| ІЗО. Конспекти занять з ІЗО дитячому садку

Ціль: створення умов формування навичок малювання нетрадиційним способом, з допомогою губки. Завдання: Закріпити знання про пору року. (осінь)і про осіннє листя; Розвивати увагу, дрібну моторику, мислення; Формувати вміння розфарбовувати осіннє листя. Хід...

Ціль: створення умов розвитку дітей творчих здібностей через малювання з допомогою елементів розпису (крапелька, хвиляста лінія, точка. Завдання: -розвивати вміння складати композицію малюнку: уміння розташовувати предмети на площині, розвивати прагнення...

ІЗО. Конспекти занять з ІЗО у дитячому садку - Конспект НОД з малювання «Моя улюблена іграшка» у підготовчій групі

Публікація «Конспект НОД з малювання «Моя улюблена іграшка» у підготовчій...»
Завдання: знайомити дітей з іграшками та їхньою історією, закріпити знання про іграшки. Розвивати уяву, пам'ять, увагу, акуратність. Вчити вмінню малювати і зафарбовувати малюнок, правильно дотримуватися пропорцій предмета, красиво розташовувати його на аркуші паперу. Виховувати...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Конспект НОД з використанням нетрадиційної техніки пластилінографії: "Урожай овочів" для дітей старшого до шкільного віку. Призначення: цей конспект може бути корисним вихователям ДНЗ, педагогам додаткової освіти, батькам Мета: розвивати в дітей віком інтерес до...

Фото звіт: заняття з малювання «Гілка горобини у вазі» Фото звіт: заняття з малювання «Гілка горобини у вазі» Педагога додаткової освіти Шелехіної Ніни Сергіївни МДОУ д/с №16 міста Оріхове – Зуєво Московської області. Доброго дня шановні гості моєї сторінки.

ІЗО. Конспекти занять із ІЗО у дитячому садку - Фотозвіт про заняття з малювання «Осінь у лісі» в середній групі

Мета: формування вміння вести спостереження за змінами в природі Завдання: - вчити дотримуватися пропорцій предметів при малюванні; - Формувати вміння створювати сюжетні композиції; - розвивати навички роботи з акварельними фарбами; - повторити назви осінніх місяців.

Мета: вчити дітей бачити красу природи через засоби образотворчої діяльності. Завдання: Освітні: уточнити та узагальнити знання дітей про осінь, вчити дітей підбирати необхідні колірні рішення (осіння палітра, познайомити з нетрадиційним способом малювання -...)

Тема: Домашні тварини

Перегляд вмісту документа
«Конспект відкритого заняття з ІЗО у старшій групі»

Конспект відкритого заняттяпо ІЗО в старшій групі

Напрямок: художньо-естетичний

Вікова група: старший дошкільний вік

Тема: Домашні тварини

Мета: Познайомити дітей з нетрадиційною технікоюмалювання "ліногравюра"; закріпити знання з лексичній темі"домашні тварини"; розвивати творчі здібності, Дрібну моторику, мова; виховувати акуратність у роботі з різними образотворчими матеріалами.

Дидактичні матеріалита обладнання: паперові ляльки Таня та Ваня, зображення сільської хати, зображення льоху, картинки із зображенням домашніх тварин (заготівлі з картону для малювання в техніці «ліногравюра» розміром 10*15 із силуетами домашніх тварин: на 7 дітей 8 карток), картинки з зображенням корму для домашніх тварин (заготівлі з картону для малювання в техніці «ліногравюра» розміром 10*15 із силуетами корму), пензель для тонування, білі аркуші паперу формату 10*15 та чорна туш, фотоальбом.

Хід освітньої ситуації

1.Введення в ігрову ситуацію.

Дидактичні завдання:мотивувати дітей на включення в ігрову діяльність. Вихователь збирає дітей біля себе.

Таня та Ваня збираються поїхати до села до бабусі та дідуся. У селі у бабусь і дідуся є домашні тварини. А от друзі Тані та Вані ніколи в селі не були і жодного разу не бачили свійських тварин. Вони просять Таню та Ваню привести їм із села фотографії тих домашніх тварин, які є у бабусі та дідуся. Таня та Ваня просять допомогти їм зробити фотографії.

Бажаєте порадувати друзів Тані та Вані та привезти фотоальбом із фотографіями домашніх тварин?

Чи зможете це зробити?

2. Актуалізація знань.

2.1 Гра «Потяг»

Дидактичні завдання:

Актуалізувати знання дітей у транспорті;

Розвивати дрібну моторику, мова.

- Ми разом з Танею та Ванею вирушаємо до села до бабусі та дідуся. Село знаходиться далеко. На чому поїдемо? (на поїзді)

Пальчикова гімнастика"Потяг"

Братці в гості спорядилися,

Один за одного вчепилися,

І помчали в дорогу далеку,

Лише залишили димок.

2.2 Гра «Назви та розкажи»

Дидактичні завдання:

Актуалізувати знання дітей про свійських тварин;

Тренувати розумові операції;

Розвивати увагу, мова.

Діти підходять до столу, де знаходиться зображення стародавньої хати. У вихователя в руках картинки із зображенням домашніх тварин (заготівлі з картону для малювання у техніці «ліногравюра» розміром 10*15 із силуетами домашніх тварин: на 7 дітей 8 карток)

Вихователь показує картку із зображенням собаки:

Хто зустрічає нас біля дому? (собака)

Собака – домашня тварина? Чому? (Вона живе поруч із людиною і приносить користь: вартує будинок)

Хто зустрічає нас на ганку? (кішка)

Кішка – домашня тварина? Чому? (Вона живе поруч із людиною і приносить користь: ловить мишей)

А тепер заглянемо на скотарня. Хто тут є? (Кінь, корова, коза, кролик, свиня, вівця). Діти за аналогією розповідають про цих свійських тварин.

Труднощі в ігровій ситуації.

Сформувати досвід під керівництвом вихователя фіксації утруднення та розуміння його причини;

Розвивати мову.

Давайте кожен з вас зробить одну фотографію домашньої тварини. Візьміть по одній картці. Одна картка (з вівцею) залишається вихователю.

Фотографію якоїсь домашньої тварини ти робитимеш? (Запитати кожну дитину, діти повинні відповідати повною відповіддю.)

Діти зі своєю карткою підходять до столу, на якому знаходиться пензель для тонування, білий аркуш паперу формату 10*15 та чорна туш.

Зробіть фотографію своєї домашньої тварини.

Чи змогли? (ні)

Чому? (Не знаємо, як зробити фотографію за допомогою чорної туші та пензля для тонування)

Що потрібно зробити, щоб ми могли виконати завдання? (треба дізнатися новий спосібмалювання)

4. Відкриття нового завдання.

Дидактичні завдання:

Ознайомити дітей із новим способом малювання у нетрадиційній техніці «ліногравюра».

Сфотографувати досвід самостійного подолання утруднення емоційного переживання радості відкриття, закріпити спосіб дій «якщо щось знаю, придумаю..»

Як це можна зробити? (можна спробувати вигадати самим)

Діти пропонують варіанти, вихователь допомагає:

Якщо у нас є пензель для тонування та туш, то ми можемо щось затонувати. Що? (картку з домашньою твариною)

Як зручніше та акуратніше у нас вийти? (додати чистий лист до картки з твариною)

Подивіться, як я це робитиму: вихователь робить фотографію вівці.

Як ви виконуватимете роботу? (Діти промовляють етапи роботи)

Практична роботадітей.

Тепер ви змогли зробити фотографії домашніх тварин? (Так)

5. Труднощі в ігровій ситуації.

Дидактичні завдання:

Сформувати досвід під керівництвом вихователя фіксації утруднення та розуміння його причини;

Розвивати мову.

Таня та Ваня питають, а як називається спосіб, за допомогою якого ми зробили фотографії? (не знаємо)

Бажаєте дізнатися? (так)

Як ви можете це дізнатися? (Запитати у того, хто знає)

6. Відкриття нового знання.

Дидактичні завдання:

Ознайомити дітей із новим словом «ліногравюра»

Сфотографувати досвід подолання скрути способом «запитати у того, хто знає».

Діти ставлять вихователю питання. Вихователь каже, що ця техніка має назву «ліногравюра». Діти хором повторюють нове слово.

7. Введення нового знання у систему знань.

7.1 Гра «Погодуй домашню тварину»

Дидактичні завдання:

Актуалізувати знання дітей про корм домашніх тварин;

Тренувати розумові операції, аналіз та порівняння;

Розвивати логічне мислення, мова.

Поки ми з вами робили фотографії, домашні тварини зголодніли. Бабуся просить нагодувати їх. Для цього кожному з вас треба сходити в льох (приміщення нижче рівня землі для зберігання припасів) і принести з льоху те, що дуже любить їсти вашу домашню тварину. Вибрати треба одну картку. Що ви зараз робитимете?

Діти підходять до столу, на якому знаходиться зображення льоху, поруч лежать картки і вибирають картки з кормом таким чином

Кінь - яблуко

Собака-кістка

Кішка-риба

Кролик-морква

Корова-хліб

Свиня-кавун

Коза-капуста

Поки ви ходили у льох за кормом для своїх тварин, Ваня та Таня принесли з сараю сіно для вівці, погодували її та зробили фотографію для друзів (вихователь показує дітям фотографію сіна, зроблену із заздалегідь у техніці «ліногравюра»).

7.2 Гра «Фотографія»

Дидактичні завдання

Закріпити вміння дітей самостійно малювати у нетрадиційній техніці «Ліногравюра»

Зробіть у техніці «ліногравюра» фотографію корму, яким ви нагодували свою домашню тварину.

Практична робота дітей.

Вихователь у цей час оформляє обкладинку фотоальбому «У нас на селі» у техніці «ліногравюра». Діти вкладають у фотоальбом свої фотографії.

Тепер нам час повертатися додому.

(Проводиться пальчикова гра"Потяг")

8. Осмислення

Дидактичні завдання:провести рефлексію діяльності, створити ситуацію успіху. Вихователь збирає дітей біля себе.

Де ми сьогодні були? (у селі у бабусі та дідуся Тані та Вані)

Кого ми там бачили? (домашніх тварин)

Кому та чим ми допомагали? (бабусі годувати тварин, а Тані та Вані робити фотографії)

Які нові знання допомогли нам зробити фотографії? (Ми навчилися малювати в техніці ліногравюру)

Наталія Борисюк

П. І. О. педагога: Борисюк Наталія Леонідівна (МБОУ НШ "Перспектива")

Номінація: Освітня ситуація з дошкільнятами

Освітня область: Художньо-естетична.

Вікова група: старший дошкільний вік

Тема: Осіннє листя

Головні цілі:

1) Вчити малювати кленове листя, передаючи характерні особливості форми, кольору.

2) Розвивати технічні навички в малюванні олівцем – натиск, правильне штрихування, підбір відтінків.

3) Заохочувати дітей втілювати у художній формі свої уявлення, переживання, почуття; викликати бажання передавати характерні ознаки об'єктів та явищ природи; підтримувати творчі прояви.

Дидактичні матеріали: 3-4 зображення осінніх дерев (береза, горобина, осика, клен)- для оформлення «парку», осіннє листя з кольорового паперу за кількістю дітей (наприклад, 3 березових, 3 горобинових, 3 осинових та 1 кленовий); кленове листя (З кольорового паперу)різного забарвлення за кількістю дітей.

Обладнання: мольберт або магнітна дошка, альбомні листи, прості та кольорові олівці.

Коротка інструкція до роботі: Освітня ситуація знайомить дітей з новим способом малювання листя – за допомогою своєї долоні; бажано проводити восени, під час листопада. Освітня ситуація розроблена у північному регіоні, де клени не ростуть, тому для дітей це дерево не знайоме.

Хід освітній ситуації:

1. Введення у ситуацію.

Дидактичні завдання: мотивувати дітей на включення до ігрової діяльність.

Діти збираються біля вихователя. Вихователь запитує дітей, чи вони знають хто такі художники? Як називаються художники, які малюють природу?

А ви хочете сьогодні побути художниками-пейзажистами? Тоді давайте підемо до парку, розглядатимемо осінні дерева.

2. Актуалізація.

Дидактичні завдання: актуалізувати знання дітей про ознаки осені, назву дерев, форму листя.

Поки ми добираємося до парку, хто скаже яку пору року зараз?

А яке буває листя на деревах восени? І що ж відбувається з листям восени? Вислуховуються відповіді дітей.

Молодці, хлопці, ви все розповіли правильно. Ось ми й дісталися нашого парку. Подивіться, скільки листя впало з дерев та всі різні. Давайте піднімемо собі по одному листочку. А ви можете назвати дерева, з яких впало це листя?

Діти відповідають, розглядаючи листя. Можна ставити додаткові питання: за якою ознакою ти впізнав дерево, назви колір свого листа тощо.

3. Утруднення у ситуації.

Дидактичні завдання: створити мотиваційну ситуацію для формування уявлень про кленовий лист; сформувати досвід під керівництвом вихователя фіксації утруднення та розуміння його причини.

Скажіть, хлопці, всі змогли назвати, з якого дерева впав ваш листок?

Якщо всі діти відповідають ствердно, загострити увагу нам на те, дитині, якій дістався кленовий лист.

А з якого дерева впав цей лист?

Чи змогли ви назвати дерево? (Ні)

Чому ж не змогли? (Не знаємо назви).

4. «Відкриття»нового знання.

Дидактичні завдання: вивчити особливості кленового листа (форма, колір, закріпити вміння долати утруднення способом «запитати у того, хто знає»

А якщо ми не знаємо, що ми робимо?

Вислуховуються відповіді дітей.

Хто поставить мені потрібне вам питання? Вихователь дає можливість 2-3 дітям проговорити питання вголос, а потім на нього.

Так ось, хлопці, дерево, з якого впав цей лист, називається клен. Як називатиметься цей лист? (аркуш з берези - березовий, лист з клена - кленовий)Давайте його уважно розглянемо.

Вихователь роздає всім дітям кленове листя однакового розміру, але різного кольору. Діти вивчають листя.

5. Утруднення у ситуації.

Дидактичні завдання: створити мотиваційну ситуацію на формування способу зображення кленового листа; сформувати досвід під керівництвом вихователя фіксації утруднення та розуміння його причини.

Хлопці, ми ж із вами митці. А давайте подумаємо, як нам намалювати кленовий лист.

Вислуховуються пропозиції дітей.

Чи зможете ви намалювати такий листок? Хто хоче спробувати?

Педагог пропонує дітям аркуш паперу (На мольберті)і простий олівець. 1-2 дитини намагаються зобразити кленовий лист.

Чи змогли ми намалювати кленовий лист? (Ні)

Чому ж не змогли? (Не знаємо, як це робиться)

6. «Відкриття»нового способу дії.

Дидактичні завдання: сформувати уявлення про спосіб зображення кленового листа; сформувати досвід самостійного цілепокладання та відкриття, емоційного переживання радості відкриття.

Повернімося з парку в наш сад і подумаємо, яким способом зручніше намалювати такий лист.

Діти сідають за столи. Вихователь пропонує дітям висловити свої версії, створює атмосферу доброзичливості, пошуку ідей, залучає до обговорення всіх дітей, ставлячи їм у разі потреби навідні. питання:

Може форма листа щось схожа?

Завдання вихователя – підвести дітей до того, що форма кленового листа схожа на долоню із широко розставленими пальчиками.

Подивіться, хлопці, як за допомогою своєї долоні легко намалювати кленовий лист.

Вихователь показує спосіб зображення кленового листа.

Спочатку обводимо свою долоню простим олівцем, потім проводимо п'ять ліній - прожилки листа. Потім дугами з'єднуємо зображення пальчиків між собою так, щоб вийшов контур кленового листа.

Вихователь підводить підсумок: намалювати кленовий лист ми змогли, тому що знайшли форму, на яку він схожий (Долошка).

7. Включення нового способу впливу на систему знань і умінь дитини.

Дидактичні завдання: закріпити вміння малювати кленовий лист за допомогою долоні; розвивати технічні навички в малюванні олівцем – натиск, правильне штрихування, підбір відтінків.

Діти перед вами альбомний лист і простий олівець. Згадаймо, що ми сьогодні художники і спробуємо намалювати кленовий лист за допомогою своєї долоні. Нагадайте, будь ласка, порядок зображення.

Опитати 1-2 хлопців чи промовляють усі разом.

Молодці, приступаємо.

Поки діти малюють, вихователь індивідуально допомагає тим, хто відчуває труднощі.

Молодці, хлопці. А що тепер не вистачає нашим листям? (Кольори)Давайте їх розфарбувати. Які кольори? (Жовтий, червоний, помаранчевий). А чому? (Осінні кольори). В одному листку можна використовувати кілька кольорів. Не забуваймо правильно тримати олівець. Приступаємо.

Вихователь продовжує індивідуальну допомогу дітям.

Молодці, хлопці, дуже ошатні осінні листочки у вас вийшли. І тепер, як справжні художники, давайте влаштуємо виставку ваших робіт.

Вихователь закріплює роботи дітей на магнітній дошці. Усі разом милуються.

8. Осмислення.

Дидактичні завдання: відновити в пам'яті дітей те, що вони робили на заняттястворити ситуацію успіху.

Вихователь збирає дітей біля себе.

Де ви сьогодні побували?

Ким ви сьогодні стали?

Що вам найбільше сподобалося?

Вихователь хвалить дітей і каже, що якби вони не змогли знайти форму, на яку схожий кленовий лист, то не змогли б намалювати таке чудове листя.

Публікації на тему:

Інтегроване заняття з ІЗО діяльності у другій молодшій групі відповідно до ФГОС Тема: «Святкові прапорці»Тема: «Святкові прапорці» Інтеграція областей: мовний розвиток, художньо – естетичний розвиток, пізнавальний розвиток, фізичні

«Сульулька». Конспект НОД з ІЗО діяльності у середній групіМовленнєвий розвиток: розвивати діалогічну мову; розвивати вміння слухати вихователя та правильно відповідати на його запитання; вчити відповідати.

Конспект освітньої діяльності (екологія, ІЗО діяльність) у старшій групіТема: «Бережіть первоцвіти – прикраса нашої планети» Інтеграція освітніх областей: « Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток»,.

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад Дитячий садок №16 м. Туймази муніципального району Туймазинський район Республіки.

Державне бюджетне професійне

освітній заклад

Ростовської області

«Волгодонський педагогічний коледж»

(ДБПОУ РВ «ВПК»)

Конспект

Не традиційна техніка малювання

Тема заняття: Малювання в техніці «по мокрому листу»

(Кольорова розтяжка,лесування) Весняне небо

Склала: студентка групи ДО-3

Варляєва Ольга

Перевірила: Лихвар Г.І.

Волгодонськ -2015г

Завдання.

Створити умови для вільного експериментування з акварельними фарбами та різними художніми матеріалами.

Вчити зображати небо способом колірної розтяжки "по мокрому". Створити умови для відображення малюнку весняних вражень.

Розвивати творча уява.

Попередня робота.

Спостереження за небом на прогулянці (прозоре, різного кольору в різний часдіб), стать можливості спостереження заходу розглядання зображення небо на репродукціях, художніх картин, листівках.

Матеріали, інструменти, обладнання.

Для вихователя: альбомні листи, ілюстрація картин небо пензлик гуаш синього кольору, ватяні палички, пензлик баночки з водою, серветки.

Для хлопців: альбомні білі листи, гуаш синього кольору, ватяні палички, баночки з водою, серветки.

Вихователь читає дітям уривок із «Історій про Хлопчика, який хотів стати художником»:

Наступного дня Веселка сказала Хлопчику: «Ти навчився дивитися на світ, як справжній художник, – уважно і з любов'ю. Тобі все цікаво. Ти відчуваєш настрій та характер кольору. Ти навіть можеш без пензлика намалювати все що завгодно. Спробуй відгадай його».

Хлопчик ковзав блакитною дорогою і з подивом помітив, що колір крижаної доріжки під його ногами поступово змінюється. Спочатку він був яскраво - блакитний. Потім став переливатися на сонці то жовтими цятками, то рожево-блакитними і бузковими іскрами. Далі - далі і закінчилася білим кучугурою.

Ось тепер я знаю, що таке відтінок! Вигукнув Хлопчик, який хотів стати художником. Це зміна того самого кольору. Ось, наприклад, зараз блакитний залишається блакитним, але трошки змінюється, то стає більш світлим, то трішки змішується іншим кольором.

Хлопчик взяв білий аркуш паперу, змочив водою. Потім провів кілька яскраво – синіх смуг ватною паличкою вгорі листа, а нижче став малювати тим же тампоном, постійно змочуючи його водою. .

Вихователь пропонує дітям поекспериментувати із гуашшю фарбами для отримання світлих відтінків «Давайте і ми свами спробуємо малювати весняне небо, як це робив Хлопчик, який хотів стати художником». Але спочатку проведемо фізкультхвилинку.

Фізкультхвилинка

Руки вгору піднімаємо, а потім їх опускаємо,

А потім їх розведемо

І до себе швидше притиснемо.

А потім швидше, швидше,

Пляскай, плеск веселіше!

Діти беруть альбомний лист, вихователь говорить повертають її вертикально (по висоті), і беруть пензлик занурюють у воду і носять на лист. Потім дуже швидко (поки лист не просох) малюють весняне святкове небо: занурюють ватну паличкув яскраво блакитну фарбу і проводять по листку зліва на право, починаючи зверху і раз за разом змочуючи ватну паличку чистою водою, щоб на листі вийшли кольорова розтяжка від насушеного – блакитного (вгорі) до все більш світлого – блідо – блакитного (внизу). Наприкінці заняття діти переносять свій картини, що зображують висіння небо, на вільний стіл, викладаємо все разом вряд малюнки і розглядаємо, яке велике вийшло небо і як змінився його колір (світлотний відтінок) від яскравого, насиченого до все більш світлого, прозорого, блідого. Вихователь похвалила хлопців молодці у всіх вийшло весняне небо.

Вихователь наприкінці заняття читає дітям вірша І. Нікітена «Полюбуйся, весна настає!» вірш

Полюбуйся, весна настає

Журавлі караваном летять.

У яскравому золоті день потопає,

І струмки по ярах шумлять.

Скоро гості до тебе зберуться,

Скільки гнізд понав'ють, подивися!

Що за звуки, за пісні ллються.

День-день від зорі до зорі!

Бібліотека «Програми виховання та навчання у дитячому садку» за загальною редакцією М. А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова

Комарова Тамара Семенівна - завідуюча кафедрою естетичного вихованняМосковського державного гуманітарного університету ім. М.А. Шолохова, заслужений діяч науки РФ, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член Міжнародної академії наук педагогічної освіти, дійсний член Міжнародної педагогічної академії, дійсний член Академії проблем безпеки, оборони та правопорядку. Автор численних праць з різних питань дошкільної педагогіки, історії педагогіки, естетичного виховання, наступності у вихованні та навчанні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку; творець та керівник наукової школи. Під керівництвом Т.С. Комаровій захищено понад 80 кандидатських та докторських дисертацій.

Передмова

Посібник «Заняття з образотворчої діяльності у старшій групі дитсадка» адресовано педагогам дошкільних. освітніх установ, що працюють за «Програмою виховання та навчання у дитячому садку» за редакцією М.А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т.С. Комарова.
До книги включено програму образотворчої діяльності для старшої групи та конспекти занять з малювання, ліплення та аплікації, розташовані в тому порядку, в якому їх слід проводити. Не означає, проте, що вихователі повинні сліпо дотримуватися запропонований у книзі порядок. Іноді життя вимагає зміни послідовності, наприклад, вихователь вносить зміни у тематику занять, продиктовані регіональними особливостями, необхідністю скоротити розрив між двома заняттями, взаємозалежними за змістом, чи необхідністю формування формотворчого вміння тощо.
Представлені у книзі заняття розроблені з урахуванням вікових можливостей та психологічних особливостейдітей 5-6 років та засновані на наступних положеннях.
Образотворча діяльність є частиною всієї виховно-освітньої роботи в ДНЗ та взаємопов'язана з усіма іншими її напрямками: ознайомленням з навколишнім предметним світом, соціальними явищами, природою у всьому її різноманітті; ознайомлення з різними видами мистецтва, як класичного, сучасного, так і народного, включаючи літературу, а також різноманітними видами діяльності дітей.
Особливо важливе значення має для виховання та розвитку дитини зв'язок занять малюванням, ліпленням та аплікацією з різноманітними іграми. Різносторонній зв'язок із грою підвищує інтерес дітей як до образотворчої діяльності, так і до гри. При цьому необхідно використати різні формизв'язку: створення зображень та виробів для ігор (« гарна серветкав ляльковий куточок», «частування для іграшок-звірят» та ін); використання ігрових методів та прийомів; застосування ігрових, сюрпризних моментів, ситуацій («зліпити ведмедику друзів», «розписати крила метелика – його прикраси з крилець змило дощем» тощо) у всіх видах діяльності (малювання, ліплення, аплікація). Необхідно надавати дітям можливість зображати, як вони грали у різноманітні сюжетно-рольові та рухливі ігри.
Для збагачення образних уявлень, розвитку естетичного сприйняття та уяви, успішного оволодіння дітьми образотворчою діяльністю важливий взаємозв'язок занять із дидактичними іграми. Про це докладніше можна дізнатися з книги «Наступність у формуванні художньої творчостідітей у дитячому садку та початковій школі». У книзі представлені також конспекти занять зі створення з дітьми дидактичних ігор, які можуть бути використані педагогами при роботі з дітьми у старшій та підготовчій групі
Для розвитку дитячої творчості важливо створювати естетичне розвиваюче середовище, поступово включаючи у цей процес дітей, викликаючи у них радість, задоволення від затишної, гарної обстановки групи, ігрових куточків; використовуючи в оформленні групи створені дітьми індивідуальні та колективні малюнки, аплікації. Велике значення має естетичне оформлення занять, продуманий підбір матеріалів для занять, формат паперу для малюнків, аплікацій, що відповідає величині та пропорціям предметів, що зображаються, колір паперу; продуманий підбір наочних посібників, картин, іграшок, предметів тощо.
Важливе значення має емоційне благополуччя дітей на заняттях, створюване цікавим їм змістом, доброзичливим ставленням педагогів до кожної дитини, формуванням в нього впевненості у своїх можливостях, поважному відношеннідорослих до результатів дитячої художньої діяльності, використання їх в оформленні групової та інших приміщень дитячої установи, вихованні у дітей позитивного доброзичливого ставлення один до одного тощо.
В основі розвитку будь-яких здібностей дошкільнят, у тому числі дітей 5–6 років, лежить досвід безпосереднього пізнання предметів і явищ, сенсорне виховання. Необхідно розвивати всі види сприйняття, включати в процес освоєння форми та величини предметів, їх частин почергові рухи кистей обох рук (або пальців), щоб образ руху рук, сенсомоторний досвід закріплювався, і на основі його дитина згодом самостійно могла створювати зображення різних предметівта явищ. Цей досвід слід постійно збагачувати, розвивати, формуючи образні ставлення до вже знайомих предметах.
Щоб виробити в дітей віком свободу творчого рішення, необхідно навчити їх формообразующим рухам, рухам рук, вкладеним у створення зображень предметів різноманітних форм, спочатку простих, та був складніших, переважають у всіх видах діяльності (в малюванні, в ліпленні й аплікації). Це дозволить дітям зображати різноманітні предмети та явища навколишнього світу. Чим краще дитинаоволодіє формотворчими рухами у другій молодшій, а потім у середній групі, тим легше і вільніше він у старших групах створюватиме зображення будь-яких предметів, проявляючи творчість. Відомо, що будь-який цілеспрямований рух може бути зроблено на основі наявних уявлень про нього. Ставлення до руху, виробленому рукою, формується у процесі зорового, і навіть кінестетичного (рухово-дотикового) сприйняття. Формотворчі рухи руки в малюванні та ліпленні різні: просторові властивості зображуваних предметів у малюнку передаються лінією контуру, а в ліпленні – масою, об'ємом. Рухи руки при малюванні розрізняються за характером (за силою натиску, розмаху, тривалості), тому ми розглядатимемо кожен вид образотворчої діяльності, включеної в педагогічний процес, окремо.
Важливо пам'ятати, що всі види образотворчої діяльності повинні бути взаємопов'язані, адже в кожному з них діти відображають предмети та явища навколишнього життя, ігри та іграшки, образи казок, потішок, загадок, пісень тощо. Створення зображень у малюванні, ліпленні, аплікації та формування творчості ґрунтуються на розвитку одних і тих самих психічних процесів (сприйняття, образних уявлень, мислення, уяви, уваги, пам'яті, ручної умілості та ін.), які, у свою чергу, розвиваються у цих видах діяльності.
На всіх заняттях важливо розвивати активність та самостійність дітей, викликати прагнення створити щось корисне для інших, порадувати дітей та дорослих. Слід спонукати дітей згадувати, що вони бачили цікавого довкола, що їм сподобалося; вивчати порівнювати предмети; запитувати, активізуючи досвід хлопців, що вони вже малювали, ліпили, як вони це робили; викликати дитину для показу всім дітям, як можна зобразити той чи інший предмет.
Особливого значення у старшій групі набуває розгляд створених дітьми зображень та його оцінка. Набутий дітьми до цього віку досвід образотворчої діяльності, розглядання створених ними малюнків, ліплення, аплікацій, як індивідуальних, так і колективних, дає їм можливість створювати різні картини, скульптурні зображення, аплікації, використовуючи засвоєні навички, знання та вміння, а також дозволяє їм усвідомлено оцінювати зображення, що вийшли. Поступово від загальної оцінки «подобається», «красиво», слід підводити дітей до виділення тих якостей зображення, які складають його красу, викликають почуття задоволення. Для цього необхідно звертати увагу дітей на те, як виглядає створене зображення: якою є форма, величина, розташування частин, як передані характерні деталі. При розгляді з дітьми створеного сюжетного зображення слід звернути їхню увагу на те, як передано сюжет (у малюнку, ліпленні, аплікації), які зображення до нього включені, чи відповідають вони змісту вибраного епізоду, як вони розташовані на аркуші паперу, підставці (у ліпленні ), як передано співвідношення предметів за величиною (у композиції) тощо. Задаючи питання, педагог активізує дітей, звертає їхню увагу на якість зображення, його виразність. Оцінкою дитячих робіт має завершуватись кожне заняття. Якщо оцінку часу залишилося, можна оцінити роботи у другу половину дня. Доцільно доповнити оцінку, дану роботі дітьми, підкреслити щось, виділити, підбити підсумок заняття.
Запропоновані у посібнику заняття продумані те щоб вони викликали перевантаження дітей, час їх проведення відповідало вимогам СаНПина. У старшій групі проводиться 3 заняття з образотворчої діяльності на тиждень – 12 занять на місяць. У тих місяцях, де 31 день, кількість занять може збільшуватися на 1–2. У цьому випадку вихователі самостійно визначають, які заняття краще провести як додаткові.
Конспекти занять складені за такою структурою: програмний зміст, методика проведення заняття, матеріали до заняття, зв'язок з іншими заняттями та видами діяльності.
На початку року (вересень, перша половина жовтня) та наприкінці (травень) можна провести діагностичне заняття з метою визначення рівня розвитку творчості дітей (опис методики проведення такого заняття та опрацювання його результатів дано на стор. 114–124).
Сподіваємось, що книга буде корисна педагогам дошкільних закладів, груп додаткової освіти, керівникам гуртків та студій. Автор із вдячністю прийме зауваження та пропозиції.

Програма з образотворчої діяльності

Продовжуватиме розвивати інтерес дітей до образотворчої діяльності. Збагачувати сенсорний досвід, розвиваючи органи сприйняття: зір, слух, дотик, смак, нюх.
Розвивати естетичне сприйняття, вчити споглядати красу речей, природи. У процесі сприйняття предметів та явищ розвивати розумові операції: аналіз, порівняння, уподібнення (на що схоже); встановлення подібності та відмінності предметів та їх частин.
Вчити передавати у зображенні основні властивості предметів (форма, величина, колір), характерні деталі, співвідношення предметів та його частин за величиною, висотою, розташуванням одне одного.
Розвивати здатність спостерігати явища природи, помічати їх динаміку, форму і колір хмар, що повільно пливуть.
Удосконалювати образотворчі навички та вміння, формувати художньо-творчі здібності.
Розвивати почуття форми, кольору, пропорцій.
Продовжувати знайомити дітей з народним декоративно-ужитковим мистецтвом (Городець, Полхов-Майдан, Гжель), розширювати уявлення про народні іграшки (матрьошки – городецька, богородська; бірюльки).
Знайомити дітей із національним декоративно-ужитковим мистецтвом (на основі регіональних особливостей); з іншими видами декоративно-ужиткового мистецтва (порцелянові та керамічні вироби, скульптура малих форм). Розвивати декоративну творчість дітей (у тому числі колективну).
Формувати вміння організовувати своє робоче місце, готувати все потрібне для занять; працювати акуратно, економно витрачати матеріали, зберігати робоче місце у чистоті, після закінчення роботи упорядковувати його.
Продовжувати вдосконалювати вміння дітей розглядати роботи (малюнки, ліплення, аплікації), радіти досягнутому результату, помічати та виділяти виразні рішення зображень.

Малювання

Предметне малювання.Продовжувати вдосконалювати вміння передавати у малюнку образи предметів, персонажів літературних творів. Звертати увагу дітей на відмінності предметів за формою, величиною, пропорціями частин; спонукати їх передавати ці відмінності у малюнках.
Вчити дітей передавати розташування предметів на аркуші паперу, звертати увагу дітей те що, що предмети можуть по-різному розташовуватися на площині (стояти, лежати, рухатися, бути у різних позах тощо. буд.).
Сприяти оволодінню композиційними вміннями: вчити розташовувати предмет на аркуші з урахуванням його пропорцій (якщо предмет витягнутий у висоту, розташовувати його на аркуші по вертикалі; якщо він витягнутий завширшки, наприклад, не дуже високий, але довгий будинок, розташовувати його по горизонталі).
Закріплювати способи та прийоми малювання різними образотворчими матеріалами (кольорові олівці, гуаш, акварель, кольорові крейди, пастель, сангіна, вугільний олівець, фломастери, різноманітні кисті тощо).
Виробляти навички малювання контуру предмета простим олівцем з легким натиском, без жорстких, грубих ліній, що бруднять малюнок.
При малюванні олівцями вчити передавати відтінки кольору, регулюючи тиск на олівець. У виконанні олівцем діти можуть, регулюючи натиск, передати до трьох відтінків кольору. Вчити малювати аквареллю відповідно до її специфіки (прозорістю та легкістю кольору, плавністю переходу одного кольору в інший).
Вчити дітей малювати пензлем різними способами: широкі лінії – усім ворсом, тонкі – кінцем кисті; наносити мазки, прикладаючи кисть усім ворсом до паперу, малювати кінцем кисті дрібні цятки.
Закріплювати знання про вже відомі кольори, знайомити з новими кольорами (фіолетовий) та відтінками (блакитний, рожевий, світло-зелений, бузковий), розвивати почуття кольору. Вчити змішувати фарби для отримання нових кольорів та відтінків (при малюванні гуашшю) та освітлювати колір, додаючи у фарбу воду (при малюванні аквареллю).
Сюжетне малювання.Вчити дітей створювати сюжетні композиції на теми навколишнього життя та на теми літературних творів («Кого зустрів Колобок», «Два жадібних ведмежа», «Де обідав горобець?» та ін.).
Розвивати композиційні вміння, вчити розташовувати зображення на смузі внизу аркуша, по всьому аркушу.
Звертати увагу дітей на співвідношення за величиною різних предметів у сюжеті (будинки великі, дерева високі та низькі; люди менші за будинки, але більше квітів, що ростуть на лузі).
Вчити розташовувати малюнку предмети те щоб вони загороджували одне одного (що зростають перед будинком дерева і частково його загороджуючі тощо.).
Декоративне малювання.Продовжувати знайомити дітей з виробами народних промислів, закріплювати та поглиблювати знання про димківську та філимоновську іграшки та їх розписи; пропонувати створювати зображення за мотивами народного декоративного розпису, знайомити з його колірним строєм та елементами композиції, домагатися більшої різноманітності використовуваних елементів. Продовжувати знайомити з міським розписом, його колірним рішенням, специфікою створення декоративних кольорів (як правило, не чистих тонів, а відтінків), вчити використовувати для прикраси оживки.
Познайомити із розписом Полхов-Майдану. Включати городецький та полхів-майданський розпис у творчу роботудітей, допомагати освоювати специфіку цих видів розпису. Знайомити із регіональним (місцевим) декоративним мистецтвом.
Вчити складати візерунки за мотивами городецького, полхов-майданського, гжельського розпису; знайомити з характерними елементами (бутони, квіти, листя, трава, вусики, завитки, оживання).
Вчити створювати візерунки на листах у формі народного виробу(Піднос, сільничка, чашка, розетка та ін.).
Для розвитку творчості у декоративній діяльності використати декоративні тканини. Надавати дітям папір у формі одягу та головних уборів (кокошник, хустку, светр та ін.), предметів побуту (серветка, рушник) для прикраси.
Вчити ритмічно розташовувати візерунок. Пропонувати розписувати паперові силуети та об'ємні фігури.

Ліплення

Продовжувати знайомити дітей з особливостями ліплення з глини, пластиліну та пластичної маси.
Розвивати вміння ліпити з натури та за уявленням знайомі предмети (овочі, фрукти, гриби, посуд, іграшки); передавати їх характерні риси. Продовжувати вчити ліпити посуд із цілого шматка глини та пластиліну стрічковим способом.
Закріплювати вміння ліпити предмети пластичним, конструктивним та комбінованим способами. Вчити згладжувати поверхню форми, робити предмети стійкими.
Вчити передавати в ліпленні виразність образу, ліпити фігури людини і тварин у русі, об'єднувати невеликі групи предметів у нескладні сюжети (у колективних композиціях): «Куриця з курчатами», «Два жадібних ведмежа знайшли сир», «Діти на прогулянці» та ін.
Формувати в дітей віком вміння ліпити за уявленням героїв літературних творів (ведмідь і колобок, лисиця і зайчик, Машенька і ведмідь тощо.). Розвивати творчість, ініціативу.
Продовжувати формувати вміння ліпити дрібні деталі; користуючись стекою, наносити малюнок лусочок у рибки, позначати очі, шерсть тварини, пір'їни птиці, візерунок, складки на одязі людей тощо.
Продовжувати формувати технічні вміння та навички роботи з різноманітними матеріалами для ліплення; спонукати використовувати додаткові матеріали(кісточки, зернятка, намистинки і т.д.).
Закріплювати навички акуратного ліплення.
Закріплювати навичку ретельно мити руки після закінчення ліплення.
Декоративне ліплення.Продовжувати знайомити дітей з особливостями декоративного ліплення. Формувати інтерес та естетичне ставлення до предметів народного декоративно-ужиткового мистецтва.
Вчити ліпити птахів, тварин, людей на кшталт народних іграшок (димківської, філімонівської, каргопольської та інших.).
Формувати вміння оздоблювати візерунками предмети декоративного мистецтва. Вчити розписувати вироби гуашшю, прикрашати їх наліпами та поглибленим рельєфом.
Вчити вмочувати пальці у воду, щоб згладити нерівності виліпленого зображення, коли це необхідно передачі образу.

Аплікація

Закріплювати вміння розрізати папір на короткі та довгі смужки; вирізати кола з квадратів, овали з прямокутників, перетворювати одні геометричні фігури на інші: квадрат – у 2–4 трикутники, прямокутник – у смужки, квадрати або маленькі прямокутники; створювати із цих деталей зображення різних предметів або декоративні композиції.
Вчити вирізати однакові фігури чи їх деталі з паперу, складеною гармошкою, а симетричні зображення – з паперу, складеної навпіл (склянка, ваза, квітка та інших.).
Заохочувати створювати предметні та сюжетні композиції, доповнювати їх деталями.
Формувати акуратне та дбайливе ставлення до матеріалів.

До кінця року діти можуть

Вміти розрізняти твори образотворчого мистецтва (живопис, книжкова графіка, народне декоративне мистецтво).
Виділяти виразні засоби в різних видахмистецтва (форма, колір, колорит, композиція).
Знати особливості образотворчих матеріалів.
У малюванні
Створювати зображення предметів (з натури, за поданням); сюжетні зображення.
Використовувати різноманітні композиційні рішення, образотворчі матеріали.
Використовувати різні кольори та відтінки для створення виразних образів.
Виконувати візерунки з мотивів народного декоративно-ужиткового мистецтва.
У ліпленні
Ліпити предмети різної форми, використовуючи засвоєні прийоми та способи.
Створювати невеликі сюжетні композиції, передаючи пропорції, пози та рухи фігур.
Створювати зображення за мотивами народних іграшок.
В аплікації
Зображати предмети та створювати нескладні сюжетні композиції, використовуючи різноманітні прийоми вирізування, обривання паперу дрібними пальцевими рухами.

Зразковий розподіл програмного матеріалу на рік

Вересень

Заняття 1. Ліплення «Гриби»
Програмний зміст.Розвивати сприйняття, вміння помічати відхилення від основний еталонної форми. Закріплювати вміння ліпити предмети або їх частини круглої, овальної, дископодібної форми, користуючись рухом усієї кисті та пальців. Вчити передавати деякі характерні ознаки: поглиблення, загнуті краї капелюшків грибів, ніжки, що товщають.

Заняття 2. Малюнок «Картинка про літо»
Програмний зміст.Продовжувати розвивати образне сприйняття, образні уявлення. Вчити дітей відбивати малюнку враження, отримані влітку; малювати різні дерева (товсті, тонкі, високі, стрункі, викривлені), кущі, квіти. Закріплювати вміння розташовувати зображення на смузі внизу аркуша (земля, трава) і по всьому аркушу: ближче до нижньої частини аркуша і далі від неї. Вчити оцінювати свої малюнки та малюнки товаришів. Розвивати творчу активність.

3. Заняття 3. Аплікація «На лісовій галявині виросли гриби»
Програмний зміст.Розвивати образні уявлення дітей. Закріплювати вміння вирізати предмети та їх частини круглої та овальної форми. Вправляти в закругленні кутів прямокутника, трикутника. Вчити вирізати великі та маленькі гриби частинами, складати нескладну гарну композицію. Вчити розривати нешироку смугу паперу дрібними рухами пальців для зображення трави, моху біля грибів.

Заняття 4. Малювання «Знайомство з аквареллю»
Програмний зміст.Ознайомити дітей із акварельними фарбами, їх особливостями: фарби розводять водою; колір пробується на палітрі; можна отримати яскравіший світлий тон будь-якого кольору, розбавляючи фарбу водою і т.д. Вчити способам роботи аквареллю (змочувати фарби перед малюванням, струшуючи краплю води, набраної на кисть, на кожну фарбу; розводити фарбу водою для отримання різних відтінків одного кольору; ретельно промивати кисті, осушуючи її про ганчірку, серветку та перевіряючи чистоту).

Заняття 5. Малювання «Космія»
Програмний зміст.Розвивати в дітей віком естетичне сприйняття, почуття кольору. Вчити передавати характерні особливості кольорів космеї: форму пелюсток та листя, їх колір. Продовжувати знайомити з акварельними фарбами, вправляти у способах роботи з ними.

Заняття 6. Ліплення «Виліпи які хочеш овочі та фрукти для гри в магазин»
Програмний зміст.Закріплювати вміння дітей передавати у ліпленні форму різних овочів (моркви, буряків, ріпи, огірка, помідора та ін.). Вчити зіставляти форму овочів (фруктів) з геометричними формами (помідор – коло, огірок – овал), знаходити подібність та відмінності. Вчити передавати в ліпленні характерні риси кожного овоча, користуючись прийомами розкочування, згладжування пальцями, прищипування, відтягування.

Заняття 7. Малювання «Прикрась хустку ромашками»
Програмний зміст.Вчити дітей складати візерунок на квадраті, заповнюючи кути та середину; використовувати прийоми примокування, малювання кінцем кисті (крапки). Розвивати естетичне сприйняття, почуття симетрії, композиції. Продовжувати вчити малювати фарбами.

Заняття 8. Малювання «Яблуня із золотими яблуками в чарівному саду»
Програмний зміст.Вчити дітей створювати казковий образ, малювати розлогі дерева, передаючи розгалуженість крони фруктових дерев; зображати багато "золотих" яблук. Закріплювати вміння малювати фарбами (добре промивати пензель перед тим, як набирати фарбу іншого кольору, промочувати пензель об серветку, не малювати сирою фарбою). Розвивати естетичне сприйняття, відчуття композиції. Вчити красиво розташовувати зображення на аркуші.

Заняття 9. Малювання «Чебурашка»
Програмний зміст.Вчити дітей створювати малюнку образ улюбленого казкового героя: передавати форму тіла, голови та інші характерні особливості. Вчити малювати контур простим олівцем (сильно не натискати, не обводити лінії двічі). Закріплювати вміння акуратно зафарбовувати зображення (не виходячи за контур, рівномірно, без просвітів, накладаючи штрихи в одному напрямку: зверху вниз, або ліворуч, або по косій невідривним рухом руки).

Заняття 10. Аплікація «Огірки та помідори лежать на тарілці»
Програмний зміст.Продовжувати відпрацьовувати вміння вирізувати предмети круглої та овальної форми з квадратів та прямокутників, зрізуючи кути способом закруглення. Розвивати координацію рухів обох рук. Закріплювати вміння акуратно наклеювати зображення.