Una dintre principalele probleme ale societății moderne ruse este dezbinarea. Sentimentele patriotice ale rușilor în condiții moderne pot acționa ca o societate rusă de raliu. Esența se manifestă în dorința de a sacrifica propriile interese de dragul intereselor Patriei.

Practic, oamenii sunt acum motivați pentru propriile obiective personale. Această poziție, se pare, poate fi explicată prin lipsa unei idei naționale, a unui scop public, a unui curs strategic în țară. Absența unei idei care să cimenteze societatea rusă duce la stratificarea socială, națională și religioasă a acesteia. Depășirea situației actuale pe baza uneia recreate, antistatali, nu va duce niciodată la exaltarea Rusiei.

Ideologia, oricare ar fi ea, nu este capabilă să aducă oamenii să aparțină națiunii; se unește pe o bază politică, de partid. Sentimentul ideologizat al patriotismului este un sentiment de iubire față de partid, care contrazice în toate modurile posibile nu numai scopul patriotismului, ci și înțelegerea general acceptată ca iubire față de patrie. Un indicator al nivelului de patriotism poate fi considerat dorința de a părăsi Rusia. Majoritatea rușilor, 78%, sunt mulțumiți că s-au născut în Rusia, iar dacă ar putea alege, ar alege-o. Dar, în același timp, mutarea într-un loc de reședință permanent în altă țară este considerată normală sau acceptabilă de 62% dintre ruși. Aceasta confirmă poziţia patriotică pasivă: un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă şi mândrie de apartenenţă la propriul neam. Necesitatea manifestării practice a acestor sentimente, conform statisticilor, este experimentată doar de 2-7% dintre ruși.

De ce se întâmplă asta?Într-o măsură mai mare, în opinia noastră, această situație este legată de întărirea sentimentelor individualiste și de scăderea colectivismului. Și, de asemenea, sistemul de putere birocratizat și corupt de astăzi lasă din ce în ce mai puține șanse rușilor de a influența situația din țară, ceea ce are ca rezultat dorința de îmbunătățire personală, și nu de îmbunătățire socială. Capacitatea de apărare a statului este un indicator al patriotismului ca disponibilitatea cetățenilor de a-și apăra patria. Astăzi, doar aproximativ 40% dintre elevii de liceu sunt pregătiți să se alăture Forțelor Armate pentru a-și apăra Patria.

Restul, dacă nu încearcă să se sustragă serviciului militar, fie nu s-au hotărât, fie s-au hotărât ferm să nu se alăture în armată sub nicio formă. Situația actuală a armatei ruse moderne se va schimba puțin, după cum credem, trecerea acesteia la o bază de contract.

O armată profesionistă nu este o armată pe bază de contract, deoarece este imposibil să cumperi sentimente patriotice, iar profesionalismul în ceea ce privește slujirea în folosul Patriei nu poate fi considerat în afara patriotismului. Protejarea Patriei este datoria fiecărui patriot. Desigur, este necesară o reconstrucție competentă a condițiilor de serviciu în armată.

Majoritatea tinerilor învață despre situația din Armată din mass-media, care joacă și un rol în apariția unei atitudini negative față de serviciu. Factori în formarea patriotismului Forța patriotismului se manifestă în condiții istorice specifice, iar conștiința patriotică însăși este adusă la lumină de-a lungul secolelor. Patriotismul oferă nu numai cunoașterea istoriei țării cuiva, ci și mândria în trecutul patriei, dar ce vedem astăzi? În Rusia modernă, într-o măsură mai mare, ei vorbesc negativ despre trecutul său sovietic, publicând doar gafele din perioada Uniunii, dar ignorând complet toată moștenirea culturală, realizările științifice ale epocii trecute.

Această propagandă, care, în mod firesc, nu permite formarea conștiinței patriotice. Astfel, mass-media modernă, ca factor de formare opinie publica, sunt astăzi de natură antipatriotică, dacă nu chiar antiruse. Politica externă a statului este semnificativă pentru menținerea stării de spirit patriotice a cetățenilor.

Rusia a acționat istoric ca o țară invincibilă din punct de vedere militar - o eliberatoare. Actuala autoritate a Federației Ruse pe scena mondială nu ne permite să menținem acest statut. Situația politică internă sub prisma patriotismului este contradictorie: pe de o parte, starea de spirit patriotică a rușilor și, pe de altă parte, nivelul scăzut de viață. Situația din țară de astăzi este de așa natură încât nimic nu garantează un viitor prosper, încredere în viitor.

Prezența insecurității sociale și juridice, instabilitatea economică au și un impact negativ asupra nivelului sentimentelor patriotice. Realizările compatrioților în diverse competiții sportive au o influență deosebită asupra stării de spirit patriotice a rușilor. Astfel, în timp ce urmăreau cursul olimpiadei de la Torino din 2006, 80% dintre ruși au experimentat emoții pozitive: mândrie și patriotism (47%), interes (33%). Această statistică demonstrează încă o dată că suntem obișnuiți să vedem în Rusia un câștigător, doar că în acest caz putem vorbi despre patriotismul ridicat al cetățenilor. Concluzie. 83% dintre ruși se consideră patrioți, 10% nu sunt pregătiți să se numească patrioți. A fi patriot pentru 67% din populația Rusiei înseamnă a-și iubi Patria, pentru 32% - a munci pentru binele țării lor, de dragul prosperității ei, pentru 30% - a te strădui să schimbi starea de lucruri. in tara in partea mai buna, pentru 27% - să-și apere țara de orice atacuri și acuzații.

Dar manifestarea patriotismului de astăzi este considerată de majoritatea doar ca un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă, care, într-o măsură mai mică, este plină de un aspect de activitate. Lipsa dorinței de a acționa pentru binele patriei, chiar și în prezența unei iubiri nemărginite pentru ea, nu este adevărat patriotism. Patriotismul ca manifestare a iubirii pentru Patria Mamă, implicarea în istoria sa, cultura, mândria în trecut, disponibilitatea pentru slujire și sacrificiul de sine de dragul viitorului său strălucit trebuie să fie hrănite încă din copilărie.

Educația patriotică a rușilor de astăzi este deosebit de importantă în legătură cu condițiile istorice predominante: prăbușirea URSS a presupus nu numai deschiderea granițelor teritoriale, ci și o abundență de informații; formarea unei economii de piata; multinaționalitatea istorică; răspândirea culturii de masă. Cel mai corect, după părerea noastră, este să considerăm patriotismul ca un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă, caracterizat printr-o viziune critică asupra realității și activităților sale pentru binele Patriei.

Literatura 1. Pischulin N.P. Patriotism - în oglinda sociologiei / / Guvern - oraș - oameni: informațional - colecție analitică. - 2003. - Nr. 3 (164).

2. Lutovinov V.I. Patriotismul rus: istorie și modernitate // Societatea Rusă. - 2006. - Nr. 17.

3.www. wciom. ru (Centrul integral rusesc pentru studiul opiniei publice).

Sokolova Olga Igorevna studentă Universitatea Socială de Stat din Rusia

YouTube enciclopedic

1 / 2

✪ „Enciclopedia Ortodoxă” 🕭 „Patriotism”

✪ Morala. Umanism. Patriotism, cetățenie 🎓 OGE în studii sociale fără tutore

Subtitrări

Istoria originii conceptului

Sursa istorică a patriotismului este existența fixă ​​a statelor separate de secole și milenii, care formează atașament față de țara natală, limba și tradițiile lor. În contextul formării națiunilor și al formării statelor naționale, patriotismul devine parte integrantă a conștiinței publice în secolul al XVIII-lea, reflectând momente naționale în dezvoltarea sa.

Atribuind sentimente patriotice altor persoane și armonii patriotice unor evenimente, persoana care evaluează, astfel, cel mai adesea dă o caracteristică pozitivă.

Ideile despre patriotism sunt asociate cu dragostea pentru patria-mamă, dar diferiți oameni au idei diferite despre esența patriotismului. Din acest motiv, unii oameni se consideră patrioți, în timp ce alții nu se consideră ca atare.

În istorie, patriotismul, ca sentiment aparte, a fost numit fenomene diverse în relațiile sociale. Adesea înlocuind înțelegerea dragostei pentru patrie, de exemplu, cu dragostea pentru stat etc. Așa au apărut termenii:

Geneza ideilor de patriotism

Conceptul în sine a avut un conținut diferit și a fost înțeles în moduri diferite. În antichitate, se aplica termenul patria („patrie”) oras natal-statul, dar nu și comunităților mai largi (cum ar fi „ Hellas”, „Italia”); astfel, termenul patriota însemna un adept al orașului său-stat, deși, de exemplu, un sentiment de patriotism general grecesc a existat cel puțin din vremea războaielor greco-persane și în lucrările scriitorilor romani din epoca Imperiul timpuriu se poate observa un sentiment deosebit de patriotism italian [ ] .

Roma imperială, la rândul ei, a văzut creștinismul ca pe o amenințare la adresa patriotismului imperial. În ciuda faptului că creștinii predicau ascultarea autorităților și se rugau pentru bunăstarea imperiului, ei au refuzat să ia parte la cultele imperiale, care, potrivit împăraților, ar trebui să contribuie la creșterea patriotismului imperial. ] .

Predicarea creștinismului despre patria cerească și ideea comunității creștine ca „popor al lui Dumnezeu” special au ridicat îndoieli cu privire la loialitatea creștinilor față de patria pământească.

Dar mai târziu în Imperiul Roman a avut loc o regândire a rolului politic al creștinismului. După adoptarea creștinismului de către Imperiul Roman, acesta a început să folosească creștinismul pentru a întări unitatea imperiului, a contracara naționalismul local și păgânismul local, formând idei despre imperiul creștin ca patria pământească a tuturor creștinilor.

În Evul Mediu, când loialitatea față de colectivul civil a făcut loc loialității față de monarh, termenul și-a pierdut actualitatea și l-a dobândit din nou în timpurile moderne [ ] .

În epoca revoluțiilor burgheze americane și franceze, conceptul de „patriotism” era identic cu conceptul de „naționalism”, cu o înțelegere politică (neetnică) a națiunii; din acest motiv, în Franța și America de atunci, conceptul de „patriot” era sinonim cu conceptul de „revoluționar”. Simbolurile acestui patriotism revoluționar sunt Declarația de Independență și Marsilieza. Odată cu apariția conceptului de „naționalism”, patriotismul a început să se opună naționalismului, ca angajament față de țară (teritoriu și stat) - angajament față de comunitatea umană (națiune) [ ] . Cu toate acestea, adesea aceste concepte acționează ca sinonime sau se apropie de sens.

Idei pentru sinteza patriotismului și cosmopolitismului

Patriotismul este adesea opus cosmopolitismului, ca ideologie a cetățeniei globale și a „patriei-lume”, în care „atașamentul față de poporul și Patria pare să-și piardă orice interes din punctul de vedere al ideilor universale”. În special, o astfel de opoziție în URSS în timpul lui Stalin a dus la o luptă cu cosmopoliții „fără rădăcini”.

Pe de altă parte, există idei de sinteză a cosmopolitismului și patriotismului, în care interesele patriei și ale lumii, ale poporului și ale umanității sunt înțelese ca subordonate, ca interese ale părții și ale întregului, cu prioritate necondiționată a interesele umane universale. Astfel, scriitorul și gânditorul creștin englez Clive Staples Lewis a scris: „Patriotismul este o calitate bună, mult mai bună decât egoismul inerent unui individualist, dar dragostea frățească universală este mai presus de patriotism, iar dacă intră în conflict unul cu celălalt, atunci dragostea frățească ar trebui să fie preferată”. Filosoful german modern M. Riedel găsește deja o astfel de abordare la Immanuel Kant. Spre deosebire de neo-kantieni, care se concentrează pe conținutul universalist al eticii lui Kant și pe ideea sa de a crea o republică mondială și o ordine juridică și politică universală, M. Riedel consideră că patriotismul și cosmopolitismul lui Kant nu se opune unul altuia, dar de comun acord, iar Kant vede atât în ​​patriotism, deci în cosmopolitism manifestări ale iubirii. Potrivit lui M. Riedel, Kant, spre deosebire de cosmopolitismul universalist al Iluminismului, subliniază că o persoană, în conformitate cu ideea de cetățenie mondială, este implicată atât în ​​patrie, cât și în lume, crezând că o persoană, așa cum un cetățean al lumii și al pământului, este un adevărat „cosmopolit”, pentru a „promova binele a tot ce este din lume, trebuie să aibă înclinația de a se atașa de țara sa.

În Rusia prerevoluționară, această idee a fost susținută de Vladimir Solovyov, argumentând cu teoria neoslavofilă a „tipurilor cultural-istorice” autosuficiente. Într-un articol despre cosmopolitism din ESBE, Solovyov a susținut: „Așa cum dragostea pentru patrie nu contrazice neapărat atașamentul față de grupuri sociale mai apropiate, de exemplu, față de familie, tot așa devotamentul față de interesele universale nu exclude patriotismul. Întrebarea se află doar în standardul final sau cel mai înalt pentru evaluarea cutare sau acel interes moral; și, fără îndoială, avantajul decisiv aici trebuie să aparțină binelui întregii omeniri, ca incluzând adevăratul bine al fiecărei părți.. Pe de altă parte, Solovyov a văzut perspectivele patriotismului după cum urmează: Idolatria în raport cu propriul popor, fiind asociată cu dușmănia reală față de străini, este astfel sortită morții inevitabile.(...) Peste tot, conștiința și viața se pregătesc pentru asimilarea unei idei noi, adevărate de patriotism, derivate. din esența principiului creștin: „în virtutea iubirii naturale și a îndatoririlor morale față de patria sa să ia în considerare interesul și demnitatea ei în principal în acele binecuvântări superioare care nu despart, ci unesc oamenii și popoarele” .

Oraș de pe malul înalt al râului în perpetuă mișcare. El „plutește” pe lângă râu. Și acesta este și sentimentul de spații deschise native inerente Rusiei.

O țară este o unitate de oameni, natură și cultură.

Natură, primăvară, patrie, doar bunătate, 1984

A. A. Terentiev, doctor în științe filozofice, profesor al Universității Naționale Pedagogice de Stat, în lucrarea sa „Islam și problemele naționalismului și patriotismului” subliniază:

Comportamentul patriotic presupune o slujire sinceră, conștientă, a intereselor comune ale poporului, contopirea cu băștinașul în duh și trup, scoaterea în prim-plan a intereselor naționale conciliare și soluționând împreună cu acestea propriile lor private, fără a le opune unul altuia. Patriotismul se formează, se dezvoltă, se dezvoltă în același timp cu tradiția și regula vieții publice în rezolvarea problemelor comune ale etnului, servind în același timp oamenilor mai semnificativ decât interesul privat, comun.

Islamul și problemele naționalismului și patriotismului, 2011

Patriotism și învățături religioase

creştinism

Creștinismul timpuriu Universalismul și cosmopolitismul consecvent al creștinismului timpuriu, predicarea sa despre o patrie cerească spre deosebire de patriile pământești și noțiunea comunității creștine ca un „popor al lui Dumnezeu” special au subminat însăși fundamentele patriotismului polis. Creștinismul a negat orice diferență nu numai între popoarele imperiului, ci și între romani și „barbari”. Apostolul Pavel a învățat: „Dacă ai înviat împreună cu Hristos, atunci caută lucrurile de sus (…) îmbrăcându-te cu cele noi<человека>unde nu este grec, evreu, tăiere împrejur, netăiere împrejur, barbar, scit, sclav, liber, dar Hristos este totul și în toate.”(Coloseni 3:11). Cu toate acestea, o interpretare a acestui pasaj loial patriotismului a fost oferită de celebrul misionar ortodox Protodiacon Andrei Kuraev: într-un pasaj paralel, anterior al Scripturii, același apostol Pavel spune: „Căci toți sunteți fii ai lui Dumnezeu prin credința în Hristos Isus; Voi toți, în Hristos, cei botezați v-ați îmbrăcat cu Hristos: nu este nici iudeu, nici grec, nu este nici sclav, nici liber, nu este nici bărbat, nici femeie; căci toți sunteți una în Hristos Isus” (Galateni 3: 27-28). Astfel, faptul că diferențele dintre oameni, naționale și sexuale, dispar în Hristos nu înseamnă că ele dispar între oameni în viața pământească, altfel același Apostol Pavel nu ar fi subliniat diferențele de gen într-o serie întreagă de epistole.

Conform epistolei apologetice către Diognet, atribuită lui Iustin Mucenic, „Ei (creștinii) trăiesc în propria lor țară, dar ca străini (...). Pentru ei, fiecare țară străină este o patrie și fiecare patrie este o țară străină. (...) Ei sunt pe pământ, dar sunt cetățeni ai cerului” Istoricul francez Ernest Renan a formulat poziția primilor creștini după cum urmează: „Biserica este patria creștinului, precum sinagoga este patria evreului; Creștinii și evreii trăiesc în fiecare țară ca străini. Un creștin recunoaște cu greu un tată sau o mamă. Nu datorează nimic imperiului (…) Creștinul nu se bucură de victoriile imperiului; el consideră dezastrele publice ca fiind împlinirea profețiilor care condamnă lumea la distrugere din cauza barbarilor și a focului. .

Patriotismul este, fără îndoială, relevant. Acesta este sentimentul care face poporul și fiecare persoană responsabilă pentru viața țării. Fără patriotism nu există o asemenea responsabilitate. Dacă nu mă gândesc la oamenii mei, atunci nu am casă, nici rădăcini. Pentru că casa nu este doar confort, este și responsabilitatea ordinii din ea, este responsabilitatea copiilor care locuiesc în această casă. O persoană fără patriotism, de fapt, nu are propria sa țară. Iar un „om al lumii” este la fel ca un fără adăpost.

Amintiți-vă de pilda Evangheliei a fiului risipitor. Tânărul a plecat de acasă, apoi s-a întors, iar tatăl său l-a iertat, l-a acceptat cu dragoste. De obicei, în această pildă, ei acordă atenție modului în care a procedat tatăl când l-a primit pe fiul risipitor. Dar nu trebuie să uităm că fiul, după ce a rătăcit în jurul lumii, s-a întors acasă, pentru că este imposibil ca o persoană să trăiască fără temeliile și rădăcinile sale.

<…>Mi se pare că sentimentul de iubire față de propriul popor este la fel de firesc pentru o persoană ca și sentimentul de iubire față de Dumnezeu. Poate fi distorsionat. Iar omenirea de-a lungul istoriei sale a denaturat nu o dată sentimentul investit de Dumnezeu. Dar asta este.

Și iată un alt lucru foarte important. Sentimentul de patriotism nu trebuie în niciun caz confundat cu un sentiment de ostilitate față de alte popoare. Patriotismul în acest sens este în consonanță cu Ortodoxia. Una dintre cele mai importante porunci ale creștinismului: nu face altora ceea ce nu vrei să-ți facă ție. Sau, așa cum sună în doctrina ortodoxă în cuvintele lui Serafim de Sarov: mântuiește-te, dobândește un spirit pașnic și mii de oameni din jurul tău vor fi mântuiți. Același patriotism. Nu distruge în alții, ci construiește în tine. Atunci alții te vor trata cu respect. Cred că astăzi aceasta este sarcina principală a patrioților din țara noastră: crearea propriei țări.

Cunoscutul misionar ortodox protopopul Oleg Steniaev găsește temeiuri pentru patriotismul creștin în cuvintele Scripturii despre „limitele de locuire” stabilite de Dumnezeu pentru neamuri (Fapte 17:26).

„Fundamentele conceptului social al Bisericii Ortodoxe Ruse” spune despre dimensiunea etnică și civilă a patriotismului creștin: „Patriotismul creștin se manifestă simultan în raport cu națiunea ca comunitate etnică și ca comunitate de cetățeni ai statului. Creștinul ortodox este chemat să-și iubească patria, care are o dimensiune teritorială, și pe frații săi de sânge, care trăiesc în toată lumea.O astfel de iubire este una dintre modalitățile de împlinire a poruncii lui Dumnezeu despre iubirea față de aproapele, care include iubirea față de aproapele. familia cuiva, colegii de trib și concetățenii”.

Pe de altă parte, conform [ semnificația a faptului? ] al teologului ortodox egumen Petru (Meshcherinov), dragostea pentru patria pământească nu este ceva care exprimă esența învățăturii creștine și este obligatorie pentru un creștin. Biserica, în același timp, regăsindu-și existența istorică pe pământ, nu este un adversar al patriotismului, ca sentiment sănătos și firesc al iubirii. În același timp, însă, ea „nu percepe niciun sentiment natural ca pe un dat moral, căci o persoană este o ființă căzută, iar un sentiment, chiar și iubirea, lăsată în sine, nu părăsește starea de cădere, ci sub aspect religios duce la păgânism”. Prin urmare, „patriotismul are demnitate din punct de vedere creștin și primește un sens ecleziastic dacă și numai dacă iubirea pentru patrie este o implementare activă a poruncilor lui Dumnezeu în raport cu aceasta”.

Publicistul creștin modern Dmitri Talantsev crede că [ semnificația a faptului? ] Patriotismul este o erezie anti-creștină. În opinia sa, patriotismul pune patria-mamă în locul lui Dumnezeu, în timp ce „viziunea creștină asupra lumii presupune lupta împotriva răului, susținerea adevărului, cu totul indiferent unde, în ce țară se produce acest rău și îndepărtarea de la adevăr”.

În Evanghelia după Ioan, capitolul 15, versetele 12 și 13: „Aceasta este porunca Mea: să vă iubiți unii pe alții, precum vă iubiți mai mult. Aceste cuvinte ale lui Iisus Hristos ar trebui interpretate astfel: „ca să vă iubiți atât de mult, încât să fiți gata să muriți unii pentru alții, pentru că și eu v-am iubit, ca să mor mai departe pentru voi. Nu mai există acea iubire atât de mare încât iubitul să-și sacrifice sufletul pentru prieteni, așa cum fac eu acum.

Patriotismul în state

URSS

După 1917 și până la mijlocul anilor 1930 în URSS, conceptul de „patriotism” a avut un caracter puternic negativ. Conceptul de „patriot” era legat de concepte precum „burghez” sau „contra neterminat”. La acea vreme, nu numai liderii individuali de rang înalt de partid au aderat la o astfel de atitudine față de patriotism și patrioți, ci și aceste opinii au fost exprimate în masă. Persecuția opiniilor patriotice și-a găsit cea mai largă expresie în literatură, artă, știință, în special istorie și educație. Unul dintre cei mai străluciți reprezentanți ai acestei tendințe a fost istoricul M. N. Pokrovsky. Necesitatea de a distruge opiniile patriotice în societate a fost explicată prin faptul că patriotismul a fost un obstacol ideologic serios în calea creării unui stat proletar mondial. S-a promovat ideea că adevăratul patriotism este patriotismul de clasă (proletar) sau internațional, ceea ce presupune unitatea proletarilor din întreaga lume, indiferent de naționalitatea sau apartenența lor de stat. Și patriotismul tradițional, național, numit de obicei patriotism național, a fost declarat dăunător sau chiar ostil cauzei revoluției mondiale.

La sfârșitul anilor 1960 și începutul anilor 1980, într-o serie de științe sociale, în special în cele filozofice, s-a dezvoltat semnificativ punctul de vedere conform căruia patriotismul a fost studiat ca fenomen al conștiinței sociale. Aproximativ de la mijlocul anilor 80 a început să predomine tendința de a înțelege patriotismul ca unul dintre fenomenele vieții spirituale a societății. În unele studii, patriotismul a fost studiat în contextul dezvoltării istoriei naționale, ca manifestare a trăsăturilor specifice ale mentalității, psihicului diferitelor comunități etc.

Marea Britanie

1. Dragoste pentru casă; la prieteni vechi, la chipuri familiare, la priveliști, mirosuri și sunete familiare.
2. O relație specială cu trecutul țării lor.
3. O credință grosolană că propria țară sau poporul cuiva este cu adevărat cel mai bun.
4. Propria ta națiune este mult mai bună decât toți ceilalți, încât este pur și simplu obligată să conducă peste toată lumea.

Rusia

Potrivit sondajelor, tot mai mulți ruși se consideră patrioți - 69% conform Centrului Levada (2013), peste 80% conform VTsIOM (2014). Un exemplu de ascensiune a sentimentelor patriotice în societate a fost organizarea Jocurilor Olimpice, anexarea Crimeei, aniversarea Victoriei în Marele Război Patriotic.

Formarea patriotismului copiilor preșcolari și școlarilor se realizează prin desfășurarea unor sisteme de competiții patriotice, socio-politice, naționale și culturale, sărbători legale prin munca organizaţiilor publice militaro-patriotice ale copiilor.

Formarea sentimentelor patriotice ale tinerilor studenți din Rusia se realizează în cadrul competițiilor tematice, precum și prin implementarea unor schimburi specializate în cadrul forumurilor educaționale din întreaga Rusie „Mashuk”, „Seliger”, „Tavrida”. , „Teritoriul semnificațiilor” pe Klyazma”, „Rândunica”, „APR”, „Biryusa”, „Baltic Artek”, „I-Volga”.

Ei își desfășoară activitățile finanțate de la bugetul de stat (FGBU „Rosvoencenter” și FGBU „Rospatriottsentr”), concentrate pe munca patriotică cu toate grupele de vârstă.

Organizațiile publice din Rusia implementează proiecte publice de câțiva ani: Mândria Rusiei , Regimentul Nemuritor , Isprava poporului în Marele Război Patriotic 1941-1945 , Voluntari 70 , Societatea istorică militară rusă , Mișcarea de căutare a Rusiei , Țara mea - Mea Rusia, Adunarea Popoarelor Rusia

În stoc " Regimentul Nemuritor” în 2015 au participat 13% dintre tinerii cu vârsta cuprinsă între 18 și 24 de ani.

Un indicator al interesului statului pentru educația patriotică a cetățenilor este prezența documentelor legale care reglementează și sprijină activitatea organizațiilor de stat și publice în formarea patriotismului:

Documente care reglementează educația patriotică în Rusia:

legi federale

• Legea federală nr. 5-FZ din 12 ianuarie 1995 „Cu privire la veterani” (modificată și completată, în vigoare de la 1 ianuarie 2016).

• Legea federală nr. 53-FZ din 28 martie 1998 (modificată la 5 octombrie 2015) „Cu privire la recrutare și serviciu militar».

• Legea federală nr. 32-FZ din 13 martie 1995 (modificată la 1 decembrie 2014) „În zilele de glorie militară și aniversări Rusia".

• Legea constituțională federală privind emblema de stat a Federației Ruse.

• Legea constituțională federală privind imnul național al Federației Ruse.

• Legea constituțională federală privind steagul de stat al Federației Ruse.

• Legea federală nr. 80-FZ din 19 mai 1995 „Cu privire la perpetuarea victoriei poporului sovietic în Marele Război Patriotic din 1941-1945” (modificată și completată în 2014).

• Legea federală nr. 8-FZ din 12 ianuarie 1996 (modificată la 28 noiembrie 2015, astfel cum a fost modificată la 14 decembrie 2015) „Cu privire la afacerile funerare și funerare”.

• Legea Federației Ruse din 14 ianuarie 1993 N 4292-1 „Cu privire la perpetuarea memoriei celor care au murit apărând Patria” (modificată și completată în 2013).

• Decretul Președintelui Federației Ruse din 22 ianuarie 2006 N 37 „Probleme de perpetuare a memoriei celor care au murit apărând Patria”.

Decrete guvernamentale

• Decretul „Cu privire la aprobarea Regulamentului privind activitățile unei organizații autorizate de Guvernul Federației Ruse să pună în aplicare acordurile interguvernamentale privind înmormântările militare”.

• Decret „Cu privire la aprobarea regulamentului privind pregătirea cetățenilor Federației Ruse pentru serviciul militar”.

• Rezoluția „Cu privire la asociațiile de tineret și copii militar-patriotice”.

• Decretul „Probleme ale Comisiei interdepartamentale pentru pregătirea cetățenilor Federației Ruse pentru serviciul militar”.

• Decretul Guvernului Federației Ruse din 3 februarie 2010 N 134-r „Conceptul sistemului federal de pregătire a cetățenilor Federației Ruse pentru serviciul militar pentru perioada până în 2020”.

• program guvernamental" Educație patriotică cetățeni ai Federației Ruse pentru 2016-2020”.

• Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse și al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 24 februarie 2010 N 96/134 „Cu privire la aprobarea instrucțiunilor privind organizarea formării cetățenilor Federației Ruse, cunoștințe inițiale de apărare și pregătire privind bazele serviciului militar în instituții de învățământ de învățământ general mediu (complet), instituții de învățământ primar profesional și secundar învățământ profesional și învățământ”

Japonia

La mijlocul secolului al XX-lea, formarea patriotismului în Japonia a fost atribuită Administrației Naționale de Apărare (UNO) (după 9 ianuarie 2007, Ministerul Apărării al Japoniei). Educația patriotismului s-a bazat pe canoanele morale tradiționale japoneze, militarism, naționalism [ ] .

Critica patriotismului

Note

1. Dicționar etnopsihologic. - M.: MPSI. V. G. KRISKO. 1999. „Patriotism”
2. Patriotism / M. M. Skibitsky // Otomi - Tencuiala. - M.: Enciclopedia Sovietică, 1975. - (Marea Enciclopedie Sovietică: [în 30 de volume] / cap. ed. A. M. Prohorov; 1969-1978, v. 19).
3. Enciclopedia Sociologică. În 2 vol. T. 1. M .: Gândirea, 2003. S. 164.
4. în Brockhaus and Efron conţine cuvinte despre P. ca o virtute morală.
5. Un exemplu de sondaje de opinie publică arată că majoritatea respondenților susțin sloganurile patriotice.
6. Ksenia Larina; Viktor Erofeev, Alexey Chadayev. Șoc cultural: este patriotismul rus o forță distructivă sau creativă? (nedefinit) . Radio „Echo Moscova” (30 august 2008). Preluat la 21 iulie 2014.
7. O selecție de materiale pe tema patriotismului pe site-ul VTsIOM.
8. Un exemplu de interpretare a patriotismului: „Protopopul Dimitri Smirnov: „Patriotismul este dragoste pentru propria țară, și nu ura pentru un străin” – Interviu cu protopopul Dimitri Smirnov al Bisericii Ortodoxe Ruse pentru Boris Klin, ziarul Izvestia, 12 septembrie. Printre tezele celui intervievat: patriotismul nu are legătură cu atitudinea unei persoane față de politica statului, patriotismul nu poate însemna ură față de altcineva, patriotismul se cultivă cu ajutorul religiei etc.
9. Material informativ al VTsIOM. Raportul sondajului de opinie publică din 2006 despre patriotismul rus. În acest raport, nu există o percepție comună a societății despre patriotism și patrioți.
10. Dicționar explicativ al termenilor de științe sociale. N. E. Yatsenko. 1999
11. Semioză patriotism urban: experiență înțelegere teorie și practică (nedefinit) . Buletinul Universității de Stat din Ryazan. S.A. Yesenin. Consultat la 9 iulie 2016. Arhivat din original pe 9 iulie 2016.
12. Anuarul Umanitar (link indisponibil) Preluat la 21 iulie 2014.
13. A. Makhlayuk. PATRIOTISMUL ROMÂN ȘI IDENTITATEA CULTURALĂ ÎN epoca IMPERIULUI
14. Gheorghi Kurbatov. Evoluția ideologiei polisului , orașului spirituale și culturalului vieții (nedefinit) . Extras 12 noiembrie 2012. Arhivat din originalul 19 noiembrie 2012.
15. // Micul Dicționar Enciclopedic al lui Brockhaus și Efron: în 4 volume - Sankt Petersburg. , 1907-1909.
16. „cosmopoliți”. Enciclopedie evreiască  electronică (link indisponibil) Preluat la 21 iulie 2014.
17. Revista politică - NUMĂRUL - Este posibilă alternativă pentru Pax Americana?
18. Universalism drepturile omului și patriotism  (Riedel M.) (nedefinit) . „Biblioteca electronică în filosofie”. Preluat la 21 iulie 2014.
19. Mezhuev, Boris Creația cosmopolis (nedefinit) . Revista „POLIS”. Preluat la 21 iulie 2014.
20. // Dicționar enciclopedic al lui Brockhaus și Efron: în 86 de volume (82 de volume și 4 suplimentare). - St.Petersburg. , 1890-1907.

09Dar eu

Ce este Patriotismul

Patriotismul este un termen folosit pentru a descrie sentimentele de dragoste și devotament față de poporul, națiunea, țara sau comunitatea cuiva. În sine, termenul de patriotism este foarte larg și ambiguu. Include o serie întreagă de sentimente diferite și aspecte despre care vom discuta mai jos.

Ce este Patriotismul în cuvinte simple - o scurtă definiție.

Pur și simplu, patriotismul este dragoste pentru țara, națiunea și cultura cuiva. De regulă, patriotismul include aspecte principale precum:

• Atașament deosebit față de țara proprie;
• Sentiment de identificare personală cu țara;
• Preocuparea specială pentru bunăstarea țării;
• Dorința de a se sacrifica pentru a contribui la bunăstarea țării.

În unele privințe, patriotismul este un anumit principiu social și moral care face ca o persoană să se simtă atașată de țara sa. Evocă un sentiment de mândrie față de națiunea, țara sau cultura cuiva.

Baza și esența Patriotismului.

După cum a devenit deja clar din definiția în sine, baza sau esența patriotismului este iubirea altruistă și afecțiunea pentru țara proprie.

« Dar, este atât de bun și de ce este cu adevărat nevoie de patriotism?»

Răspunsul la această întrebare este foarte complex și ambiguu. Cert este că, dacă te bazezi pe lucrările fundamentale ale diverșilor cercetători ai acestui fenomen, poți constata că acestea sunt împărțite în două tabere.

Unii susțin că patriotismul este un fenomen foarte pozitiv capabil să dezvolte și să întărească statul, menținând și păstrând tradițiile și obiceiurile culturale ale acestuia. Alții susțin că un astfel de atașament față de statul lor și în special de cultura lor contribuie la dezvoltarea unor sentimente prea naționaliste și care nu se potrivesc cu adevărat.

Despre legătura dintre patriotism și naționalism vom vorbi mai târziu, dar acum vom continua să dezvoltăm răspunsul la întrebarea pusă mai sus. Deci, dacă ignorăm punctele de vedere deja formate, putem spune că toate declarațiile aderenților și oponenților patriotismului au dreptate în felul lor. Faptul este că nu este nimic în neregulă cu însăși ideea de dragoste pentru propria țară, dar totul ar trebui să fie cu moderație și să plece, ca să spunem așa, din inimă. Dar, istoria cunoaște o mulțime de exemple când o astfel de dragoste pentru patrie s-a mutat în fanatism sub influența manipulărilor cu conștiința poporului. Multe crime militare și de altă natură au fost adesea justificate de patriotism. Astfel, putem spune că patriotismul, printre altele, este și un excelent instrument de control al maselor. Deci, răspunzând la întrebarea de mai sus, putem spune că patriotismul este un fenomen foarte pozitiv în limite rezonabile, care este necesar pentru conservarea și dezvoltarea statelor individuale ale națiunilor și culturilor.

Patriotism și naționalism - care este diferența.

Într-adevăr, pe lângă faptul că acești doi termeni sunt adesea folosiți împreună și uneori se înlocuiesc unul pe altul, există o diferență între ei. Principala diferență dintre acești termeni este că naţionalismul este dragostea pentru propria națiune, cultura și tradițiile cuiva și patriotismul este dragoste pentru țară în ansamblu, inclusiv pentru minoritățile care o locuiesc cu propriile lor caracteristici culturale.

Este de remarcat faptul că, în viața reală, aceste concepte sunt într-adevăr destul de des împletite, deoarece patrioții în majoritatea cazurilor sunt naționaliști, deși aceasta nu este regula.

Consultație pentru profesori.

Sentimentele patriotice ca componentă a educației morale.

Educația patriotică astăzi este una dintre cele mai importante verigi din sistemul muncii educaționale. Răspunsul la întrebarea „ce este patriotismul?” în diferite momente, mulți oameni celebri ai țării noastre au încercat să dea. Deci, S.I. Ozhegov a definit patriotismul ca... devotament și dragoste pentru patria și poporul cuiva”. G. Baklanov a scris că aceasta este „... nu vitejie, nu o profesie, ci un sentiment uman natural”

Educație patriotică este una dintre problemele urgente ale timpului nostru. Schimbări uriașe au avut loc în țara noastră anul trecut. Au apărut abordări fundamental noi pentru înțelegerea conținutului și tehnologiilor educației patriotice a copiilor preșcolari.

Copiii moderni știu puțin despre orașul lor natal, țara; Caracteristici traditii populare; adesea indiferent față de persoanele apropiate, inclusiv de colegii de grup; rareori simpatizați cu durerea altcuiva; evident insuficientă este munca cu părinţii pe problema educaţiei morale şi patriotice în familie.

O instituție preșcolară, ca verigă inițială în sistemul de învățământ al Federației Ruse, ar trebui să rezolve problemele educației morale și patriotice ale copiilor preșcolari, prin urmare: În perioada 30-31 octombrie 2008, Conferința panrusă pe tema „Psihologic și aspecte pedagogice ale educației patriotice a copiilor preșcolari” a avut loc la Universitatea de Stat Togliatti. În cadrul conferinței au fost identificate principalele blocuri de cunoștințe care trebuie oferite preșcolarilor:

Cunoștințe despre tine, familia ta, clan;

Cunoștințe despre oamenii care trăiesc în țara noastră.

Cunoștințe despre persoane de diferite naționalități, care sunt de o importanță deosebită pentru formarea toleranței;

Cunoștințe despre regiunea dvs., orașul, atracțiile sale, mediul său natural;

Cunoștințe de bază despre drepturile omului;

Cunoștințe despre tradițiile și meseriile rusești;

Cunoștințe despre Rusia și capitala ei;

Cunoașterea simbolurilor statului (steamă, steag, imn);

Cunoștințe despre alte țări ale lumii, despre planeta Pământ pe care trăim.

Cunoașterea îmbogățește sentimentul copilului, acesta începe să aprecieze ceea ce învață mai mult. Este important ca copilul să învețe să empatizeze cu rudele, tovarășii, să se bucure de succesul lor, pentru ca în sufletul său să apară asemenea calități precum afecțiunea, mila, astfel încât să dobândească experiența realizării lor în mediul în care trăiește constant. Și aceasta va crește ulterior „sentimentul patriotic”.

Creșterea sentimentelor patriotice la copiii preșcolari este una dintre sarcinile educației morale, care include creșterea iubirii pentru cei dragi, pentru grădiniță, pentru orașul natal, pentru țara natală. Sentimentele patriotice sunt plasate în procesul vieții și al ființei unei persoane care se află într-un mediu socio-cultural specific.

Desigur, sentimentele în curs de dezvoltare de atașament față de valorile paterne devin subiect de reflecție în procesul de educație patriotică intenționată, unde convingerile și dorința de a acționa în consecință se formează pe baza lor. Aceasta este educația patriotică ca sistem de influență intenționată.

Este dificil de supraestimat în acest sens munca intenționată cu copiii, care poate fi desfășurată într-o instituție preșcolară, privind formarea inițială a sentimentelor de patriotism în interacțiunea cu familia.

Educația morală și patriotică poate fi numită unul dintre cele mai dificile domenii din mai multe motive:

1. Caracteristici ale vârstei preșcolare.

2. Multidimensionalitatea conceptului de „patriotism” în lumea modernă.

3. Lipsa conceptului, teoretic și evoluții metodologice(o trăsătură caracteristică a multor studii este apelul doar la anumite aspecte ale problemei).

În prezent, există multă literatură metodologică pe această temă. Cu toate acestea, ea acoperă doar unele aspecte ale educației morale și patriotice a copiilor în anumite tipuri de activitate; nu există un sistem stabil care să reflecte plenitudinea acestei probleme. Aparent, acest lucru este firesc, deoarece sentimentul de patriotism are mai multe fațete în conținut. Aceasta este dragostea pentru locurile lor natale, mândria de oamenii lor și sentimentul inseparabilității lor cu întreaga lume din jurul lor, dorința de a păstra și crește bogăția patriei lor.

Instituțiile preșcolare, ca verigă inițială în sistemul de învățământ, ar trebui să rezolve problemele educației morale și patriotice ale preșcolarilor, profesorii sunt cei care organizează procesul de formare a sentimentelor civile și patriotice prin interacțiunea cu copiii și părinții.

scop Educaţia moral - patriotică este: formarea spiritualităţii, sentimentelor moral - patriotice la copiii preşcolari.

Pentru a atinge scopul, este necesar să rezolvăm următoarelesarcini:

Să crească într-un copil dragoste și afecțiune pentru familia lui, acasă, grădiniță, stradă, oraș, patrie;

Formează idei despre orașul tău;

Să formeze o atitudine atentă față de natură și de toate viețuitoarele;

Dezvoltați interesul pentru tradițiile și meșteșugurile rusești;

Să formeze cunoștințe elementare despre drepturile omului;

Să-și formeze un sentiment de responsabilitate și mândrie pentru realizările Patriei Mame;

Extindeți ideile despre Rusia ca țară natală, despre Moscova ca capitală a Rusiei;

Faceți cunoștință copiilor cu simbolurile statului (steamă, steag, imn).

Sarcina profesorului este să selecteze din masa de impresii primite de copil pe cele care îi sunt cele mai accesibile.

Principalele metode și forme de lucru asupra educației morale și patriotice.

Principala formă de muncă sunt orele cognitive. Este important ca acestea să mărească activitatea psihică a copiilor.

Jocuri - călătorii, jocuri creative, jocuri - concursuri, jocuri intelectuale, jocuri didactice, jocuri de dramatizare.

Excursii (istorie naturala, casnice - la spalatorie, la cabinet medical, la bucatarie, la posta).

Sărbători (în ziua de 8 martie, în ziua Apărătorului Patriei, în Ziua Victoriei etc.)

Divertisment.

Activități productive (realizarea de colaje, meșteșuguri, albume, desenul tematic al unei expoziții de desene etc.), de exemplu, pe tema „Familia mea”, am realizat o expoziție de desene „Portretul familiei mele” și cronometrate pentru a coincide cu vacanța.

Citirea de poezii, povestiri

Foto de expozitie.

Cultura fizică agrement („Voi sluji în armată, îmi voi iubi Patria”).

Consultație pentru profesorii de grădiniță pe tema educației patriotice.

„Te iubesc țara mea natală!”

Ţintă: educând generația tânără să-și iubească pământul natal.

Sarcini : Creați condiții pentru ca copiii să arate dragoste pentru țara natală, respect pentru tradițiile poporului și oamenilor muncii; educaţia copiilor de toleranţă.

Fiecare are patria sa.

De la primii pași până la ultima suflare.

De la primele drumuri până la ultima decolare.

De la primele raze până la apus.

Amintiți-vă, Patria este sfântă!

L.G. Porc.

Vârsta preșcolară senior este o perioadă de educație patriotică activă. Este necesară introducerea copiilor în lumea istoriei locale într-un mod discret și accesibil, precum și distractiv și interesant, pentru a cultiva sentimente morale și patriotice. Sarcinile care sunt stabilite în educația modernă necesită abordări și soluții noi. Căutarea lor singură este o sarcină dificilă și ineficientă. În asemenea condiţii, consiliul pedagogic devine cel mai important mijloc de dezvoltare a personalului didactic. Într-o instituție de învățământ preșcolar, consiliul pedagogic este o platformă în care se manifestă inovația, se realizează o căutare de soluții la probleme metodologice și se rezumă experiența colegilor.

S-a scris mult despre importanța introducerii unui copil în cultura poporului său, deoarece apelarea la moștenirea tatălui aduce în evidență respect, mândrie pentru pământul pe care trăiești. Prin urmare, copiii trebuie să cunoască și să studieze cultura strămoșilor lor. Și trebuie să începi cu creșterea iubirii și a respectului pentru membrii familiei tale, orașul tău, „micuța ta patrie”.

Pentru a extinde interesele copiilor, pentru a-i scoate din lumea îngustă, pentru a arăta prin micul mare, pentru a arăta relația dintre activitățile unei persoane și viața tuturor oamenilor, întreaga țară este foarte importantă pentru cultivarea iubirii pentru pământul natal. Copiii trebuie să înțeleagă că orașul, pădurea, râul, câmpul lor sunt particule ale Patriei. Este bine dacă preșcolarii știu ce fabrici și fabrici sunt în oraș, învață despre cei mai buni oameni care lucrează pentru a glorifica nu numai orașul lor, ci întreaga țară.

Comportamentul explorator este una dintre cele mai importante surse de înțelegere a lumii de către un copil. A explora, a descoperi, a studia înseamnă a face un pas în necunoscut și necunoscut.

Prin natura lor, copiii sunt exploratori. Este important să înveți să observi, să compari, să cultivi dorința de a găsi răspunsul.

În prezent, importanța acestei probleme este reflectată în „Doctrina națională a educației în Federația Rusă”.

Unde se subliniază că „sistemul de învățământ este conceput pentru a asigura educația patrioților ruși, cetățeni ai unui regim legal, democratic, stat bunăstării respectând drepturile și libertățile individului, posedă o moralitate înaltă și manifestând toleranță națională și religioasă”.

Ne construim munca pe educația morală în așa fel încât fiecare elev să fie impregnat de gloria pământului său natal, să-și simtă implicarea în evenimente sociale.

Fedor Ivanovich Tyutchev „Nu avem voie să prezicem:”

Nu putem prezice

Cum va răspunde cuvântul nostru.

Semănă har în suflete.

Din păcate, nu funcționează de fiecare dată.

Dar trebuie să visăm

Despre timpul minunat, despre secol,

Când să devii o floare frumoasă

Capabil de personalitatea unei persoane.

Și trebuie să creăm.

Disprețuind toate greutățile lumii,

Pentru a pune adevăruri ușoare

Începuturile în viață sunt tinere.

Pentru a le arăta calea cea bună,

Ajută să nu te dizolvi în mulțime...

Nu putem prezice

Dar trebuie să ne străduim

Introducerea unor elemente de istorie locală în structura proiectelor contribuie la formarea timpurie a unui „sentiment istoric”, a sentimentului de apartenență la trecut. Studiul istoriei locale devine baza dezvoltării armonioase cuprinzătoare a preșcolarilor mai mari, creează nucleul care îl va ajuta pe tânăr să păstreze tradițiile bogate ale poporului său natal, orașul său.

Prezentându-le copiilor în orașul lor natal, acordăm atenție obiectivelor: monumente, muzee.

Ne construim munca pe educația morală în așa fel încât fiecare elev să fie impregnat de gloria pământului său natal, să-și simtă implicarea în evenimente sociale.

Selecția și sistematizarea cunoștințelor pe care preșcolarii trebuie să le stăpânească se realizează ținând cont de capacitățile lor mentale: se ia în considerare natura gândirii lor, capacitatea de generalizare și analiză. Astfel, nivelul de dezvoltare mentală a copilului servește ca un fel de condiție prealabilă și o condiție necesară pentru educarea principiilor sentimentelor patriotice.

Folosind materiale de istorie locală în munca noastră cu copiii, aducem în discuție sentimente patriotice care persistă pentru viață și servesc dezvoltării spirituale a individului; creșterea copiilor în cadrul unor evenimente strâns legate de istoria și natura pământului nostru natal, formăm astfel un atașament profund față de acesta, un sentiment de mândrie.

Introducerea copiilor în tradițiile poporului este un mijloc important de educație patriotică.

Efectuăm tururi ale orașului, al căror scop este să facem cunoștință cu obiectivele turistice din Ryazan, cu cultura și istoria bogată a orașului.

Patria noastră este Rusia noastră, Ryazanul nostru, aceasta este mica noastră Patrie, locul în care ne-am născut și trăim.

Creșterea unui cetățean și a unui patriot care își cunoaște și își iubește Patria este o sarcină deosebit de urgentă astăzi și nu poate fi rezolvată cu succes fără o cunoaștere profundă a bogăției spirituale a poporului său, a dezvoltării culturii populare.

Va multumesc tuturor!!! Mult succes în munca ta grea, dar creativă!

Sfaturi pentru parinti.

„Educația sentimentelor patriotice la preșcolari”.

Ţintă : - să intereseze părinţii în această problemă;

Să ofere părinților cunoștințe despre importanța educării sentimentelor patriotice în dezvoltarea unui copil preșcolar.

Sentimentul de patriotism este atât de multifațetat în conținutul său încât nu poate fi definit în câteva cuvinte. Aceasta este dragostea pentru locurile natale și mândria față de poporul cuiva și un sentiment de inseparabilitate, complet înconjurător și dorința de a păstra și de a crește bogăția țării.

Patriotismul se manifestă nu numai în situații dificile de viață, ci și în viața de zi cu zi și în viața spirituală a oamenilor.

Totuși, dacă acest sentiment este atât de complicat, atunci este legitim să vorbim despre el în legătură cu copiii preșcolari? Observarea atentă a copiilor, studiul lor caracteristici de vârstă, interesele ne permit să concluzionam că preșcolarul mai mare are multe cunoștințe, iar interesele sale sunt adesea asociate nu numai cu prezentul, ci și cu viitorul. În conversațiile copiilor, întrebările lor, se aud judecăți despre bine și rău, despre nedreptate. Toate acestea sugerează că educația sentimentelor patriotice poate și trebuie începută încă de la vârsta preșcolară. Slogan: „Totul începe din copilărie” - Cum poți trata mai mult această problemă. Mă voi gândi la originile sentimentelor patriotice, ne întoarcem întotdeauna la impresiile copilăriei: acesta este un copac sub fereastră și melodii native.

Din copilărie, copilul își aude vorbirea nativă. Cântecele mamei, basmele îi deschid ochii asupra lumii, colorează emoțional prezentul, inspiră speranță și credință în binele pe care ni-l aduc personajele din basme: Vasilisa cea Frumoasă, Ilya Muromets, Ivan Tsarevich. Basmele emoționează, captivează copilul, îl fac să plângă și să râdă, îi arată ceea ce oamenii consideră cea mai importantă bogăție - sârguință, prietenie, asistență reciprocă. Fiecare națiune are propriile basme și toate în felul lor, cu culoarea caracteristică acestui popor, transmit aceste valori morale din generație în generație. Ascultând un basm, copilul începe să iubească ceea ce iubește poporul său și să urască ceea ce urăște oamenii. „Acestea sunt primele încercări strălucitoare de pedagogie populară rusă”, a scris K. D. Ushinsky, „și nu cred că cineva ar putea concura în acest caz cu geniile pedagogice ale oamenilor”.

Ghicitori, proverbe, zicători - aceste perle ale înțelepciunii populare sunt percepute de un copil ușor și natural. Conțin umor, tristețe și dragoste profundă pentru o persoană, pentru patrie. Basmele, proverbele, vorbele formează începutul iubirii pentru popor, pentru patrie.

Foarte devreme în lumea copilului intră în natura pământului său natal. Un râu, o pădure, un câmp prind treptat viață pentru el: de la prima percepție generală, copilul trece la concretizare - are colțuri preferate pentru joacă, un copac preferat, poteci în pădure, un loc pentru pescuit lângă râu. . Acest lucru face ca pădurea, râul să fie al lor, rude, rămânând în memorie pentru o viață.

Astfel, mediul social și natural acționează ca prim profesor, introducând copilul în Patria Mamă. Dar fără ajutorul unui adult, este dificil pentru un copil să evidențieze cea mai esențială caracteristică a vieții din jur. S-ar putea să nu vadă lucrul principal sau să ia atipicul, secundar pentru lucrul principal. „Ca un copac mic, un grădinar grijuliu întărește rădăcina, de puterea căreia depinde viața unei plante timp de câteva decenii, așa că un profesor ar trebui să aibă grijă să-și educe copiii cu un sentiment de iubire nemărginită pentru Patria Mamă. Fără ajutorul unui adult, copiilor le este greu să înțeleagă că oamenii lucrează pentru binele întregii țări, că orașul, satul, pădurea, râul pe care un copil îl vede zi de zi este patria lui.

Un adult acționează ca un intermediar între copil și lumea din jurul lui, el dirijează, își reglează percepția asupra mediului. Copiii au încă foarte puțină experiență de viață și, datorită capacității lor de a imita și de a nu avea încredere în un adult, copiii își adoptă evaluările despre evenimente: ce spun părinții acasă despre viitorul subbotnik, cum se pregătesc pentru vacanță etc. - atitudinea lor se manifestă în orice față de viață, ceea ce treptat aduce în viață sentimentele copilului.

Atunci când educați sentimentele patriotice, este foarte important să păstrați copiii interesați de evenimentele și fenomenele vieții publice, să discutați cu ei despre ceea ce îi interesează. Este general acceptat că creșterea sentimentelor patriotice la copii are loc în următoarea succesiune: în primul rând, dragostea este crescută pentru părinți, acasă, grădiniță, apoi pentru oraș, pentru întreaga țară. Cu toate acestea, este greșit să credem că, cultivând dragostea față de părinți, cultivăm deja dragostea față de Patria Mamă. Din păcate, există cazuri când devotamentul față de casă, familia cuiva coexistă cu indiferență față de soarta Patriei și chiar cu trădare.

Învățăm un copil din primii ani de viață să iubească părinții, să-i ajute. Un sentiment nobil de devotament față de o persoană dragă, nevoia de intimitate spirituală și emoțională cu el - toate acestea sunt foarte importante pentru dezvoltarea personalității copilului, pentru un sentiment de siguranță și bunăstare. Dar pentru ca aceste sentimente să devină începutul iubirii pentru patrie, este foarte important ca copiii să vadă cât mai devreme fața civilă a părinților lor, să le realizeze ca lucrători care contribuie la cauza comună.

Un mijloc important de educație patriotică este familiarizarea copiilor cu tradițiile poporului. De exemplu, marca sarbatori profesionale, festivaluri de recoltă, pentru a onora memoria războaielor căzute, pentru a aranja o trimitere pentru recruți în armată, întâlniri ale veteranilor, participanții la război. Tradiția de a onora memoria soldaților căzuți trăiește invariabil printre oameni. Un copil în vârstă preșcolară este deja capabil să experimenteze ură, resentimente, nu numai pentru el însuși personal. Lasă-l să plângă, ascultând povestea despre băiatul, pe care naziștii l-au spânzurat în fața mamei sale, despre soldatul care, cu ultima grenadă, s-a aruncat sub tancul nazist. Copiii nu ar trebui să fie protejați de emoții puternice. Astfel de emoții nu vor deranja sistemul nervos al copilului, ci sunt începutul sentimentelor patriotice.

Una dintre fațetele patriotismului este atitudinea față de persoana muncitoare. Ideea că totul este creat prin muncă, prin mâinile omului, că munca aduce bucurie, fericire și bogăție țării, ar trebui să se nască în mintea copilului cât mai devreme. Eroismul muncii care i se arată îi educă sentimentele morale nu mai puțin decât eroismul unei isprăvi militare. Profesorul poate sfătui părinții să spună copiilor despre munca lor, ce fac și pentru ce este.

Când familiarizați copiii cu munca adulților, este foarte important să le arătați semnificația socială a acestei lucrări, necesitatea ei nu numai personal pentru o persoană, ci pentru întreaga țară. Acest lucru se poate face cel mai clar vorbind despre munca unui cultivator de cereale. Poveștile despre muncă eroică, dăruire, dăruire și curaj ajută la ridicarea mândriei într-o persoană care muncește din greu. În educația patriotică a copiilor, rolul cărților despre apărătorii Patriei este mare. Eroismul excită și atrage copilul, dă naștere dorinței de a imita.

Când citiți o poveste, o poezie copiilor, este important să transmiteți punctele culminante din lucrare cu intonațiile lor, accentele logice, pentru a-i face să se îngrijoreze și să se bucure. Vorbirea după citire trebuie făcută cu mare grijă pentru a nu distruge, ci pentru a întări impactul emoțional. De exemplu, copiii citesc poezia „De ce au numit-o pe mama lor Grishka”, o fată curajoasă, dibăcită, deșteaptă este admirată, copiii își fac griji pentru ea și se bucură când reușește să scape de inamic. Nu este nevoie să puneți multe întrebări despre textul acestei lucrări. Dar este important ca toate acestea să aibă ca scop nu prezentarea conținutului intrigii, ci momentele emoționante „Când ai ascultat povestea, ți-a fost puțin frică?”, „Și când ai fost fericit?”, „ Ce loc din poveste îți amintești cel mai mult?” . După răspunsurile copiilor, puteți citi din nou lucrarea.

Una dintre cărțile preferate ale copiilor este cartea lui Lev Kassil „Apărătorii tăi”. Fiecare poveste din ea este un exemplu de eroism.

A iubi patria înseamnă a o cunoaște. Ce poate ști un copil despre țara lui, de ce cunoștințe are nevoie pentru ca primul sentiment de iubire față de patria să devină conștient și durabil? În primul rând, copilul trebuie să știe despre viața actuală a Patriei. Exemple de isprăvi de muncă ale oamenilor în numele bunăstării și gloriei Patriei Mamei, tradițiile pe care profesorul le introduce copiilor îi ajută să realizeze patriotismul ca sentiment care se manifestă în fiecare zi. Este foarte important pentru educarea sentimentelor patriotice și a cunoștințelor istorice. Revenind la literatură, arta trecutului, ca și la istorie, este un apel la trecutul poporului. Doar cei care iubesc, apreciază și respectă ceea ce a fost acumulat și păstrat de generațiile anterioare pot deveni adevărați patrioți.

Dragostea pentru patria devine un adevărat sentiment profund atunci când se exprimă nu numai în dorința de a afla mai multe despre ea, ci și în dorința, nevoia de a lucra pentru binele patriei, de a avea grijă de bogățiile ei. Rolul activității independente de muncă în creșterea viitorului cetățean este extrem de important. Treburile unui copil preșcolar sunt mici și nu sunt complicate, dar sunt de mare importanță pentru formarea personalității sale. Este necesar să încurajăm activitatea independentă a copiilor, al cărei motiv este dorința de a face ceva pentru echipă, pentru grădiniță. Nu întotdeauna băieții își pot da seama singuri ce și cum să facă. Aici este nevoie de ajutorul unui adult, de sfatul lui, de un exemplu. Primavara, duminica este organizata pentru curatenie si gradinarit in curte, strada in care locuieste copilul. „Ia o lopată, fiule, să mergem la muncă”, spune tatăl. Și în orice caz, a doua zi, când va veni la grădiniță, fiul va spune cu mândrie: „Ieri, eu și tatăl meu am plantat un copac în curtea noastră”. Participarea la treburile comune aduce în copil stăpânul țării sale. Un proprietar iubitor, grijuliu. Munca cu motivaţie socială trebuie organizată şi grădiniţăși acasă, astfel încât să fie sistematic și nu ocazional. Copilul trebuie să aibă sarcini constante, nu doar pentru autoservire, ci și în beneficiul celorlalți, al întregii echipe. Este important doar ca această lucrare să aibă într-adevăr o semnificație reală pentru alții și să nu fie exagerată. Toate cele de mai sus sunt direct legate de educarea sentimentelor patriotice la copii.

„Educație morală și patriotică”

Dacă în copilărie un copil a experimentat un sentiment de milă față de o altă persoană, bucurie dintr-o faptă bună, mândrie față de părinți, admirație din contactul cu o ispravă minunată, el dobândește experiență emoțională. Astfel, se vor construi drumuri pentru asociații de natură emoțională, iar aceasta este baza, fundamentul sentimentelor mai profunde, o condiție pentru dezvoltarea deplină a unei persoane.

Creșterea unui mic patriot începe cu cel mai apropiat lucru de el - casa natală, strada în care locuiește, o grădiniță.

Atrageți atenția copilului dumneavoastră asupra frumuseții orașului natal.

În timpul plimbării, spune ce este pe strada ta, vorbește despre semnificația fiecărui obiect.

Dă-ți o idee despre activitatea instituțiilor publice: oficiu poștal, magazin, bibliotecă etc. Observați munca angajaților acestor instituții, observați valoarea muncii lor.

Împreună cu copilul tău, participă la lucrările de amenajare a teritoriului și de grădinărit în curtea ta.

Extinde-ți propriile orizonturi.

Învață-ți copilul cum să-și judece propriile acțiuni și acțiunile celorlalți.

Citește-i cărți despre patria-mamă, despre eroii ei, despre tradițiile, cultura poporului tău.

Încurajați copilul pentru dorința de a menține ordinea, comportament exemplar în în locuri publice.

Memo pentru părinți despre educația patriotică a preșcolarilor.

1. Dacă vrei să crești un copil pentru a fi o persoană și un cetățean demn, nu vorbi de rău țara în care trăiești.

2. Povestește-i copilului tău despre încercările care au trecut prin strămoșii tăi, din care au ieșit cu cinste.

3. Prezintă-ți copilului locurile memorabile și istorice ale patriei tale.

4. Chiar dacă nu ai chef să mergi la un muzeu sau la o expoziție cu copilul tău într-un weekend, reține că, cu cât faci asta mai devreme și mai regulat când copilul tău este încă mic, cu atât este mai probabil ca acesta să participe instituţiile culturale în adolescenţa lui.vârsta şi tinereţea.

5. Amintește-ți că cu cât exprimi mai mult nemulțumirea cu fiecare zi pe care o trăiești, cu atât copilul tău va exprima mai mult pesimism, nemulțumire față de viață.

6. Când comunici cu copilul tău, încearcă nu doar să-i evaluezi problemele educaționale și psihologice, ci și momentele pozitive din viața lui (cine îl ajută și sprijină, cu cine și-ar dori să se împrietenească și de ce, ce momente interesante au fost la clasele de grădiniță și după ele)

7. Sprijină dorința copilului de a se arăta pe partea pozitivă, nu-i spune niciodată astfel de cuvinte și expresii: „Ține-ți capul în jos!”, „Stai în liniște!”, „Nu lua inițiativa!”

8. Urmărește cu el programe, filme care vorbesc despre oameni care ne-au glorificat țara în care trăiești, evaluează pozitiv contribuția lor la societate.

9. Nu cultiva indiferenta in copilul tau, acesta se va intoarce impotriva ta.

10. Descoperă la copilul tău capacitatea de a arăta cât mai devreme emoții pozitive, acestea vor deveni speranța și sprijinul tău la bătrânețe!

Consultație pentru părinți privind educația morală și patriotică.

„Mica mea patrie”.

Acum un mesteacăn, apoi un frasin de munte,

Tufa de salcie peste râu.

Țara natală, iubită pentru totdeauna,

Unde mai gasesti unul!

(A. Extraterestru)

Educația morală și patriotică a unui copil este un proces pedagogic complex. Se bazează pe dezvoltarea sentimentelor morale și, pentru ca cuvintele „Îmi iubesc Patria Mamă” să nu se transforme într-o frază goală, este important ca o imagine strălucitoare și încăpătoare a Patriei să apară deja la un preșcolar. Mica Patrie... fiecare are a lui, dar pentru fiecare este acea steluță călăuzitoare care determină multe de-a lungul vieții, dacă nu totul! În ultimii ani, a avut loc o regândire a esenței educației patriotice: ideea de patriotism și educație pentru cetățenie capătă din ce în ce mai multă semnificație socială, devenind o sarcină de importanță națională. Semnificația acestui lucru este explicată simplu: dacă un copil a experimentat în copilărie un sentiment de mândrie față de părinți, admirație pentru locurile în care s-a născut și trăiește, a trăit momente de încântare de a fi implicat în toate acestea, el a dobândit o importantă emoție. experienţă. Astfel, au fost pavate căi pentru asociații de natură emoțională, iar aceasta este baza, fundamentul pentru formarea unor sentimente mai profunde, o condiție pentru dezvoltarea emoțională deplină a unei persoane.

Creșterea unui mic patriot începe cu cel mai apropiat lucru de el - casa lui, strada în care locuiește, o grădiniță. Atrageți atenția copilului asupra frumuseții pământului său natal, a satului. În timpul plimbării, spuneți copilului ce este pe strada dvs., vorbiți despre semnificația fiecărui obiect. Dați o idee despre activitatea instituțiilor publice, notați valoarea muncii lor. Împreună cu copilul tău, participă la lucrările de amenajare a străzii, de a planta verdeață în curtea ta. Încurajează-ți copilul pentru dorința de a menține ordinea, de a corecta comportamentul în locuri publice, învață-l să-și evalueze corect propriile acțiuni și acțiunile altor persoane. Citește cărți despre patria-mamă, eroii ei, tradițiile, cultura poporului tău, extinde-ți propriile orizonturi.

Ce fericire este că poți merge cu trenul pentru o zi, o săptămână, iar în afara ferestrei pădurile, lacurile, mlaștinile, taiga se vor pâlpâi și se vor întinde - și aceasta este țara ta natală! Ce binecuvântare că tu, ascultând muzica lui Glinka, Ceaikovski, Rahmaninov, Scriabin, Șostakovici - compozitori iubiți în întreaga lume, poți numi acești mari muzicieni ai tăi! La urma urmei, trebuie doar să-ți imaginezi că ți s-a luat totul, că aceste mări, aceste păduri nesfârșite nu sunt ale tale, că nu poți numi pe Pușkin, Lermontov, Dostoievski și Tolstoi scriitorii țării tale, că nu ai nici Moscova. cu Kremlinul ei, nici pădurile siberiene, că nu există nici râul Baikalyukha, nici Volga, că toată această mare țară, marea ei cultură, marea ei limbă nu sunt ale tale... Ce-ți mai rămâne atunci? De ce ești mândru atunci? Un om fără patrie este patetic. El nu este nimeni. Și invers: chiar și în cele mai dificile momente, o persoană este întărită de gândul că este fiul unei țări mari.

Chestionar pentru părinți

Ce înțelegeți prin termenul de „educație patriotică”?

educația iubirii pentru patrie;

promovarea respectului pentru generația mai în vârstă;

promovarea respectului pentru tradițiile și obiceiurile poporului lor;

cunoașterea istoriei țării lor;

alte - ________________________________________________________________

Îmi este greu să răspund.

Este posibilă educația patriotică la grădiniță?

Da;

Nu;

Îmi este greu să răspund.

Cum ar trebui formulat, în opinia dumneavoastră, scopul educației patriotice a copiilor preșcolari?

insufla copiilor respectul pentru oamenii din țara lor;

să se familiarizeze cu obiceiurile și tradițiile poporului lor;

să formeze o atitudine atentă față de natură și de toate viețuitoarele;

extinde ideile despre țara natală, capitala sa, orașe;

cunoașterea trecutului istoric al Rusiei;

educarea normelor estetice morale de comportament şi a calităţilor morale ale copilului.

În opinia dumneavoastră, cine este responsabil pentru creșterea patriotică a copiilor – profesori sau părinți?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

În opinia dumneavoastră, copiii preșcolari trebuie introduși în simbolurile statului, tradiții, aniversări?

Da;

Nu;

Îmi este greu să răspund.

În opinia dumneavoastră, este subiectul familiarizării cu pedigree-ul familiei relevant în societatea modernă? Ai tradiții de familie în casa ta?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Multumesc pentru cooperare!

Întâlnire părinți-profesori pe tema: „Un cetățean este crescut din copilărie”.

Ţintă: să implice părinții în discutarea problemelor educației patriotice a preșcolarilor,dezvăluie esența și sensulmunca parintilor si a profesorilor asupra educatiei patriotice a copiilor.

Muncă preliminară:

1. Chestionarea părinților pe problema educației patriotice discutată în ședință.

2. Realizarea de memorii pe tema întâlnirii.

3. Consultații pentru părinți pe problema educației patriotice a copiilor preșcolari.

Progresul asamblarii.

Educatoarea le mulțumește părinților pentru răspunsurile complete și sincere la chestionar, rezumă pe scurt informațiile primite.

Masa rotunda. Discuție „Ce fel de persoană numim cetățean?”

A fi cetățean înseamnă a-ți îndeplini în mod conștient și activ îndatoririle civice și datoria civică față de societate, Patria Mamă, să posezi calități personale precum patriotismul, o atitudine umană față de oameni.

Rudimentele acestor calități trebuie formate la copil cât mai devreme.

Copilul descoperă Patria Mamă pentru prima dată în familie. Acesta este mediul său cel mai apropiat, unde trage concepte precum „muncă”, „datorie”, „onoare”, „patrie”.

Sentimentul Patriei începe la un copil cu relația cu cei mai apropiați oameni - tată, mamă, bunic, bunica. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat.

Educația patriotică este necesară oricărui popor, oricărui stat, altfel sunt sortiți morții. Totuși, această creștere trebuie desfășurată cu multă sensibilitate și tact și trebuie făcută împreună, insuflând copilului respect și dragoste pentru țara natală încă de la o vârstă fragedă.

Este imposibil să formezi o bază morală și să ajuți un copil să intre cu succes în lumea modernă, să ocupe un loc demn în sistemul relațiilor cu ceilalți, fără a cultiva dragostea pentru cei dragi și patria, respectul pentru tradițiile și valorile. a poporului cuiva, bunătate și milă.

În grădiniță se lucrează pentru extinderea ideilor copiilor despre țara natală, despre obiceiurile și cultura poporului lor. O mare importanță este acordată studiului simbolurilor și emblemelor rusești. Copiii se familiarizează cu diversitatea naturii țării noastre, diverse profesii, primesc primele cunoștințe despre orașul nostru.

Înainte ca un copil să înceapă să se perceapă pe sine ca cetățean, el trebuie ajutat să-și realizeze propriul „eu”, familia, rădăcinile sale - ceea ce este apropiat, familiar, de înțeles. Familia ocupă un loc de frunte în sistemul educației patriotice. În familie, ca celulă inițială a societății, începe procesul de educare a individului, formarea și dezvoltarea patriotismului, care continuă și în viitor în instituțiile de învățământ.

Începând de la o vârstă fragedă, profesorii de grădiniță lucrează pentru a forma ideile copiilor despre ei înșiși ca o persoană care are dreptul la diferențe individuale față de ceilalți. O astfel de diferență este numele copilului. Arata varietatea denumirilor permit cursuri special organizate, jocuri si exercitii didactice, precum si alte tipuri de activitati pentru copii.

O astfel de muncă îl ajută pe copil să-și realizeze propria individualitate, să-și crească stima de sine, să-și înțeleagă propria semnificație în inimile părinților săi. Adulții explică ce înseamnă numele copilului, de ce este ales, dau exemple despre cât de afectuos poate fi numit.

Sentimentul Patriei începe cu admirația pentru ceea ce vede o persoană mică în fața sa, ceea ce este uimit și ceea ce îi trezește un răspuns în suflet. Încă de mici, educatoarele îi prezintă copiilor în mediul lor imediat - grădinița, angajații acesteia, profesiile din grădiniță, străzi, clădiri, clădiri, orașul natal... Trebuie să arătăm copilului că orașul nostru este renumit pentru istoria, obiectivele turistice, cele mai bune. oameni. Important este ca orașul iubit să apară în fața copilului ca cel mai scump, frumos, unic.

Test pentru părinți pe tema „Îți cunoști orașul?” (joc „Mușețel”, întrebările sunt scrise pe partea greșită a petalelor).

1. Numiți data formării lui Ryazan. (menționat pentru prima dată în 1095)

2. Cine a fondat orașul nostru?

Ryazan a fost fondat de Svyatoslav Yaroslavich din Cernigov.

3. În ce an și de cine a fost distrus orașul?

În 1237, orașul a fost distrus de armata mongolo-tătară.

4. Ce este înfățișat pe stema orașului și ce înseamnă acest simbol?

Stema lui Ryazan este o imagine a Prințului, stând pe un câmp de aur într-o epanche stacojie, într-o pălărie verde, rochie, cizme și pantaloni de argint, ținând o sabie de argint în mâna dreaptă și o teacă de argint cu aceeași centură în stânga lui. Stema este încoronată cu Capul lui Monomakh. Suporturi pentru scuturi - argintii cu coama si coada aurii. Scutul este înconjurat de un lanț ceremonial de aur - insigna oficială a șefului administrației orașului Ryazan.

5. Enumerați cetățenii celebri din Ryazan (Yesenin S.A., Kostychev P.A. - un om de știință în apicultura, Michurin I.V.. Pavlov I.P.. Pirogov A.S., Pozhalostin I.P., Polonsky Ya P. Skobelev M.D. Tsiolkovsky).

6. Ce străzi ale orașului poartă numele acestor oameni? (Zubkova, Tsiolkovsky, Yesenin etc. ...).

7. Numiți obiectivele turistice ale orașului.

7. Cunoașterea părinților cu proverbele populare în conformitate cu tema întâlnirii:

Dragostea pentru Patria este mai puternică decât moartea.

Un om fără patrie este o privighetoare fără cântec.

Ai grijă de pământul tău drag, ca o mamă iubită.

Perlele semănate la timp vor răsări.

Pereții casei ajută.

Pelinul nu crește fără rădăcină.

Fiecare pin face zgomot în pădurea sa.

Memo pentru părinți „Oameni celebri despre creșterea dragostei pentru Patria Mamă”

„În familia ta și sub conducerea ta, un viitor cetățean, un viitor activist și un viitor luptător crește... Tot ce se întâmplă în țară trebuie să vină copiilor prin sufletul tău și prin gândul tău” (A.S. Makarenko)

„Există multe feluri de educație, dar mai presus de toate este educația morală, care ne face oameni” (V. Belinsky)

„Semănați un act, culegeți un obicei, semănați un obicei, culegeți un caracter, semănați un caracter și culegeți un destin” (William Thackeray)

„Zilele luminoase ale impresiilor din copilărie primite din comunicarea cu natura nativă văd o persoană departe în viață și întăresc în el dorința de a-și dedica puterea slujirii Patriei” (A.I. Herzen)

„Adevărata școală de educare a cordialității, sincerității și receptivității este familia; atitudinea față de mamă, tată, bunic, bunica, frați, surori este un test al umanității” (V.A. Sukhomlinsky).

Rezumând. Diverse.

Chestionar pentru părinți cu privire la problema educației patriotice a preșcolarilor.

1. Cum introduci copiii în lumea exterioară?

2. Insufleți copilului dumneavoastră o atitudine grijulie față de natura pământului său natal - copilul dumneavoastră ia parte la munca din grădină, are grijă de animale, de flori?

3. Vorbești despre orașul tău natal?

4. Participați la sărbătorile dedicate Zilei Orașului?

5. Cât de des ascultați (cântați, spuneți) cântece, poezii despre Patria, despre natura țării natale împreună cu copiii tăi?

6. Faceți excursii?

7. Citiți cărți împreună?

8. Te uiți la televizor?

9. În opinia dumneavoastră, aveți suficiente informații despre țara natală, orașul pentru a răspunde la întrebările copilului?

10. Ai nevoie de ajutorul profesorilor în obținerea de informații despre țara natală, orașul tău; in altceva?

INTRODUCERE

FUNDAMENTE TEORETICE PENTRU EDUCAREA SENTIRILOR PATRIOTICE LA COPII PRESCOLARI

2 Caracteristici ale educației sentimentelor patriotice ale copiilor preșcolari în diferite tipuri de activități

3 Aspecte psihologice ale patriotismului ca calitate morală a personalității unui preșcolar

LUCRARE EXPERIMENTALĂ PRIVIND EDUCAȚIA SENTIRĂRILOR PATRIOTICE ALE COPIILOR PREȘCOLARI ÎN PROCESUL ACTIVITĂȚII DE PROIECT

2 Condiții pedagogice pentru creșterea sentimentelor patriotice la copiii preșcolari în procesul activităților proiectului (etapa formativă a studiului)

3 Compararea rezultatelor și evaluarea eficacității muncii experimentale

CONCLUZIE

REFERINȚE

APLICAȚII

Introducere

Scopul studiului este de a fundamenta teoretic și testa experimental eficacitatea utilizării activităților de proiect pentru a insufla sentimente patriotice copiilor preșcolari în procesul pedagogic al unei instituții de învățământ preșcolar.

Obiectul cercetării îl constituie educarea sentimentelor patriotice ale copiilor preșcolari în procesul pedagogic al instituțiilor de învățământ preșcolar.

Obiectul cercetării este activitatea de proiect ca mijloc de educare a sentimentelor patriotice la copiii preșcolari.

Obiectivele cercetării:

Să analizeze literatura de specialitate privind problema ridicării sentimentelor patriotice la copiii preșcolari.

Pentru a caracteriza trăsăturile creșterii sentimentelor patriotice la copiii preșcolari în diferite tipuri de activități pentru copii, inclusiv activități de proiect.

Identificați condițiile pedagogice care contribuie la dezvoltarea sentimentelor patriotice în procesul activităților proiectului, verificați eficacitatea acestora în munca experimentală.

Ipoteza: presupunem că educarea sentimentelor patriotice la copiii preșcolari în procesul activităților proiectului va avea mai mult succes dacă:

acest proces se desfășoară în etape cu o scădere treptată a asistenței adulților;

preșcolarilor li se oferă posibilitatea de a alege conținutul activităților proiectului.

Baza metodologică a acestei lucrări au fost prevederile teoretice privind activitățile proiectului.

Metode de cercetare:

Teoretic: studiul și analiza literaturii psihologice și pedagogice privind problema cercetării.

Empiric: metode de diagnosticare a sentimentelor patriotice (autori: A. Ya. Vetokhina, Z. S. Dmitrenko), experiment pedagogic.

Interpretativ: prelucrarea calitativă și cantitativă a datelor empirice.

Semnificație practică: această lucrare poate fi folosită ca:

ghid metodologic pentru profesorii preșcolari.

Semnificația teoretică a studiului constă în faptul că au fost clarificate și extinse ideile despre condițiile care contribuie la formarea sentimentelor patriotice ale copiilor în procesul activităților de proiect.

Semnificația practică constă în faptul că materialele acestui studiu pot fi utile cadrelor didactice de la preșcolară pentru a pune în practică condițiile de creștere a sentimentelor patriotice la copii în procesul activităților de proiect.

1. Baza teoretica educarea sentimentelor patriotice a copiilor preșcolari

1 Cercetări privind problema educării sentimentelor patriotice la copiii preșcolari în literatura psihologică și pedagogică

Patriotismul (greacă patris - patrie) este un principiu moral și politic, un sentiment social, al cărui conținut este dragostea și devotamentul față de Patrie, mândria pentru trecutul și prezentul ei, dorința de a proteja interesele Patriei. Înțelegerea patriotismului are o tradiție teoretică profundă care datează de secole. Platon are deja raționamentul că patria este mai prețioasă decât tatăl și mama. Într-o formă mai dezvoltată, dragostea pentru patrie, ca cea mai înaltă valoare, este considerată în lucrările unor gânditori precum Machiavelli, Krizhanich, Rousseau, Fichte și alții.

Pe În ultima vremeÎn această direcție se răspândește tot mai mult viziunea patriotismului ca valoare cea mai importantă, care integrează nu numai componente sociale, ci și spirituale, morale, culturale, istorice și altele. Rezumând, putem da următoarea definiție: patriotismul este una dintre cele mai semnificative, durabile valori inerente tuturor sferelor societății și statului, este cel mai important atu spiritual al individului, caracterizează cel mai înalt nivel al dezvoltării sale și se manifestă. el însuşi în autorealizarea sa activă în folosul Patriei.

Patriotismul personifică dragostea pentru Patria, inseparabilitatea de istoria, cultura, realizările, problemele ei, atractivă și inseparabilă datorită unicității și indispensabilității lor, constituind baza spirituală și morală a individului, formând poziția sa civică și nevoia unei persoane demne, altruiste. , până la sacrificiul de sine, slujirea patriei.

Creșterea patriotică a copiilor este una dintre sarcinile principale ale instituției de învățământ preșcolar. Acesta este un proces pedagogic complex, care se bazează pe dezvoltarea sentimentelor morale.

Potrivit lui Kozlova SA, educația patriotică a copiilor preșcolari este un proces intenționat de influență pedagogică asupra personalității copilului pentru a-și îmbogăți cunoștințele despre Patria Mamă, educarea sentimentelor patriotice, formarea deprinderilor și abilităților comportamentului moral, dezvoltarea nevoia de activități pentru binele comun.

L.E. Nikonova oferă o astfel de definiție a educației patriotice - acesta este procesul de stăpânire a moștenirii culturii interne tradiționale, formarea atitudinilor față de țara și statul în care locuiește o persoană.

DACĂ. Kharlamov consideră patriotismul ca un set interconectat de sentimente morale și trăsături comportamentale, inclusiv dragostea pentru Patria Mamă, munca activă pentru binele Patriei Mamă, urmărirea și multiplicarea tradițiilor de muncă ale oamenilor, respectul pentru monumentele istorice și obiceiurile țării natale, afecțiune și dragoste pentru locurile natale, dorința de a întări onoarea și demnitatea Patriei Mamei, disponibilitatea și capacitatea de a o apăra, curajul militar, curajul și abnegația, fraternitatea și prietenia popoarelor, intoleranța la ostilitatea rasială și națională, respectul pentru obiceiuri și cultura altor țări și popoare, dorința de a coopera cu acestea.

Ippolitova N.V. consideră că educația patriotică este un proces de interacțiune între educatori și elevi, care vizează dezvoltarea sentimentelor patriotice, formarea credințelor patriotice și a normelor stabile de comportament patriotic.

Scopul educației patriotice este formarea fundamentelor patriotismului ca calitate morală a individului, dezvoltarea în individ a unei activități sociale înalte, responsabilitate civică, spiritualitate, formarea unei personalități cu valori și calități pozitive, capabilă. de a le manifesta în procesul creativ în interesul Patriei; educația unui patriot convins, care își iubește Patria, devotat Patriei, gata să-l slujească prin munca sa și să-și protejeze interesele.

Patriotismul poate fi definit ca o astfel de calitate morală a unei persoane, care se exprimă în dragostea și devotamentul său față de patria sa, conștientizarea măreției și gloriei acesteia și experimentarea legăturii sale spirituale cu aceasta, în nevoia și dorința de a-i proteja onoarea și demnitatea. in orice conditii, sa-si intareasca puterea cu fapte practice.si independenta.

Este necesar, însă, să înțelegem mai în detaliu conținutul patriotismului. În special, patriotismul include: un sentiment de atașament față de locurile în care o persoană s-a născut și a crescut; respect pentru limba maternă; preocuparea pentru interesele patriei; manifestarea sentimentelor civice și a loialității față de patria-mamă; mândrie pentru realizările ei sociale și culturale; susținerea libertății și independenței acesteia; respect pentru trecutul istoric al patriei și tradițiile moștenite din aceasta; dorința de a-și dedica munca, puterea și capacitatea înfloririi patriei.

Dar sentimentul patriotic nu apare în oameni de la sine. Acesta este rezultatul unui impact educațional de lungă durată asupra unei persoane, pornind de la vârstă fragedă, care se formează sub influența stilului de viață, a muncii educaționale în familie și instituție preșcolară, la școală, în colectivul de muncă.

V.A. Sukhomlinsky a susținut că copilăria este o descoperire de zi cu zi a lumii și, prin urmare, este necesar să ne asigurăm că aceasta devine, în primul rând, cunoașterea omului și a Patriei, a frumuseții și măreției lor. Etapa de bază în formarea iubirii pentru Patria la copii ar trebui să fie considerată acumularea de către aceștia a experienței sociale de viață în orașul lor (sat, așezare), asimilarea normelor de comportament și relații adoptate în acesta și familiarizarea. cu lumea culturii sale. Dragostea pentru Patrie începe cu dragostea pentru mica sa patrie - locul în care s-a născut o persoană. Astăzi, ca niciodată înainte, devine clar că fără educația patriotismului în rândul tinerei generații, nici în economie, nici în cultură, nici în educație, este imposibil să mergem înainte cu încredere, întrucât viitorul nostru trebuie să aibă propriul său spiritual și fundament moral, propriul său nucleu spiritual și moral - Dragostea pentru Patrie, către patria lor. De la o vârstă fragedă, o persoană începe să se realizeze ca o părticică a familiei sale, a națiunii sale, a patriei sale. Prin urmare, de la vârsta preșcolară ar trebui să insufle copiilor un sentiment de demnitate și mândrie, responsabilitate și speranță și să le dezvăluie adevăratele valori ale familiei, națiunii și patriei.

Perioada vârstei preșcolare, în ceea ce privește caracteristicile sale psihologice, este cea mai favorabilă pentru educația patriotismului, deoarece un preșcolar se distinge prin încrederea într-un adult, el se caracterizează prin imitație, sugestibilitate, receptivitate emoțională, sinceritate a sentimentelor. Cunoștințele, impresiile trăite în copilărie rămân la om pe viață.

L.N. Tolstoi, K.D. Ushinsky, E.I. Vodovozov credea că este necesar să se înceapă educarea copiilor în patriotism încă de la vârsta preșcolară. Ideea centrală a educației a fost ideea de naționalitate.

Conform teoriei lui K. Marx și F. Engels, patriotismul are un caracter de clasă. Educația patriotismului a fost identificată cu educarea atitudinilor față de sistemul de stat.

În anii 60-70. În secolul al XX-lea, înțelegerea patriotismului a început să fie privită ca parte integrantă a conceptului de moralitate. Accentul principal a fost pus pe cunoașterea copilului despre țara sa. În acest moment au apărut studii care s-au bazat pe sfera emoțională a copilului. Acestea sunt studiile lui R.I. Jukovskaia, N.F. Vinogradova, S.A. Kozlova. În Belarus - L.E. Nikonova.

Trebuie înțeles că la vârsta preșcolară nu se poate forma o singură calitate morală complet - totul este abia în curs de dezvoltare: umanism, colectivism, muncă asiduă, stima de sine și patriotism. Cu toate acestea, aproape toate calitățile morale își au originea în vârsta preșcolară.

În acest sens, Conceptul de educație preșcolară subliniază necesitatea organizării unei lucrări speciale într-o instituție preșcolară pentru educația patriotică a copiilor, ținând cont de caracteristicile lor de vârstă, cultura națională și tradițiile poporului.

Mulți profesori domestici au interpretat patriotismul drept dragoste pentru Patrie. PE. Dobrolyubov a arătat dinamica dezvoltării patriotismului copiilor din momentul înființării până la manifestarea sa în activitate. În dezvoltarea patriotismului se pot distinge etape care ar trebui luate în considerare la creșterea copiilor.

etapa a. Patriotism instinctiv, exprimat în cuvintele: „Îmi iubesc patria, pentru care nu mă cunosc”. Natura instinctivă a patriotismului este reflectată în ideea de naționalitate a lui KD Ushinsky: „Așa cum nu există persoană fără stima de sine, așa nu există persoană fără dragoste pentru patrie, iar această iubire dă cheia potrivită pentru o inima persoanei și sprijinul puternic pentru lupta împotriva înclinațiilor sale rele naturale, personale, familiale și generice", este foarte importantă încrederea pe natura instinctivă a patriotismului în creșterea copiilor, deoarece este baza dezvoltării patriotismului conștient la copii. .

etapa a. Nevoia de iubire pentru ceilalți. Această etapă poate fi caracterizată ca atașament față de mediul social – oamenii din jur cu mentalitatea, obiceiurile, relațiile, legile, etc. De remarcat, de asemenea, că Patria Mamă nu este doar o țară cu limba, istoria, obiceiurile ei, ci și oamenii care o locuiesc. Prin urmare, atitudinea față de rude și prieteni, față de întregul popor în ansamblu este o componentă importantă a conținutului patriotismului, „este necesar în special să se insufle copiilor o virtute înrudită a dreptății - o dorință de a-i servi pe ceilalți și o dorință de asta”, a scris Ya.A. Comenius.

etapa a. Atașamentul față de mediul fizic cu râurile sale, climat cald sau rece, manifestat prin pasiune pentru mediu, jocuri din primii ani de viață, evocând amintiri plăcute din copilărie la adult.

etapa a. Atașamentul față de mediul spiritual: arta Folk, literatura, arta, stiinta etc. Cea mai importanta componenta a patriotismului este si cunoasterea si respectul pentru limba materna. Această idee a fost exprimată de mulți scriitori și profesori din Belarus. Așadar, Alaiza Pashkevich a scris că limba maternă „... ca cimentul, leagă oamenii, le oferă cel mai bun mod de a se înțelege, de a trăi cu un singur gând, de a căuta un destin”.

etapa a. O evaluare obiectivă a nativului. Această etapă se caracterizează prin educarea cetățeniei ca cea mai înaltă manifestare a patriotismului. Este important să se ridice problema armonizării drepturilor copiilor și ale adulților în familie. Egalitatea membrilor familiei se realizează dacă trăiesc o viață comună, cunosc și împărtășesc bucurii și necazuri împreună. Interesele comune ale vieții de zi cu zi asigură legătura morală a membrilor familiei.

etapa a. Studiul dezvoltării istorice și culturale a altor popoare în trecerea de la ideea propriului popor la ideea de popor și de stat în general. În această etapă, există o relație organică între educația patriotică și cea internațională a tinerei generații. O trăsătură a patriotismului este excluderea ostilității față de alte popoare și disponibilitatea unei persoane de a lucra pentru întreaga omenire, dacă îi poate beneficia.

etapa a. Natura activă a patriotismului, manifestată în activități practice în folosul patriei.

Etapa de bază în formarea patriotismului la copii ar trebui considerată acumularea de către copil a experienței sociale a vieții în Patria sa și asimilarea normelor de comportament și relații adoptate în aceasta.

Familiarizarea cu fenomenele vieții publice acționează ca una dintre cele mai importante condiții pentru educarea patriotismului deja în stadiul copilăriei preșcolare. Dar devine așa cu munca pedagogică intenționată, care implică implicarea copiilor într-o varietate de activități și utilizarea unor metode și tehnici speciale de influențare a sferei emoționale a copilului. Componenta emoțională conduce la vârsta preșcolară.

În prezent, conceptul de „patriotism” are multe definiții și, în consecință, conținut diferit. Împreună, definițiile existente includ aspecte personale și de activitate în structura patriotismului. Patriotismul este considerat ca un cadru de valoare (K. Biekenova, A. Sadvokasova), conștiință (T. Kaldybaeva, F.F. Loyuk), viziune asupra lumii (I.F. Kharlamov), sentiment (I.S. Kon, T. Kaldybaeva, E Stolyarova), motiv (T. Kaldybaeva), atitudinea (IS Kon, T. Kaldybaeva), calitatea personalității (U. Alzhanova, IF Kharlamov), principiul (norma) activității (IS Kon. , T. Kaldybaeva, I.F. Kharlamov).

Cercetările disponibile ne permit să considerăm patriotismul ca o calitate a individului, viziunea asupra lumii, comportamentul și activitățile sale. Patriotismul este o calitate exprimată în sentimente, motive și rezultate ale activității, cerințe pentru activitate, atitudine față de natură, oameni, cultură și sine. Patriotismul include preocuparea pentru interesele și destinele istorice ale țării și disponibilitatea pentru sacrificiu de sine de dragul ei; loialitate față de patria-mamă; mândrie de realizările sociale și culturale ale țării lor; simpatie pentru suferința oamenilor și o atitudine negativă față de viciile sociale ale societății; respect pentru trecutul istoric al patriei și tradițiile moștenite din aceasta; atașamentul față de locul de reședință, față de țara în ansamblu.

Cercetătorul Rivina E. consideră că este necesar să se învețe generația tânără să respecte cu sinceritate stema, steagul și imnul național. Încă din copilărie, este necesar să se formeze, crede autorul, copiii au ideile potrivite despre cele mai importante, valorile morale.

Patriotismul este una dintre calitățile morale ale unei persoane, care se formează deja la vârsta preșcolară și, ca orice calitate morală, include:

motivant emoțional - o persoană care se confruntă cu o atitudine emoțională pozitivă față de cunoștințele dobândite, lumea din jurul său, dragoste pentru orașul natal (satul), marginea, țara, mândria pentru succesele muncii și militare ale oamenilor, respectul pentru trecutul istoric al țara natală, admirația pentru arta populară, dragostea pentru limba maternă, natura țării natale, manifestarea interesului față de aceste informații, nevoia de a-și extinde orizonturile, dorința de a participa la muncă utilă social;

Componenta activă este realizarea de cunoștințe simțite emoțional și conștient în activități (asistarea adulților, îngrijirea lor, disponibilitatea de a îndeplini sarcina unui adult, respectul pentru natură, lucruri, proprietate publică, capacitatea de a reflecta cunoștințele dobândite în mod creativ. activitate), prezența unui complex de calități morale și volitive, a căror dezvoltare oferă o atitudine eficientă față de mediu.

Organizarea corectă a muncii privind educația patriotică a preșcolarilor mai mari se bazează, în primul rând, pe cunoașterea capacităților de vârstă și caracteristici psihologice copiii de această vârstă.

La vârsta preșcolară mai înaintată, după cum notează psihologii, apar neoplasme, indicând posibilitatea și necesitatea efectuării unor lucrări speciale privind educația patriotică a copiilor.

Acestea includ, în primul rând, formarea sentimentelor morale la preșcolari bazată pe îmbogățirea conținutului, creșterea conștientizării, profunzimea și stabilitatea experiențelor emoționale.

Un copil de vârstă preșcolară este foarte emoțional. Sentimentele domină toate aspectele vieții sale, determină acțiuni, acționează ca motive pentru comportament, exprimă atitudinea copilului față de mediu.

O trăsătură distinctivă a sentimentelor copiilor preșcolari mai mari este extinderea câmpului fenomenelor care provoacă aceste sentimente. O cunoaștere profundă a copiilor de această vârstă cu fenomenele vieții sociale contribuie la creșterea principiului social în sentimente, la formarea unei atitudini corecte față de faptele vieții din jurul lor.

De mare importanță în procesul formării iubirii pentru Patria în rândul preșcolarilor este faptul că experiențele emoționale ale copiilor preșcolari mai mari capătă un caracter mai profund și mai stabil. Copiii de această vârstă sunt capabili să aibă grijă de cei dragi și de semeni.

Sarcinile educației patriotice a preșcolarilor sunt:

Formarea la copii a unui sistem de cunoștințe despre patria lor, care poate fi reprezentat astfel: istorie naturală și informații geografice (trăsături geografice ale țării natale, climă, natura țării), informații despre viața poporului lor (trăsături ale viata, munca, cultura, traditii), informatii sociale (cunostinte despre obiectivele turistice ale orasului natal, capitala, tara, cunoasterea numelui tarii, capitalei acesteia, alte orase, simboluri ale statului), cateva informatii istorice (despre viata a poporului în diferite perioade istorice, despre isprăvile oamenilor în timpul Marelui Război Patriotic, cunoașterea monumentelor istorice ale orașului, străzi).

Educație la preșcolari de interes pentru lumea din jurul lor, receptivitate emoțională la evenimentele din viața publică.

Ea implică activarea sferei emoționale a individului, cultivarea unor sentimente precum dragostea față de rude și prieteni, orașul natal, respectul pentru istoria oamenilor, admirația pentru operele de artă populară, dragostea față de natură, ura față de inamici.

Includerea copiilor în activități practice pentru aplicarea cunoștințelor dobândite. Ea implică formarea anumitor abilități și abilități la copii: capacitatea de a reflecta cunoștințele acumulate în joc, activitatea artistică și de muncă, capacitatea de a participa la munca orientată social, capacitatea de a avea grijă de natură, rezultatele munca altora, capacitatea de a reflecta cunoștințele în vorbire, comunicarea cu adulții și semenii.

Rezolvând sarcinile educației patriotice, fiecare profesor trebuie să-și construiască munca în conformitate cu condițiile și caracteristicile locale ale copiilor, ținând cont de următoarele principii:

„centrism pozitiv” (selectarea cunoștințelor care sunt cele mai relevante pentru copil vârsta dată);

o abordare diferențiată a fiecărui copil, luarea în considerare la maximum a caracteristicilor, abilităților și intereselor sale psihologice;

o combinație rațională a diferitelor tipuri de activitate, un echilibru adecvat vârstei a sarcinilor intelectuale, emoționale și motorii;

abordarea activității;

natura evolutivă a învăţării bazată pe activitatea copiilor.

În prezent, munca cu părinții este relevantă și mai ales dificilă, necesită mult tact și răbdare, deoarece în familiile tinere problemele patriotismului și educației pentru cetățenie nu sunt considerate importante și adesea provoacă doar nedumerire.

În familie, copilul învață cunoștințe sociale de bază, dobândește abilități morale, percepe anumite valori și idealuri de care are nevoie pentru a trăi în această societate.

Majoritatea părinților sunt preocupați de asigurarea nevoilor de bază ale familiei (nutriție, sănătatea copiilor, locuință), pe locul doi se află valorile procesului de socializare. Toate acestea au dus la scăderea potențialului educațional al familiei. Cu toate acestea, este conceput pentru a îndeplini următoarele funcții:

a) insuflarea dragostei pentru pământul natal;

b) formarea cunoștințelor despre rădăcinile lor genetice;

c) asigurarea stil de viata sanatos viaţă;

d) insuflarea unui sentiment de mândrie eroilor Patriei lor;

e) formarea harniciei;

f) promovarea simțului internaționalismului.

Cooperarea cu părinții este unul dintre cele mai importante domenii de activitate. Toate subiectele educației: familie, profesori, colectiv, comunități etnice, organizații publice, mass-media - în procesul de interacțiune devin un sistem integral, unificat, care influențează individul. Cu toate acestea, rolul familiei ca Patrie originală nu poate fi supraestimat.

1.2 Trăsături ale educației sentimentelor patriotice ale copiilor preșcolari în diferite activități

educație sentimente patriotice copii

În pedagogie, cerințele pentru un copil de fiecare vârstă sunt clar definite: ce poate și ce nu îi este la îndemână. Este firesc pentru intelectual şi dezvoltarea fizică, dar nu se referă deloc la nivelurile emoționale, mentale, spirituale. Și anume, ele determină atât conștiința de sine, cât și potențialul viitor de creștere intelectuală. Viața intuitivă a unui copil de 3 ani nu este mai puțin activă decât la o vârstă mai târzie, dar cade pe perioada formării caracterului, primele experimente de adaptare în echipă. Avantajele metodelor de educație publică la o vârstă fragedă provin din faptul că pentru învățământul public laturile emoționale și spirituale sunt primare, și anume copiii mici sunt cei mai susceptibili la acestea. Nici intelectualitatea nu va avea de suferit și se va dezvolta mai puternic și mai rapid la cei care au primit încă de la o vârstă fragedă o încărcătură emoțională și spirituală inerentă naturii însăși a educației publice, a tradițiilor populare, a folclorului.

Extrem de importantă sub aspectul problemei studiate este opinia că procesul de educație trebuie să înceapă la vârsta preșcolară. În această perioadă începe formarea bazei spirituale și morale a copilului, emoțiile, sentimentele, gândirea, mecanismele de adaptare socială în societate, începe procesul de conștientizare de sine în lumea din jur. Acest segment al vieții unei persoane este cel mai favorabil pentru impactul emoțional și psihologic asupra copilului, deoarece imaginile sale de percepție sunt foarte strălucitoare și puternice și, prin urmare, rămân în memorie mult timp și uneori pentru viață, ceea ce este foarte important. în educaţia patriotismului. În același timp, trebuie menționat că încă nu a fost creat un concept științific integral al formării unui cetățean, un patriot al Rusiei în condiții moderne. La fiecare etapă de vârstă, manifestările de patriotism și educație patriotică au propriile lor caracteristici. Patriotismul în raport cu un copil de vârstă preșcolară în vârstă este definit de noi ca nevoia lui de a participa la toate problemele în beneficiul oamenilor din jurul său, reprezentanți ai vieții sălbatice, prezența unor calități precum compasiunea, simpatia, stima de sine; conștientizarea faptului de a fi parte a mediului. În perioada vârstei preșcolare se dezvoltă motive sociale înalte și sentimente nobile. Modul în care se formează în primii ani de viață ai unui copil depinde în mare măsură de întreaga sa dezvoltare ulterioară. În această perioadă, încep să se dezvolte acele sentimente și trăsături de caracter care deja îl leagă în mod invizibil de poporul său, de țara lui. Rădăcinile acestei influențe sunt în limbajul oamenilor pe care copilul îl învață, în cântece populare, muzică, jocuri, jucării, impresii despre natura pământului natal, despre muncă, viață, obiceiuri și obiceiuri ale oamenilor în rândul cărora el vieți.

Prin educație patriotică, înțelegem interacțiunea unui adult și a copiilor în activități comune și comunicare, care are ca scop dezvăluirea și formarea unui copil a calităților morale universale ale unei persoane, familiarizându-se cu originile culturii naționale regionale, natura sa. pământ natal, cultivarea unei relații eficiente din punct de vedere emoțional, un sentiment de apartenență, atașament față de jur.

Scopul educării patriotismului la copiii preșcolari este de a forma în ei nevoia de a face fapte și fapte bune, un sentiment de apartenență la mediu și dezvoltarea unor calități precum compasiunea, simpatia, ingeniozitatea, curiozitatea.

Sarcinile educației morale și patriotice:

formarea unei atitudini spirituale și morale și a sentimentului de apartenență la casa familiei, grădiniță, oraș, sat.

formarea unei atitudini spirituale și morale și a unui sentiment de apartenență la moștenirea culturală a poporului lor;

formarea unei atitudini spirituale și morale față de natura pământului natal și a sentimentului de apartenență la acesta;

educația iubirii, respectul pentru națiunea cuiva, înțelegerea caracteristicilor naționale, stima de sine ca reprezentant al poporului și o atitudine tolerantă față de reprezentanții altor naționalități (semeni și părinții lor, vecini și alte persoane).

introducerea copiilor în moștenirea culturală, sărbători, tradiții, arte și meșteșuguri populare, artă populară orală, folclor muzical, jocuri populare.

cunoștință cu familia, istorie, membri ai familiei, rude, strămoși, pedigree, tradiții de familie; cu copii de gradinita, adulti, jocuri, jucarii, traditii; cu orașul, satul, istoria lui, stema, tradițiile, cetățenii marcanți, sătenii din trecut și din prezent, obiective turistice;

efectuarea de observații direcționate asupra stării obiectelor în diferite anotimpuri ale anului, organizarea de lucrări agricole sezoniere în natură, semănatul de flori, legume, plantarea de tufișuri, copaci și multe altele;

organizarea productivității creative, activitate de joc copii, în care copilul manifestă simpatie, grijă față de o persoană, plante, animale în diferite anotimpuri ale anului în legătură cu adaptarea la noile condiții de viață și zilnic la nevoie;

Condiții pedagogice

Pentru o muncă mai eficientă asupra educației moral - patriotism a copiilor preșcolari, am folosit următoarele condiții pedagogice necesare: un mediu euristic în grădiniță și în familie, cooperare strânsă cu membrii familiei, disponibilitatea profesorilor și a părinților de a rezolva problemele de creşterea patriotismului copiilor. Mediul euristic este caracterizat de saturație cu emoții pozitive și este un domeniu în care copilul poate manifesta creativitate, inițiativă și independență. Cooperarea strânsă cu mine și cu membrii familiei se exprimă în stabilirea unor contacte de afaceri de încredere cu familiile elevilor; oferirea părinților cu un minim de informații psihologice și pedagogice, învățându-i cum să comunice cu copilul; asigurarea interacțiunii regulate între copii, educatori și părinți; implicarea membrilor familiei în procesul pedagogic; crearea unui mediu obiectiv de dezvoltare în grădiniță și familie. Toate condițiile pedagogice de mai sus sunt interconectate și interdependente.

Criterii și indicatori ai patriotismului:

emoțional-senzual (expresie a empatiei pentru casă, moștenire culturală, natura patriei mici);

cognitive (prezența unei idei despre casă, moștenirea culturală, natura patriei mici, manifestarea curiozității);

motivaționale (dorința și dorința de activități cognitive și de altă natură);

practic (capacitatea de a avea grijă de ceilalți, de a-i ajuta pe alții).

Planificarea activităților educaționale

Planificarea activității educaționale se realizează în funcție de obiectivele dominante:

Protecția și întărirea sănătății copilului;

Formarea empatiei pentru casa natală, moștenirea culturală, natura patriei mici;

Dezvoltarea curiozității;

Formarea dorinței și capacității de a avea grijă de ceilalți, de a-i ajuta pe ceilalți;

Dezvoltarea dorințelor și aspirațiilor pentru activități cognitive și de altă natură;

Formarea abilităților de comunicare.

Planificarea activităților educaționale îndeplinește următoarele cerințe:

tipuri diferite activitățile copiilor sunt legate logic și firesc între ele;

a inclus diverse forme de organizare a copiilor cu predominanța subgrupurilor și formelor individuale;

Conținutul principal al activității educaționale - creșterea patriotismului - este pătruns de activități care nu au legătură directă cu această direcție (formarea reprezentărilor matematice elementare, orele de design, muzică și educație fizică). Sarcina profesorilor și părinților este să trezească cât mai curând posibil dragostea pentru țara natală într-o persoană în creștere, de la primii pași pentru a forma la copii trăsături de caracter care să-l ajute să devină o persoană și un cetățean al societății; a cultiva dragostea și respectul pentru casa, grădinița, strada natală, orașul; un sentiment de mândrie pentru realizările țării, dragoste și respect pentru armată, mândrie pentru curajul soldaților; să dezvolte interesul pentru fenomenele vieţii sociale accesibile copilului. Dragostea copilului pentru Patrie se caracterizează printr-o colorare emoțională strălucitoare. „Frumusețea pământului natal, care se deschide datorită unui basm, fantezie, creativitate, este o sursă de dragoste pentru Patria Mamă. Înțelegând și simțind măreția, puterea Patriei vine la om treptat și își are originea în frumusețe. Aceste cuvinte ale lui V. A. Sukhomlinsky reflectă cu cea mai mare acuratețe specificul și esența muncii profesorilor în munca de educație patriotică a copiilor. Sursa formării iubirii copilului pentru locurile natale este participarea lui la munca utilă din punct de vedere social și responsabilitatea civică a părinților și rudelor. Educația patriotică este un concept încăpător. Cu capacitatea de a vedea frumusețea naturii native, începe sentimentul Patriei. Atenția sporită a educatorilor și a părinților ar trebui îndreptată către conținutul activităților copiilor. Conducând orice fel de activitate, adulții pot influența sfera senzuală a copilului, manifestările sale morale, judecățile, atitudinile față de semeni, extinde și clarifică cunoștințele, formează simțul său inițial al Patriei - atitudinea corectă față de societate, oameni, muncă și îndatoririle sale. . Fiecare tip de activitate creează oportunități favorabile pentru implementarea anumitor sarcini ale educației: în clasă pentru rezolvarea problemelor legate de dezvoltarea psihică a copilului, în joc - abilități de lucru în echipă, în procesul muncii - respect pentru oamenii care lucrează, sârguință. și economisirea, organizarea și simțul responsabilității și datoriei. Baza viitorului omului este pusă în copilăria timpurie. Perioada preșcolară se caracterizează prin cea mai mare capacitate de învățare și susceptibilitate la influențele pedagogice, puterea și profunzimea impresiilor. De aceea, tot ceea ce se învață în această perioadă - cunoștințe, abilități, obiceiuri, moduri de comportament, trăsături de caracter emergente - se dovedește a fi deosebit de puternic și reprezintă, în sensul deplin al cuvântului, fundamentul dezvoltării ulterioare a individual. Trebuie avut în vedere că la fiecare nivel de vârstă copilul dobândește cele mai importante calități umane. Cu o educație adecvată la vârsta preșcolară, o percepție holistică a lumii înconjurătoare, gândire vizual-figurativă, imaginație creativă, atitudine emoțională directă față de alte persoane, simpatie pentru nevoile și experiențele lor. Dacă astfel de calități nu sunt formate în mod corespunzător la preșcolari, atunci mai târziu va fi foarte dificil, și uneori imposibil, să compensați deficiența care a apărut. Materialul propus va ajuta la formarea primelor sentimente de patriotism în rândul preșcolarilor: mândrie pentru patria lor, dragoste pentru țara natală, respect pentru tradiții. Cunoștințele dobândite la matineele tematice și alte activități de agrement vor permite copilului să înțeleagă unicitatea culturii poporului său.

Grădinița joacă un rol important în formarea personalității tânăr cetăţean, dar educația patriotică a copiilor preșcolari începe, în primul rând, cu atitudinea față de familie, cei mai apropiați oameni, din ceea ce provoacă cel mai emoționant răspuns în sufletul său. Succesul educației patriotice a copiilor noștri depinde în mare măsură de părinți, de familie, de atmosfera care predomină acasă, la grădiniță. Desigur, profesorii vă pot prezenta steagul, stema, vă pot învăța cum să ascultați imnul, să mergeți într-o excursie în locuri memorabile, să vă uitați la fotografii și picturi. Dar dacă profesorul dă teme pentru acasă Dacă părinții cu un copil se trezesc devreme, împreună cu soarele, ascultă imnul, vizitează locuri memorabile, duc copilul la vot, atunci impresiile copilului vor fi complet diferite.

Sarcina educatorilor și părinților este să trezească cât mai devreme posibil dragostea pentru țara natală într-o persoană în creștere, de la primii pași pentru a forma la copii trăsături de caracter care să-l ajute să devină o persoană și un cetățean al societății. Să-și cultive dragostea și respectul pentru casa, grădinița, strada natală, orașul; un sentiment de mândrie pentru realizările țării, dragoste și respect pentru armată, mândrie pentru curajul soldaților; să dezvolte interesul pentru fenomenele vieţii sociale accesibile copilului. O atenție deosebită trebuie acordată conținutului activităților copiilor, deoarece, dirijând orice tip de activitate, adulții pot influența sfera sensibilă a copilului, manifestările sale morale, judecățile, atitudinile față de semeni, precum și clarifică cunoștințele, formează simțul inițial al copiilor. a Patriei - atitudinea corectă față de societate, oameni, muncă, îndatoririle lor. Fiecare tip de activitate creează oportunități favorabile pentru realizarea anumitor sarcini de educație patriotică: în clasă pentru rezolvarea problemelor legate de dezvoltarea psihică a copilului, în joc - abilități de lucru în echipă, în procesul muncii - respect față de oameni, diligență. și economisirea, precum și organizarea și simțul responsabilității și datoriei. Prin organizarea de sărbători eroico-patriotice, ne învățăm și educăm simultan copiii. La astfel de cursuri, sărbători, copiii se joacă cu adevărat în armată, mărșăluiesc în formație onorifică alături de veterani. Cânta cântece de război. Instituția de învățământ oferă copiilor posibilitatea de a dobândi experiență pe care copilul o va dobândi în mod independent și cu cel mai mare succes prin metoda proiectului. Din modalități posibile rezolvarea problemelor educației patriotice este cea mai eficientă formă a proiectului. Se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive de gândire critică și creativă, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional, de a prezice rezultatele și posibilitățile diferitelor soluții și de a stabili relații cauză-efect. Tehnologia proiectului permite implementarea unor principii precum:

continuitatea și continuitatea procesului pedagogic;

subiect - relații subiective bazate pe dialog cu un adult;

activitate

integrativitate;

deschidere

În implementarea activităților proiectului, copiii învață să gândească independent, să găsească soluții la probleme, atrăgând în acest scop cunoștințe din diferite domenii. O înțelegere eficientă a experienței sociale este posibilă numai dacă copilul este inclus situații problematice, unde el însuși acționează ca subiect. Folosind sarcini problematice de orientare artistico-figurativă, cognitiv-practică, precum și semnificativă din punct de vedere social, un profesor al unei instituții preșcolare oferă copiilor cunoștințele dobândite de copii în timpul implementării proiectului, devine demnitatea experienței lor personale, ei sunt primite ca răspuns la întrebările puse de copiii înșiși în procesul activităților proiectului.

1.3 Aspecte psihologice ale patriotismului ca calitate morală a personalității unui preșcolar

Creșterea patriotismului unui copil este o problemă psihologică și pedagogică importantă. Decizia sa afectează activitățile tuturor instituțiilor de învățământ și este una dintre cele modalități posibile familiarizarea tinerei generații cu valorile spirituale.

Copilăria preșcolară este unică prin natura sa și este un fenomen socio-cultural, psihologic și pedagogic complex, care are valoare de sine și logica individuală a dezvoltării. La această vârstă se pun bazele dezvoltării morale a unei persoane, începutul acelor sentimente morale care devin în viitor temelia dezvoltării unor calități personale mai complexe: patriotism, cetățenie, internaționalism. Scopul educației patriotice a preșcolarilor este de a forma în ei începuturile patriotismului ca educație morală a individului.

Patriotismul ca calitate integrativă a unei persoane este un model structural care include componente cognitive, emoționale și de activitate care sunt implementate în sfera societății și a naturii. În același timp, componenta emoțională este cea de frunte pentru preșcolari.

Componenta emoțională a patriotismului se bazează pe faptul că toate aspectele vieții unui preșcolar sunt colorate de experiențe vii. Emoțiile pentru un copil sunt materiale pentru rezumarea ideilor despre pădure și formarea sentimentelor patriotice pe baza lor. Studiul dezvoltării emoționale a copilului a fost realizat de psihologi precum A.I. Zaharov, E. Izard, R. Cattell, V.S. Mukhina, E.V. Novikova, M.A. Panfilov, M. Rammer și alții.

Cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea unei persoane ca persoană, conform multor profesori și psihologi cunoscuți (V.V. Davydov, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin, P.M. Yakobson, M.G. Yanovskaya etc.), este dezvoltarea sferei sale emoționale. Abia după ce au devenit subiect de relații emoționale stabile, valorile, idealurile, normele de comportament se transformă în adevărate motive de activitate. Emoțiile sunt una dintre cele mai importante componente ale „eu-ului” uman. Ele sunt o formă de a experimenta o atitudine subiectivă față de realitatea înconjurătoare. Apariția și dezvoltarea sentimentelor exprimă formarea unor „constante emoționale” deosebite (E.P. Ilyin, A.F. Lazursky, A.N. Leontiev, P.V. Simonov, G.A. Fortunatov).

Toate activitățile unui preșcolar sunt saturate emoțional. Tot ceea ce este implicat copilul trebuie să aibă o colorare emoțională, altfel activitatea nu va avea loc sau se va prăbuși rapid. Emoțiile asociate cu performanța apar pe baza mecanismului anticipării emoționale. Chiar înainte ca preșcolarul să înceapă să acționeze, el are o imagine emoțională care reflectă atât rezultatul viitor, cât și evaluarea sa de către adulți. Dacă prevede un rezultat care nu îndeplinește standardele acceptate de creștere, el dezvoltă anxietate - o stare emoțională care poate încetini acțiunile care sunt nedorite pentru ceilalți. Anticiparea unui rezultat util al acțiunilor și aprecierea ridicată pe care o provoacă din partea adulților apropiați este asociată cu emoții pozitive care stimulează suplimentar comportamentul.

Imaginea emoțională devine prima verigă în structura comportamentului. Mecanismul anticipării emoționale a consecințelor activității stă la baza reglării emoționale a acțiunilor copilului. În această perioadă se modifică și structura proceselor emoționale, care include acum forme complexe de percepție, gândire figurativă, imaginație. Copilul începe să se bucure și să se întristeze nu numai pentru ceea ce face în acest moment, ci și pentru ceea ce are de făcut. Experiențele devin mai complexe și mai profunde.

În urma comunicării și activității se formează emoții de cel mai înalt nivel - sentimente umane: simpatie și empatie, sentimente intelectuale și estetice, precum și sentimente determinate de activitate și moralitate: sentimente de datorie, onoare, patriotism.

Componenta cognitivă „furnizează” conținutul, în timp ce componenta comportamentală îndeplinește o funcție de verificare și diagnosticare. Include stăpânirea de către copii a cantității de idei și concepte despre patria care este accesibilă vârstei lor - acest lucru este în mare măsură posibil datorită formării și îmbunătățirii în copilăria preșcolară a celor mai importante procese cognitive ale psihicului (LI Bozhovich, PM Yakobson, AA Lyublinskaya și alții.).

Percepția la vârsta preșcolară își pierde caracterul afectiv inițial: procesele perceptuale și emoționale sunt diferențiate. Percepția devine semnificativă, intenționată, analizatoare. În ea se disting acțiunile arbitrare - observare, examinare, căutare. Procesul de dezvoltare a percepției copiilor la vârsta preșcolară a fost studiat în detaliu de L.A. Wenger. În opinia sa, percepția se bazează pe acțiuni perceptuale care se formează în învățare.

Dezvoltarea procesului de percepție la vârsta preșcolară permite copiilor să recunoască rapid proprietățile obiectelor de interes pentru ei, să distingă un obiect de altul și să clarifice conexiunile și relațiile existente între ele. În același timp, principiul figurativ, care este foarte puternic în această perioadă, îl împiedică adesea pe copil să tragă concluzii corecte despre ceea ce observă. Aceasta indică o relație strânsă între procesele de percepție și gândire la preșcolari.

Atenția unui copil preșcolar este involuntară. Este cauzată de obiecte, evenimente și oameni atractive în exterior și rămâne concentrată atâta timp cât copilul își păstrează un interes direct pentru obiectele percepute. Raționarea cu voce tare ajută copilul să dezvolte atenția voluntară.

Copilăria preșcolară este cea mai favorabilă vârstă pentru dezvoltarea memoriei. Ea dobândește o funcție dominantă printre alte procese cognitive. În această perioadă, copilul își amintește cu ușurință cel mai divers material. Evenimentele, acțiunile, imaginile care sunt interesante pentru un preșcolar sunt imprimate rapid, iar materialul verbal este reținut involuntar dacă evocă un răspuns emoțional (basme, povești, dialoguri din filme).

La vârsta preșcolară crește eficiența memorării involuntare. La copiii de această vârstă domină memoria vizual-emoțională involuntară, datorită căreia preșcolarii își îmbunătățesc rapid vorbirea, învață să folosească obiectele de uz casnic. Memoria semantică se dezvoltă odată cu memoria mecanică, de aceea nu se poate considera că memoria mecanică predomină în rândul preșcolarilor care repetă textul altcuiva cu mare acuratețe. Până la vârsta preșcolară, un copil își dezvoltă memoria pe termen lung și principalele sale mecanisme.

Formarea memoriei arbitrare la preșcolari este strâns legată de stabilirea unor sarcini speciale pentru ca aceștia să memoreze, să păstreze și să reproducă materialul. Multe dintre aceste sarcini apar în activități de joacă, astfel încât jocurile oferă copilului oportunități bogate de dezvoltare a memoriei.

M. Istomina a analizat cum decurge procesul de formare a memorării voluntare la preșcolari. La vârsta preșcolară mai mică și mijlocie, memorarea și reproducerea sunt involuntare. La vârsta preșcolară mai înaintată, există o tranziție treptată de la memorarea și reproducerea materialului involuntar la voluntar, care include două etape. În prima etapă se formează motivația necesară, adică dorința de a-și aminti sau a-și aminti ceva. În cea de-a doua etapă, apar și sunt îmbunătățite acțiunile și operațiunile mnemonice necesare pentru aceasta.

Pentru ca trecerea la memorarea voluntară să devină posibilă, trebuie să apară acțiuni perceptive speciale, care să vizeze o mai bună amintire, reproducerea mai deplină și mai exactă a materialului reținut în memorie. Primele acțiuni perceptive speciale se disting în activitatea unui copil de 5-6 ani și, cel mai adesea, folosesc repetarea simplă pentru memorare. Până la vârsta de 6-7 ani, procesul de memorare arbitrară poate fi considerat format. Semnul său psihologic este dorința copilului de a descoperi și folosi conexiuni logice în material pentru memorare. Odată cu vârsta, se dezvoltă capacitatea copilului de a evalua posibilitățile propriei memorie, strategiile de memorare și reproducere a materialului devin mai diverse și mai flexibile.

Principalele linii de dezvoltare a gândirii în copilăria preșcolară pot fi conturate astfel: îmbunătățirea în continuare a gândirii vizuale și eficiente pe baza unei imaginații în dezvoltare; îmbunătățirea gândirii vizuale - figurative pe baza memoriei arbitrare și mediate; începutul formării active a gândirii verbale - logică prin folosirea vorbirii ca mijloc de stabilire şi rezolvare a problemelor intelectuale.

N.N. Poddyakov a identificat șase etape în dezvoltarea gândirii de la vârsta preșcolară mai mică până la vârsta preșcolară mai mare. Aceste etape sunt următoarele: 1) copilul nu este încă capabil să acționeze în minte, dar este deja capabil, prin manipularea lucrurilor, să rezolve problemele într-un mod vizual-eficient; 2) copilul a inclus deja vorbirea în procesul de rezolvare a problemei, dar o folosește doar pentru a numi obiectele cu care manipulează; 3) problema se rezolvă în mod figurat prin manipularea imaginilor obiectelor, ia naștere o formă elementară de raționament cu voce tare, inseparabilă de efectuarea unei acțiuni practice reale; 4) sarcina este rezolvată de copil conform unui plan care a fost întocmit și prezentat intern în prealabil, pe baza memoriei și experienței acumulate în procesul încercărilor anterioare de a rezolva probleme similare; 5) sarcina este rezolvată pe plan intern, urmată de executarea aceleiași sarcini în plan vizual-activ pentru a întări răspunsul găsit în minte și apoi a-l formula în cuvinte; 6) rezolvarea problemei se realizează numai în plan intern cu emiterea unei soluții verbale gata făcute fără recurgerea ulterioară la acțiuni practice cu obiecte.

O concluzie importantă pe care a făcut-o psihologul este că la copii etapele parcurse în dezvoltarea acțiunilor mentale nu dispar complet, ci se transformă, înlocuite cu altele mai perfecte. Inteligența copiilor la această vârstă funcționează pe baza principiului consistenței. Prezintă și, dacă este necesar, include simultan toate tipurile și nivelurile de gândire: vizual-eficient, vizual-figurativ și verbal-logic.

A.V. Zaporozhets a demonstrat că, în condiții favorabile, atunci când un preșcolar rezolvă o problemă care este interesantă pentru el și, în același timp, observă fapte care sunt accesibile înțelegerii sale, el poate raționa logic corect.

Gândirea verbal-logică a unui copil, care începe să se dezvolte la sfârșitul vârstei preșcolare, implică deja capacitatea de a opera cu cuvintele și de a înțelege logica raționamentului. Dezvoltarea gândirii verbale și logice la copii parcurge două etape. În prima etapă, copilul învață semnificațiile cuvintelor legate de obiecte și acțiuni, învață să le folosească în rezolvarea problemelor. În a doua etapă, ei învață un sistem de concepte care denotă relații și asimilează regulile logicii raționamentului. Acesta din urmă se referă de obicei deja la începutul școlii.

La vârsta preșcolară, procesul de asimilare a conceptelor abia începe. Copilul le folosește ca etichete care înlocuiesc o acțiune sau un obiect. Deși conceptele rămân la nivel de zi cu zi, conținutul conceptului începe să corespundă din ce în ce mai mult cu ceea ce adulții pun în acest concept. Copiii încep să folosească mai bine conceptele, să opereze cu ele în minte.

L.S. Vygotsky distinge trei etape în dezvoltarea conceptelor la copii:

alocarea unui morman de obiecte pe baza unor relații predominant subiective (sincretism); 2) formarea unui complex pe baza unor legături concrete obiective, dar fără semne identice privilegiate, în urma căruia apar pseudoconcepte, culese psihologic de copil pe baza unor legături concrete, iar nu semne privilegiate abstracte; 3) dezvoltarea unor concepte reale, care se bazează pe două rădăcini genetice - gândirea complexă și capacitatea de abstractizare.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, există tendința de a generaliza, de a stabili conexiuni logice. Apariția generalizării este importantă pentru dezvoltarea în continuare a inteligenței, în ciuda faptului că copiii fac adesea generalizări ilegale, concentrându-se pe semne externe.

Imaginația preșcolarilor se dezvoltă în jocuri în care se fac adesea substituții simbolice. În prima jumătate a copilăriei preșcolare predomină imaginația reproductivă a copilului, reproducând mecanic impresiile primite sub formă de imagini. Acestea pot fi impresii primite de copil ca urmare a percepției directe a realității, a ascultarii de povești, a basmelor, a vizionarii de filme. Imaginile de imaginație de acest tip restaurează realitatea pe o bază emoțională. La vârsta preșcolară senior, când apare memorarea arbitrară, imaginația se transformă de la reproductivă la creativă. Principalul tip de activitate în care se manifestă imaginația creativă a copiilor sunt jocurile de rol.

Imaginația cognitivă se formează datorită separării imaginii de obiect și desemnării imaginii cu ajutorul unui cuvânt. Imaginația afectivă se dezvoltă ca urmare a conștientizării de către copil a „Eului” său, a separării psihologice a lui de alți oameni și de acțiunile sale. Datorită funcției cognitiv-intelectuale a imaginației, copilul învață mai bine lumea din jurul său, rezolvă mai ușor și cu succes problemele care îi apar în fața lui. Imaginatia la copii joaca si un rol afectiv-protector, care consta in faptul ca printr-o situatie imaginara se poate descarca tensiunea si un fel de rezolvare simbolica a conflictelor, greu de asigurat cu ajutorul unor actiuni practice reale.

Imaginația, ca orice altă activitate mentală, parcurge o anumită cale de dezvoltare în ontogeneza umană. O. M. Dyachenko a arătat că imaginația copilului în dezvoltarea sa este supusă acelorași legi pe care le urmează și alte procese mentale. La fel ca percepția, memoria și atenția, imaginația din involuntar devine arbitrară, treptat trece de la directă la indirectă.

Dezvoltarea imaginației cognitive este legată de procesul de „obiectivizare” a imaginii prin acțiune. Prin acest proces, copilul invata sa-si controleze imaginile, sa le schimbe si sa le rafineze, sa-si regleze imaginatia. Până la sfârșitul perioadei preșcolare a copilăriei, imaginația copilului este prezentată sub două forme principale: a) generarea arbitrară, independentă de către copil a unei idei; b) apariţia unui plan imaginar de implementare a acestuia.

Astfel, componenta cognitivă a patriotismului se bazează în primul rând pe funcțiile cognitive ale psihicului preșcolarilor, dintre care multe nu au fost încă formate. Acest lucru se datorează dificultăților în stăpânirea ideilor despre patrie. Comunicarea cu un adult contribuie la dezvoltarea intereselor cognitive la copii, așa cum demonstrează întrebările copiilor, subiectele de conversație, jocuri și desene. Un adult, așa cum spune, trage copilul la un nou nivel care nu este încă disponibil pentru el. activitate cognitivă crearea unei „zone de dezvoltare proximală”.

Componenta de activitate a patriotismului presupune realizarea în activitate a cunoștințelor simțite și conștiente emoțional, precum și prezența unui complex de calități morale și volitive. La vârsta preșcolară se trece de la dorințele care vizează obiectele situației percepute, la dorințele asociate obiectelor prezentate. Acțiunile copilului nu mai sunt legate direct de un obiect atractiv, ci sunt construite pe baza unor idei despre obiect, despre rezultatul dorit, despre posibilitatea de a-l realiza în viitorul apropiat. Apariția ideilor îi permite copilului să se distragă de la situația imediată, are experiențe care nu au legătură cu aceasta, iar dificultățile de moment nu sunt percepute atât de puternic.

Subordonarea motivelor este considerată cel mai important mecanism personal care se formează în această perioadă. Motivele unui preșcolar capătă forțe și semnificații diferite. Motivul cel mai puternic pentru el este încurajarea, primirea unei recompense, una mai slabă este pedeapsa și și mai slabă este propria sa promisiune de a avea un copil. Cea mai slabă este interzicerea directă a unor acțiuni ale copilului, neîntărite de alte motive suplimentare.

În această perioadă, sistemul motivațional individual al copilului începe să prindă contur. Diferitele motive inerente acestuia capătă o relativă stabilitate. Dintre motivele care au puncte forte și semnificații diferite pentru copil, se remarcă motivele dominante - predominând în ierarhia motivațională.

La copiii cu un sistem ierarhic în curs de dezvoltare, dominația nu este încă complet stabilă; se poate manifesta în moduri diferite în condiții diferite. Construirea unui sistem motivațional stabil, care a început în acest moment, se va finaliza doar în școala primară și adolescent.

Viața unui preșcolar este foarte diversă. Copilul este inclus în noi sisteme de relații, noi tipuri de activitate și, în consecință, apar noi motive. Acestea sunt motivele asociate cu stima de sine în curs de dezvoltare, stima de sine - motivele pentru atingerea succesului, competiției, rivalității; motive asociate cu normele morale asimilate la acest moment.

Motivația și eficacitatea acțiunilor efectuate de copil sunt influențate de succesele și eșecurile individuale pe care le întâlnește. Dacă succesul are un efect pozitiv asupra muncii copilului, atunci eșecul este întotdeauna negativ: nu stimulează continuarea activității și manifestarea perseverenței. Pentru preșcolarii mai mari, succesul rămâne un stimulent puternic, dar mulți dintre ei sunt motivați și de eșec. După eșec, ei încearcă să depășească dificultățile apărute, să obțină rezultatul dorit și nu vor „renunța”.

La vârsta preșcolară se dezvoltă în continuare motivele de comunicare, în virtutea cărora copilul caută să stabilească și să extindă contactele cu oamenii din jurul său. La această vârstă, motivul comunicării interpersonale este dorința de recunoaștere și aprobare din partea oamenilor din jur. Din această calitate crește nevoia de a obține succes, intenție, un sentiment de încredere în sine, independență.

Un alt motiv la fel de important este dorința de autoafirmare. Preșcolarii dezvoltă din partea oamenilor din jurul lor nevoia de atitudine bună față de ei înșiși, dorința de a fi înțeleși și acceptați de ei. În jocurile de rol ale copiilor, motivul autoafirmării se realizează în faptul că copilul caută să preia rolul principal, să-i conducă pe alții și nu se teme să intre în competiție.

În studiile lui E.I. Komkova a dezvăluit nevoile de bază ale preșcolarilor mai mari, care determină dominația motivelor muncii, jocului și activităților educaționale. Pe ultimele locuri în ierarhia grupului se aflau nevoile care determină motivaţia pentru activitatea creativă şi comunicare. Datele obținute pot fi explicate prin faptul că la această vârstă devine important ca copiii să-și recunoască noua poziție socială în societate, că cresc și devin independenți.

Deci, lumea adulților și a semenilor, lumea culturii sunt reprezentate în lumea interioară a copilului, care se dezvoltă intens sub influența diferitelor activități. În acest sens, atât activitatea proprie, cât și cea comună cu un adult sunt de mare importanță pentru formarea principiilor patriotismului la copiii preșcolari.

Astfel, la vârsta preșcolară mai înaintată la copii, arbitrariul general al comportamentului crește pe baza dezvoltării active a proceselor volitive. Se dezvoltă capacitatea de a reține impulsurile imediate, de a-și subordona acțiunile cerințelor prezentate. Activitatea copilului începe să fie determinată de scopuri sociale. Se formează relații eficiente cu patria-mamă, care se manifestă prin capacitatea de a avea grijă de rude și prieteni, de a face ceea ce este necesar pentru alții, de a proteja ceea ce a fost creat prin munca umană, de a trata sarcina atribuită în mod responsabil și de a trata natura cu grijă. În plus, la această vârstă, copilul dezvoltă o subordonare a motivelor, pe baza cărora se formează motive sociale pentru diferite activități. Acest lucru este de mare importanță pentru educarea patriotismului în rândul preșcolarilor, deoarece apariția motivelor sociale de activitate stă la baza dezvoltării calităților morale ale individului.

În consecință, creșterea patriotismului ca calitate morală integratoare a unei persoane ar trebui să se realizeze într-un mod complex prin dezvoltarea și îmbogățirea zonelor emoționale, cognitive și motivaționale ale psihicului unui preșcolar.

În creșterea preșcolarilor, exemplul atitudinii emoționale a adulților față de realitate este de mare importanță. Percepția emoțională a copiilor asupra acestui sau aceluia fenomen al realității depinde de bogăția manifestărilor sentimentelor adulților.

Psihologii domestici subliniază importanța apariției mugurilor de patriotism, care constituie „experiența trecută” a unei persoane, experiența sentimentelor, atitudinilor față de realitatea înconjurătoare. Dacă un copil în copilărie a experimentat un sentiment de milă pentru o altă persoană, bucurie dintr-o faptă bună, mândrie de părinți, respect pentru o persoană care lucrează, admirație pentru o ispravă, o creștere a contactului cu frumosul, el a dobândit astfel un „emoțional experiență”, „un fond de experiențe emoționale”, care va avea o mare importanță pentru dezvoltarea lui ulterioară. Astfel, vor fi pavate „căi pentru asociații de natură emoțională”, iar aceasta este baza, fundamentul sentimentelor mai profunde, o condiție pentru dezvoltarea emoțională deplină a unei persoane.

În același timp, psihologii domestici susțin că sentimentele morale nu pot apărea prin maturizare naturală. Dezvoltarea lor depinde de mijloacele și metodele de educație, de condițiile în care trăiește copilul. Cu o creștere intenționată, sentimentele copilului sunt mult mai bogate, mai diverse și se manifestă mai devreme decât la copiii care nu au primit educația corectă.

La vârsta preșcolară senior, cantitatea de cunoștințe despre lumea în jurul căreia copiii stăpânesc se extinde semnificativ, ceea ce este asociat cu capacitățile lor sporite de dezvoltare mentală. Preșcolarii mai mari au acces la cunoștințe care depășesc cele percepute direct.

Cu toate acestea, un copil de vârstă preșcolară singur nu poate pătrunde în esența fenomenelor sociale. Doar sub îndrumarea adulților, copiii de vârstă preșcolară mai mare pot învăța un sistem de cunoștințe bazat pe înțelegerea conexiunilor și relațiilor naturale dintre obiectele și fenomenele individuale care există cu adevărat în lumea din jurul lor. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să construiască conținutul sistemului de cunoștințe după un principiu ierarhic: să evidențieze nucleul, veriga centrală a cunoștințelor, care ar putea deveni baza unui sistem cu scop. În procesul de formare a unui astfel de sistem de cunoștințe în rândul preșcolarilor, este necesar să se țină seama de particularitățile conținutului acestor cunoștințe și de asimilarea lor de către copii.

La copiii de vârstă preșcolară mai mare se pot forma nu numai idei cu drepturi depline, ci și cele mai simple concepte morale, precum și capacitatea de a analiza, compara, clasifica, grupa cunoștințele după anumite criterii. Interesele cognitive se formează la preșcolari - orientarea selectivă a individului către obiecte și fenomene ale realității. Copilul începe să-și stabilească sarcini cognitive, căutând o explicație pentru fenomenele observate. Există o tranziție de la simpla curiozitate la curiozitate, care este cauzată de partea interioară a unui obiect sau fenomen. Copilul începe să fie atras de fenomenele sociale, fapt dovedit de întrebările copiilor, subiectele de conversație, jocuri și desene. La copiii de vârstă preșcolară mai mare, este posibil să se formeze un sistem de cunoștințe generalizate despre fenomenele vieții sociale, care stau la baza atitudinii lor conștiente față de mediu, o condiție prealabilă pentru educația patriotică. Acest lucru este facilitat de o creștere a volumului de idei și concepte despre lumea din jurul preșcolarilor. Până la vârsta preșcolară mai înaintată, arbitrariul general al comportamentului la copii crește pe baza dezvoltării active a proceselor volitive. Se dezvoltă capacitatea de a-și controla comportamentul, de a reține impulsurile imediate, de a-și subordona acțiunile cerințelor propuse. La vârsta preșcolară se formează începuturile unei relații eficiente cu Patria Mamă în sensul deplin al cuvântului, manifestate în capacitatea de a avea grijă de rude și prieteni, de a face ceea ce este necesar pentru ceilalți, de a proteja ceea ce a fost creat de munca umană, să trateze sarcina atribuită în mod responsabil, să trateze natura cu grijă. Una dintre trăsăturile esențiale ale copiilor de vârstă preșcolară mai mare este că la această vârstă copilul dezvoltă o subordonare a motivelor și pe această bază se formează motive sociale pentru activitatea de muncă, dorința de a face ceva necesar, util altora. Acest fapt este de mare importanță pentru educarea principiilor patriotismului în rândul preșcolarilor, deoarece apariția motivelor sociale de activitate stă la baza formării calităților morale ale unei persoane, duce la o schimbare a conținutului sentimentelor. Acestea din urmă încep să apară nu numai în legătură cu satisfacerea unor nevoi strict personale, ci și în legătură cu interesele colectivului. Motivația socială a muncii copiilor de vârstă preșcolară senior contribuie la creșterea eficienței activităților copiilor. La vârsta preșcolară, formarea voinței, a idealurilor morale, care sunt importante pentru educația patriotică, abia începe.

2. Lucrare experimentală privind educarea sentimentelor patriotice a copiilor preșcolari în procesul activităților proiectului

1 Analiza rezultatelor diagnosticării sentimentelor patriotice ale copiilor preșcolari în procesul activităților proiectului

Lucrări experimentale privind educarea sentimentelor patriotice ale copiilor preșcolari în procesul activităților proiectului s-au desfășurat în instituția de învățământ preșcolar municipală grădinița nr. __ „______”. Grădinița este situată în satul Ust-Abakan, ceea ce are un efect pozitiv asupra procesului educațional. În prezent, profesorul lucrează în grupa școlară pregătitoare nr.1, la care frecventează 21 de copii. Contingentul de elevi este reprezentat de diferite pături sociale: 38% - muncitori, 17% - angajați, 21% - angajați din sectorul public, 12% - oameni de afaceri și antreprenori, 12% - șomeri temporar. Portretul social al familiilor grupului: familii complete - 84%; familii numeroase - 8%; familiile din „grupul de risc” (mame singure - 2%, părinți divorțați - 6%); au un copil - 59%, au bunici - 90%, au bunici - 88,6%, au frați și surori - 41%.

În marea majoritate a familiilor, părinții sunt tineri. Au puțină experiență de educație, 80% dintre familii trăiesc separat de bunici.

Lipsa experienței parentale și a cunoștințelor pedagogice pentru lucrul cu copiii afectează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Pentru a identifica nivelul de formare a sentimentelor morale și patriotice la preșcolari, a fost efectuat un diagnostic preliminar (metoda A. Ya. Vetokhina, Z. S. Dmitrenko) în funcție de trei indicatori:

percepția emoțională pozitivă a membrilor familiei, mediul de acasă, grădiniță, oraș (1);

dezvoltare personala, arbitrar (2);

comportament social, comunicare (3).

Conform studiu de diagnostic, indicatori ai formării sentimentelor morale și patriotice la copiii de vârstă mijlocie au fost:

Astfel, pe baza rezultatelor datelor obținute, a fost necesar să se lucreze la formarea sentimentelor morale și patriotice în rândul preșcolarilor, folosind tehnologia designului, ca formă eficientă de muncă care contribuie la implicarea copiilor și adulților în activități semnificative social. .

Una dintre problemele educației moderne este că, în procesul de creștere, continuitate istorică generatii. Copiii sunt lipsiți de posibilitatea de a lua un exemplu de la generația mai în vârstă. Creșterea unei personalități morale și patriotice arată că cea mai slabă verigă din activitatea de astăzi este familia.

Prin urmare, este necesar să-i ajutăm pe părinți să realizeze că, în primul rând, familia trebuie să păstreze și să transmită mai departe tradițiile rusești, valorile create de strămoși.

Astfel, în procesul de interacțiune cu familia, este necesară creșterea nivelului competență pedagogică părinții în probleme de creștere și dezvoltare, predarea metodelor practice de interacțiune cu copiii, formarea unei atitudini conștiente față de creșterea lor.

Alegerea temei este dictată de relevanța rezolvării problemelor de educație morală și patriotică a preșcolarilor mai mari prin interacțiunea strânsă cu familia, instituțiile sociale.

Lucrările asupra experienței acoperă perioada din 2008. până în 2011

? etapă. Informațional și analitic (septembrie 2012-decembrie 2012). Identificarea problemelor, apariția ideii de experiență, definirea scopurilor, obiectivelor și alegerea metodelor și mijloacelor de rezolvare a acestora, selectarea și analiza literaturii despre problema de cercetare, colectarea de informații, diagnosticare.

?? etapă. Practic (2012-2013), orele practice, munca individuală, experimentarea în diverse activități, implicarea părinților în procesul educațional s-au desfășurat într-un singur sistem.

??? etapă. Generalizare (septembrie 2013-octombrie 2013). Rezumând rezultatele studiului, crearea unui sistem de măsuri pentru formarea sentimentelor morale și patriotice în rândul preșcolarilor mai mari, elaborarea de recomandări metodologice privind problema interacțiunii cu familia, a rezumat munca, a rezumat experiența.

2.2 Condiții pedagogice pentru creșterea sentimentelor patriotice la copiii preșcolari în procesul activităților proiectului (etapa formativă a studiului)

Scopul principal al acestei lucrări este de a crea condiții optime pentru formarea sentimentelor morale și patriotice în rândul preșcolarilor mai mari prin utilizarea tehnologiilor de proiectare.

Pentru a atinge acest obiectiv, sunt definite următoarele sarcini:

crearea unui mediu cultural și educațional în grup;

creșterea competenței părinților în rezolvarea problemelor legate de educația morală și patriotică;

îmbinarea eforturilor familiei, profesorilor și partenerilor sociali pentru formarea sentimentelor morale și patriotice în rândul preșcolarilor mai mari;

promovarea dezvoltării generale a copiilor bazată pe dragoste și interes pentru prezentul și trecutul poporului lor;

educarea calităților morale și patriotice: umanism, mândrie, dorința de a păstra și spori bogăția patriei, a țării;

orientarea părinţilor către educaţia morală şi patriotică a copiilor din familie.

Interacțiunea complexă a tuturor subiectelor de activitate, care vizează formarea sentimentelor morale și patriotice ale unui preșcolar, se realizează în condițiile:

umanizarea relațiilor;

cooperare egală;

abordarea activităţii din partea tuturor participanţilor la procesul educaţional.

În același timp, cooperarea se bazează pe principii pedagogice:

principiul cooperării reciproce – este o modalitate de organizare a activităților comune și vizează dezvoltarea reciproc avantajoasă a tuturor subiecților spațiului socio-cultural;

principiul umanizării - stabilirea unor relații cu adevărat umane, egale și de parteneriat care vizează menținerea sănătății sociale și emoționale a copilului;

principiul unei abordări active - accentul este pus pe unificarea tuturor programelor într-un singur domeniu, un mediu în curs de dezvoltare;

principiul culturologic sta la baza selectării conţinutului educaţiei. Este unitatea valorilor care alcătuiește nucleul psihologic al sentimentelor de apartenență la unii oameni, stare.

principiul unei abordări individual - diferențiate - se concentrează pe fiecare copil, unde i se creează condiții pentru realizarea calităților și abilităților individuale.

Pentru a implementa aceste principii, este nevoie de un mediu de dezvoltare favorabil. Interacțiunea cu familia și societatea se realizează prin activități comune care vizează formarea unor calități morale și patriotice stabile și adaptarea favorabilă a copiilor în societate. În acest scop, în grup s-a creat o astfel de atmosferă, în care predomină relațiile umane de încredere și perspectivele de creștere personală. Conține posibilități de creativitate, dezvoltare estetică și morală - patriotică, bucurie de comunicare și acțiuni comune în general.

Lucrările privind educația morală și patriotică se desfășoară în următoarele domenii:

dezvoltarea comportamentului de căutare la preșcolarii mai mari;

formarea componentei de cunoaștere;

educarea sentimentelor morale şi patriotice.

În timpul implementării oricărui proiect, profesorul s-a confruntat cu sarcina de a lega munca educațională cu viața socială din jur și cu cele

obiectele cele mai apropiate și accesibile care înconjoară copilul, implicându-l astfel în activități semnificative din punct de vedere social.

Pentru aceasta, profesorul a elaborat un plan pe termen lung, format din următoarele blocuri:

Grădinița mea.

Să ne slujim țara.

Mica mea casă.

Familia mea.

Țara, simbolurile ei. Cultură și tradiții.

Pământul este casa noastră comună.

Fiecare bloc include diverse tipuri de proiecte care diferă ca durată și număr de participanți: complexe, creative, de joc, de cercetare, individuale, intergrup, de grup.

Pentru formarea comportamentului de căutare, dezvoltarea curiozității, este utilizată pe scară largă metoda de învățare bazată pe probleme: întrebări care dezvoltă gândirea logică, activități de cercetare experimentală.

Profesorul a obținut cel mai bun rezultat în munca sa combinând folclor, istoria locală, material cultural, istoric, literar, folosind o varietate de forme și metode de lucru.

Toată lumea știe bine că copiii de cinci ani sunt numiți „de ce”. Copilul nu poate găsi singur răspunsul la întrebările sale - profesorul îl ajută. Dezvoltarea activității creative și de căutare în cursul implementării metodelor de predare prin proiect, profesorul ia în considerare o serie de caracteristici: respectul pentru personalitatea copilului, acceptarea obiectivelor, intereselor sale, crearea condițiilor pentru autodeterminare și sine. -realizare.

Proiectul de cercetare și creativ „Lumea naturii”, desfășurat în cadrul blocului „Mica mea patrie”, i-a ajutat pe copii să se familiarizeze cu diversitatea lumii naturale, cu frumusețea și bogăția regiunii noastre. Acest proiect a combinat următoarele forme de lucru: excursii pe poteca ecologică, vizionare ilustrații, herbarii „Flori din patul nostru de flori”, „Din ce copac pleacă?”, albume foto și calendare: „Anotimpuri”, „Bătrânul de un an”, citind ficțiune și enciclopedii: „Plante uimitoare”, „Secretele naturii noastre”, „Ce? Pentru ce? De ce?”, „Din toamnă până în vară”, „Povești - ghicitori despre natură”.

Copiii împreună cu părinții lor au participat la concursul „Cel mai bun hrănitor”, care a avut loc într-o instituție de învățământ preșcolar. Copiii afișează cunoștințele dobândite în timpul excursiilor, ciclul activităților cognitive „Lumea naturală a regiunii noastre”, în lucrări de creație. În cadrul acestui proiect au fost concepute expozițiile „Rowans of Russia”, „Own House on Own Own Land”, „Golden Autumn”. Copiii grupului au participat la acțiunea municipală „Îmi iubesc regiunea natală Oskol”, în care au devenit laureați.

Participarea la proiectul intergrup „Cel mai frumos pat de flori”, în care copiii înșiși au învățat să aibă grijă de un număr mare de plante cu flori, a contribuit la educarea iubirii pentru natură, la o atitudine grijulie față de aceasta, la dezvoltarea sentimentelor morale și patriotice. : umanism, bunătate.

V formă neconvențională S-a organizat o sărbătoare dedicată Apărătorilor Patriei. Expoziția a fost motivația pentru copii de a face felicitări pentru tătici, bunici. uniforma militara diferite tipuri de trupe, ordine, medalii. Și producția împreună cu adulți a medaliilor din plastilină și diverse mijloace improvizate a contribuit la apariția în grupa minicolecției „Medalii”. Acest eveniment a făcut posibilă implicarea părinților în procesul educațional, unirea echipei părinte-copil.

Oportunități excelente în educația patriotismului sunt prezentate prin cunoașterea preșcolarilor mai mari cu tradițiile, obiceiurile, folclorul, viața și artele aplicate ale poporului rus.

Proiectul „Starooskol Toy” a inclus un ciclu de activități educaționale „Jucăriile vechilor slavi”, „Soiuri de jucării din lut”. Grupul a organizat de sărbători expoziții de artă și meșteșuguri populare. Personal, șeful studioului de arte și meșteșuguri „Living Clay” MUK „Starooskol House of Crafts” Abramova E. V. - „Starooskol Toy”, „Toy Talker” și expoziții comune „Funny Bazaar”, „Charms of Russia” Abramova E. V. și fiica ei Mariyka. Abramova Mariyka a participat la competiția municipală „Bazar amuzant” și a devenit câștigătoarea nominalizării „Cel mai tânăr participant”. Familia Abramov a donat grupului colecția de jucării din lut mini-muzeului Starooskol Toy. Părinții au arătat un mare interes față de expoziție, așa că educatorul a dezvoltat și a organizat o consultare pe tema „Jucărie populară tradițională Starooskol - ca monument al culturii spirituale și materiale a poporului rus”.

Acumulând experiență creativă, copiii din spațiul de dezvoltare al grupului creează în mod independent proiecte de jocuri de rol cu ​​jucării populare, jucării - vorbitori „La târg”, „În muzeu”, „Magazin de suveniruri și cadouri”, vin cu basme „ În Regatul jucăriilor din lut”, vocea lor în teatrul de păpuși preșcolari mai tineri, costume populare model în munca lor de creație în clasă și în activitățile libere.

În așteptarea oaspeților germani din orașul soră Salzgitter, a fost dezvoltat un proiect original, pe termen scurt, „Farmurile Rusiei”. În timpul implementării acestui proiect, copiii au dobândit cunoștințe despre istoria și tradițiile poporului rus, s-au familiarizat cu diverse tipuri și scopuri de amulete populare, au învățat cum să țese curele decorative - amulete din fire. Curelele de amulete realizate pentru invitați au evocat emoții pozitive, un sentiment de apartenență la arta populară.

Dezvoltarea comportamentului de căutare are loc în activitățile de cercetare experimentală. Disponibilitate literatură educațională la grupa Cartea Mare a Experimentelor Distractive, Cartea Mare a Experimentelor pentru Preșcolari oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele acumulate, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare. Cu sprijinul unui profesor, copiii devin autorii proiectelor individuale de cercetare: „Aerul este un artist”, „ Electricitate statica”, „Proprietățile unui magnet”, „Cristalizarea unui mediu acid”. Copiii și-au demonstrat cu mândrie proiectele colegilor lor, copiilor din alte grupuri, șefilor OEMK și studenților din Italia, în cadrul unor evenimente comune. Emoțiile pozitive trăite în același timp - surpriza, bucuria din succes, mândria din aprobarea adulților dau naștere la încrederea în sine a copiilor, încurajează o nouă căutare a cunoașterii. Rezultatul cooperării, co-creării profesorilor și familiei Azizov a fost participarea la a doua competiție municipală a tinerilor intelectuali „De ce” între instituțiile de învățământ preșcolar cu un proiect individual „Majestatea Sa - Electricitate”.

În cadrul blocului „Pământul – Căminul nostru comun”, a fost implementat un proiect deschis „Astronomie veselă”, care a cuprins o serie de activități menite să formeze o atitudine atentă, creativă față de lume, dragoste pentru planeta natală Pământ.

S-au susținut cursuri integrate despre dezvoltarea cognitivă „Călătorie în spațiul interplanetar”, despre dezvoltarea discursului „Excursie la planetariu” unde copiii au învățat: despre istoria explorării spațiului, primele zboruri ale navelor spațiale, despre dispozitivul lor, despre pe termen lung. proiecte de explorare a spațiului.

Până în anul cosmonauticii ruse, părinții și profesorii din grup au creat Mini-Muzeul de Cosmonautică, a cărui expoziție principală era un adevărat telescop. Copiii au putut nu numai să învețe despre structura sa, ci au devenit ei înșiși exploratori ai spațiului ceresc, ceea ce a contribuit la activarea interesului cognitiv, la formarea premiselor pentru abilitățile de cercetare la copii și la o creștere a emoțiilor pozitive.

Familiarizarea preșcolarilor cu universul a continuat prin diverse forme de lucru: citirea poveștilor „Universul nostru uriaș”, „Întâlnirea cu Soarele”, memorarea poeziilor, ghicitori, proverbe, numărarea rimelor, jocuri: „Astrolog”, „Lanț de cuvinte” , jocuri - dramatizări „I - planeta Pământ etc.

Proiectul a avut ca rezultat expoziții creative de desene pentru copii „Sistemul solar”, lucru în comun cu adulții „Pe o planetă îndepărtată”, crearea unui „Dicționar spațial”.

Copiii sunt implicați în activități sociale și semnificative din punct de vedere social prin implementarea unor proiecte caritabile. Proiectul caritabil „Tânărul Patriot” include o serie de activități care vizează educarea copiilor cu conștiință patriotică, dragostea pentru mica lor patrie, îmbogățirea experienței activităților semnificative social ale adulților și copiilor și implicarea preșcolarilor în munca de revigorare a valorilor spirituale și morale. . În cadrul acestui proiect, a fost realizată interacțiunea cu Consiliul Veteranilor din OEMK. Copiii, împreună cu profesorii, au realizat suveniruri și un ziar de felicitare, au vizitat muzeul, comunicarea cu veteranii a provocat un răspuns emoțional pozitiv în rândul preșcolarilor și adulților și a contribuit la formarea respectului față de generația mai în vârstă.

Participarea copiilor și a părinților la acțiunea sportivă „Sport pentru fiecare familie” a contribuit la consolidarea relațiilor de familie, la creșterea numărului de copii implicați în secțiile sportive ale orașului. Părinții au răspuns cu entuziasm ofertei de a participa la acțiunea „Familie către familie”, unde au fost oferite spre vânzare articole sportive, echipamente și inventar.

Rezultatul acțiunii a fost vacanță sportivă„Împreună cu mama, împreună cu tata” și lansarea ziarului de familie „Odihul activ al familiei mele”.

Proiectul „Green Light” a combinat evenimente: expoziții de desene de familie „Suntem pietoni”, desene pentru copii „La răscruce”, concursul „Drumul șerpuit”, unde părinții au prezentat cântece din propria compoziție. În competiția pentru cel mai bun model de circulație rutieră au devenit câștigătoare grupuri de copii și adulți. Pentru a consolida cunoștințele dobândite despre regulile de comportament pe drum, divertismentul „Există o mulțime de reguli de drum în lume” desfășurat la autodrom.

În cadrul activităților proiectului, adulții semnificativi contribuie la ascensiunea personalității copilului spre cultură: copiii dobândesc o atitudine pozitivă și paternă față de ei înșiși, față de ceilalți, față de natură și primesc dreptul la autodezvoltare.

Utilizarea tehnologiei de proiectare este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite, de a dezvolta abilități creative și abilități de comunicare, ceea ce contribuie la formarea calitativă a sentimentelor morale și patriotice și vă permite în viitor să vă adaptați cu succes la situația schimbată a școlii.

2.3 Compararea rezultatelor și evaluarea eficacității muncii experimentale

Studiul rezultatelor diagnosticelor privind formarea sentimentelor morale și patriotice la preșcolari la începutul și la sfârșitul studiului a fost efectuat folosind metodologia dezvoltată de A. Ya. Vetokhina, Z. S. Dmitrenko. Rezultatele de diagnostic comparativ reflectă următoarele date:

percepția pozitiv-emoțională a membrilor familiei, mediul de acasă, grădiniță, oraș.

Diagnosticul primar

percepție emoțională pozitivă a membrilor familiei, mediul de acasă, grădiniță, oraș, dezvoltare personală, arbitrar, comportament social, comunicare Ridicat 4% 0% 0% Mediu 73,2% 71,8% 61,8% Scăzut 22,8% 28,2% 38,2% Diagnosticul final

percepție emoțională pozitivă a membrilor familiei, mediul de acasă, grădiniță, oraș, dezvoltare personală, arbitrar, comportament social, comunicare Ridicat 78,2% 45% 60,9% Mediu 19,8% 53,6% 39,1% Scăzut 2% 1,4% 0%

Să rezumam aceste date într-un singur tabel:

Diagnosticare primară Diagnosticare finală Percepția pozitiv-emoțională a membrilor familiei, mediul de acasă, grădiniță, oraș Ridicat4%78,2%Mediu73,2%19,8%Scăzut22,8%2%dezvoltare personală, arbitrar Ridicat0%45%Mediu71,8%53,6% Scăzut 28,2% 1,4% social comportament, comunicare Ridicat 0% 60,9% Mediu 61,8% 39,1% Scăzut 38,2% 0%

La compararea rezultatelor originalului ( grupa mijlocie) și diagnosticul final (grup pregătitor) s-au făcut următoarele concluzii:

nivelul ridicat de dezvoltare a crescut semnificativ, prin urmare numărul copiilor cu un nivel scăzut de dezvoltare are un indicator minim sau este complet absent. În cursul muncii desfășurate, copiii au învățat să nu accepte în mod conștient manifestări de grosolănie față de rudele și prietenii lor,

și-au format idei despre valoarea muncii părinților și rudelor apropiate, despre școală, despre viața copiilor din alte țări, despre modalități de menținere a legăturilor familiale, știu să distingă simbolurile statului (steamă, steag, imn) din simbolurile altor țări, arătați grijă, dragoste și respect unul față de celălalt, înțelegeți dependența relații de prietenie colegii asupra comportamentului fiecărui copil.

Au existat schimbări calitative în relația „profesori – familie”. După ce s-au implicat în activități semnificative din punct de vedere social și au stabilit parteneriate cu profesorii, părinții și-au dat seama de eșecul interacțiunii anterioare și au fost pregătiți pentru o comunicare semnificativă.

S-a constatat că o înțelegere comună de către părinți a sarcinilor, mijloacelor și metodelor de creștere a copiilor a oferit o abordare integrată a procesului educațional. Părinții au simțit nevoia de a îmbunătăți cunoștințele pedagogice, de a împărtăși experiența în creșterea și predarea copiilor și de a crește interesul pentru problemele lor.

Rezultatul lucrării ne permite să concluzionăm că utilizarea metodei proiectului în vederea formării sentimentelor morale și patriotice în rândul preșcolarilor mai mari este foarte eficientă și eficientă.

Din copilărie, un copil este un descoperitor și explorator al lumii din jurul său: se întinde, ia, simte, examinează, gustă și gustă, adică studiază. Pentru el, totul este interesant, totul este pentru prima dată: întâlniri cu ființe vii, schimbarea anotimpurilor, alternanța zilei și nopții, cerul înstelat și o furtună, o călătorie la metrou și la mare, basme. si muzica. Manifestările emoționale ale unui copil sunt de nedescris: bucurie și uimire, surpriză și încântare, sentimente și dezamăgiri, râsete și lacrimi. Aici se cuvine să-l menționăm pe Aristotel, care credea că cunoașterea începe cu surprinderea.

De la vârsta de cinci ani, activitatea cognitivă a copilului crește, interesele lui cognitive se extind asupra tuturor și tuturor celor din mediul său. Bebelușul tău își pune din ce în ce mai multe întrebări: „De ce? Unde? Pentru ce? Care? Cum?" Aici este nevoie de înțelepciunea, ingeniozitatea și răbdarea părinților.

Potrivit psihologilor, împreună cu activitatea reproductivă (acțiuni după model), copiii își dezvoltă capacitatea de a detecta o problemă, de a stabili o sarcină, de a planifica acțiuni, de a-și evalua abilitățile sau incompetența și de a găsi o soluție exactă și uneori destul de nebanală. . Este important de menționat că gândirea creativă se află și în zona de dezvoltare proximă a copiilor preșcolari. În același timp, rezolvarea problemelor include și proiectarea copiilor, în care se introduce o nouă normă ca soluție: în cursul unei astfel de lucrări cu copiii se formează capacitatea copilului de a evalua eficacitatea acțiunilor întreprinse, care este un germen de reflecție, adică pregătește copilul pentru activități de învățare.

Deci, ce este designul despre care s-a vorbit atât de mult în ultima vreme? Din punctul de vedere al educației preșcolare, aceasta este o activitate complexă, participanții căreia în mod automat (fără o sarcină didactică special proclamată din partea organizatorilor) stăpânesc noi concepte și idei despre diverse sfere ale vieții: industrial, personal, social. -politic (ES Evdokimova). Cu alte cuvinte, este o activitate diversă (integrată) pentru atingerea unui scop specific. Designul diferă de rezolvarea problemelor (proiectare teoretică, mentală) prin aceea că, prin urmare, se presupune că este un produs al activităților de proiectare și al utilizării sale ulterioare. De exemplu, organizarea unei sărbători de familie pentru copii, în care, în urma unor discuții comune (adulți și copii):

sunt luate măsuri pentru atingerea scopului;

se stabilesc termenii și componența participanților și invitaților;

se conturează conținutul (căutarea informațiilor) și se fixează un plan de scenariu;

se repartizează responsabilitățile și rolurile fiecăruia;

se determină fondurile și se calculează bugetul;

se face o listă și se achiziționează tot ce aveți nevoie.

Aceasta este așa-numita etapă pregătitoare. Urmează etapa de implementare, când părinții și copiii invită oaspeți, decorează, coase, învață, repetă, gătesc etc. Prezentarea produsului activității comune este însăși vacanța copiilor, după care vor exista multe impresii de neșters din activitățile comune. și sentimente, care a fost mai bine și ce „nu este foarte bine și ce trebuie făcut diferit data viitoare pentru a-l face excelent. Numărul de participanți la proiect se poate schimba, vârsta lor nu este limitată, pot fi făcute ajustări, toată lumea face doar ceea ce poate și vrea să facă, adulții nu fac nimic cu care copiii se pot descurca singuri. Mulți oameni cred că puteți invita specialiști care vor face totul la nivel profesional. Lucru in echipa părinți și copii, care este atât de necesar pentru copil?

Potrivit profesorului progresist al secolului XX, fondatorul „pedagogiei de a face” John Dewey, un copil este soarele în jurul căruia se învârte totul.

Unul dintre conceptele centrale ale pedagogiei lui J. Dewey este experiența, care este definită ca fiind capacitatea unei persoane de a prevedea rezultatele activității sale în sfera intelectuală, morală și socială. Experiența este de neconceput fără activitatea individului și este întotdeauna emoțională, prin urmare procesul de dezvoltare a copilului este posibil doar ca activitate care formează experienta personala. Formarea gândirii de acest tip, care se bazează pe experiența personală, ar trebui să fie scopul principal al educației și formării.

J. Dewey și-a propus să construiască procesul de învățare pe o bază activă prin activitatea independentă a copilului, în concordanță cu interesele sale personale în dobândirea cunoștințelor. El a susținut că copilul învață ferm doar ceea ce se învață prin activitatea sa independentă și necesită anumite eforturi cognitive și practice, pe care copilul știe să le aplice în viață. Cercetătorul a considerat că organizarea educației ar trebui să se bazeze pe cele patru instincte ale copilului: instinctul de a face, de cercetare, artistic și social. Copilul nu ar trebui să „se umple ca o gâscă cu cunoștințe”, ci ar trebui, ca în viață, „să dezvolte inițiativa, creativitatea, participarea”.

Student, filosof și coleg cu J. Dewey, profesorul W. Kilpatrick, în cadrul proiectului înseamnă orice activitate a copiilor pe care o aleg în mod liber și, prin urmare, o realizează de bunăvoie, „din toată inima”. Un copil nu poate beneficia decât de activități care sunt realizate cu mare entuziasm. Prin urmare, demnitatea oricărui proiect este determinată de gradul de interes al entuziasmului sincer al copilului pentru îndeplinirea scopului.

W. Kilpatrick își construiește conceptul de învățare bazată pe proiecte pe baza teoriei experienței de J. Dewey și a psihologiei învățării de Z. Thorndike. Luând ca bază poziția acestuia din urmă că o activitate către care există o înclinație provoacă satisfacție și se repetă mai des decât una care se desfășoară sub constrângere și provoacă iritare, W. Kilpatrick concluzionează că momentul decisiv în procesul educațional este psihologia copilului. Activitatea de proiect formează independență, imaginație, capacitate. Cunoștințele dobândite de copil de dragul unui scop pot fi aplicate ca mijloc pentru noi scopuri, servesc ca sursă de noi interese, în special de natură intelectuală. În acest sens, perioada de dispoziție activă crește, când copilul va lucra la orice proiect. Kilpatrick susține că învățarea bazată pe proiecte se referă la rezolvarea unei probleme și numai atunci când este stabilit un scop și există dorința de a-l rezolva, problema devine un proiect.

Psihologul educațional domestic N. N. Poddyakov a identificat două tipuri de activitate a copiilor: propria lor, complet determinată de copilul însuși, cauzată de starea lui internă și stimulată de un adult.

Din teoria și practica educației preșcolare se știe că respectul pentru personalitatea copilului, acceptarea obiectivelor sale, crearea condițiilor pentru autodeterminare dezvoltă activ creativitatea. Activitatea vitală a copiilor, protejată de interferența violentă a celorlalți, se manifestă în forme unice de joacă, basme, călătorii, aventuri și experimentare.

În proiectare, este foarte important să se mențină echilibrul necesar între dezvoltare, stimulată de acțiunile unui adult, și autodezvoltare, datorită activității proprii a copilului. Acest echilibru se bazează pe raportul optim copil-adult sau pe participarea la activități de parteneriat.

Urmând principiile oamenilor de știință și practicienilor autohtoni, se poate observa că designul copiilor poate avea succes dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:

luarea în considerare a intereselor copilului;

activitate fără constrângere, „din toată inima”;

subiect (problema) din mediul apropiat si adecvat varstei;

asigurarea independenței și sprijinirea inițiativei copiilor;

atingerea pas cu pas a obiectivului împreună cu un adult.

Copilul este încă mic și nu poate formula independent problema, părinții îl ajută în acest sens. În ce domeniu să le cauți? În practica pedagogiei preșcolare, se disting în mod condiționat patru grupuri de probleme: familia, natura, lumea creată de om, societatea și valorile ei culturale. Subiectele pentru design colaborativ pot include:

albume cu desene, fotografii și povești pe teme: „Fratele meu iubit”, „Cum ne-am odihnit la țară”, „La expoziția de flori”, „Animalele de companie”, „Călătorie la mare”, etc., care pot adesea să fie privit, arătat rudelor și prietenilor;

scrierea „Poveștile casei noastre”, întocmirea unei hărți a cartierului sau orașului dvs. cu descrieri, desene și fotografii ale obiectivelor turistice;

realizarea unui layout bazat pe basmele rusești;

expoziții acasă: „Mâini pricepuți”, „Frumoase cu mâinile tale”, „Cărți poștale de vacanță”, „Moda copiilor”, „Călătorie în țara fluturilor” etc.

În timpul orelor de petrecere a timpului liber în familie, puteți organiza: „Aparatul gradina de iarna„”,“ Decorarea unei camere pentru copii”,“ Show de gătit”,“ Concert acasă”,“ Teatru de păpuși”, „Campionat de dame”, „Ziua Sănătății”, etc.

Concluzie

Studiul a arătat că sistemul de educație preșcolară are resurse mari neexploatate pentru educarea sentimentelor patriotice ale copiilor. Aceste resurse nu pot fi realizate prin utilizarea episodică și nesistematică a conținutului materialului, metodelor de educație preșcolară.

Datele obținute în studiul nostru ne permit să vorbim despre posibilitatea formării unui astfel de sistem de clase care să contribuie la creșterea sentimentelor patriotice la copii prin activități de proiect. Optimal este antrenamentul legat de completarea cunoștințelor și ideilor copiilor, cu variabilitatea metodelor de proiectare.

Problema creșterii sentimentelor patriotice la copii în stadiul actual de dezvoltare a societății este cea mai relevantă, deoarece abilitățile creative din viața unui copil joacă un rol extrem de important în dezvoltarea lui ca persoană.

Creșterea sentimentelor patriotice ale copilului este una dintre sarcinile principale ale grădiniței. Aceasta este o condiție necesară pentru dezvoltarea personalității în ansamblu. În acest caz, rolul principal revine adulților – educatori și părinți. De o importanță deosebită pentru dezvoltarea activității creative a unui copil este stimularea creativității în sistemul de predare a copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Sarcinile atribuite copiilor prin munca experimentală au fost complet rezolvate. La etapa experimentului formativ, pedagogic conditii psihologice stimularea creșterii sentimentelor patriotice la copiii de vârstă preșcolară senior în activitățile proiectului. Efectuarea unui studiu experimental, analiza literaturii psihologice și pedagogice pe această temă oferă motive de concluzie că educarea sentimentelor patriotice în sistemul de predare a copiilor de vârstă este de importanță teoretică și practică.

Studiul literaturii psihologice și pedagogice, studiul a arătat că creșterea sentimentelor patriotice în diferite activități din sistemul de predare a copiilor este de mare importanță pentru creșterea sentimentelor patriotice la preșcolarii mai mari și dezvoltarea copilului în ansamblu.

Modalitățile de aplicare numai a metodelor tradiționale sunt ineficiente. Este necesară utilizarea unor astfel de metode și mijloace care să contribuie la creșterea potențialului și a interesului copiilor preșcolari pentru activitățile proiectului.

Rezultatele studiului asupra studiului creativitate a făcut posibilă rezolvarea sarcinilor.

Rezultatele cercetării au arătat că abilitățile creative ale copiilor la majoritatea preșcolarilor mai mari sunt caracterizate de un nivel mediu și necesită îmbunătățirea acestor indicatori.

Un indicator important al eficacității muncii experimentale a fost modificarea nivelului abilităților creative ale copiilor din grupele experimentale și de control.

Compararea rezultatelor obținute în cursul experimentului de control a condus la concluzia că un grup de copii în condițiile muncii experimentale a arătat dinamica cultivării sentimentelor și abilităților patriotice în acest proces. Astfel, ipoteza noastră este confirmată.

Lista bibliografică

1.Conceptul de educație preșcolară / Ed. V.V. Davydov. M., 2010.

2.Aleksandrova E.Yu., Gordeeva E.D., Postnikova M.P., Popova G.P. Sistemul de educație patriotică în instituția de învățământ preșcolar. 2009.

.Alyabyeva E.A. Zile tematiceși săptămâni la grădiniță. M.: 2010.

.Zatsepina M.B. Zile de glorie militară. - M., 2009.

.Kondrykinskaya L.A. Trusa de instrumente privind educaţia patriotică în instituţia de învăţământ preşcolar. 2010, Moscova.

.Aleshina, N.V. Educația patriotică a preșcolarilor / N.V. Aleshin. - M.: CGL, 2012.

.Alyabyeva, E.A. Zile și săptămâni tematice la grădiniță / E.A. Alyabyeva. - M.: Creative Center Sphere, 2010.

.Andreeva, N.F. Lucrări de planificare a educației patriotice în instituțiile de învățământ preșcolar / N.F. Andreeva // Conducerea instituţiei de învăţământ preşcolar. - 2010. - Nr. 1. - P.16-24.

.Anishchenko, O.A. Copilăria preșcolară: știință – practică / O.A. Anishcenko. - Mogilev: Universitatea de Stat din Moscova. A.A. Kuleshova, 2011. - 102 p.

.Artemova, L.V. Lumea din jur în jocurile didactice ale preșcolarilor / L.V. Artemov. - M.: Creative Center Sphere, 2012. - 120s.

.Belaya, K.Yu. Sistemul de lucru cu copiii pe probleme de educație patriotică: din experiența de lucru asupra educației patriotice într-o instituție de învățământ preșcolar / K. Yu. Belaya. - M.: Centrul Creativ Sfera, 2012. - 175 p.

.Bereslavtseva, A. Soarele în fereastră / A. Bereslavtseva. - M.: Vlados, 2011. - 198s.

.Besova, M.A. Educăm patrioți / M.A. Besova, T.A. Starovoitov. - Mozyr: Vânt alb, 2012. - 235 p.

.Butkevici, V.V. Educația civică a copiilor și elevilor: un manual pentru profesori / V.V. Butkevici. - Minsk: NIO, 2007. - 280 s.

.Varyukhina, S.I. Originile bunăvoinței: un ghid pentru profesori /S. I. Varyukhina. - Minsk: Polymya, 2012. - 128 p.

.Valeeva, G.X. Educația patriotică a școlarilor mai mici în procesul educațional prin etnopedagogie: autor. dis. ... cand. ped. Științe: 13. 00. 01 / G. Kh. Valeeva; Statul Chelyabinsk ped. un-t. - Magnitogorsk, 2011. - 23 p.

.Vinogradova, N.A. Proiecte educaționale în grădiniță / N.A. Vinogradova, E.P. Pankov. - M.: Iris-press, 2008. - 208 p.

.Voronenko, A.G. Educația patriotică în Rusia // Științe pedagogice. - 2009. - Nr 5. - S. 12-19.

.Wenger, L.A. Diagnosticul dezvoltării psihice a preșcolarilor / L.A. Wenger, V.V. Hholmovsky. - M.: Pedagogie, 1978. - 360 p.

.Vygotsky, L.S. Psihologia artei / L.S. Vygotski. - M.: Pedagogie, 1987.- 327 p.

..Armonizarea psihofizice şi dezvoltare sociala copii: materialele conferinței, Minsk, 2007 / Academia Națională de Științe din Belarus, Centru. științific bibliotecă, Minsk; D.N. Dubinina [i dr.]. - Minsk, 2012. - 112 p.

.Zharikov, A.D. Creșteți copiii ca patrioți: o carte pentru profesorii de grădiniță / A.D. Zharikov. - M.: Iluminismul, 1980. - anii 192.

.Jukovskaya, R.I. Țara natală: un ghid pentru profesorii de grădiniță / R.I. Jukovskaia, N.F. Vinogradova, S.A. Kozlov; ed. S.A. Kozlova. - Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - M., 1985. - 268 p.

.Zaporojhets, A.V. Psihologia personalității și activității preșcolarilor / A.V. Zaporojhets, D.B. Elkonin. - M.: Iluminismul, 1965. - 186 p.

.Zaporojhets, A.V. Dezvoltarea emoțiilor sociale la copiii preșcolari / A.V. Zaporojhets, Ya.Z. Neverovich. - M.: Iluminismul, 1986. - 176 p.

.Zubko, D.P. Aspecte moderne ale educaţiei patriotismului şi cetăţeniei / D.P. Zubko // Probleme de excavare. - 2012. - Nr 1. - P.12.

.Ivashkina, N.A. Educația patriotică a școlarilor juniori asupra tradițiilor pedagogiei populare: autor. dis. ...cad. ped. Științe: 13. 00. 01 / N.A. Ivașkin; Universitatea Umanitară din Moscova. - M., 2012. - 22 p.

.Kazaeva, E.A. Educația elementelor de bază ale cetățeniei la copiii de vârstă preșcolară senior: rezumat al tezei. dis. ... cand. ped. Științe: 13. 00. 07 / E. A. Kazaeva; Statul Shadrinsky. ped. un-t. - Ekaterinburg, 2010. - 23 p.

.Kazetova, A.X. Formarea patriotismului ca valoare morală a copiilor preșcolari în procesul activităților de istorie locală: autor. dis. ... cand. ped. Științe: 13. 00. 01 / A.X. Kazetov; Kazahstanul de Vest. stat un-t im. M. Utemisova. - Atyrau, 2012. - 29 p.

.Kozakova, I.S. Caracteristici ale educației patriotice a preșcolarilor / I.S. Kozakova // Hoop. - 2011. - Nr. 6. - P.8-12.

.Kozlova, S.A. Pedagogie preșcolară: studii. indemnizație pentru studenți. medie ped. manual stabilimente. - Ed. a III-a, corectată. si suplimentare / S.A. Kulikova, T.A. Kulikov. - M.: Centrul de Editură Academiei, 2011. - 416 p.

.Despre educația patriotică a copiilor preșcolari / O.S. Kolpachuk, I.G. Dobritskaya // Armonizarea dezvoltării psihofizice și sociale a copiilor. - Minsk: BSPU, 2009. - S.66-68.

.Komratova, N.G. Educația patriotică a copiilor de 6-7 ani / N.G. Komratova, L.F. Gribov. - M.: Creative Center Sphere, 2009. - 208 p.

.Kondratova, V.V. Educația mintală a preșcolarilor / V.V. Kondratov. - Kiev: LAMBK, 1979. - 187 p.

.Kondrykinskaya, L.A. De unde începe Patria: experiență în educația patriotică într-o instituție de învățământ preșcolar / L.A. Kondrykinskaya [și alții]; editat de L. A. Kondrykinskaya. - M.: TC Sphere, 2004.-120s.

.Xenda, O.G. Complexe de dezvoltare a jocurilor pentru preșcolari / O.G. Xenda, O.D. Nechay. - Mozyr: Vânt alb, 2010. - 69 p.

.Ladutko, L.K. Cunoașterea lumii și a noastră înșine: un ghid pentru profesorii preșcolari. Instituții / L.K. Ladutko, S.V. Shklyar. - Minsk: UE „IVTS al Ministerului de Finanțe”, 2012. - 184s.

.Lobynko, L.V. Abordări moderne La proces educațional/ L.V. Lobynko. - Minsk: Centrul de informare al Ministerului de Finanțe, 2011. - 280 p.

.Micii Cetăţeni tara mare: programul de educație patriotică a copiilor preșcolari „Spadchyna” / L.V. Dubovskaya; sub. ed. V.M. Telencenko. - Mozyr: Asistență, 2010. - 220 p.

.Nikolaeva, S.O. Cursuri despre cultura comportamentului cu preșcolari și școlari mai mici / S.O. Nikolaeva. - M.: Vlados, 2011. - 112 p.

.Nikonova, L.E. Educația patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară: un ghid pentru profesori / L.E. Nikonov. - Minsk: Asveta Poporului, 2011. - 112 p.

.Novikov, L.I. Simboluri de stat și educație patriotică a tineretului / L.I. Novikov//Buletinul Poporului. - 2005. - Nr 2. - S.18-26.

.Novitskaya, M.Yu. Patrimoniul. Educație patriotică la grădiniță / M.Yu. Novitskaia. - M.: LINKA-PRESS, 2012. - 214 p.

.Poddiakov, A.N. Copilul preșcolar: probleme dezvoltare mentalăși autodezvoltare / A.N. Poddiakov // educatie prescolara. -2012. - Nr. 12. - S. 68-70.

.Sivoliubova, N.A. Educația civilo-patriotică a elevilor pe baza tradițiilor culturale și istorice rusești: autor. dis. ...cad. ped. Științe: 13. 00. 01 / N.A. Sivoliubov; Statul Stavropol. un-t; Stavropol, 2012. - 21 p.

.Suslova, E.K. Predarea eticii la copii comunicare internațională/ E.K. Suslova. - M.: APO, 2011. - 80 p.

.Suslova, E.K. Câteva gânduri despre educația patriotică modernă a preșcolarilor / E.K. Suslova // Grădiniţa de la A la Z. - 2011. - Nr. 3. - P. 5-14.

.Sushkova, I.V. Dezvoltare socială și personală: analiza programelor de învățământ preșcolar / I.V. Sușkov. - M.: Sfera, 2011. - 128 p.

.Ralkevici, A.V. Educația patriotică a tineretului este o direcție importantă a ideologiei statului belarus /A.V. Ralkevici // Buletinul Poporului. - 2011. - Nr 1. - S. 3-6.

.Tarlovskaya, N.F. Predarea copiilor proiectarea și munca manuală într-o grădiniță fără grad / N.F. Tarlovskaya, L.A. Toporkov. - M.: Iluminismul. 2012. - 224 p.

.Titov, V.S. Zonarea istorică și etnografică a culturii materiale a belarușilor (XIX - începutul secolului XX): autor. dis. ... doc. ist. Științe: 07. 00. 07 / V.S. Titov; Institutul de Etnologie și Antropologie im. N. N. Miklukho-Maclay. - M., 2011. - 38 p.

.Tihonova, O.G. Preşcolar despre cultura muzeală / O.G. Tihonov. - M.: ARKTI, 2009. - 75 p.

.Khabibulina, I.3. Stimulente pozitive pentru trezirea timpurie a conștiinței de sine naționale în rândul preșcolarilor: rezumat al tezei. dis. ...cad. ped. Științe: 13. 00. 07 / I. 3. Khabibulina; Naberezhnye Cheln. stat ped. un-t. Ekaterinburg, 2010. - 23 p.

.Kharlamov, I.F. Teoria educației morale: Probleme istorice și moderne și idei pedagogice de bază / I.F. Kharlamov. - Minsk: Centrul de informare al Ministerului de Finanțe, 2012. - 559 p.

.Cheusheva, A.V. Esența și specificul conținutului patriotismului / A.V. Cheusheva // Buletinul Poporului. - 2011. - Nr. 1 - P. 47-51.

.Yaseva, N.Yu. Educarea bazelor sentimentelor patriotice ale preșcolarilor: manual. indemnizație pentru studenți și profesori / N. Yu. Yaseva. - Mogilev. Editura Universității de Stat din Moscova, 2010. - 59 p.

Aplicații

Plan de perspectiva Anexa nr.1

lucrează la formarea sentimentelor morale și patriotice ale copiilor mai mari.

Aplicația №2

Rezumatul lecției despre dezvoltarea discursului „Excursie la planetariu” în grupa pregătitoare pentru școală

Sarcini de program:

să-i învețe pe copii să transmită creativ o descriere a unui obiect, să caracterizeze planetele: Mercur, Venus, Pământ, Marte, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptun Pluto;

să extindă și să aprofundeze ideile băieților și fetelor despre astronomie, să ajute la înțelegerea structurii sistemului solar;

consolidarea informațiilor primite și acumulate prin operații logice (analiza, compararea, clasificarea, generalizarea);

îmbogățiți vorbirea copiilor, completați, clarificați, activează-le vocabularul;

dezvoltarea discursului monolog și dialogic;

să dezvolte la copii curiozitatea, interesul cognitiv, imaginația creativă, gândirea, memoria;

pentru a forma o atitudine atentă, creativă față de lume, dragoste pentru planeta natală Pământ;

pentru a cultiva un sentiment de asistență reciprocă, colectivism, relații bune de răspuns cu semenii și adulții.

Muncă preliminară:

proiectarea unui dicționar spațial;

citire enciclopedii, cărți despre spațiu;

vizualizarea ilustrațiilor;

invatare poezii, jocuri, proverbe, ghicitori, numarare rime, minute de educatie fizica pe tema spatiala;

desenarea desenelor copiilor;

observarea cerului în timpul zilei și seara.

Materiale pentru lecție:

Un model al cerului înstelat, un algoritm, un portret al lui Y. Gagarin, un telescop, planete ale sistemului solar, o înregistrare audio a „muzicii spațiale”, o sarcină pentru fiecare copil, desene pentru copii, ilustrații, un dicționar spațial.

Progresul cursului

Băieți, să urăm bun venit oaspeților. Citind o poezie de N. Krasilnikova " Buna dimineata»

Inventat de cineva simplu și înțelept. Bună dimineața! Buna dimineata! - soarele și păsările. Buna dimineata! - fețe zâmbitoare. Și toată lumea devine amabilă, încrezătoare. Buna dimineata dureaza pana seara.

Băieți, în fiecare an oamenii noștri sărbătoresc Ziua Cosmonauticii. Anul acesta este jubileu, 50 de ani de la primul zbor în spațiu. Spune-mi, cine și când a făcut primul zbor în spațiul cosmic? (Răspunsurile copiilor).

Ei bine, cine dintre voi va răspunde: Nu foc, dar arde dureros, Nu felinar, ci strălucește puternic, Și nu brutar, ci coace?

Așa e, băieți, acesta este Soarele. Am făcut deja o excursie în spațiul interplanetar la familia prietenoasă a Soarelui. Să ne amintim rima de numărare despre planete.

În ordine, toate planetele vor numi pe oricare dintre voi: Unu - Mercur, Două - Venus, Trei - Pământ, Patru - Marte, Cinci - Jupiter, Șase - Saturn, Șapte - Uranus, După el - Neptun. Este al optulea la rând Și apoi după el. Și a noua planetă numită Pluto.

Băieți, am primit un e-mail de la Sun astăzi. Numai că aceasta nu este o invitație de vizită. Soarele cere ajutor, au apărut probleme. Din anumite motive, unele planete se plâng că sunt foarte fierbinți, altele îngheață în întuneric. Soarele întreabă dacă există viață pe planete? Ajută-mă să înțeleg. In asteptarea unui raspuns.

Să ajutăm Soarele să descopere ce se întâmplă pe planete? Băieți, vă sugerez să mergeți la planetariu pentru un tur, sunteți gata? Plecăm: (Sună melodia spațială).

Băieți, acum prima planetă va apărea pe cerul înstelat. Pentru a vedea mai bine, trebuie să folosiți un telescop. Ce este? (Povestea copilului).

Telescopul este un instrument de observare a universului. Acțiunea sa se bazează pe utilizarea lentilelor optice și a oglinzilor. Telescopul este folosit pentru a observa stelele, planeta și alte corpuri cerești. Vom pune cuvântul „telescop” în dicționarul nostru spațial.

Povestea despre planete trebuie să înceapă cu cuvintele „Sunt o planetă...”, folosind un algoritm. Băieți, închideți ochii, spuneți cuvintele „Zboară, zboară o petală, prin vest spre est, prin nord prin sud... conduce-i pe băieți să vadă planeta”. Deschide-ti ochii. (Apare planeta.) Povestea unui copil despre planeta Mercur. Joc didactic— Dă-mi o vorbă. (Trebuie să inserați cuvintele care lipsesc din antonime în rânduri poetice).

Voi spune cuvântul sus Și vei răspunde... (jos). Voi spune un cuvânt departe, Și vei răspunde... (închidere). Îți voi spune cuvântul laș, vei răspunde... (curajos). Acum la început voi spune, Ei bine, răspunde... (sfârșit)

Apare planeta Venus. Povestea unui copil despre planeta Venus. Băieți, haideți să jucăm un joc în lanț de cuvinte pe o temă spațială. Apare planeta Marte. Povestea unui copil despre planeta Marte.

Educație fizică „Soarele doarme și cerul doarme”.

Băieți, așezați-vă la mese, să finalizam sarcina „Combină descrierea planetelor cu imaginile”. (Copiii finalizează singuri sarcina). Excursia noastră continuă, planeta Jupiter apare pe orbită. Povestea unui copil despre planeta Jupiter.

Jocul didactic „Terminați propoziția”

Învățarea este lumină și ignoranța este întuneric). Un vechi prieten este mai bun decât doi noi). A fi oaspete este bine, dar a fi acasă este mai bine). Ai grijă de pământul tău drag, ... (ca o mamă iubită).

Apare planeta Saturn. Povestea unui copil despre planeta Saturn.

Povestea unui copil despre planetele Uranus, Neptun și Pluto.

Băieți, sunteți în cuvintele împletitură și punte. Eliminați t și a (ca o coadă complet inutilă) Ce a mai rămas? Minuni! Aceasta este o țară stelară! (spaţiu)

Apare planeta Pământ. Povestea copilului despre planeta Pământ.

Citirea pe roluri a poeziei lui Y. Akim „Planeta – acasă”.

Joc didactic „Spune altfel” (selectarea sinonimelor).

Educator:

Mărturisim fără nicio bătaie de cap În sistemul nostru nu există mai multi oameni Oamenii sunt doar pământeni Și unde locuiesc extratereștrii?

Băieți, în afară de planete, există și alte corpuri cosmice în spațiu? - Da! - Poate că există viață pe ei?

Vom afla mai multe despre acest lucru în lecția următoare.

Rezumatul lecției. Prezentarea suvenirurilor copiilor.

Aplicația №3

Proiect individual de cercetare

„Majestatea Sa este electricitatea”

Obiectivul proiectului:

îmbogăți mintea copilului cu noi cunoștințe care contribuie la acumularea de idei despre lume;

contribuie la stabilirea unui plan intern de acțiune;

să extindă ideile formate anterior ale copiilor despre rolul omului în dezvoltarea progresului științific și tehnologic;

dezvoltarea diferitelor forme de imaginație

Proiect științific și tehnic pentru copii

Valoare cognitivă:

studiul istoriei apariției energiei electrice;

familiarizarea cu diferite tipuri de electricitate și proprietățile acesteia; - formarea conceptului de electricitate ca o invenție foarte utilă, dar periculoasă.

Problemă:

lipsa cunoștințelor teoretice despre electricitate.

Prezentarea Proiectului

Bună dragă juriu. Numele meu este Azizov Timur. Vreau să încep să-mi prezint proiectul cu o poveste.

Într-o zi, mă plimbam cu tatăl meu și a început să plouă, a început o furtună și ceva a scânteie. Am întrebat ce este. Tata mi-a răspuns că acesta este un fulger - o descărcare electrică care se strecoară între cer și pământ. Așa am început cunoștințele mele cu electricitatea.

„Electricitatea este de două feluri. Un fel se numește statistic.

„Al doilea tip de electricitate se numește curent electric. Poate rula pe fire. Acest tip de energie electrică este folosită pentru a ne ilumina, a încălzi casele și a conduce mașini. Poate fi generat de o baterie și un generator.”

„Electricitatea este o invenție foarte utilă. Oferă oamenilor căldură și lumină. Primul bec electric a fost inventat de Thomas Edison. Dar nu trebuie să uităm că electricitatea este periculoasă. Îți poate provoca un șoc electric. Prin urmare, nu vă jucați niciodată cu un întrerupător sau un ștecher.

Când voi crește, cu siguranță voi lucra la o centrală mare și poate inventez noul fel electricitate."

Cererea nr. 4

„Dicționar spațial”

Un astronom este o persoană care observă cerul înstelat, îl fotografiază, studiază viața stelelor și a unei planete.

Astronaut - așa-numitul astronaut în alte țări.

Venus este o planetă Soră nativă Pământul nostru, planeta numărul 2 de la Soare.

Universul este o „țară” stelară în care există nenumărate „orașe” stelare – galaxii.

Galaxy - acesta este numele „orașului” nostru stelar, în care trăiesc Soarele și planetele.

Pământul este numele planetei noastre natale pe care trăim.

O stea este o minge de foc uriașă care radiază lumină în toate direcțiile.

O eclipsă (solară) este un fenomen ceresc datorită faptului că Luna, învârtindu-se în jurul Pământului, trece între acesta și Soare și închide discul solar.

Cosmos - așa este adesea numit Universul.

Cosmonaut - acesta este numele specialității oamenilor care zboară pe nave spațiale.

Spațiul cosmic este ceea ce se numește uneori spațiul.

Cometă - un corp ceresc care face parte din sistemul solar; are aspectul unui loc de ceață cu un cheag luminos în centru - miezul. Când cometele strălucitoare se apropie de Soare, apare o coadă sub forma unei dungi luminoase.

Luna este singurul satelit natural al Pământului.

Mercur este una dintre cele 9 planete din sistemul solar și este cel mai aproape de Soare.

Marte este „planeta roșie”, așa cum a fost supranumită pentru culoarea sa roșiatică, a 4-a planetă de la Soare.

Neptun este a 8-a planetă din „familia solară”.

Orbită - acesta este numele „drumului” spațial al navelor, sateliților, planetelor.

Pluto este cea mai îndepărtată planetă a 9-a.

Planeta este o minge uriașă rece, nu poate străluci singură și este vizibilă doar pentru că este iluminată de o stea.

Saturn este a 2-a planetă ca mărime după Jupiter, înconjurat de un număr mare de inele de satelit, de la distanță se pare că se pune o pălărie fără fund pe planetă.

Constelație - secțiuni în care cerul înstelat este împărțit în figuri formate din stele strălucitoare.

Soarele este cea mai apropiată stea de noi.

Sistemul solar este „familia noastră solară”, care include 9 planete.

Un satelit este numele unui corp ceresc care se rotește constant în jurul altuia. Pământul, de exemplu, are un satelit - natural - Luna și o mulțime de sateliti artificiali realizati de mâna omului.

Uranus este o planetă din sistemul solar.

Jupiter este o planetă din sistemul solar, aparține grupului de planete gigantice.

Cererea nr. 5

Joc didactic „Combină descrierea planetelor cu imagini”

Este ușor de recunoscut după inelele sale luminoase.

cea mai mare planetă

Are peste 20 de sateliți Uranus

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a învăța un subiect?

Experții noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimiteți o cerere indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.