračky sú vyrobené z kartónu, papiera, vaty, drôtu, látky, dreva. Vidíme tu líšku na saniach, lyžiara medveďa, vranu, búdu na kuracích stehnách a mnoho iného. Tieto hračky nie sú také svetlé ako moderné, ale obsahovo veľmi zaujímavé. Páčili sa vám?

Pozrite sa na konáre umelý vianočný stromček! Vyzerajú ako konáre skutočného vianočného stromčeka? Vetvy sú dlhé, krátke, majú malé konáre. Čím je konár dlhší, tým má viac malých konárov. Čím kratšie, tým menej. Nakreslíme vetvy vianočného stromčeka a ozdobíme ich hračkami.

Deti sedia dve pri stole, jeden kreslí dlhý konár, druhý krátky. Jeden riadok kreslí vetvu zľava doprava, druhý sprava doľava. Deti zdobia maľované konáre vianočného stromčeka hračkami.

Hotovú prácu položia deti s učiteľom na voľný stôl a vyzdvihnú vetvy, aby získali vianočný stromček. Stred je možné prilepiť páskou.

„Chlapi, pozrite sa! Rozložili sme kresby, čo sme dostali? Čo chýba nášmu vianočnému stromčeku? (Kmeň) Všetci spolu nakreslíme kmeň. Čo ešte chýba nášmu vianočnému stromčeku? (vrcholky)

Učiteľ priloží predkreslenú korunku.

„Teraz, aby bol náš vianočný stromček ešte elegantnejší, nakreslíme girlandy, pozlátko, korálky. Máme veľký elegantný vianočný stromček. Zavesíme ho na chodbu pred hudobnú sálu, aby sme vyzdobili materskú školu na Nový rok. Vianočný stromček budú obdivovať všetky deti škôlky a ich rodičia.“

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Abstrakt z lekcie kreslenia v seniorskej skupine Téma: „Moskovské veže“ Ciele: Vzbudiť záujem, pocit obdivu a hrdosti na krásu hlavného mesta - Ruska - Moskvy. Rozšírte vedomosti detí o Kremli...

Zhrnutie NNOD pre kreslenie v strednej skupine "Winter's Tale"

V predloženom súhrne sú úlohy rozvíjania záujmu detí o kreslenie, videnie umelecký obraz a nápad, schopnosť vytvárať obrázky vtipných snehuliakov na výkrese, používať rôzne ...

Otvorená hodina telesnej výchovy v prípravnej skupine kompenzačného zamerania pre deti s OHP. Účel: vytvárať podmienky pre udržanie a upevnenie zdravia detí....

Zhrnutie NNOD o kreslení v prípravnej skupine. Téma: "Jeseň".

integrácia vzdelávacích oblastiach: « Vývoj reči"" Sociálny a komunikačný rozvoj "," Kognitívny rozvoj " Úlohy: 1. Naučte deti preniesť sa v kreslení do ...

téma: Obrysový ťah

Ciele: rozvíjať u detí jemnú motoriku ruky, koordináciu pohybov, oka; vytvoriť schopnosť sledovať kresby a prvky pozdĺž obrysu; rozvíjať vnímanie, pozornosť, myslenie, reč, predstavivosť.

Pokrok v lekcii

1. Aktualizácia vedomostí a skúseností

Nový rok sa blíži! Myška sa rozhodla, že je čas ozdobiť vianočný stromček doma. Ako sa pripravujete na Nový rok? Aký je to sviatok? Páči sa ti to? Povedz mi. (Odpovede detí.)

2. Hra s prstami

Bežať herné cvičenia jednou rukou, potom druhou. Ľavá ruka hladí, šúcha, krčí, zviera prsty pravej.

Pohladíme si prsty

Žehlíme, žehlíme, žehlíme.

Potrieme si prsty

Tri, tri, tri.

Pamätáme si prsty -

Ja, ja, ja.

Prištipneme prsty

Štipka, štipka, štipka.

A stlačíme do päste.

3. Pracujte v zošite

Úloha 1. Pomôžte myške vybrať vianočný stromček. Nakreslite a vyfarbite všetky vianočné stromčeky. Podčiarknite tú najvyššiu.

Úloha 2. Myš musí byť uvarená vianočné dekorácie. Pomôžme mu. Čo si zavesí na stromček? Zbohom

ži vo vzduchu, keď kreslíš petardy a fáborky. Nakreslite si ich do zošita presne podľa predlohy. Vyfarbite to.

4. Telesná výchova

Vystrihnite snehové vločky

Zdobíme vianočný stromček.

Guľôčky, krekry

Položíme na vrch.

Zavesme hrbolček dole

A vtipný medveď.

Na pravej strane je lopta

Na ľavej strane je baterka.

Poďme skákať a skákať

Tanec pri vianočnom stromčeku.

5. Pracujte v zošite

Úloha 3. Pomáhate doma zdobiť vianočný stromček? Povedz mi.

Takže myš chce ozdobiť vianočný stromček. Čaká na vašu pomoc. Zakrúžkujte vianočný stromček pozdĺž obrysu, vyfarbite ho. A teraz je čas zavesiť hračky na vianočný stromček. Ako ho môžeme ozdobiť? Nakreslite hračky a iné vianočné ozdoby.

V tomto článku vám povieme o rôzne cesty ako nakresliť vianočný stromček jednoduchým a krásnym spôsobom. Budeme kresliť ceruzkami a farbami. Z tohto článku sa dozviete o neobvyklých technikách kreslenia vianočného stromčeka. Poteší vás, že samotné techniky sú veľmi jednoduché a dostupné aj pre ľudí, ktorí nevedia dobre kresliť. Ale v dôsledku toho sa získajú veľkolepé a originálne kresby vianočných stromčekov. Mnoho kresieb ukazuje krok za krokom, ako nakresliť vianočný stromček. Túto inštrukciu môže použiť aj dieťa.

1. Ako nakresliť vianočný stromček. Kreslenie vianočného stromčeka

Tu je možno najjednoduchší spôsob, ako nakresliť vianočný stromček s deťmi na Nový rok. Vianočný stromček sa spočiatku skladá z trojuholníkov, ktoré sa navzájom prekrývajú. V budúcnosti, na obrázku vianočného stromčeka, sú fotografie strán trojuholníkov viac zakrivené, tvarované. Na konci je potrebné dokončiť kreslenie guľôčok a girlandy na vianočný stromček.

2. Ako nakresliť vianočný stromček po etapách. Kreslenie vianočného stromčeka

Tu je to zaujímavejšie, ale zároveň ťažká možnosť ako nakresliť vianočný stromček krok za krokom. Venujte pozornosť tomu, ako novoročný veniec vo forme priečnych uhlopriečok zdobí vzor vianočného stromčeka. S takýmto vzorom vianočného stromčeka sa po etapách vyrovná aj dieťa staršieho predškolského alebo základného školského veku. Medzitým bude každý súhlasiť s tým, že taký vianočný stromček vyzerá veľmi slávnostne, elegantne. Pri pohľade naň akoby vás dobíjala energia blížiacich sa novoročných sviatkov prameniaca z kresby vianočného stromčeka.

3. Ako nakresliť fotografiu vianočného stromčeka. Kresba vianočného stromčeka ceruzkou

Už sme spomenuli, že novoročná girlanda veľmi zdobí kresbu vianočného stromčeka. Okolo takého vianočného stromčeka sa okamžite chcete točiť vo veselom, zlomyseľnom okrúhlom tanci. Nižšie vám ukážeme, ako nakresliť vianočný stromček ceruzkou. Dúfame, že náš výtvor oceníte!

4. Ako nakresliť vianočný stromček ceruzkou. Fotografia kreslenia vianočného stromčeka

Na chlpatých ostnatých labkách
Vianočný stromček prináša vôňu do domu:
Vôňa teplého ihličia
Vôňa sviežosti a vetra
A zasnežený les
A mierna vôňa leta.

Pamätáte si túto báseň Yu.Shcherbakova? Teraz sa pokúsme nakresliť vianočný stromček s vami v etapách s ceruzkou, ale uistite sa, že urobíte jej chlpaté labky. Máme tu kresbu vianočného stromčeka pre deti!

5. Ako nakresliť vianočný stromček video. Kreslenie vianočného stromčeka pre deti

Ak potrebujete nakresliť veľa vianočných stromčekov na jeden obrázok naraz, potom, aby ste sa neopakovali, odporúčame vám zobraziť také originálne vianočné stromčeky. Pozrite sa bližšie, všetky kresby vianočných stromčekov sú elementárne, zvládne ich aj dieťa. Zároveň taký les vianočných stromčekov vyzerá veľmi pekne, akoby ilustrácia z nejakej novoročnej detskej knihy.

6. Ako nakresliť vianočný stromček. Kreslenie vianočného stromčeka

Romantické mladé dámy budú určite chcieť nakresliť vianočný stromček ako na fotografii nižšie. Prelamovaný, pôvabný vianočný stromček na obrázku vás a mňa pozýva na novoročnú rozprávku.

7. Ako nakresliť vianočný stromček po etapách. Kreslenie vianočného stromčeka

Doteraz sme vám hovorili o tzv. „tradičné“ techniky kreslenia vianočných stromčekov. Ďalej zoznámime milých čitateľov našej stránky s "netradičnými" technikami kreslenia vianočných stromčekov.

Napríklad je ľahké a jednoduché nakresliť vianočný stromček pomocou odtlačkov rúk detí. Týmto spôsobom môžete urobiť krásne tímová práca na Nový rok v skupine MŠ. Svetielka na vianočnom stromčeku sú viacfarebné odtlačky detských prstov.

Moderné mladé matky, ktoré sú na materskej dovolenke so svojimi bábätkami, trávia veľa času a úsilia skorý vývoj ich deti. Určite budú chcieť s dieťaťom nakresliť aj nejaký jednoduchý výkres vianočného stromčeka na Nový rok. Ponúkame im takúto zaujímavú možnosť. Mama nakreslí schematický obrázok vianočného stromčeka ako na fotografii nižšie. Dieťa tlačí viacfarebné gule prstom na obrázok fotografie vianočného stromčeka.

8. Ako nakresliť fotografiu vianočného stromčeka. Kresba vianočného stromčeka ceruzkou

Osobne máme veľmi radi kresby vianočných stromčekov ako na fotografii nižšie. Ako nakresliť vianočné stromčeky v tomto štýle? Koruna stromu je podlhovastý trojuholník, vrchol stromu je mierne ohnutý. Ako ozdobiť vianočný stromček vianočné dekorácie a abstraktné vzory podľa vášho vkusu.