| ISO. Súhrny tried o výtvarnom umení v materská škola

Cieľ: vytváranie podmienok pre formovanie kresliarskych zručností netradičným spôsobom, pomocou špongie. Úlohy: Upevniť vedomosti o ročných obdobiach (jeseň) a o jesenných listoch; rozvíjať pozornosť, dobré motorové zručnosti, myslenie; Rozvíjať farbiace schopnosti jesenné lístie. Presunúť...

Cieľ: vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivých schopností detí kresbou s použitím nástenných prvkov (kvapka, vlnovka, bodka. Úlohy: - rozvíjať schopnosť komponovať kreslenie: schopnosť usporiadať predmety v rovine, rozvíjať túžbu ...

ISO. Zhrnutie tried výtvarného umenia v materskej škole - Abstrakt GCD o kresbe „Moja obľúbená hračka“ v prípravnej skupine

Publikácia „Súhrn GCD o kreslení“ Moja obľúbená hračka „v prípravnom ...“
Úlohy: oboznamovať deti s hračkami a ich históriou, upevňovať poznatky o hračkách. Rozvíjať predstavivosť, pamäť, pozornosť, presnosť. Naučiť schopnosť kresliť a maľovať kresbu, správne pozorovať proporcie objektu, krásne ho umiestniť na list papiera. Vychovaj...

Knižnica obrázkov MAAM

Synopsa GCD netradičnou technikou plastineografie: „Úroda zeleniny“ pre staršie deti do školského veku. Účel: toto zhrnutie môže byť užitočné predškolských pedagógov, učitelia doplnkového vzdelávania, rodičia. Účel: Rozvinúť u detí záujem o ...

Fotoreportáž: hodiny kreslenia „Jarabinový konár vo váze“ Fotoreportáž: hodiny kreslenia „Jarabinový konár vo váze“ Učiteľka doplnkového vzdelávania Shelekhina Nina Sergeevna MDOU d / s č. 16 mesta Orekhovo - Zuyevo, Moskovský región . Dobré popoludnie, milí hostia mojej stránky ....

ISO. Zhrnutie tried výtvarného umenia v materskej škole - Fotoreportáž z hodiny kreslenia "Jeseň v lese" v strednej skupine

Účel: formovanie schopnosti pozorovať zmeny v prírode Úlohy: - naučiť sa pozorovať proporcie predmetov pri kreslení; - formovať schopnosť vytvárať dejové kompozície; - rozvíjať zručnosti pri práci s vodovými farbami; - zopakujte si názvy jesenných mesiacov ....

Účel: Naučiť deti vidieť krásu prírody prostredníctvom prostriedkov vizuálna aktivita. Úlohy: Vzdelávacie: objasniť a zhrnúť vedomosti detí o jeseni, naučiť deti vyberať potrebné farebné riešenia (jesenná paleta, predstaviť netradičný spôsob kreslenia - ...

Téma: Domáce zvieratá

Zobraziť obsah dokumentu
"Synopsa otvorenej hodiny o výtvarnom umení v skupine seniorov"

Abstraktné otvorená lekcia pre výtvarné umenie seniorská skupina

Smer: umelecký a estetický

Veková skupina: starší predškolskom veku

Téma: Domáce zvieratá

Účel: Zoznámiť deti s netradičná technika kresba "linoryt"; upevniť vedomosti o lexikálna téma"Domáce zvieratá"; rozvíjať Tvorivé schopnosti, jemné motorické zručnosti, reč; kultivovať presnosť pri práci s rôznymi vizuálnymi materiálmi.

Didaktické materiály a vybavenie: papierové bábiky Tanya a Vanya, obraz dedinskej chatrče, obraz pivnice, obrazy zobrazujúce domáce zvieratá (kartónové prírezy na kreslenie technikou „linorytu“ s veľkosťou 10 * 15 so siluetami domácich zvierat: 8 kariet pre 7 deti), obrázky s obrázkom krmiva pre domáce zvieratá (kartónové prírezy na kreslenie technikou „linoryt“, veľkosť 10 * 15 so siluetami jedla), tónovacia kefa, biele listy papiera 10 * 15 a čierny atrament, fotografia album.

Priebeh výchovnej situácie

1. Úvod do hernej situácie.

Didaktické úlohy: motivovať deti, aby sa zapojili herná činnosť. Učiteľ zhromaždí deti okolo seba.

Tanya a Vanya sa chystajú ísť do dediny navštíviť svojich starých rodičov. V dedine majú starí rodičia domáce zvieratá. Kamaráti Tanya a Vanya však nikdy neboli v dedine a nikdy nevideli domáce zvieratá. Požiadajú Tanyu a Vanyu, aby im priniesli fotografie tých domácich miláčikov, ktoré majú starí rodičia z dediny. Tanya a Vanya vás požiadajú, aby ste im pomohli s fotografovaním.

Chcete potešiť kamarátky Táňu a Vanyu a priniesť fotoalbum s fotkami domácich miláčikov?

Môžeš to urobiť?

2. Aktualizácia vedomostí.

2.1 Hra "Vlak"

Didaktické úlohy:

Aktualizovať vedomosti detí v doprave;

Rozvíjať jemné motorické zručnosti, reč.

- Spolu s Táňou a Vanyom chodíme do dediny k starým rodičom. Dedina je ďaleko. do čoho ideme? (vlakom)

Prstová gymnastika"Vlak"

Bratia boli vybavení na návštevu,

prilepili sa k sebe

A ponáhľal sa na dlhú cestu,

Len nechali dym.

2.2 Hra „Pomenujte a povedzte“

Didaktické úlohy:

Aktualizujte vedomosti detí o domácich miláčikoch;

Trénovať mentálne operácie;

Rozvíjať pozornosť, reč.

Deti pristupujú k stolu, na ktorom je obraz starodávnej chatrče. Učiteľ má v rukách obrázky domácich zvierat (kartónové prírezy na kreslenie technikou „linoryt“, veľkosť 10 * 15 so siluetami domácich zvierat: 8 kariet pre 7 detí)

Učiteľ ukazuje kartičku s obrázkom psa:

Kto nás stretne pri dome? (pes)

Je pes maznáčik? prečo? (žije vedľa človeka a má výhody: stráži dom)

Kto nás stretne na verande? (mačka)

Je mačka domáce zviera? prečo? (žije vedľa človeka a má výhody: chytá myši)

Teraz sa poďme pozrieť do maštale. Kto je tu? (kôň, krava, koza, králik, prasa, ovca). Deti analogicky hovoria o týchto domácich miláčikoch.

Ťažkosti v hernej situácii.

Formovať skúsenosť pod vedením pedagóga na odstránenie ťažkostí a pochopenie ich príčiny;

Rozvíjať reč.

Nech každý z vás urobí jednu fotografiu domáceho maznáčika. Vezmite si jednu kartu. Jedna kartička (s ovečkou) zostáva pre učiteľa.

Aké zvieratko by si chcel odfotiť? (opýtajte sa každého dieťaťa, deti musia odpovedať úplne.)

Deti so svojou kartou prichádzajú k stolu, na ktorom je tónovacia kefa, biely list papiera 10 * 15 a čierny atrament.

Odfoťte svojho miláčika.

Bol si schopný? (nie)

prečo? (Nevieme, ako fotiť čiernym atramentom a tónovacím štetcom)

Čo je potrebné urobiť, aby sme úlohu splnili? (treba zistiť Nová cesta kresba)

4. Otvorenie novej úlohy.

Didaktické úlohy:

Oboznámiť deti s novým spôsobom kreslenia netradičnou technikou „linoryt“.

Fotografovať zážitok z nezávislého prekonávania ťažkostí emocionálneho zážitku radosti z objavovania, upevniť metódu konania „ak niečo neviem, pomyslím si na to...“

Ako to môžem spraviť? (môžete sa pokúsiť prísť na to sami)

Deti ponúkajú možnosti, učiteľ pomáha:

Ak máme tónovaciu kefku a maskaru, tak môžeme niečo tónovať. Čo? (karta s domácim miláčikom)

Ako to môžeme urobiť pohodlnejšie a presnejšie? (priložte prázdny hárok ku karte so zvieratkom)

Pozrite sa, ako to urobím: učiteľ odfotí ovečku.

Ako budete robiť prácu? (deti vyslovujú fázy práce)

Praktická práca deti.

Stihli ste teraz odfotiť svojich miláčikov? (Áno)

5. Ťažkosti v hernej situácii.

Didaktické úlohy:

Formovať skúsenosť pod vedením pedagóga na odstránenie ťažkostí a pochopenie ich príčiny;

Rozvíjať reč.

Tanya a Vanya sa pýtajú, ako sa volá metóda, ktorou sme fotili? (neviem)

Chceš vedieť? (Áno)

ako to môžeš vedieť? (opýtajte sa niekoho, kto vie)

6. Objavovanie nových poznatkov.

Didaktické úlohy:

Zoznámte deti s novým slovom „linoryt“

Odfoťte zážitok z prekonania ťažkostí spôsobom „opýtajte sa niekoho, kto vie“.

Deti kladú učiteľovi otázku. Učiteľ hovorí, že táto technika sa nazýva „linoryt“. Deti zopakujú nové slovo unisono.

7. Zavádzanie nových poznatkov do znalostného systému.

7.1 Nakŕmte zvieraciu hru

Didaktické úlohy:

Aktualizujte vedomosti detí o krmive pre domáce zvieratá;

Trénovať mentálne operácie, analýzy a porovnávanie;

Rozvíjať logické myslenie, reč.

Kým sme sa fotili, domáce zvieratá boli hladné. Babička žiada, aby ich nakŕmila. Na to musí každý z vás zájsť do pivnice (miestnosť pod úrovňou zeme na uskladnenie zásob) a priniesť si z pivnice to, čo váš miláčik rád jedáva. Musíte si vybrať jednu kartu. Čo budeš teraz robiť?

Deti prídu k stolu, na ktorom je obraz pivnice, karty ležia neďaleko a takto si vyberajú karty s jedlom.

Kôň - jablko

psia kosť

ryba mačka

Králičia mrkva

kravský chlieb

melón prasa

koza-kapusta

Kým ste išli do pivnice po jedlo pre svoje zvieratká, Váňa a Táňa priniesli z maštale seno pre ovečky, nakŕmili ich a odfotili sa pre kamarátov (učiteľka ukazuje deťom vopred vyrobenú fotku sena pomocou „linorytu“. “technika).

7.2 Fotohra

Didaktické úlohy

Upevniť schopnosť detí samostatne kresliť netradičnou technikou "linoryt"

Odfoťte linorytom jedlo, ktorým ste kŕmili svojho miláčika.

Praktická práca detí.

Učiteľ v tomto čase kreslí obálku fotoalbumu „U nás na dedine“ technikou „linorytu“. Deti vkladajú svoje fotografie do fotoalbumu.

Teraz je čas, aby sme išli domov.

(Podržané prstová hra"Vlak")

8. Dávať zmysel

Didaktické úlohy: vykonávať reflexiu činností, vytvárať situáciu úspechu. Učiteľ zhromaždí deti okolo seba.

kde sme dnes boli? (v dedine u starých rodičov Tanya a Vanya)

Koho sme tam videli? (domáce zvieratá)

Komu a ako sme pomohli? (babička kŕmi zvieratá a Tanya a Vanya sa fotia)

Aké nové poznatky nám pomohli pri fotografovaní? (naučili sme sa kresliť technikou linorytu)

Natalya Borisyuk

Celé meno učiteľa: Borisyuk Natalya Leonidovna (MBOU NSH "perspektíva")

nominácia: Edukačná situácia s predškolákmi

Vzdelávacia oblasť: Umelecké a estetické

Vek Skupina: starší predškolský vek

Téma: Jesenné lístie

Základné ciele:

1) Naučte sa kresliť javorové listy, prenášajúc charakteristické črty tvaru, farby.

2) Rozvíjať technické zručnosti v kresbe ceruzkou - tlak, správne tieňovanie, výber odtieňov.

3) Povzbudzovať deti, aby umeleckou formou zhmotnili svoje nápady, zážitky, pocity; spôsobiť túžbu sprostredkovať charakteristické črty predmetov a prírodných javov; podporovať kreativitu.

Didaktické materiály: 3-4 obrázky jesenné stromy (breza, jaseň, osika, javor)- na ozdobu "parka", jesenné lístie z farebného papiera podľa počtu detí (napríklad 3 brezy, 3 jarabiny, 3 osiky a 1 javor); Javorové listy (z farebného papiera) rôzne farby podľa počtu detí.

Vybavenie: stojan alebo magnetická tabuľa, krajinky, ceruzky a farebné ceruzky.

Stručná anotácia k práca: Edukačná situácia predstavuje deťom nový spôsob kreslenia listov – dlaňou; je žiaduce vykonať na jeseň, počas pádu listov. Vzdelávacia situácia je rozvinutá v severnom regióne, kde javory nerastú, takže tento strom nie je deťom známy.

Priebeh vzdelávania situácie:

1. Úvod do situácie.

Didaktické úlohy: motivovať deti k začleneniu do herne činnosť.

Deti sa zhromažďujú okolo učiteľky. Učiteľka sa pýta detí, či vedia, kto sú umelci? Ako sa nazývajú umelci, ktorí maľujú prírodu?

Chcete byť dnes krajinárom? Potom poďme do parku, pozrime sa na jesenné stromy.

2. Aktualizácia.

Didaktické úlohy: aktualizovať vedomosti detí o znameniach jesene, o názvoch stromov, o tvare listov.

Kým sa dostaneme do parku, kto povie, aké je ročné obdobie?

A aké sú listy na stromoch na jeseň? A čo sa deje s listami na jeseň? Reakcie detí sú vypočuté.

Výborne chlapci, vystihli ste to správne. Tak sme sa dostali do nášho parku. Pozrite sa, koľko listov padlo zo stromov a všetky sú iné. Naberieme po jednom liste. Viete pomenovať stromy, z ktorých padali tieto listy?

Deti reagujú pohľadom na listy. Môžete nastaviť ďalšie otázky: podľa akého znamenia ste spoznali strom, pomenujte farbu svojho listu atď.

3. Ťažkosti v situácii.

Didaktické úlohy: vytvoriť motivačnú situáciu pre formovanie predstáv o javorovom liste; sformovať pod vedením pedagóga zážitok o náprave ťažkostí a pochopení ich príčiny.

Povedzte, chlapci, vedel by každý pomenovať, z ktorého stromu spadol váš list?

Ak všetky deti odpovedia kladne, zamerajte našu pozornosť na dieťa, ktoré dostalo javorový list.

Z akého stromu spadol tento list?

Vieš pomenovať strom? (nie)

Prečo by nemohli? (meno nevieme).

4. "otváranie" nové poznatky.

Didaktické úlohy: študovať vlastnosti javorového listu (tvar, farba, upevniť schopnosť prekonať ťažkosti spôsobom "Spýtaj sa niekoho, kto vie"

Čo ak nevieme, čo robíme?

Reakcie detí sú vypočuté.

Kto mi položí otázku, ktorú potrebuješ? Učiteľ dá 2-3 deťom možnosť povedať otázku nahlas a potom na ňu odpovie.

Takže, chlapci, strom, z ktorého spadol tento list, sa nazýva javor. Ako sa bude volať tento list? (Brezový list - breza, javorový list - javor) Poďme sa na to pozrieť bližšie.

Učiteľ rozdá javorové listy rovnakej veľkosti všetkým deťom, ale iná farba. Deti študujú listy.

5. Ťažkosti v situácii.

Didaktické úlohy: vytvoriť motivačnú situáciu pre vytvorenie spôsobu zobrazenia javorového listu; sformovať pod vedením pedagóga zážitok o náprave ťažkostí a pochopení ich príčiny.

Chlapci, sme umelci. A zamyslime sa nad tým, ako nakreslíme javorový list.

Návrhy detí sú vypočuté.

Viete nakresliť takýto list? Kto chce skúsiť?

Učiteľka dáva deťom papier (na stojane) a jednoduchá ceruzka. 1-2 deti skúšajú nakresliť javorový list.

Mohli by sme nakresliť javorový list? (nie)

Prečo by nemohli? (Nevieme ako sa to robí)

6. "otváranie" nový spôsob pôsobenia.

Didaktické úlohy: vytvoriť si predstavu o spôsobe zobrazenia javorového listu; formovať zážitok samostatného stanovovania cieľov a objavovania, emocionálny zážitok radosti z objavovania.

Vráťme sa z parku do našej záhrady a premýšľajme o tom, ako je pohodlnejšie nakresliť takýto list.

Deti sedia pri stoloch. Učiteľ pozýva deti, aby vyjadrili svoje verzie, vytvára atmosféru dobrej vôle, hľadá nápady, zapája všetky deti do diskusie, v prípade potreby sa ich pýta sugestívne otázky:

Možno je tvar listu podobný niečomu?

Úlohou pedagóga je priviesť deti k tomu, že tvar javorového listu vyzerá ako dlaň so široko rozmiestnenými prstami.

Pozrite sa, aké ľahké je nakresliť javorový list dlaňou.

Učiteľ ukazuje, ako nakresliť javorový list.

Najprv krúžime dlaňou jednoduchou ceruzkou, potom nakreslíme päť čiar - žily listu. Potom obrázky prstov navzájom spojíme oblúkmi tak, aby sme dostali obrys javorového listu.

Učiteľ prináša Celkom: mohli sme nakresliť javorový list, pretože sme našli tvar, ako vyzerá (dlaň).

7. Zaradenie nového spôsobu pôsobenia do systému vedomostí a zručností dieťaťa.

Didaktické úlohy: upevniť schopnosť kresliť javorový list dlaňou; rozvíjať technické zručnosti v kresbe ceruzkou - tlak, správne tieňovanie, výber odtieňov.

Chlapci pred vami sú list krajiny a jednoduchá ceruzka. Pamätajme, že dnes sme umelci a skúsme nakresliť dlaňou javorový list. Pripomeňte mi, prosím, poradie obrázka.

Rozhovor s 1-2 chlapmi alebo si všetko povedzte spolu.

Výborne, začnime.

Kým deti kreslia, učiteľ individuálne pomáha tým, ktorí majú ťažkosti.

Výborne chlapci. A čo teraz chýba našim listom? (Farby) Vyfarbíme ich. V akých farbách? (žltá, červená, oranžová). A prečo? (farby jesene). V jednom liste je možné použiť niekoľko farieb. Nezabudnite správne držať ceruzku. Začnime.

Učiteľka naďalej poskytuje individuálnu pomoc deťom.

Výborne, chlapci, máte veľmi elegantné jesenné lístie. A teraz, ako skutoční umelci, usporiadajme výstavu vašich prác.

Učiteľka fixuje prácu detí na magnetickú tabuľu. Všetci spolu obdivujú.

8. Porozumenie.

Didaktické úlohy: obnoviť v pamäti detí to, čo robili lekciu vytvoriť situáciu úspechu.

Učiteľ zhromaždí deti okolo seba.

kde si bol dnes?

kým si sa dnes stal?

čo sa vám najviac páčilo?

Učiteľka deti chváli a hovorí, že keby nevedeli nájsť tvar, ako javorový list vyzerá, nevedeli by nakresliť také nádherné listy.

Súvisiace publikácie:

Integrované hodiny výtvarných aktivít v druhej juniorskej skupine v súlade s témou GEF: „Slávnostné vlajky“ Téma: "Sviatočné vlajky" Integrácia regiónu: vývin reči, umelecký - estetický vývoj, kognitívny vývoj, telesný.

"Cepel". Synopsa GCD o výtvarných aktivitách v strednej skupine Rozvoj reči: rozvíjať dialogickú reč; rozvíjať schopnosť počúvať učiteľa a správne odpovedať na jeho otázky; nauč sa odpovedať.

Synopsa výchovno-vzdelávacej činnosti (ekológia, výtvarná činnosť) v skupine seniorov Téma: "Postarajte sa o prvosienky - ozdobu našej planéty" Integrácia vzdelávacích oblastiach: « kognitívny vývoj“, „Vývoj reči “.

Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola č. 16 v meste Tuymazy mestskej časti Tuymazinského okresu republiky.

Odborník na štátny rozpočet

vzdelávacia inštitúcia

Rostovský región

"Volgodonská pedagogická škola"

(GBPOU RO "VPK")

Abstraktné

Netradičná technika maľby

Téma lekcie: Kreslenie technikou "mokrého listu"

(Farebné naťahovanie, glazovanie) Jarná obloha

Zostavil: študent skupiny DO-3

Varlyaeva Olga

Kontroloval: Lykhvar G.I.

Volgodonsk - 2015

Úlohy.

Vytvorte podmienky pre voľné experimentovanie s vodovými farbami a rôznymi výtvarnými materiálmi.

Naučte sa zobrazovať oblohu metódou naťahovania mokrých farieb. Vytvorte podmienky pre odraz jarných dojmov vo výkrese.

Rozvíjať tvorivá predstavivosť.

Prípravné práce.

Pozorovania oblohy na prechádzke (priehľadné, rôzne farby iný čas dní), poschodie možnosť pozorovania západu slnka, prezeranie obrazu oblohy na reprodukciách, umeleckých obrazoch, pohľadniciach.

Materiály, nástroje, vybavenie.

Pre pedagóga: krajinka, ilustrácia obrazov obloha, modrý gvašový štetec, vatové tyčinky, kefy s vodou, obrúsky.

Pre deti: krajinárske biele obliečky, modrý kvaš, vatové tyčinky, poháre s vodou, obrúsky.

Učiteľka prečíta deťom úryvok z „Príbehov o chlapcovi, ktorý sa chcel stať umelcom“:

Na druhý deň Rainbow povedala chlapcovi: "Naučil si sa pozerať na svet ako skutočný umelec - opatrne a s láskou. Všetko je pre teba zaujímavé. Cítiš náladu a charakter farby. Dokonca môžeš nakresliť čokoľvek bez štetec. Skúste to uhádnuť».

Chlapec sa šmýkal po modrej ceste a s prekvapením si všimol, že farba zľadovatenej cesty pod jeho nohami sa postupne mení. Najprv to bolo jasne modré, potom sa to začalo trblietať na slnku buď žltými bodkami, alebo ružovo-modrými a fialovými iskrami, ďalej, ďalej a končilo to bielou snehovou závejou.

Teraz viem, čo je odtieň! Zvolal Chlapec, ktorý chcel byť umelcom. Toto je variácia rovnakej farby. Napríklad teraz modrá zostáva modrá, ale trochu sa zmení, potom sa zosvetlí, potom sa trochu zmieša s inou farbou ...

Chlapec vzal biely hárok papiera, navlhčil ho vodou. Potom nakreslil vatovým tampónom na vrch hárka niekoľko svetlomodrých pruhov a pod ním začal kresliť tým istým tampónom, ktorý neustále navlhčoval vodou. farba sa postupne rozpúšťala, farba sa postupne rozjasňovala, bledla a na kresbách sa objavila skutočná obloha.

Učiteľ vyzve deti, aby experimentovali s gvašovými farbami, aby získali svetlé odtiene "Skúsme nakresliť jarnú oblohu, ako to urobil Chlapec, ktorý sa chcel stať umelcom." Najprv si však zacvičme.

Minút telesnej výchovy

Zdvihneme ruky hore a potom ich spustíme,

A potom ich oddelíme

A čoskoro si to vezmeme pre seba.

A potom rýchlejšie, rýchlejšie

Tlieskajte, tlieskajte viac zábavy!

Deti si vezmú list na šírku, učiteľ povie, že ho otočia vertikálne (na výšku), zoberú štetec, ponoria ho do vody a položia na list. Potom veľmi rýchlo (až do vyschnutia listu) nakreslia jarnú slávnostnú oblohu: dip vatový tampón v jasnomodrej farbe a ťahajte po hárku zľava doprava, začnite zhora a vatový tampón navlhčite stále dookola čistou vodou, aby sa na hárku dosiahlo roztiahnutie farby od vysušenej - modrej (hore) po čoraz svetlejšiu - bledo - modrá (dole).Na konci hodiny deti prenesú svoje maľby znázorňujúce vznášajúcu sa oblohu na voľný stôl, poskladajú ich len ťažko kresby a zvážia, aká veľká sa obloha ukázala a aká je jej farba (svetlý odtieň ) sa zmenila zo svetlej, sýtej na čoraz svetlejšiu, priehľadnejšiu, bledšiu.Učiteľka pochválila Výborne chalani, jarnú oblohu dostali všetci.

Na konci hodiny učiteľ číta deťom básne I. Nikitena „Obdivujte, prichádza jar!“ báseň

Pozri, prichádza jar

Žeriavy lietajú v karavane.

Deň sa topí v jasnom zlate,

A potoky hučia pozdĺž roklín ...

Čoskoro budete mať hostí

Koľko hniezd sa postaví, pozri!

Čo znie, aké piesne budú prúdiť.

Každý deň od úsvitu do súmraku!

Knižnica "Programy výchovy a vzdelávania v materskej škole" pod generálnou redakciou M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárovej

Komarová Tamara Semjonovna - Vedúci oddelenia estetická výchova Moskovská štátna univerzita pre humanitné vedy. M.A. Sholokhova, ctená vedkyňa Ruskej federácie, doktorka pedagogických vied, profesorka, riadna členka Medzinárodnej akadémie vied pedagogického vzdelávania, riadna členka Medzinárodnej pedagogickej akadémie, riadna členka Akadémie bezpečnosti, obrany a presadzovania práva. Autor mnohých prác na rôzne témy predškolská pedagogika, dejiny pedagogiky, estetická výchova, kontinuita vo výchove a vzdelávaní detí predškolského a základného školského veku; zakladateľ a vedúci vedeckej školy. Pod vedením T.S. Komarová obhájila viac ako 80 kandidátskych a doktorandských dizertačných prác.

Predslov

Príručka „Triedy zrakovej činnosti v skupine seniorov materskej školy“ je určená učiteľom predškolských zariadení vzdelávacie inštitúcie práca na „Programe výchovy a vzdelávania v materskej škole“ v redakcii M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komárovej.
Kniha obsahuje program vizuálnych aktivít pre seniorskú skupinu a abstrakty hodín kreslenia, modelovania a aplikácie, usporiadané v poradí, v akom by sa mali vykonávať. To však neznamená, že by pedagógovia mali slepo dodržiavať poradie navrhnuté v knihe. Život si niekedy vyžaduje zmenu v postupnosti, napríklad pedagóg mení témy tried, diktované regionálnymi charakteristikami, potrebou odstrániť medzeru medzi dvoma triedami, ktoré sú obsahovo prepojené, alebo potrebou formovať formatívnu zručnosť, atď.
Lekcie uvedené v knihe sú navrhnuté s ohľadom na vekové možnosti a psychologické črty deti vo veku 5-6 rokov a vychádzajú z nasledujúcich ustanovení.
Vizuálna činnosť je súčasťou všetkej výchovno-vzdelávacej práce v predškolskom výchovnom zariadení a je prepojená so všetkými jeho ďalšími oblasťami: oboznamovanie sa s okolitým objektívnym svetom, spoločenskými javmi, prírodou v celej jej rozmanitosti; oboznámenie sa s rôznymi druhmi umenia, klasického, moderného a ľudového, vrátane literatúry, ako aj s rôznymi aktivitami pre deti.
Osobitný význam pre výchovu a rozvoj dieťaťa má prepojenie kresby, modelovania a aplikácie s rôznymi hrami. Všestranné spojenie s hrou zvyšuje záujem detí o zrakovú činnosť aj o hru. V tomto prípade je potrebné použiť rôzne formy spojenia: vytváranie obrázkov a produktov pre hry („ krásny obrúsok v bábkovom kútiku“, „pamlsky pre hračky-zvieratká“ atď.); používanie herných metód a techník; využitie hry, momentov prekvapenia, situácií („spriateliť sa s medveďom“, „namaľovať krídla motýľa – jeho ozdoby zmyl dážď z krídel“ atď.) vo všetkých typoch aktivít (kreslenie, modelovanie, nášivka). Je potrebné poskytnúť deťom príležitosť vykresliť, ako hrali rôzne rolové a vonkajšie hry.
Pre obohatenie figuratívneho zobrazenia, rozvoj estetického vnímania a predstavivosti, úspešné zvládnutie vizuálnej činnosti deťmi je dôležitý vzťah tried s didaktickými hrami. Viac sa o tom môžete dozvedieť v knihe „Kontinuita vo formácii umeleckej tvorivosti deti v materskej škole a Základná škola". Kniha obsahuje aj poznámky o tvorení s deťmi. didaktické hry, ktoré môžu pedagógovia využiť pri práci s deťmi v seniorskej a prípravnej skupine.
Pre rozvoj tvorivosti detí je dôležité vytvárať estetické vývojové prostredie, postupne deti do tohto procesu zapájať, spôsobovať im radosť, potešenie z útulného, ​​krásneho prostredia družiny, hracích kútikov; pomocou individuálnych a kolektívnych kresieb a aplikácií vytvorených deťmi pri návrhu skupiny. Veľký význam má estetický dizajn tried, premyslený výber materiálov pre triedy, formát papiera pre kresby, aplikácie, zodpovedajúce veľkosti a proporciám zobrazených predmetov, farba papiera; premyslený výber vizuálnych pomôcok, obrazov, hračiek, predmetov a pod.
Veľký význam má emocionálna pohoda detí v triede, vytvorená pre nich zaujímavým obsahom, priateľský prístup učiteľov ku každému dieťaťu, formovanie jeho dôvery v jeho schopnosti, rešpektujúci postoj dospelých k výsledkom umeleckej činnosti detí, využívať ich pri úprave skupinových a iných priestorov detského ústavu, vychovávať deti k pozitívnemu priateľskému vzťahu k sebe a pod.
V srdci rozvoja akýchkoľvek schopností predškolákov, vrátane detí vo veku 5-6 rokov, je skúsenosť priameho poznania predmetov a javov, zmyslová výchova. Je potrebné rozvíjať všetky druhy vnímania, zaraďovať do procesu osvojovania tvaru a veľkosti predmetov, ich častí, striedať pohyby rúk oboch rúk (prípadne prstov), ​​aby obraz pohybu ruky, senzomotorický zážitok je zafixovaná a na jej základe môže dieťa následne samostatne vytvárať obrázky rôzne položky a javov. Táto skúsenosť by sa mala neustále obohacovať, rozvíjať a vytvárať obrazné predstavy o už známych predmetoch.
Aby sa u detí rozvíjala sloboda tvorivého rozhodovania, je potrebné naučiť ich tvarovacie pohyby, pohyby rúk zamerané na vytváranie obrazov predmetov rôznych tvarov, najskôr jednoduchých a potom zložitejších, vo všetkých typoch činností (v kreslení, modelovanie a aplikácia). To umožní deťom zobrazovať rôzne predmety a javy okolitého sveta. Ako lepšie dieťa zvládnu formotvorné pohyby v druhej juniorke a potom v stredná skupina, tým ľahšie a voľnejšie bude v starších skupinách vytvárať obrázky ľubovoľných predmetov, prejavujúce kreativitu. Je známe, že akýkoľvek cieľavedomý pohyb sa dá robiť na základe existujúcich predstáv o ňom. Myšlienka pohybu produkovaného rukou sa formuje v procese vizuálneho, ako aj kinestetického (motoricko-hmatového) vnímania. Tvarovacie pohyby ruky pri kreslení a modelovaní sú rôzne: priestorové vlastnosti zobrazených predmetov na kresbe sú prenášané obrysovou čiarou a pri modelovaní - hmotnosťou, objemom. Pohyby rúk pri kreslení sa líšia svojou povahou (tlakom, rozsahom, trvaním), preto budeme každý druh zrakovej činnosti zaradenej do pedagogického procesu posudzovať samostatne.
Je dôležité mať na pamäti, že všetky druhy vizuálnej činnosti by mali byť vzájomne prepojené, pretože v každej z nich deti odrážajú predmety a javy okolitého života, hry a hračky, obrázky rozprávok, riekanky, hádanky, piesne atď. Vytváranie obrázkov pri kreslení, modelovaní, aplikáciách a formovaní kreativity sú založené na rozvoji rovnakých mentálnych procesov (vnímanie, obrazové znázornenie, myslenie, predstavivosť, pozornosť, pamäť, manuálna zručnosť atď.), ktoré sa zase rozvíjajú v týchto druhy činností.
Vo všetkých triedach je dôležité rozvíjať aktivitu a samostatnosť detí, vzbudzovať túžbu vytvárať niečo užitočné pre ostatných, potešiť deti aj dospelých. Deti by mali byť povzbudzované, aby si pamätali, čo zaujímavé videli okolo seba, čo sa im páčilo; naučiť sa porovnávať predmety; pýtať sa, aktivovať skúsenosti chlapcov, čo už nakreslili, vyrezali, ako to urobili; zavolajte dieťa, aby všetkým deťom ukázalo, ako znázorniť tento alebo ten predmet.
Osobitný význam v staršej skupine má skúmanie obrázkov vytvorených deťmi a ich hodnotenie. Skúsenosti s vizuálnou činnosťou, ktorú deti v tomto veku nadobudli, skúmaním kresieb, modelovania, nimi vytvorených aplikácií, individuálnych aj kolektívnych, im dáva možnosť vytvárať rôzne maľby, sochárske obrazy, aplikácie s využitím získaných zručností, vedomostí. a zručnosti, a tiež im umožňuje vedome vyhodnocovať výsledné obrázky. Postupne, od všeobecného hodnotenia „páči sa mi“, „krásne“, by sa deti mali viesť k tomu, aby vyzdvihli tie vlastnosti obrazu, ktoré tvoria jeho krásu, spôsobujú pocit potešenia. Na tento účel je potrebné upozorniť deti na to, ako vytvorený obrázok vyzerá: aký je tvar, veľkosť, umiestnenie častí, ako sa prenášajú charakteristické detaily. Pri skúmaní vytvoreného dejového obrazu s deťmi by ste mali venovať pozornosť tomu, ako je dej prenášaný (na kresbe, modelovaní, aplikácii), aké obrazy sú v ňom zahrnuté, či zodpovedajú obsahu vybranej epizódy, ako sú sú umiestnené na hárku papiera, stojane (v modelovaní), ako sa prenáša pomer veľkosti predmetov (v kompozícii) atď. Kladením otázok učiteľ deti aktivuje, upriamuje ich pozornosť na kvalitu obrazu, jeho expresívnosť. Hodnotenie práce detí by malo ukončiť každé stretnutie. Ak nezostane čas na hodnotenie, môžete prácu hodnotiť popoludní. Je vhodné doplniť hodnotenie práce deťmi, zdôrazniť niečo, vyzdvihnúť, zhrnúť lekciu.
Triedy navrhované v príručke sú premyslené tak, aby nespôsobovali preťaženie detí, čas ich konania je v súlade s požiadavkami SaNPin. V skupine seniorov sa konajú 3 hodiny výtvarného umenia týždenne - 12 hodín mesačne. V tých mesiacoch, v ktorých je 31 dní, sa počet tried môže zvýšiť o 1-2. V tomto prípade pedagógovia nezávisle určujú, ktoré triedy je lepšie viesť ako ďalšie.
Abstrakty tried sú zostavené podľa nasledujúcej štruktúry: obsah programu, metódy vedenia hodiny, materiály na hodinu, prepojenie s inými triedami a aktivitami.
Na začiatku roka (september, prvá polovica októbra) a na konci (máj) môžete vykonať diagnostickú lekciu s cieľom zistiť úroveň rozvoja kreativity detí (popis metodiky vykonávania takýchto lekcia a spracovanie jej výsledkov je uvedené na stranách 114–124).
Dúfame, že kniha bude pre pedagógov užitočná. predškolských zariadení, skupiny doplnkového vzdelávania, vedúci krúžkov a ateliérov. Autor vďačne prijme pripomienky a návrhy.

Program vizuálnych umení

Naďalej rozvíjať záujem detí o výtvarné umenie. Obohaťte zmyslové skúsenosti rozvojom orgánov vnímania: zrak, sluch, hmat, chuť, čuch.
Rozvíjať estetické vnímanie, učiť sa kontemplovať krásu vecí, prírody. V procese vnímania predmetov a javov rozvíjajte mentálne operácie: analýza, porovnávanie, pripodobňovanie (ako to vyzerá); stanovenie podobností a rozdielov medzi predmetmi a ich časťami.
Naučiť sa sprostredkovať na obrázku hlavné vlastnosti objektov (tvar, veľkosť, farba), charakteristické detaily, pomer objektov a ich častí vo veľkosti, výške, umiestnení voči sebe navzájom.
Rozvíjať schopnosť pozorovať prírodné javy, všímať si ich dynamiku, tvar a farbu pomaly plávajúcich oblakov.
Zdokonaľovať zrakové zručnosti a schopnosti, formovať umelecké a tvorivé schopnosti.
Rozvíjať zmysel pre tvar, farbu, proporcie.
Pokračovať v oboznamovaní detí s ľudovým umením a remeslami (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), rozširovať predstavy o ľudových hračkách (matryoshka bábiky - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Predstaviť deťom národné umenie a remeslá (na základe regionálnych charakteristík); s inými druhmi umeleckých remesiel (porcelánové a keramické výrobky, drobná plastika). Rozvíjať dekoratívnu tvorivosť detí (vrátane kolektívnej).
Aby ste si vytvorili schopnosť organizovať svoje pracovisko, pripravte všetko potrebné na vyučovanie; pracujte opatrne, používajte materiály šetrne, udržujte pracovisko čisté, po skončení práce ho dajte do poriadku.
Naďalej zlepšovať schopnosť detí zvažovať prácu (kresby, modelovanie, aplikácie), tešiť sa z dosiahnutého výsledku, všímať si a vyzdvihovať výrazné riešenia obrázkov.

Kreslenie

Nákres predmetu. Pokračovať v zlepšovaní schopnosti sprostredkovať kresbou obrazy predmetov, postáv literárnych diel. Upozorniť deti na rozdiely v objektoch v tvare, veľkosti, proporciách častí; povzbudzujte ich, aby tieto rozdiely vyjadrili v kresbách.
Naučiť deti sprostredkovať umiestnenie predmetov na kúsku papiera, upozorniť deti na skutočnosť, že predmety môžu byť umiestnené v rovine rôznymi spôsobmi (stáť, ležať, pohybovať sa, byť v rôznych pózach atď.) .
Prispejte k zvládnutiu kompozičných zručností: naučte sa umiestniť predmet na list, berúc do úvahy jeho proporcie (ak je objekt pretiahnutý na výšku, umiestnite ho vertikálne na list; ak je pretiahnutý na šírku, napríklad nie veľmi vysoký, ale dlhý dom, umiestnite ho vodorovne).
Fixovať metódy a techniky kresby rôznymi vizuálnymi materiálmi (ceruzky, gvaše, akvarel, pastelky, pastely, sangvinik, uhlíková ceruzka, fixky, rôzne štetce atď.).
Rozvíjajte zručnosti kreslenia obrysu objektu jednoduchou ceruzkou s miernym tlakom, bez tvrdých, hrubých čiar, ktoré farbia kresbu.
Pri kreslení ceruzkami sa naučte sprostredkovať odtiene farieb úpravou tlaku na ceruzku. V ceruzkovej verzii môžu deti úpravou tlaku sprostredkovať až tri odtiene farieb. Naučte sa maľovať vodovými farbami v súlade s jej špecifikami (priehľadnosť a svetlosť farby, plynulý prechod jednej farby do druhej).
Učiť deti kresliť štetcom rôzne cesty: široké čiary - s celou hromadou, tenké - s koncom kefy; aplikujte ťahy, naneste štetec s celou hromadou na papier, nakreslite malé škvrny koncom štetca.
Upevniť vedomosti o už známych farbách, predstaviť nové farby (fialová) a odtiene (modrá, ružová, svetlozelená, fialová), rozvíjať zmysel pre farby. Naučte sa miešať farby, aby ste získali nové farby a odtiene (pri kreslení gvašom) a zosvetlite farbu pridaním vody do farby (pri kreslení vodovými farbami).
Kreslenie príbehu. Naučiť deti vytvárať dejové kompozície na témy okolitého života a na témy literárnych diel („S kým sa stretol Kolobok“, „Dve chamtivé medvieďatá“, „Kde jedol vrabec?“ atď.).
Rozvíjajte kompozičné zručnosti, naučte sa umiestňovať obrázky na pás v spodnej časti listu, po celom liste.
Upozornite deti na pomer veľkosti rôznych objektov na pozemku (domy sú veľké, stromy vysoké a nízke, ľudia sú menší ako domy, ale na lúke rastie viac kvetov).
Naučte sa usporiadať predmety na výkrese tak, aby sa navzájom blokovali (stromy, ktoré rastú pred domom a čiastočne ho blokujú atď.).
Dekoratívna kresba. Pokračovať v oboznamovaní detí s ručnými prácami, upevňovať a prehlbovať vedomosti o hračkách Dymkovo a Filimonovo a ich maľovaní; ponúknuť vytvárať obrazy podľa ľudovej dekoratívnej maľby, zoznámiť sa s jej farebným systémom a prvkami kompozície, dosiahnuť väčšiu pestrosť použitých prvkov. Pokračujte v oboznamovaní sa s Gorodetovou maľbou, jej farebnou schémou, špecifikami vytvárania dekoratívnych kvetov (spravidla nie čistých tónov, ale odtieňov), naučte sa používať animáciu na dekoráciu.
Zoznámiť sa s obrazom Polkhov-Maidan. Zahrňte Gorodets a Polkhov-Maidan obraz v tvorivá práca deťom, pomôcť osvojiť si špecifiká týchto druhov maľby. Oboznámiť sa s regionálnym (miestnym) dekoratívnym umením.
Naučte sa vytvárať vzory založené na maľbe Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel; predstaviť charakteristické prvky (púčiky, kvety, listy, tráva, úponky, kučery, animácie).
Naučte sa vytvárať vzory na listoch vo formulári ľudový výrobok(podnos, soľnička, pohár, rozeta a pod.).
Na rozvoj kreativity v dekoratívnych činnostiach používajte dekoračné látky. Poskytnite deťom papier vo forme oblečenia a klobúkov (kokoshnik, šál, sveter atď.), Predmety pre domácnosť (obrúsok, uterák) na dekoráciu.
Naučte sa rytmicky usporiadať vzor. Ponuka na maľovanie papierových siluet a trojrozmerných postáv.

modelovanie

Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami modelovania z hliny, plastelíny a plastickej hmoty.
Rozvíjať schopnosť vyrezávať zo života a podľa prezentácie známych predmetov (zelenina, ovocie, huby, jedlá, hračky); vyjadriť svoje vlastnosti. Pokračujte v učení sa, ako vyrezávať riad z celého kusu hliny a plastelíny páskou.
Upevniť schopnosť vyrezávať predmety plastickým, konštruktívnym a kombinovaným spôsobom. Naučte sa vyhladzovať povrch formy, aby boli predmety stabilné.
Naučiť sa sprostredkovať expresivitu obrazu pri modelovaní, vyrezávať ľudské a zvieracie postavy v pohybe, kombinovať malé skupiny predmetov do jednoduchých pozemkov (v kolektívnych kompozíciách): „Kura s kurčatami“, „Dve chamtivé medvieďatá našli syr ““, „Deti na prechádzke“ atď.
Formovať u detí schopnosť vyrezávať podľa zastúpenia hrdinov literárnych diel (medveď a buchta, líška a zajačik, Mashenka a medveď atď.). Rozvíjať kreativitu a iniciatívu.
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti vyrezávať malé detaily; pomocou stohu naneste vzor rybích šupín, označte oči, zvieracie chlpy, vtáčie perie, vzor, ​​záhyby na oblečenie ľudí atď.
Pokračovať v rozvoji technických zručností a zručností pri práci s rôznymi modelovacími materiálmi; povzbudzovať k používaniu Dodatočné materiály(kosti, zrná, korálky atď.).
Posilniť zručnosti presného modelovania.
Na upevnenie zručnosti dôkladného umývania rúk na konci modelovania.
Dekoratívna lišta. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami dekoratívneho modelovania. Formovať záujem a estetický vzťah k predmetom ľudového umenia a remesiel.
Naučte sa vyrezávať vtáky, zvieratá, ľudí podľa typu ľudových hračiek (Dymkovo, Filimonov, Kargopol atď.).
Formovať schopnosť zdobiť predmety dekoratívneho umenia vzormi. Naučte sa maľovať výrobky kvašom, zdobiť ich lištami a hlboká úľava.
Naučte sa namočiť prsty do vody, aby ste vyhladili drsnosť vyrezávaného obrazu, keď je to potrebné na vyjadrenie obrazu.

Aplikácia

Upevniť schopnosť rezať papier na krátke a dlhé pásy; vystrihnite kruhy zo štvorcov, ovály z obdĺžnikov, premeňte niektoré geometrické tvary na iné: štvorec - na 2-4 trojuholníky, obdĺžnik - na pruhy, štvorce alebo malé obdĺžniky; z týchto detailov vytvorte obrazy rôznych predmetov alebo dekoratívnych kompozícií.
Naučte sa strihať rovnaké figúrky alebo ich detaily z papiera poskladaného na harmonike a symetrické obrázky z papiera preloženého na polovicu (sklo, váza, kvetina atď.).
Podporiť tvorbu námetových a dejových kompozícií, doplniť ich o detaily.
Vytvárať úhľadný a starostlivý prístup k materiálom.

Do konca roka môžu deti

Vedieť rozlišovať medzi dielami výtvarného umenia (maľba, knižná grafika, ľudové dekoratívne umenie).
Zvýraznite výrazové prostriedky odlišné typy umenie (forma, farba, farba, kompozícia).
Poznať vlastnosti vizuálnych materiálov.
V kreslení
Vytvárajte obrazy predmetov (zo života, podľa znázornenia); dejové obrázky.
Využite rôzne kompozičné riešenia, vizuálne materiály.
Použite rôzne farby a odtiene na vytvorenie výrazných obrázkov.
Vykonávajte vzory založené na ľudovom umení a remeslách.
v modelingu
vyrezávať predmety rôzne tvary pomocou naučených techník a techník.
Vytvorte malé dejové kompozície, ktoré sprostredkujú proporcie, pózy a pohyby postáv.
Vytvárajte obrázky na základe ľudových hračiek.
V aplikácii
Zobrazujte predmety a vytvárajte jednoduché dejové kompozície pomocou rôznych techník strihania, odtrhávaním papiera malými pohybmi prstov.

Orientačná distribúcia programového materiálu na r

septembra

Lekcia 1. Modelovanie "huby"
Softvérový obsah. Rozvíjať vnímanie, schopnosť všímať si rozdiely od hlavnej referenčnej formy. Upevniť schopnosť vyrezávať predmety alebo ich časti okrúhleho, oválneho, diskovitého tvaru pomocou pohybu celej ruky a prstov. Naučte sa sprostredkovať niektoré charakteristické črty: prehĺbenie, zakrivené okraje klobúkov húb, zhrubnutie nôh.

lekcia 2 Kresba "Obrázok o lete"
Softvérový obsah. Pokračovať v rozvíjaní obrazového vnímania, obrazových zobrazení. Naučiť deti odrážať v kresbe dojmy prijaté v lete; kresliť rôzne stromy (hrubé, tenké, vysoké, štíhle, skrútené), kríky, kvety. Upevniť schopnosť umiestňovať obrázky na pás v spodnej časti hárku (zem, tráva) a v celom hárku: bližšie k spodnej časti hárku a ďalej od neho. Naučte sa hodnotiť svoje kresby a kresby svojich kamarátov. Rozvíjať tvorivú činnosť.

lekcia 3 Aplikácia „Huby rástli na lesnej čistinke“
Softvérový obsah. Rozvíjať figuratívne zobrazenia detí. Upevniť schopnosť obrábať predmety a ich časti oválny tvar. Cvičenie na zaoblenie rohov obdĺžnika, trojuholníka. Naučte sa rezať veľké a malé huby po častiach, vytvorte jednoduchú krásnu kompozíciu. Naučte sa trhať úzky pás papiera malými pohybmi prstov, aby ste zobrazili trávu, mach v blízkosti húb.

Lekcia 4. Kresba „Úvod do akvarelu“
Softvérový obsah. Zoznámiť deti s vodovými farbami, ich vlastnosťami: farby sa riedia vodou; farba sa testuje na palete; jasnejší svetlý tón akejkoľvek farby získate zriedením farby vodou atď. Naučte sa pracovať s vodovými farbami (navlhčenie farieb pred maľovaním, vytrasenie kvapky vody nazbieranej na štetci pre každú farbu; riedenie farby vodou, aby ste získali rôzne odtiene rovnakej farby; dôkladne opláchnite štetce a osušte handrou , obrúsok a kontrola čistoty umývania štetca).

5. lekcia Kreslenie "Kosmos"
Softvérový obsah. Rozvíjať u detí estetické vnímanie, zmysel pre farby. Naučte sa sprostredkovať charakteristické črty kvetov cosmea: tvar okvetných lístkov a listov, ich farbu. Pokračovať v oboznamovaní sa s vodovými farbami, precvičovať si spôsoby práce s nimi.

Lekcia 6. Modelovanie „Vytvarujte si, čo chcete, aby sa zelenina a ovocie hrali v obchode“
Softvérový obsah. Upevniť schopnosť detí sprostredkovať pri modelovaní tvary rôznych druhov zeleniny (mrkva, repa, repa, uhorky, paradajky atď.). Naučte sa porovnávať tvar zeleniny (ovocia) s geometrickými tvarmi (paradajka – kruh, uhorka – ovál), nájdite podobnosti a rozdiely. Naučte sa sprostredkovať pri modelovaní charakteristické črty každej zeleniny, pomocou techník vaľkania, hladenia prstami, štipnutia, ťahania.

7. lekcia Kresba „Ozdobte vreckovku sedmokrásky“
Softvérový obsah. Naučiť deti vytvárať vzor na štvorci, vyplniť rohy a stred; použite techniky lepenia, kreslenia koncom štetca (bodky). Rozvíjať estetické vnímanie, zmysel pre symetriu, zmysel pre kompozíciu. Pokračujte v učení sa maľovať.

Lekcia 8. Kresba "Jabloň so zlatými jablkami v čarovnej záhrade"
Softvérový obsah. Naučiť deti vytvárať báječný obraz, kresliť rozvetvené stromy, ktoré prenášajú vetvenie koruny ovocných stromov; zobrazujú veľa "zlatých" jabĺk. Posilnite schopnosť kresliť farbami (pred naberaním farby inej farby štetec dobre opláchnite, utrite štetcom na obrúsku, nefarbite na mokrú farbu). Rozvíjať estetické vnímanie, zmysel pre kompozíciu. Naučte sa krásne usporiadať obrázky na liste.

9. lekcia Kresba "Cheburashka"
Softvérový obsah. Naučiť deti vytvárať na kresbe obraz svojho obľúbeného rozprávkového hrdinu: vyjadriť tvar tela, hlavy a ďalšie charakteristické črty. Naučte sa kresliť obrys jednoduchou ceruzkou (netlačte silno, neobkresľujte čiary dvakrát). Upevniť schopnosť presne maľovať cez obrázok (bez toho, aby ste prekročili obrys, rovnomerne, bez medzier, aplikovaním ťahov v jednom smere: zhora nadol alebo zľava doprava alebo šikmo nepretržitým pohybom ruky).

Lekcia 10. Aplikácia "Uhorky a paradajky sú na tanieri"
Softvérový obsah. Pokračujte v precvičovaní schopnosti rezať predmety okrúhleho a oválneho tvaru zo štvorcov a obdĺžnikov, rezaním rohov pomocou metódy zaoblenia. Rozvíjajte koordináciu pohybov oboch rúk. Posilnite schopnosť presne prilepiť obrázky.