(Даний матеріал буде корисний вихователям та батькам старших та підготовчих груп, конспект діяльності спрямований на формування у дітей уявлення про професію художника, її творчий характер, допоможе закріпити назви предметів та образотворчих матеріалів, що використовуються художником; спонукати дітей використовувати різноманітні засоби виразності у процесі створення малюнка).

Завдання:

Освітні:

• Розширити уявлення дітей про професію художника.
• Поглибити знання дітей про образотворчі матеріали, способи малювання.
• Дати уявлення про те, що художники у творах відображають своє світовідчуття, передають свої думки та почуття.

Розвиваючі:

• Продовжити знайомство із виразним засобом живопису – кольором.
• Розвивати зорова увагамислення.
• Розвивати інтерес до мистецтва, емоційну чуйність на твори мистецтва.

Виховні:

• Виховувати інтерес до творчості художників, повага до їхньої праці.
• Виховувати увагу, акуратність, цілеспрямованість, творчу самореалізацію.

Інтеграція освітніх галузей:«Пізнання», «Комунікація», «Художня творчість», «Музика».

Обладнання та матеріали: костюм художника; ігровий матеріал «Художник та його помічники»; репродукції відомих митців; репродукція В.Перова "Трійка"; ігровий матеріал «Склади картину»; матеріал гри-експериментування "Змішування фарб"; музика М. Мусоргського «Малюнки з виставки», «чарівний пензлик»; образотворчі матеріали: аркуші для малювання, фарби, кисті за кількістю дітей; силует людини з обличчя без посмішки.

Попередня робота:читання книг про художників, розгляд художніх календарів; розгляд альбому «Творчі професії», бесіда за змістом переглянутого; художньо-дидактичні ігри "Зниклі фарби", "Вгадай колорит", "Картина", фантазії дітей "Якби я був художником"; вільне малювання.

Про професію художника дітям дошкільного віку у дитячому садку «Хто такий художник?»

Вихователь(В образі художника):Здрастуйте, хлопці. Вгадайте, хто я?

У мене є олівець,

Різнокольорова гуаш,

Акварель, палітра, кисть

І паперу щільний лист,

А ще – мольберт-треніжник,

Бо я... художник.

Вихователь:Правильно. Я художник. А чим займається митець? (Відповіді дітей).

Вихователь:Правильно, художник – це людина, котра займається образотворчим мистецтвом, створює картини, художні твори. А давайте назвемо помічників художника? (Вихованець проводить дидактичну гру «Художник та його помічники» — додаток 1)

Вихователь:Подивіться, наскільки багато може розповісти художник в одній картині. (Вихованець показує дітям репродукції відомих художників).

Вихователь:Чи подобаються вам ці картини? Про що розповідають художники на картинах? (Відповіді дітей).

Вихователь:Нас оточує великий та дивовижний світ. Природа, предмети, люди. І художники хочуть, щоб усі бачили навколишню красу. А ще художники передають у своїх картинах радість чи горе інших людей, щоб ми з вами допомагали тим, кому потрібна наша допомога. (Робота з картиною В.Перова "Трійка").

Які почуття викликає картина?

Радо чи сумно вам на неї дивитися?

Що найголовніше у картині?

Опишіть обличчя дітей.

Що хотів сказати художник В.Перов своїм твором?

Вихователь:А давайте ми з вами теж зробимо свій твір! Подумаємо, що буде головним і як нам розташувати решту предметів так, щоб вийшла справжня картина. (Вихованець проводить дидактичну гру «Склади картину» - додаток 1)

Вихователь:Хлопці, як ви вважаєте, важко бути художником? (Відповіді дітей).

Вихователь:Так, щоби створити свої твори художники багато подорожують, спостерігають, фантазують. Тільки потім вони малюють те, що їм сподобалося. Дуже часто у художника не залишається часу на відпочинок та розваги. Але ми з вами знаємо, що про своє здоров'я треба дбати. Якщо ти втомився, треба трохи відпочити. Пропоную зробити заряджання. (Фізкультхвилинка).

Завжди я стати художником мріяла,	Жест мрії, підперши голову рукою.
Тому я всюди малювала.	Малювання в повітрі рукою витягнутою вгору.
Ручкою на аркуші ось так
Пензлем на полотні ось так	Малювання у повітрі рукою, витягнутою вперед.
Олівцем на парті	Малювання у повітрі рукою, на рівні грудей.
І крейдою на асфальті.	Малювання у повітрі рукою, на рівні підлоги.
Чоботи на снігу,	Малювання ногою по підлозі.
Ковзанями я креслю на льоду.	Креслення по підлозі ногою.
На пісочку прутиком,	Креслення в повітрі уявним прутиком на підлозі.
На дошці гвоздиком.	Креслення в повітрі уявним гвоздиком.

Вихователь:Щоб картина вийшла по-справжньому красивою, художник як справжній чарівник підбирає фарби, змішує їх. Давайте ми також спробуємо змішати фарби та отримати нові відтінки. Але ми це робитимемо не на палітрі, а в чарівних баночках. (Виховник проводить експериментування "Змішування фарб").

Вихователь:Але щоб намалювати картину, одного вміння змішувати фарби мало. Художник повинен вміти вдивлятися в навколишній світприслухатися, щоб все помічати і красиво малювати. Тоді з ліній, крапок і плям вийде справжнє чаклунство. Дивіться, що може вийти зі звичайних ліній, точок та плям. (Вихованець показує та пояснює малювання від плями, лінії, точки).

Вихователь:А зараз я доторкнуся до кожного з вас своїм пензликом і перетворю на справжніх художників. (Вихованець торкається кожної дитини пензликом, називаючи його ім'я).

Вихователь:Тепер, як справжні художники можете намалювати свої чудеса. Візьміть свої матеріали і перетворите фігури на ваших аркушах на щось казкове і незвичайне. А коли ви закінчите свою роботу, ми разом спробуємо вгадати, що у вас вийшло. (Звучить музика. Діти самостійно малюють, вихователь допомагає навідними питаннями дітям, які мають труднощі.).

Вихователь:Ви провели велику та складну роботу. А сподобалося вам чи ні, зараз ми дізнаємось. Якщо вам було цікаво, намалюйте у мого чоловічка радісну посмішку, а якщо ні, сумну. (Діти виконують завдання).

Вихователь:Тепер ви знаєте, щоб навчитися малювати картини, потрібно бачити все, що нас оточує, і радіти цьому.

Додаток 1

Картотека дидактичних ігордо заняття з художньої творчості

Хто такий художник?

Дидактична гра «Художник та його помічники»

Завдання:закріпити знання дітей про професію художник та його робочі інструменти

Ігрове правило:Діти вибирають із набору різнорідних предметів лише предмети образотворчого творчості, необхідні художнику до створення картини.

Ігрові дії:Діти по черзі називають предмет образотворчої творчості, педагог його вибирає із загального зорового ряду та кладе до «кошика» художника.

Ігровий матеріал: «кошик» художника, зоровий ряд: папір для малювання, гуаш, пастель, фарби, кисті, олівець простий, кольорові олівці, палітра, ганчірочка, лялька, машинка, пластилін та ін.

Хід гри:Вихователь розкладає перед дітьми різноманітні предмети. Дітям пропонується вибрати ті предмети, які є знаряддя праці художника. Діти по черзі називають предмет образотворчої творчості та її призначення, педагог прибирає їх у «кошик» художника.

Дидактична гра: «Склади картину»

Завдання:Вправляти дітей у складанні композиції з багатоплановим змістом, виділення головного розміром, об'єднанні предметів загальною темою.

Ігрове правило:Діти вибирають із зорового ряду картинки та складають картину.

Ігрові дії:Діти називають предмети, об'єднані загальною темою, вказують їхнє композиційне розташування. Педагог розміщує предмети на полотні (фланелеграфі).

Ігровий матеріал: фланелеграф, предметні картинки.

Хід гри:Діти називають головний предмет, педагог розміщує його у центрі полотна (фланелеграфа). Діти пояснюють, чому цей предмет виступає у ролі головного, вказують на його великий розмір. Потім діти вибирають і називають інші предмети, які можна поєднати загальною темою, і вказують їх композиційне положення, закріплюють орієнтаційно-просторові поняття (ліворуч, праворуч, вгорі, внизу, посередині та ін.). Педагог «складає картину» на фланелеграфі.

Гра - експериментування "Змішування фарб".

Завдання:Продовжувати закріплювати та збагачувати уявлення дітей про квіти та відтінки, навколишні предмети та об'єкти природи.

Ігрове правило:У баночках із водою змішуються фарби різних кольорівдля здобуття їх відтінків.

Ігрові дії: Діти називають фарби для змішування, педагог змішує їх у баночках з водою

Ігровий матеріал: фарба різних кольорів, баночки з водою, паличка для розмішування фарби у воді

Хід гри:Дітям пропонується отримати різні відтінки кольорів. Діти називають дві фарби, які потрібно змішати, щоб отримати новий колір або відтінок. Педагог змішує фарби, демонструє дітям результат. Діти називають колір або відтінок. Можна використовувати інший варіант гри, коли педагог запитує які кольори потрібно змішати, щоб отримати той чи інший колір чи відтінок.

Назва: Конспект заняття з образотворчої діяльностідля старших дошкільнят «Хто такий митець?!»
Номінація: Дитячий садок Конспекти занять, НОД / образотворча діяльність

Посада: вихователь
Місце роботи: МБДОУ «Дитячий садок №50»
Розташування: м. Ачинськ, Красноярський край.

Бібліотека «Програми виховання та навчання у дитячому садку» за загальною редакцією М. А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова

Комарова Тамара Семенівна - завідуюча кафедрою естетичного вихованняМосковського державного гуманітарного університету ім. М.А. Шолохова, заслужений діяч науки РФ, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член Міжнародної академії наук педагогічної освіти, дійсний член Міжнародної педагогічної академії, дійсний член Академії проблем безпеки, оборони та правопорядку. Автор численних праць з різних питань дошкільної педагогіки, історії педагогіки, естетичного виховання, наступності у вихованні та навчанні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку; творець та керівник наукової школи. Під керівництвом Т.С. Комаровій захищено понад 80 кандидатських та докторських дисертацій.

Передмова

Посібник «Заняття з образотворчої діяльності старшій групідитячого садка» адресовано педагогам дошкільних освітніх установ, що працюють за «Програмою виховання та навчання у дитячому садку» за редакцією М.А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т.С. Комарова.
До книги включено програму образотворчої діяльності для старшої групи та конспекти занять з малювання, ліплення та аплікації, розташовані в тому порядку, в якому їх слід проводити. Не означає, проте, що вихователі повинні сліпо дотримуватися запропонований у книзі порядок. Іноді життя вимагає зміни послідовності, наприклад, вихователь вносить зміни у тематику занять, продиктовані регіональними особливостями, необхідністю скоротити розрив між двома заняттями, взаємозалежними за змістом, чи необхідністю формування формотворчого вміння тощо.
Представлені у книзі заняття розроблені з урахуванням вікових можливостей та психологічних особливостейдітей 5-6 років та засновані на наступних положеннях.
Образотворча діяльність є частиною всієї виховно-освітньої роботи в ДНЗ та взаємопов'язана з усіма іншими її напрямками: ознайомленням з навколишнім предметним світом, соціальними явищами, природою у всьому її різноманітті; ознайомлення з різними видами мистецтва, як класичного, сучасного, так і народного, включаючи літературу, а також різноманітними видами діяльності дітей.
Особливо важливе значення має для виховання та розвитку дитини зв'язок занять малюванням, ліпленням та аплікацією з різноманітними іграми. Різносторонній зв'язок із грою підвищує інтерес дітей як до образотворчої діяльності, так і до гри. При цьому необхідно використати різні формизв'язку: створення зображень та виробів для ігор (« гарна серветкав ляльковий куточок», «частування для іграшок-звірят» та ін); використання ігрових методів та прийомів; застосування ігрових, сюрпризних моментів, ситуацій («зліпити ведмедику друзів», «розписати крила метелика – його прикраси з крилець змило дощем» тощо) у всіх видах діяльності (малювання, ліплення, аплікація). Необхідно надавати дітям можливість зображати, як вони грали у різноманітні сюжетно-рольові та рухливі ігри.
Для збагачення образних уявлень, розвитку естетичного сприйняття та уяви, успішного оволодіння дітьми образотворчою діяльністю важливий взаємозв'язок занять із дидактичними іграми. Про це докладніше можна дізнатися з книги «Наступність у формуванні художньої творчостідітей у дитячому садку та початковій школі». У книзі представлені також конспекти занять зі створення з дітьми дидактичних ігор, які можуть бути використані педагогами під час роботи з дітьми у старшій та підготовчій групі.
Для розвитку дитячої творчості важливо створювати естетичне розвиваюче середовище, поступово включаючи у цей процес дітей, викликаючи у них радість, задоволення від затишної, гарної обстановки групи, ігрових куточків; використовуючи в оформленні групи створені дітьми індивідуальні та колективні малюнки, аплікації. Велике значення має естетичне оформлення занять, продуманий підбір матеріалів для занять, формат паперу для малюнків, аплікацій, що відповідає величині та пропорціям предметів, що зображаються, колір паперу; продуманий підбір наочних посібників, картин, іграшок, предметів тощо.
Важливе значення має емоційне благополуччя дітей на заняттях, створюване цікавим їм змістом, доброзичливим ставленням педагогів до кожної дитини, формуванням в нього впевненості у своїх можливостях, поважному відношеннідорослих до результатів дитячої художньої діяльності, використання їх в оформленні групової та інших приміщень дитячої установи, вихованні у дітей позитивного доброзичливого ставлення один до одного тощо.
В основі розвитку будь-яких здібностей дошкільнят, у тому числі дітей 5–6 років, лежить досвід безпосереднього пізнання предметів і явищ, сенсорне виховання. Необхідно розвивати всі види сприйняття, включати в процес освоєння форми та величини предметів, їх частин почергові рухи кистей обох рук (або пальців), щоб образ руху рук, сенсомоторний досвід закріплювався, і на основі його дитина згодом самостійно могла створювати зображення різних предметівта явищ. Цей досвід слід постійно збагачувати, розвивати, формуючи образні ставлення до вже знайомих предметах.
Щоб виробити в дітей віком свободу творчого рішення, необхідно навчити їх формообразующим рухам, рухам рук, вкладеним у створення зображень предметів різноманітних форм, спочатку простих, та був складніших, переважають у всіх видах діяльності (в малюванні, в ліпленні й аплікації). Це дозволить дітям зображати різноманітні предмети та явища навколишнього світу. Чим краще дитинаоволодіє формотворчими рухами у другій молодшій, а потім у середній групі, тим легше і вільніше він у старших групах створюватиме зображення будь-яких предметів, проявляючи творчість. Відомо, що будь-який цілеспрямований рух може бути зроблено на основі наявних уявлень про нього. Ставлення до руху, виробленому рукою, формується у процесі зорового, і навіть кінестетичного (рухово-дотикового) сприйняття. Формотворчі рухи руки в малюванні та ліпленні різні: просторові властивості зображуваних предметів у малюнку передаються лінією контуру, а в ліпленні – масою, об'ємом. Рухи руки при малюванні розрізняються за характером (за силою натиску, розмаху, тривалості), тому ми розглядатимемо кожен вид образотворчої діяльності, включеної в педагогічний процес, окремо.
Важливо пам'ятати, що всі види образотворчої діяльності повинні бути взаємопов'язані, адже в кожному з них діти відображають предмети та явища навколишнього життя, ігри та іграшки, образи казок, потішок, загадок, пісень тощо. Створення зображень у малюванні, ліпленні, аплікації та формування творчості ґрунтуються на розвитку одних і тих самих психічних процесів (сприйняття, образних уявлень, мислення, уяви, уваги, пам'яті, ручної умілості та ін.), які, у свою чергу, розвиваються у цих видах діяльності.
На всіх заняттях важливо розвивати активність та самостійність дітей, викликати прагнення створити щось корисне для інших, порадувати дітей та дорослих. Слід спонукати дітей згадувати, що вони бачили цікавого довкола, що їм сподобалося; вивчати порівнювати предмети; запитувати, активізуючи досвід хлопців, що вони вже малювали, ліпили, як вони це робили; викликати дитину для показу всім дітям, як можна зобразити той чи інший предмет.
Особливого значення у старшій групі набуває розгляд створених дітьми зображень та його оцінка. Набутий дітьми до цього віку досвід образотворчої діяльності, розглядання створених ними малюнків, ліплення, аплікацій, як індивідуальних, так і колективних, дає їм можливість створювати різні картини, скульптурні зображення, аплікації, використовуючи засвоєні навички, знання та вміння, а також дозволяє їм усвідомлено оцінювати зображення, що вийшли. Поступово від загальної оцінки «подобається», «красиво», слід підводити дітей до виділення тих якостей зображення, які складають його красу, викликають почуття задоволення. Для цього необхідно звертати увагу дітей на те, як виглядає створене зображення: якою є форма, величина, розташування частин, як передані характерні деталі. При розгляді з дітьми створеного сюжетного зображення слід звернути їхню увагу на те, як передано сюжет (у малюнку, ліпленні, аплікації), які зображення до нього включені, чи відповідають вони змісту вибраного епізоду, як вони розташовані на аркуші паперу, підставці (у ліпленні ), як передано співвідношення предметів за величиною (у композиції) тощо. Задаючи питання, педагог активізує дітей, звертає їхню увагу на якість зображення, його виразність. Оцінкою дитячих робіт має завершуватись кожне заняття. Якщо оцінку часу залишилося, можна оцінити роботи у другу половину дня. Доцільно доповнити оцінку, дану роботі дітьми, підкреслити щось, виділити, підбити підсумок заняття.
Запропоновані у посібнику заняття продумані те щоб вони викликали перевантаження дітей, час їх проведення відповідало вимогам СаНПина. У старшій групі проводиться 3 заняття з образотворчої діяльності на тиждень – 12 занять на місяць. У тих місяцях, де 31 день, кількість занять може збільшуватися на 1–2. У цьому випадку вихователі самостійно визначають, які заняття краще провести як додаткові.
Конспекти занять складені за такою структурою: програмний зміст, методика проведення заняття, матеріали до заняття, зв'язок з іншими заняттями та видами діяльності.
На початку року (вересень, перша половина жовтня) та наприкінці (травень) можна провести діагностичне заняття з метою визначення рівня розвитку творчості дітей (опис методики проведення такого заняття та опрацювання його результатів дано на стор. 114–124).
Сподіваємось, що книга буде корисна педагогам дошкільних закладів, груп додаткової освіти, керівникам гуртків та студій. Автор із вдячністю прийме зауваження та пропозиції.

Програма з образотворчої діяльності

Продовжуватиме розвивати інтерес дітей до образотворчої діяльності. Збагачувати сенсорний досвід, розвиваючи органи сприйняття: зір, слух, дотик, смак, нюх.
Розвивати естетичне сприйняття, вчити споглядати красу речей, природи. У процесі сприйняття предметів та явищ розвивати розумові операції: аналіз, порівняння, уподібнення (на що схоже); встановлення подібності та відмінності предметів та їх частин.
Вчити передавати у зображенні основні властивості предметів (форма, величина, колір), характерні деталі, співвідношення предметів та його частин за величиною, висотою, розташуванням одне одного.
Розвивати здатність спостерігати явища природи, помічати їх динаміку, форму і колір хмар, що повільно пливуть.
Удосконалювати образотворчі навички та вміння, формувати художньо-творчі здібності.
Розвивати почуття форми, кольору, пропорцій.
Продовжувати знайомити дітей з народним декоративно-ужитковим мистецтвом (Городець, Полхов-Майдан, Гжель), розширювати уявлення про народні іграшки (матрьошки – городецька, богородська; бірюльки).
Знайомити дітей із національним декоративно-ужитковим мистецтвом (на основі регіональних особливостей); з іншими видами декоративно-ужиткового мистецтва (порцелянові та керамічні вироби, скульптура малих форм). Розвивати декоративну творчість дітей (у тому числі колективну).
Формувати вміння організовувати своє робоче місце, готувати все потрібне для занять; працювати акуратно, економно витрачати матеріали, зберігати робоче місце у чистоті, після закінчення роботи упорядковувати його.
Продовжувати вдосконалювати вміння дітей розглядати роботи (малюнки, ліплення, аплікації), радіти досягнутому результату, помічати та виділяти виразні рішення зображень.

Малювання

Предметне малювання.Продовжувати вдосконалювати вміння передавати у малюнку образи предметів, персонажів літературних творів. Звертати увагу дітей на відмінності предметів за формою, величиною, пропорціями частин; спонукати їх передавати ці відмінності у малюнках.
Вчити дітей передавати розташування предметів на аркуші паперу, звертати увагу дітей те що, що предмети можуть по-різному розташовуватися на площині (стояти, лежати, рухатися, бути у різних позах тощо. буд.).
Сприяти оволодінню композиційними вміннями: вчити розташовувати предмет на аркуші з урахуванням його пропорцій (якщо предмет витягнутий у висоту, розташовувати його на аркуші по вертикалі; якщо він витягнутий завширшки, наприклад, не дуже високий, але довгий будинок, розташовувати його по горизонталі).
Закріплювати способи та прийоми малювання різними образотворчими матеріалами (кольорові олівці, гуаш, акварель, кольорові крейди, пастель, сангіна, вугільний олівець, фломастери, різноманітні кисті тощо).
Виробляти навички малювання контуру предмета простим олівцем з легким натиском, без жорстких, грубих ліній, що бруднять малюнок.
При малюванні олівцями вчити передавати відтінки кольору, регулюючи тиск на олівець. У виконанні олівцем діти можуть, регулюючи натиск, передати до трьох відтінків кольору. Вчити малювати аквареллю відповідно до її специфіки (прозорістю та легкістю кольору, плавністю переходу одного кольору в інший).
Вчити дітей малювати пензлем різними способами: широкі лінії – усім ворсом, тонкі – кінцем кисті; наносити мазки, прикладаючи кисть усім ворсом до паперу, малювати кінцем кисті дрібні цятки.
Закріплювати знання про вже відомі кольори, знайомити з новими кольорами (фіолетовий) та відтінками (блакитний, рожевий, світло-зелений, бузковий), розвивати почуття кольору. Вчити змішувати фарби для отримання нових кольорів та відтінків (при малюванні гуашшю) та освітлювати колір, додаючи у фарбу воду (при малюванні аквареллю).
Сюжетне малювання.Вчити дітей створювати сюжетні композиції на теми навколишнього життя та на теми літературних творів («Кого зустрів Колобок», «Два жадібних ведмежа», «Де обідав горобець?» та ін.).
Розвивати композиційні вміння, вчити розташовувати зображення на смузі внизу аркуша, по всьому аркушу.
Звертати увагу дітей на співвідношення за величиною різних предметів у сюжеті (будинки великі, дерева високі та низькі; люди менші за будинки, але більше квітів, що ростуть на лузі).
Вчити розташовувати малюнку предмети те щоб вони загороджували одне одного (що зростають перед будинком дерева і частково його загороджуючі тощо.).
Декоративне малювання.Продовжувати знайомити дітей з виробами народних промислів, закріплювати та поглиблювати знання про димківську та філимоновську іграшки та їх розписи; пропонувати створювати зображення за мотивами народного декоративного розпису, знайомити з його колірним строєм та елементами композиції, домагатися більшої різноманітності використовуваних елементів. Продовжувати знайомити з міським розписом, його колірним рішенням, специфікою створення декоративних кольорів (як правило, не чистих тонів, а відтінків), вчити використовувати для прикраси оживки.
Познайомити із розписом Полхов-Майдану. Включати городецький та полхів-майданський розпис у творчу роботудітей, допомагати освоювати специфіку цих видів розпису. Знайомити із регіональним (місцевим) декоративним мистецтвом.
Вчити складати візерунки за мотивами городецького, полхов-майданського, гжельського розпису; знайомити з характерними елементами (бутони, квіти, листя, трава, вусики, завитки, оживання).
Вчити створювати візерунки на листах у формі народного виробу(Піднос, сільничка, чашка, розетка та ін.).
Для розвитку творчості у декоративній діяльності використати декоративні тканини. Надавати дітям папір у формі одягу та головних уборів (кокошник, хустку, светр та ін.), предметів побуту (серветка, рушник) для прикраси.
Вчити ритмічно розташовувати візерунок. Пропонувати розписувати паперові силуети та об'ємні фігури.

Ліплення

Продовжувати знайомити дітей з особливостями ліплення з глини, пластиліну та пластичної маси.
Розвивати вміння ліпити з натури та за уявленням знайомі предмети (овочі, фрукти, гриби, посуд, іграшки); передавати їх характерні риси. Продовжувати вчити ліпити посуд із цілого шматка глини та пластиліну стрічковим способом.
Закріплювати вміння ліпити предмети пластичним, конструктивним та комбінованим способами. Вчити згладжувати поверхню форми, робити предмети стійкими.
Вчити передавати в ліпленні виразність образу, ліпити фігури людини і тварин у русі, об'єднувати невеликі групи предметів у нескладні сюжети (у колективних композиціях): «Куриця з курчатами», «Два жадібних ведмежа знайшли сир», «Діти на прогулянці» та ін.
Формувати в дітей віком вміння ліпити за уявленням героїв літературних творів (ведмідь і колобок, лисиця і зайчик, Машенька і ведмідь тощо.). Розвивати творчість, ініціативу.
Продовжувати формувати вміння ліпити дрібні деталі; користуючись стекою, наносити малюнок лусочок у рибки, позначати очі, шерсть тварини, пір'їни птиці, візерунок, складки на одязі людей тощо.
Продовжувати формувати технічні вміння та навички роботи з різноманітними матеріалами для ліплення; спонукати використовувати додаткові матеріали(кісточки, зернятка, намистинки і т.д.).
Закріплювати навички акуратного ліплення.
Закріплювати навичку ретельно мити руки після закінчення ліплення.
Декоративне ліплення.Продовжувати знайомити дітей з особливостями декоративного ліплення. Формувати інтерес та естетичне ставлення до предметів народного декоративно-ужиткового мистецтва.
Вчити ліпити птахів, тварин, людей на кшталт народних іграшок (димківської, філімонівської, каргопольської та інших.).
Формувати вміння оздоблювати візерунками предмети декоративного мистецтва. Вчити розписувати вироби гуашшю, прикрашати їх наліпами та поглибленим рельєфом.
Вчити вмочувати пальці у воду, щоб згладити нерівності виліпленого зображення, коли це необхідно передачі образу.

Аплікація

Закріплювати вміння розрізати папір на короткі та довгі смужки; вирізати кола з квадратів, овали з прямокутників, перетворювати одні геометричні фігури на інші: квадрат – у 2–4 трикутники, прямокутник – у смужки, квадрати або маленькі прямокутники; створювати із цих деталей зображення різних предметів або декоративні композиції.
Вчити вирізати однакові фігури чи їх деталі з паперу, складеною гармошкою, а симетричні зображення – з паперу, складеної навпіл (склянка, ваза, квітка та інших.).
Заохочувати створювати предметні та сюжетні композиції, доповнювати їх деталями.
Формувати акуратне та дбайливе ставлення до матеріалів.

До кінця року діти можуть

Вміти розрізняти твори образотворчого мистецтва (живопис, книжкова графіка, народне декоративне мистецтво).
Виділяти виразні засоби в різних видахмистецтва (форма, колір, колорит, композиція).
Знати особливості образотворчих матеріалів.
У малюванні
Створювати зображення предметів (з натури, за поданням); сюжетні зображення.
Використовувати різноманітні композиційні рішення, образотворчі матеріали.
Використовувати різні кольори та відтінки для створення виразних образів.
Виконувати візерунки з мотивів народного декоративно-ужиткового мистецтва.
У ліпленні
Ліпити предмети різної форми, використовуючи засвоєні прийоми та способи.
Створювати невеликі сюжетні композиції, передаючи пропорції, пози та рухи фігур.
Створювати зображення за мотивами народних іграшок.
В аплікації
Зображати предмети та створювати нескладні сюжетні композиції, використовуючи різноманітні прийоми вирізування, обривання паперу дрібними пальцевими рухами.

Зразковий розподіл програмного матеріалу на рік

Вересень

Заняття 1. Ліплення «Гриби»
Програмний зміст.Розвивати сприйняття, вміння помічати відхилення від основний еталонної форми. Закріплювати вміння ліпити предмети або їх частини круглої, овальної, дископодібної форми, користуючись рухом усієї кисті та пальців. Вчити передавати деякі характерні ознаки: поглиблення, загнуті краї капелюшків грибів, ніжки, що товщають.

Заняття 2. Малюнок «Картинка про літо»
Програмний зміст.Продовжувати розвивати образне сприйняття, образні уявлення. Вчити дітей відбивати малюнку враження, отримані влітку; малювати різні дерева (товсті, тонкі, високі, стрункі, викривлені), кущі, квіти. Закріплювати вміння розташовувати зображення на смузі внизу аркуша (земля, трава) і по всьому аркушу: ближче до нижньої частини аркуша і далі від неї. Вчити оцінювати свої малюнки та малюнки товаришів. Розвивати творчу активність.

3. Заняття 3. Аплікація «На лісовій галявині виросли гриби»
Програмний зміст.Розвивати образні уявлення дітей. Закріплювати вміння вирізати предмети та їх частини круглої та овальної форми. Вправляти в закругленні кутів прямокутника, трикутника. Вчити вирізати великі та маленькі гриби частинами, складати нескладну гарну композицію. Вчити розривати нешироку смугу паперу дрібними рухами пальців для зображення трави, моху біля грибів.

Заняття 4. Малювання «Знайомство з аквареллю»
Програмний зміст.Ознайомити дітей із акварельними фарбами, їх особливостями: фарби розводять водою; колір пробується на палітрі; можна отримати яскравіший світлий тон будь-якого кольору, розбавляючи фарбу водою і т.д. Вчити способам роботи аквареллю (змочувати фарби перед малюванням, струшуючи краплю води, набраної на кисть, на кожну фарбу; розводити фарбу водою для отримання різних відтінків одного кольору; ретельно промивати кисті, осушуючи її про ганчірку, серветку та перевіряючи чистоту).

Заняття 5. Малювання «Космія»
Програмний зміст.Розвивати в дітей віком естетичне сприйняття, почуття кольору. Вчити передавати характерні особливості кольорів космеї: форму пелюсток та листя, їх колір. Продовжувати знайомити з акварельними фарбами, вправляти у способах роботи з ними.

Заняття 6. Ліплення «Виліпи які хочеш овочі та фрукти для гри в магазин»
Програмний зміст.Закріплювати вміння дітей передавати у ліпленні форму різних овочів (моркви, буряків, ріпи, огірка, помідора та ін.). Вчити зіставляти форму овочів (фруктів) з геометричними формами (помідор – коло, огірок – овал), знаходити подібність та відмінності. Вчити передавати в ліпленні характерні риси кожного овоча, користуючись прийомами розкочування, згладжування пальцями, прищипування, відтягування.

Заняття 7. Малювання «Прикрась хустку ромашками»
Програмний зміст.Вчити дітей складати візерунок на квадраті, заповнюючи кути та середину; використовувати прийоми примокування, малювання кінцем кисті (крапки). Розвивати естетичне сприйняття, почуття симетрії, композиції. Продовжувати вчити малювати фарбами.

Заняття 8. Малювання «Яблуня із золотими яблуками в чарівному саду»
Програмний зміст.Вчити дітей створювати казковий образ, малювати розлогі дерева, передаючи розгалуженість крони фруктових дерев; зображати багато "золотих" яблук. Закріплювати вміння малювати фарбами (добре промивати пензель перед тим, як набирати фарбу іншого кольору, промочувати пензель об серветку, не малювати сирою фарбою). Розвивати естетичне сприйняття, відчуття композиції. Вчити красиво розташовувати зображення на аркуші.

Заняття 9. Малювання «Чебурашка»
Програмний зміст.Вчити дітей створювати малюнку образ улюбленого казкового героя: передавати форму тіла, голови та інші характерні особливості. Вчити малювати контур простим олівцем (сильно не натискати, не обводити лінії двічі). Закріплювати вміння акуратно зафарбовувати зображення (не виходячи за контур, рівномірно, без просвітів, накладаючи штрихи в одному напрямку: зверху вниз, або ліворуч, або по косій невідривним рухом руки).

Заняття 10. Аплікація «Огірки та помідори лежать на тарілці»
Програмний зміст.Продовжувати відпрацьовувати вміння вирізувати предмети круглої та овальної форми з квадратів та прямокутників, зрізуючи кути способом закруглення. Розвивати координацію рухів обох рук. Закріплювати вміння акуратно наклеювати зображення.

Конспект відкритого заняттяпо ІЗО у старшій групі №9 «Русалочка»
Назва: «Чарівна синьова»
Автор: Аграфонова Т.А.
Ціль заняття: ознайомлення з технікою розпису «гжель».
Завдання:
Освітні:
 Продовжувати знайомити дітей з російськими народними промислами на прикладі
гжельської кераміки.
 Вчити оформляти роботу елементами візерунка гжельського розпису.
 Закріплювати уявлення дітей про народні промисли.
Розвиваючі:
 Розвивати почуття композиції, вміння красиво розташовувати візерунок на площині.
 Розвивати у дітей інтерес до народного декоративно-прикладного мистецтва,
сприяти розвитку естетичного смаку, формуванню прекрасного.
 Розвивати мовлення дітей, дрібну моторикурук.
Виховні:
 Виховувати почуття гордості за талант свого народу, повагу до майстрів.
Обладнання: презентація «», трафарети чайники, гуаш біла та синя, кисті,
непроливайки, палітра, серветки.
Попередня робота: Знайомство з народними промислами: розгляд
ілюстрацій, малювання, ліплення з глини, розпис з елементами димківських,
Городоцькі візерунки.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вихователь: Діти, у нас сьогодні гості. Привітаємось з ними, подаруємо їм свої
посмішки та гарний настрій. (Діти беруться за руки, посміхаються один одному).
«Доброго ранку сонцю та птахам,
Доброго ранку усміхненим особам,
Доброго ранку всім нам
Добрим, добрим друзям».
(Діти проходять, сідають на стільці)
Вихователь: Хлопці, сьогодні ми з вами здійснимо незвичайну подорож у світ
краси, добра, у світ дивовижних витворів народних умільців.
Ми вирушаємо в подорож до синьо-блакитної казки. Чому вона так називається?
Тепер ви зрозумієте самі.
Розповім вам казку.
Так ось. У деякому царстві, у деякій державі Росія, неподалік Москви,
стоїть село Гжель. А живуть там люди прості, але таланти не обділені.
Зібралися вони одного разу і стали думати, як би їм майстерність свою показати, так
людей порадувати, край свій прославити. Подивилися на небо, на річку і вигадали.

Знайшли вони у своєму боці глину чудову, білу білу, і вирішили ліпити з неї.
різний посуд і розписувати його блакитною фарбою різних відтінків.

Розпис виконується вручну, що дозволяє створювати безліч варіантів одного
і того ж декоративного мотиву. Малювали на посуді візерунки з квітів, крапель,
смужок, сіточек.
Побачивши гжельських чайників очі розбігаються. Надто вже вони гарні! Один майстер
зліпив чайник: носик у вигляді голівки півня, а на кришці – курочка красується.
Немає межі фантазії гжельських майстрів. Інший майстер масляню зробив
казкову.

А ще одну сільничку придумав. Зліпив він її у вигляді казкової рибки. Усміхається
рибка, хвостом помахує, у плавничках чашу тримає. Дивна вийшла сільничка.

Гжельські майстри - великі фантазери. Подивіться які шахи вигадали.
Кожна фігурка – витвір мистецтва.

Ліпили гжельські майстри тварин та птахів. Кожен виріб несе в собі частинку
душі майстра, тому особлива.
Роблять у Гжелі та годинник. Форма у них непроста, химерна. Розписані вони знизу
доверху небаченими квітами. Вправно виліплені звірятка різні.

У кожного художника є свій візерунок коханий, і в кожному відображається сторона
родима. Її трава шовкова, гори високі, річки швидкі, її квіти весняні та
майстерність чарівне гідне захоплення.

Отак і повелося, що кожен майстер своєю майстерністю всіх радував. Своїх дітей та
онуків різним премудростям вчив, щоб вони добрими майстрамибули. Усього один
колір... А який ошатний і святковий вийшов розпис.
Вихователь: Вам сподобалась моя казка?
Відповіді дітей:
Розмова за казкою.
Вихователь:
Про який промисл ця казка?
З чого гжельські майстри виготовляють свої вироби?
Яким візерунком прикрашають майстри свої вироби?
Які вироби виготовляли майстри з глини?
Вихователь: Давайте відпочинемо.
Фізмінка «Гжель».
Раз, два, три, чотири, п'ять (згинають і розгинають кулачки)
Будемо з вами малювати, (повертаються один до одного)

Риси, смужки, (зображають короткі рисочки, а потім довгі смужки двома
руками)
Крапельки та крапки. (зображують «дощ», а потім «ставлять» крапки двома руками)
Лише запам'ятати нам тепер (руки до голови, хитають головою)
Як ми малюємо із вами гжель. (Руки вниз і в сторони)
Вихователь: Подивіться, хлопці на столі у кожного з вас по чайнику, але вони
абсолютно білі. Діти, настав час стати вам народними умільцями та прикрасити ці
чайники гжельськими візерунками. Тільки майстри свій посуд розписували фарбами з
кобальту, а ви це зробите гуашшю. Кожен з вас матиме свій візерунок, але елементи
розписи однакові. Я вам покажу як зобразити квітку (показ на мольберті).
Бордюри ви можете вибрати самостійно.
Де розташована квітка? (У середині).
З яких елементів складається квітка? (Середина і пелюстки).
На що схожі пелюстки квітки? (На крапельку).
Крапелька один із улюблених елементів майстрів Гжелі.
Вихователь: А для того, щоб вам веселіше працювалось, слухайте пісню «Незабудкова
гжель»
Самостійна робота дітей, вихователь заохочує словесно, допомагає не
встигаючим дітям.
Наприкінці заняття діти несуть свої роботи на виставку.
Вихователь: Ви всі розписали по одному предмету, а разом вийшла гарна,
ошатна колекція. Чи подобається вона вам? У російських людей є приказка «Умілець так
рукоділець собі та людям радість приносить». Вона про вас. Своєю роботою ви подарували
радість собі та оточуючим людям.
Про який промисл ми сьогодні розмовляли?
Відповіді дітей.

Конспект заняття з образотворчої діяльності із застосуванням нетрадиційного методу малювання у старшій групі «Береза ​​у зимовому уборі».

Будилова Галина Євгенівна, вихователь ДБОУ №2097, дошкільне відділення, м. Москва.

Заняття призначене для дітей старшого дошкільного віку; молодшого шкільного віку; вихователів дитячих садків; викладачів додаткової освіти.

Ціль:познайомити дітей із новою технікою нетрадиційного малювання- Малювання сіллю.

Завдання:продовжувати знайомити дітей із нетрадиційними прийомами малювання, розвивати образне мислення, виховувати естетичне ставлення до природи та її зображення малюнку, розвивати дрібну моторику пальців, посидючість, увагу.

Матеріали:папір синього та оранжевого кольору, простий олівець, гуаш білого та чорного кольору, пензель для фарб, баночка з водою, клей ПВА, сіль великого помелу.

Хід заняття.

Вихователь:діти послухайте та відгадайте загадку

російська красуня
Стоїть на галявині,
У зеленій кофтинці,
Білий сарафан.

Діти:береза.

(Показати картинку берізки)

Вихователь:
Береза ​​– улюблене дерево всіх російських людей. Струнку, кучеряву, білоствольну, її на Русі завжди порівнювали з ніжною і красивою дівчиною, їй присвячували свої найкращі твори наші поети та художники. Скільки пісень, віршів складено про білоствольні російські красуні!

Рано-вранці встає вона сонце зустрічати,
Посміхнувшись, подивиться у дзеркальну гладь.
І, мабуть, на світі немає берези рідних,
Адже береза ​​– частка Росії моєї.

Береза ​​отримала свою назву за кольором кори. Раніше в мові існувало слово БЕР, що означає світлий, білий, від якого і утворилося спочатку БЕРЗА, а згодом БЕРЕЗА.

Російська берізка красива будь-якої пори року. Згадайте, яка береза ​​буває навесні?

Діти:береза ​​вбирається у жовто-зелені сережки, розпускаються зелені, клейкі, ніжні листочки.

(Показ картинки «Берізка навесні»)

Вихователь:настало літо, і чим же береза ​​тішить нас?

Діти: берези вбираються в красиве зелене вбрання. На гілках берези птахи в'ють гнізда та співають свої пісні.

(Показ картинки «Берізка влітку»)

Вихователь:що відбувається з восени березою?

Діти:Восени берізка міняє зелені листочки на жовті, стає «ніби золотою». Під березою виростають гриби підберезники.

(Показ картинки «Берізка восени»)

Вихователь: а, яка берізка взимку?

Діти:на берізці немає листя, вона вкрита снігом.

(Показ картинки «Берізка взимку»)

Вихователь:послухайте, як поет С. Єсенін розповів про зимову берізку.
Біла береза ​​під моїм вікном.
Накрилася снігом, наче сріблом.
На пухнастих гілках сніговою облямівкою
Розпустилися кисті білою бахромою.
І стоїть береза ​​у сонній тиші,
І горять сніжинки у золотому вогні.
А зоря, ліниво обходячи кругом,
Обсипає гілки новим сріблом.

Що це за срібло, яким накрилася берізка?

Діти:берізка накрилася снігом чи інеєм.

Вихователь:зараз зима, на деревах немає листя. Чому поет називає гілки пухнастими з білою бахромою?

Діти:гілки покриті білим пухнастим снігом. Сніг покрив гілки не рівним шаром, тому здається, ніби спускається бахрома.
Фізкультхвилинка «Берізка»
Ми берізку посадили, Імітація посадки дерева.
Ми водою її полили, Імітація поливу дерева з лійки.
І берізка підросла, Потягнути руки нагору.
До сонця гілки підняла,
А потім їх нахилила Руки вниз, пряма спина.
І хлопцям дякувала. Уклони головою.

Вихователь:сьогодні ми з вами малюватимемо берізку в зимовому уборі.
Візьміть аркуш паперу синього або оранжевого кольору, покладіть вертикально та візьміть простий олівець.

Проводимо лінію знизу нагору, трохи вигнуту знизу.

Проводимо ще одну лінію знизу нагору, трохи вигнуту в інший бік. Лінії повинні зійтись в одній точці зверху.
Це стовбур нашої берізки.

Тепер малюємо гілки. Починаємо малювати з нижніх гілок, вони найдовші. Наприкінці гілки згинаються вниз. Чим вищі гілки, тим вони стають коротшими.

Біля ствола гілки потовщуємо.

Знизу малюємо коріння дерева.

Тепер малюємо дрібні гілки. Вони спускаються вниз хвилястою лінією. Малюємо на кожній центральній гілці по дві гілки меншого розміру.

На кожній дрібній гілці малюємо по дві, три гілки меншого розміру.

Стовбур та великі гілки фарбуємо білою гуашшю.

На білому тлі стовбура та великих гілок малюємо чорною гуашкою цятки. Коріння дерева малюємо великими лініями чорною гуашшю.

Після того, як висохне гуаш, гілки дерева покриваємо клеєм ПВА.

Коли всі гілки покриті клеєм ПВА, дерево посипаємо сіллю.

Зайву сіль забираємо з малюнка. Гілки виходять як покриті «снігом».

Тепер біля коріння дерева кількома мазками наносимо клей ПВА.

На клей висипаємо сіль.

Зайву сіль прибираємо. У нас вийшли «кучугури».

Ось така берізка у зимовому уборі у нас вийшла.

| ІЗО. Конспекти занять з ІЗО у дитячому садку

Ціль: створення умов формування навичок малювання нетрадиційним способом, з допомогою губки. Завдання: Закріпити знання про пору року. (осінь)і про осіннє листя; Розвивати увагу, дрібну моторику, мислення; Формувати вміння розфарбовувати осіннє листя. Хід...

Ціль: створення умов розвитку у дітей творчих здібностейчерез малювання з використанням елементів розпису (крапелька, хвиляста лінія, крапка). Завдання: -розвивати вміння складати композицію малюнку: уміння розташовувати предмети на площині, розвивати прагнення...

ІЗО. Конспекти занять з ІЗО у дитячому садку - Конспект НОД з малювання «Моя улюблена іграшка» у підготовчій групі

Публікація «Конспект НОД з малювання «Моя улюблена іграшка» у підготовчій...»
Завдання: знайомити дітей з іграшками та їхньою історією, закріпити знання про іграшки. Розвивати уяву, пам'ять, увагу, акуратність. Вчити вмінню малювати і зафарбовувати малюнок, правильно дотримуватися пропорцій предмета, красиво розташовувати його на аркуші паперу. Виховувати...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Конспект НОД із використанням нетрадиційної технікипластилінографія: "Урожай овочів" для дітей старшого дошкільного віку Призначення: цей конспект може бути корисним вихователям ДНЗ, педагогам додаткової освіти, батькам Мета: розвивати в дітей віком інтерес до...

Фото звіт: заняття з малювання «Гілка горобини у вазі» Фото звіт: заняття з малювання «Гілка горобини у вазі» Педагога додаткової освіти Шелехіної Ніни Сергіївни МДОУ д/с №16 міста Оріхове – Зуєво Московської області. Доброго дня шановні гості моєї сторінки.

ІЗО. Конспекти занять із ІЗО у дитячому садку - Фотозвіт про заняття з малювання «Осінь у лісі» в середній групі

Мета: формування вміння вести спостереження за змінами в природі Завдання: - вчити дотримуватися пропорцій предметів при малюванні; - Формувати вміння створювати сюжетні композиції; - розвивати навички роботи з акварельними фарбами; - повторити назви осінніх місяців.

Мета: вчити дітей бачити красу природи через засоби образотворчої діяльності. Завдання: Освітні: уточнити та узагальнити знання дітей про осінь, вчити дітей підбирати необхідні колірні рішення (осіння палітра, познайомити з нетрадиційним способом малювання -...)