Актуальні проблеми виховання дошкільнят.

Актуальна проблема дошкільної освіти вважаю проблему екології. Ми пам'ятаємо з далекого дитинства свої асоціації, пов'язані з дотиком до природи. Ми бігали босоніж по росистій траві, купалися в чистих водах річок, озер, морів, пустували під теплими дощами, із захопленням шльопаючи по калюжах, збирали польові квіти, їли з кожного куща і з будь-якого дерева все, що було їстівно, раділи сонцю та снігу. . Напевно, саме це допомогло нам мріяти, вірити у світле майбутнє. Але бідні діти! Яких непоправних багатств вони позбавлені. Зараз навіть у найвіддаленіших селищах люди не можуть насолоджуватися первозданною красою природи. Всюди людина приклала свою «господарську руку».

Радіаційні дощі, плоди, вкриті отрутохімікатами, обмілілі річки, ставки, що перетворилися на болота, моря, які ось-ось вибухнуть, знищені через непотрібність тварини, вирубані ліси, спорожнілі села та села – ось наша спадщина.

У будь-якій газеті, у будь-якому журналі кричимо про екологію, закликаємо озирнутися довкола і побачити те, що ми наробили, вимагаємо повернути нам природу у чистому вигляді! Чи не пізно? Природа, людина, моральність – поняття тотожні. І на превеликий жаль, у нашому суспільстві саме ці поняття зруйновані.

Ми вимагаємо від дітей порядності, доброти, любові, душевного розуміння, але погодьтеся, ми мало займаємося вихованням екологічної культури в дітей віком. У цій боротьбі за майбутнє людства, за екологію та за високоморальну людину, величезне, вірніше, практично найважливіше місце займаємо ми, педагоги.

Найважливіший аспект у вирішенні питання збереження природних ресурсів Землі – освіта, екологічне виховання населення. Екологічна освітаофіційно визнано сьогодні як один із пріоритетних напрямів удосконалення діяльності освітніх систем. Екологія нині є основою формування нового життя. Початком формування екологічної спрямованості особистості вважатимуться дошкільне дитинство, позаяк у період закладається фундамент усвідомленого ставлення до навколишньої дійсності, накопичуються яскраві, емоційні враження, які надовго залишаються у пам'яті людини. Психологи кажуть, що перші сім років у житті дитини - це період його бурхливого зростання та інтенсивного розвитку, близько 70% відношення до всього навколишнього на психологічному рівні формується в дошкільному дитинстві, а протягом життя, що залишилося лише 30%. На етапі дошкільного дитинства дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення про різних формахжиття, тобто. у нього формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, закладаються початкові елементи екологічної культури. Але відбувається це лише за однієї умови: якщо дорослі, які виховують дитину, самі мають екологічну культуру: розуміють спільні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити взаємини з нею.

Як же привчити дітей берегти та охороняти природу, все живе, що оточує нас?

В. А. Сухомлинський вважав за необхідне вводити малюка в навколишній світприроди так, щоб кожен день відкривав у ньому щось нове для себе, щоб він ріс дослідником, щоб кожен його крок був подорожжю до витоків чудес у природі, ушляхетнював серце і загартовував волю.

Дуже ефективно, коли ці напрями інтегруються у одному заняття. Без наближення дітей до природи та широкого використання її у виховно-освітній роботі дитсадка не можна вирішувати завдання всебічного розвиткудошкільнят - розумового, естетичного, морального, трудового та фізичного.

У зв'язку з цим особливого обговорення в плані реалізації діяльнісного підходу заслуговує проектна діяльність. Нині проектна діяльність у дошкільних установах, зокрема і екологічної спрямованості, набула широкого поширення. Водночас у Стандарті дошкільної освіти проектну діяльність не згадано. Мова може йти не про екологічної діяльностідітей, а про екологічних проектах.

Пропоную вашій увазі проект з екологічного вихованнядля дітей молодшої групиПроект розроблений відповідно до ФГОС ДОП.
Цільмого проекту
- Розвиток мови під час проведення прогулянки, систематизація наявних знань про дерева.
Завдання:
1. Пробуджувати інтерес до природи рідного краю.
2. Долучити до процесу пізнання.
3. Формувати ставлення до життя дерев.
4. Розвивати мовлення, фантазію, спостережливість.
5. Сприяти підтримці сімейних традицій

Учасники проекту: всі діти молодшої групи, батьки, вихователь

Анотація до проекту.
У цьому проекті розповідається про роботу, що проводиться в Муніципальному автономному освітньому закладі «Центр освіти №35» м. Уфа, щодо виховання екологічної культури у дітей дошкільного вікучерез усвідомлення значущості природи у житті, залучення їх до таїнств природи, бажання дбати і охороняти її. Уміння використовувати у практичній діяльності матеріали природного та непридатного походження, створюючи неповторні вироби.
У проекті «Здрастуйте дерево», відображено роботу з дітьми, їхніми батьками, соціальними партнерами, в якій даються найповніші рекомендації різних видівдіяльності. Для систематизації проведення цього проекту було складено план роботи. В даний план включені заходи, що проводяться з усіма учасниками проекту в дитячому садку.
Даний проект допоможе сформувати у дітей почуття відповідальності за долю навколишньої природи, допоможе залишити у дітей у душі яскраві враження, які пройдуть з ними по життю, як спогад про радісне та прекрасне спілкування з природою.
Актуальність.

Дерево, трава, квітка та птах
Не завжди вміють захиститись.
Якщо будуть знищені вони,
На планеті ми залишимося самі.
За останні десятиліття світ добряче змінився. Сьогодні всі знають про існування екологічних проблем, що загрожують здоров'ю людей, про те, що більшість людства відірвана від природи, оскільки живе у містах серед асфальту та залізобетонних конструкцій. Та й природа все далі «пригнічується»: розростаються міста, вирубуються ліси, заболочуються ставки та озера. Чи не тому ми вносимо частинку природи до своїх квартир, відчуваючи небезпеку залишитися без спілкування з нею. Екологічна спрямованість проекту обумовлена ​​тим, що на початку року молодшій групіпроводився аналіз пізнавального розвитку дошкільнят, який показав, що діти мають обмежені знання у сфері спілкування із природою. Адже екологічна освіта має починатися з об'єктів найближчого оточення, з якими дитина стикається в повсякденному житті. Як об'єкт дослідження обрано дерево, що з низкою причин.
1. Дерева оточують нас постійно, проте діти, як правило, майже не звертають на них уваги.

2. Дерево – чудовий об'єкт екологічних спостережень (так, листяні деревамають добре виражені сезонні зміни).
3. З деревом дитині простіше спілкуватися на рівних, ніж з невеликими (трав'янистими) рослинами, легше уявити його своїм другом.
Проблема:
Низький рівень знань про дерева (куди подіється листя) у дітей дошкільного віку, недостатньо сформовані вміння та навички роботи з природними та непридатним матеріалом.

В результаті було визначено мету проекту, поставлено завдання, що виходять із програмних завдань щодо розвитку мови, пізнавального розвиткута річних завдань ДОУ.

Мною торкнулися лише деякі аспекти екологічної освіти дошкільнят. Реальна ж практика набагато різноманітніша.

Література

Вахрушєв А.А. Екологічна освіта – гарантія майбутнього для людини // Початкова школа плюс до та після. 2013. №11.

Ніколаєва С.М. Теорія та методика екологічної освіти дітей. М: Academia, 2002.

Серебрякова Т.А. Екологічна освіта у дошкільному віці. М: Academia, 2008.

Світ відкриттів: Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти. М: Кольоровий світ, 2012.

Успіх: Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти. М: Просвітництво, 2011

Система сучасної дошкільної освіти дуже важлива та актуальна. Нині є й проблеми сучасної освіти. Хочеться відзначити що саме у дошкільному віці у дитини закладаються всі основні особливості особистості та визначається якість подальшої її фізичної та психічного розвитку. Якщо проігнорувати особливості розвитку дитини на цьому віці, це може неблагополучно позначитися з його подальшого життя.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Актуальні проблеми сучасної дошкільної освіти

Безперечно система сучасної дошкільної освіти дуже важлива та актуальна. Нині є й проблеми сучасної освіти. Хочеться відзначити, що саме в дошкільному віці у дитини закладаються всі основні особливості особистості та визначається якість подальшого її фізичного та психічного розвитку. Якщо проігнорувати особливості розвитку дитини на цьому віці, це може неблагополучно позначитися з його подальшого життя.

Звернімо увагу на спілкування дитини. Спілкування-велика проблема. До спілкування необхідно віднести- вміння чути і слухати, вміння входити в контакт з однолітками та дорослими, вміння висловлювати свої думки, розуміти мову. Але повноцінне спілкування неможливе без комунікативних умінь, які необхідно розвивати з самого дитинства у процесі сюжетно-рольової гри. Але незважаючи на всі плюси сюжетно-рольової гри не всі вихователі приділяють належний час цьому виду діяльності. І часто буває, що вихователь проводить сюжетно-рольову грулише на прохання дітей.

Також хочеться розглянути тему - сім'я. На сьогоднішній день велика кількість неповних сімейде виховуються діти. Звідси й витікають ситуації. Коли батькові ніколи займатися своєю дитиною, він відданий напризволяще. Більшість сучасних батьків не бажають співпрацювати з ДОП посилаючись на зайнятість.

І таких проблем у сучасній освітіможна перерахувати дуже багато, такі як проблеми розвитку довільної пам'яті, проблеми навчання НОД. І все спирається на методики. Необхідні впровадження нових технологій та методик.

Хочу перейти безпосередньо до найсучаснішої освіти. Перераховуючи проблеми освіти, хочеться з'ясувати, якою ж має бути сучасна освіта. Я пропоную розглянути кілька різних ліній сучасної освіти.

Перша – вихователь та дорослі самостійно будують роботу з дітьми. Дитина до школи вбирає інформацію як «губка», дитина часто активний у пізнанні нового, і зацікавлений новим. Звідси з'являється у дорослих бажання скористатися цим періодом і трохи зняти час, коли дитина підедо школи, на рік чи на пару років. І ці випадки подвійні. У першому випадку дорослий хоче залишити дитину в дитячому садку на більшу кількість часу. У другому випадку батько наполягає на тому, що дитині необхідно раніше піти в школу, звертаючи увагу лише на її фізіологічну готовність до школи і смішно забуваючи про психологічну готовність до школи. Це свідчить про те, що практика раннього навчання дітей ЗУН може призвести до зникнення навчальної мотивації. І часто можливо, що дитина двічі вивчає програму першого класу.

Звідси можна дійти невтішного висновку, що результатом вищесказаного є уповільнення мети раннього освіти. Принісши за собою негативні ефекти, такі як, наприклад, втрата дітьми інтересу до навчання, виникають проблеми з наступністю в системі освіти між ДНЗ та початковою школою. Хотілося б додати. Що наявність знань дитини не визначає успішність навчання, набагато важливіше, щоб дитина самостійно їх добувала та застосовувала.

Друга-освіта будується на інтересах самої дитини та інтересах її сім'ї, тобто його законних представників. Особистісно-орієнтований підхід націлений на розвиваючий тип освіти. Вона враховує вікові та індивідуальні особливості, орієнтується на інтереси кожної дитини. Але хочеться відзначити, що далеко не кожен вихователь може побачити цю грань у освіті, що розвиває. І не для кожної дитини можна реалізувати цілі розвиваючої освіти через деякі причини. Можна помітити, що така освіта носить як розвиваючий ефект, так і розвиток або просування. Вихователь повинен ставити собі за мету - забезпечення розвитку з допомогою цих знань і умінь. Якщо дитина активна і допитлива, можна припустити, що йде процес розвитку.

Отже, підбивши підсумки сказаного вище, хочеться сказати, що проблеми в освіті, а зокрема в сучасній освіті є, і вони очевидні. Без спілкування неможливо розвинути комунікативну сторону дитині, що далі може наслідувати несприятливий соціогенез. Без співпраці батьків із ДНЗ неможливий повноцінний розвиток дитини. Необхідно впливати на батьків таким чином, щоб вони намагалися бути з дитиною протягом усього дошкільного віку, допомагали їй. А щодо кількох ліній освіти, хочеться додати, що вони абсолютно протилежні, але часто зустрічаються. Звичайно більш ефективне навчання - те, що відбувається в особистісно-орієнтованому стилі, але все залежить від вихователя, з його цілей, що вихователь сприймає на перший план, що на другий. І саме від дорослих залежить, вирішуватимуться проблеми у сучасній освіті чи ні.

• 1. Враховуючи демографічну ситуацію в країні, що поступово поліпшується, попит на послуги дитячих садків постійно зростає. У великих містах Росії відзначається дефіцит дошкільних освітніх установ. Місць у дошкільних освітніх закладах не вистачає. Батьки записують дитину в дитячий садоквідразу після народження, і не завжди це гарантія того, що він туди потрапить. В даний час в Росії 400 тис. дітей очікують своєї черги на влаштування в дитячий садок. Перед державою насамперед стоїть завдання доступності дошкільної освіти для всіх верств населення.
• 2. Потреба ДНЗ у кваліфікованих педагогічних кадрах. Адміністрація ДНЗ змушена йти на зниження вимог до персоналу щодо їх професійної підготовки та досвіду роботи з дітьми.
• 3. В даний час у Російської Федераціїфіксується збільшення кількості дітей з обмеженими можливостями здоров'я: удвічі порівняно з 2002 р. «діти з особливими освітніми потребами» не повинні бути ізольовані у соціумі, звідси необхідність інклюзивної освіти.
• 4. Змінюються особливості соціокультурного середовища сучасного суспільства – це полікультурність, багатонаціональність, поліетнічність. Отже необхідна побудова полікультурного освітнього середовища ДНЗ, створення мультикультурного освітнього простору; Необхідно шукати нові технології виховання та розвиток дітей, у тому числі й у дітей, які недостатньо володіють російською мовою.
• 5. Необхідність достатньої різноманітності типів та видів установ, освітніх послугта підходів до їх реалізації з метою задоволення різноманітних та різнобічних запитів учасників освітнього процесу у ДНЗ.
• 6. Перехід більшості ДОП з режиму функціонування в режимі пошуку та в режим розвитку. Потреба підвищення методичної компетентностіосвітян дошкільного закладу, студентів педагогічних навчальних закладів.
• 7. В даний час змінюється соціальне замовлення батьків, їх вимоги до послуг, що надаються дошкільними установами. Якщо протягом багатьох десятиліть охорона здоров'я та нагляд за дітьми для багатьох батьків розглядалися як основні напрямки роботи дитячих садків, то сьогодні все більше вимог висувається до освітнім програмамосновної та додаткової освіти.
• 8. Наступність між дошкільним та молодшим шкільним вікомчасто визначається наявністю чи відсутністю в нього певних знань із навчальних предметів. Це веде до раннього навчання дітей. Треба визнати, що саме такий підхід - його можна умовно позначити як вузько-прагматичний, зорієнтований на потреби системи, а не саму дитину.
• 9. Педагогів бентежить відсутність жорсткої предметності, необхідність інтеграції освітніх областей. Але тільки в інтегрованому змісті діти дошкільного віку вільні робити широкий вибір і виявляти свої поки що не структуровані інтереси та творчі здібності.
• 10. У вітчизняній педагогіці сильний акцент зазвичай робився саме на ігрових формахта методи навчання дітей, а не на вільній грі. Проте для розвитку дуже важливо, щоб грала саме дитина, а не доросла. Щоб це була гра, а не її імітація.
• 11. Інформатизація дошкільної освіти - процес об'єктивний і неминучий. У дитячих садках формується нове освітнє середовище, з'являються високотехнологічні інформаційні засоби навчання та розвитку дошкільнят, зростає інтерес педагогів та фахівців дошкільної освіти до цих технологій та можливостей використання у своїй професійної діяльності. Проте чи всі педагоги володіють ІКТ. Це ускладнює використання ІКТ у роботі з дітьми або унеможливлює сучасний канал спілкування з батьками та іншими членами педагогічного співтовариства.

Майра Кужабаєва
Актуальні проблеми сучасної дошкільної освіти

Актуальність проблеми:

В наш час система сучасної дошкільної освіти дуже важлива та актуальна. Хочеться відзначити, що саме в дошкільномуУ віці у дитини закладаються всі основні особливості особистості та визначається якість подальшого її фізичного та психічного розвитку. В даний час є і проблеми сучасної освіти. Якщо не надавати належної уваги особливостям розвитку дитини в цьому віці, це може несприятливо позначитися на її подальшому житті.

Однією з основних проблемє спілкування- вміння чути і слухати, вміння входити в контакт з однолітками та дорослими, вміння висловлювати свої думки, розуміти мову.

Але повноцінне спілкування неможливе без комунікативних умінь, які необхідно розвивати з самого дитинства у процесі сюжетно-рольової гри. Але незважаючи на всі плюси сюжетно-рольової гри не всі вихователі приділяють належний час цьому виду діяльності. І часто буває, що педагог проводить сюжетно-рольову гру лише на прохання дітей.

Потрібно поговорити і про сім'ю. Сьогодні зустрічається велика кількість неповних сімей, де виховуються діти. Звідси і випливають різні складні ситуації, коли батькові ніколи займатися своєю дитиною, він відданий на волю долі. Більшість сучаснихбатьків важко йдуть на контакт із ДОП посилаючись на зайнятість. Завдання педагога зацікавити батьків, привернути до взаємодії.

колективні – батьківські збори(проводяться як групові 3-4 рази на рік, так і спільні з усіма батьками вихованців на початку та наприкінці року, групові консультації, конференції;

індивідуальні – індивідуальні консультації, розмови;

наочні – папки-пересування, стенди, ширми, виставки, фото, дні відкритих дверей.

Класифікація нетрадиційних форм. До них відносяться чотири групи: інформаційно-аналітичні, дозвілля; пізнавальні; наочно-інформаційні форми.

Якщо стати на місце батьків, то ми побачимо так само багато проблем, що хвилюють їх. Дошкільна освітамає деякі специфічні риси. Наприклад, у цій галузі позначається несамостійність кінцевого споживача послуг (Дитина)у виборі установи, яка забезпечуватиме виконання цих послуг. Бо в отриманні дитиною дошкільної освіти зацікавлені, в першу чергу, батьки, саме вони найчастіше стикаються з проблемами в дошкільній освіті віч-на-віч.

З боку батьків самої актуальною проблемою є нестача місць у ДНЗ і черга, що виникає з цієї причини. Батьки намагаються записати дитину в дитячий садок заздалегідь, з моменту отримання свідоцтва про народження, багато хто записується в 5-10 дитячих садків, стоять у величезних чергах, пропонують завідувачам хабара, влаштовують різні конфліктні ситуації.

Проблема фінансування дошкільних освітніхустанов також є досить відчутною для батьків. Багато хто скаржиться на непомірно величезні збори, на те, що за безкоштовне освіту доводиться платити, На те, що фінансування дитячого садка практично цілком і повністю лягає на плечі батьків, і для багатьох сімей такий тягар є непосильним.

Виходить, що дитячий садок - вже не необхідність, а розкіш, яку можуть собі дозволити заможні люди або люди зі зв'язками. Звичайно ж, у системі, що нормально функціонує дошкільної освітитака ситуація категорично неприпустима.

Є й інші проблеми у сучасній освіті,можна перерахувати їх дуже багато: проблемирозвитку довільної пам'яті, мовного розвиткудітей, проблеми навчання НІД. І все впирається у нові методики. Необхідне використання сучаснихтехнологій та методик, що відповідають новому часу.

Перераховуючи проблеми освіти, хочеться з'ясувати, яким же все-таки має бути сучасна освіта. Педагоги та дорослі самостійно будують роботу з дітьми. Дитина до школи вбирає інформацію як «губка», дитина часто активна у пізнанні нового, і зацікавлена ​​новим. Звідси з'являється у дорослих бажання скористатися цим періодом і трохи змістити час, коли дитина піде до школи, на рік чи кілька років раніше чи пізніше. Можуть виникнути два варіанти. У першому випадку дорослий хоче залишити дитину в дитячому садку на більшу кількість часу. У другому випадку батько наполягає на тому, що дитині необхідно раніше піти до школи, звертаючиувагу лише з його фізіологічну готовність до школи і смішно забуваючи про психологічну готовність до школи. Це свідчить про те, що практика раннього навчання дітей може призвести до зникнення навчальної мотивації. І часто можливо, що дитина двічі вивчає програму першого класу.

Виникають негативні ефекти, такі як, наприклад, втрата дітьми інтересу до навчання, виникають проблемиз наступністю в системі освітиміж ДНЗ та початковою школою. Хотілося б додати, що наявність знань дитини не визначає успішність навчання, набагато важливіше, щоб дитина самостійно їх видобувала та застосовувала.

Це ж підтверджують і дослідження багатьох педагогів: "В системі дошкільної освітивиникла жорстка орієнтація дитячих садків на підготовку дітей до школи, під якою зазвичай розуміється лише навчання читання, рахунку та письма, хоча найважливішим є мотивація дитини, інтерес до навчання у школі. Практика дуже раннього примусового навчання дітей з неминучістю призводить до зникнення навчальної мотивації, і як наслідок – до виникнення шкільної дезадаптації та шкільних неврозів».

Звернімо увагу і на те, що освітабудується на інтересах самої дитини та інтересах її сім'ї, тобто її законних представників. Особистісно-орієнтований підхід націлений на розвиваючий тип освіти. Обов'язково повинні враховуватись вікові та індивідуальні особливості, необхідно орієнтуватися на інтереси кожної дитини. Педагог повинен ставити собі за мету - забезпечення розвитку з допомогою цих знань і умінь. Якщо дитина активна і допитлива, можна припустити, що йде процес розвитку.

Висновок:

Отже, можна сказати, що проблеми в освіті,а зокрема в сучасній освіті єі вони очевидні. Без спілкування неможливо розвинути комунікативну сторону дитині. Без співпраці батьків із ДНЗ неможливий повноцінний розвиток дитини. Необхідно впливати на батьків таким чиномщоб вони намагалися бути з дитиною протягом усього дошкільного вікудопомагали йому. Звичайно, ефективніше навчання це те, що відбувається в особистісно-орієнтованому стилі, але все залежить від педагога, від його цілей. І саме від дорослих залежить, чи вирішуватимуться проблеми в сучасній освіті чи ні

Публікації на тему:

Якість сучасної освіти та шляхи її досягнення: досвід, проблеми, перспективиГоловна перевага дитячого садка – наявність дитячої спільноти, завдяки якій створюється простір соціального досвіду дитини. Тільки.

Актуальні проблеми професійної діяльності педагога дошкільної освіти у сучасних умовахЯ, Анкудінова Юлія Сергіївна, здійснюю свою педагогічну діяльністьв МДОУ ІРМО «Дитячий садок комбінованого виду в ЖК «Лугове».

Актуальні проблеми розвитку мовлення дітей дошкільного вікуЙдеться основним засобом людського спілкування. Без неї людина не мала б можливості отримувати та передавати велику кількість.

Актуальні проблеми у сучасній логопедії та комплексний підхід у вихованні дітей-логопатівАктуальні проблеми у сучасній логопедії та комплексний підхід у вихованні дітей-логопатів Стаття присвячена актуальній на сьогоднішній день.

Інтеграція як провідна ідея у реалізації змісту сучасної дошкільної освітиІнтеграція як провідна ідея у реалізації змісту сучасної дошкільної освіти Педагогічна системакожної історичної доби.

ТОВ Лабораторія судових експертиз «Інформаційно-контрольне бюро»
У деяких регіонах країни досі гостро постає проблема нестачі місць у дитячих садках. Більше того, згідно Федеральному Закону«Про освіту в РФ» № 273, який набув чинності з 1 вересня 2013 року, розраховувати на навчання в дошкільній установі можуть діти віком від 3 до 7 років! В результаті: більшість матерів не може вийти з декретної відпустки раніше строку, щоб фінансово допомагати сім'ї у цей економічно складний час.

Вийшло так, що ясельні групи не відмінили, у них просто перестали набирати дітей. Сталося це після внесених правок до закону «Про освіту», згідно з якими дитячі садки набули єдиної організаційно-правової форми — дошкільної освітньої організації.

Згідно з внесеними правками, термін « дошкільна освітадля дітей від 2 місяців до 3 років», іншими словами, «ясла», замінили « дошкільним розвитком». Раніше дитячі садки ділилися на ясла та дитячий садок і були зобов'язані надавати дошкільну освіту дитині з двомісячного віку. З 2 листопада 2013 року всі дитячі садки в Росії, незалежно від їхньої організаційно-правової форми, працюють за єдиними правилами. Згідно з новим порядком, дитині до трьох роківдитячі садки не надаватимуть дошкільну освіту, а здійснюватимуть лише розвиток дитини.

Начебто й нічого не змінилося, дитину, як і раніше, можна віддати в дитячий садок. Але відповідно до пункту 29 Наказу Міносвіти РФ від 27.10.2011 № 2562 «Про затвердження Типового положення про дошкільну освітню установу», «кількість та співвідношення вікових групдітей у дошкільному навчальному закладі визначається засновником». Це означає, що засновник в особі муніципалітету (міської влади) має право вирішити, кого брати в дитячий садок і ясла, а кого не брати. Незважаючи на те, що в документі ніде не сказано, що ясельні місця слід скорочувати, на місцях відбувається саме скорочення. ясельних груп. Спершу їх просто перестали укомплектовувати, а потім поступово зникли.

Перебуваючи у відпустці з догляду за дитиною, батьки отримують мізерну допомогу, яка може бути приємною надбавкою до чогось, але навряд чи самостійним доходом, що дозволяє забезпечити себе та дитину всім необхідним. Ось і виходить, що прилаштувати дитину в дитячий садок - іноді єдина реальна можливість для мам продовжувати кар'єру і вносити свій внесок до сімейного бюджету. Для більшості середньостатистичних батьків цей дохід є нагальною потребою. З набуттям чинності закону, близько 2 млн. сімей приречені насилу зводити кінці з кінцями.

Проте, представники різних відомств радять серйозно замислитися над нянькою, якщо дитині ще немає трьох років. Але знову питання впирається у гроші. Звідки їх взяти, адже послуги няньки в середньому за годину коштують 200 рублів. При 8 годинному робочому дні, навіть крім часу на дорогу, щодня становить вже 1600 рублів, а місяць більше 30000 рублів. Безумовно, залежно від регіону, від віку дітей ціни можуть бути різні, але суть від цього не змінюється.

У Російській імперії ясла з'явилися незабаром відкриття перших дитячих садків. Сама назва - «Дитячий садок» прийшло з Німеччини і було придумано в 1837 педагогом Фрідріхом Вільгельмом Августом Фребелем. Назва «Дитячий садок» він вигадав з міркувань, що діти — квіти життя, які вимагають вмілого та ретельного догляду та вирощувати їх мають садівниці.

У 1837 році в Коломні були відкриті денні дитячі кімнати - перший дитячий садок. Спочатку тут отримали опіку 6 хлопчиків та 11 дівчаток, через рік кількість дітей зросла до 112. Це було зроблено на прохання матерів-робітниць, щоб «бідним особам жіночої статі вільного стану доставити способи до виробництва рукоділля, за допомогою яких вони могли б чесним і корисним чином здобувати зміст собі та своїм сім'ям». У Росії виховання малолітніх довгий часздійснювалося лише у приватних та церковно-парафіяльних початкових школахта в окремих благодійних закладах.

Популярність першого в історії Росії дитсадка була настільки велика, що вже через рік після його відкриття, в 1838 р., уряд заснував особливий Комітет головного піклування дитячих притулків. Керувала комітетом сама імператриця Олександра Федорівна. Комітет підготував спеціальне Положення про роботу дитячих притулків. 27 грудня 1839 р. воно було найвище затверджено. Відповідно до цього Положення, притулки у Росії мали створюватися переважно коштом громадської та приватної благодійності. Держава спостерігало лише за навчальним процесом та моральним вихованням дітей у них. Комітет звернувся до провінційної влади із закликом допомогти бідним дітям та їхнім батькам.

Система дошкільних освітніх установ активно розвивалася, і через три десятиліття в Росії з'явилося кілька десятків дитячих садків: платних та безкоштовних, для дворян та інтелігенції, робітників, а також притулків для сиріт.

У цей час почали організовуватись освітні курси для вихователів, проводилися лекції та «тренінги», випускалася відповідна література.

У 1890-1900-ті роки дитячі садки різних типів, Як і ясла (іноді ці поняття не поділялися), набули у Санкт-Петербурзі стала вельми поширеною. Вони діяли при гімназіях з педагогічними класами, у парафіях православних та іновірних храмів, нерідко влаштовувалися заводчиками при промислових підприємствах.

У 1898 р. на острові Голодай було відкрито безкоштовний народний дитячий садок, а за нього — «Сільськогосподарський притулок». Притулок-ясла були найпопулярнішою установою з тих, що були у віданні міських піклування, у незаможних класів. Метою створення таких притулків було надання допомоги малолітнім дітям, які залишалися на весь день без належного нагляду матерів — фабричних робітниць чи поденниць, які з ранку до вечора через роботу були відсутні. Такі притулки-ясла були відкриті з 6-7 години ранку до 7-8 години вечора щодня, крім свят. Крім власне притулку, діти також отримували в них їжу та одяг, діти були під наглядом чергових співробітниць, а іноді й особливої ​​наглядачки. Крім того, переслідувалася мета хоча б протягом дня ізолювати дітей від шкідливого впливу навколишнього середовища, їх релігійного та морального виховання. В одних міських піклуваннях було два відділення: одне для молодших дітей віком до шести років, а інше для дітей віком від шести до дев'яти років. В інших же піклуваннях ці відділення були самостійними установами: ясла та денний притулок (дитячий садок).

Безумовно, не можна порівнювати перші дитсадки та сьогоднішні. І справа не тільки в тому, що сьогодні ми живемо у віці швидких технологій, інформатизації та комп'ютеризації суспільства, «просунутих» дітей. Справа в тому, що сьогодні однією з головною функцією дитсадків є підготовка дітей до школи, тоді як раніше в центрі уваги були творчі здібності дитини, її інтереси і вона сама. Дітей виховували на кшталт патріотизму, з дитинства прищеплювали моральні цінності.

За останні чверть століття кількість дошкільних закладівскоротилося майже вдвічі — з 76 тис. до 45 тис. Нестача дитячих садків створює умови, за яких батьки раді будь-якому місцю, що позначається на якості послуг, що надаються. Так, Інститут вивчення дитинства, сім'ї та виховання у своєму щорічному рейтингу дитячих садків вже кілька років поспіль жодному регіону Росії не ставить позначку «відмінно», загальний висновок рейтингу: дошкільна освіта найкраще в багатих нафтових регіонах Сибіру та на Півдні країни, а у багатьох інших регіонах не дотягує навіть мінімальних стандартів.

Інша проблема – педагогічні кадри. У сучасній освіті, що спирається на варіативність та різноманітність, постать педагога стає центральною. Але щоб реалізувати своє право на академічну свободу, він повинен мати відповідні компетенції, повинен розуміти, як саме будувати освітній процесза умов варіативності. А в наших дитсадках, зазначається у доповідній, «зазвичай працюють люди, підготовлені за застарілою моделлю або взагалі не мають професійної підготовки. Соціальний статуспрофесії поки що низький. Та й рівень зарплат дошкільних педагогів, які є найнижчими в освіті, ніяк не відповідає найвищій відповідальності за долю дитини».

У 2017 році у селищах країни середня зарплата вихователя не перевищує 10 000 рублів. Зарплата помічника вихователя нижча. Зокрема, у Московському дитячому садку вона становить від 5500 до 18000 рублів. Няня у Кіровській області отримує 5500 рублів.

Згідно зі статистичними даними, у 2016 році оклад викладачів вишів склав 55 тисяч рублів, а педагоги загальної освіти тепер отримують понад 33 тисячі рублів. Принаймні, так свідчить статистика.

Виходить, що люди, яким ми довіряємо своїх дітей ще у безпорадному віці, які мають стати прикладом для них та стежити за їхньою безпекою, за розвитком здібностей, інтересами, отримують найменшу заробітну плату. Але багато в чому від них залежить майбутнє дитини, оскільки саме у цьому віці формується характер дітей, майбутня особистість. Напевно, невипадково кажуть, що вихователь — це не професія, а стан душі, бо інакше дуже складно зрозуміти, як люди можуть викладатися та отримувати задоволення від роботи за лічені копійки.

2018-2027 роки стануть у Росії Десятиліттям Дитинства. Цей проект стане закономірним продовженням Національної стратегії дій на користь дітей, яка завершується цього року.

Захист дитинства — пріоритет будь-якої держави, не лише з гуманітарної точки зору, а й з погляду інвестицій у майбутнє: рано чи пізно сьогоднішні діти стануть опорою того економічного зростання, джерела якого зараз шукає російська влада.

Дуже сподіваємося, що наведені нижче дані незабаром почнуть змінюватися на краще:

У Росії щонайменше 4,5 мільйона дітей живуть за межею бідності, і економічна криза продовжує збільшувати це число.

54,2% російських дітей у віці не мають змоги виїхати з дому на канікули на тиждень за рік та більше. Найпоширеніша причина — скрутне фінансове становищебатьків.

У 31% дітей немає спорядження для активного відпочинку поза домом (велосипеда, роликів тощо).

За словами глави Мінпраці Максима Топиліна, «60%, а то й 70% бідних — це сім'ї з дітьми».

У Росії дві тисячі дитячих будинків та 67000 їх вихованців. У 90-95% сиріт батьки живі, ще 27 тисяч дітей навчаються у 150-ти школах-інтернатах. Десять відсотків дитбудинків та інтернатів не мають елементарних умов, 48% вимагають капремонту, 5 перебувають в аварійному стані. 40% випускників дитбудинків стають алкоголіками, 40% потрапляють до в'язниць, 10% кінчають життя самогубством і лише 10% можуть влаштуватися в житті.

Діти в ранньому дитинстві беззахисні, сприйнятливі та безневинні. У цьому віці вони як ніколи потребують турботи, уваги, любові, опіки. Оточення дитини сильно впливає на її майбутнє. Він запам'ятовує, а потім копіює моделі поведінки дорослих. Тому так важливо, щоб удома у дитини були люблячі батьки, у дитячому садку - професіонали своєї справи, а держава, у свою чергу, має дати можливість для гідного розвитку дітей. Адже головне, щоби діти були щасливі!