Vzdelanie dostáva skôr, ako sa začne realizovať ako samostatný človek. Rodičia musia investovať veľa fyzických a psychických síl. Výchova detí v moderná rodina odlišné od metód používaných našimi rodičmi. Predsa pre nich dôležitý bod bolo to tak, že dieťa bolo oblečené, kŕmené a dobre sa učilo. Všetko preto, že od ľudí veľa nevyžadovali, hlavnou vecou je pokora a usilovnosť vo všetkom. Deti sa preto pokojne učili a po vyučovaní oddychovali podľa ľubovôle.

Ak hovoríme o dnešku, tak moderná výchova detí je súborom určitých metód. To pomáha nasmerovať dieťa správnym smerom, aby sa stalo úspešným, žiadaným, silným a konkurencieschopným. Navyše je dôležité to robiť už zo školy, inak sa nemôžete stať osobou s veľkým písmenom. Z tohto dôvodu by už dieťa prichádzajúce do prvého ročníka malo vedieť čítať, poznať čísla, ako aj informácie o svojej krajine a rodičoch.

Moderné dieťa je rôznorodé, takže je ťažké si vybrať najlepšia možnosť. Podľa odborníkov je hlavná jednota politiky rodičov a učiteľov. V extrémnych prípadoch sa navzájom dopĺňajú, nie si protirečia. Ak majú učitelia moderný pohľad na výchovu detí, tak má dieťa veľké šťastie. Koniec koncov, je to taký špecialista, ktorý bude schopný správne prezentovať vedomosti vo formáte, ktorý mu vyhovuje.

Moderné metódy vzdelávania

Výchova detí v modernej rodine musí nevyhnutne začať u rodičov, ako aj u učiteľov a vychovávateľov. Všetko preto, že preberajú zodpovednosť za vštepovanie akýchkoľvek vlastností do dieťaťa. Navyše nie je možné naučiť ho byť láskavý, spravodlivý, veľkorysý, zdvorilý bez toho, aby mal takéto vlastnosti. Koniec koncov, deti vedia dobre cítiť klamstvá, takže lekcie budú bezvýznamné.

Dnes sa deti učia od narodenia. Obklopený obrázkami a nápismi, stimulujúcimi intelekt. Potom je dieťa poslané do centra skorý vývoj, kde profesionáli pomocou určitej techniky naďalej formujú malú osobnosť. okrem toho moderné prístupy do výchovy detí možno rozdeliť do štyroch typov.

Despotický rodičovský štýl

Tu sa prísni rodičia stavajú ako autorita. A často kladie nadmerné požiadavky. hlavný problém tu - to je nedostatok iniciatívy dieťaťa, potlačenie jeho vôle, ako aj vylúčenie možnosti rozhodovať sa samostatne. Takáto starostlivosť je plná neschopnosti prekonať životné prekážky.

liberálny štýl rodičovstva

Moderné vzdelávanie detí liberálnou metódou je opakom despotizmu. Tu sa za základ berie zásada vyhovieť túžbam potomstva. Ukazuje sa, že deti dostávajú veľkú slobodu, ak sa nehádajú a nekonfliktujú s dospelými. Táto možnosť môže viesť k najvážnejším následkom. Liberálne rodičovstvo totiž pomáha vychovávať sebecké, nahnevané a nezodpovedné deti. Takíto ľudia v živote dosahujú pravdepodobne veľa, ale je v nich málo skutočne ľudských vlastností.

Rodičovský štýl – ľahostajnosť

Je veľmi nebezpečné vychovávať dieťa modernom svete podla metody je asi najhorsie, ked sa rodicia dietatku nijako nevenuju. Dôsledky ľahostajnosti môžu byť nepredvídateľné. Preto by rodičia, ktorí sa obávajú o budúcnosť svojho dieťaťa, mali na túto techniku ​​zabudnúť.

Demokratický štýl rodičovstva

Výchova detí v modernej spoločnosti podľa tejto metódy vám umožňuje súčasne poskytnúť deťom slobodu a zároveň vzdelávať. Tu majú rodičia nad dieťaťom kontrolu, no svoju moc využívajú mimoriadne opatrne. Je dôležité byť flexibilný a zvážiť každú situáciu individuálne. Výsledkom je, že dieťa môže získať vedomosti o živote, objektívnejšie pochopenie a zlo. Zároveň má vždy právo voľby. Ukazuje sa, že moderná výchova detí je celá veda. So správnymi znalosťami môžete dieťaťu poskytnúť dobrú budúcnosť. Bude z neho šťastný, nezávislý a sebavedomý človek. Hlavná vec je vedieť nezneužívať práva rodičov a ešte viac to neignorovať. Okrem toho je dôležité vedieť nachádzať kompromisy, aby v rodine nevznikalo nepriateľstvo.

Problémy vzdelávania

Moderné deti sú úzko späté s prostredím, v ktorom sa nachádzajú. Psychika dieťaťa totiž rovnako rýchlo vníma dobré aj zlé informácie. V skutočnosti je pre dieťa rodina prostredím, v ktorom je vychovávané. Tu sa veľa učí a získava poznatky o životných hodnotách, ktoré sa formujú na skúsenostiach mnohých generácií. Dnes je život usporiadaný tak, že rodičia musia tvrdo pracovať, inak môžete zabudnúť na slušnú existenciu. Preto príbuzní, alebo sú úplne ponechaní sami na seba. Ukazuje sa, že moderné problémy, ktoré vznikajú pri výchove dieťaťa, sú celospoločenské.

Moderné problémy otcov a detí

Dnešné rodiny zažijú pri výchove svojho dieťaťa mnohé výzvy. Vyskytujú sa v určitom časovom období.

Baby

Deti do šiestich rokov ešte nemajú vyformovanú postavu. Konajú však podľa svojich inštinktov. Hlavná túžba človeka, dokonca aj malá. - toto je sloboda. Preto sa dieťa háda so svojimi rodičmi a robí všetko, čo je mu zakázané. Navyše mnohé detské žarty vznikajú na pozadí jednoduchej zvedavosti.

V tejto fáze je hlavným problémom rodičov túžba prevziať patronát. Dieťa, naopak, bojuje za svoju slobodu. Tento rozpor vytvára konflikt. Preto moderná výchova detí znamená prítomnosť taktiky, flexibility a pokoja vo vzťahu k činom dieťaťa. Je potrebné pokúsiť sa ho udržať v rámci, ale zároveň mu umožniť samostatne vyriešiť niektoré problémy, rozhodnúť sa v určitých situáciách a tiež sa opýtať na jeho názor, pokiaľ ide o rodinné záležitosti.

Junior triedy

Toto obdobie je najťažšie. Všetko preto, že dieťa dostáva určitú slobodu konania. Snaží sa zaujať svoje miesto v spoločnosti. Preto sa objavujú noví známi, hrá svoju vlastnú rolu. S problémami sa musí vysporiadať sám. Samozrejme, že ho to desí - odtiaľ všetky tie rozmary a nespokojnosť, ktoré sa objavia. Metódy výchovy moderného dieťaťa v takomto období sa zvyčajne vyberajú opatrnejšie. Okrem toho by mali byť založené na dôvere, láskavosti, starostlivosti a porozumení. Mali by ste byť k svojmu dieťaťu viac lojálni, brať do úvahy stres, ktorý prežíva.

Tínedžerské roky

Keď sa dieťa stane teenagerom, začne zúfalo túžiť po slobode. Obdobie sa dá porovnať s dojčenským obdobím, ale je v tom rozdiel. Veď teraz už má svoj vlastný charakter, pohľad na život a má priateľov, ktorí naňho majú určitý vplyv. Preto je výchova detí v modernej spoločnosti v tomto štádiu najťažšia. Osoba, ktorá ešte nie je úplne formovaná, obhajuje svoju pozíciu, pričom si neuvedomuje, že jeho názor môže byť chybný.

Tu je dôležité, aby rodičia nezničili presvedčenia, ktoré v dieťati vznikli. Správnejšie by bolo dať slobodu, no zároveň ju držať pod nepostrehnuteľnou kontrolou. Všetky rady a názory musia byť vyjadrené miernym spôsobom. Okrem toho je tiež potrebné kritizovať opatrne, snažiť sa nezraniť detskú hrdosť. Hlavnou vecou je udržiavať dôverný a vrúcny vzťah s vaším dieťaťom.

Dospelosť

Tínedžer, ktorý prekročil hranicu dospelosti, už nepotrebuje moralizovanie od rodičov. Teraz sa chce sám rozhodovať a zažiť na vlastnej koži všetko, čo mu bolo predtým zakázané. Sú to všetky druhy večierkov, alkohol a fajčenie. Áno, rodičia sa to boja, ale mnohí tým prechádzajú. Medzi rodičmi a deťmi často dochádza ku konfliktom, po ktorých úplne prestanú komunikovať. Dôležité je nedotiahnuť situáciu do takého bodu, snažiť sa problémy riešiť kompromismi.

Samozrejme, existujú zriedkavé výnimky, keď sú dospelé deti veľmi naviazané na svojich rodičov. Preto je v nich pocit rebélie vyjadrený v menšej miere. Rodičia sa však musia zmieriť a nechať svoje dieťa ísť do dospelosti. Hlavná vec je snažiť sa udržiavať vrelý vzťah. Nechajte ho mať svoj vlastný život, ale o radosti a problémy sa bude deliť s rodičmi. Keď sa totiž snažia svojmu dieťaťu porozumieť, on im odpovedá rovnako. Najmä počas dospelý život keď potrebujete pomoc a podporu blízkych ľudí.

GBOU SPO EPK KK

Správa z triedy:

„Problémy moderné vzdelávanie v modernom Rusku"

Pripravené:

Študentská skupina Sh-21

Prehliadka Anastasia

2015, Yeysk

Úvod

Za posledných 10 rokov otázky vzdelávania a výchovy neopúšťajú stránky novín a časopisov. Jedna diskusia nasleduje za druhou. Tvrdenia, že existujúci vzdelávací systém nedokáže uspokojiť zvýšené nároky výroby, vedy a celého stále zložitejšieho spoločenského života, sa stali banálnymi. S tým súhlasí takmer každý. Rozdiely vznikajú až neskôr, keď sa začne diskutovať o otázke, čo je podstatou týchto nezhôd, alebo „prestávok“, aké sú ich najčastejšie charakteristické prejavy a čo je potrebné urobiť na ich opravu. Problém rozvoja vzdelávania si nepochybne zaslúži najväčšiu pozornosť, pretože v skutočnosti hovoríme o budúcnosti Ruska, hodnotových orientáciách našej spoločnosti a vo všeobecnosti o národnej bezpečnosti krajiny, koreňoch ktoré spočívajú vo výchove, občianskom rozvoji mladej generácie, formácii, ktorú je pripravený na dôstojnú službu vlasti. Bolo by logické zvážiť dva problémy oddelene. Prvým je problém výchovy spoločnosti, druhým problém výchovy tej istej spoločnosti v modernom Rusku. V týchto problémoch bude predmetom štúdia samotná spoločnosť a predmetom štúdia systém vzdelávania a výchovy.

Výchova - cieľavedomé formovanie osobnosti s cieľom pripraviť ju na účasť na verejnom a kultúrnom živote v súlade so sociokultúrnymi normatívnymi modelmi. Podľa definícieAkademik I.P. Pavlov vzdelávanie je mechanizmus na zabezpečenie uchovávania historickej pamäte obyvateľstva.

Moderné metódy vzdelávania

Možno je ťažké nájsť rodičov, ktorí by nechceli vychovávať dobré dieťa. Väčšina ľudí sa v procese výchovy detí spolieha na svoje životné skúsenosti, na to, ako boli vychovávaní vo svojej dobe. Medzitým existuje množstvo dôkazov, že staré metódy vzdelávania zlyhávajú a neprinášajú očakávané výsledky. Niekedy je efekt ich aplikácie práve opačný. Aké sú dôvody tohto javu? Zmeny prebiehajúce v modernom svete si vyžadujú nové, mimoriadne prístupy k problému výchovy, hľadanie alternatívnych moderných metód výchovy detí.

Autoritárske metódy rodičovstva Spôsoby výchovy detí, ktoré dodnes používa veľká väčšina rodičov, sa formovali v rodine stáročia v podmienkach feudálnej spoločnosti a potom v podmienkach buržoáznych či socialistických demokracií, ktoré boli založené na autoritárskej moci. Toto sú autoritárske metódy výchovy detí. Hlavným princípom takýchto metód je požiadavka nespochybniteľného podriadenia sa detí vôli rodičov. V arzenáli výchovných opatrení sú také spôsoby ovplyvňovania dieťaťa ako príkaz, pokarhanie, krik, vyhrážanie, zosmiešňovanie, trestanie vrátane fyzických. Zároveň je dieťa vnímané ako akýsi negatívny, nepriateľský subjekt, ktorý sa neustále snaží urobiť niečo zlé, ktorý musí byť neustále vyťahovaný a usmerňovaný. V srdci motivačných mechanizmov konania detí s takýmito metódami je strach.

Demokratické metódy rodičovstva sú nové, moderné metódy, ktoré sa zrodili pod vplyvom demokratických premien prebiehajúcich vo svete okolo nás. Základom takýchto moderných metód výchovy detí je odmietanie nátlaku, podriaďovanie konania detí želaniam rodičov a ich bezkonfliktné preorientovanie sa zo zlého správania na dobré. Využitie týchto metód zahŕňa štúdium vnímania niektorých faktov alebo udalostí v živote dieťaťa a poskytovanie mu nenápadnej pomoci pri ich správnom hodnotení. Dieťa nie je vnímané ako dobré alebo zlé, ale ako ľudská bytosť, ktorá je omylná. Posudzujú sa činy, nie on sám. Pozitívne sa hodnotí činy, ktoré zohľadňujú záujmy všetkých strán zapojených do konfliktu. Vzťahy v rodine sú postavené nie na strachu detí z hroziaceho trestu, ale na princípoch vzájomného porozumenia, dôvery, vzájomného rešpektu, bezpodmienečná láska. Motiváciou konania detí je v tomto prípade vnútorná motivácia konania a voľba správneho postupu na základe vlastných predstáv o tom, čo je dobré a čo zlé.

Ciele vzdelávania

Za pozitívny výsledok výchovného vplyvu sa nepovažuje bezpodmienečné plnenie rodičovského príkazu, ale správna voľba nevyhnutnú činnosť v konkrétnych životných okolnostiach a jej vedomú realizáciu. Tieto metódy prispievajú k rozvoju pocitu sebadôvery dieťaťa, odvahy v rozhodovaní, iniciatívy, zodpovednosti, čestnosti, demokracie, prívetivosti. Vyrastajúce v rodine, kde sú vzťahy založené na úcte a láske, takéto deti vstupujú do sveta dospelých otvorené, úprimné, schopné rozdávať lásku iným ľuďom.

Problémy vzdelávania v modernej spoločnosti

V moderných podmienkach rozvoja spoločnosti je smerovanie vzdelávania určené jednotou cieľov a obsahu. Preto zvýraznením takých oblastí vo vzdelávaní, ako sú: duševná, pracovná, morálna, estetická a ideologicko-politická, získame ucelený vzdelávací systém. Pamäť, pozornosť, predstavivosť majú u detí mimovoľný charakter a sú akoby vpletené do ich kognitívnej činnosti, preto činnosť musí mať určitú logiku, ale namiesto intenzívnej činnosti. kognitívna aktivita ponúkame dieťaťu pasívne - pri počítači alebo TV, čím rozvíjame "klipové myslenie", ktoré je pre dieťa škodlivé.

Dôležitý smer vzdelávací proces je - ideologická a politická výchova, ktorá zahŕňa formovanie základov občianstva v dieťati, zodpovedný prístup k rodine, svojmu ľudu a vlasti. Teraz môžete od detí často počuť nasledujúcu vetu: Naučím sa a opustím túto „strašnú“ krajinu! Prečo sme našim vlastným deťom tak upchali mozgy, že v tom veku sú pripravené vzdať sa všetkého a začať žiť v inej krajine. História vlastného ľudu, lokalite, rodiny nie sú nič v porovnaní s materiálnym blahobytom, pri formulovaní takejto túžby po dieťati prichádza do popredia materiálne blaho vytvorené niekým, a nie on sám. Odnaučili sme ho pracovať, ale naučili a úspešne to robíme naďalej - konzumovať.

Podstata mravnej výchovy spočíva vo formovaní systému vzťahov k spoločnosti, iným ľuďom a sebe samému u dieťaťa. Pravdepodobne k uvedeným vzdelávacím oblastiam, ktoré sa tradične využívajú pri riešení vzdelávacích problémov, je potrebné pridať ďalšie. V modernej spoločnosti sa formujú nové oblasti vzdelávacej práce, napríklad ekonomické a právne, vyžadujú si ich pozornosť a detailný rozvoj. Je čas zbaviť sa pravicového a ekonomického nihilizmu a už od útleho veku formovať v deťoch vlastnosti, ktoré určujú sociálne správanie v podmienkach právnej a ekonomickej ochrany jednotlivca.

V modernom svete je asi 90 % populácie veriacich, preto je úloha konfesionálneho vzdelávania veľká a pred týmto javom by sme nemali zatvárať oči. Ako každá inovácia, aj proces modernizácie spoločnosti má pozitívne a negatívne stránky, ako aj negatívne vedľajšie účinky: deštrukcia tradičných inštitúcií a spôsobov života viedla spoločnosť k sociálnej dezorganizácii, chaosu a anómii; škála deviantného správania u detí, dospievajúcich a mladých ľudí narástla, kriminalita medzi mládežou sa stala normou.

Otázka interakcie a vzťahov rôzneho veku ostro stál po celý čas. Svetonázor, princípy, pohľady na svet a miesto človeka v ňom sa u predstaviteľov rôznych generácií vždy líšili.

Takže napríklad mladí ľudia sú skupinou, ktorá je stále v stave formovania hodnôt, ideálov, osvojovania si tradícií a zvykov existujúcich v spoločnosti. V situácii, keď samotná spoločnosť nemá normy, sa orientácia mladých ľudí v existujúcom systéme stáva dvojnásobne problematickou.

Teraz má Rusko minimum robotníkov, nie je v móde byť robotníkom, továrne sú väčšinou bezcenné, niet roľníkov – objavili sa farmári a nie je jasné, pre koho pracujú. V podstate celá krajina predáva, sprostredkúva, kradne, stojí pri kostoloch a žobre, stále možno uviesť množstvo „nových“ tzv. Teraz máme všetkých, ak nie právnikov, tak ekonómov, ak nie bankárov, tak poisťovacích agentov a zvyšok je medzi tými a tými. Prestali sme si všímať, že konzumný postoj k svetu okolo nás a k sebe navzájom skresľuje náš zmysel pre čas. To všetko vedie k ničeniu medziľudských väzieb medzi ľuďmi rôznych generácií a najhoršie je, že takéto deštruktívne procesy sa vyskytujú medzi mládežou. Takáto deštrukcia prostredia mládeže hrozí zničením celej spoločnosti. Keďže hovoríme o zásadne nových prístupoch k riadeniu života, bez spoliehania sa na vedu a vzdelanie, ktoré chápeme ako triádu pozostávajúcu z výchovy, vzdelávania a osobného rozvoja, je to nemožné.

Odstránením ľahostajnosti človeka k sebe samému, k svojej prítomnosti a budúcnosti budeme môcť naštartovať tvorivé procesy v spoločnosti aj v podmienkach modernizácie sociálneho systému, spoliehajúc sa na spojené úsilie štátu a rodiny. Aby to bolo možné, deti by mali byť od detstva povzbudzované, aby slobodne rozprávali, fantazírovali o vedeckých úspechoch, o možných možnostiach rozvoja ľudstva, aby využívali najnovšie technologické výdobytky vo vzdelávaní až po dôkladnom zaškolení učiteľov. Všetko nové musí byť zavedené, starostlivo sa spoliehať na zásadu - neškodiť. Jedným slovom, láska k vlasti, k svojmu ľudu je nemysliteľná bez obáv o jej budúcnosť.

Hodina o mravnej výchove na tému „Čo je zdvorilosť“

Ciele a ciele:

Vštepiť deťom kultúru správania;

Túžba používať zdvorilé slová vo svojom prejave.

prípravné práce

Príprava dramatizácií básne na tému triednická hodina.

Postup hodín v triede

Diskusia k básni A. Barto

Vypočujte si báseň A. Barto o jednom školákovi a zamyslite sa, či sa tento chlapec dá nazvať slušným.

Priatelia, pre každý prípad
Básne o školákovi:
Volá sa .. ale lepšie
Nebudeme to tu menovať.

Často je lenivý
Povedzte na stretnutí: "Dobré popoludnie!"
A je plachý, tichý.
A v najlepšom prípade "skvelé"
Namiesto toho povie ahoj.

"Ďakujem", "ahoj", "prepáč"
Nebol zvyknutý rozprávať.
jednoduché "prepáč"
Neprekonal jazyk.

A namiesto slova "zbohom"
Nehovorí nič.
Alebo sa rozlúčte:
"No, išiel som, ahoj, len..."

Otázky na diskusiu:

Aké slová používa hrdina pri stretnutí a rozchode?

Aké slová by sa mali hovoriť?

Čo je to "slušnosť?" ( toto rešpektujúci postoj iným ľuďom)

Prečo je potrebné byť slušným človekom?

Pomenujte opak zdvorilosti. (neslušnosť)

Je príjemné komunikovať s borcom?

Hracie situácie

Učiteľ organizuje prácu v tímoch. Úlohou tímu je inscenovať jednu z básní. Po dramatizácii deti rozohrajú situácie. Prvý tím dramatizuje báseň S. Mikhalkova „Lapusya“.

Neviem čo robiť -

Začal som byť hrubý na starších.

Otec povie:

Dvere sú otvorené!

Vyrovnaj sa, hrdina! -

odpovedala som mu nahnevane

Odpovedám:

Zatvorte sa!

Pri večeri mama povie:

Chlieb, lapusya, prejdite! -

V odpovedi tvrdošijne zašepkám:

Nemôžem. Dajte si to sami! -

Veľmi Milujem svoju babičku,

Každopádne som na ňu hrubý.

Veľmi milujem svojho starého otca

Ale namietam aj proti môjmu dedkovi...

Neviem čo robiť -

Začal som byť hrubý na starších.

A oni mne:

Drahá,

Jedzte čoskoro! Polievka vychladne! .. -

A oni mne:

syn,

Vložiť ďalší kus? -

A oni mne:

vnučka,

Ľahnite si, lapusya, na sud! ..

Prečo si myslíš, že ten chlapec je hrubý k dospelým? ( odpovede detí)

Môžeme sa o tom dozvedieť z nasledujúceho verša.

Druhý tím dramatizuje báseň A. Barto „Vyznanie“.

Choď to zistiť

Choď pochopiť

Čo sa stalo s chlapom

Osem rokov!

On je všetko, jedného nešťastného dňa,

Skoro ma dohnalo k slzám.

Volá sa - stojí ako peň,

Akoby zakorenené v zemi.

- Pozrite, nepite surovú vodu! -

Sused odporúča.

Jeden pohár, potom druhý

Andryusha ako odpoveď pije.

Choď to zistiť

Choď pochopiť

Čo sa stalo s chlapom

Osem rokov!

- Prídete na večeru o tretej, -

Povedala mu to matka.

Zamrmlal: „Poznám sám seba...“

A objavil sa o piatej.

- No a čo ty, Andryushenka? -

A syn sa jej priznal:

- Keď ťa nepočúvam

Vyzerám staršie!

Prečo Andryusha neposlúchol?

Naozaj vyzeral staršie? prečo? ( odpovede detí)

Tretí tím dramatizuje báseň B. Zakhodera „Veľmi zdvorilé Turecko“

usadený
V dome
Zrazu
Veľmi slušné Turecko.

Tridsaťkrát za deň
Najmenej,
On krical:
- Hej ty, ignorant!
Poď dnu, alebo niečo, návšteva -
učiť sa
Vezh-
či-
znovu
ty!
Ja sám, - kričal Turecko, -
doktor politických vied,

A moja manželka je toho príkladom
Pozoruhodné spôsoby:
Aj keď spí
Vidno, že je vzdelaná!

Nehanbi sa, somár!
Poď, sadni si za stôl!
Prečo mlčíš ako ryba?
Povedz: "Prídem, ďakujem!"
Nebuď sviňa, Prasa. -
Čaká na teba
Moja rodina!
Iba predtým
umyté
Si tvoj prasací rypák!

Bez ohľadu na to, ako bojoval
ale
Nikto nešiel do Turecka...
Ani krava,
Ani pes,
Ani Khavronya,
Ani somár!

Morka zmodrela od hnevu:
-Nechoď, drzý, na návštevu!
Všetka tvrdá práca je zbytočná!
Všetky sú hovadiny!

Čo môžete povedať o Turecku?

Prečo k nemu nikto nešiel? ( odpovede detí)

Čítanie príbehu Y. Ermolaeva "Rozliate"

Občas sa stane, že sa dievča či chlapec v škole správajú slušne, kultivovane a doma sa z nich spravia úplne iné deti.

Vypočujte si tento príbeh a povedzte, ako každý zistil pravú tvár Irochky.

Mama a otec kúpili Irochke papagája. Irochka okamžite začal trénovať. Naučila papagája mňaukať, štekať, povedať "ahoj chalani!" a chcela to ukázať svojim spolužiakom. Nech vedia, aká je schopná trénerka. Išiel som do školy s papagájom a moja stará mama sa jej spýtala:

- Choď, Irochka, do obchodu na čaj.

- Tu je ďalší! Ira odmietol. - Nemám čas! Nechajte ma na pokoji! Toto vždy povedala svojej babičke, keď ju požiadala, aby niečo urobila: "Nechaj ma na pokoji!", "Nemám čas!" alebo "Tu je viac!". Irochka vzala klietku s papagájom a odniesla ju do školy. Spolužiaci obklopili Irochku:

- No, spýtajte sa niečo svojho papagája! Nech odpovie.

- opýtam sa teraz. Len nerob hluk, - prikázal Irochka a povedal papagájovi: - Pozdrav chlapov, Chico!

A papagáj, namiesto toho, aby povedal „ahoj, chlapci!“, sa celý prehrabal a zakričal na Irochku:

- Nechajte ma na pokoji!

Chlapci boli prekvapení a Irochka bola v rozpakoch, ale okamžite sa znova spýtala papagája:

- Ako mačka mňauká? Mňau, Chico. Papagáj zažmurkal na Irochku a zaškrípal:

- Tu je ďalší!

- Ako šteká pes? - takmer plakal, spýtal sa Irochka. - Zavýj ako pes, Chico!

- Veľmi potrebné! Nemám čas! - kričal papagáj a skákajúc z jedného posedu na druhé sa odvrátil od Ira.

Chlapci sa zasmiali a Irochka sa nahnevala:

- Aký si odporný, Chico! Nechceš nič povedať.

- Ako nechce? - namietala proti Irochke poradkyňa Vitya. - Povedal nám veľa. Výborne Chico!

Diskusia k príbehu

Vytvorenie zdvorilostného plánu

Všetci žijeme v spoločnosti, vedľa seba, preto je potrebné žiť v mieri a harmónii a podávať si navzájom pomocnú ruku. - Odporúčam vám pracovať v tímoch a zostavovať pravidlá zdvorilosti.

Učiteľ a deti napíšu pravidlá na tabuľu.

Pravidlo číslo 1: Vždy používajte zdvorilé slová.

Učiteľ číta báseň „Dobré popoludnie“

Deň bol šedý, zlé počasie,
Nad zemou zhustol tieň.
- Dobrý deň!
Povedal okoloidúci.
Odpovedal som:
- Dobrý deň!

Po tomto momente
Až do konca veľkého dňa
Z nejakého dôvodu nálada
bol milý
Mám.

Pravidlo druhé: ak si niekoho urazil, ospravedlň sa.

Učiteľ číta báseň „Zdvorilosť“

Myš stúpila na nohu slona.

Viac ako dve minúty nedokázal slon urobiť ani krok.

Myška bola rozrušená: „Ach, aká škoda! »

Myška sa ospravedlnila: „Prepáčte, prosím! »

Slon povedal: „No dobre, to sa stáva.

Slušnosť pomáha aj od bolesti.

Pravidlo tri? Ak urobíte chybu, požiadajte o odpustenie.

Učiteľ číta báseň „Prepáč“

papa rozbil
Vzácna váza.
babka s mamou
Hneď sa zamračili.

Ale otec sa našiel:
Pozrel sa im do očí
A nesmelo a potichu
"Je mi to ľúto," povedal.

A mama mlčí
Dokonca aj s úsmevom...
- Kúpime ďalšiu
Na predaj sú aj lepšie...

"Prepáč!" Zdalo by sa,
Čo je v tom?
Ale čo je
Skvelé slovo!

Diskusia k príbehu

Na magické slová by sa nemalo zabúdať, ale hlavnou vecou sú činy. Veď aj toto sa môže stať...

V rieke plávali dve ryby, jedna veľká a druhá menšia. Spoločne dlho hľadali potravu a zrazu sa pred nimi z ničoho nič objavil chutný červík.

Toto je moje, toto je môj červík, všimol som si ho ako prvý, - skríkla rybka a začala hrubo chvostom odtláčať veľkú rybu od červa.

Prosím, neľutujem ťa, zjedz to na zdravie,“ povedala ryba a zdvorilo sa poddala červovi.

Správne, - povedala ryba, - maličké musia ustúpiť. A zároveň si pomyslela: aká je táto ryba hlúpa, akú má silu a dáva chutné jedlo. Keby som bol taký veľký a silný ako ona, nikomu by som toho lahodného červíka nedal, aj keby som ho potreboval, vzal by som ho nasilu.

Ryba spokojná ochutnala červa a potom ho vzala a zhltla ho celého. Zrazu, nečakane, v okamihu bola ryba preč a nad vodou sa ozval niečí nahnevaný hlas:

Opäť drobnosť chytená na háčik a prečo sa dnes veľká ryba nechytá?

Až teraz si ryba uvedomila, že jej zdvorilý čin zachránil život. Ak by sa nevzdala červíka malej rybke, musela by si dnes variť v uchu ...

Čo zachránilo veľkú rybu?

Ste v živote menejcenní ako tí najmenší?

Zhrnutie

Učiteľ zhrnie všetky situácie triednej hodiny a upozorní deti na normy správania sa v spoločnosti.

Lekciu chcem zakončiť slovami M. Cervantesa: „Nič nás nestojí tak lacno a necení si tak draho ako zdvorilosť.“

Každé, aj to najbezcitnejšie srdce reaguje na láskavosť, srdce dieťaťa to platí dvojnásobne

V súčasnej situácii spoločensko-kultúrneho a ekonomického života nadobudli problémy vzdelávania mladej generácie osobitný význam. Zvýšila sa pozornosť na problémy školstva zo strany štátu, školských orgánov a pedagogickej vedy. No napriek tomu celá spoločnosť vyjadruje nespokojnosť so stavom vzdelávania modernej mládeže.

Je známe, že sociálna skúsenosť minulých generácií zohráva významnú úlohu vo vzdelávaní. Rusko bolo viac ako 70 rokov uzavretou krajinou, len niekoľko jeho obyvateľov plynulo hovorilo cudzí jazyk, mal možnosť ísť do zahraničia, čítať rôznu zahraničnú literatúru, komunikovať s cudzincami. Teraz sa situácia radikálne zmenila. Pre Rusov, najmä mladých ľudí, keďže „mládež je dieťaťom našich nepokojných čias“, sa svet stáva čoraz otvorenejším. Iné krajiny nielen navštevujú, ale študujú a pracujú. Ako špongia absorbujú nové hodnoty pre seba, asimilujú zvyky a tradície rôznych národov. Prístupnosť iných kultúr vytvára podmienky nielen na stotožnenie sa človeka s inými kultúrami, čo mu umožňuje lepšie pochopiť, osvojiť si a prijať hodnoty, tradície, zvyky inej kultúry, ale prispieva aj k izolácii človeka od iných kultúr, k izolácii človeka od iných kultúr. ho stavia do situácie korelácie s nimi, pričom tieto prispievajú k lepšiemu pochopeniu vlastnej národnej kultúry. Sprístupňuje sa však nielen kultúra na vysokej úrovni, ale aj masová kultúra, ktorá zahŕňa aj vzorky nízkej úrovne. Pre moderné deti a mládež sú niekedy žiadanejšie a ľahko sa ovládajú. V tejto súvislosti vyvstávajú otázky. Aká mládež bude určovať vývoj spoločnosti v 21. storočí? Kto a ako by mal dnes riešiť problémy výchovy detí? Aké ideály a princípy určujú alebo by mali určovať výchovné ciele a organizáciu výchovnej práce s deťmi, mládežou a mládežou?

Tieto a ďalšie otázky sú pre rodinu, pre vzdelávací systém, pre verejné organizácie, pre iné spoločenské inštitúcie, pre vedu a prax. Prerokúvajú sa a riešia na federálnej a regionálnej úrovni, na úrovni obcí, konkrétnych vzdelávacích inštitúcií a pedagogických zamestnancov. Otázkou organizácie výchovno-vzdelávacej práce sú prioritne tí, ktorí sú predurčení riadiť sociálnu oblasť, najmä vzdelávací systém.

Výchova detí v užšom zmysle slova je definovaná ako proces cieľavedomého formovania osobnosti, svetonázoru, mravného charakteru a určitých charakterových vlastností. Zároveň spravidla hovoríme buď o rodinnej výchove, alebo o cieľavedomej činnosti učiteľov, ich výchovnej práci v inštitúciách a organizáciách. odlišné typy, druhy a odbory Vychova ako spolocenske vztahy, v ktorych niektori ludia priamo alebo nepriamo, priamo alebo nepriamo ovplyvnuju inych, aby si utvorili alebo zmenili ich urcite osobnostne vlastnosti a spravanie (sp, Barinov).

Výchova, ako jedna zo zložiek, ktoré tvoria proces socializácie detí, dospievajúcich a mládeže, prebieha dnes v nezvyčajne rozporuplných podmienkach. Oslabená výchova v rodine. Negatívne javy života nepriaznivo ovplyvňujú formovanie novej generácie.

Problém výchovy k vlastenectvu v modernom Rusku je jedným z najakútnejších a najzložitejších. Dnes nie je veľa ľudí skutočnými vlastencami. V 90. rokoch minulého storočia došlo v Rusku k významným pozitívnym aj negatívnym javom, nevyhnutným v období veľkých spoločensko-politických zmien. Rozpad ZSSR, ekonomické zlyhania, pád prestíže krajiny vo svete, kritika a nepriateľská politika mnohých západných krajín, miestne ozbrojené konflikty tiež neprispievajú k formovaniu vlastenecké cítenie. Tieto javy mali negatívny vplyv na verejnú morálku, občianske povedomie, na vzťah ľudí k spoločnosti, štátu, právu a práci, na vzťah človeka k človeku.

V ruskej spoločnosti sa začal pociťovať nedostatok zásad a pravidiel života vedome akceptovaných väčšinou občanov, neexistuje zhoda v otázkach správneho a konštruktívneho spoločenského správania, výberu životných smerníc.

Preto je kľúčovou úlohou modernej Ruské vzdelanie je zabezpečiť duchovný a morálny rozvoj a vzdelávanie osobnosti občana Ruska.

Nová ruská všeobecnovzdelávacia škola sa stáva najdôležitejším faktorom zabezpečujúcim sociokultúrnu modernizáciu ruskej spoločnosti, preto je duchovný a morálny rozvoj jednotlivca, výchova k vlastenectvu jedným z hlavných smerov moderného vzdelávania.

Školstvo je jednou z najdôležitejších etáp v živote človeka. Škola sa spravidla stáva pre dieťa „druhým domovom“. A práve tu mu vštepujú také dôležité ľudské vlastnosti, ako je čestnosť, svedomitosť, kolektivizmus, úcta k staršej generácii, odvaha, láska k svojmu ľudu a vlasti, odvaha. Nemenej význam sa pripisuje aj úcte k vlastnej rodine, rodičom a rodinné tradície pretože harmonická milujúca rodina je bunkou vysoko morálnej, úspešnej a prosperujúcej spoločnosti. V škole je položený základ pre sociálnu aktivitu, ktorá je zameraná na službu záujmom vlasti. Deti si tu uvedomujú dôležitosť poctivej práce, učia sa ju vnímať ako hlavný kľúč k dosiahnutiu úspechu v živote. Taktiež v rámci duchovnej a mravnej výchovy by mali žiaci získať pozitívny vzťah k zdravým spôsobomživota, získať aktívne postavenie v tých záležitostiach, ktoré sa týkajú ich zdravia. A, samozrejme, získať plnú...

Moja práca ako triedneho učiteľa je založená na úvahách o otázkach výchovy školákov k vlastenectvu prostredníctvom zapojenia žiakov do systému kolektívnych tvorivých záležitostí.

Kolektívna činnosť „prispieva k formovaniu procesov decentralizácie dieťaťa, t.j. schopnosť byť v pozícii druhého človeka, vidieť situáciu jeho očami“, rozvíja schopnosť empatie, sympatie. Vlastenectvo je pocit a formované postavenie lojality k vlastnej krajine a solidarity s jej obyvateľmi.

Vlastenecké cítenie, láska k vlasti sa u študentov stredných škôl rozvíja v úzkom spojení s novými formáciami, ktoré sú vlastné tejto vekovej fáze: túžba po hrdinstve, smäd po výkone v živote, potreba sebapotvrdenia, nájdenie vlastného miesto v kolektíve rovesníkov, uznanie spolubojovníkov, orientácia na požiadavky kolektívu a zvýšená pozornosť a nároky na seba, väčšia spoločenská aktivita.

Civilná práca vlasteneckú výchovu sa realizuje prostredníctvom organizovania školení, mimoškolských a mimoškolských aktivít. Hlavnou formou výchovno-vzdelávacej práce zostáva vyučovacia hodina, ktorá sa vo vzdelávacom systéme stáva výchovným komplexom, kde sa výchovné vplyvy integrujú do celostného výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto sa na zlepšenie vzdelávacieho charakteru školenia odporúča:

Posilniť humanitnú orientáciu všetkých akademických disciplín: v tradičné predmety zahrnúť materiál, ktorý pomáha deťom porozumieť samým sebe, motívom ich správania, postojom k iným, navrhnúť si svoj život.

Využívať aktívne formy a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti, jej otvorenosť, rôznorodosť edukačných a metodických materiálov, formy a metódy výchovnej a mimoškolskej práce rozvíjajúce vedomosti a zručnosti zvyšujúce sociálnu a kultúrnu kompetenciu jednotlivca.

Vzdelávací systém pokrýva celý pedagogický proces, integruje tréningy, mimoškolský život detí, rôznorodosť aktivít a komunikácie, vplyv sociálneho a predmetovo-estetického prostredia.

Mravná výchova školákov a mládeže na pozadí intenzívneho rozvoja masmédií sa stala neustálym, akútnym problémom. Médiá zohrávajú osobitnú úlohu v procese globalizácie. Dá sa povedať, že jej poskytujú informácie. Prostredníctvom médií človek nielen prijíma informácie o svete, iných krajinách, národoch, ich kultúre, ale stáva sa aj virtuálnym účastníkom hlavných udalostí odohrávajúcich sa v konkrétnej krajine. Bohužiaľ, médiá nie vždy reprezentujú človeka najlepšie vzorky svetovej kultúry. Oveľa častejšie máme dočinenia s masovou kultúrou, s jej najhoršími príkladmi, hreší v nej najmä domáca televízia. Vychovať morálnu osobu na takomto pozadí je dosť ťažké. Ďalšou podstatnou zložkou mravnej výchovy je rozvíjanie humanistických hodnotových vzťahov jednotlivca k svetu, k ľuďom, k sebe samému. Ideológiou moderného vzdelávania by teda mal byť humanizmus. Morálna výchova môže byť založená na hodnotách: človek, rodina, vlasť, zem, mier, práca, kultúra, vedomosti (V.A. Karakovsky).

Ale keďže hovoríme o humanistických hodnotách, je potrebné venovať väčšiu pozornosť základnej hodnote humanizmu – hodnote človeka. U dieťaťa sa prejavuje v dvoch podobách: ako hodnota iného človeka a ako hodnota vlastnej.

Chcem poznamenať, bez ohľadu na to, ako dobre cool hodinky pri vlasteneckej výchove, nech škola robí čokoľvek, najsilnejší základ svetonázoru je položený v rodine. Pre rozvoj vlastenectva u detí môžu veľa urobiť aj rodičia. Vydajte sa s nimi na prehliadku zaujímavých historických miest v krajine, porozprávajte sa o výčinoch prastarých rodičov počas vojnových rokov, ukážte fotografie z rodinného archívu. Niektorí z rodičov možno ponúknu svojmu dieťaťu, aby si pozrelo zaujímavý dokument o historických udalostiach, niekto ukáže, akú radosť môžete urobiť zdieľaním oblečenia alebo iných vecí so sirotami a postihnutými deťmi. Všetky tieto malé kroky na ceste k formovaniu veľkej osobnosti majú veľkú hodnotu. Vlastenecká výchova detí by mala prebiehať tak v škole, ako aj mimo jej múrov, v kruhu rodiny. Len v tomto prípade si dieťa uvedomí svoj význam a osvojí si najdôležitejšie morálne, kultúrne a občianske hodnoty....

Bibliografia

1. Selivanova N.“ Súčasné problémy výchovou vo vzdelávacích inštitúciách Výchovno-vzdelávacia práca v škole č. 5, 2012;

2. Grishchenko V.N. kandidát pedagogických vied "Moderná prax vzdelávania vo vzdelávacej inštitúcii" J. Inovatívne projekty a programy vo vzdelávaní č.3, 2010

Vzdelávací systém je jednou z najdôležitejších štruktúr riadených štátom, ktorá je zameraná tak na socializáciu každého člena spoločnosti, ako aj na socializáciu prírodovedných poznatkov. Vzdelanie, ktoré predstavuje človeku morálne a duchovné hodnoty, ktoré sú majetkom verejnej kultúry alebo si nárokujú, že sú zahrnuté do pokladnice kultúry, vám umožňuje vytvárať duchovný obraz človeka. Obsah vzdelávania sa tvorí na základe výdobytkov ľudského poznania. Uvádzanie nahromadených vedomostí do povedomia členov spoločnosti zabezpečuje nielen udržanie dosiahnutej civilizačnej úrovne spoločnosti a fungovania výroby, ale aj napredovanie spoločnosti.

V modernej škole existuje množstvo nevyriešených alebo nedostatočne vyriešených problémov, ktoré sú relevantné odborná činnosť učitelia. Moderná škola má problémov viac než dosť a nie je možné ich všetky pokryť. V boji za kvalitu vzdelávania zohráva dôležitú úlohu obsah a štruktúra vzdelávania. Štruktúra aj obsah najčastejšie „zostupujú zhora“ školou. V opačnom prípade je to nemožné - vzdelávací priestor bude narušený. S týmto sa nedá nesúhlasiť.

S akými ťažkosťami sa stretáva moderná škola(podľa mňa), aké problémy potrebuje riešiť, aby skvalitnila svoje služby?

1. Nedostatočná intenzita a efektivita kontraaktivít - vyučovania, teda nízka aktivita žiakov v procese učenia. Úlohou učiteľa nie je len pracovať na hodine sám, ale dosiahnuť nemenej produktívnu prácu od študenta. A to by nemala byť epizodická aktivita na niektorých hodinách a na niektorých predmetoch, ale tvorba celý systém učenie, systém všetkých metód, pri ktorých žiak v zásade nemôže byť nečinný.
2. Povaha vyučovania je taká, že učitelia preháňajú úlohu pozorovania a vnímania, využívajú názorný a vysvetľovací charakter vyučovania, čím vlastne vypínajú myslenie žiaka, „zabudnú myslieť“. V škole je samozrejme potrebné vysvetľovať a ilustrovať, ale to všetko by malo byť podriadené jedinému cieľu: pochopenie a osvojenie si podstaty študovaných predmetov a vedy žiakmi, a nie zjednodušená prezentácia a pestrý opis.
3. Preťaženie výchovných predmetov. Snažíme sa osvojiť si tú nesmiernosť a vtlačiť deťom do hláv to potrebné aj nepotrebné v prehnanom množstve. Aká je hodnota vedy učebné pomôcky pre študentov? Zdá sa, že ich autori sú slabo oboznámení so zvláštnosťami detskej psychológie a úplne zabúdajú, že oni sami boli kedysi deťmi. Z toho vyplýva problém nedostatku kreativity, hľadania v práci študentov. Pamäť je zaťažená, nie myslenie. V dôsledku toho sú poznatky krehké, krátkodobé a v praxi nepoužiteľné.
4. Takmer úplné zabudnutie na výchovnú stránku vzdelávací proces. Po kolapse pionierskych a komsomolských hnutí v škole stále neexistuje alternatíva, ktorá by skutočne fungovala všade. Niekdajšie väzby so sponzorskými podnikmi a organizáciami boli úplne zničené. To znamená, že boli porušené všetky „externé nástroje“, ktoré predtým existovali a plnili najdôležitejšiu funkciu vzdelávacieho procesu (masmédiá, cenzúra, kino, literatúra atď.). Zdá sa, že dobrý školský slogan pre študenta „Buď úspešný“ v podmienkach modernej školy znie ako „Hlavná vec je byť bohatý a slávny“ alebo „Vezmi si zo života všetko“.
5. Odmietajúc výchovnú funkciu, odmietajúc rolu „vychovávateľa“ v prospech role „učiteľa“, moderná škola sa v súčasnosti čoraz viac prikláňa k tomu, aby sa zmenila na akýsi „stroj na vyučovanie“. Čoraz viac teraz nadobúda funkcie akéhosi druhu bezduchej jednotky, ktorá v sebe spája funkcie kopírky a čiastočne komerčne vyrábaného dopravníka. Škola sa v súčasnosti približuje k vzhľadu akejsi „bezduchej továrne na vedomosti“ alebo „kopírky“, napríklad tej istej kopírky, a to prenášaním množstva vedomostí od niektorých ľudí – učiteľov, na iných ľudí – deti. A to je dôvod, prečo sú deti do školy teraz často ako „výrobok bez duše“ alebo rovnako „výrobok bez duše“. Teraz nie sú „mladou generáciou“, nie sú „narastajúcou zmenou“ a nie sú „dozrievajúcou časťou spoločnosti“, sú to už len „tí“, do ktorých je potrebné investovať (aj za peniaze) nejaké špecifické znalosti. Nie je prekvapujúce, že v takýchto „oficiálnych“ podmienkach sú učitelia nútení presadzovať ako svoju motiváciu a motiváciu svojich študentov najčastejšie obchodné, materiálne záujmy a hodnoty. A to nezahŕňajúc – alebo dokonca predovšetkým – morálny a duchovný, ako sa škola snažila robiť v sovietskych, či dokonca v „cárskych“ časoch. A nie je prekvapujúce, že v takýchto podmienkach sa učiteľ čoraz viac vzďaľuje predchádzajúcej formulke: „učiteľ (čítaj - škola) je rozsievačom dobra, svetla, večnosti.
6. Na mieste je akútna otázka o potrebe individualizácie procesu učenia, o nevyhnutnom zohľadnení veku a individuálnych vlastností žiakov, o vhodnej diferenciácii vedomostí, ročníkov a hlavne programov. Prevláda všeobecná orientácia školstva na stredného roľníka, na školákov s určitým priemerným prospechom, no zároveň je rovnako zlá pre prospievajúcich aj zaostávajúcich žiakov. Všetky tieto otázky v podmienkach moderného masového vzdelávania ešte len čakajú na svoje riešenie.
7. Neochota významnej časti učiteľov pracovať novým spôsobom s prihliadnutím na najnovšie výdobytky pedagogiky. Učitelia jednoducho nedokážu držať krok s rýchlo sa rozvíjajúcimi inovatívnymi modernými vedeckými výdobytkami v oblasti informačných technológií. Staršia veková kategória učiteľov (a to je dnes chrbtica každej vzdelávacej inštitúcie) „dokončuje“. seniority a nepovažuje za potrebné ovládať moderné inovácie. Naše deti sú už teraz v niektorých aspektoch technickej podpory o krok pred nami. Ako sa nemôžete snažiť aspoň ich dobehnúť? Kolegovia, za oknom XXI storočia!
8. Nedostatok nástrojov na potlačenie agresivity a neposlušnosti študentov. Demokratizácia verejného života pripravila učiteľov o tieto nástroje, ale nedala im nič iné, len vzájomnú možnosť obhajovať narušené záujmy na súde. Ale koniec koncov, ako sa hovorí, v každom prípade sa nestretnete so súdom. Preto chýba poriadok v škole.
9. Východiskom by nemali byť záujmy vzdelávacia inštitúcia a záujmy dieťaťa a rodiny. Musíme sa opýtať rodičov, či chcú, aby z ich detí boli vychovaní sebeckí a nevďační egoisti? Alebo možno chcú vychovať praktického racionalistu, ktorý sa zaujíma o pozemský úspech a kariéru? Chcú vidieť svoje deti dôstojní synovia Vlasť alebo vychovávajú občana iného štátu? Škola je navrhnutá tak, aby pomáhala rodine pri výchove dieťaťa, pri výchove dobrého občana našej vlasti. Na akých princípoch by mal stáť vzdelávací systém, čo by malo byť obsahom výchovno-vzdelávacieho procesu, aby dieťa potešilo svojich rodičov dobrotou, poslušnosťou, pracovitosťou, pokorou? Aké podmienky treba vytvoriť, aby sa dieťa správne vyvíjalo, aby v ňom nevyhasínal duchovný život prebudený v rodine, aby ovládalo princípy vedy, poznalo svoj rodný a svetovej kultúry aby bol vlastencom svojej vlasti, pripravený položiť za ňu žalúdok v ťažkých časoch? Je potrebný taký vzdelávací systém, ktorý by umožnil plný prenos vedomostí, skúseností s tvorivou a tvorivou činnosťou, hodnôt vlastných ľuďom, skúseností duchovného života z jednej generácie na druhú. Ak sa pokúsime vytvoriť takúto školu, nevyhnutne skončíme so školou založenou na pravoslávnych tradíciách. Škola vychádzajúca z pravoslávnej tradície je jedinou prírodnou a vedeckou, ktorá umožňuje deťom všetkých národností a vyznaní prostredníctvom ruskej kultúry vstupovať do svetovej kultúry, pričom vytvára podmienky na osvojenie si vlastnej národnej kultúry.

Na čo by si mala moderná škola dávať pozor?

1. Informačná podpora a podpora vzdelávacieho procesu v moderných podmienkach. Vlastnosti predpovedania nástupu výsledkov vzdelávania. Každodenná organizačná činnosť učiteľa a špecifiká jej prejavu. Implementácia cieľov a funkcií kontrolnej, hodnotiacej a stimulačnej činnosti v praxi.
2. Humanizácia vzdelávania. Zabezpečenie bezplatného a komplexný rozvoj osoba v procese vzdelávania; šírenie myšlienok humanizmu vo vzdelávaní.
3. Vytvorenie optimálnej a harmonickej kombinácie humanitných, prírodovedných, technických a iných cyklov disciplín s cieľom rozvíjať u každého študenta humanitnú kultúru.
4. Individualizácia a diferenciácia vzdelávania. Zohľadnenie individuálnych charakteristík každého študenta, vytváranie podmienok pre výchovu a vzdelávanie skupín študujúcich podľa určitých charakteristík.
5. Rozvojová a výchovná orientácia vzdelávania. Orientácia vzdelávania nie je na formálne hromadenie vedomostí, ale na rozvoj schopností žiakov, ich myslenia aktivizáciou ich kognitívnych potrieb a schopností.
6. Organizácia vzdelávania na kompetenčnom základe. Výsledkom zvládnutia obsahu vzdelávania pre každého absolventa by sa mal stať súbor kompetencií.

Prajem si, aby sa učitelia stali potrebnými a milovanými študentmi a kolegami. To je záruka získania tvorivej slobody a ako sa bez nej stať školou, do ktorej chcú ráno chodiť deti aj dospelí?

Literatúra

1. Vasilyeva N.V. Vzdelávanie dnes a zajtra: spôsoby, ako prekonať krízu.- M.: ZAO, Economics Publishing House, 2011.
2. Sociálne problémy výchovy: metodológia, teória, technika. Zbierka vedeckých článkov. Redaktor O.A. Panin. - Saratov. - 1999.
3. Slobodchikov V. Nové školstvo - cesta k novej komunite // Národná výchova 1998 č.5.

My, dospelí, sa snažíme svoje deti vzdelávať, učiť ich mysli, milovať ich, starať sa o ne. Ale sú úplne iní ako my. Mnohí usilovne študujú, sú poslušní, dobre vychovaní, pohotoví, zapájajú sa do školských aktivít. No sú aj takí študenti, ktorí spôsobujú neustále problémy v komunikácii s učiteľmi a rovesníkmi, všetko im je ľahostajné a sú aj takí, ktorí žijú vo virtuálnej realite – vlastne – „deti v sieti“. Sú aj takí, ktorí sa zapojili do neformálnych mládežníckych hnutí, vyzerajú a správajú sa inak ako všetci ostatní a snažia sa prejaviť svoju nezávislosť a individualitu.

Prečo sa to deje, aký je dôvod? Prečo vznikajú tieto rozpory? Odpoveď na tieto otázky nájdete v tejto prezentácii.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Prezentačné materiály

Nadekhina O.G.

na krajskom seminári

zástupcov riaditeľa pre výchovnú činnosť

„Aktuálne problémy vzdelávania moderných školákov“.

snímka 1.

Umenie výchovy má tú zvláštnosť, že sa takmer každému zdá známe a zrozumiteľné a inak ľahké, a čím sa zdá byť pochopiteľnejšie a ľahšie, tým menej sa v ňom človek teoreticky alebo prakticky vyzná. Takmer každý priznáva, že výchova si vyžaduje trpezlivosť a lásku ... ale málokto prišiel na to, že okrem trpezlivosti, lásky, vrodených schopností a zručnosti sú potrebné aj špeciálne znalosti.

Snímka 2 Láska k deťom je mnohostranná.

Krupskaya milovala deti starostlivo, Gaidar - veselo, Makarenko - náročne, Suchomlinsky - nežne, Korchak - smutne.

Snímka 3.

Keď deti vyrástli a odišli, Janusz Korczak povedal: ... „Nedávame vám Boha, pretože každý z vás ho musí nájsť vo svojej duši. Nedávame vlasť, pretože si ju musíte získať prácou svojho srdca a mysle. Lásku človeku nedávame, pretože bez odpustenia niet lásky a odpustenie je tvrdá práca a každý to musí vziať na seba. Dávame vám jednu vec, dávame vám túžbu lepší život, ktorá neexistuje, ale ktorá raz bude v živote pravdy a spravodlivosti. A možno vás táto túžba privedie k Bohu, vlasti a Láske.

snímka 4. Tajomná nová generácia – tínedžeri.

Žijú vedľa nás, komunikujú. My, dospelí, sa ich snažíme vychovávať, učiť ich mysli, milovať ich, starať sa o nich. Ale sú úplne iní ako my. Mnohí usilovne študujú, sú poslušní, dobre vychovaní, pohotoví, zapájajú sa do školských aktivít. No sú aj takí študenti, ktorí spôsobujú neustále problémy v komunikácii s učiteľmi a rovesníkmi, všetko im je ľahostajné a sú aj takí, ktorí žijú vo virtuálnej realite – vlastne – „deti v sieti“. Sú aj takí, ktorí sa zapojili do neformálnych mládežníckych hnutí, vyzerajú a správajú sa inak ako všetci ostatní a snažia sa prejaviť svoju nezávislosť a individualitu.

Prečo sa to deje, aký je dôvod? Prečo vznikajú tieto rozpory?

Snímka 5. "Identifikujte súčasné problémy moderných adolescentov"

Skupinová práca. Kreatívna úloha.

Pokúsme sa identifikovať aktuálne problémy vzdelávania moderných školákov – tých, ktorých vy a ja musíme denne vychovávať a vychovávať, s akými problémami sa dennodenne stretávame.

Každá skupina dostala hárok papiera na kreslenie a fixku určitej farby. Každá skupina by mala v priebehu 3 minút prediskutovať a napísať na kus papiera problémy vzdelávania moderných školákov. Potom papier na kreslenie zavesíme na magnetickú tabuľu a diskutujeme o tom, čo jednotlivé skupiny robili. Vyberte si hneď, kto bude vodcom vašej skupiny.

Umiestňovanie úloh na magnetickú tabuľu. Diskusia.

Snímka 6. Čaro moderného života.

Tajomná generácia moderných tínedžerov. Čo ich obklopuje v reálnej a virtuálnej realite. Ak sa pozrieme okolo seba, uvidíme, že okolo nás prebieha urputný boj ľudí o moc, o vlastníctvo, o zisk, o miesto v spoločnosti, o nadradenosť v niečom, o slobodu, o územie atď. Zároveň v tomto boji niektorí využívajú prostriedky, ktoré sú povolené a častejšie nezákonné, nezastavia sa pred ničím, využívajúc svoju silu, prefíkanosť a klamstvo v boji proti svojim súperom, podvodom, falšovaniu a dokonca aj vraždám.

Čítajte noviny, sledujte správy v televízii, počúvajte najnovšie správy v rádiu. Každý deň sa nám medzi vysokými úradníkmi a poslancami rozprávajú kriminálne príbehy, rôzne odhalenia, vraždy a lúpeže a mnohé hrozné príbehy. Inokedy nemôžem ani uveriť, že by ľudia dokázali niečo také: matka zabila svoje deti, syn zabil svojho otca...

Pamätajte na históriu. Nebol totiž jediný rok, kedy by sa niekde na Zemi neviedli krvavé vojny – malé aj veľké, masakre, branie rukojemníkov atď. Moderní školáci čoraz viac prejavujú k sebe krutosť – cez prestávku kopol prvák do spolužiaka, nevediac, čo robí. Stále častejšie sa vyskytujú prípady vzájomného ublíženia na zdraví žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu, vyskytujú sa javy „obťažovania“ (žiačky šiesteho ročníka urážajú piatakov), asociálne správanie, nekultúrnosť, neustále meškanie na vyučovanie, prípady keď deti odchádzajú z domu, túlajú sa, rodičia častejšie začali hovoriť: "Vezmi si ho, kam chceš, už nemám silu."

Prečo sa to deje, aký je dôvod? Prečo vznikajú tieto rozpory? Všetko najlepšie v človeku pochádza zo vzdelania. A ak sa u človeka prejavujú zlé povahové vlastnosti alebo robí zlé skutky, je to spôsobené aj výchovou, alebo skôr jej nedostatkom. Dieťa je zrkadlom mravného života spoločnosti, rodičov a, samozrejme, školy.

Snímka 7. Fenomén zneužívania detí

Komisia pre záležitosti mladistvých a ochranu ich práv pravidelne preveruje prípady ublíženia na zdraví študentov. Ide o bitky medzi študentmi, kde jeden spôsobí druhému ublíženie na zdraví. Tieto ublíženia na zdraví boli vyšetrené na urgentnom príjme, policajti spísali protokoly a predložili na posúdenie a rozhodnutie tým, ktorí spôsobili ublíženie na zdraví v zmysle zákona. O týchto skutočnostiach sme často poslední. Učitelia nevideli, že jedného zbili v triede, ďalšieho na prestávke pri triede, tretí vybehol na ulicu, lebo. Učiteľ predčasne prerušil hodinu a študenti naozaj chceli odísť so snehovými guľami a druhý tlačil na študenta, ospravedlnil sa a agresívna trieda ich podnietila, aby „strieľali“ - bitku pred svedkami.

Konflikt. Agresívne správanie.

Tento počet zaznamenaných výpraskov je efektívnosťou vykonávacej disciplíny učiteľov – vykonávania popisy práce, povinnosti počas služby v škole, cez prestávku, to je ľahostajnosť väčšiny rodičov pri výchove detí, alebo naopak prehnaná ochrana a vytváranie motivácie pre svoje dieťa, že je najlepšie a nikto nie je lepší ako on, toto je sebapotvrdenie v triednom kolektíve, túžba byť vodcom. Náš pedagogický rozhľad, defekt triednych učiteľov vo výchovno-vzdelávacej práci. Ak sa každý prípad posúdi individuálne, potom na našu obranu uvedieme množstvo argumentov, ale skutočnosť je na prvý pohľad. Na tomto jave je potrebné vykonávať včasné preventívne práce.

Aký je fenomén detskej agresie

Snímka 8. Agresivita.

Agresia je akákoľvek forma správania zameraná na urážanie alebo ubližovanie inej živej bytosti, ktorá si takéto zaobchádzanie neželá.

Snímky 9 agresívne správanie.

1. Agresia ako inštinktívne správanie
2. Agresivita ako motivácia (motivácia)
3. Agresia ako sociálne učenie (získané správanie)

V prostredí detí vždy vznikajú konflikty.

Snímka 10. Konflikt.

konflikt - ide o strety, vážne nezhody, pri ktorých vás prepadnú nepríjemné pocity či zážitky

Príčiny konfliktov

1. Rozpory medzi záujmami, názormi

2. Konfrontácia medzi lídrami, medzi samostatnými skupinami v tíme

3.Črty temperamentu, vnímania, presvedčenia

4. Chyby v komunikácii (neschopnosť počúvať, správne sa pýtať, prejavovať empatiu, reagovať na kritiku

Snímka 11.

Žiakov treba naučiť, ako sa správať v prípade konfliktu.

Pravidlá efektívneho správania v konflikte.

1. Stop! Neponáhľajte sa reagovať!

2. Dajte si čas na posúdenie situácie!

3. Odmietnite inštaláciu: "Víťazstvo za každú cenu!"

4. Myslite na dôsledky svojho výberu!

snímka 12.

Keď si veľmi mrzutý, nahnevaný

1. Doprajte si minútu na premýšľanie a bez ohľadu na to, čo sa stane, okamžite „nebojujte“

2. Počítajte do desať, sústreďte sa na dýchanie

3. Skúste sa usmievať a usmievajte sa ešte niekoľko minút

4. Ak nezvládate svoj hnev, choďte preč a buďte na chvíľu sami.

snímka 13.

Spôsoby riešenia konfliktu.

1. Prejavte náklonnosť svojmu partnerovi
2. Použitie humoru
3. Kompromis
4. Rozhodcovský súd
5. Vzájomná analýza
6. Ultimátum, dočasné odlúčenie a nátlak

snímka 14.

Všetko v človeku by malo byť krásne: tvár a šaty, duša a myšlienky ... Často vidím krásnu tvár a také oblečenie, že sa mi hlava točí od rozkoše, ale duša a myšlienky - môj Bože! V krásnej škrupine sa niekedy skrýva duša taká čierna, že ju nemôžete pretrieť žiadnym vápnom “A.P. Čechov

Ďalší z skutočné problémy výchova našich detí je etikou správania našich detí.

Snímka 15. "Etiketa"

Etiketa je schopnosť správne sa správať v spoločnosti, ktorá uľahčuje komunikačné procesy, pomáha dosiahnuť vzájomné porozumenie.

Človek s dobrým vkusom sa vždy usiluje o pravdu života, a nie o klamstvo. Ukazuje vkus vo všetkom:

1. Vo vzťahu k životu, k práci;
2. V správaní s ostatnými;
3. Vo zvykoch;
4. V reči;
5. V oblečení;
6. Vo vzťahu k umeniu;
7. Aké knihy, filmy, hudbu preferujete?
8. Ako si zariaďuje byt?
9. Ako tráviš voľný čas?
10. S kým sa kamaráti.

Disciplína študentov sa skladá z rôznych zložiek - vzhľad v škole - plnenie zriaďovacej listiny školy, pravidlá pre žiakov. Naše moderné deti často zabúdajú na svoje povinnosti, neustále organizujeme akcie o právach detí, zvažujeme články Dohovoru o ochrane práv detí a plnenie záväzku nechávame v zákulisí, čo povedať o rodičoch našich detí. , v skutočnosti sa učitelia stávajú úplne bezmocnými, len musia, mali by a mali.

Podľa preferencií človeka môžete získať predstavu o jeho svetonázore, stupni rozvoja a výchovy. Vzdelaný človek poznáva skutočne krásne v umení aj v živote, a to nielen emocionálne, pomocou citov, ale aj zmysluplne. Jedným zo spôsobov, ako sa vyhnúť agresívnej nálade medzi dospievajúcimi, je šport a zdravotná starostlivosť, zvýšenie pokrytia študentov voľnočasovými aktivitami a zjednotenie študentov v spoločnej veci.

snímka 16.

Telesná kultúra a priestor na zlepšenie zdravia je jedným z faktorov prevencie priestupkov a agresívneho správania maloletých.

snímka 17.

Ciele a ciele osobnostne orientovaného prístupu v telesnej kultúre a zdraviu prospešnej práci

1. Schopnosť dieťaťa pracovať v tíme

1. Schopnosť vykonávať rôzne sociálne roly a byť zodpovedný za seba a za tím ako celok
2. Schopnosť byť socializovaným človekom, ktorý sa dokáže v živote prispôsobiť

snímka 18.

Suchomlinsky V.A.„Zdravotná starostlivosť je najdôležitejšou prácou pedagóga. Ich duchovný život, svetonázor, duševný vývoj, sila poznania, viera vo vlastné sily “

Našou budúcnosťou sú zdravé deti.

Len 15 % detí sa rodí úplne zdravých.

snímka 19.

D.A. Medvedev „To by si mal uvedomiť každý mladý človek zdravý životný štýlživot je úspech, jeho osobný úspech.

Snímka 20. „Medzi neprešľapanými cestami je jedna tvoja.“

Turistická a vlastivedná práca umožňuje odstraňovať aj agresívne správanie mladistvých, len na túrach a výletoch sa vytvára priateľský kolektív, keď sú deti jeden za všetkých a všetci za jedného.

„Cesty sú ťažké! Ale bez ciest je to ťažké!

IN zdravé telo zdravý duch.

W Turistické aktivity poskytujú príležitosti

1. Osvojenie si turistických a orientačných zručností
2. Telesná a mravná výchova
3. Rozvoj kognitívnych záujmov
4. Výchova kolektivistických zručností

Snímka 21.

Sokrates: "Slnko je v každom človeku, len nech svieti"

Výchova k ľudskosti každého dieťaťa, láskavosť, tvorivá činnosť, úcta k blízkym a všetko okolo - to sú kľúčové hodnoty, na ktorých by mala byť postavená výchovná práca.

snímka 22.

2. Tvorivá úloha – práca v skupinách

Definujte pojem „subkultúra“ a pomenujte neformálne mládežnícke hnutia, ktoré poznáte.

Samostatná práca. Skupinový výkon. (prepnúť prezentáciu)