Vývin reči u detí predškolského a základného školského veku. Hry na rozvoj reči. Hry, ktoré rozvíjajú reč.

1. Hra na rozvoj reči "Interview".

Najprv deťom predstavte nové slová.

Interview - rozhovor určený na vysielanie v rozhlase, televízii alebo v novinách.
Reportér je niekto, kto kladie otázky.
Respondent je ten, kto odpovedá na otázky.

Musíme deti naučiť odvážne hovoriť do mikrofónu. Ak to chcete urobiť, požiadajte deti, aby sa striedali a hovorili niečo do mikrofónu, počítali aspoň do 10 dopredu a dozadu. Potom sa úlohy rozdelia medzi deti. Diskutuje sa o možných témach. Magnetofón je nastavený.

Novinári sa začínajú pýtať. Potom sa konverzácia kolektívne vypočuje a diskutuje sa o nej.

Možné témy: diskusia o návšteve divadla a pozeraní hry; beseda o dovolenke, výstava kresieb, zaujímavá kniha, najzaujímavejšia udalosť týždňa.

Možnosti hry: 1) učiteľ pohovor s deťmi, 2) pohovor s učiteľom, 3) pohovor s rodičmi s dieťaťom, 4) pohovor s rodičmi.

Vážení rodičia a učitelia! Ak ešte neviete o existencii stránky games-for-kids.ru, dôrazne vám odporúčame, aby ste ju navštívili práve teraz. Toto je najlepšia stránka na internete s neuveriteľne veľkým množstvom bezplatných vzdelávacích hier a cvičení pre deti. Nájdete tu hry na rozvoj myslenia, pozornosti, pamäte u predškolákov, cvičenia na výučbu počítania a čítania, remeslá, lekcie kreslenia a mnoho ďalšieho. Všetky úlohy sú vypracované za účasti skúsených detských psychológov a predškolských pedagógov. Ak vás zaujíma téma rozvoja reči u detí, určite si pozrite špeciálnu sekciu stránky „Obrázky predmetov pre rozvoj reči“. Tu si môžete stiahnuť hotové sady obrázkov sprisahania na zostavenie príbehov. Každá sada obsahuje dva alebo tri obrázky spojené spoločnou zápletkou alebo vzťahmi príčina-následok. Tu je niekoľko príkladov úloh pre referenciu:

2. Rozvíjanie rečovej hry „Obrázky – hádanky“.

Zo skupiny detí sa vyberie jeden vedúci, ostatné sedia na stoličkách, musia hádať. Učiteľ má veľká krabica, ktorý obsahuje malé obrázky s obrázkom rôzne položky(môžete použiť obrázky z detského loto).

Vodič pristúpi k učiteľovi a urobí jeden z obrázkov. Bez toho, aby ho ukázal ostatným deťom, opíše na ňom nakreslený predmet. Deti ponúkajú svoje verzie.

Ďalším vodičom je ten, ktorý ako prvý uhádol správnu odpoveď.

Kurzy logopédie pre deti online (2-4 roky). Problém vývinu reči u malých detí je dnes aktuálnejší ako kedykoľvek predtým. Čoraz viac odložených detí vývin reči s rôznymi poruchami vývinu reči. Teraz už nikoho neprekvapíte tým, že vo veku 3 rokov dieťa takmer nehovorí. Alebo povie, ale rozumie mu len mama a aj to len ťažko. Väčšinou logopédi odporúčajú s logopedickými kurzami počkať do 4-5 rokov, neuropatológovia predpisujú lieky a je veľmi ťažké nájsť dobrého defektológa, ktorý by vedel pracovať s bábätkami. Zároveň je lepšie začať sa rozvoju reči u dieťaťa venovať čo najskôr. Je všeobecne známe, že slabé komunikačné schopnosti môžu viesť k zlým výsledkom v škole. Čo by mali rodičia robiť? Zostáva to robiť sami, doma, každý deň, kúsok po kúsku, aspoň 10 minút denne, ale pravidelne. Online kurz vám pomôže zorganizovať kurzy rozvoja reči logopedické hodiny z webovej stránky Games-for-Kids.ru:

3. Hra "Definuj hračku." Vývoj reči.

Každé dieťa si prinesie hračku. Zo skupiny sa vyberie jeden vodca. Na 3-5 minút vyjde z dverí. V jeho neprítomnosti učiteľ a deti vymyslia nejaký príbeh, v ktorom je hlavnou postavou jedna z prinesených hračiek.

Všetky hračky vrátane vybranej hernej postavičky sú umiestnené na stoloch alebo stoličkách. Vedenie dieťaťa je vítané. Chalani zo skupiny mu striedavo rozprávajú vymyslený príbeh, pričom hlavného hrdinu nepomenujú, ale nahradia jeho meno zámenom „on“ alebo „ona“. Príbeh je vyrozprávaný do 3-5 minút. Vodič musí ukázať hračku, ktorá je hlavnou postavou rozprávaného príbehu.

Ak je odhad správny, vyberie sa iný vodič a hra sa opakuje. Ak je odpoveď nesprávna, chlapci doplnia rozprávaný príbeh tak, aby pomohli vodičovi s novými detailmi, bez toho, aby menovali zamýšľanú hračku.

4. Hra "Napíš vetu."

Učiteľ ponúkne skupine 2 kartičky z detského loto, ktoré zobrazujú predmety. Skupina sedí v polkruhu a každé dieťa postupne vymýšľa vetu, ktorá obsahuje názvy dvoch koncipovaných predmetov. Potom sa ukážu dva ďalšie predmety a deti opäť v kruhu vymýšľajú nové vety.

Poznámky:

1. Podnecovať v deťoch túžbu skladať neštandardné, originálne vety.

2. Ak deti vedia ľahko vymyslieť vety pre dve zadané slová, nabudúce im dajte tri slová, aby vytvorili vety.

Poznámka: Túto hru môžu rodičia využiť aj na individuálne hodiny s dieťaťom, pričom súťažia, kto vymyslí čo najviac viet. Prirodzene, dieťa musí vyhrať.

5. Hra "Opak".

Moderátor ukáže skupine detí jeden obrázok. Úlohou je pomenovať slovo označujúce opačný objekt. Napríklad hostiteľ zobrazí položku „pohár“. Deti môžu pomenovať tieto položky: „doska“ (pohár je vypuklý a doska je rovná), „slnko“ (pohár je vyrobený človekom a slnko je súčasťou prírody), „voda“ (voda je plnivo a pohár je tvar) atď.

Každé dieťa ponúkne svoju odpoveď a určite vysvetlite, prečo si vybralo práve takýto predmet.

Poznámka: hra je vhodná aj na individuálne hodiny s dieťaťom.

6. Hra "Most".

Moderátor ukáže jednu kartu, na ktorej je nakreslený predmet, potom ďalšiu. Úlohou hry je vymyslieť slovo, ktoré je medzi dvoma koncipovanými predmetmi a slúži ako „prechodný most“ medzi nimi. Každý účastník postupne odpovedá. Odpoveď musí byť odôvodnená.

Napríklad sú uvedené dve slová: „hus“ a „strom“. „Priečny most“ môžu byť tieto slová: „lietať“ (hus vyletela na strom), „rezať“ (hus bola vyrezaná zo stromu), „skryť“ (hus sa schovala za strom) atď. : hra je vhodná aj pre individuálne aktivity s dieťaťom.

7. "Čo znamená výraz?" alebo „Príslovia“.

Poznať tajomstvá jazyka, jeho bohatosť a výraznosť je nemožné bez pochopenia významov ustálených fráz: frazeologické jednotky, príslovia, príslovia.

Zdroje frazeologických jednotiek sú rôzne. Niektoré vznikli ako výsledok ľudského pozorovania spoločenských a prírodných javov, iné sú spojené so skutočnými historickými udalosťami, iné vyšli z mytológie, rozprávok, literárnych diel.

Zvláštnosťou týchto výrazov je, že v našej reči sa používajú v konštantnej, akoby večne zamrznutej podobe. Spravidla majú nemenný slovosled, nemožno do nich zaviesť nový komponent.

Frazeologizmy sa používajú v prenesenom význame. Deti však často takéto výrazy vnímajú po svojom, slová nahrádzajú synonymami. Význam výrazov sa takýmito zámenami nemení, ale stráca sa jeho takzvaná vnútorná forma.

Napríklad:

Dieťa povedalo: - Dospelí hovoria:

go on the mend - choď sa napraviť
kam oči vidia - kam sa oči pozerajú
duša išla do podrážok - duša išla do podpätkov
voľný vták - voľný vták
objav Afriku - objav Ameriku
počítať v hlave počítať v mysli
oko padlo na knihu - oči padli na niečo
do sviežej mysle - do sviežej hlavy
nervy škandál - nervy nezbedné
nie je dobré pre päty - nie je dobré pre chodidlá

Pochopenie frazeologických jednotiek v doslovnom zmysle vedie k zábavným príhodám. Chlapec bol napríklad veľmi vzrušený, keď počul, že jeho mačka spí bez zadných nôh. Zobudil mačku, spočítal si labky a upokojený sa vrátil. Matke, ktorá vyhlásila, že má v ústach veľa starostí, odporučili, aby ich rýchlo vypľula. Trojročná Irochka nechce nosiť nový oblek plakala, lebo počula, ako jeden z dospelých poznamenal: "Utopí sa v tom."

Splnenie úlohy "Čo znamená výraz?" pomôže dieťaťu správne používať frazeologické jednotky vo vlastnej reči.

príslovia:

1. "Práca majstra sa bojí."
2. "Každý majster po svojom."
3. „Jack of all trades“.
4. "Krajčír pokazí - železo napraví."
5. "Zemiaky sú zrelé - pustite sa do práce."
6. "Bez práce nie je v záhrade ovocie."
7. "Aká starostlivosť, také ovocie."
8. "Viac akcie - menej slov."
9. "Každý človek sa pozná podľa diela."
10. "Je smútok - smútok, je práca - práca."
11. "Žiť bez disciplíny nie je dobré."
12. "Zarobený chlieb je sladký."
13. "Kto má zručnosť, ten chytro koná."
14. "Bez začiatku nie je konca."
15. "Bez poriadku nemá zmysel."
16. "Bez práce si perník nekúpite."
17. "Oči sa boja - ruky robia."
18. "Aby ste neurobili chybu, neponáhľajte sa."
19. "Bez práce niet dobra."
20. "Práca je najlepší liek."
21. "Trpezlivosť a práca zomelie všetko."
22. "Ak budeš čítať knihy, budeš vedieť všetko."
23. "Dom bez knihy, ten bez okien."
24. "Chlieb vyživuje telo, ale kniha vyživuje myseľ."
25. "Kde je učenie, tam je zručnosť."
26. "Učenie a práca naživo."
27. "Učenie je svetlo a nevedomosť je tma."
28. "Rešpektujte učiteľa ako rodiča."

8. Hra "Kroky. (Kto sa dostane do...)"

Pomocou tejto jednoduchej hry s prvkami súťaženia môžete s dieťaťom pracovať na rozširovaní slovnej zásoby a celkovo na rozvoji reči.

Hráči sa priblížia, dohodnú sa, kde bude cieľ (vo vzdialenosti 8-10 krokov). A diskutujú o téme krokov. Napríklad „slušné slová“. Každé dieťa môže urobiť krok iba tým, že pomenuje nejaké zdvorilé slovo. Dáme minútu na premýšľanie a "Začnite!"

Ďalšie témy: "Všetko je guľaté", "všetko je horúce", ​​"všetko je mokré". " Sladké slová pre mamu". „Slová útechy" atď.

Možnosť: Deti stoja vo dvojiciach oproti sebe a robia kroky smerom k sebe. Podmienky hry sú rovnaké: krok je možné urobiť iba vyslovením správneho slova.

9. Pozor! Hľadaný! (Rozvíjame koherentnú reč, pozornosť a pozorovanie)

Túto hru hrá minimálne 5 ľudí. Inak to nie je zaujímavé. Domáci hovorí: Hľadám priateľku (kamarátku). Ona má Modré oči, tmavý dlhé vlasy Miluje mačky a neznáša mlieko.

Ten, kto ako prvé uhádne, ktoré z dotyčných detí sa stane vodcom. V hre s malými deťmi je dovolené popisovať oblečenie.

10. Hra "Dva kruhy".

Deti sú postavené v dvoch kruhoch - vonkajších (veľkých) a vnútorných (3-4 osoby). Deti z veľkého kruhu stoja, z malého idú spolu s vedúcim dospelým a hovoria: "Ideme do kruhu a berieme so sebou ... sladkosti."

Hráči veľkého kruhu by mali rýchlo pomenovať niečo sladké, napríklad cukor. Dieťa, ktoré ako prvé pomenovalo predmet, stojí vo vnútornom kruhu. Hra pokračuje („... berieme so sebou mäkké, tekuté, kyslé, tvrdé“ atď.). Posledné dieťa, ktoré zostalo vo veľkom kruhu, musí splniť nejakú úlohu ako trest za pomalosť.

11. Vymýšľanie príbehu.

Dospelý číta vety, deti vkladajú predmet, prísudok, vysvetľujúce slová atď. Ako základ možno použiť príbehy Suteeva, Bianchiho.

Napríklad:

"Sedela na prahu a žalostne mňaukala... (kto?). Mačka sedela pred šálkou mlieka a hltavo... (čo urobila?). Mačka chytená v záhrade... ( koho?). Vlna mačky ... (čo?), pazúry...(čo?) Mačka ležala s mačiatkami... (kde?) Mačiatka sa hrali s loptou... (ako? ).

12. Distribúcia ponúk.

Dospelý hovorí: „Záhradník polieva ... (čo? kde? kedy? prečo?). Deti idú ... (kam? prečo?) atď. Musíme dbať na správnu stavbu viet.

13. Dokončite ponuku.

Požiadajte dieťa, aby doplnilo vety: „Deti polievajú kvety na záhonoch, pretože ...“. „Na stromoch nezostal ani lístok, lebo...“ „V zime medveď spí, lebo...“ atď.

14. "Bol som v cirkuse..."

Na hranie budete potrebovať karty s písmenami a slabikami. Môžete hrať spolu aj so skupinou. Účastníci hry dostanú karty s písmenami, alebo sa všetky karty poukladajú na stôl a hráči si ich postupne vezmú.

Prvý hráč si vezme kartičku s písmenom alebo slabikou a povie: „Bol som v cirkuse a videl som...“ Musí pomenovať niečo, čo sa začína na písmeno na jeho kartičke. Môžete pomenovať viac ako len podstatné mená. Napríklad písmeno „K“ sa dá použiť na pomenovanie klauna, padajúceho gymnastu a červeného závesu.

Ak používate kartičky so slabikami, potom nie je nutné, aby táto slabika bola na začiatku slova. Možnosti: „Bol som pri mori ...“, „Bol som v lese...“, „Bol som v divadle ...“ atď.

15. Predložky.

Vezmite jednorazový kartónový tanier a nakreslite ho do sektorov. V každom sektore napíšte predložky - "zapnuté", "v", "pod", "nad", "s" atď.

Môžete hrať ako ruletu – hádzať loptičku na tanier. A môžete urobiť šípku v strede dosky a otočiť ju. Význam zostáva rovnaký - na akú zámienku padne lopta alebo šíp, s touto zámienkou musíte urobiť návrh.

16. Domáca abeceda.

Vezmite si hrubý album alebo kancelársky priečinok. Na každý list nakreslite písmená abecedy. Aj keď na každé písmeno budete neskôr potrebovať viac listov. Vystrihnite obrázky zo starých časopisov, vhodné sú aj obrázky z rôznych krabičiek - vo všeobecnosti akékoľvek obrázky, nálepky. Spolu s dieťaťom nalepte na stranu obrázky s písmenom, na ktorom sa slovo začína. Pod každým obrázkom urobte popis paličkovým písmom.

Neskôr, keď dieťa zvládne písmenká, skomplikujte úlohu – vystrihnite slová z časopisov. S určitým písmenom, s určitou slabikou.

17. Reťaz.

Hra so slovami pre ľubovoľný počet účastníkov. Vyberte si niekoľko spoluhlások a napíšte ich na papier. Premýšľajte o slovách, ktoré by obsahovali všetky tieto písmená. Písmená možno zamieňať, pridávať k nim iné spoluhlásky. Vezmime si napríklad písmená „s“, „l“, „m“. Tvoríme s nimi slová: lietadlo, olej, saláma, myšlienka.

Vyhráva ten, kto vymyslí najviac slov.

18. Pridajte písmeno.

Aspoň dvaja hráči. Myslite na podstatné mená v jednotnom čísle. Prvý hráč pomenuje ľubovoľné písmeno z ruskej abecedy. Ďalší v poradí musí pridať svoje písmeno na začiatok alebo na koniec, pričom má na mysli akékoľvek slovo s takouto kombináciou písmen. Hráči pokračujú v predlžovaní kombinácie písmen týmto spôsobom. Vyhráva ten, kto pomenuje celé slovo.

Ďalšia možnosť je pre staršie deti. Prehráva ten, kto pomenuje celé slovo alebo ten, kto nevie pridať písmeno, teda nejaké slovo. Hráč môže „blafovať“, t.j. pridať písmeno, na ktoré nepozná slová. V tomto prípade sú možné dve možnosti: hráč, ktorý ide za ním, môže buď požiadať predchádzajúceho hráča, aby povedal slovo, a ak to predchádzajúci nemôže urobiť, prehrá, alebo ďalší hráč sám pokračuje v bluffovaní, až kým nenastane jedna z nasledujúcich. hráči sa konečne hlásia o slovo.

Táto možnosť je ťažká, hráč často nevie pridať písmeno ku kombinácii písmen zo známeho slova.

19. Cestovanie. Rodinná hra.

Jeden hovorí: "Naša loď ide do ... napríklad do Indie. Čo si vezmeme so sebou?" Niekto sa pýta: "Aký list?". "Na písmeno" K "!". Prvý začne a hovorí: "Berieme mačku!" Ďalší: "Kaktusy!". "Hrnce!" Ak už bolo pre toto písmeno povedané veľa slov, môžete pokračovať takto: "Prvá paluba je už obsadená. Doplňme ďalšiu, písmenom "P".

Ďalšou možnosťou je Cestovanie.

Pripravte sady kariet s písmenami. Pre každého jeden rovnaký. Nakreslíme parnú lokomotívu s vagónmi. Na každý príves napíšeme veľké písmeno abecedy. (Môžete nakresliť inú dopravu).

Stanovili sme si úlohu. Napríklad dnes ideme k moru. Zaberáme svoje miesta. Kto pôjde s nami? Čo si vezmeme so sebou? Jeden hovorí: „Pôjde s nami žirafa“ a na príves priloží kartičku s písmenom „Ж“ s príslušným písmenom.

Ďalší hovorí: „A ja si vezmem so sebou televízor“ a na prívesný vozík priloží kartičku s písmenom „T“ s písmenom „T“.

20. Kto sa kamaráti s akými písmenami.

Hra nie je len na zapamätanie písmen a rozvíjanie reči, ale je aj veľmi poučná. Každý hráč musí mať obrázok zvieraťa. Môžu byť rôzne. Napríklad mama má slona, ​​otec má krokodíla a dieťa má ježka. Mama hovorí: "Môj slon sa kamaráti s písmenom "X", pretože má chobot." Otec hovorí: "A môj krokodíl je kamarát s písmenom" R "pretože žije v rieke." Dieťa hovorí: „Môj ježko je kamarát s písmenom „I“, pretože má ihly.

21. Vymýšľajme (od 3 rokov).

Rozvíjame abstraktné myslenie, reč.

Na hranie budete potrebovať sadu položiek. rôzne tvary(tyčinky, loptička, prsteň, krabičky, valec) a kartičky s obrázkom rôznych predmetov určitého tvaru - zrkadlo, ceruzka, vajíčko, jablko.

DÔLEŽITÉ! obrázky na obrázkoch by mali byť podobné položkám.

Napríklad:

ceruzka, rybársky prút, ihla, nôž - podobný tvar ako palica;
váza, sklo, náprstok - dutý valec.

Hra sa hrá asi takto - deti (alebo dieťa) sedia pred stolom, každé so súpravou predmetov. Oproti sedí dospelý, má kartičky s obrázkami. Dospelý ukazuje karty jednu po druhej a pýta sa: "Kto má predmet podobný takejto ceruzke?" Dieťa, ktoré má palicu, odpovedá: "Mám!" a dostane kartičku s obrázkom ceruzky.

Opačná možnosť: Deti majú karty s obrázkami a dospelý má iné predmety.

Deti od 5 rokov môžu túto hru hrať samy a bez obrázkov a vymýšľať, ako môže ten či onen predmet vyzerať.

22. Pokračujte v riadku.

Na zostavenie viet v súlade s normami rodného jazyka nemusí dieťa vymýšľať prípony a predpony, učiť sa gramatické pravidlá - učí sa ich v procese komunikácie.

Toto cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti meniť slová pomocou analógie, to znamená odhaliť určité gramatické vzorce. Menením slov podľa vzoru dieťa analogicky objavuje jazykové pravidlá a výnimky z nich.

Napríklad: líška, medveď, ale ježko; cukornička, chlebník, ale soľnička, miska na maslo.

Ďalší vynikajúci nemecký vedec Wilhelm von Humboldt, zakladateľ lingvistiky, napísal: "Pri ovládaní jazyka sa každé dieťa vágne spolieha na analógie, čo je badateľnejšie u tvorivo vyvinutých detí. Dôležité je len nájsť ducha týchto analógií a toto je kritický bod v každej výučbe jazyka skutočné zvládnutie jazyka a skutočný pôžitok z neho začína.

Schopnosť používať analógie poslúži vášmu dieťaťu ako podpora pri učení sa cudzích jazykov.

Úlohy k cvičeniu „pokračujte v rade“ si rodičia a vychovávatelia ľahko vymyslia sami. Tu je niekoľko príkladov úloh:

Ľudia - ľudia, deti - ...
Syn - dcéra, vnuk - ..., synovec - ...
Záprah koní - jazdecký, záprah psov - ..., záprah jeleňov - ...
Tundra - jeleň, džungľa - ..., púšť - ...
Podvaly - drevené, koľajnice - ...
Cestujúci vošiel do auta, cestujúci ide do ..., cestujúci odchádza ..., cestujúci stojí vedľa ...
Loď - čln, čln - ..., loď - ..., parník - ...
Pilot je lietadlo, pilot vrtuľníka je ..., astronaut je ...
Cukor - v cukorničke, maslo - v ..., chlieb - v ..., soľ - v ...
Lyžica - lyžice - veľa lyžíc, vidlička - ... - veľa ..., nôž - ... -
veľa…

23. Snehová guľa.

Hráči striedavo pridávajú slová na navrhovaný začiatok frázy.

Možnosti hry:

1. "Ideme na cestu"

Hostiteľ: "Idem na výlet a dám do kufra ...".
Dieťa: "Idem na výlet a do kufra si dávam mydlo."

Ostatné situácie sa odohrávajú rovnakým spôsobom, napr.

2. "Varenie raňajok, obeda, popoludňajšieho čaju, večere"

Moderátor: "Pripravujeme raňajky, urobme si menu."
Dieťa: "Na raňajky mám zvyčajne sendvič."
Ďalší hráč: „Nemám na raňajky sendvič, radšej...“. Ďalej“ „Nemám rád, ani sendvič, ani ... radšej ...“ atď.

3. "Priprav stôl"

Vedúci: "Poďme pripraviť stôl na večeru. Na stôl dám chlebník."
Dieťa: "Poďme pripraviť stôl na večeru. Na stôl dám chlebník, držiak na obrúsky."
Ďalší hráč frázu zopakuje a pridá, čo ešte považuje za potrebné atď.

4. "Ísť na prechádzku"

Vedúci: „Ideme do lesa, nasadím si gumové čižmy".
Dieťa: "Ideme do lesa. Obujem si gumáky, vezmem košík."
Ďalší hráč frázu zopakuje a pridá, čo ešte považuje za potrebné atď.

5. "Čakanie na hostí"

Hostiteľ: "Dnes k nám prídu hostia. Urobme zábavný program. Vieme zabezpečiť atrakcie."
Dieťa: "Dnes k nám prídu hostia. Urobme zábavný program. Môžete zariadiť atrakcie, ukázať triky."
Ďalší hráč frázu zopakuje a pridá, čo ešte považuje za potrebné atď.

24. História s pokračovaním.

Nechajte deti dokončiť príbeh. Prvý hráč povie prvú vetu, druhý zopakuje, čo povedal prvý a pridá svoju vetu atď.

25. Aké sú slová.

Prečítajte dieťaťu báseň M. Plyatskovského "Aké sú slová."

Existuje sladké slovo - cukrík.
Existuje rýchle slovo - raketa.
Existuje kyslé slovo - citrón.
Je tam slovo s okienkom - vagón.
Existuje pichľavé slovo - ježko.
Existuje slovo mokro - dážď.
Existuje tvrdohlavé slovo - cieľ.
Je tam slovo zelená – smrek.
Existuje knižné slovo - strana.
Existuje lesné slovo - sýkorka.
Existuje nadýchané slovo - sneh.
Existuje vtipné slovo - smiech.

Potom pomenujete slovo (napríklad dom, búrka, radosť) a opýtate sa, čo by to mohlo byť. Každý hráč prichádza s vlastnou definíciou.

Výber synoným pomáha učiť sa rôzne významy to isté slovo, vás naučí vyberať čo najpresnejšie slová, aby ste sa vyhli opakovaniu rovnakých slov.

Dospelý vysvetľuje, že to isté možno povedať rôznymi slovami. Takéto slová sa nazývajú blízko vo význame.

Dospelý: "Ja začnem a ty pokračuj. Macko Pú je vtipný (vtipný, vtipný, vtipný, komický...).
Osol Ijáček je smutný (smutný, neradostný, utrápený...)“.
Dospelý: Zajac je zbabelý. Ako inak môžete povedať? (Strachavý, bojazlivý, hanblivý ..)
Dospelý: "Zajac uteká pred líškou. Ako inak sa to dá povedať?" (Uteká, žmurká, uteká, letí plnou rýchlosťou, fúka nohami).

27. Polysémantické slová.

Dospelý: „Niekedy nazývame rôzne predmety rovnakým slovom. Napríklad cibuľa je zelenina, cibuľa je zbraň.

Aký je význam slova ihla? (Ihly na šitie, ihličie do ihličia, ihlice na ježka).
Diskutujte o tom, aký význam môžu mať slová: pero, výlevka, jazyk; ťahy, behy, muchy, ponáhľa; ryšavý, drahý, silný, svieži.

Prečítajte si básne a diskutujte o nich so svojím dieťaťom.

B. Zakhoder (z piesní Macka Pú)

napredovať
(Tirlim-bom-bom),
A sneží
(Tirlim-bom-bom),
Hoci sme úplne
Na ceste už vôbec nie!
Ale len tu
(Tirlim-bom-bom),
Povedz od-
(Tirlim-bom-bom),
Povedz od-
Prečo máš také studené nohy?

Špendlík má hlavičku. (V. Lunin)

Špendlík má hlavu, ale bez vlasov, žiaľ!
Čajník má výlevku, ale nemá hlavu.
Ihla má oko, ale nepočuje,
Topánky majú jazyk, ale topánky sú rovnako tiché.
Na ceste sú diery, ale žiadna brada a líca,
Tam je horská noha, ale niečo nie je viditeľné nohy.
Horský popol má ruky, ale chudák nemá ruky,
S bielym okom sa zemiak, ktorý nevidí, obzerá.
Kľúč je strieborný v húštine, ku ktorej nie je zámok,
Cez pole, bez nôh, rieka lenivo tečie.
Hrebeň má zuby, ale nemôže jesť,
Po mesiaci prejde mesiac a nie mesiac po mesiaci.
Potok má rukávy, hoci potok nie je oblečený,
Zložka sa nosí pod pažou, ale nie pod mačkou

Nosy. (A. Usachev)

Žeriavy majú nosy
Lode majú nosy
Kanvica má výtok
Len veľmi malé.
Nezvyčajná šelma - Nosuha,
Nosuha má od nosa k uchu.
Obrovský nosorožec
Namiesto nosa nosí roh.
Goblinov nos je uzol,
A prasa má prasiatko.
Ale prasa a námorník
Utrite si nos!

Kto čo nesie. (M. Yasnov)

Semyon nesie v ruke kufrík,
Pavlusha - dvojka v denníku.
Serezha nastúpila na loď -
Má námornú službu.
Andryusha chodí v silných mužoch -
Na pleciach nesie ruksak.
Peter zbil tyrana Miša -
Michael prehráva.
Stepan nezatvára ústa:
Celý deň rozpráva nezmysly!

Hodiny. (V. Orlov)

Hovoria: hodiny stoja,
Hovorí sa, že hodiny bežia rýchlo
Hovorí sa, že hodiny tikajú
Ale sú trochu pozadu.
S Miškou sme sa pozerali spolu
A hodiny sú na svojom mieste.

28. Naopak (antonymá).

Mnohé slová majú opačný význam. Dospelý začne frázu a dieťa ju dokončí, napríklad:

sladký cukor a korenie...
cesta je široká a cesta ...,
plastelína je mäkká a kameň ...,
čaj je horúci a zmrzlina...,
želé je husté a ovocný nápoj ...,
list šmirgľa je drsný a list papiera ...
Zajac beží rýchlo a korytnačka sa plazí...
Cez deň je svetlo, ale v noci...

Ďalší variant:

Kaša sa uvarí hustá a ... (tekutá). Zvieratá sú odvážne a ... (zbabelé). Mrkva sa môže jesť surová a ... (varená). Jablká môžu byť malé a ... (veľké).

Prečítajte svojmu dieťaťu báseň D. Ciardiho „The Farewell Game“.

Tu je rozlúčková hra...
nám knihu
Je čas zavrieť;
Všetci dúfame
Čo s ňou
Stali ste sa
Trochu múdrejší

veľa si sa naučil
vtipné slová
A viac
Všelijaké veci
A ak vy
zapamätal si ich,
Nie nadarmo
Váš deň je premárnený!

A ty a ja
Na rad prišiel rad
Hrať hru
"Naopak".
poviem slovo
VYSOKÁ,
A ty odpovedáš:...
Poviem slovo STROP,
A ty odpovedáš:...
Poviem slovo STRATENÝ,
A vy poviete: ...!
poviem ti slovo
zbabelec,
Odpovieš:
STATOČNÝ.
Teraz
ŠTART
Poviem, -
Nuž odpoveď: ...!

29. Hra s riekankami - povedz mi slovo.

Uvedomujúc si rytmus a rým danej vety, deti začínajú lepšie rozumieť poetickej reči.

Dospelý ponúka: "Prečítam ti báseň, ale nepoviem konkrétne niektoré slová, ale skús mi ich povedať." Dospelý číta báseň a nedokončí jedno slovo v riadku. Dieťa navrhuje riekanku. V prípade ťažkostí slová v riadku dokončí dospelá osoba. Báseň by sa mala čítať, kým sa dieťa nenaučí samostatne správne vyslovovať slová.

Veľmi strašidelný príbeh. (Daniel Kharms)

Jesť žemľu s maslom,
Bratia kráčali uličkou.
Zrazu na nich z kúta
Veľký pes hlasno štekal.

Mladší povedal: - Tu je útok,
chce na nás zaútočiť..
Aby sme sa nedostali do problémov,
Žemľu hodíme psovi do ... tlamy.

Všetko skončilo super.
Bratia sa okamžite .. vyjasnili
Čo je na každej prechádzke
Musíte si vziať so sebou ... rolku.

Kužeľa myši (A. Kondratiev)

Kedysi boli na borovici dve vážne šišky.
Pod borovicou žili dve veselé myšky.
A myši kričali:
- Hej, daj sa dole!
Vieš o nás len z počutia.

Kužele odpovedali:
- Hlúpe myši
Prečo je pre nás zlé visieť
Tu na našej veži.

Radšej vás pozývame:
Vstúpte, poďme sa stretnúť.

Akú hru riekaniek však ponúka básnik Vadim Levin. Volá sa: "Pridať dva riadky."

Hostiteľ príde s prvými dvoma riadkami básne a ostatní účastníci hry ju dokončia, napríklad:

Hroch v zoo
Prehltol som ježka a hneď

Možnosti ukončenia:

Bolí ho žalúdok.
Úbohý hroch plače.

Vyvolal hrozný plač -
Nie som zvyknutá na pikantné jedlá.

Pitie ricínového oleja celý deň
A reve ... ako hroch.

Behemoth sa smeje mohutne a hlavne:
Ježko vo vnútri ho šteklí!

Navrhnite svoj koniec.

Skúste pridať tieto dvojveršia:

Hra je vedúcou činnosťou predškoláka. V procese hry sa deti komplexne rozvíjajú. Osobitnú úlohu vo vývoji dieťaťa majú didaktické hry so slovnou zásobou. Hlavnou črtou je, že v didaktických hrách sú všetky úlohy ponúkané formou hry. Pri hre deti získavajú vedomosti, učia sa kultúre komunikácie.

Úloha didaktických hier pre rozvoj reči:

Výrazne zvýšiť slovnú zásobu;
Prispieť k rozvoju súvislej reči;
Naučte sa písať príbeh
Umožňuje vám vytvoriť správnu výslovnosť zvukov;
Naučte sa zbierať správne slová v závislosti od situácie.

Tento typ hry umožňuje dieťaťu rozšíriť si vedomosti o svete okolo seba. Nevyžadujú špeciálne drahé materiály. Dajú sa hrať kdekoľvek. Hlavná vec v takýchto hrách je držanie reči. Ak rodičia s dieťaťom cestujú v doprave alebo stoja v rade, v tomto čase môžu hrať slovné hry. Potom bude čas strávený s veľkým prínosom.

Didaktický rečové hry sú zábavné a poučné zároveň. Takéto hry nevyžadujú hlboké znalosti v oblasti pedagogiky, preto ich môžu rodičia s veľkým úspechom používať. Vďaka takýmto hrám si deti rozvíjajú túžbu po tvorení slov, úspešne zvládajú svoju rodnú reč.

Druhy rečových didaktických hier:

Hra s predmetmi;
Stolná hra;
Slovná hra bez použitia obrazového materiálu.

Didaktickú hru organizujeme správne:

Didaktická hra musí spĺňať určité požiadavky, aby priniesla maximálny úžitok vývoju dieťaťa:

propagovať duševný vývoj;
Mal by byť vzrušujúci, zameraný na prekonanie ťažkostí;
Mal by používať humor, vtip a zábavu.

Skupiny rečových didaktických hier:

1. Hry, pri ktorých sa tvorí fonetická stránka reči;
2. Hry na rozvoj slovnej zásoby;
3. Hry na rozvoj gramatickej stránky reči;
4. Hry na rozvoj súvislej reči.

Hry na formovanie fonemickej stránky reči:

Hra "Iný zvuk"

Dospelý volá štyri slová, dieťa potrebuje pomenovať slovo, ktoré znie inak:
Šok - rozhovor - šťava - pieseň
Som - com - dom - posteľ
Citrón - betón - trávnik - pes
mak - pak - rakovina - malina
Konár - dieťa - sieťka - kabát

Hra „Rozpoznať zvuk“

Dospelý pomenuje zvuk. Dieťa by ju malo zvýrazniť bavlnou. Napríklad zvuk A. Najprv dospelý zopakuje tento zvuk a potom začne vyslovovať zvukovú sekvenciu. Dieťa potrebuje tlieskať rukami, keď zaznie presne ten zvuk A.
Soundtrack môže vyzerať takto:
U - O - I - A - E - A - M - Yu - Z - A

Hra "Pomenujte predmety"

Dieťaťu sa zobrazí dejový obrázok zobrazujúci rôzne predmety. Zvuk sa nazýva (napríklad K). Dieťa musí pomenovať všetky predmety na obrázku, v názvoch ktorých je určený zvuk.

Hry na rozvoj slovnej zásoby:

Hra "Zbieranie vecí"

Dospelý ponúka dieťaťu párové obrázky, ktoré zobrazujú predmety podobného účelu, ako aj podobného vzhľadu. Napríklad rukavice - palčiaky, šálka - pohár, tanier - tanierik, dóza - karafa, ponožky - nadkolienky, čižmy - čižmy, topánky - sandále. Potom vyzve dieťa, aby do krabice vložilo obrázok, ktorý volá.

Hra "Úroda"

Dospelý vyloží na stôl figuríny alebo skutočné ovocie a zeleninu. Položí vedľa seba dva košíky – jeden na zeleninu a druhý na ovocie. Dieťa si musí vziať jednu vec a vložiť ju do košíka so slovami: „Slivka je ovocie, pretože rastie na strome“ atď.

Hra „Dajte veci do poriadku“

Dospelý ukazuje dieťaťu maľovanú skriňu s policami - v hornej časti na oblečenie a v spodnej časti - na topánky. Pred dieťaťom sú položené obrázky rôznych odevov a topánok. Pri všetkých obrázkoch je potrebné správne umiestniť obrázky s komentárom: „Topánky sú topánky, lebo si ich obúvajú“ a podobne.

Hra "Chyťte loptu"

Dospelý drží loptu v rukách a hovorí slovo. Napríklad „čierna“. Zároveň hádže dieťaťu loptu. Bábätko chytí loptu a povie slovo s opačným významom. V tejto verzii je slovo "biele". Môžete použiť rôzne časti reči.

Hra "Čo s ním robiť?"

Dospelý si na hru pripravuje rôzne predmety. Jednu po druhej ich ukazuje dieťaťu. Dieťa by malo vymenovať čo najviac možností použitia tejto položky. Napríklad pohár - piť džús, dať do neho ceruzky, odmerať množstvo sypkých látok, zalievať rastliny.

Hry na rozvoj gramatickej stránky reči:

Hra "Dokončiť vetu"

Dospelý drží v rukách loptu. Keď poviete začiatok vety, hodí to dieťaťu. Dieťa chytí loptu a dokončí vetu jedným slovom. Napríklad "Rast v lese ..." (huby, stromy, kríky, bobule atď.).

Hra "Ponuka"

Dospelý povie jedno slovo. Dieťa musí vymyslieť vetu obsahujúcu toto slovo. Napríklad dospelý vysloví slovo „lopta“ a dieťa s ním vymyslí vetu (napríklad mi kúpili loptu).

Hra "Opravte vetu"

Dospelý vysloví dieťaťu vetu so sémantickou chybou. Dieťa potrebuje nájsť chybu a opraviť vetu.
Príklady návrhov:

1. Jablká rastú na breze.
2. Dievča jedlo pohár.
3. V Afrike bola veľká zima.
4. Chlapec si obliekol na nohy kabát.
5. Mláďatá kŕmia vtáka.

Hry na rozvoj koherentnej reči:

Vymyslite príbehovú hru

Dospelý ponúka dieťaťu 4 - 6 obrázkov spojených jednou zápletkou. Dieťa ich potrebuje usporiadať do radu v správnom poradí a vymyslieť príbeh.

Hra "Nájsť miesto"

Dospelý rozloží sériu obrázkov spojených jednou zápletkou v rade. Nezverejňuje jeden obrázok, ale vyzve dieťa, aby mu našlo miesto, aby vytvorilo súvislý príbeh. Po obnovení riadku musí dieťa povedať príbeh.

Hra "To sa nestane"

Dieťaťu sa ukáže absurdný obrázok a požiada sa, aby povedalo, čo presne je na obrázku absurdné.
Didaktické hry pre rozvoj reči musí byť in Každodenný život dieťa na stimuláciu jeho kognitívnej činnosti. Čím častejšie sa bude dieťa doma hrať so slovnými hračkami, tým lepšie sa bude jeho reč rozvíjať.

Venujte viac času hre so svojím dieťaťom.

Reč je prostriedkom na výmenu informácií s vonkajším svetom. Preto v škole a predškolských zariadení Veľká pozornosť sa venuje rozvoju súvislej reči. Didaktické hry na rozvoj reči sú cestou k formovaniu správnej reči, výslovnosti, rozvíjaniu motoriky a rozširovaniu slovnej zásoby.

Didaktické hry sú užitočné v tom, že rozvíjajú rečové funkcie hravou formou, bez namáhania detí. Kartotéka hier pre predškolákov obsahuje metódy používané na rozvoj reči, myslenia a dokonca aj pamäte.

Pre deti je hra hlavným prostriedkom učenia, ktorý systematicky využívajú vychovávatelia v predškolských zariadeniach a rodičia. Chuť predškolákov hrať sa neustále prejavuje, skúsená lektorka ho nasmeruje správnym smerom, aby sa bábätko hravou formou rozvíjalo. A správny a plnohodnotný rozvoj je možný len v prípade správneho prístupu k zostaveniu cvikov.

Didaktické pravidlo vyvinuté vedcom a psychológom Ya.A. Komenský, hovorí o najdôležitejšom princípe viditeľnosti, bez ktorej prestane byť učenie efektívne. Princíp viditeľnosti hovorí, že učenie je účelné, ak je s ním spojené používanie zmyslov.

• Pravidlo hovorí, že je dôležité pristupovať k formovaniu kognitívnych procesov detí, s praktický bod vízie. Chlapci budú robiť experimenty, pozorovať, robiť chyby, robiť si vlastné závery. Len prostredníctvom takýchto metód bude proces získavania vedomostí efektívny.

Hry pre mladšiu skupinu

Vymýšľať cvičenia a vytvárať k nim rekvizity vlastnými rukami nie je ťažké, materiál nájdete v každej miestnosti. Bábätká ešte len začínajú chápať svet, pomôcť im lepšie porozumieť reči, naučiť sa formulovať myšlienky a odpovedať na otázky. Hrajte tieto hry:

• Vytlačte si obrázok miestnosti. Vyrobte si vlastné alebo vytlačte a vystrihnite obrázky zvierat: mačky, psy, papagáje, ryby. Povedzte, že zvieratá si nepamätajú, kam patria. Nechajte svoje dieťa umiestniť mačku NA pohovku, psa POD stôl, papagája NAD pohovku a rybu DO akvária. Hra je určená na učenie sa predložiek. V jej priebehu hlasom zvýraznite predložky.
• Dajte dieťaťu slovo. Napríklad „pohár“. Požiadajte, aby ste pomenovali rovnakú položku, iba malú. Ak neuhádnete, povedzte, že ide o „pohár“. Cvičte s viacerými predmetmi v jednej hre.
• Povedzte dieťaťu: „Čo je zelené okolo nás?“. Nechajte ho vymenovať zelené položky. Zmeňte otázku. Variácie: Ktoré položky by som povedal, že sú červené? Viete, ktoré predmety sú žlté?

Hry sú vhodné pre prvého a druhého juniorská skupina. Pamätajte, že deti sa ešte nedokážu dlho sústrediť na jednu činnosť, preto sa s nimi nevenujte viac ako 20 minút denne, pokiaľ si bábätko nepýta viac.

Hry pre strednú skupinu

Chlapi stredná skupina Predškoláci už vedia formulovať niektoré myšlienky a majú malú slovnú zásobu. Aby ste ovplyvnili rozvoj súvislej reči, slovnej zásoby a myslenia predškolákov, hrajte s nimi didaktické hry:

• Opýtajte sa svojho dieťaťa: "Čo jazdí." Zoznam položiek: vlak, lietadlo, kolotoč, auto, vagón. Požiadajte svoje dieťa, aby zdvihlo ruku, keď pomenujete vozidlo, ktoré sa pohybuje. Tiež sa s ním hrajte, pýtajte sa, čo letí, plazí sa, chodí.
• Opýtajte sa dieťaťa: "Ktorá matka?". Pomenuje vlastnosti matky (milá, citlivá, prítulná). Hrajte rovnakým spôsobom, rozprávajte sa o otcovi, babičke. Neskôr požiadajte o opis predmetov (stôl - tvrdý, veľký, hnedý atď.).
• Naučte svoje dieťa hovoriť opačné slová. Napríklad: veľký - malý, ľahký - ťažký, veselý - smutný. Povedzte mu 2 slová ako príklad, po ktorých vyjadrí túžbu hrať ďalej.

Predškolákov ľahko zaujme, no nepreháňajte to, aby batoľatá pri hre nestratili záujem.

Didaktické hry pre seniorské a prípravné skupiny predškolských vzdelávacích inštitúcií

Deti zo starších a prípravných skupín majú sformované myslenie a dokážu zvýrazňovať znaky predmetov. Ak chcete rozvíjať myslenie, pamäť a súvislú reč, hrajte s nimi nasledujúce hry:

• Kúpte si alebo ušite si vlastnú tašku, do ktorej vložíte 5 predmetov. Nechajte deti striedavo vyťahovať predmet z vrecka bez toho, aby sa doňho pozerali. Keď vytiahne nejaký predmet, požiadajte ho, aby vymenoval 3 znaky tohto predmetu (pero - plastové, písanie, biele).
• Zoraďte deti do radu. Požiadajte každé dieťa, aby pomenovalo jeden predmet, ktorý je v miestnosti. Požiadajte deti, aby sa v pomenovávaní položky striedali bez toho, aby sa opakovali. Dieťa, ktoré povie viac slov, bude odmenené cenou.
• Pomenujte vetu: Kúpil som si žemľu. Požiadajte deti, aby to povedali v množnom čísle: Kúpil som rožky. Cvičte s aspoň 5 vetami v jednej hre.

Pre deti je hra dôležitá, pretože sa nebudú do niečoho nútiť, pretože „je to správne“. Nenúťte ich hrať, ak nechcú.

Hry na rozvoj zmyslových schopností

V každodennom živote sa bábätko neustále stretáva s farbami, zvukmi, vôňami a inými javmi. Didaktický materiál pre hry - to je druh rekvizít. Oboznámenie dieťaťa s obyčajnou matrioškou prispieva k rozvoju súvislej reči, vnímania, učenia sa farieb a tvarov, stavebný materiál v hrách pomáha študovať tvar predmetov.

Ak chcete rozvíjať zmyslové vnímanie detí, hrajte s nimi hry:

• Nechajte deti sedieť v rade a položte pred ne kôš s farebnými balónikmi. V blízkosti usporiadajte farebné nádoby na balóny. Zavolajte každé dieťa a požiadajte ho, aby vytiahol guľu určitej farby a vložil ju do nádoby rovnakej farby.
• Budete potrebovať vzduchové balóny a farebné nite. Zavolajte dieťa a pozvite ho, aby uviazal červenú niť na červenú guľu, modrú niť na modrú a zelenú niť na zelenú. Ak má vaše dieťa problémy, choďte mu príkladom.
• Zásobte si vlasec a korálky: malé aj veľké. Ukážte, ako navliekate korálky na šnúrku. Urobte to striedaním malej a veľkej korálky. Požiadajte deti, aby opakovali, uistite sa, že navliekajú korálky v správnom poradí.

Senzorické cvičenia sú účinné v predškolskom veku a mladších školského veku pre rozvoj reči a pozornosti.

Komunikačný rozvoj: rozvoj sociálnych a kognitívnych procesov

Sociálno-emocionálny vývoj je pre dieťa dôležitý, pretože si na spoločnosť len zvyká. Veľké percento predškolákov chodí do škôlky v depresívnom stave, nepoľavuje v kolektíve rovesníkov. Hry na rozvoj komunikácie pomáhajú deťom sociálne sa rozvíjať, rozpoznávať emócie a pocity ľudí okolo nich. Hrajte sa s deťmi v vzdelávacie hry:

• Vytlačte niekoľko fotografií ľudí s rôznymi emóciami. Vyzvite deti, aby hádali, ktoré emócie sú zobrazené na každom obrázku.
• Nechajte deti nakresliť smútok, radosť, prekvapenie a strach.
• Požiadajte deti, aby zopakovali emócie, ktoré sú zobrazené na fotografiách. Ak to chcete urobiť, poskytnite im zrkadlá.

Takéto hry majú pozitívny vplyv na samostatné deti, pretože pomáhajú prekonávať obavy verejnosti.

Hra: zavolaj mi láskavo

Hra „Pomenujte to láskyplne“ ukazuje úroveň gramatického rozvoja detí, prispieva k rozširovaniu vlastnej slovnej zásoby a umeleckému a estetickému rozvoju dieťaťa, preto je taká obľúbená. Podstatou hry je, že učiteľ pod kontrolou logopéda vyslovuje vety:

• Kvet je žltý a kvet ... Dieťa odpovedá: „žltý“;
• Hruška je chutná a hruška ... Lahodná;
• Mačka je našuchorená a mačiatko ... Nadýchané;
• Koláč je sladký a koláč je... sladký.

Vymyslite viac týchto fráz, aby ste s deťmi mohli pracovať dlhšie. Pod dohľadom logopéda sa hra vykonáva efektívnejšie, aby sa kontrolovala správnosť reči.

Formovanie gramatickej stavby reči

Úlohu formovania gramatickej štruktúry reči nemožno preceňovať, pretože reč je hlavným prostriedkom komunikácie, ktorý sa považuje za základ rozvoja myslenia, výslovnosti a inteligencie.

K formovaniu gramatickej štruktúry reči dochádza v predškolskom veku a didaktické hry sú najlepší liek pre tento účel. Prispievajú nielen k umeleckému a estetickému rozvoju, ale aj prostredníctvom hier lákajú deti do tried. Klasifikácia didaktických hier umožňuje každej skupine prezentovať materiál vhodný pre vek detí.

Často cvičenie skorý vývoj vyžaduje pomoc logopéda, ale v tomto umení sa využívajú aj didaktické hry.

Pamätajte, že rodina hrá najviac dôležitá úloha vo vývoji človeka. Rodina pre deti do 10 rokov je autorita. Takže hrajte hry so svojím dieťaťom. Ak nepoznáte nejaké cvičenia, boli vypracované rôzne príručky, ktoré sú vhodné práve na rozvoj súvislej reči, umeleckého a estetického myslenia, inteligencie, slovnej zásoby. Úlohu tried oceníte, keď dieťatko pôjde do školy a ľahko sa prispôsobíte novému prostrediu.

Hra: pomenujte, čo sa zmenilo

Hra rozvíja pamäť, pozornosť a logické myslenie. Budete potrebovať aspoň 6 rôznych hračiek. Položte ich pred deti. Požiadajte ich, aby si zapamätali poradie hračiek.

Keď deti vidia dosť, požiadajte ich, aby zavreli oči, potom vymeňte niekoľko hračiek na mieste alebo jednu odstráňte. Nechajte deti hádať, čo sa zmenilo. Najpozornejšie z detí dostane cenu.

Hra: zistite podľa popisu

Hra je univerzálna. Rozvíja logiku, pamäť, myslenie detí, učí rozlišovať znaky predmetov.

Na hranie hry budete potrebovať niekoľko sád obrázkov, ktoré sa v niektorých smeroch líšia. Napríklad súprava s modrým, bielym snehuliakom s dlhou alebo krátkou mrkvou, s metlou alebo bez nej. To znamená, že všetky obrázky v súprave sú snehuliaci, ale sú iní. Požiadajte deti, aby si vybrali snehuliaka, ktorého opisujete.

Ako ukazuje prax, chlapcom sa táto hra páči.

Hry pre zvukovú kultúru reči

Dôležitou súčasťou je rozvoj zvukovej kultúry rozvoj dieťaťa. Pomáha bábätku rozlišovať zvuky a slová, správne vyslovovať vety a formulovať myšlienky. Hry so zvukovou kultúrou:

• Napodobňovať zvieracie hlasy. Nechajte deti hádať zvieratko podľa zvukov, ktoré vydáva. Vymeňte si s dieťaťom roly.
• Pošepkajte do ucha dieťaťu, ktoré sedí prvé v rade, názov akéhokoľvek predmetu v miestnosti. Prejde toto slovo pozdĺž reťaze a posledné dieťa v rade vstane a ukáže na predmet.
• Opýtajte sa chlapcov, na čom môžete jazdiť. Uvedú: auto, autobus, električku atď. Tiež sa opýtajte, čo môžete lietať, čo môžete jesť, kam sa môžete prejsť atď.

Didaktické hry sú univerzálnou metódou pre rozvoj detí predškolskom veku. Strávte ich pravidelne a dieťa nebude mať v škole ťažkosti.

Hra pre malé deti je hlavnou metódou spoznávania skutočného sveta. Aby sa dieťa naučilo potrebné zručnosti pohodlným a jednoduchým spôsobom, učitelia a logopédi vyvinuli špeciálne didaktické hry na rozvoj reči. Môžu byť zamerané na zlepšenie rôznych rečových schopností – všetko závisí od veku dieťaťa a konkrétnych cieľov učenia.

Celkovo pedagogika rozlišuje 3 typy didaktických hier pre deti predškolského veku (majú jeden cieľ - rozvoj reči):

1. didaktické slovné hry s predmetmi, hračkami;
2. stolové hry s tlačenými materiálmi;
3. slovné hry.

Niekedy rozlišujú aj didaktické hry na rozvoj reči podľa veku - niektoré úlohy sú určené pre deti vo veku 3-5 rokov (mladší predškolský vek), umožňujú vám správne rýchlo. A ďalšie - pre deti vo veku 6-7 rokov (starší predškolský vek) vám umožňujú opraviť a zlepšiť existujúce rečové schopnosti.

Každý typ by sa mal zvážiť podrobnejšie.

Didaktické hry s okolitými vecami

V prvom rade sú tieto hry zamerané na rozvoj hmatových vnemov dieťaťa, jeho schopnosti správne používať hračky a iné predmety pre domácnosť. Hry s predmetmi rozvíjajú aj predstavivosť bábätka – učí sa kreatívne myslieť.

čo je predmetom?

Najjednoduchšia didaktická hra z tejto sady učí deti pomenovať predmety, ktoré vidia.

Bábätko vyberie z tašky hračku alebo iný predmet a potom ho jednoducho pomenuje (napríklad telefón, šálku alebo plyšovú hračku).

hrudník s obrázkami

Pre zrakové vnímanie detí existujú podobné ako predchádzajúce didaktické hry. Učiteľ alebo rodič by mal vziať malú truhlicu, vložiť do nej obrázky alebo fotografie rôznych predmetov a potom vyzvať deti, aby získali obrázky a pomenovali, čo je na nich zobrazené.

Sashe pomocníci

Táto didaktická hra pomáha pochopiť rozdiel medzi jednotným a množným číslom v slovesách a tiež zoznamuje dieťa so stavbou ľudského tela.

Učiteľka povie deťom, že teraz k nim príde bábika Sasha s asistentmi a úlohou detí je uhádnuť, ako sa volajú. Učiteľka „vedie“ bábiku a potom ukáže na jej nohy a pýta sa detí, ako sa táto časť tela volá a čo dokáže (nohy - behať, chodiť, tancovať). Keď chlapi odpovedia, učiteľ začne ukazovať na iné časti tela a pýtať sa na to isté (oči – pohľad, žmurkanie, ústa – rozpráva, žuje jedlo, zíva atď.).

kocka

Táto hra na rozvoj reči prípravná skupina zlepšuje dikciu bábätiek, umožňuje im rozvíjať alebo zdokonaľovať onomatopoje.

Na dokončenie cvičenia budete potrebovať kocku, na ktorej každej strane je zobrazené zviera alebo predmet, ktorý môže vydávať rozpoznateľné zvuky (napríklad lietadlo - „uuu“). Dieťa hodí kocku (môžete tiež povedať „otoč a otoč, ľahni si na bok“) a učiteľ ho požiada, aby povedal, že spadnutá hrana ukazuje, aké zvuky tento predmet vydáva (napríklad krava – „muuu“ , somár – „ia“) .

Aká položka je vhodná?

Didaktické hry založené na porovnávaní učia deti porovnávať veľkosti predmetov, ako aj nachádzať analógie medzi týmito veľkosťami. Môžete napríklad vziať niekoľko plyšových medvedíkov a tanierov rôznych veľkostí a potom vyzvať dieťa, aby priradilo, ktorý medveď je podľa veľkosti vhodný (veľký - veľký, malý - malý).

slovné hry

Didaktické hry na rozvoj reči tohto typu rozvíjajú pozornosť detí, učia ich zapamätať si, rozvíjajú reč a schopnosť vyjadrovať vlastné myšlienky. V týchto úlohách sa slová detí spájajú s ich činmi.

Lokomotíva

Učiteľ vezme vláčik a ponúkne dieťaťu, aby ho zavolalo. Dieťa začne hovoriť „Uuuu“ (cvičenie funguje presne na tento zvuk) a učiteľ v tom čase prinesie vlak k dieťaťu, ako keby hračka prišla na tento zvuk.

Echo

Táto didaktická hra na rozvoj reči sa využíva v prípravnej skupine. Cvičenie je zamerané na nácvik správnej výslovnosti samohlások. Učiteľ by mal nahlas vysloviť nacvičovanú hlásku a dieťa by malo po ňom ticho opakovať. Napríklad učiteľ povie „OOO“ a dieťa odvetí „Oooh“. Rovnakým spôsobom môžete vypracovať kombinácie samohlások.

kôň

Cvičenie precvičuje správnu výslovnosť hlásky „ja“.

Podobne ako pri cvičení „Parný vlak“ musí učiteľ vziať figúrku koňa a vyzvať dieťa, aby jej zavolalo. Dieťa začne hovoriť „Eee“ a kôň „skáče“. Keď dieťa prestane vydávať zvuk, hračka by sa mala „zastaviť“. Potom sa volá ďalšie deti v poradí.

Stolové didaktické hry

Rozvíjajú sa didaktické hry založené na obrázkoch vizuálna pamäť, zvýšiť pozornosť, umožní vám vizuálne asimilovať materiál.

V praxi sa používajú tri hlavné didaktické cvičenia tohto typu.

Najprv musíte urobiť obrázok rozrezaný na kúsky alebo puzzle a potom vyzvať deti, aby obrázok zostavili vlastnými rukami a pomenovali, čo je na ňom zobrazené.

Niekedy učitelia používajú iné didaktické vizualizačné hry – hľadanie dvojíc k obrázkom. Na tento účel sa nasníma množstvo rôznych malých farebných obrázkov. Dôležitá podmienka– každý obrázok musí mať pár. Deti hľadajú rovnaké obrázky a spájajú ich. Hru môžete trochu zmeniť - urobte dva podobné obrázky a pozvite dieťa, aby našlo niekoľko rozdielov.

Môžete tiež pripraviť a vybrať obrázky, ktoré sa k sebe logicky hodia (dom – strecha, auto – koleso, strom – list atď.).

V praxi sa používa iná úloha. Na dokončenie si vezmú niekoľko hračiek a im zodpovedajúce obrázky (ak je hračkou mačiatko, na obrázku by malo byť aj mačiatko). Deti sú vyzvané, aby navzájom korelovali skutočné a nakreslené predmety. To učí správnu rovnováhu medzi skutočnými a neskutočnými vecami.

Hry pre deti vo veku 3-5 rokov

U detí v predškolskom veku je hlavným cieľom výchovy tvorba zvukov a správna výslovnosť slov, keďže práve v tomto období sa takéto zručnosti formujú a ukladajú. Na to existujú didaktické hry na zvuky a slová.

Samohlásky

Pomáha deťom naučiť sa identifikovať samohlásky v slovách a identifikovať ich. Je lepšie opakovať toto cvičenie s deťmi denne.

Učiteľ rozdá deťom jedno, dvoj alebo trojslabičné slovo (pre jednoduchosť je lepšie začať hru s jednoslabičnými slovami a potom ich dĺžku postupne zvyšovať). Deti zároveň musia slovo vysloviť a pomenovať všetky hlásky, ktoré v ňom našli (napr. pri slove parná lokomotíva musí bábätko pomenovať A a O).

Tri slová

Didaktické hry na sémantické analógie vám umožňujú aktivizovať slovnú zásobu dieťaťa.

Na splnenie úlohy je potrebné zoradiť skupinu detí. Každý učiteľ položí jednoduchú otázku. Dieťa by malo urobiť tri kroky vpred. Pri každom kroku vysloví odpoveď na otázku (to znamená, že by mali byť spolu tri odpovede). Napríklad na otázku pedagóga „ako môžem kresliť“ môže dieťa odpovedať „farbami, ceruzkami, fixami“.

Dokončite vetu

Cvičenie pomáha deťom naučiť sa používať ďalšie spojené slová vo vetách.

Učiteľka dá deťom vetu, v ktorej chýba jedno slovo. Deti ju musia absolvovať samy. Ponuky sa môžu líšiť:

• cukor sa naleje do ... (cukornička);
• sladkosti sa vkladajú do ... (miska na sladkosti);
• chlieb je uložený v ... (chlebník).

Môžete robiť podobné didaktické hry so syntaxou a pridávať zložité štruktúry:

• pôjdeme na prechádzku ... (ak nebude pršať);
• Sasha nechodil do škôlky ... (pretože prechladol);
• Nejdem spať... (lebo nie je čas).

Nadbytočné slovo

Predškolák, vykonávajúci didaktické hry na výnimku, sa učí podľa ucha nachádzať slová navyše a vnímať ústnu reč.

Učiteľ vysloví dieťaťu sériu slov, v ktorých musí dieťa nájsť nadbytočné a vysvetliť svoj výber.

1. mačka - líška - zajac - dáždnik - kôň (dáždnik - nie zviera);
2. lokomotíva - vlak - loď - lietadlo - posteľ (posteľ - nie spôsob dopravy);
3. kaša - kocka - čaj - polievka - cukrík (kocka nie je jedlá).

5 titulov

Didaktické hry do skupín pomáhajú predškolákovi zovšeobecňovať slová podľa ich významu.

Ak chcete vykonať cvičenie, musíte pripraviť loptu. Učiteľ povie všeobecné slovo (napríklad „jedlá“ alebo „ovocie“) a dieťa musí pomenovať konkrétne slovo („pohár“, „jablko“ atď.) a hodiť loptu inému tak, aby urobil rovnaký. Získate reťazec slov (optimálne je päť názvov - napríklad jablko - hruška - slivka - pomaranč - kiwi).

Zmena slov

Zložitejšie didaktické gramatické hry - zmena tvaru toho istého slova pre následné pochopenie čísel a pádov.

Učiteľ dá predškolákovi jednoduchú vetu a musí dať znak v množnom čísle:

• Vzal som si cukrík - vzal som si cukrík;
• kúpené hračky v obchode - kúpené hračky v obchode;
• Vystrihnem vločku - vystrihnem vločky.

Všetky vyššie uvedené cvičenia je možné upravovať a meniť, čím sa stávajú zaujímavejšími alebo ťažšími - všetko závisí od úrovne prípravy detí.

Didaktické cvičenia pre deti od 6 do 7 rokov

Hry na rozvoj reči v seniorská skupina trochu ťažšie, pretože v tomto veku už chlapci ovládajú základné zručnosti reči a musia ju zlepšiť.

"Teplo - zima"

Didaktické hry na rozvoj reči predškolákov tohto druhu sú zamerané na hľadanie antonym pre slová.

Predtým, ako to urobíte, musíte sa uistiť, že dieťa rozumie významu slov „iný“, „opačný“, „podobný“, „rovnaký“.

Učiteľ dá dieťaťu slovo a frázu tak, že povie výraz opačný významom (guľa je veľká - guľa je malá, stuha je dlhá - stuha je krátka, postava je biela - postava je čierna , kocka je ľahká - kocka je ťažká, jazierko je hlboké - jazierko je malé, chlapec je veselý - chlapec je smutný , počasie je jasné - počasie je zamračené).

Didaktické hry na antonymá môžu byť komplikované - pridajte nielen prídavné meno, ale aj podstatné meno na nahradenie (jasný deň - daždivá noc, teplé leto - studená zima).

Príbuzní

Cvičenie pomáha predškolákovi pochopiť rodinné vzťahy a nadviazať mieru vzťahu medzi ľuďmi.

Učiteľ v rámci cvičenia na rozvoj pochopenia príbuzenstva kladie otázky o rodinných väzbách a dieťa na ne musí odpovedať:

• kto ste pre mamu a babičku (syn / dcéra, vnuk / vnučka);
• kto je brat tvojho otca (strýko);
• kto je dcéra brata vášho otca (sesternica).

Urobiť vetu

Didaktické hry na vety pomáhajú zvýšiť pozornosť predškoláka a naučiť ho správne koordinovať slová. Logopéd dá 2 slová, ktoré sa navzájom nezhodujú a dieťa z nich vytvorí frázu alebo vetu.

Napríklad učiteľ hovorí „skoč loptu“ a predškolák hovorí „lopta skáče“, „dievča pláva“ - „dievča pláva“.

Profesie

Hry na rozvoj reči pre predškolákov súvisiace s profesiami zlepšujú vedomosti dieťaťa v odborných oblastiach a tiež ho učia tvoriť ďalší slovný druh z jednej časti.

Učiteľ, ktorý ponúka takéto didaktické slovné hry, pomenuje povolanie a predškolák povie, čo taký človek robí. Napríklad:

• staviteľ - stavia;
• doktor uzdravuje.

Zdrobnené slová

Didaktické hry na tvary slov učia tvoriť deťom známe zdrobneniny. Učiteľ vnucuje slovo v jeho obvyklej forme a študent - v zdrobnenine:

• bábika - bábika;
• taška - kabelka;
• šatka — šatka.

Didaktické hry na zlepšenie reči sú jednou z najjednoduchších a najviac efektívnymi spôsobmi zlepšiť komunikačné schopnosti detí a naučiť ich rozlišovať tvary slov, ako aj ich významy.

Pre rôzne skupiny U detí je náročnosť cvičení iná – hry na rozvoj reči v staršej skupine sú oveľa náročnejšie ako v mladšej skupine. Rodičia môžu vymýšľať úlohy sami pomocou príkladov, alebo sa môžete obrátiť na logopédov so žiadosťou o pomoc.

Prezentované hry na rozvoj reči sú zamerané na riešenie nasledujúcich hlavných úloh:

tvorba slovníka, práca s významom slov a výrazov, aktivácia slovníka v rôznych formách rečová aktivita;

Formovanie rôznych foriem verbálneho prejavu: ústny, písomný, daktylský;

Rozvoj koherentnej reči detí, predovšetkým hovorovej, ako aj opisnej a naratívnej.

Navrhované hry nie sú rozdelené do typov alebo skupín, pretože každá z nich rieši množstvo úloh. Takže pri vedení tej istej hry môže učiteľ stanoviť úlohu rozširovania a aktivizácie slovnej zásoby detí, výučby globálneho čítania, formovania schopnosti porozumieť otázkam a odpovedať na ne. Vo väčšej miere sú hry prezentované na prácu s deťmi v prvých ročníkoch štúdia, pretože v tejto fáze je obzvlášť dôležité vytvoriť hernú motiváciu na zvládnutie rečového materiálu.

Pri hraní týchto hier je potrebné vziať do úvahy niektoré všeobecné požiadavky a odporúčania:

Pri výbere hier je potrebné riadiť sa požiadavkami programov na rozvoj reči pre nepočujúcich alebo nedoslýchavých predškolákov určitého veku, najmä brať do úvahy úlohy práce na rozvoji reči, predmetu a obsah tried;

· pri hraní hier je výber foriem reči (ústna, písomná, daktylská) daná požiadavkami programov na rozvoj reči (POZNÁMKA POD ČIAROU: Program „Výchova a vzdelávanie sluchovo postihnutých detí predškolského veku“. M . : Vzdelávanie, 1991; „Výchova a vzdelávanie nepočujúcich detí predškolského veku“ M., 1991);

· pri vykonávaní všetkých hier s cieľom rozvíjať hovorovú reč by mal byť špecifikovaný materiál slovnej zásoby zahrnutý do zloženia fráz, ktorých štruktúra závisí od úrovne rozvoja reči detí. V závislosti od situácie o komunikácia s deťmi, tento rečový materiál sa musí používať vo forme pokynov, otázok, správ;

V procese vedenia hier by sa frontálna práca mala kombinovať s individuálnou prácou, najmä vo vzťahu k deťom, ktoré majú ťažkosti s ovládaním reči.

v procese vedenia hier na jednotlivých lekciách v MATERSKÁ ŠKOLA alebo v rodine je potrebné zamerať sa na úroveň vývinu reči dieťaťa a jeho individuálne vlastnosti;

· Navrhované témy hier, vybavenia, rečového materiálu sú uvedené ako vzorové. Dospelí môžu podľa vlastného uváženia meniť predmet, vybavenie, zvyšovať alebo znižovať množstvo rečového materiálu v závislosti od úrovne duševného a rečového vývinu detí. Vo vzťahu ku každej hre je uvedený iba rečový materiál potrebný na zvládnutie obsahu hry. Slová a frázy, ktoré sa neustále používajú na organizovanie hier, hodnotia aktivity detí (budeme hrať, správne, správne, áno, nie, dobre, atď.) sa v popise každej hry neopakujú. Používajú ich dospelí podľa vlastného uváženia v závislosti od hernej situácie.

Tieto hry môžu využívať nepočujúci učitelia na hodinách rozvoja reči, vychovávatelia v triedach v rôznych sekciách programu, ako aj rodičia doma.

Vlak

Ciele: naučiť deti globálne čítanie; naučiť sa odpovedať na otázky.

Vybavenie: vláčik s piatimi alebo šiestimi vagónmi, hračky (vlk, líška, zajac, pes, mačka atď.), menovky hračiek pripevnené k vozňom vláčika.

Materiál reči: budeme hrať; vlak ide. Na návštevu k bábike chodí pes, mačka, zajac, líška, vlk. Ukážte psovi (mačku...). Kam ide líška (vlk, zajac...)? Pravda lož.

Deti stoja alebo sedia v polkruhu pred učiteľom. Učiteľka vyberie hračky z krásnej škatule, spolu s deťmi ich pomenuje a každému dieťaťu rozdá hračku. Dospelý ukazuje deťom vláčik, na každom prívese ktorého je pripevnená tabuľka s menom zvieratka (PES, MAČKA, VLK, LÍŠKA ...). Učiteľka hovorí deťom: „Poďme sa hrať. Líška, zajac, vlk... choďte na návštevu k bábike. Kam ide líška (vlk, zajac atď.)?“ Dieťa, ktoré má túto hračku, príde k vlaku, nájde auto s nápisom LÍŠKA, hračku doň „posadí“ a spolu s učiteľkou prečítajú znak v konjugovanej-zrkadlenej podobe. Hra pokračuje, kým všetky deti nepoložia svoje zvieratká na vagóny. Potom vlak odchádza.

Kolotoč

Ciele: rovnaké.

Vybavenie: kolotočový obrázok na kartóne, fotografie detí, menovky pre deti.

Materiál reči: mená detí. Toto je kolotoč. Poďme hrať. kto to je Toto je Olya .... Kde je Olya (Katya ....)? Olya (Kaťa...) korčuľuje.

Deti stoja v polkruhu okolo učiteľa. Učiteľ pripevní na stôl alebo na tabuľu obrázok kolotoča z kartónu. Je žiaduce upevniť karusel tak, aby sa dal otáčať. Do každého „sedadla“ kolotoča sa vloží ceduľka s menom dieťaťa a na učiteľský stôl sa rozložia fotografie detí. Učiteľ hovorí: „Toto je kolotoč. Poďme hrať." Potom požiada jedno dieťa, aby si vzalo tablet s jeho menom, prečítalo si ho, priradilo fotografiu k tabletu a položilo ho na „sedadlo“ kolotoča. Tak isto deti umiestňujú všetky fotografie na svoje miesta v kolotoči. Potom je možné spustiť kolotoč.

Po zastavení kolotoča sa môže pokračovať v hre, len tentoraz učiteľka rozdá deťom tablety so vzájomnými menami, pomôže každému dieťaťu prečítať meno. Potom dieťa ukáže na osobu, ktorej meno je napísané na tablete, a priloží tablet k fotografii. Po priradení štítkov ku všetkým fotografiám sa kolotoč znova spustí.

nakresliť cestu

Ciele: zlepšiť zručnosť globálneho čítania, naučiť sa chápať a dodržiavať pokyny, rozvíjať sa dobré motorové zručnosti.

Vybavenie: list bieleho kartónu so štrbinami na oboch stranách pre domy a značky. Na jednej strane sú do štrbín vložené domčeky s otváracími oknami (v každom okne je obrázok hračky: bábika, mačka, ryba, medveď atď.) A na druhej strane taniere s názvy týchto hračiek sú vložené v náhodnom poradí do slotov.

rečový materiál. Tu je dom. Čo je tam? OTVORENÉ. Je tam bábika (ryba, mačka, medveď...). Nakreslite cestu. Ukážte bábiku (mačka, ryba atď.).

Deti stoja pri tabuli. Na doske je pripevnený hárok kartónu, na ktorom sú na jednej strane domčeky s otváracími oknami a na druhej strane v náhodnom poradí dosky s názvami hračiek. Učiteľ hovorí: „Poďme sa hrať. Tu je dom (ukazuje na jeden z domov). Čo je tam? „Učiteľ vyzve dieťa, aby išlo do domu a otvorilo okno. Dieťa nezávisle (alebo odrazovo konjugované) pomenúva, kto „žije“ v dome (napríklad „Je tu bábika“). Ďalej učiteľ vyzve dieťa, aby našlo príslušný štítok, pričom ukáže na stĺpec, kde sú napísané názvy hračiek. Keď dieťa správne ukáže značku, učiteľ ho vyzve, aby nakreslilo cestu: "Nakreslite cestu." Dieťa nakreslí fixkou cestu od domčeka k zodpovedajúcemu znaku. Učiteľka číta názov tejto hračky so všetkými deťmi. Potom deti otvárajú ďalšie okná a zbierajú tabuľky s menami obyvateľov domu, kreslia cestičky.

rodina

Ciele: rozšíriť slovnú zásobu, zlepšiť globálne čítanie detí, naučiť sa odpovedať na otázky učiteľa.

Vybavenie: flanelograf, kartónový domček s okienkami, pod každým oknom sú vytvorené štrbiny, do ktorých sa dajú vkladať nápisy, obrázky členov rodiny.

Materiál reči: Toto je dom. Býva tu mama (otec, dievča, chlapec, babka, dedko). kto to je Kde býva mama (otec atď.)?

K flanelografu je pripevnený kartónový domček s oknami. Pod každým okienkom je tabuľka s menom člena rodiny. Učiteľ rozdáva deťom obrázky členov rodiny a pýta sa: „Kto je to? Na obrázkoch je babička, dedko, mama, otec, dievča, chlapec. Potom učiteľ ukáže na dom a povie: „Budeme sa hrať. Toto je dom. Býva tu mama, otec, babička, starý otec, chlapec, dievča. Kde býva mama? Dieťa, ktoré má obrázok svojej matky, príde k flanelografu a priloží tento obrázok k okienku, pod ktorým je pripevnený zodpovedajúci nápis. Potom učiteľ spolu s deťmi číta túto tabuľku. Hra pokračuje, kým všetci členovia rodiny nezaujmú svoje miesta v dome.

Miškinov dom

Ciele: rovnaké.

Vybavenie: medvedík, hračkársky nábytok (stôl, stolička, skriňa, sedačka, posteľ, príborník), kartónový alebo plastový domček s oknami, dvere, odnímateľná strieška alebo posuvné steny, vreckovka.

rečový materiál. Toto je dom. Žije tu medveď, čo je tam? Čo je to? Stôl, stolička, skriňa, sedačka, posteľ, príborník. Postav stôl (stoličku...).

Deti sedia v polkruhu okolo učiteľského stola. Na stole je kartónový domček a pri ňom plyšový medvedík. Učiteľ ukazuje na dom a hovorí: „Toto je dom. Žije tu medveď. Deti opakujú frázy po učiteľovi.

Učiteľ ukazuje na hračkársky nábytok pokrytý šatkou: "Čo je tam?" Zloží si vreckovku a pomenuje každý kus nábytku, deti reprodukujú slová konjugovaný-zrkadlený. Učiteľ privedie medveďa do domu cez dvere, ukáže na okno: „Pozri. Čo je tam? Učiteľ odstráni strechu domu alebo odsunie steny od seba: "Pozri." Každé dieťa sa striedavo približuje k domu a pozerá dovnútra. Vnútri miestnosti sú tabuľky s názvami nábytku. Učiteľ ponúkne dieťaťu, aby vzalo jeden z tanierov a zobralo príslušný kus nábytku. Keď dieťa vezme do ruky kus nábytku, meno sa opakuje so všetkými deťmi. Potom dospelý, ukazujúc dovnútra domu, hovorí: "Položte si sem stoličku (stôl, skriňu atď.)."

Hra pokračuje, kým deti neuložia všetok nábytok na svoje miesta v izbe. Učiteľ hovorí: „Dom je krásny. Tu bude žiť medveď.

Pole snov

Ciele: rovnaké.

Výbava: top so šípkou, námetové obrázky podľa počtu detí (napríklad bunda, nohavice, kožuch, kabátik, čiapka, šál), sada tanierikov s názvami predmetov.

rečový materiál. Toto je Yula. Vrch roztočím. Čo máš? Bunda, nohavice, kožuch... Nájdite obrázok. Ukážte sako (nohavice ...).

Každé dieťa má na stole sadu obrázkov predmetu. Učiteľ má na stole dosku, ku ktorej je pripevnená šípka. Okolo vrchu je 5-6 tabuliek s názvami predmetov. Učiteľka hovorí deťom: „Poďme sa hrať. Vrch roztočím.“ Po zastavení na vrchole učiteľ ukáže značku, na ktorú ukazuje šípka, a spolu s deťmi značku prečíta. Učiteľ sa pýta: „Kde je tento obrázok? Šou". Deti si musia vybrať zo sady vhodný obrázok a zdvihnúť ho tak, aby učiteľ mohol zhodnotiť správnosť výberu. Potom učiteľ opraví obrázok v sadzobnom plátne a pod ním znak. Ďalej učiteľ zavolá jedno dieťa, aby roztočilo vrch. Hra pokračuje, kým sa neprečítajú všetky karty.

Túto hru je možné hrať aj na inom tematickom materiáli, počet tabletov je možné podľa uváženia učiteľa zvýšiť.

Lotto

Ciele: rovnaké

Vybavenie: päť námetových obrázkov s vyobrazením domácich zvierat (napríklad kôň, krava, koza, prasa, pes), veľká lotto karta, na ktorej sú napísané názvy predmetov.

rečový materiál. kto to je Kôň, koza, prasa, pes, krava. Neexistuje žiadny pes.

Dieťa sedí pri stole. Pred ním je veľká loto karta, na ktorej sú napísané mená domácich miláčikov. Učiteľ hovorí: „Budeme sa hrať“, ukazuje obrázok a pýta sa: „Kto je to? Dieťa pomenúva obrázok samostatne alebo konjugovane-zrkadlene. Učiteľ žiada nájsť názov obrázku na loto karte: „Kde je kôň? Dieťa musí nájsť príslušný štítok a prečítať si ho. Učiteľka mu dá obrázok, ktorý dieťa položí na tanier.

Uprostred hry učiteľ ukáže obrázok, ktorého názov nie je na veľkej lotériovej karte. Dieťa musí identifikovať a povedať, že tento obrázok je nadbytočný: "Neexistuje žiadny pes." Potom hra pokračuje.

knižka pre bábiky

Ciele: zlepšiť zručnosť globálneho čítania; naučiť sa dodržiavať pokyny, odpovedať na otázky učiteľa.

Výbava: bábika s taškou, sada znakov, domáca kniha s obrázkom chlapca (dievčatka), ktorý vykonáva rôzne úkony. Pod výkresy je prilepený pás hrubého papiera, aby ste mohli vložiť tanier.

rečový materiál. Bábika dorazila. Bábika sa bude hrať s deťmi. Toto je kniha. Čo je tam? čo robí ten chlapec? Chlapec beží (chodí, stojí, padá). Chodiť, behať, skákať, plaziť sa.

Deti stoja v polkruhu okolo učiteľa. Učiteľ ukazuje bábiku a hovorí: „Bábika prišla na návštevu. Bábika sa bude hrať s chlapmi. Potom učiteľ ukáže na tašku, ktorú bábika „drží“ a spýta sa: „Čo tam je? Deti opakujú túto otázku po učiteľovi. Bábika „vyťahuje“ z vrecúška ceduľky s názvami akcií (choď, bež ...), dáva deťom pokyny. Učiteľ spolu s deťmi prečíta každú tabuľku, zafixuje ju do sadzobného plátna. Deti robia správnu vec. Potom sa učiteľ znova pozrie do tašky, vyberie z nej knihu a spýta sa: "Čo je to?" Deti samé alebo spolu s učiteľom hovoria: "Toto je kniha."

Učiteľ otvorí knihu, ukáže deťom obrázok na prvej strane a spýta sa detí: „Čo robí chlapec? Dieťa musí odpovedať (napríklad: „Chlapec beží“), vziať vhodnú dosku zo sadzobného plátna a opraviť ju v knihe. Podobne sa pracuje s nasledujúcimi obrázkami.

Šatník s vecami

Ciele: rovnaké.

Vybavenie: šatníková skriňa zo súpravy hračkárskeho nábytku s policami a otváracími dverami, súprava oblečenia pre bábiku, taniere s názvami odevov.

rečový materiál. Bábika je nepresná. Sú tam šaty, nohavice, bunda, tričko, klobúk. Daj si dole košeľu, zaves si šaty...

Na učiteľskom stole je skriňa a okolo nej sú rozhádzané oblečenie pre bábiky. Učiteľka hovorí deťom: „Bábika je nedbalá. Šaty sú rozhádzané. Oblečenie treba dať do skrine. Učiteľka otvorí dvierka skrinky a ukáže deťom, že na policiach a vešiakoch sú tabuľky s názvami oblečenia. Potom požiada jedno z detí, aby vzalo napríklad šaty a zavesilo ich do skrine („Nikita, vezmi si šaty. Zaves ich do skrine“). Dieťa nájde vešiak, na ktorom je pripevnený nápis "DRESS" a na tento vešiak zavesí šaty bábiky. V prípade ťažkostí môžete zo skrine zobrať vešiak s ceduľkou a zobrať k nemu príslušný predmet. Potom ďalšie deti rovnakým spôsobom zavesia alebo uložia veci bábiky do skrine na rovnaké miesto. Počas hry si môžete objasniť význam slov „zavesiť“ („Daj dole tričko. Zaves šaty“).

Podobnú hru je možné hrať na tému „Nádoby“,

natierať ovocie

Ciele: rozšíriť slovnú zásobu, rozvíjať zručnosť globálneho čítania.

Vybavenie: obrázky ovocia (hrozno, citrón, jablko, slivka, hruška) alebo malé modely, podnos, flanelograf, košíky na hračky alebo vystrihnuté z kartónu. Každý košík je pripevnený na tanieriku s názvom konkrétneho ovocia.

Materiál reči: jablko, slivka, hruška, citrón, hrozno. Čo je to? Čo sa deje? Daj to do poriadku. Vezmi si hrušku... Je tam hruška (jablko...).

Deti sedia pri svojich stoloch. Učiteľ ukazuje podnos s modelmi alebo obrázkami ovocia. Dospelý ukazuje deťom postupne všetky plody a pýta sa na každé z nich: „Čo je to? Deti pomenúvajú ovocie.

Ďalej učiteľ položí košíky na stôl (alebo priloží obrázky košíkov na flanelograf). Deťom rozdáva figuríny alebo obrázky ovocia: "Masha, vezmi si hrušku." Potom, čo si dieťa správne vybralo obrázok, učiteľka ponúkne, že ho vloží do košíka s príslušným nápisom. Dieťa si prečíta nápisy na košíkoch a obrázok ovocia vloží do správneho košíka. Učiteľka spolu s deťmi prečíta slovo priložené na košíku a objasní: „Tu je hruška (jablko). Rovnakým spôsobom sú v košíkoch rozložené ďalšie obrázky zobrazujúce ovocie.

Podobná hra sa dá hrať na tému „Zelenina“.

robiť ako my

Ciele: zlepšiť zručnosť globálneho čítania, naučiť sa vykonávať úlohy, aktivovať slovnú zásobu detí.

Výbava: malé hračky (zajačik, medveď, vlk, pes, ježko), značky s názvom akcií.

Materiál reči: zajac, medveď, vlk, pes, ježko, skákať, behať, stáť, chodiť, tancovať, správne, zle. Máme hostí. kto to je

Deti sedia pri svojich stoloch. Učiteľka informuje deti: „Prišli k nám hostia. kto to je?" Dospelý ukáže každú hračku, deti ju pomenujú. Potom učiteľka položí hračku pred deti na stôl. Vedľa každej hračky učiteľ umiestni tabuľku, na ktorej je napísaná nejaká akcia. Potom dospelý povie: „Poďme sa hrať. Chlapci, vstávajte. Poď ku mne". Keď sa deti postavia do polkruhu blízko učiteľa, dospelý vezme hračku (napríklad zajačika) a ukáže deťom svoje znamenie. Deti vykonávajú príslušnú činnosť.

nakresliť obrázok

Ciele: rozvíjať zručnosť globálneho čítania, naučiť deti odpovedať na otázky učiteľa, rozvíjať súvislú reč detí.

Vybavenie: flanelograf, obrázky predmetov (dom, strom, tráva, slnko, dievča, chlapec, lopta) vystrihnuté z kartónu a nalepené na flanele, tanieriky s názvami týchto predmetov.

Materiál reči: dom, kvety, tráva, lopta, slnko, dievča, chlapec sa hrá. Urobme si obrázok. Kde sú kvety?... Vezmite kvety... Chlapec a dievča hrajú loptu.

Deti stoja v polkruhu blízko flanelografu. Na flanelografe sú pripevnené tabuľky s názvami kresieb a samotné nákresy ležia na stole neďaleko flanelgrafu. Učiteľka hovorí deťom: „Urobme si obrázok. čo sa píše? Učiteľ napríklad ukáže na nápis „KVETINY“ pripevnený na flanelografe. Po prečítaní tabletu učiteľ vyberie z flanelografu a na miesto tohto tabletu priloží príslušný výkres, t.j. kvety. Potom si dieťa prečíta ktorýkoľvek zo zostávajúcich tabliet, nájde požadovaný obrázok a nahradí tablet obrázkom. Takto postupne vzniká obraz. Po úplnom zostavení obrázka učiteľka spolu s deťmi ešte raz objasňuje názvy rôznych predmetov, zaraďuje slová do viet, predvádza ich na tabletoch alebo zapisuje na tabuľu. Vety čítajú všetky deti. V závislosti od úrovne vývinu reči môže byť text väčší alebo menší. Napríklad. „Prišla jar. Slnko svieti. Rastie tráva a kvety. Chlapec a dievča hrajú loptu. Potom text prečíta učiteľ spolu s deťmi.

Na ďalšej hodine môžete vyzvať deti, aby z textu k obrázku na flanelografe pozbierali vety (Slnko svieti ...).

líščie narodeniny

Ciele; zlepšiť zručnosť globálneho čítania, aktivizovať slovnú zásobu detí, naučiť sa porozumieť otázkam a odpovedať na ne.

Vybavenie: hračky (líška, mačka, vlk, medveď, zajac, pes), menovky zvieratiek, hračkársky stolík a stoličky.

Materiál reči: líška, medveď, mačka, vlk, zajac, pes. Fox má narodeniny. Hostia prišli na líšku. Fox nevie čítať. Pomôžte líške. kto to je

Na stole pred deťmi je hračkársky stolík a stoličky. Na každej stoličke je tabuľka s názvom konkrétneho zvieraťa. Objaví sa líška. Učiteľka hovorí deťom: „Líška má narodeniny. Hostia prišli na líšku.

Ďalej učiteľ ukazuje na stoličky s nápismi a hovorí: „Líška nevie čítať. Pomôžte líške. Pozri kto tu je." Deti si prezerajú a čítajú značky. Za obrazovkou na inom stole sú zvieratká, ktoré prišli líške na narodeniny. Deti spolu s učiteľkou pomenúvajú zvieratká.

Potom učiteľ ponúkne deťom: "Položme zvieratá na ich miesta." Navrhne, aby jedno z detí vzalo značku, našlo vhodnú hračku a položilo ju na stoličku. Hra pokračuje, kým deti nepoložia všetky zvieratká na stôl. Potom sa ešte raz vyjasní, kto prišiel na návštevu k líške, čo robili hostia na narodeninovej oslave.

skóre

Ciele: rovnaké.

Vybavenie: tri police, prírodné alebo nakreslené na papieri, hračky alebo obrázky zobrazujúce hračky (môžu byť obrázky zobrazujúce jedlá, oblečenie atď.), taniere s názvami hračiek.

Materiál reči: matrioška, ​​lopata, auto, bábika, ryba, pyramída. Toto je obchod. Budem predajcom. Akú hračku chceš? Kúpil som si zajačika...

Na stole sú police s hračkami. Ak nie sú k dispozícii, môžete na dosku pripevniť list papiera, na ktorom sú nakreslené tri police, ku ktorým sú pripevnené obrázky hračiek. Vedľa políc na stole sú tablety s názvami hračiek. Dospelý ukazuje na police a hovorí: „Budeme sa hrať. Toto je obchod. Budem predajcom. Sasha, akú hračku chceš? Dieťa podíde k poličkám, vezme jeden z tanierov s názvom hračky, ktorú chce kúpiť. V závislosti od rečových schopností môžu byť niektoré deti obmedzené len na názov hračky, iné môžu použiť frázu „chcem (kúpim) bábiku“. Dieťa podáva tablet dospelému. Predajca vezme hračku z police a požiada dieťa, aby povedalo, čo kúpilo. Hra pokračuje, kým sa všetky hračky „nevypredajú“.

farebné vlajky

Ciele: rozvíjať zručnosť globálneho čítania, naučiť sa porozumieť pokynom a dodržiavať ich, rozvíjať vnímanie farieb.

Vybavenie: päť vlajok iná farba(červená, modrá, zelená, žltá, čierna), farebné štítky.

Materiál reči: zelená, modrá, červená, žltá, čierna. Kto má túto vlajku? Zobraziť začiarkavacie políčko. Mám modrú (zelenú...) vlajku. Chodiť okolo.

Deti sedia pri svojich stoloch. Každé dieťa má na stole dve vlajky rôznych farieb. Učiteľ ukáže tabuľku s názvom tej či onej farby, prečíta ju so všetkými deťmi a potom sa opýta: „Kto má takú vlajku? Šou". Ak si deti dobre zapamätali farebné označenia písomne, môžu byť ponúknuté iba tablety a potom si ich po výbere vhodnej vlajky s deťmi prečítajte. Deti by mali zdvihnúť vlajku a povedať, akú má farbu („Mám modrú vlajku“). Na konci hry učiteľ ponúkne, že vezme vlajky určitej farby a obíde sa s nimi v kruhu.

Záhrada

Ciele: rozvoj globálnych čitateľských zručností, rozšírenie predstáv o životnom prostredí, rozvoj pozornosti.

Vybavenie: veľká mapa znázorňujúca záhradu (na každom „lôžku“ je nakreslený prázdny kruh a pod ním je napísaný názov zeleniny), malé obrázky znázorňujúce zemiaky, mrkvu, repu, kapustu, cibuľu, uhorky, paradajky.

Materiál reči: zemiaky, kapusta, mrkva, cvikla, cibuľa, uhorky, paradajky. Toto je zeleninová záhrada. Rastie tu kapusta, cibuľa ... Čo je tam? Čo je to? Kde... rastie?

Na učiteľskom stole je veľký obraz zeleninovej záhrady. V obálke má učiteľ malé obrázky znázorňujúce zeleninu. Hovorí: „Toto je záhrada (ukazuje na veľký obrázok). Rastie tu kapusta, repa ... „Potom učiteľ vyberie z obálky malý obrázok s obrázkom napríklad uhorky a pýta sa detí: „ Čo je to? Kde rastie uhorka? Jedno z detí príde k veľkému obrázku, nájde prázdny kruh, pod ktorým je napísané UHORKA a na prázdny kruh umiestni obrázok uhorky. Potom učiteľ vyzve jedno z detí, aby z obálky získalo obrázok inej zeleniny, pomenovalo ju a potom našlo záhradný záhon, na ktorom rastie. Deti sa pýtajú: „Čo je to? Kde rastie? Hra pokračuje, kým sa nezatvoria všetky prázdne kruhy na obrázku zeleninovej záhrady.

Nájdite masku zvieraťa

Ciele: zlepšiť zručnosti globálneho čítania, naučiť sa riadiť pokynmi učiteľa, odpovedať na otázky.

Vybavenie: masky zvieratiek (mačky, psy, veveričky, líšky, vlky), tabuľky s menami zvieratiek, košík.

rečový materiál. Tu je košík. Toto je mačka, pes, veverička, vlk. Vezmite si túto masku. Kto si? ja- líška (vlk...). Nasaďte si masky. Poďme tancovať.

Na stole sú masky. Učiteľ ukazuje deťom košík s nápismi, ktorý drží v rukách a hovorí: „Budeme sa hrať. Tu je košík. Tu sú znaky. Anya, vezmi znamenie. Dieťa vezme tablet a spolu s učiteľom si ho prečíta. Potom dospelý ponúkne: "Vezmite si takú masku." Dieťa vezme masku, zavolá ju („Je to vlk“) a posadí sa na stoličku. Na konci hry položí dospelý každému dieťaťu otázku: „Kto ste? „Dieťa samo alebo s pomocou učiteľa hovorí: „Som líška ...“, nasadí si zvieraciu masku. Potom deti vedú okrúhly tanec.

Poštár

Ciele: rovnaké.

Výbava: obálky podľa počtu detí, oblek pre poštára, hračky (lopta, rybka, bábika, auto, loď), tabuľky s návodom.

Materiál reči: ryba. bábika, auto, loď, ísť, dať, vziať, odniesť, ukázať, mená detí. Čo je tam?

Deti sedia pri svojich stoloch. Vojde „poštár“ s taškou (učiteľ alebo učiteľ oblečený ako poštár) a hovorí: „Dobrý deň! Taška je ťažká. Čo je tam? „Poštár“ vytiahne z tašky jednu hračku a pýta sa detí: „Čo je to? Potom „poštár“ vyberie obálky z tašky a ukáže ich deťom. Deti po prečítaní mena na obálke ukážu na dieťa, ktorému je list určený. „Poštár“ dá obálku tomuto dieťaťu, ono obálku otvorí a vyberie z nej ceduľku s pokynom, napríklad: „Vezmi loď“. Tablet sa prečíta, potom dieťa dokončí úlohu. Hra pokračuje dovtedy, kým „poštár“ nerozdá deťom všetky „listy“.

Nájdite obrázok

Ciele: aktivovať slovnú zásobu, zlepšiť globálne čitateľské zručnosti, rozvíjať pozornosť.

Vybavenie: obrázky jedál (päť obrázkov pre každé dieťa), tanieriky s názvom jedál.

Materiál reči: šálka, lyžica, tanier, tanierik, čajník, kastról. Ukáž obrázok. Kto má tento obrázok? Choď rovno.

Deti stoja v rade; Každé dieťa má v rukách päť obrázkov jedál. Učiteľ stojí vo vzdialenosti 1,5-2 m od detí. Dospelý hovorí: „Budeme sa hrať,“ ukazuje deťom tabuľu s názvom jedál: „Prečítajte si. Deti čítajú tablet spolu s učiteľom, potom sa dospelý pýta: „Kto má taký obrázok? Ukáž obrázok." Ak dieťa správne ukázalo obrázok, urobí jeden krok vpred. Ten, kto ukázal nesprávne, zostáva na mieste. Kto sa ako prvý dostane k učiteľovi, vyhráva.

Hádaj

Ciele: rozvíjať jemné motorické zručnosti, učiť globálne čítanie, naučiť sa porozumieť otázkam a odpovedať na ne.

Vybavenie: schematické (čiernobiele) obrázky s obrázkami zvierat alebo piktogramy, ktoré zobrazujú znaky vzhľadu zvierat (zobák, ústa vlka, konské uši), tabuľky s názvami zvierat.

rečový materiál. Pozorne sledujte. Urobte tak. na koho sa podobá? kto to je Toto je zajac, vlk, kôň, hus, vták.

Hra je založená na korelácii polohy prstov so znakmi vzhľadu niektorých zvierat (POZNÁMKA POD ČIAROU: Tsvyntary V.V. Hráme sa s prstami a rozvíjame reč. Petrohrad, 20). Obrázky alebo piktogramy (čo je lepšie) s obrázkami zvierat sú zobrazené na sadzobnom plátne. Detské stolíky sú označené ich menami. Najprv učiteľ objasní mená zvierat: ukáže na konkrétny obrázok a položí otázku: "Kto je to?" Deti nájdu na stole potrebný tanier a spolu s učiteľkou si ho prečítajú. Potom učiteľ reprodukuje polohu prstov oboch rúk, sprostredkúva určité črty zvieraťa, napríklad zloží prsty, zobrazuje zobák husi alebo robí pohyby dvoma prstami, čím demonštruje uši zajačika. Deti sú vyzvané, aby reprodukovali pohyby prstov: „Urob to“ a potom ukážte na štítok s názvom zvieraťa: „Kto je to?“

Deti napodobňovaním reprodukujú pohyby prstov, ukazujú na príslušný tanier a čítajú ho.

Lotto

Ciele: naučiť ústne daktylské čítanie, upevniť si tematický slovník.

Vybavenie: bingo karty so štyrmi obrázkami známych predmetov s titulkami; obrázky s obrázkami rovnakých položiek.

Materiál reči: čítať, povedzte rukou, hovorte ústne, názvy predmetov zobrazených na obrázkoch, dobre, urobil chybu, zopakujte.

Učiteľ rozdáva deťom loto karty, objasňuje, čo je na obrázkoch nakreslené. Potom ukáže deťom obrázok a vyzve ich, aby slovne-daktyliticky prečítali jeho názov. Deti nájdu tento obrázok na loto karte a prečítajú si k nemu popis. Dieťa, ktoré ako prvé správne prečíta slovo ústne-daktýlia, dostane malý obrázok, ktorým uzavrie príslušný obrázok na lotosovom lístku. Keď sú prečítané všetky popisky k obrázkom, deti spočítajú, kto má na lotosovom lístku uzavretých viac obrázkov.

Ukáž mi

Vybavenie: hračky známe dieťaťu alebo predmety inej tematickej skupiny.

Materiál reči: čítať, názvy predmetov, pokyny typu: "daj loptu, ukáž bábiku, vezmi rybu." Čo som povedal?

Na stole sú hračky. Učiteľka dáva dieťaťu pokyn v ústno-daktylskej forme: "Daj mi bábiku." Aby sa vylúčilo čítanie z pier, poučenie možno najprv prezentovať takticky a potom, ak sa vyskytnú ťažkosti, zopakovať orálne daktylsky. Po splnení úloh s hračkami môžete ponúkať úlohy slovami označujúcimi časti tela: „Ukáž nos (ruky, nohy, oči, ústa, uši...“ Deti, ktoré splnili úlohu správne, dostanú žetóny alebo malé hračky. na konci hodiny sa spočíta počet žetónov alebo hračiek pre každé dieťa.

Čo máš?

Ciele: rovnaké.

Vybavenie: „úžasná taška“, hračky alebo predmety inej tematickej skupiny (zelenina, ovocie, riad, nábytok).

Materiál reči: názvy hračiek alebo predmetov. Skryť. Čo máš? Hádam. máš loptu? Uhádnutý. Mýlil som sa.

Učiteľ ukáže dieťaťu štyri alebo päť známych hračiek a vloží ich do inteligentnej tašky. Učiteľ vysvetlí dieťaťu, že musí z tašky vybrať jednu hračku a schovať ju. Dospelý zavrie oči a potom, keď otvorí oči, musí uhádnuť, ktorú hračku dieťa schovalo. Učiteľ nazýva hračku ústne daktylikou alebo, aby sa vylúčilo čítanie z pier, prvý raz reprodukuje názov hračky iba daktylikou a druhýkrát - ústne daktylikou. Dieťa odpovedá áno alebo nie. Učiteľ volá rôzne hračky, nemôže dlho „hádať“ skrytú hračku, aby deti precvičila v čítaní z rúk. Dieťa dá uhádnutú hračku učiteľovi. Hra pokračuje, kým učiteľ neuhádne všetky hračky.

V budúcnosti môže byť hra komplikovaná zvýšením počtu hračiek na osem alebo desať.

Na obrázkoch je potom možné vidieť hračky: najprv predmet a potom jednoduchý dej (dievča sa hrá, chlapec spadol, matka číta atď.).

Vezmime bábiku na prechádzku

Ciele: rovnaké.

Výbava: bábika, oblečenie pre bábiku a topánky.

rečový materiál. Bábika pôjde na prechádzku. Oblečme bábiku. Prineste (dajte) kabát (klobúk), oblečte si šaty (topánky) ...

Učiteľka hovorí deťom: „Poďme sa prejsť s bábikou. Oblečme bábiku." Deťom dáva pokyny verbálno-daktylskou formou: „Prineste si šaty (kabát, šál, čiapku, topánky). Oblečte si šaty (topánky, kabát...).“ V hre si deti upevňujú schopnosť porozumieť pokynom a vykonávať ich. V procese zhromažďovania sa na prechádzku je deťom prezentovaný aj tento rečový materiál v orálno-daktylskej forme.

Môžu sa konať aj ďalšie hry tohto typu: „Nakŕmte bábiku“, „Položme bábiku do postele“, „Bábiku okúpeme“.

Rebrík

Ciele: naučiť čítať slabiky, rozvíjať pozornosť.

Vybavenie: kartičky s obrázkom rebríka, malé hračky, obrázky (pes, koza, mačka, veverička, krava), tanieriky s menami týchto zvieratiek.

Rečový materiál: rebrík, pes, krava, koza, mačka, veverička. Poďme čítať.

Pred dieťaťom sú karty s obrázkom rebríka. Na každom stupni schodiska sú napísané slabiky jedného slova. Učiteľ hovorí: "Poďme čítať." Na horný schod položí malú hračku a požiada dieťa, aby prečítalo slabiku. Postupne dieťa zostupuje po schodoch a číta slovo. Po prečítaní slova si dieťa pomocou tabletu vyberie požadovaný obrázok a prečíta slovo v súlade s ortoepickými normami (výslovnosť neprízvučných samohlások je vyznačená na tablete). Ak do tejto doby deti zvládnu skladanie slov z rozdelenej abecedy alebo písanie (odpisovanie slov z tabletu), môžete ich vyzvať, aby slovo sčítali alebo odpísali z tabletu a potom si ho znova prečítali.

"Čo je tam?" ("Kto je to? Kto je tam?")

(POZNÁMKA POD ČIAROU: Táto a dve nasledujúce hry sú založené na odporúčaniach L.Yu. Nikolskaja z knihy „Cesta k slovu“. Irkutsk, 1999)

Ciele: naučiť deti klásť otázky dospelým a deťom, rozvíjať dialogickú reč.

Vybavenie: hračky alebo obrázky zobrazujúce známe predmety, strihané obrázky s jednoduchou konfiguráciou strihu, fotografie rodinných príslušníkov detí a učiteľov.

Materiál reči: názvy známych hračiek, napríklad: auto, lietadlo, bábika. Čo je tam? Je tam lopta...? Uhádnuté, neuhádnuté. neviem, čo to je. Opýtať sa. Podľa uváženia učiteľa je možné vybrať rečový materiál na akúkoľvek tému.

1. možnosť. Učiteľ ukáže deťom známe hračky a požiada ich, aby ich pomenovali. Napríklad bábika, lopta, pyramída... Potom ukáže na obrazovku a povie: „Sú tam aj hračky“, pozýva deti: „Opýtajte sa, čo tam je?“ Učiteľ ukazuje, ako sa pýtať, upozorňuje na opytovacie výrazy tváre. Potom každé dieťa pomocou znamenia „Čo je tam?“ a reprodukovanie otázky ústne, odkazuje učiteľovi. Učiteľ odpovie na otázku: „Je tu hniezdiaca bábika“ a ukáže alebo dá dieťaťu hračku.

Keď nabudúce učiteľ schová známe hračky za zástenou, vyzve deti, aby položili otázku: „Čo je tam?“ alebo "Je tam lopta?" Ak dieťa správne pomenovalo predmet, učiteľ mu hračku podá. Ak žiadne z detí nemôže uhádnuť, učiteľ odstráni zástenu a deti pomenujú hračky.

Hru možno spestriť predstavovaním hračiek alebo predmetov, ktoré deti nepoznajú. V tomto prípade v odpovedi na otázku dieťaťa: "Čo je tam?" učiteľ ukáže novú hračku a zavedie do reči dieťaťa novú frázu: „Neviem, čo to je“, navrhuje: „Spýtaj sa. Čo je to?". Učiteľ zavolá hračku: „Toto je veža“, deti prečítajú slovo.

2. možnosť. Deti môžu byť požiadané, aby zložili troj- alebo štvordielny vystrihnutý obrázok a prikryli ho listom papiera, aby ho ostatné deti nevideli. Učiteľ pristúpi ku každému dieťaťu a spýta sa: "Čo je tam?" Dieťa ukáže obrázok a pomenuje zobrazený predmet. Ak je obrázok správne poskladaný, dieťa dostane čip, ak nesprávne, učiteľka dá vzorový obrázok. V ďalšej lekcii deti pridávajú ďalšie vystrihnuté obrázky, jedno z detí sa pýta: „Čo je tam?“ alebo "Čo máš?"

3. možnosť. Hračky, ktoré sú deťom známe, sú umiestnené v tenkom vrecku alebo pod obrúskom. Dieťa je vyzvané, aby sa dotklo hračky a odpovedalo na otázku: „Kto je to? “ (ak sú to hračky pre zvieratá) alebo „Čo je toto?“ Nabudúce túto otázku položí jedno z detí. Ak je odpoveď správna, dieťa dostane hračku.

Otázky typu „Kto je to? Kto je tam?" pri pohľade na fotografie detí a ich rodín. Učiteľka ich zvažuje spolu s deťmi a položí deťom otázku: „Kto je to? Potom môžete zvážiť fotografie, ktoré priniesol učiteľ alebo vychovávateľ. Deti sa ich pýtajú: Kto je to?

Čo robí...?

Ciele: naučiť sa porozumieť otázkam a odpovedať na ne, položiť si otázku: „Čo robí chlapec (matka)?“; rozvíjať dialóg.

Vybavenie: obrázky zobrazujúce rôzne akcie vykonávané jednou postavou a rôzne (ľudia, zvieratá), dejové hračky, fotografie detí skupiny a ich rodín, v ktorých vykonávajú rôzne akcie.

rečový materiál. Čo robí medveď (zajačik)? Čo robí Olya (Vanya...)? čo robí ten chlapec? Čo robí mama (otec, babka, dedko...). Chlapec chodí, behá, spí, je, hrá sa, kreslí, vyrezáva atď. Ukáž mi ako...

1. možnosť. Učiteľ vyzve deti, aby zvážili obrázky, ktoré zobrazujú chlapca pri vykonávaní rôznych činností (chôdza, beh, pád, kreslenie, čítanie...). Použije otázku „Čo robí?“, vyzve jedno z detí, aby akciu zopakovalo („Ukáž mi, čo robí chlapec“). Počas predvádzania akcie sa pýta detí: „Čo robí Sasha?“, odpoveď je pripevnená na tanieri a znie: „Sasha beží.“ Rovnakým spôsobom sú demonštrované a špecifikované ďalšie akcie.

Možnosť 2. Učiteľ pozve deti, aby sa zahrali na „rodinu“, pridelí im úlohy, opýta sa účastníkov hry na ich činy: „Budete babičkou. čo robí babka? Babička pripravuje večeru. Budeš matkou. čo robí mama? Mama čistí podlahu.

3 možnosť. Na stole opačná strana sú pripojené obrázky, ktoré zobrazujú akcie jedného zvieraťa: napríklad pes spí, sedí, je, šteká, skáče. Dospelý hovorí: „Je tu pes. Opýtajte sa, čo robí pes. Deti sa pýtajú: Čo robí pes? alebo "Pes spí?" Ak dieťa správne položilo otázku, dospelý vyvolá akciu, vystrelí a dá mu obrázok. Keď deti dostanú všetky obrázky, môžete si ich znova pozrieť a položiť každému dieťaťu otázku: „Čo robí pes? V prípade ťažkostí dospelý pomáha dieťaťu prečítať odpoveď na otázku.

4. možnosť. Učiteľ vyzve deti, aby hádali, čo urobí: "Ukážem, hádajte." Reprodukuje rôzne pohyby (behá, skáče, je, umýva si ruky atď.). Deti volajú akcie: „Teta Lena beží, skáče ...“

5. možnosť. Môžete zorganizovať hru "Čo sme urobili, nepovieme, ale čo sme videli - ukážeme." Deti zobrazujú rôzne akcie, učiteľ ich háda a pomenúva alebo zapisuje. Ak neuhádol akciu, ktorá sa má vykonať, deti ju musia pomenovať samy

Krížovky

ciele: naučiť deti analyzovať zvukové písmená známych slov, naučiť sa čítať, objasniť názvy predmetov na rôzne témy.

Vybavenie: obrázky, krížovky

Materiál reči: čo je to za slovo? Čo je to? Vyplňte bunky. Napíšte slovo. Názvy predmetov na danú tému sa odrazili pri zostavovaní krížovky.

Učiteľka ukáže deťom krížovku a povie: „Doplníme bunky. Sú tu rôzne slová. Najprv vyzve deti, aby zvážili a pomenovali obrázky. Potom vysvetľuje, ako vložiť slovo do schémy krížovky. Ak deti túto hru nepoznajú, učiteľ môže na príklade jedného slova ukázať, ako sa slovo napíše do krížovky. Potom deti pomenujú nasledujúce obrázky a vložia slová do príslušných častí krížovky. Ak sa táto hra používa zriedka, ako pomôcka môže učiteľ zadávať prvé písmená slov do krížovky.

Komplikácia. Ak sa táto hra používa často, môžete vyzvať starších predškolákov, aby si zapamätali slová na danú tému (napríklad kvety) a vložili ich do krížovky. Ak si deti nevedia spomenúť na názvy predmetov, ponúknu im obrázky, ktoré deti pomenujú, a slová potom zadajú do príslušných častí krížovky. Ak deti presne nereprodukujú štruktúru slov, môžete im najskôr ponúknuť, že si slová prečítate alebo ich napíšete, a až potom vyplníte krížovku.

Bábika si ide oddýchnuť

Ciele: rozšíriť tematickú slovnú zásobu detí, naučiť sa chápať druhovo-rodové vzťahy, správne používať zovšeobecňujúce slová; učiť analytické čítanie.

Výbava: bábika, dva kufríky alebo tašky na hračky, oblečenie pre bábiky, súpravy na hračky.

Materiál reči: Bábika je unavená. Bábika si ide oddýchnuť. Pomôžte bábike pripraviť sa (zabaliť veci). Táto taška obsahuje oblečenie. Táto taška obsahuje potraviny. Dajte si oblečenie do tašky. Vložte potraviny do vrecka. čo si tam dal? Obliekla som si bundu. Bunda je kus oblečenia....

Učiteľka prinesie do triedy bábiku a povie deťom: „Bábika je unavená. Bábika si ide oddýchnuť. Pomôžte bábike zbierať veci. Bábika má dve tašky. V tejto taške je oblečenie (na taške je pripevnený nápis "oblečenie"). V tejto taške sú produkty (označenie „produkty“)“. Na stole učiteľa v náhodnom poradí sú položky oblečenia pre bábiky, výrobky. "Čo dáme do tejto tašky?" Učiteľka vyzve deti, aby si vzali výrobky (bez uvedenia konkrétnych názvov) a vložili ich do príslušného vrecka. Položí deťom otázku: „Čo ste to vložili?“, pomáha pri odpovedi: „Vložil som koláčiky.“ V prípade potreby sa odpoveď zaznamená a prečítajú všetky deti. Potom sa rovnakým spôsobom naplní druhé vrecko. Keď sú obe vrecia plné, učiteľ objasňuje: „Čo je v tomto vrecku? Produkty. Pomenujte produkty. Rovnakým spôsobom sa špecifikuje obsah druhého vrecka.

Bábika sa deťom „poďakuje“, uloží tašky do auta, rozlúči sa s deťmi a odíde.

Hru je možné sťažiť ponukou niekoľkých skupín predmetov. Napríklad v jednej taške je oblečenie a obuv, v druhej jedlo a ovocie.

Pomôžte zvieratkám nájsť ich domov

Ciele: rozšíriť predstavy detí o zvieratách, aktivovať slovník, objasniť druhovo-generické vzťahy, naučiť používať slová s rôznym stupňom zovšeobecnenia v reči, naučiť analytické čítanie.

Vybavenie: domček (stodola), model lesa, hračky zvieratka: kravička, prasiatko, koza, kôň, líška, vlk, zajac, veverička.

Materiál reči: mená zvierat; divé, domáce zvieratá. Zvieratá sa stratili (stratili). Pomôžte nájsť cestu. Kde býva krava (zajac...)?

Učiteľ má na stole rôzne zvieratká (divoké a domáce). Učiteľ vyzve deti, aby zvážili a pomenovali zvieratká, napodobnili ich činy (líška a zajac skáču, vlk beží, krava žerie trávu), potom povie: „Už je neskoro, je tma. Zvieratá musia ísť domov. Pomôžte im nájsť cestu." Poukazuje na rozloženie prístrešku a lesa (lepšie, ak sú rozloženia na rôznych koncoch stola alebo na dvoch stoloch). Učiteľka vyzve deti, aby si vzali rôzne zvieratká a pomohli im nájsť domov: „Kde býva líška? Dieťa umiestni líšku do lesa, povie alebo prečíta vetu: "Líška žije v lese." Deti umiestnia všetky zvieratká do maštale alebo do lesa, pričom uvedú, kde žijú.

Keď všetky zvieratká našli svoj domov, učiteľka objasňuje: „Kto žije v lese? Ako sa volajú tieto zvieratá? Upresňuje sa pojem „divoké zvieratá“. Rovnakým spôsobom je špecifikovaný význam slovného spojenia "domáce zvieratá".

Kto behá, lieta, skáče, plazí sa, pláva?

ciele: objasniť u detí porozumenie zovšeobecňujúceho významu slovies, naučiť tvoriť vety so slovesami v prítomnom čase, naučiť analytické čítanie.

Vybavenie: obrázky s obrázkami vtákov, rýb, žiab, motýľov, ôs, chrobákov, veveričiek, hadov, myší atď.

Materiál reči: Kto lieta, plazí sa, pláva, behá, skáče? Letí vtáčik, skáče veverička...atď.

Hra prebieha na vyučovacej hodine na tému „Zvieratá“, keď sa deti zoznámili so spôsobmi pohybu rôznych zvierat. Učiteľka rozdá deťom niekoľko obrázkov zvieratiek, tie odpovedajú na otázku "Koho máš?" a pomenovať zvieratá. Na tabuli sú nápisy so slovami: "lieta, plazí sa, pláva, beží, skáče", ktoré sa čítajú. Učiteľ zavolá dieťa a vyzve ho, aby umiestnilo obrázky pod príslušné značky. Dieťa pripojí obrázok pod príslušné slovo a povie: "Ryba pláva." Deti hodnotia správnosť úlohy, dieťa dostáva žetóny podľa počtu správne umiestnených obrázkov. Týmto spôsobom sú umiestnené všetky obrázky. Potom učiteľ vyzve deti, aby odpovedali na otázku: „Kto lieta? Deti odpovedajú: Letí vták, motýľ, osa. Rovnakým spôsobom sa pracuje so zvyškom slovies. Môžete tiež klásť provokatívne otázky: „Ryba lieta?“, naučiť sa odpovedať pomocou konštrukcií s popieraním alebo odporom: „Nie, ryba pláva. (Ryba nelieta, ale pláva).

štvrtý extra

Ciele: rozvíjať logické myslenie, naučiť sa vytvárať vzťahy príčina-následok, používať zložité vety so spojením „lebo“.

Vybavenie: štyri sady obrázkov s predmetmi z rôznych tematických skupín (zelenina, ovocie, riad, nábytok).

Materiál reči: čo je zbytočné? (Čo sa nehodí?), konštrukcie typu: "tanier je zbytočný, lebo to nie je nábytok." Na čo sú tieto položky?

Učiteľ umiestňuje sady obrázkov na sadzobné plátno alebo na flanelograf, kde tri obrázky patria do jednej tematickej skupiny a jeden do druhej. Napríklad v jednej súprave sú obrázky zobrazujúce stôl, stoličku, skrinku a tanier, v druhej paradajky, slivky, mrkva, cibuľa. Ostatné sady obrázkov sa vyberajú podľa rovnakého princípu. Učiteľ vyzve deti, aby dôkladne zvážili obrázky a povedali, čo je zbytočné (čo nie je vhodné). Keď dieťa pomenovalo predmet, učiteľ požiada dieťa, aby vysvetlilo, prečo si to myslí. Dospelý pomáha dieťaťu správne zostaviť zložitú vetu. Vetu môžete napísať na tabuľu ako vzor. Ak je pre deti ťažké nadviazať kauzálne vzťahy, učiteľ na príklade jednej sady obrázkov objasní, do ktorej skupiny patria jednotlivé predmety. To isté platí pre prácu s inými súbormi obrázkov. Učiteľ by sa nemal ponáhľať, aby pomohol deťom, najprv si musíte vypočuť všetky vysvetlenia detí, a ak nie sú presné, pomôcť deťom nadviazať správny vzťah príčina-následok.

Keď sa deti naučia správne identifikovať štvrtú položku navyše súvisiacu s inou tematická skupina, môžete ponúknuť obrázky s predmetmi, ktoré sú z funkčného hľadiska bližšie, napríklad domáce a voľne žijúce zvieratá, riad a čajové náčinie, letné a zimné oblečenie, vrchné oblečenie a bielizeň atď.

Opíšte predmet

Ciele: naučiť sa používať opytovacie a symbolické plány pri popisovaní predmetov, zostaviť popis v určitom poradí.

Vybavenie: skutočné predmety alebo figuríny (výber predmetov je určený témou lekcie), karty symbolov alebo diagram, na ktorom sú postupne prezentované symboly, ktoré vyjadrujú veľkosť, tvar, farbu objektu. V závislosti od tematickej príslušnosti predmetov sa vyberajú ďalšie symboly (kde rastie, kde žije, kde bol kúpený).

Materiál reči: názvy objektov, popíšte objekt. Čo je to? Aká je veľkosť? Akú farbu? Aká je forma? Kde býva? Kde rastie? Na čo je to potrebné? kde si kupoval?

Deti majú opísať známy predmet, napríklad zeleninu. V prvých lekciách je popis predmetu postavený vo forme odpovedí na otázky: „Čo je to? Aká je forma? Aká je veľkosť? Akú farbu? Aká je chuť? Kde rastie? Na čo je to potrebné? Kde si to kúpil? Písomný popis čítajú deti. Keď učiteľ získa skúsenosti s popisovaním predmetov podľa plánu otázok, môže súčasne používať plán otázok aj symbolický plán. Za týmto účelom sa vedľa otázky umiestni karta symbolov, špecifikuje sa význam symbolov (predmet môže byť veľký alebo malý, okrúhly, štvorcový, rôznych farieb atď.).

Pri deťoch staršieho predškolského veku možno použiť symbolický plán. Učiteľ ponúka opísať predmet, pričom určí postupnosť opisu podľa schémy kariet symbolov (čo treba povedať ako prvé, čo neskôr). V prípade potreby sa zavádzajú nové symboly, ktorých význam je špecifikovaný. Napríklad pri popise oblečenia sa uvádza karta so symbolmi rôznych obchodov, pri popise zvierat karta so symbolmi domu, lesa, hniezda.

Balíček

Účel: naučiť sa opísať predmety a rozpoznať ich opisom, upevniť čitateľské zručnosti.

Vybavenie: škatuľka, v ktorej je zelenina a ovocie v papierových vrecúškach (jedno na vrecúško). Môžu sa použiť predmety iných skupín (hračky, oblečenie atď.).

Materiál reči: Poštár priniesol zásielku: zeleninu, ovocie, opísať, pomenovať, hádať, ako aj slová označujúce vlastnosti ovocia a zeleniny (tvar, veľkosť, farba, chuť).

Učiteľka ukáže deťom krabicu a povie, že poštár priniesol balíček skoro ráno. Je tam zelenina a ovocie. Učiteľ dá dvom deťom balíček, ponúkne im, že sa do nich pozrie, a potom bez toho, aby pomenoval, čo tam je, povie deťom o položke, ktorú dostali v balíčku. V prípade ťažkostí učiteľ pomáha dieťaťu navádzacími otázkami: „Akej farby je ovocie? Je veľký alebo malý? atď. Odpovede dieťaťa sú napísané na tabuli. Keď dieťa povie všetko o ovocí alebo zelenine v balíku, deti si prečítajú popis a pomenujú ho. Uhádnuté položky sa položia na stôl.

Na konci hry deti, ktoré dostali balíčky, pohostia ostatné deti ovocím alebo zeleninou.

kto čo potrebuje?

Ciele: objasniť predstavy detí o povolaniach, o povolaniach a pracovných činnostiach ľudí, naučiť sa pomenovať funkcie a vlastnosti predmetov.

Vybavenie: lekárska čiapka (s červeným krížikom), kuchárska čiapka, prvky kostýmov pre predstaviteľov iných profesií (podľa uváženia učiteľa); krabica s hračkami - atribúty rôznych profesií (striekačka, liek, teplomer, naberačka, lyžička atď.).

Materiál reči: kuchár, doktor, kto ste? kto čo potrebuje? Čo je potrebné? Povedzte lekárovi (kuchárovi). Lekár potrebuje teplomer. Čo potrebuje lekár (kuchár)?

Učiteľ zavolá dve deti, jednému nasadí lekársku čiapku, druhému kuchársku. Objasňuje názvy povolaní, povolaní lekára, kuchára. Deti sedia pri stole oproti ostatným deťom. Potom učiteľ pozve jedno dieťa, vyzve ho, aby vytiahol vec z krabice, pomenoval ju, povedal, na čo je určená, a preniesol ju na určený účel. Napríklad: „Toto je liek. Lekár podáva liek deťom“ alebo „Toto je nôž. Nôž nakrájajte zeleninu, mäso. Kuchár potrebuje nôž. Zloženie účastníkov hry sa mení. Môžete zadať ďalšie profesie: kaderník, staviteľ, učiteľ atď.

skóre

Účel: naučiť deti používať stimulačné konštrukcie, opisovať predmety, dohodnúť sa na slovách v rode, čísle, páde; používať slová so zovšeobecňujúcim významom „oblečenie“, „topánky“, „hračky“.

Vybavenie: "obchod" s oddeleniami "Oblečenie", "Obuv", "Hračky". Každé oddelenie „predá“ päť alebo šesť kusov hračiek. Je žiaduce mať v každom oddelení niekoľko rovnakých vecí, ktoré sa líšia farbou, veľkosťou, napríklad šaty alebo topánky rôznych farieb. Stroj, do ktorého sa vkladajú kupované veci.

Materiál reči: Čo chcete vidieť? čo ti ukázať? Ukáž mi, prosím, červené šaty (modrá košeľa, čierne topánky..., zelená lopta...). Oblečenie, obuv, hračky. Kúpil som si čierne čižmy... Čižmy sú topánky.

Učiteľka-predavačka informuje deti, že sa otvorila nová predajňa, v predajni si môžu kúpiť oblečenie, topánky, hračky pre bábiky. Spoločne s deťmi skúma predmety v každom oddelení, objasňuje, prečo sa tento predmet predáva v tomto oddelení, spolu s deťmi vymenúva farbu, veľkosť predmetov.

Potom učiteľ vyzve deti, aby si niečo kúpili, a pýta sa: „Čo vám môžem ukázať? Kupujúci odpovedá: "Prosím, ukážte mi červené pruhované šaty." Otázky a odpovede je možné písať na tablety alebo na tabuľu. Po prehliadke veci sa predajca opýta: "Chcete si kúpiť šaty?"

Predávajúci vloží zakúpený tovar do samostatných papierových vriec, na ktoré napíše meno a priezvisko kupujúceho. Všetky balíčky so zakúpenými predmetmi sa vkladajú do auta. Na konci hry k deťom príde auto s nákupom. Učiteľ vyzve deti, aby prečítali meno, priezvisko kupujúceho, pýta sa, čo kúpil. Môžete sa opýtať, v ktorom oddelení bola položka kúpená alebo do ktorej skupiny položiek položka patrí („šaty sú oblečenie“). Nákupy sa potom distribuujú zákazníkom.

čarovný košík

Ciele: naučiť sa zostaviť popis zvierat podľa plánu, rozšíriť slovnú zásobu na tému „Zvieratá“.

Vybavenie: obrázky divých a domácich zvierat, masky zvierat, obálky podľa počtu detí, košík, obrúsok, písané v veľký list papierový plán otázok.

Rečový materiál: otázky plánu, popisy zvierat. kto to je Povedz mi o vlkovi (psovi...). Hovoril som o vlkovi...

Učiteľka ukazuje deťom veľký kôš prikrytý obrúskom a ponúka im, aby videli, čo tam je. Košík obsahuje obálky podľa počtu detí, masky zvieratiek, hárok papiera zvinutý do tuby a previazaný stužkou. Učiteľ vyberie obálky a rozdá ich deťom. Každé dieťa vyberie z obálky obrázok domáceho alebo divého zvieraťa. Učiteľ vyberie z košíka list papiera, rozloží ho a pripne na tabuľu. Otázky sú napísané na papieri. Učiteľ hovorí deťom: "Na tieto otázky musíte hovoriť o svojom zvierati."

1. Kto je to?

2. Domáce alebo divoké zviera?

3. Kde býva? Ako sa volá jeho dom?

4. Aké časti tela má?

5. Čím sa živí? (Čo jedáva?)

6. Ako sa volajú deti (mláďatá)?

Jedno dieťa opíše zviera na svojom obrázku podľa tohto plánu. Učiteľ môže popis napísať na tabuľu. Po zostavení popisu dieťa opraví svoj obrázok v sadzobnom plátne, prečíta sa popis.

Keď všetky alebo viaceré deti opíšu svoje zvieratká podľa plánu, učiteľka vyberie z košíka masky. Ukáže jednu masku a pýta sa: „Kto je to? Kto povedal o vlkovi? Ak je odpoveď správna, dieťa, ktoré opísalo vlka, dostane masku. Keď všetky deti odpovedia na otázku a dostanú masky, učiteľ s nimi zorganizuje okrúhlu tanečnú hru.

V ďalšej lekcii môžete použiť popisy zvierat, ktoré zostavili deti a napísali na tabuľu alebo na tablete, pri hre „Hádaj, kto to je“. Učiteľ náhodne rozdá deťom obrázky zvierat, ktoré deti opísali v predchádzajúcej hodine. Potom vyzve deti, aby si prečítali popis zvieraťa a hádali, kto to je. Učiteľ vopred uzavrie názov zvieratka v texte popisu. Deti si prečítajú popis, pomenujú zvieratko a priložia obrázok s jeho obrázkom.

Ako jednu z možností hry v ďalšej lekcii môžete použiť kresbu zvieraťa podľa popisu. Deti si prečítajú popis, pomenujú zvieratko a nakreslia podľa nápadu.

Analógie

Ciele: naučiť sa zostavovať vety podľa analógie s použitím modelu; pri zostavovaní zložitých viet používajte spojky.

Vybavenie: Obrázky zobrazujúce zvieratá a ich mláďatá. Napríklad na vzorovom obrázku je hore zobrazená krava a pod ňou (alebo vedľa nej) teľa. Vyberú sa vhodné dvojice obrázkov (kôň a žriebä, prasa a prasa, myš a myš, koza a kozľa atď.). Môžete použiť hotovú príručku "Analógy", ktorá obsahuje karty s obrázkami.

Rečový materiál: mená zvierat, ich mláďatá vety ako: „Krava má teľa. Kôň má žriebä, „Krava má teľa a kôň...“

1. možnosť. Učiteľka rozdá deťom kartičky, v hornej časti ktorých je obrázok zvieratka (kozy, prasiatka, mačky atď.). Obrázky s obrázkami mláďat sú zobrazené na sadzobnom plátne alebo ležia na stole. Učiteľ ukáže prvý obrázok, na ktorom je krava, a vedľa neho položí obrázok teľaťa. Na základe tejto dvojice obrázkov učiteľ vytvorí vzorovú vetu, napr.: "Krava má teľa." Potom predloží kartu s obrázkom koňa, požiada o výber vhodného obrázka s obrázkom žriebäťa a položí otázku: „Kto je s koňom?“. Analogicky sa robí veta „Kôň má žriebä“.

2. možnosť. Pre deti s vyššou úrovňou vývinu reči môže byť hra komplikovaná. Učiteľ predloží dva páry obrázkov naraz a položí otázku: „Krava má teľa a kto má koňa? Spoločne je zostavená vzorová veta: "Krava má teľa a kôň má žriebä." Potom deti dostanú dve kartičky s obrázkami, na jednom je obrázok zvieratka a mláďaťa a na druhom iba obrázok zvieratka. Dieťa musí vybrať vhodný obrázok mláďaťa a urobiť vetu podľa predlohy.

3. možnosť. Deti sú vyzvané, aby doplnili vety napísané na tabuli: „Motýľ letí, ale chrobák ...“, „Žaba skáče a vlk ...“ „Had sa plazí, ale veverička ...“

Vyberte si pár

Ciele: naučiť deti chápať funkcie predmetov, používať slová v správnom gramatickom tvare.

Vybavenie: obrázky predmetov, ktoré možno použiť v jednej situácii (ceruzka a zápisník, kladivo a klinec, ihla a gombík, nôž a jedlo, lyžica a polievka atď.).

Materiál reči: čo to je? Vyberte si pár. Na čo je potrebné? Názvy položiek. Vzorové vety: „Nakresli ceruzkou do zošita“, „Jedz polievku lyžičkou“ ...

Každé dieťa dostane obrázok jedného predmetu. Učiteľ ukáže jeden z obrázkov (napríklad s obrázkom ceruzky), opýta sa detí, čo to je, a ponúkne výber iného obrázku („Čo je vhodné?“). Obrázky zobrazujúce spárované predmety sú na učiteľskom stole alebo v sade na plátne. Deti priraďujú obrázok s obrázkom albumu k obrázku ceruzky. Je napísaná veta: "Kreslia ceruzkou do albumu." Potom si každé dieťa musí vyzdvihnúť obrázok s obrázkom a. zodpovedajúci spárovaný objekt a povedzte, na čo slúži. Učiteľ pomáha deťom tvoriť vety: „Nakrájajú klobásu nožom“, „Prišijú gombík ihlou“ atď.

Pomôžte bábike obliecť sa na prechádzku

Ciele: naučiť deti určiť ročné obdobie na obrázku, zdôvodniť svoj názor. Naučte sa nadväzovať vzťahy príčiny a následku, zostavujte zložité vety so spojkami "pretože...", "nie..., ale...".

Vybavenie: kartónové okienko, v ktorom sa obrázky menia podľa ročných období; papierová bábika so sadou oblečenia.

Materiál reči: akú sezónu? Ako je bábika oblečená? Slová a frázy opisujúce znaky rôznych ročných období. Návrhy ako: "Teraz je zima, pretože .... Kožuch sa nosí v zime, nie v lete ..."

Na učiteľskom stole je „okno“. Bábika pozerá z okna a oblieka sa. Učiteľka sa pýta, či je bábika správne oblečená. Deti odpovedajú: „Vonku je zima, lebo je veľa snehu. Bábika si obliekla šaty (letné oblečenie). Šaty sa nenosia v zime, ale v lete. Potom učiteľ zmení obrázok v okne a ukáže bábiku v inom oblečení. Deti tvoria iné vety.

Čo ste videli v televízii?

Ciele: naučiť deti zostavovať príbeh na základe série obrázkov, gramaticky správne zostavovať vety. Naučte sa analytické čítanie.

Vybavenie: "TV" vystrihnutý z kartónovej škatule, séria obrázkov.

Rečový materiál: slová a frázy potrebné na zostavenie príbehu založeného na sérii obrazov.

Na učiteľskom stole je „televízor“. Učiteľka vyzve deti, aby si pozreli „film“. Deti sa pozerajú na prvý obrázok, odpovedajú na otázky učiteľa. Učiteľ napíše správne odpovede na tabuľu alebo znaky umiestni na sadzacie plátno. Potom sa zobrazí ďalší obrázok atď. Príbeh sa získa na doske alebo sadzobnom plátne. Deti si ho prečítajú a prerozprávajú podľa kľúčových slov alebo podľa plánu otázok. Na ďalšej lekcii môže hra pokračovať: ešte raz sa pozrite na obrázky „v televízii“ a napíšte príbeh ústne.

Zima

Ciele: naučiť sa zostaviť príbeh na základe sprisahania, rozvíjať pozornosť, myslenie.

Výbava: maľovanie zápletky „Zimná zábava“, ktorej chýbajú niektoré detaily predmetov.

Rečový materiál: Otázky k obsahu obrázka. Text popisujúci maľbu. Čo umelec zabudol nakresliť? Čo chýba? Kresliť (kresliť). Povedz.

Učiteľ ukazuje deťom obrázok na tému „Zima“, ktorý zobrazuje rôzne akcie detí: dievča lyžuje; chlapec nesie sane; dievča sa korčuľuje; deti vyrábajú snehuliaka. Na obrázku chýbajú niektoré detaily predmetov: sane nemajú lano; lyžiarske palice nie sú nakreslené; jedna korčuľa nie je nakreslená; neexistuje obraz snehovej gule, ktorú kotúľali deti.

Učiteľ vyzve deti, aby dôkladne zvážili obrázok a povedali, aké ročné obdobie umelec zobrazil. Požiada deti, aby objasnili, prečo si to myslia. Deti pomenúvajú znaky zimy. Učiteľ píše slová a výrazy na tabuľu. Potom vyzve deti, aby povedali, čo deti na obrázku robia. Deti skúmajú fragmenty obrázka, pomenujú činy detí. Učiteľ vyzve deti, aby ich dôkladne zvážili a povedali, čo na obrázku nie je. Upozorňujú na chýbajúce časti, pomenúvajú ich. Učiteľ môže vyzvať deti, aby ich dokreslili: „Nakresli (dokonči) sane (kom, korčule atď.)“

Potom deti odpovedajú na otázky učiteľa. Odpovede detí sú postavené vo forme príbehu, ktorý je napísaný na tabuli. Deti čítajú text, korelujú jeho obsah s obrázkom. Na ďalšej hodine deti samostatne popisujú obsah obrázka.

Stáva sa - nestáva sa

Ciele: rozvíjať myslenie príčin a následkov u detí, naučiť sa skladať zložité vety so spojením „lebo“.

Vybavenie: obrázok zobrazujúci rôzne akcie zvierat, skutočné aj neskutočné.

Materiál reči: umelec sa pomýlil, to sa (ne)stáva, pes nelieta, lebo nemá krídla, mačka neje sladkosti, lebo miluje mlieko...

Učiteľ ukáže deťom obrázok, ktorý zobrazuje rôzne zvieratá v situáciách, ktoré sú im vlastné a nie sú typické. Napríklad je zobrazený pes, ktorý letí vzduchom; kravské švihadlo; ryby uviazané na lane v blízkosti chovateľskej stanice a pod. Obrázok môže nakresliť učiteľka alebo môžete použiť hotový z detských časopisov.

Učiteľ ponúkne, že obrázok zváži a spýta sa, či umelec namaľoval správne. Pomáha deťom odpovedať na otázku: „Umelec urobil chybu. (Umelec žartoval). Potom učiteľ kladie otázky o konkrétnych zvieratách: „Nakreslil umelec kravu (pes, rybu, mačku, ježka atď.) správne? Pomáha deťom tvoriť vety so spojkou „pretože“: „Umelec nakreslil rybu zle, pretože ryba pláva v mori.“ V procese pozerania na obrázok môžete deti naučiť používať vety s prvkami opozície: "Ryba pláva v mori a nežije v chovateľskej stanici."

dievča a ježko

Ciele: naučiť sa určovať sled udalostí v sérii dejových obrázkov, zostaviť príbeh na základe série obrázkov s využitím odpovedí na otázky.

Vybavenie: hračka ježko, nákladné auto, televízor vyrobený z kartónovej škatule, séria štyroch dejových obrázkov.

Rečový materiál: otázky k sérii obrázkov, text príbehu. Priebeh hry

Učiteľka vyzve deti, aby hádali hádanku: "Malý, žije v lese, pichľavý." Keď deti hádanku uhádnu, objaví sa ježko, ktorý vedie nákladné auto. Televízor je na aute. Ježek víta deti a ponúka sa, že si v televízii pozrie, čo sa mu stalo. Učiteľ položí „TV“ na stôl, umiestni prvý obrázok na obrazovku. Na obrázku je dievča s košíkom, ktoré prišlo do lesa na hríby. Učiteľ kladie otázky k obrázku a odpovede detí píše na tabuľu. Po vyčerpaní otázok k tomuto obrázku ho učiteľ vloží na sadzbu a na obrazovke „TV“ sa zobrazí nasledujúci obrázok, ktorý zobrazuje stretnutie dievčaťa s obyvateľmi lesa: jej matka-ježko a ježkovia, veverička. Učiteľ kladie otázky a zapisuje odpovede detí tak, aby predstavovali fragmenty textu. Podľa rovnakej schémy sa pracuje s tretím obrázkom, ktorý ukazuje, ako ježkovia a veverička dali dievčaťu veľa húb.

Učiteľ štvrtý obrázok neukáže deťom hneď, ale umiestni ho na „televíznu“ obrazovku opačnou stranou a vyzve deti, aby vymysleli pokračovanie príbehu. Ak to deti považujú za ťažké, položí im doplňujúce otázky a potom ukáže obrázok.

Výsledkom práce so sériou obrázkov je zostavený text, ktorý deti čítajú a korelujú jeho fragmenty s obrázkami zobrazenými na sadzobnom plátne.

Na ďalšej hodine učiteľ vyzve deti, aby si obrázky usporiadali sami správne poradie a napísať príbeh.